《狐貍和烏鴉》說課（精選17篇）

《狐貍和烏鴉》說課 篇1

　　一、教材分析：

　　我要說課的內(nèi)容是長春版二年級(jí)上冊《烏鴉和狐貍》。這是一篇寓言故事，講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動(dòng)的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　二、學(xué)情分析：

　　《烏鴉和狐貍》這篇寓言故事的內(nèi)容，學(xué)生在沒上學(xué)之前就通過看連環(huán)畫、動(dòng)畫片以及聽家長講述，了解得差不多了。甚至有些孩子能繪聲繪色地講這個(gè)故事。只是對課文的寓意講不清楚。針對以上情況，我確定教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字和由生字組成的新詞。

　　2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

　　五、教學(xué)流程

　　為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

　　（一）借助圖片，激趣導(dǎo)入。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　（三）集中識(shí)字，指導(dǎo)寫字。

　　（四）品讀課文，了解寓意。

　　六、設(shè)計(jì)意圖

　　本課教學(xué)重點(diǎn)就是通過品讀狐貍跟烏鴉說的三次話，來體會(huì)狐貍善于說奉承話，烏鴉愛聽奉承話，才使得狐貍從烏鴉嘴里騙去了肉，從而揭示出“愛聽好話容易上當(dāng)”的道理。

　　因此，在教學(xué)過程中，我將以狐貍說的三次話為線索，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，在潛移默化中揭示寓意。主要方法如下：

　　1.讀。抓住提示語，引導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍在問候時(shí)尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。

　　2.畫。引導(dǎo)學(xué)生讀456自然段時(shí)，邊讀邊把狐貍說的話用橫線畫出來，烏鴉說的話用浪線畫出來。

　　3.比。比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狐貍的用心。

　　4.析。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的。

　　5.演。通過讓學(xué)生帶著頭飾朗讀課文，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀文興趣，在有感情的朗讀中，進(jìn)一步體會(huì)這篇寓言故事語言的精妙。

　　以上就是我對即將講授內(nèi)容的初步設(shè)計(jì)，在授課過程中也許會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，還請各位評(píng)委和老師批評(píng)指正。

《狐貍和烏鴉》說課 篇2

　　一,教材分析:

　　《狐貍和烏鴉》是伊索寓言中的一篇很有教育意義的小故事.是北京版小學(xué)語文二年級(jí)上冊第二單元中的第三篇課文.本單元安排了4篇課文,都是學(xué)生喜歡的寓言和童話,這一單元主要以朗讀訓(xùn)練為主線,結(jié)合課文內(nèi)容,展開想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.

　　1.本文內(nèi)容簡單,語言淺白易懂.故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉.課文共八個(gè)自然段.前三段講狐貍和烏鴉是鄰居,烏鴉為孩子們找到一片肉,狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉.第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過,這是課文的主要內(nèi)容.

　　2,語言生動(dòng),形象.課文用生動(dòng)的語言描述了狐貍騙肉的過程,形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?

　　3,學(xué)生課前已對課文內(nèi)容有了一定的了解.孩子們在上課前就已經(jīng)從不同的渠道對故事內(nèi)容有所了解,自己已經(jīng)能讀懂課文,學(xué)生課前讀了兩遍課文后就能大致知道并理解:烏鴉上當(dāng)受騙的原因是因?yàn)樗鼝勐牶迷?/p>

　　二,教學(xué)方法:

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是4至7自然段.教學(xué)這幾段時(shí),我采用了對比,分析的方法.通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比,分析狐貍為什么要這樣說,說得對不對,從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的.教學(xué)這幾段時(shí),我還采用了抓住重點(diǎn)詞,句理解課文的方法.例如:狐貍想了想,就笑著對烏鴉說:"您好,親愛的烏鴉!"表示和烏鴉親近."想了想"是指狐貍暗暗打主意."笑著"是裝出一副笑臉,討好烏鴉."您"是"你"的尊稱."親愛的"是親熱的稱呼."您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了."實(shí)際烏鴉的羽毛并不漂亮,比不上麻雀的羽毛好看."您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌".其實(shí)誰都知道烏鴉叫的聲音很難聽,誰也不愛聽它叫.抓住重點(diǎn)詞,句,讓學(xué)生體會(huì)狐貍說的這些話不符合事實(shí),是有意奉承烏鴉.烏鴉喜歡聽奉承話,所以受騙了.

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理.學(xué)生在第一課時(shí)的教學(xué)中就能大致知道:烏鴉上當(dāng)受騙的原因是因?yàn)樗鼝勐牶迷?可見,教學(xué)的重難點(diǎn)很容易被學(xué)生突破.既然學(xué)生自己能讀懂課文,我就把教學(xué)的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的方法(邊讀邊畫批,抓重點(diǎn)詞句理解)上.

　　參照教材的意見,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　三,教學(xué)目的:

　　1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的新詞.

　　2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?

　　3.能正確,流利的朗讀課文,有語氣地朗讀狐貍說的話.

　　四,教學(xué)重難點(diǎn):

　　1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話,特別是明白三次對話一次比一次更能夠打動(dòng)烏鴉.

　　2.理解課文的寓意.明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理.

　　3.掌握8個(gè)生字的音,形,義.

　　根據(jù)以上對課文的分析,這篇課文我計(jì)劃教學(xué)三課時(shí).

　　五,教學(xué)過程:

　　第一課時(shí):

　　1.學(xué)習(xí)生字和詞語,能夠正確拼讀,學(xué)寫生字"洞,枝,肉"

　　2.知道課文寫了一件什么事.能夠正確朗讀課文.

　　3.正確標(biāo)注自然段序號(hào).通過查找資料了解狐貍和烏鴉這兩種動(dòng)物.

　　第二課時(shí):

　　1.能夠在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,正確,流利,有語氣地朗讀課文.

　　2.通過對課文的理解,對文中人物的分析,展開想象知道:愛聽奉承話,容易上當(dāng)受騙.

　　第三課時(shí):

　　1.學(xué)寫生字"吃,親,找,您,愛"

　　2.練習(xí)敘說故事.

　　下面就第二課時(shí)的教學(xué),具體說明.這一部分的教學(xué)主要分為三部分來完成.一.復(fù)習(xí)引入,作好鋪墊.二.研讀文本,探究感悟.三.課后延伸,發(fā)展思維.

　　(一)復(fù)習(xí)引入部分.

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)的字詞,了解學(xué)生對這篇課文主要內(nèi)容的了解情況,從而引出這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容.

　　1.首先是詞語復(fù)習(xí).

　　(1) 要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音的詞語:

　　找到 洞里 樹枝 您好 親愛的

　　(2) 要求學(xué)生理解意思的詞語:

　　不做聲 差不多 得意

　　(3) 要求學(xué)生能夠進(jìn)行詞語搭配的詞語,從而也讓學(xué)生對狐貍和烏鴉有一個(gè)課前認(rèn)識(shí).

　　( )的狐貍 ( )的烏鴉

　　2.課文內(nèi)容復(fù)習(xí).

　　本環(huán)節(jié)以填空的形式來完成,主要是了解學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)對課文的了解程度.

　　填空:( )找到了( ),可是( ).

　　這樣做既復(fù)習(xí)了舊知識(shí),了解了學(xué)生既往的學(xué)習(xí)情況,也為本節(jié)課的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ).

　　(二)研讀重點(diǎn),探究感悟.

　　1.明確狐貍和烏鴉之間的關(guān)系.主要以教師引讀第一自然段來完成.使學(xué)生知道狐貍和烏鴉同住在一棵大樹上,這時(shí)讓學(xué)生到黑板上來貼烏鴉和狐貍的圖片.

　　2.理解"饞得直流口水" ,主要是讓學(xué)生做做饞得直流口水的樣子,并進(jìn)行填空練習(xí),(出示投影)從而對狐貍當(dāng)時(shí)的樣子有一個(gè)形象,深刻的認(rèn)識(shí).

　　填空:饞得直流(口水) 饞得(直)流口水 (饞)得直流口水

　　3.理解狐貍和烏鴉的三次對話.

　　首先讓學(xué)生自由讀4至8自然段并用曲線劃出狐貍的表現(xiàn),用橫線畫出烏鴉的表現(xiàn).(這是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn))

　　(教學(xué)提示:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是抓住教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn),關(guān)鍵,以狐貍說的三次話為線索,抓住狐貍和烏鴉的神態(tài),語言,動(dòng)作的詞語,通過各種形式的讀,逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng),從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?在學(xué)生自讀畫批后,用投影出示畫批內(nèi)容,進(jìn)行訂正.這樣主要是培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊畫批的能力,提高畫批的準(zhǔn)確性)

　　接著指名一個(gè)學(xué)生當(dāng)"狐貍",把三句話讀給大家聽.

　　教師提問"狐貍這樣說,能得到烏鴉口中的肉嗎 "學(xué)生在這一問題的驅(qū)動(dòng)下,就會(huì)去仔細(xì)琢磨狐貍說三句話時(shí)的不同心理,從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為.

　　下面就這三句話的教學(xué),具體說明.

　　首先研讀第一句話.主要有2個(gè)環(huán)節(jié).

　　多媒體打出:狐貍想了想,笑著對烏鴉說:"您好,親愛的烏鴉!"

　　⑴第一個(gè)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解,然后在理解的基礎(chǔ)上讀.通過以下兩個(gè)問題幫助理解:

　　a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話 找出書上的提示.

　　b.狐貍想了想,究竟想了些什么 又為什么要笑著說

　　(1.要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動(dòng)作,神態(tài)來探究其心理;2.引導(dǎo)學(xué)生能讀出狐貍在問候時(shí)尊敬而又假惺惺的語氣,讀出狐貍"饞得直流口水"的味道.3.向?qū)W生滲透閱讀中要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語來理解主要內(nèi)容的方法.)

　　⑵第二個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考烏鴉有什么反應(yīng) 為什么不做聲,它可能怎么想 從而理解烏鴉的心理.

　　對第二句話的研讀,主要有2個(gè)環(huán)節(jié):

　　教師過渡:看來這只烏鴉還真是不好騙,我還要想別的辦法.這時(shí)狐貍又對烏鴉說了些什么呢 (教師作出冥思苦想的樣子)

　　如果學(xué)生說不出是問候孩子,教師可以引導(dǎo):對了,這是一只烏鴉媽媽,它有好幾個(gè)孩子,媽媽們最愛說什么呢 (自己的孩子).我呀,就跟她聊聊她的孩子她就會(huì)說話了.

　　多媒體打出:狐貍又說:"親愛的烏鴉,您的孩子好嗎 "烏鴉看了狐貍一眼,還是不做聲.(學(xué)生齊讀)

　　(1)讓學(xué)生自己先小聲讀讀并思考你認(rèn)為這樣讀行不行

　　這里主要是想引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的讀和比較,體會(huì)到要讀出親切,關(guān)愛的語氣,讀音應(yīng)略高于第一次.)

　　⑵思考:烏鴉聽了狐貍的話有什么反應(yīng) 你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了

　　這里主要提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作"看了狐貍一眼"來進(jìn)行合理想像.

　　研讀第三句話.這部分主要通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成.

　　多媒體打出:狐貍又說:"親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來可就差多了.您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌.您唱幾句吧!"

　　⑴理解狐貍所說話的真實(shí)性.抓住重點(diǎn)詞語來理解,這時(shí)用多媒體出示烏鴉和麻雀的圖片,播放烏鴉和其他鳥的叫聲.使學(xué)生明白烏鴉的羽毛沒有麻雀漂亮,叫聲也很難聽,沒有人愿意聽.

　　⑵想想烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣 引導(dǎo)學(xué)生理解"得意極了",可以讓學(xué)生做做樣子,或者談?wù)劺斫?

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生想象烏鴉眼睜睜的看著自己辛辛苦苦找來的肉被狐貍叼走了,這時(shí)它會(huì)想些什么呢 從而使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到愛聽奉承話太害人了.

　　理解到這里,我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí):這真是一只( )的狐貍

　　一只( )的烏鴉

　　如果學(xué)生不能夠準(zhǔn)確的填空,可以進(jìn)行小組討論 ,這樣主要是想營造一個(gè)開放的教學(xué)環(huán)境,提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去想,去說,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)參與,小組合作,共同發(fā)展,從而對狐貍和烏鴉有一個(gè)正確地認(rèn)識(shí),也呼應(yīng)了教學(xué)引入時(shí)的問題.

　　這時(shí)出示:閃光的東西并不都是金子,動(dòng)聽的語言并不都是好話.

　　——莎士比亞

　　第二大部分的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是分角色朗讀練習(xí)

　　在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中自我感悟,在讀中形成語感,在讀中陶冶情操,在讀中積累語言.

　　(三)課后延伸,發(fā)展思維.出示一個(gè)情境:

　　第二天,烏鴉又找到了一片肉,飛回來站在窩旁邊的樹枝上,這時(shí)候,狐貍也出來找吃的,發(fā)現(xiàn)了烏鴉嘴里的肉……

　　請你發(fā)揮想象力,想一想會(huì)發(fā)生些什么

　　主要想在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,發(fā)揮學(xué)生的想象力,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力.這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容主要放在第三課時(shí)來完成,本節(jié)課可以先給學(xué)生,課下可以有充足的時(shí)間來思考,為下一節(jié)課的交流打好基礎(chǔ).

《狐貍和烏鴉》說課 篇3

　　一、教材分析：

　　《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，內(nèi)容簡單，語言淺白易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動(dòng)的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼５诙�至五段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過，這是課文的主要內(nèi)容。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。我認(rèn)為：同學(xué)們在上課前就能讀懂課文，知道課文講一只狐貍用奉承話騙走了烏鴉嘴里的肉。學(xué)生讀了兩遍課文后就能理解：烏鴉上當(dāng)受騙的原因是因?yàn)樗鼝勐牶迷挕？梢姡�教學(xué)的重難點(diǎn)很容易被學(xué)生突破。既然學(xué)生自己能讀懂課文，于是我就以“發(fā)展與創(chuàng)新教育”的課題精神為指導(dǎo)，大膽放手讓學(xué)生自讀、自悟和自演，探索在小課堂的教學(xué)中間如何拓展中課堂。為了確保教學(xué)質(zhì)量，我參照教材的意見設(shè)定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的新詞。

　　2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話。

　　2.理解課文的寓意。明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

　　三、教學(xué)思路：

　　在學(xué)生初步了解課文的基礎(chǔ)上，認(rèn)讀生字，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問題，以問促讀，了解課文主要內(nèi)容。接著部分深究，通過提問，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的具體內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。最后回歸整體，通過分角色朗讀，使學(xué)生明白課文所含的道理。整個(gè)教學(xué)過程，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師的“導(dǎo)”，重在抓住重點(diǎn)詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，然后，拓展口語訓(xùn)練，“說說狐貍和烏鴉以后如果遇見了，會(huì)發(fā)生什么事情？”讓學(xué)生展開想象，受到潛移默化的教育。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　1、 多媒體課件。

　　五、教法學(xué)法設(shè)計(jì)：

　　1、營造開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要努力建設(shè)開放而富有創(chuàng)新活力的語文課程。我以此為課程開發(fā)的基本理念，把小課堂、中課堂和大課堂三者有機(jī)整合，設(shè)計(jì)出“目標(biāo)——暗示 ——實(shí)踐”的課本劇教學(xué)模式。做到讓學(xué)生在趣味課堂中自主地學(xué)習(xí)，在趣味課堂中合作交流，在趣味課堂中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。這正是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式。

　　2、注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時(shí)受到情感的熏陶。

　　一、教材簡析

　　這篇課文是一篇童話，講一只狡猾的狐貍用奉承話，騙取烏鴉一片肉的故事。說明愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)。

　　課文分8個(gè)自然段分別是講烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉。第4至8段具體講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經(jīng)過。

　　二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)的確定

　　根據(jù)小語教學(xué)大綱中的提出的發(fā)展學(xué)生語言和思維，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在獲得語言知識(shí)的過程中，受到一定的思想教育的要求出發(fā)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的新詞；2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览恚?、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，確定本課教學(xué)重、難點(diǎn)；理解課文內(nèi)容，懂得愛聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　三、教學(xué)方法的選擇

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)段是第四至第七段。教學(xué)這幾段時(shí)，我采用了對比、分析的方法。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的。教學(xué)這幾段時(shí)，我還采用了抓住重點(diǎn)詞、句理解課文的方法。狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”表示和烏鴉親近。“想了想”是指狐貍暗暗打主意。“笑著”是裝出一副笑臉，討好烏鴉。“您”是“你”的尊稱。“親愛的”是親熱的稱呼。“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。”實(shí)際烏鴉的羽毛并不漂亮，比不上麻雀的羽毛好看。“您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌”。其實(shí)誰都知道烏鴉叫的聲音很難聽，誰也不愛聽它叫。抓住重點(diǎn)詞、句，讓學(xué)生體會(huì)狐貍說的這些話不符合事實(shí)，是有意奉承烏鴉。烏鴉喜歡聽奉承話，所以受騙了。

　　為了重點(diǎn)突出第四至七段的教學(xué)，在教學(xué)第一至三段時(shí)，我選擇提問的方式，讓學(xué)生知道故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及事情的起因。

　　為了更有效地突破教學(xué)重、難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣，我采用以讀代講，表演本劇，講故事的方法，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。

　　以上幾種教學(xué)方法，我將在教學(xué)程序安排中，結(jié)合實(shí)際具體評(píng)說。

　　四、教學(xué)程序的安排

　　根據(jù)以上分析，我給本課教學(xué)安排了三課時(shí)。

　　第一課時(shí)，初讀課文，初步了解內(nèi)容后，講讀第一至三段。

　　首先，教師談話引入新課，板書課題。知道本廛是個(gè)童話故事，講的是狐貍和烏鴉之前發(fā)生的故事。

　　接著，初讀課文，不熟悉的字圈出章節(jié)多讀兩遍。標(biāo)出自然段序號(hào)。讀后，思考本課說了一件什么事。

　　然后，講讀第一至三段。教師提問：“狐貍和烏鴉各住在什么地方？”第二段共有幾句話？每句話說的是什么意思？第三段講的是什么？誰能說說故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及原因各是什么？通過提問方式，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，開動(dòng)學(xué)生思維，從而達(dá)到理解課文的目的。

　　最后，教師指導(dǎo)學(xué)生用敘述的語氣讀課文。

　　第二課時(shí)，在復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教學(xué)第四至八段。

　　首先，復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容，過程如下：

　　1、指名讀詞語

　　做窩 山洞 一片肉 羽毛 一句話 哇哇叫 掉下來

　　狐貍 烏鴉 得意

　　2、指明用敘述的語氣讀課文，再齊讀

　　3、說說故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及原因

　　復(fù)習(xí)完畢，重點(diǎn)講讀第四至八自然段，指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生讀第三、四段，想象當(dāng)時(shí)的情況聯(lián)系有關(guān)的詞語“饞得直流口水”“想了想”可以看出狐貍在想辦法，以便于工作能騙到那片肉。

　　教師以“狐貍對烏鴉說了幾次話？都是怎么說的”這些問題引讀四至六自然段。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，句“想了想”“笑著說”“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。”“您好的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌”，分析出狐貍故意奉承，別有用心，是想讓烏鴉開口，它對得到那片肉。通過幾次說話對比，使學(xué)生體會(huì)出狐貍狡猾。

　　分析完狐貍的表現(xiàn)后，教師再次引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句，來體會(huì)烏鴉聽了狐貍的話的反應(yīng)。如烏鴉聽到狐貍對它講話，第一次，雖然覺得好聽，但是因?yàn)樽炖锏鹬�肉，不好回答，所�?ldquo;不作聲”；第二次，烏鴉聽了奉承話以后，覺得這話更好聽了，所以“看了狡猾閏眼”，有些心動(dòng)，但是怕張開嘴掉了肉，“還是不作聲”；第三次，烏鴉覺得狐貍的話好聽極了，從未聽到過別人這樣的夸她，“得意極了”，就張開嘴唱起來，忘記嘴里還叼著肉，結(jié)果受騙上當(dāng)。同時(shí)，教師可用幻燈演示“張嘴掉肉”的過程。

　　至此，全文分析完畢，教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀全文。朗讀狐貍第一次說的話，要用尊敬、問候的語氣讀，但狐貍又是裝出來的。讀狐貍第二次說的話，要用親近、關(guān)切的語調(diào)；讀第三次夸烏鴉的話，要讀出贊美的語氣，說麻雀的話，要用瞧不起的語氣讀，讀烏鴉能發(fā)生的聲音“哇……”時(shí)，聲音要適當(dāng)放低拉長。指導(dǎo)朗讀，可采用范讀、聽錄音等手段。

　　第三課時(shí)，總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出課文中所表達(dá)的道理，表演課本劇，使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，教寫出字。

　　首先，學(xué)生感情讀全文后，教師提問：從烏鴉被騙這件事，我們懂得了什么道理？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出喜歡聽奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　接著表演課劇，加深對課文理解。角色分為狐貍、烏鴉、旁白。

　　然后，講故事《狐貍和烏鴉》續(xù)篇。故事內(nèi)容大致是：烏鴉吃一塹，長一智，下決心再也不聽奉承話了。狐貍想故伎重演，騙取烏鴉嘴里的肉，怎奈烏鴉不上當(dāng)。狡猾又心生一計(jì)，說了許多諷刺話，激怒烏鴉開品大罵，狐貍再次騙得肉。故事說完，提問：通過這個(gè)故事，我們又懂得什么道理？學(xué)生很快就體會(huì)出不能喜歡聽奉承話，也不能去理睬諷刺。這樣，又一次對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

　　最后，教寫生字。教師范寫一個(gè)生字，學(xué)生在本子上書寫一個(gè)。范寫口訣讀出生字的偏旁、結(jié)構(gòu)。之后學(xué)生以“三五一”格式抄寫生字。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的新詞；2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览恚?、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)；理解課文內(nèi)容，懂得愛聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　第一課時(shí)

　　（一）初讀課文，初步了解內(nèi)容后，講讀第一至三段

　　1教師談話引入新課，板書課題。

　　2初讀課文，不熟悉的字圈出章節(jié)多讀兩遍。標(biāo)出自然段序號(hào)。讀后，思考本課說了一件什么事。

　　3講讀第一至三段。提問：“狐貍和烏鴉各住在什么地方？”第二段共有幾句話？每句話說的是什么意思？第三段講的是什么？誰能說說故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及原因各是什么？

　　(二)教師指導(dǎo)學(xué)生用敘述的語氣讀課文

　　第二課時(shí)

　　(一)復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容，過程如下：

　　1、指名讀詞語

　　做窩 山洞 一片肉 羽毛 一句話 哇哇叫 掉下來

　　狐貍 烏鴉 得意

　　2、指明用敘述的語氣讀課文，再齊讀

　　3、說說故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及原因重點(diǎn)

　　（二）講讀第四至八自然段，指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生讀第三、四段，想象當(dāng)時(shí)的情況聯(lián)系有關(guān)的詞語“饞得直流口水”“想了想”可以看出狐貍在想辦法，以便于工作能騙到那片肉。

　　抓住有關(guān)語句，來體會(huì)烏鴉聽了狐貍的話的反應(yīng)

　　（三）教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀全文。

　　第三課時(shí)

　　（一）總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出課文中所表達(dá)的道理

　　（二）表演課本劇

　　（三）教寫出字。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　12、狐 貍 和 烏 鴉

　　“親愛的烏鴉” 不做聲

　　“您的孩子好嗎” 看一眼 不做聲

　　夸羽毛漂亮 得意極了

　　唱歌好聽

　　（叼肉進(jìn)洞） （張嘴掉肉）

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、將故事《狐貍和烏鴉》講給別的小朋友聽

　　2、完成課后作業(yè)第2、3題

　　3、用“三五一”格式抄寫生字。

《狐貍和烏鴉》說課 篇4

　　一,教材分析

　　《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事,它講了狐貍故意奉承烏鴉,從烏鴉嘴里騙取了肉.告訴人們要正確認(rèn)識(shí)自己,不要聽了別人的奉承就得意忘形,使讀者知道愛聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览?全文共有五小節(jié),第三小結(jié)重點(diǎn)寫了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過.內(nèi)容包括狐貍?cè)�次奉承烏鴉,開始是親熱的大招呼,然后問候它的孩子,最后夸獎(jiǎng)烏鴉的羽毛漂亮,嗓音動(dòng)聽;還包括烏鴉聽了狐貍的話后的反應(yīng),開始是"不作聲",接著"還是不作聲"但到最后忍不住"得意極了"張嘴想唱歌,結(jié)果上了狐貍的當(dāng).全文以狐貍的三次話為學(xué)生朗讀和理解的重點(diǎn)和關(guān)鍵.

　　二,學(xué)情簡介

　　學(xué)生在經(jīng)過第二學(xué)期將近半學(xué)期的學(xué)習(xí),已基本適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)難度和要求,也掌握了一些識(shí)字,記字的方法.朗讀方面能在預(yù)習(xí)時(shí)讀通課文,課堂上對分角色,評(píng)價(jià)讀,比賽讀等多種朗讀形式有濃厚的興趣,特別對寫小動(dòng)物的故事十分喜歡.基本能讀懂課文的內(nèi)容,但在較深含義(如本課的寓意)可能在表達(dá)方面難以準(zhǔn)確表述.

　　三,教學(xué)目標(biāo)

　　目標(biāo)一:能借助拼音讀準(zhǔn)生字字音, 認(rèn)識(shí)漢字10個(gè),正確描摹,書寫4個(gè)生字.

　　10個(gè)生字的學(xué)習(xí)要求是不一樣的,老師要有所側(cè)重地進(jìn)行教學(xué).如:狐貍兩字,讓學(xué)生鞏固"反犬旁"的應(yīng)用,洞,碌,嗓,溜等字引導(dǎo)學(xué)生用形聲字的特點(diǎn)來識(shí)記,指導(dǎo)學(xué)生按正確的筆順寫好"骨"字.

　　目標(biāo)二:能正確朗讀課文,懂得愛聽奉承話,容易上當(dāng)?shù)牡览?知道要正確認(rèn)識(shí)自己.

　　狐貍?cè)�次說的話,是理解的關(guān)鍵,但深入的理解是建立在正確的,準(zhǔn)確的朗讀基礎(chǔ)上的.指導(dǎo)學(xué)生讀好這三次話,先要讀準(zhǔn)音,讀通句子,明白說了寫什么,研究為什么這么說,再結(jié)合狐貍說話時(shí)的表情,體會(huì)它的心理,從而正確理解故事的寓意.

　　目標(biāo)三:能展開想象,續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事..

　　續(xù)編是課堂教學(xué)的延伸,文本開發(fā)和挖掘的一個(gè)方法,它的順利進(jìn)行決定于學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的程度.要做好續(xù)編,先要保證課文本身學(xué)習(xí)的效果.

　　四,教法

　　1,分散識(shí)字,突出難,重點(diǎn).

　　本課是屬于第二單元中(讀課文識(shí)字),通過一篇寓言故事來鋪路,讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和了解故事的道理.因此識(shí)字教學(xué)依然是課堂教學(xué)的重頭戲,但必須以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力為本.通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解,感悟語言.故如何預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí),都是幫助學(xué)生識(shí)記部分生字的方法.其余字音,字形較特殊的生字,教師有意識(shí)地分層次滲透在課堂教學(xué)中,有的突出的是讀音,有的突出字形.

　　2,朗讀為本,注重實(shí)效性.

　　教師在朗讀的設(shè)計(jì)上,要以讀為本,體現(xiàn)其實(shí)效性.讀要有目的,要有層次,要有收獲.每一次的朗讀都應(yīng)循序漸進(jìn),螺旋似的上升.

　　如在朗讀狐貍的三次奉承話時(shí),教師利用媒體進(jìn)行醒目顯示:先由學(xué)生自讀,讀通句子,掃清閱讀的障礙;再讓學(xué)生知道狐貍是先裝成很有禮貌的樣子,向?yàn)貘f問候,"眼珠骨碌一轉(zhuǎn)","笑著說";繼而親熱的問候它的孩子,最后吹捧它的羽毛漂亮,嗓子動(dòng)聽;并竭力慫恿它"唱幾句".找到相關(guān)的句子讀一讀 .最后讓學(xué)生感悟狐貍的狡猾和烏鴉的弱點(diǎn).通過多種形式的朗讀(自由讀,指名讀,小組比賽讀,全班齊讀)去感悟文中的含義所在.再讓學(xué)生跟著媒體畫面試著復(fù)述課文,最后進(jìn)行演一演.通過朗讀,想象,體會(huì),感悟,讓學(xué)生自然而然的體會(huì)到寓意.

　　五,學(xué)法

　　讀中悟情,讀中明理.

　　課文的內(nèi)容并不復(fù)雜,學(xué)生是可以讀通的,但要讀好并不容易,而讀好狐貍的三次話更是關(guān)鍵.學(xué)生讀懂內(nèi)容,感悟內(nèi)容,明白道理,都需要讀好三次話作為前提.因而在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,要多安排各種形式的讀,通過朗讀,比較,體會(huì),讓學(xué)生積累語言文字,感悟文本情感.

《狐貍和烏鴉》說課 篇5

　　一、教材分析：

　　《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事。它講了狐貍故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認(rèn)識(shí)自己，不要聽了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览怼Ｈ�文共有六小�?jié)：第二至五小結(jié)重點(diǎn)寫了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過。狐貍?cè)�次奉承烏鴉，開始是親熱地打招呼。然后問候它的孩子，最后夸獎(jiǎng)烏鴉的羽毛漂亮；嗓音動(dòng)聽；其中還包括烏鴉聽了狐貍的話后的反應(yīng)。開始是"沒有回答"，接著”還是沒有回答"但到最后“非常得意，就唱了起來”，結(jié)果。上了狐貍的當(dāng)。這三次對話構(gòu)成了文章的主體，也是教學(xué)的重點(diǎn)部分。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1。學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

　　2。能正確有感情地朗讀課文，在此基礎(chǔ)上練習(xí)分角色朗讀課文。

　　3。領(lǐng)悟文章表達(dá)的道理，演課文。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：掌握生字新詞，分角色讀課文，明白課文講述的道理。

　　難點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上演一演課文的內(nèi)容。注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）直接揭題，復(fù)習(xí)字詞

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將文中六個(gè)帶“一”的詞分成兩類，一類是“一棵樹、一開口、一片肉、一溜煙”，一類是“眼珠一轉(zhuǎn)、看了一眼”引導(dǎo)孩子通過比較讀、靜心思，明確“一”在不同的語境中，有不同的讀音，也就是需要變調(diào)。如此，便于孩子們歸類識(shí)記。兩組四字詞“眼珠一轉(zhuǎn)”和“看了一眼”分別與狐貍和烏鴉有關(guān)，在識(shí)讀的過程中，孩子們既識(shí)了字、正了音，又對文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個(gè)整體回顧。

　　（二）學(xué)習(xí)三次行騙，感受不同的形象。

　　狐貍對烏鴉說的三次好話是本文的主要內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)我采用三比細(xì)讀的方式，引導(dǎo)孩子體悟狐貍的狡猾以及烏。鴉上當(dāng)受騙的過程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活：動(dòng)。堅(jiān)持以“讀”為主線，在教學(xué)中我采取了多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的`過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時(shí)受到情感的熏陶。

　　1。一比三句好話，找尋異同。

　　狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的？看看狐貍對烏鴉說了些什么？讓學(xué)生用“——n”把它劃下來。這樣一提煉，初步去粗存精，突出重點(diǎn)。二年級(jí)兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段，短時(shí)間內(nèi)閱讀三段文字已屬不易，經(jīng)由細(xì)讀，再找出三句話的相似點(diǎn)和不同處，鍛煉了學(xué)生的眼力、縝密的思維以及流利的口語表達(dá)能力。

　　2。二比三處提示語，探究用意。

　　單讀狐貍的三次好話，我們感受到的是狐貍對烏鴉的關(guān)心，贊揚(yáng)，可加上提示語再讀，狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了。在教學(xué)時(shí)，我緊緊扣住“眼珠一轉(zhuǎn)”、“賠著笑臉”、“搖。搖尾巴”三個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生探究狐貍動(dòng)聽語句背后的真實(shí)用意。在一次又一次的品讀對話中，孩子們走進(jìn)了文本，理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白；在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下，狐貍的狡猾盡現(xiàn)學(xué)生眼前。

　　3。三比烏鴉三次反應(yīng)，梳理結(jié)果。

　　狐貍一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放松了警惕，上了狐貍的當(dāng)。那么，烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)呢？讓學(xué)生畫出烏鴉聽了狐貍的話后的反應(yīng)。開始是“沒有回答"接著“還是沒有回答”但到最后“非常得意，就唱了起來”，結(jié)果上了狐貍的當(dāng)。同時(shí)安排了說話練習(xí)，烏鴉面對狐貍說的好話，都會(huì)想些什么？孩子們通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，捕捉到了烏鴉的心理變化，明白了愛聽奉承話、得意忘形，最終導(dǎo)致上當(dāng)受騙的結(jié)果。而這正是本文想要傳達(dá)給孩子們的道理。

　　（三）揭示寓意、表演故事。

　　在此階段，我將練習(xí)四中出現(xiàn)的莎士比亞的話“閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽的語言并不都是好話”提前學(xué)習(xí)，而且，在這兩者之間架設(shè)橋梁，由課文引出名言，由名言上的詞句“動(dòng)聽的語言”再次回歸文本、再讓學(xué)生讀一讀狐貍對烏鴉說的那些好話，品味詞句，明白道理。如此，走出文本，又走進(jìn)文本，更能體現(xiàn)小語教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。在了解故事寓意的基礎(chǔ)上，回歸文本，讓學(xué)生練習(xí)演一演這個(gè)故事，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　（四）想象續(xù)寫、拓展延伸。

　　《狐貍和烏鴉》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻，為學(xué)生思維的拓展留有廣闊的空間。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我出示了語文補(bǔ)充習(xí)題上的：《烏鴉被騙之……》。。在學(xué)生進(jìn)行小。練筆之前，我先引導(dǎo)孩子們確定故事可能的結(jié)尾，要么肉又被騙走了，要么肉沒被騙走。如此，學(xué)生在起因與結(jié)果間理請思緒，創(chuàng)編故事，既降低了難度，又不會(huì)被束縛思維。

《狐貍和烏鴉》說課 篇6

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、幼兒能在教師的引導(dǎo)下大膽想象，預(yù)設(shè)故事的發(fā)展，并會(huì)運(yùn)用語言大膽表達(dá)自己的想法，從而培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

　　2、通過模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語言、動(dòng)作、表情，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，明白烏鴉上當(dāng)?shù)脑�因是喜歡聽好話。

　　二、重、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語言表達(dá)能力。

　　2、難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，明白喜歡聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、教具：場景圖一幅，活動(dòng)烏鴉和狐貍各1只，肉1塊，鳥窩1個(gè)，錄音機(jī)1臺(tái)，磁帶《郊游》（音樂），狐貍?cè)�次說話的示意圖3張，烏鴉、麻雀實(shí)物圖各1張。

　　2、學(xué)具：狐貍和烏鴉貼圖、肉若干。（同幼兒人數(shù)）

　　3、獎(jiǎng)品若干（星星）

　　四、活動(dòng)過程

　　（一）、創(chuàng)高情景，引入

　　1、律動(dòng)形式組織幼兒入場

　　“小朋友們，今天天氣真好，我們小手拉著小手去郊游，好嗎？（放音樂《郊游》）

　　2、出示場景圖，引入課題

　　“小朋友們，你們看我們來到了什么地方呀？（出示場景圖）（草地上）草地上都有什么呢？草地美嗎？在這美麗的草地上發(fā)生了一個(gè)動(dòng)聽的故事，你們想知道是什么故事嗎？（想）當(dāng)當(dāng)、當(dāng)當(dāng)……（出示狐貍和烏鴉教具），故事的名字叫——（大家一起說）狐貍和烏鴉。現(xiàn)在請小朋友們趕快在草地上找個(gè)位置安靜的坐下，然后一起來聽《狐貍和烏鴉》的故事，誰聽得最仔細(xì)、表現(xiàn)得最棒，將得到一顆漂亮的五角星！”（組織幼兒入座）

　　（二）、師生共同學(xué)習(xí)，欣賞故事，引導(dǎo)幼兒大膽想象，主動(dòng)表達(dá)自己的意愿。

　　1、教師利用活動(dòng)教具講述故事開頭，“烏鴉在大樹上做了一個(gè)窩……心里很高興。”

　　老師引導(dǎo)：那小朋友們也來學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學(xué)）烏鴉這么高興，他心里會(huì)想些什么呢？（幼兒說）小朋友們講得真好，那我們繼續(xù)來聽聽故事吧。

　　2、教師講述故事的發(fā)展：“這時(shí)候……饞得直流口水。”

　　師引導(dǎo)：“小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼兒說）他會(huì)怎么做呢？（幼兒說）小朋友們講得太好了，自己鼓勵(lì)自己！（嘿嘿！我真棒！）那狐貍真的那么做了嗎？我們繼續(xù)來聽故事吧！

　　3、老師講述故事高潮部分，引導(dǎo)幼兒理解、學(xué)習(xí)、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語言和動(dòng)作。

　　（1）、“狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：‘你好，親愛的烏鴉！’烏鴉不作聲。”（出示第一次說話示意圖）

　　師：咦！狐貍是怎么說的？大家一起來學(xué)一學(xué)小狐貍吧！（幼兒學(xué)）恩，不錯(cuò)，那烏鴉是怎么做的，小朋友們一邊說一邊學(xué)一學(xué)吧。（幼兒學(xué)，可請個(gè)別學(xué)）

　　（2）、狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。（出示說話示意圖2）

　　師：呵呵……這回狐貍又是怎么說的呢？（幼兒集體學(xué)，然后個(gè)別學(xué)）那烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來學(xué)一學(xué)好嗎？（幼兒一邊做一邊學(xué)）

　　（3）、狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來，可就差多了，你的嗓子真好，誰都愛聽你唱歌，你就唱幾句吧！”烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱了起來。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來……

　　師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說的啊？我們來比比看誰說得最好？學(xué)得最像呢？（幼兒學(xué)）這回……烏鴉怎么做的啊？你們來學(xué)學(xué)看吧（幼兒邊說邊學(xué)）

　　4、教師提問引導(dǎo)幼兒說出烏鴉上當(dāng)?shù)脑��?/p>

　　“小朋友們，剛才狐貍為什么要對烏鴉說這些話呢？為什么狐貍說的話一次比一次動(dòng)聽？（幼兒說）烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？（可引導(dǎo)幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片）小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽，那為什么狐貍說他的聲音好聽，還想聽它唱歌，是真的想聽它唱歌嗎？（幼兒討論說）

　　5、引導(dǎo)幼兒暢想故事的結(jié)局

　　“烏鴉聽了狐貍的奉誠話，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來了，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？“（幼兒說）

　　老師可進(jìn)一步提示：狐貍看到掉下來的肉他會(huì)怎么做呢？（幼兒討論）當(dāng)烏鴉一張嘴，肉掉下去的時(shí)候他會(huì)想什么呢？（看，烏鴉好不容易找到一塊肉，可卻被狐貍騙走了，它會(huì)想什么呢？）

　　（三）、集體表演狐貍和烏鴉的故事

　　我們的故事講完了，現(xiàn)在，小朋友們也來貼上狐貍和烏鴉的圖片，扮演狐貍和烏鴉，來演一演《狐貍和烏鴉》的故事好嗎？你喜歡表演誰就貼誰的圖片，然后站到自己的位置上。好，我們一起來演許多烏鴉和許多狐貍好嗎？（教師引導(dǎo)幼兒集體表演故事內(nèi)容，重點(diǎn)表演騙肉的過程）

　　（四）、結(jié)束部分

　　1、剛才我們講的這個(gè)故事名字叫什么？（《狐貍和烏鴉》）聽了這個(gè)故事后，你知道烏鴉是怎么上當(dāng)?shù)膯幔磕悄悻F(xiàn)在想對烏鴉或狐貍說點(diǎn)什么呢？（幼兒說）

　　如：狐貍我想對你說……（可以對自己說，也可以對老師說，也不可以對家長說、對好朋友說……）

　　2、烏鴉和狐貍聽了小朋友們的話以后，他們又會(huì)怎么做呢？小朋友回家以后和爸爸媽媽一起討論討論，然后把你們討論的結(jié)果寫下來或畫下來，下次講給老師聽、同伴聽好嗎？

《狐貍和烏鴉》說課 篇7

　　教案目標(biāo)：

　　1、觀察動(dòng)物表情，理解圖片所表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)完整地編出符合圖意的情節(jié)。

　　2、擴(kuò)展幼兒思路，學(xué)習(xí)遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的操作力、想象力和語表達(dá)力。

　　3、培養(yǎng)幼兒在集體面前大膽表述，并能認(rèn)真傾聽同伴講述的習(xí)慣。

　　教案準(zhǔn)備：

　　1、投影片四幅；配樂音講述磁帶一盤；供幼兒講述的圖片及繪畫材料人手一份。

　　2、課前已有到小河邊觀察倒影的經(jīng)驗(yàn)。

　　教案過程：

　　一、模仿狐貍的三種表情，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

　　師：一天，有只狐貍不知什么原因，它的表情發(fā)生了三種變化，哪三種變化呢?請看老師的表演。師表演滴口水、很得意、垂頭喪氣，引導(dǎo)幼兒用不同的詞語描述（如滴口水、口水直流、很得意、很神氣、垂頭喪氣、灰溜溜、無精打采）。

　　師：狐貍的表情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？我們一起看看到底遇到什么事情

　　二、引導(dǎo)幼兒感知，理解講述內(nèi)容。

　　1.出示三幅表情圖及肉位置變化的圖片，引導(dǎo)幼兒用因?yàn)樗�以表達(dá)出現(xiàn)三種表情的原因。

　　提問：狐貍為什么一會(huì)兒掉口水，一會(huì)兒很得意。一會(huì)兒又垂頭喪氣呢？引導(dǎo)幼兒互相討論，用因?yàn)樗�以的句式表達(dá)。

　　2.引導(dǎo)幼兒理解重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　提問：狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的？烏鴉又是怎樣奪回狐貍嘴里的肉的呢？

　　為化解難點(diǎn)，啟發(fā)提示：

　　（1）這塊肉在烏鴉的嘴里，狐貍要得到這塊肉，必須使烏鴉怎樣？（啟發(fā)幼兒想出使烏鴉嘴巴張開）怎樣才能使烏鴉開口呢？你認(rèn)為它會(huì)對烏鴉說些什么?(充分發(fā)揮幼兒想象，想出烏鴉開口的多種句子。）

　　（2）烏鴉失去了肉，心情怎樣？它會(huì)怎樣想？烏鴉是用什么辦法得到這塊肉的？出示圖片三提示幼兒。

　　三、引導(dǎo)幼兒編出合乎意圖的情節(jié)。

　　1.人手一份操作卡片幼兒自由編。

　　2.請個(gè)別幼兒在集體面前進(jìn)述。

　　3.聽錄音示范進(jìn)述。要求幼兒在仔細(xì)原清楚錄音里是怎樣講的。

　　4.師生共同討論講述思路。幼兒按照以下講述思路重新整理。

　　（1）什么時(shí)間，狐貍在什么地方，發(fā)現(xiàn)了什么？它的表情怎樣？會(huì)怎樣想?

　　（2）它是怎樣得到烏鴉嘴里這塊肉的?它得到肉的表情怎樣?烏鴉失去肉的心情怎樣?

　　（3）烏鴉是用什么辦法奪回這塊肉的？狐貍失去了肉又是怎樣的？

　　四、表演：

　　1.老師講述，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇頭飾，扮演角色進(jìn)行表演。

　　2、幼兒三人一組協(xié)商角色表演，一人講，一人扮演烏鴉，一人扮演狐貍。

　　五、擴(kuò)展幼兒思路，遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。

　　師：這只狡猾的狐貍以后還會(huì)遇見誰呢？它會(huì)怎樣想，怎么說呢？別的動(dòng)物相信它嗎？結(jié)果會(huì)怎樣呢？請想好的小朋友用畫畫出來，畫好后按我們剛學(xué)的烏鴉和狐貍的講述方法編一個(gè)好聽的，找個(gè)朋友講講。幼兒繪畫，自編，教師重點(diǎn)指導(dǎo)能力較弱的幼兒。

　　最后，請1-2名想象獨(dú)特的幼兒在集體面前講述，教師指導(dǎo)他們用連貫的語句表達(dá)，但不要打斷他們的講述思路。

　　六、結(jié)束：鼓勵(lì)幼兒把編得講給小、中班的弟弟、妹妹聽。幼兒出教室，自找伙伴講。

《狐貍和烏鴉》說課 篇8

　　各抒己見 靈活理解——《狐貍和烏鴉》教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析

　　師：俗話說：“遠(yuǎn)親不如近鄰，近鄰不如對門。”烏鴉和狐貍也是鄰居，他們這對鄰居相處的怎么樣呢？讓我們看看錄像就知道了。（觀看錄像）

　　師：剛才，同學(xué)們看的那么認(rèn)真，那么投入，可以看出同學(xué)們喜歡這篇課文，好，讓我們帶著喜愛之情讀課文的2至6自然段，看看你能提出那些問題？

　　生：（邊讀課文邊思考）

　　師：你們想帶著那些問題來學(xué)習(xí)？

　　生：我想知道狐貍為什么騙烏鴉？

　　生：我想知道狐貍是怎樣騙烏鴉的？

　　師：（板書問題）會(huì)提問題也是一種本領(lǐng)，你們小小的年紀(jì)就能提出這么有價(jià)值的問題，真了不起！老師相信你們能提出問題也能解決問題。你們有信心嗎？

　　師：你最想解決哪個(gè)問題？

　　生：第一個(gè)問題（生迫不及待地回答）。

　　師：那就尊重你們的選擇，請你們邊讀邊思考，然后，找你喜歡的伙伴一同來解決這個(gè)問題，開始吧！

　　生：（邊讀邊畫、討論、交流）

　　師：同學(xué)們讀的真認(rèn)真，快，把書拿起來，把你讀懂的內(nèi)容告訴大家。

　　生：（匯報(bào)“肉、站、流、高興”三字一詞。從字形、音、義及句子方面來說。）

　　生：聽到你們出色的回答，老師真高興。

　　生：我讀懂了狐貍為什么騙烏鴉。狐貍看到烏鴉嘴里的肉讒了，于是就想騙烏鴉。

　　生：（生分別模仿烏鴉和狐貍的樣子讀這段課文）

　　生：老師，我還能把他們當(dāng)時(shí)情形表演出來。（根據(jù)自己的理解去表演）

　　師：同學(xué)們用自己的智慧解決了第一個(gè)問題，真是太聰明了。那么你們想對烏鴉和狐貍說點(diǎn)什么嗎？

　　生：我想對狐貍說：“狐貍你太讒了！”

　　生：我想對烏鴉說：‘千萬別上狐貍的當(dāng)！“

　　生：我想對狐貍說：“你做壞事，不會(huì)有人和你做朋友的。”

　　師：你們說得真棒！我們把這部分內(nèi)容讀一讀好嗎？

　　生：（齊讀）

　　……

　　師：聽了你們的讀，看了你們的表演，老師也想試試。如果覺得老師讀的好就配合老師表演一下小烏鴉。如果不好給老師指點(diǎn)一下好嗎？

　　師：（讀課文第6自然段）

　　師：誰能讀的比老師還好？

　　生：（讀課文）

　　師；下面讓我們一起夸夸烏鴉好不好？

　　生：（齊讀）

　　師：狐貍一共說了三次討好烏鴉的話。一次比一次動(dòng)聽，下面讓我們分角色讀讀好不好？

　　生：（分角色讀）

　　師：嗯，讀的真好，狐貍騙烏鴉是說盡了好話，想盡了辦法，結(jié)果怎樣呢？下面讓我們學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。

　　生：（讀課文）

　　師：這兩個(gè)自然段主要寫什么？

　　生：（用自己的話說說）

　　生：烏鴉得意極了，竟然唱起歌來。

　　師：對，“得意極了”又可以怎么說？

　　生：得意忘形。

　　師：“得意忘形”是一句成語，為什么不用成語而用得意極了？

　　生：這樣寫表現(xiàn)得更生動(dòng)，更形象。

　　師：對，一個(gè)“極”字傳神地寫出了烏鴉忘形的樣子。同學(xué)們在以后寫作文時(shí)要注意用詞準(zhǔn)確。

　　生：肉掉下來了，狐貍叼走了。

　　師：肉掉下來了，狐貍可再?zèng)]有心情聽烏鴉唱歌了。沒有了觀眾的烏鴉心情會(huì)怎樣？它會(huì)怎么想？怎么做？這時(shí)狐貍會(huì)怎么想？怎么做？下面我們以最后一句為開頭，續(xù)編故事。

　　……

　　評(píng)析：1、轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，以弘揚(yáng)學(xué)生“主體性“為宗旨，由老師問向?qū)W生問轉(zhuǎn)變。本課一開始就讓學(xué)生通過讀書發(fā)現(xiàn)問題，再讓學(xué)生帶著問題去讀書。在品讀的過程中，讓學(xué)生富有個(gè)性地分析問題、解決問題，并尊重學(xué)生獨(dú)特的表達(dá)方式。2、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如最后教師提出問題，讓學(xué)生發(fā)揮想象、續(xù)編故事，不僅使學(xué)生感到有趣而且凸現(xiàn)了人文教育。 

《狐貍和烏鴉》說課 篇9

　　教學(xué)目的

　　1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“差”。

　　3、指導(dǎo)書寫。

　　教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)并掌握13個(gè)生字

　　教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)書寫

　　教學(xué)準(zhǔn)備烏鴉與狐貍的掛圖、生字卡片、游戲《摘蘋果》的圖片

　　教 學(xué) 過 程

　　一、 啟發(fā)談話，揭示課題：

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事，瞧!老師已經(jīng)把故事中的兩位主人公請來了，(出示烏鴉圖片)問：同學(xué)們看，這是誰呀?你眼中的烏鴉是什么樣的?它的羽毛漂亮嗎?它的叫聲和黃鶯或百靈鳥相比又怎樣呢?那么另一位主人公狐貍，它的本性是什么呢?(狡猾)出示“和”字卡，今天這節(jié)課我們就一同來學(xué)習(xí)《烏鴉和狐貍》的故事，請同學(xué)們齊讀課題，還想怎樣介紹這個(gè)“和”字。(學(xué)生學(xué)習(xí)“和”字)

　　二、 看圖了解大意，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：

　　我們先來觀察這幅圖：

　　1、 圖中畫著誰和誰?(烏鴉和狐貍)(重復(fù)訓(xùn)練“和”的`使用)

　　2、 它們各自在什么地方?(學(xué)習(xí)“枝”)(狐貍在樹下，烏鴉在樹枝上)

　　3、 再仔細(xì)觀察，烏鴉的嘴里叼著什么?(學(xué)習(xí)“叼”字)

　　4、 看到烏鴉嘴里叼著的肉，狐貍表現(xiàn)出什么樣子?(學(xué)習(xí)“饞”)

　　5、 你能用一句話或一段話把我們剛才觀察到的內(nèi)容將給大家聽嗎?

　　6、 烏鴉叼著的肉怎樣掉下來被狐貍吃掉的?只要我們細(xì)心的讀課文，你就會(huì)找到答案。(教師演示肉從烏鴉嘴里掉下來)

　　三、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、 請同學(xué)們輕輕的把書翻到第79頁，先聽老師讀一讀，要認(rèn)真聽，聽準(zhǔn)字音。

　　2、 你們喜歡這則寓言故事嗎?想不想自己讀一讀?請同學(xué)們自由的大聲的讀一讀，一邊讀一邊畫出小節(jié)。

　　3、 同學(xué)們找到了幾小節(jié)?那么我們請8位同學(xué)按照順序分別來讀一讀這則小故事，好嗎?其他同學(xué)要一邊聽一邊想這個(gè)故事講了一件什么事?

　　4、 狐貍對烏鴉說了什么?(學(xué)習(xí)“您”)(區(qū)分“您”與“你”并分別說句子)

　　5、 還說了什么?(學(xué)習(xí)“差”、“嗓”)

　　6、 烏鴉聽了狐貍的話，心情怎樣呢?(學(xué)習(xí)“意)

　　在它非常得意非常高興的時(shí)候，它終于忍不住怎樣了?它的歌聲是什么樣的?(學(xué)習(xí)“哇”、“剛”)從這里我們能看出狐貍的本性怎么樣?(很狡猾)(隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的過程指導(dǎo)書寫)

　　7、現(xiàn)在我們已經(jīng)初步了解了這則小故事，剛剛在文中出現(xiàn)的生字寶寶我們也認(rèn)識(shí)了?現(xiàn)在，誰愿意作小老師來領(lǐng)著大家讀一讀?(領(lǐng)讀)如果老師讓同學(xué)單獨(dú)來讀，你還能認(rèn)識(shí)這些生字嗎?(指名讀)

　　8、看來同學(xué)們已經(jīng)和這些生字寶寶成為朋友了，對嗎?為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們老師要帶領(lǐng)大家一同到果園摘果子，好嗎?(游戲《摘果子》)注意：我們把摘下來的果子放在一起組成一個(gè)詞語，這樣才算成功，能做到嗎?(把摘到的果子讀給大家聽，讓同學(xué)們來判斷對還是錯(cuò))

《狐貍和烏鴉》說課 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生對新知識(shí)點(diǎn)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)是如何進(jìn)行意義建構(gòu)的？學(xué)生通過小組自學(xué)，深入理解課文內(nèi)容，通過討論狐貍的表情，使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展，并且練習(xí)“得意極了，直流口水”等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。

　　2、認(rèn)知目標(biāo)　　理解課文中詞語的意思，并能用其進(jìn)行說話練習(xí)，練習(xí)有感情地讀課文，進(jìn)行創(chuàng)造性想象說話。

　　3、技能目標(biāo)　　初步具有獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，分析解決問題的能力，較準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力和協(xié)作能力。

　　4、情感目標(biāo)　　培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主；學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競爭。

　　教育技術(shù)手段

　　1、電腦動(dòng)畫：利用電腦動(dòng)畫便于學(xué)生討論狐貍的表情與語氣。

　　2、投影儀：利用投影集中歸納問題，練習(xí)說話。

　　教與學(xué)過程步驟

　　課前活動(dòng)（用詞造句）

　　板書課題：6、狐貍和烏鴉

　　交代目的：感情讀課文，學(xué)習(xí)詞語練習(xí)說話。

　　一、指名讀一段

　　師：從這一段你讀懂了什么？　

　　二、指名讀二段

　　師：這時(shí)烏鴉會(huì)想些什么？（想象說）

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　狐貍看見烏鴉嘴里的肉有什么反應(yīng)？

　　詞語‘直流口水’---說話練習(xí)

　　四、狐貍為了騙肉怎么做的？烏鴉有什么反應(yīng)？

　　生：在書上劃出相應(yīng)的句子。

　　投影：學(xué)生到前面演示自己畫的句子。（讀）

　　動(dòng)畫：觀察狐貍的表情

　　分組討論：狐貍的話應(yīng)該怎么讀？

　　指名匯報(bào)

　　表情讀訓(xùn)練：狐貍的三次話

　　1、您好！親愛的烏鴉！

　　2、親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？　

　　3、親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句吧！

　　指名讀---》討論優(yōu)缺點(diǎn)---》指名讀　　加動(dòng)作練習(xí)

　　分組：（練習(xí)表演狐貍和烏鴉——》指名表演）

　　詞語‘得意極了’——》

　　說話練習(xí)　分角色讀課文

　　五、想象說話（續(xù)尾）

　　師：狐貍鉆到洞里之后，會(huì)發(fā)生什么故事？（小組討論）　

　　小結(jié)作業(yè)

　　1、學(xué)習(xí)這篇課文知道了什么道理？

　　2、把故事講給爸爸媽媽聽。

　　板書設(shè)計(jì)　　　　　6、狐貍和烏鴉

　　問候?yàn)貘f　　不做聲

　　問候孩子　　看了一眼　

　　夸羽毛嗓子　得意極了

《狐貍和烏鴉》說課 篇11

　　教材分析：

　　這篇課文是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話言易上當(dāng)受騙的道理。課文通過三次對話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2.讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話言易上當(dāng)受騙的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞句，理解課文并有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話言易上當(dāng)受騙的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、利用圖片，直接導(dǎo)入新課。

　　今天，老師從童話王國里請來了兩個(gè)小動(dòng)物，大象想認(rèn)識(shí)嗎？（想）

　　師分別出示狐貍圖片，烏鴉圖片。

　　（設(shè)計(jì)理念：展現(xiàn)在學(xué)生面前的圖片，給學(xué)生以直觀的形象，易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。）

　　二、賞析課文。

　　1.賞析第1節(jié)

　　（1）有一天，這只狐貍到樹林里找吃的。（邊說邊演示），他找哇找哇，來到一棵大樹下，看見烏鴉正站在樹枝上。（迅速在黑板上簡筆畫大樹）哪位小朋友能根據(jù)老師講的故事的開頭，把這幅圖補(bǔ)充完整呢？生貼畫。

　　（設(shè)計(jì)理念：通過聽故事，既讓學(xué)生知道狐貍和烏鴉的不同位置，也培養(yǎng)了學(xué)生的聽力，同時(shí)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中共中參與到文本里來。）

　　（2）過渡：這就是課文第1節(jié)，自由說第1節(jié)，看看這幅圖上還有什么地方需要補(bǔ)充。

　　①生討論交流匯報(bào)總結(jié)：

　　A、烏鴉嘴里沒有肉。 B狐貍沒有流口水。

　　②學(xué)生根據(jù)理解貼畫。

　　（3）齊讀第1節(jié)

　　（設(shè)計(jì)理念：通過貼畫，學(xué)生理解了“叼”、“饞得直流口水”，學(xué)生積極參與，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。）

　　2.賞析2～5節(jié)。

　　過渡：饞得直流口水的狐貍，為了騙取烏鴉嘴里的肉，他是怎么說的呢？烏鴉聽后表現(xiàn)怎樣呢？

　　請同學(xué)們自由讀2～5節(jié)，用自己喜歡的符號(hào)畫出狐貍對烏鴉說的話及烏鴉聽后的表現(xiàn)。

　　（1）自由讀課文，邊讀邊畫，師適當(dāng)指導(dǎo)。

　　（2）指名生匯報(bào)，師予以評(píng)價(jià)表揚(yáng)。

　　（設(shè)計(jì)理念：教師的評(píng)價(jià)、表揚(yáng)是對生的肯定。學(xué)生的匯報(bào)，情感得到充分體現(xiàn)。）

　　過渡：小朋友們說得真好，和老師找的'基本一樣。

　　（3）電腦點(diǎn)擊，屏幕顯示：對話1、對話2、對話3

　　①點(diǎn)擊對話1：他眼珠一轉(zhuǎn)，對烏鴉說：“親愛的烏鴉，您好嗎？”烏鴉沒有回答。

　　A、生自由讀。

　　B、師指導(dǎo)，讀好“眼珠一轉(zhuǎn)”“親愛的”“您”。

　　C、師范讀

　　D、指名讀

　　E、齊讀

　　（設(shè)計(jì)理念：詞不離句，多種形式的讀，體會(huì)狐貍的套近乎，以取得烏鴉的信任。）

　　過渡：這招沒管用，狐貍使出第二招。

　　②點(diǎn)擊對話2：狐貍賠著笑臉說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？烏鴉看了狐貍一眼，還是沒有回答。

　　A、指名讀

　　師評(píng)價(jià)并適當(dāng)指導(dǎo)。

　　B、齊讀

　　（設(shè)計(jì)理念：由師范讀變?yōu)榘敕霭敕牛?/p>

　　過渡：這兩招沒管用，狐貍又使出第三招。

　　③點(diǎn)擊對話3：狐貍又搖搖尾巴說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！”烏鴉聽了狐貍的話，非常得意，就唱起了來。

　　“哇……”她剛一開口，肉就掉了下來。

　　A、小組討論學(xué)習(xí)，讓他們通過比較認(rèn)識(shí)到實(shí)際上烏鴉的羽毛沒有麻雀漂亮，烏鴉的嗓子很難聽，從而體會(huì)狐貍故意奉承而取得烏鴉的信任。

　　B、小朋友們真聰明，討論得真激烈，根據(jù)前面學(xué)習(xí)對話的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在大家肯定能讀好這句。

　　（生躍躍欲試，指名讀、齊讀）

　　（設(shè)計(jì)理念：由扶――半扶半放――全放。學(xué)生的情緒更加主高漲，感情全部參與到文本中來）

　　3、以說代講第6節(jié)

　　老師把烏鴉嘴里的肉放到狐貍的嘴里，狐貍叼迅速跑了。從而理解“一溜煙”。

　　（設(shè)計(jì)理念：照應(yīng)開頭，使課更完整）

　　4、這就是那只上當(dāng)受騙的小烏鴉（拿出小烏鴉圖片），小朋友們想對它說些什么呢？

　　A、小烏鴉不要聽好話，你會(huì)吃虧的。

　　B、烏鴉小弟弟，以后要吸取教訓(xùn)啊！

　　……

　　（設(shè)計(jì)理念：通過這個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠明白童話所揭示的道理，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力）

　　三、復(fù)述課文

　　1、生對著黑板，復(fù)課文述。

　　2、同桌互說。

　　3、指名表演，并讓學(xué)生給予打分。

　　（設(shè)計(jì)理念：既重視個(gè)體教學(xué)，又面向了全體，讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀介到了充分的體現(xiàn)。）

　　四、學(xué)生質(zhì)疑，結(jié)合質(zhì)疑師小結(jié)

　　五、作業(yè)

　　發(fā)揮想象：以“一天狐貍又見烏鴉叼了一片肉……”為開頭，編個(gè)小故事。

　　（設(shè)計(jì)理念：開放性的作業(yè)，既是對童話揭示的道理的鞏固深化，又培養(yǎng)了為學(xué)生的想象力。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　狐貍 和 烏鴉

　　您好嗎？ 沒有回答

　　您的孩子好嗎？ 看了一眼，還是沒有回答

　　您的羽毛……您的嗓子真好…… 非常得意，唱起來

　　（愛聽奉承話，容易上當(dāng)受騙）

《狐貍和烏鴉》說課 篇12

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：61

　　為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會(huì)——《狐貍和烏鴉》教學(xué)談

　　以自主學(xué)習(xí)、自主探究為憑借，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，是當(dāng)前第一范文教學(xué)改革的指導(dǎo)方向和總趨勢，也是自主學(xué)習(xí)研究的核心內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。那么，如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，使其積極、主動(dòng)、自主的參與認(rèn)知的全過程，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，就成了課堂教學(xué)改革實(shí)踐者的不懈探究和努力創(chuàng)新的中心課題。在教學(xué)實(shí)踐中，我以“相信學(xué)生能學(xué)會(huì)”為指針，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，積極為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會(huì)。

　　一、激發(fā)欲望是學(xué)生自主探究的前提。

　　激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望是促進(jìn)學(xué)生自主探究、形成能力、自主發(fā)展的關(guān)鍵。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，我以故事導(dǎo)入，用聲情并茂且賦有兒童情調(diào)的語言講述了森林里發(fā)生的這個(gè)故事（即課本前3個(gè)自然段），講到：在一片大森林里，有一只烏鴉在大樹上做了個(gè)窩，在大樹底下呀，有一個(gè)洞，洞里住著一只狐貍。有一天那，烏鴉飛出去給他的孩子找吃的，她找到一塊肉，叨了回來，就站在窩旁邊的樹枝上，心里呀特別高興。這個(gè)時(shí)候，狐貍也出來找吃的。它抬頭一看，烏鴉嘴里叨著一塊肉，于是，饞得直流口水。我嘎然而止，此時(shí)學(xué)生聽得入神入畫，情緒緊張，思維活躍，這突如其來的一幕猶如“一石激起千層浪”，學(xué)生再也坐不住了，紛紛問道：“老師你怎么不講了，我們還想聽。”“老師接下來發(fā)生了什么事呢，你快給我們講吧！”這時(shí)，我看到時(shí)機(jī)成熟。因此，因勢利導(dǎo)地對學(xué)生講：“你們真的想聽嗎？（是）這就是文章下面的內(nèi)容。你們讀讀書吧，老師相信你們自己能讀懂。”就這樣學(xué)生在教師的帶動(dòng)下，激起了自主探究的欲望。因此，文章下面的內(nèi)容深深地吸引了每個(gè)孩子，從而為他們創(chuàng)造了自主探究的機(jī)會(huì)。

　　二、鼓勵(lì)參與是學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)

　　讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程中，是主體性教學(xué)的核心。通過學(xué)生充分讀書，對文章內(nèi)容有了整體地感知。為此，我安排了小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在讀書基礎(chǔ)上圍繞“你讀懂了什么”進(jìn)行交流，談收獲。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的合作意識(shí)，參與意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生研究、討論問題的能力，使小組內(nèi)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)生為下一步自主探究、創(chuàng)造和表現(xiàn)做好了知識(shí)和情感意向上的準(zhǔn)備。

　　三、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐是學(xué)生自主探究的關(guān)鍵。

　　語文實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主探究的重要方式，在學(xué)生對內(nèi)容有了感知后，我安排了學(xué)生喜聞樂見的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中、樂中理解課文內(nèi)容，把握寓意。

　　1、樂中感知

　　我安排了“先生小姐對話”的游戲，男女生之間根據(jù)文章內(nèi)容相互對話。此時(shí)，學(xué)生們精神高度集中，大腦思維活躍，誰也不甘示弱，學(xué)生提的問題很富天性，符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)。如“請問烏鴉小姐，為什么我第一次問候你，你不理我？”、“為什么我第二次問候你的孩子，你看了我一眼呢？……”、“請問狐貍先生，你為什么這樣對我”等問題，課堂氣氛活躍，很具人情味，學(xué)生在樂中加深了對文章內(nèi)容的感知。

　　2、在玩中理解、感悟用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com

　　為使學(xué)生的興趣使終指向?qū)W習(xí)活動(dòng)，我又安排了“編演課本劇”游戲。先讓學(xué)生在小組內(nèi)合作設(shè)計(jì)動(dòng)作，邊敘述邊表演；然后小組同學(xué)之間開展競賽，學(xué)生的興趣更濃了，玩得很勁興。這是學(xué)生在理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上自主探究的結(jié)果，學(xué)生們根據(jù)自己的理解編排了各具特色的動(dòng)作，通過形體的表現(xiàn)影射了他們對文章的理解、感悟，很好的把語言文字的理解運(yùn)用于實(shí)踐中，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　四、評(píng)判優(yōu)劣是學(xué)生自主探究的保障。

　　針對學(xué)生的個(gè)性差異和課堂上的表現(xiàn)，在課結(jié)束前3分鐘，我對學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并提示了新思路和新建議，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功。一節(jié)課下來，學(xué)生沒有學(xué)夠，對學(xué)生的自主探究、創(chuàng)造和表現(xiàn)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它將對學(xué)生終生受用。

　　在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，我作了以上嘗試，為學(xué)生創(chuàng)造了諸多自主探究的機(jī)會(huì)，在自主探究中讀懂了課文，積淀了語感、培養(yǎng)了能力，收到了事半功倍的效果。至使在豐潤縣青年教師素質(zhì)大賽中，這節(jié)課獲縣一等獎(jiǎng)。使得語文教學(xué)的本體訓(xùn)練（語言文字的理解、感悟、讀書）也巧妙到位。這符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為在當(dāng)前語文教學(xué)改革過程中，教師必須更新觀念，開通多種渠道，為學(xué)生創(chuàng)造多樣的自主探究機(jī)會(huì)，改變過去的面貌，真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目標(biāo)。

　　用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com  本文轉(zhuǎn)載自

《狐貍和烏鴉》說課 篇13

　　小練習(xí)題五、讀一讀，想一想，寫一寫。

　　自從被狐貍騙走了到嘴的一片肉，烏鴉一直很后悔。有一天烏鴉又得到了一片肉，當(dāng)她在一棵大樹上歇腳的時(shí)候，碰巧又被出來尋找食物的狐貍看見了，狡猾的狐貍想：這回我得換個(gè)法子了！他大聲嘲笑烏鴉：“你這只笨烏鴉，上次我說你羽毛漂亮和嗓子好，其實(shí)都是假的，你自己乖乖把肉送上來吧。”烏鴉聽了，快氣瘋了，她大聲喊：“你這個(gè)壞蛋！”剛說“你”的時(shí)候肉就掉了下來，她只好眼睜睜地看著狐貍叼著肉跑遠(yuǎn)了。

　　大練七、發(fā)揮想象，以“肉被騙走以后”為題編一個(gè)小故事。

　　肉被騙走以后，烏鴉很難過。：這只狐貍太狡猾了，我以后不能再上他的當(dāng)了。這次，烏鴉又得到了一片肉，剛好被狐貍看見了，他對烏鴉說：“親愛的烏鴉，您唱的個(gè)真好聽，我還想再聽一遍！”烏鴉吧肉放在樹上，對狐貍說：“狐貍先生，想聽就閉上眼睛聽。”狐貍閉上眼睛，準(zhǔn)備等肉掉下來。烏鴉趁狐貍閉眼的時(shí)候，把石子　扔給狐貍，狐貍被砸疼了，以后再也不敢靠近烏鴉了。

　　這是孩子在學(xué)校完成的作業(yè)，估計(jì)老師在課堂上引導(dǎo)過，加粗的部份是習(xí)題原文或老師引導(dǎo)的。

《狐貍和烏鴉》說課 篇14

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：61

　　《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)十五

　　教材說明：

　　本文通過講述一只狡猾的狐貍用奉承話，騙取烏鴉的一片肉的故事說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽奉承話，容易上當(dāng)受騙。

　　2、朗讀課義，能照老師的樣子，讀出狐貍說話的語氣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文，抬導(dǎo)朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解狐貍說的三次話及烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑�因�?/p>

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入：

　　在大森林里，住著這樣一對鄰居：一只長丑，叫聲難聽，但喜歡聽奉承話的烏鴉。一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。這一天，在它們之間發(fā)生了一個(gè)有意思的小故事。就讓我們未看一看…

　　板書課題　　　5　狐貍和烏鴉

　　二、學(xué)習(xí)課文：

　　第一段：

　　①指名讀，思考：狐貍和烏鴉往在哪？

　　烏鴉：住在　大樹上面的窩里。

　　孤貍：住在　大樹底下的洞里。

　　②指導(dǎo)朗讀：這一段要用敘述的語氣。

　　第二段：

　　①齊讀，思考：這“段上要寫了準(zhǔn)，干什么，結(jié)果怎么樣？

　　（烏鴉給它的孩找到一片肉，非常高興，〕

　　②請你在課文中找一找烏鴉為孩了找食的動(dòng)詞：

　　飛　找　　叼　站

　　想一想，飛已這兒個(gè)次能個(gè)能顛倒？為例么？

　　③烏鴉只找到一片肉，可它為什么高興呢？

　　（它非常辛苦地哺育它自己的孩子，盡管只是一小片肉，也是它辛苦找來的.，所以很高興。）

　　④指導(dǎo)朗讀：這一段要讀快一些，讀出高興勁兒來。

　　第三段：

　　想一想：　當(dāng)烏鴉找到食物時(shí)，狐貍也出來找食，她看見了什么？它心縱會(huì)怎么想呢；

　　詣名讀，思考：狐貍那么想吃到那片肉，干脆人跟烏鴉要，行不行？（鳥鴉辛辛苦苦找到的食物，一定不給）

　　那狐貍?cè)ビ矒尀貘f嘴里的肉，行不行？

　　（樹高，狐貍不會(huì)爬樹，烏鴉又不會(huì)給，就搶不到肉了。）

　　那么，狐貍要想得到肉，烏鴉又不會(huì)給，想去搶又夠不著，

　　它會(huì)怎么辦呢？

　　（想辦法騙到手。）

　　第四——七段：

　　狐貍既不能去向?yàn)貘f要，又不能去硬搶，可它又很想吃那片肉，于是它想出了個(gè)辦法——讓烏鴉開口說話？這樣，那片肉就會(huì)……那狐貍到底是怎樣把肉片到手的呢？

　　自由讀，思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？說了些什么？用“～～”畫出來。

　　每一次烏鴉怎么表現(xiàn)的？用“…”畫出來。

　　集體討論：

　　第一次——狐貍的話是隨口說的嗎，你從哪兒可以看出來？

　　“想了想”——狐貍在暗暗打主意（怎么才能得到肉〕

　　狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么

　　狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么？

　　假惺惺地表示親熱、討好，用假裝尊敬地問候語氣。

　　烏鴉這時(shí)什么表現(xiàn)？說明什么？

　　“不作聲”頭腦清醒，保持警惕。

　　第二次——狐貍看到烏鴉不作聲，又說明了什么？它真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？

　　那它為什么要這樣問候呢：

　　關(guān)心烏鴉的孩子，是為了討好烏鴉，讓它放松警惕開口說話。

　　想一想，狐貍的話該怎么讀？

　　要用親近、關(guān)心的語氣和感情來讀。

　　烏鴉的反應(yīng)與第一次一樣嗎？為什么會(huì)有變化？

　　聽到狐貍問候色的孩子，覺得挺順耳，心里有所動(dòng)，覺得狐貍

　　還不算壞，但又怕張嘴掉了肉。還是不作聲。

　　第三次——狐貍看到烏鴉看了它一眼，心里怎樣想？

　　知道烏鴉喜歡聽奉承話，心想：有門兒，還得好好夸夸它。

　　狐觀夸烏鴉“羽毛漂亮，嗓子好”真的是這樣嗎？

　　其實(shí)事實(shí)并非如此，狐貍是故意奉承，就是想讓烏鴉開口，好得到那片肉。

　　想一想，狐貍這次的話該用怎樣的語氣讀？

　　讀出贊美的語氣，再說麻雀的話是要用瞧不起、奚落的語氣。

　　烏鴉還從來沒有聽到過有誰如此稱贊它，這時(shí)它有什么反應(yīng)？

　　你從哪兒看出來的？結(jié)果怎樣？

　　心里一高興，真的唱起歌來，結(jié)果，肉掉下來，狐貍叼走了。

　　想一想，烏鴉的叫聲怎么讀？

　　“哇……”的一聲，聲音適當(dāng)放低，拉長。

　　聽老師范讀后練習(xí)，再分角色朗讀。

　　小結(jié)課文內(nèi)容：用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com

　　1、分角色朗讀課文，思考；烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng)？

　　烏鴉明明知道狐貍假意問候它，討好它，是為了得到它嘴里的肉如果它飛回窩就不會(huì)丟掉那片肉，但它還想聽狐貍的奉承話，所以上了當(dāng)。

　　2、你學(xué)完這個(gè)故事，從中明白了什么？

　　知道……愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙，所以平時(shí)個(gè)能光愛聽別人的好話和夸獎(jiǎng)。

　　課后練習(xí)：

　　1、造旬：

　　一……就……

　　教學(xué)方法：先在課文中找出聯(lián)詞。

　　想一想什么時(shí)候用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞？

　　自己練習(xí)說一句話，再寫下來。

　　2、按課文內(nèi)容填空：

　　烏鴉（　　　）給他的孩子找東西吃，它找到（　　　），（　　）回來，（　　）窩旁邊的樹枝上，心里（　　　　）。狐貍抬起頭看見烏鴉嘴里的肉，饞得（　　　）。笑著說：“（　　〕。”它見烏鴉不作盧，又說：“（　　　）。”接著又說：“（　　　　　　　）。”

　　3、給句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再有語氣地讀一讀：

　　烏鴉的嗓子好嗎

　　烏鴉的嗓子不好

　　親愛的烏鴉您唱幾句吧

　　4、讀一讀，寫一寫：

　　烏鴉　　做窩　　狐貍　　底下　山洞　　一片肉

　　旁邊　　一直　羽毛　　漂亮　　句子　　差不多

　　板書設(shè)計(jì)　　　　　　　　狐貍　　　　　和　　　　烏鴉

　　第一次　　　您好，親愛的烏鴉！　　　　　不作聲

　　第二次　　　您的孩子好嗎？　　　　　　　看了一眼，還是不作聲

　　第三次　　　羽毛真漂齋嗓子真好　　　　　得意極了

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《狐貍和烏鴉》說課 篇15

　　課文的第2—5自然段是重點(diǎn)部分，要指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍?cè)�次對話及烏鴉說的話及烏鴉三次聽后的表現(xiàn)，懂得烏鴉是如何一步一步放松警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)摹�學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)我采用了扶放結(jié)合的手法來處理。這個(gè)方法的效果很不錯(cuò)，但遺憾的是在處理的時(shí)候做得不夠到位，放的還不夠多，沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)！

　　學(xué)生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學(xué)過程中，我重視讓孩子們在悟中讀，在讀中悟。

　　悟中讀。在講狐貍和烏鴉的三次對話是，當(dāng)學(xué)到狐貍的三次語言和動(dòng)作時(shí)，我都讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，就把自己當(dāng)作是狐貍來體會(huì)感悟，我還通過抓住關(guān)鍵詞來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能很好地投入情感，把課文朗讀好。在教學(xué)烏鴉的三次表現(xiàn)是，我都讓學(xué)生試著把自己當(dāng)作烏鴉，想想自己會(huì)有什么反應(yīng)，把自己置身于情境中，深刻體會(huì)到了愛聽好話容易上當(dāng)受騙的道理。邊悟邊讀，學(xué)生完全沉浸在角色中，達(dá)到“語語悟其神”的境界。

　　讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn)，同時(shí)也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中，其實(shí)已經(jīng)進(jìn)行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的狐貍，故事中的烏鴉。他們在繪聲繪色的演讀中，又一次加深了對文中角色的認(rèn)識(shí)。

　　在鍛煉學(xué)生語言能力時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)短語練習(xí)。學(xué)生通過訓(xùn)練，都對“讒得直流口水”這一短語有了較深的認(rèn)識(shí)。但是在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)我指導(dǎo)的不夠到位，不夠清晰，同時(shí)練習(xí)設(shè)計(jì)還不夠好，今后在這方面還需多下工夫。

《狐貍和烏鴉》說課 篇16

　　教學(xué)目的要求：

　　1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的新詞。

　　2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話。

　　2.理解課文的寓意。

　　3.學(xué)會(huì)掌握8個(gè)生字的音、形、義。

　　教學(xué)思路：

　　首先通過學(xué)生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，從課文中找出帶有生字的句子，認(rèn)讀生字，識(shí)記字形，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問題，以問促讀，了解課文主要內(nèi)容。接著部分深究，通過提問，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的具體內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。最后回歸整體，通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生明白課文所含的道理。整個(gè)教學(xué)過程，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師的導(dǎo)，重在抓住重點(diǎn)詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，受到潛移默化的教育。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　四課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，出示課題。

　　同學(xué)們，你們聽過狐貍的一些故事嗎？誰知道狐貍的本性是什么樣的？(狡猾)你們見過烏鴉嗎？它和別的鳥，如黃鸝、孔雀、百靈鳥相比，它的羽毛漂亮嗎？它的叫聲好聽嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)狐貍和烏鴉的故事，看看這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理。

　　二、學(xué)生自由輕聲讀課文。(要求把帶生字的詞語，看拼音多讀兩遍。)

　　1.檢查自學(xué)情況。讀下面句子，注意帶點(diǎn)字的讀音。

　　(1)烏鴉在大樹上做了個(gè)窩(wō)，狐貍住在大樹底下的洞(dòng)里。

　　(2)狐貍對烏鴉說：您的羽(yǔ)毛真漂亮，麻雀比起您來就差(chà)多了，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句(jǔ))吧！

　　(3)烏鴉聽了狐貍的話，唱起歌來。哇(wà)她剛一張嘴，肉(ròu)就掉(diào)下來了。

　　2.抽讀生字、生詞卡片。(先帶拼音讀，然后再去掉拼音讀。)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞。

　　窩洞羽毛差多了

　　肉哇幾句掉下來

　　三、教師范讀課文，學(xué)生整體感知。

　　思考：課文講了一個(gè)什么故事？(課文講了一只狐貍騙取了烏鴉嘴里一片肉的故事。)

　　第二課時(shí)

　　二、分段讀講課文，重點(diǎn)理解烏鴉上當(dāng)受騙的經(jīng)過。

　　1.指名讀第一自然段。想一想這段有幾句話？從這里你知道什么？(兩句話。知道烏鴉住在樹上的窩里，狐貍住在樹下的洞里。他們是鄰居，彼此是了解的。)

　　2.默讀課文23自然段。

　　思考：烏鴉與狐貍的故事是怎么發(fā)生的？找出最能說明原因的句子。(烏鴉找到一片肉，高興地站在樹枝上，狐貍見了直流口水，想吃這片肉。點(diǎn)撥直流的意思。)

　　3.重點(diǎn)講讀47自然段。要求學(xué)生認(rèn)真讀課文。(邊讀邊想邊劃)思考：

　　(1)狐貍對烏鴉說了幾次話？每次都是怎么說的？為什么這樣說？

　　(2)烏鴉每次聽了狐貍的話是怎么想的？有什么反應(yīng)？結(jié)果怎樣？

　　學(xué)生回答時(shí)，教師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行點(diǎn)撥，結(jié)合看圖，幫助學(xué)生深入理解。

　　狐貍想了想，它想什么呢？(狐貍暗暗打主意，想鬼點(diǎn)子，讓烏鴉張口把肉掉下來。)

　　狐貍對烏鴉說了三次話：

　　第一次：笑著是裝出一副笑臉，您是你的尊稱，為的是討好烏鴉。

　　第二次：稱親愛的烏鴉、問孩子好，表示親近、關(guān)心，再次討好烏鴉。

　　第三次：羽毛漂亮、嗓子好，會(huì)唱歌，為了奉承，別有用心地吹捧使烏鴉張口。

　　烏鴉聽了狐貍的話。

　　第一次：不作聲，覺得狐貍的話雖然好聽，但嘴里有肉不便回答。

　　第二次：看了一眼，還是不作聲，烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了，但還是怕丟了肉，還有所警惕。

　　第三次：得意極了，高興得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，結(jié)果烏鴉受騙了，狐貍的騙局得逞。

　　4.朗讀指導(dǎo)：結(jié)合教師上述點(diǎn)撥之處，理解課文，體會(huì)狐貍和烏鴉各自的心情，讀出不同的語氣：

　　狐貍：第一次，尊敬、問候的語氣。(討好)

　　第二次，親近、關(guān)切的語氣。(獻(xiàn)媚)

　　第三次，夸獎(jiǎng)、贊美的語氣。(巴結(jié))

　　烏鴉：表現(xiàn)是愿聽好話，越聽越高興，讀哇時(shí)，聲音要適當(dāng)放低、拉長。

　　第三課時(shí)

　　一、分角色朗讀課文。

　　1.同學(xué)二人分角色朗讀。

　　2.全班指名分角色朗讀。

　　有條件的班級(jí)，可帶頭飾，進(jìn)行課本劇表演。

　　二、理解寓意。思考：

　　1.課文中寫了一只怎樣的狐貍和一只怎樣的烏鴉？

　　2.學(xué)了這篇課文，你懂得什么道理？(這是一只狡猾的狐貍和一只愛聽奉承話，容易上當(dāng)受騙的烏鴉。懂得別有用心的人做壞事，總要采用狡猾的欺騙手段，花言巧語，阿諛奉稱，如果你只喜歡聽別人的奉承話，就容易失去警惕，受騙上當(dāng)。)

　　三、識(shí)記字形。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)以下字形。

　　肉：共6筆，和內(nèi)相比較記憶。

　　差：半包圍結(jié)構(gòu)，和著相比較記憶。

　　四、課堂練習(xí)。

　　完成課后24題作業(yè)，并能感情朗讀課文。

《狐貍和烏鴉》說課 篇17

　　案例：

　　在教學(xué)完狐貍把烏鴉的肉騙到口逃跑這一環(huán)節(jié)之后,

　　師：同學(xué)們對這只狐貍有什么看法？

　　生：這只狐貍很狡猾。

　　生：它很壞，說好聽的假話騙烏鴉。

　　生：它為了想吃烏鴉口中的那塊肉，就想辦法騙烏鴉開口。

　　師：同學(xué)們都認(rèn)為這只狐貍很狡猾，很壞。可老師有不同的看法，同學(xué)們想不想聽聽？

　　生：（齊）想！

　　師：老師認(rèn)為呀，這真是一只聰明的狐貍。

　　（生有的不由自主“啊”了起來，有的一楞，有的同桌互相看看）

　　師（笑）：有沒有和老師一樣看法的？

　　（有幾個(gè)同學(xué)慢慢地舉起了手）

　　師：同學(xué)們都知道，狐貍不會(huì)爬樹，可烏鴉卻在樹上，肉在烏鴉口中，要想吃到這片肉，狐貍只有一個(gè)辦法，那就是——

　　生：讓烏鴉開口。

　　師：對！烏鴉做到了嗎？

　　生：做到了。

　　師：你瞧，它多聰明！不費(fèi)一點(diǎn)兒力氣就吃到了烏鴉辛辛苦苦從遠(yuǎn)處找來的一塊肉。（師把“不費(fèi)力氣”和“辛辛苦苦”兩個(gè)詞說得特別重。）

　　生：不對，老師，這不叫聰明，這就是狡猾。肉是烏鴉辛辛苦苦從老遠(yuǎn)找來的喂她孩子的，而狐貍卻把它騙走了，它自己沒勞動(dòng)去騙別人的東西，這是不好的。

　　師（用贊許的目光看著這位學(xué)生，然后掃視全班）：他說的對不對？還有誰有什么看法的都說來聽聽。

　　生：我也認(rèn)為他說得對。狐貍要吃肉可以自己去找，不能騙別人的，騙別人的東西不光榮，這是我媽媽說的。

　　生：狐貍把肉騙走了，小烏鴉就沒有肉吃了，就會(huì)餓死了！

　　生：騙別人東西吃是可恥的，這不能算聰明了，聰明不是用來干壞事的。

　　師（笑）：同學(xué)們真不錯(cuò)，剛才老師呀真是一時(shí)糊涂，好在有你們這么多聰明的同學(xué)幫助我改變了看法。是呀，勞動(dòng)才是最光榮的。自己不勞動(dòng)，卻想盡辦法把別人的勞動(dòng)果實(shí)騙到手，這是不光彩的。狐貍把烏鴉辛辛苦苦找來喂小烏鴉的一片肉騙走了，小烏鴉就沒食物了，受到了傷害，這種為了自己得到好處就去傷害別人的行為也是不對的。

　　……

　　反思：

　　語文教學(xué)一直以來倡導(dǎo)“文道結(jié)合”，對本則寓言故事，傳統(tǒng)的解讀一直就是“愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)”。這是站在烏鴉的立場上來講的。而我們都知道，有時(shí)候，一則故事也不僅僅蘊(yùn)含一個(gè)道理。

　　在教學(xué)中，老師說：“我認(rèn)為狐貍很聰明”，在這里，老師并沒有要為狐貍“申冤平反”的意思，而是欲擒故縱，引導(dǎo)孩子從不同的角度去思考問題，從而得出這則寓言故事中蘊(yùn)含的另一道理：要通過自己的勞動(dòng)去獲取食物，而不是靠欺騙。為了達(dá)到自己的目的讓別人受到傷害，也是不可取的。這個(gè)道理隱含在課文這中，老師挖掘了教材中的空白點(diǎn)，把它寓于教學(xué)之中，于無形之中滲透了思想品德教育。

　　另外，當(dāng)老師這個(gè)看法說出來的時(shí)候，也有幾個(gè)同學(xué)舉手表示贊同，說明老師的看法代表了一部分孩子的看法，這又涉及到另一個(gè)價(jià)值取向的問題。新課標(biāo)提倡個(gè)性化閱讀，“尊重學(xué)生的獨(dú)特感受”。但“個(gè)性化閱讀”也需要老師的正確引導(dǎo)，不能背離正確的價(jià)值觀。對于低年級(jí)的孩子來說，很多的是非觀念并不是很明晰，需要老師正確的引導(dǎo)。狐貍為了這塊肉，的確是想盡了辦法，動(dòng)足了腦筋，抓住了烏鴉愛聽奉承話的特點(diǎn)，想出了這么一個(gè)好辦法吃到了這快肉。但老師要讓孩子明白：這樣一來，烏鴉受到了傷害，她的孩子受到了傷害，狐貍為了自己卻傷害了別人，這也是不對的，這種“聰明”不可取，不能學(xué)習(xí)。

　　關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格的培養(yǎng)，是新課標(biāo)大力提倡的。課堂不僅是知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，從而使教學(xué)演變成為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。