狐貍和烏鴉說課（通用4篇）
狐貍和烏鴉說課 篇1
一,教材分析:
《狐貍和烏鴉》是伊索寓言中的一篇很有教育意義的小故事.是北京版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第三篇課文.本單元安排了4篇課文,都是學(xué)生喜歡的寓言和童話,這一單元主要以朗讀訓(xùn)練為主線,結(jié)合課文內(nèi)容,展開想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.
1.本文內(nèi)容簡單,語言淺白易懂.故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉.課文共八個(gè)自然段.前三段講狐貍和烏鴉是鄰居,烏鴉為孩子們找到一片肉,狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉.第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過,這是課文的主要內(nèi)容.
2,語言生動(dòng),形象.課文用生動(dòng)的語言描述了狐貍騙肉的過程,形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?
3,學(xué)生課前已對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解.孩子們?cè)谏险n前就已經(jīng)從不同的渠道對(duì)故事內(nèi)容有所了解,自己已經(jīng)能讀懂課文,學(xué)生課前讀了兩遍課文后就能大致知道并理解:烏鴉上當(dāng)受騙的原因是因?yàn)樗鼝勐牶迷?/p>
二,教學(xué)方法:
本課的教學(xué)重點(diǎn)是4至7自然段.教學(xué)這幾段時(shí),我采用了對(duì)比,分析的方法.通過狐貍對(duì)烏鴉所說三次話的對(duì)比,分析狐貍為什么要這樣說,說得對(duì)不對(duì),從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的.教學(xué)這幾段時(shí),我還采用了抓住重點(diǎn)詞,句理解課文的方法.例如:狐貍想了想,就笑著對(duì)烏鴉說:"您好,親愛的烏鴉!"表示和烏鴉親近."想了想"是指狐貍暗暗打主意."笑著"是裝出一副笑臉,討好烏鴉."您"是"你"的尊稱."親愛的"是親熱的稱呼."您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了."實(shí)際烏鴉的羽毛并不漂亮,比不上麻雀的羽毛好看."您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌".其實(shí)誰都知道烏鴉叫的聲音很難聽,誰也不愛聽它叫.抓住重點(diǎn)詞,句,讓學(xué)生體會(huì)狐貍說的這些話不符合事實(shí),是有意奉承烏鴉.烏鴉喜歡聽奉承話,所以受騙了.
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理.學(xué)生在第一課時(shí)的教學(xué)中就能大致知道:烏鴉上當(dāng)受騙的原因是因?yàn)樗鼝勐牶迷?可見,教學(xué)的重難點(diǎn)很容易被學(xué)生突破.既然學(xué)生自己能讀懂課文,我就把教學(xué)的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的方法(邊讀邊畫批,抓重點(diǎn)詞句理解)上.
參照教材的意見,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):
三,教學(xué)目的:
1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的新詞.
2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?
3.能正確,流利的朗讀課文,有語氣地朗讀狐貍說的話.
四,教學(xué)重難點(diǎn):
1.理解和朗讀狐貍對(duì)烏鴉三次說的話,特別是明白三次對(duì)話一次比一次更能夠打動(dòng)烏鴉.
2.理解課文的寓意.明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理.
3.掌握8個(gè)生字的音,形,義.
根據(jù)以上對(duì)課文的分析,這篇課文我計(jì)劃教學(xué)三課時(shí).
五,教學(xué)過程:
第一課時(shí):
1.學(xué)習(xí)生字和詞語,能夠正確拼讀,學(xué)寫生字"洞,枝,肉"
2.知道課文寫了一件什么事.能夠正確朗讀課文.
3.正確標(biāo)注自然段序號(hào).通過查找資料了解狐貍和烏鴉這兩種動(dòng)物.
第二課時(shí):
1.能夠在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,正確,流利,有語氣地朗讀課文.
2.通過對(duì)課文的理解,對(duì)文中人物的分析,展開想象知道:愛聽奉承話,容易上當(dāng)受騙.
第三課時(shí):
1.學(xué)寫生字"吃,親,找,您,愛"
2.練習(xí)敘說故事.
下面就第二課時(shí)的教學(xué),具體說明.這一部分的教學(xué)主要分為三部分來完成.一.復(fù)習(xí)引入,作好鋪墊.二.研讀文本,探究感悟.三.課后延伸,發(fā)展思維.
(一)復(fù)習(xí)引入部分.
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)的字詞,了解學(xué)生對(duì)這篇課文主要內(nèi)容的了解情況,從而引出這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容.
1.首先是詞語復(fù)習(xí).
(1) 要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音的詞語:
找到 洞里 樹枝 您好 親愛的
(2) 要求學(xué)生理解意思的詞語:
不做聲 差不多 得意
(3) 要求學(xué)生能夠進(jìn)行詞語搭配的詞語,從而也讓學(xué)生對(duì)狐貍和烏鴉有一個(gè)課前認(rèn)識(shí).
( )的狐貍 ( )的烏鴉
2.課文內(nèi)容復(fù)習(xí).
本環(huán)節(jié)以填空的形式來完成,主要是了解學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)課文的了解程度.
填空:( )找到了( ),可是( ).
這樣做既復(fù)習(xí)了舊知識(shí),了解了學(xué)生既往的學(xué)習(xí)情況,也為本節(jié)課的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ).
(二)研讀重點(diǎn),探究感悟.
1.明確狐貍和烏鴉之間的關(guān)系.主要以教師引讀第一自然段來完成.使學(xué)生知道狐貍和烏鴉同住在一棵大樹上,這時(shí)讓學(xué)生到黑板上來貼烏鴉和狐貍的圖片.
2.理解"饞得直流口水" ,主要是讓學(xué)生做做饞得直流口水的樣子,并進(jìn)行填空練習(xí),(出示投影)從而對(duì)狐貍當(dāng)時(shí)的樣子有一個(gè)形象,深刻的認(rèn)識(shí).
填空:饞得直流(口水) 饞得(直)流口水 (饞)得直流口水
3.理解狐貍和烏鴉的三次對(duì)話.
首先讓學(xué)生自由讀4至8自然段并用曲線劃出狐貍的表現(xiàn),用橫線畫出烏鴉的表現(xiàn).(這是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn))
(教學(xué)提示:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是抓住教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn),關(guān)鍵,以狐貍說的三次話為線索,抓住狐貍和烏鴉的神態(tài),語言,動(dòng)作的詞語,通過各種形式的讀,逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng),從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?在學(xué)生自讀畫批后,用投影出示畫批內(nèi)容,進(jìn)行訂正.這樣主要是培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊畫批的能力,提高畫批的準(zhǔn)確性)
接著指名一個(gè)學(xué)生當(dāng)"狐貍",把三句話讀給大家聽.
教師提問"狐貍這樣說,能得到烏鴉口中的肉嗎 "學(xué)生在這一問題的驅(qū)動(dòng)下,就會(huì)去仔細(xì)琢磨狐貍說三句話時(shí)的不同心理,從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為.
下面就這三句話的教學(xué),具體說明.
首先研讀第一句話.主要有2個(gè)環(huán)節(jié).
多媒體打出:狐貍想了想,笑著對(duì)烏鴉說:"您好,親愛的烏鴉!"
⑴第一個(gè)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解,然后在理解的基礎(chǔ)上讀.通過以下兩個(gè)問題幫助理解:
a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話 找出書上的提示.
b.狐貍想了想,究竟想了些什么 又為什么要笑著說
(1.要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動(dòng)作,神態(tài)來探究其心理;2.引導(dǎo)學(xué)生能讀出狐貍在問候時(shí)尊敬而又假惺惺的語氣,讀出狐貍"饞得直流口水"的味道.3.向?qū)W生滲透閱讀中要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語來理解主要內(nèi)容的方法.)
⑵第二個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考烏鴉有什么反應(yīng) 為什么不做聲,它可能怎么想 從而理解烏鴉的心理.
對(duì)第二句話的研讀,主要有2個(gè)環(huán)節(jié):
教師過渡:看來這只烏鴉還真是不好騙,我還要想別的辦法.這時(shí)狐貍又對(duì)烏鴉說了些什么呢 (教師作出冥思苦想的樣子)
如果學(xué)生說不出是問候孩子,教師可以引導(dǎo):對(duì)了,這是一只烏鴉媽媽,它有好幾個(gè)孩子,媽媽們最愛說什么呢 (自己的孩子).我呀,就跟她聊聊她的孩子她就會(huì)說話了.
多媒體打出:狐貍又說:"親愛的烏鴉,您的孩子好嗎 "烏鴉看了狐貍一眼,還是不做聲.(學(xué)生齊讀)
(1)讓學(xué)生自己先小聲讀讀并思考你認(rèn)為這樣讀行不行
這里主要是想引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的讀和比較,體會(huì)到要讀出親切,關(guān)愛的語氣,讀音應(yīng)略高于第一次.)
⑵思考:烏鴉聽了狐貍的話有什么反應(yīng) 你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了
這里主要提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作"看了狐貍一眼"來進(jìn)行合理想像.
研讀第三句話.這部分主要通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成.
多媒體打出:狐貍又說:"親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來可就差多了.您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌.您唱幾句吧!"
⑴理解狐貍所說話的真實(shí)性.抓住重點(diǎn)詞語來理解,這時(shí)用多媒體出示烏鴉和麻雀的圖片,播放烏鴉和其他鳥的叫聲.使學(xué)生明白烏鴉的羽毛沒有麻雀漂亮,叫聲也很難聽,沒有人愿意聽.
⑵想想烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣 引導(dǎo)學(xué)生理解"得意極了",可以讓學(xué)生做做樣子,或者談?wù)劺斫?
(3)引導(dǎo)學(xué)生想象烏鴉眼睜睜的看著自己辛辛苦苦找來的肉被狐貍叼走了,這時(shí)它會(huì)想些什么呢 從而使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到愛聽奉承話太害人了.
理解到這里,我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí):這真是一只( )的狐貍
一只( )的烏鴉
如果學(xué)生不能夠準(zhǔn)確的填空,可以進(jìn)行小組討論 ,這樣主要是想營造一個(gè)開放的教學(xué)環(huán)境,提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去想,去說,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)參與,小組合作,共同發(fā)展,從而對(duì)狐貍和烏鴉有一個(gè)正確地認(rèn)識(shí),也呼應(yīng)了教學(xué)引入時(shí)的問題.
這時(shí)出示:閃光的東西并不都是金子,動(dòng)聽的語言并不都是好話.
——莎士比亞
第二大部分的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是分角色朗讀練習(xí)
在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中自我感悟,在讀中形成語感,在讀中陶冶情操,在讀中積累語言.
(三)課后延伸,發(fā)展思維.出示一個(gè)情境:
第二天,烏鴉又找到了一片肉,飛回來站在窩旁邊的樹枝上,這時(shí)候,狐貍也出來找吃的,發(fā)現(xiàn)了烏鴉嘴里的肉……
請(qǐng)你發(fā)揮想象力,想一想會(huì)發(fā)生些什么
主要想在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,發(fā)揮學(xué)生的想象力,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力.這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容主要放在第三課時(shí)來完成,本節(jié)課可以先給學(xué)生,課下可以有充足的時(shí)間來思考,為下一節(jié)課的交流打好基礎(chǔ).
狐貍和烏鴉說課 篇2
一、教材分析：
我要說課的內(nèi)容是長春版二年級(jí)上冊(cè)《烏鴉和狐貍》。這是一篇寓言故事，講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動(dòng)的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
二、學(xué)情分析：
《烏鴉和狐貍》這篇寓言故事的內(nèi)容，學(xué)生在沒上學(xué)之前就通過看連環(huán)畫、動(dòng)畫片以及聽家長講述，了解得差不多了。甚至有些孩子能繪聲繪色地講這個(gè)故事。只是對(duì)課文的寓意講不清楚。針對(duì)以上情況，我確定教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字和由生字組成的新詞。
2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
五、教學(xué)流程
為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：
（一）借助圖片，激趣導(dǎo)入。
（二）初讀課文，整體感知。
（三）集中識(shí)字，指導(dǎo)寫字。
（四）品讀課文，了解寓意。
六、設(shè)計(jì)意圖
本課教學(xué)重點(diǎn)就是通過品讀狐貍跟烏鴉說的三次話，來體會(huì)狐貍善于說奉承話，烏鴉愛聽奉承話，才使得狐貍從烏鴉嘴里騙去了肉，從而揭示出“愛聽好話容易上當(dāng)”的道理。
因此，在教學(xué)過程中，我將以狐貍說的三次話為線索，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，在潛移默化中揭示寓意。主要方法如下：
1.讀。抓住提示語，引導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍在問候時(shí)尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。
2.畫。引導(dǎo)學(xué)生讀456自然段時(shí)，邊讀邊把狐貍說的話用橫線畫出來，烏鴉說的話用浪線畫出來。
3.比。比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狐貍的用心。
4.析。通過狐貍對(duì)烏鴉所說三次話的對(duì)比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對(duì)不對(duì)，從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的。
5.演。通過讓學(xué)生帶著頭飾朗讀課文，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀文興趣，在有感情的朗讀中，進(jìn)一步體會(huì)這篇寓言故事語言的精妙。
以上就是我對(duì)即將講授內(nèi)容的初步設(shè)計(jì)，在授課過程中也許會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，還請(qǐng)各位評(píng)委和老師批評(píng)指正。
狐貍和烏鴉說課 篇3
一、教材分析：
《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，內(nèi)容簡單，語言淺白易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動(dòng)的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼５诙廖宥沃v狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過，這是課文的主要內(nèi)容。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。我認(rèn)為：同學(xué)們?cè)谏险n前就能讀懂課文，知道課文講一只狐貍用奉承話騙走了烏鴉嘴里的肉。學(xué)生讀了兩遍課文后就能理解：烏鴉上當(dāng)受騙的原因是因?yàn)樗鼝勐牶迷挕？梢姡虒W(xué)的重難點(diǎn)很容易被學(xué)生突破。既然學(xué)生自己能讀懂課文，于是我就以“發(fā)展與創(chuàng)新教育”的課題精神為指導(dǎo)，大膽放手讓學(xué)生自讀、自悟和自演，探索在小課堂的教學(xué)中間如何拓展中課堂。為了確保教學(xué)質(zhì)量，我參照教材的意見設(shè)定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的新詞。
2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解和朗讀狐貍對(duì)烏鴉三次說的話。
2.理解課文的寓意。明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
三、教學(xué)思路：
在學(xué)生初步了解課文的基礎(chǔ)上，認(rèn)讀生字，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問題，以問促讀，了解課文主要內(nèi)容。接著部分深究，通過提問，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的具體內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。最后回歸整體，通過分角色朗讀，使學(xué)生明白課文所含的道理。整個(gè)教學(xué)過程，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師的“導(dǎo)”，重在抓住重點(diǎn)詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，然后，拓展口語訓(xùn)練，“說說狐貍和烏鴉以后如果遇見了，會(huì)發(fā)生什么事情？”讓學(xué)生展開想象，受到潛移默化的教育。
四、教具準(zhǔn)備：
1、 多媒體課件。
五、教法學(xué)法設(shè)計(jì)：
1、營造開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要努力建設(shè)開放而富有創(chuàng)新活力的語文課程。我以此為課程開發(fā)的基本理念，把小課堂、中課堂和大課堂三者有機(jī)整合，設(shè)計(jì)出“目標(biāo)——暗示 ——實(shí)踐”的課本劇教學(xué)模式。做到讓學(xué)生在趣味課堂中自主地學(xué)習(xí)，在趣味課堂中合作交流，在趣味課堂中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。這正是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式。
2、注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時(shí)受到情感的熏陶。
一、教材簡析
這篇課文是一篇童話，講一只狡猾的狐貍用奉承話，騙取烏鴉一片肉的故事。說明愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)。
課文分8個(gè)自然段分別是講烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉。第4至8段具體講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經(jīng)過。
二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)的確定
根據(jù)小語教學(xué)大綱中的提出的發(fā)展學(xué)生語言和思維，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在獲得語言知識(shí)的過程中，受到一定的思想教育的要求出發(fā)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的新詞；2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览恚?、正確、流利、有感情地朗讀課文。
根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，確定本課教學(xué)重、難點(diǎn)；理解課文內(nèi)容，懂得愛聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
三、教學(xué)方法的選擇
本課教學(xué)的重點(diǎn)段是第四至第七段。教學(xué)這幾段時(shí)，我采用了對(duì)比、分析的方法。通過狐貍對(duì)烏鴉所說三次話的對(duì)比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對(duì)不對(duì)，從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的。教學(xué)這幾段時(shí)，我還采用了抓住重點(diǎn)詞、句理解課文的方法。狐貍想了想，就笑著對(duì)烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”表示和烏鴉親近。“想了想”是指狐貍暗暗打主意。“笑著”是裝出一副笑臉，討好烏鴉。“您”是“你”的尊稱。“親愛的”是親熱的稱呼。“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。”實(shí)際烏鴉的羽毛并不漂亮，比不上麻雀的羽毛好看。“您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌”。其實(shí)誰都知道烏鴉叫的聲音很難聽，誰也不愛聽它叫。抓住重點(diǎn)詞、句，讓學(xué)生體會(huì)狐貍說的這些話不符合事實(shí)，是有意奉承烏鴉。烏鴉喜歡聽奉承話，所以受騙了。
為了重點(diǎn)突出第四至七段的教學(xué)，在教學(xué)第一至三段時(shí)，我選擇提問的方式，讓學(xué)生知道故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及事情的起因。
為了更有效地突破教學(xué)重、難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣，我采用以讀代講，表演本劇，講故事的方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。
以上幾種教學(xué)方法，我將在教學(xué)程序安排中，結(jié)合實(shí)際具體評(píng)說。
四、教學(xué)程序的安排
根據(jù)以上分析，我給本課教學(xué)安排了三課時(shí)。
第一課時(shí)，初讀課文，初步了解內(nèi)容后，講讀第一至三段。
首先，教師談話引入新課，板書課題。知道本廛是個(gè)童話故事，講的是狐貍和烏鴉之前發(fā)生的故事。
接著，初讀課文，不熟悉的字圈出章節(jié)多讀兩遍。標(biāo)出自然段序號(hào)。讀后，思考本課說了一件什么事。
然后，講讀第一至三段。教師提問：“狐貍和烏鴉各住在什么地方？”第二段共有幾句話？每句話說的是什么意思？第三段講的是什么？誰能說說故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及原因各是什么？通過提問方式，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，開動(dòng)學(xué)生思維，從而達(dá)到理解課文的目的。
最后，教師指導(dǎo)學(xué)生用敘述的語氣讀課文。
第二課時(shí)，在復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教學(xué)第四至八段。
首先，復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容，過程如下：
1、指名讀詞語
做窩 山洞 一片肉 羽毛 一句話 哇哇叫 掉下來
狐貍 烏鴉 得意
2、指明用敘述的語氣讀課文，再齊讀
3、說說故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及原因
復(fù)習(xí)完畢，重點(diǎn)講讀第四至八自然段，指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生讀第三、四段，想象當(dāng)時(shí)的情況聯(lián)系有關(guān)的詞語“饞得直流口水”“想了想”可以看出狐貍在想辦法，以便于工作能騙到那片肉。
教師以“狐貍對(duì)烏鴉說了幾次話？都是怎么說的”這些問題引讀四至六自然段。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，句“想了想”“笑著說”“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。”“您好的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌”，分析出狐貍故意奉承，別有用心，是想讓烏鴉開口，它對(duì)得到那片肉。通過幾次說話對(duì)比，使學(xué)生體會(huì)出狐貍狡猾。
分析完狐貍的表現(xiàn)后，教師再次引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句，來體會(huì)烏鴉聽了狐貍的話的反應(yīng)。如烏鴉聽到狐貍對(duì)它講話，第一次，雖然覺得好聽，但是因?yàn)樽炖锏鹬猓缓没卮穑?ldquo;不作聲”；第二次，烏鴉聽了奉承話以后，覺得這話更好聽了，所以“看了狡猾閏眼”，有些心動(dòng)，但是怕張開嘴掉了肉，“還是不作聲”；第三次，烏鴉覺得狐貍的話好聽極了，從未聽到過別人這樣的夸她，“得意極了”，就張開嘴唱起來，忘記嘴里還叼著肉，結(jié)果受騙上當(dāng)。同時(shí)，教師可用幻燈演示“張嘴掉肉”的過程。
至此，全文分析完畢，教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀全文。朗讀狐貍第一次說的話，要用尊敬、問候的語氣讀，但狐貍又是裝出來的。讀狐貍第二次說的話，要用親近、關(guān)切的語調(diào)；讀第三次夸烏鴉的話，要讀出贊美的語氣，說麻雀的話，要用瞧不起的語氣讀，讀烏鴉能發(fā)生的聲音“哇……”時(shí)，聲音要適當(dāng)放低拉長。指導(dǎo)朗讀，可采用范讀、聽錄音等手段。
第三課時(shí)，總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出課文中所表達(dá)的道理，表演課本劇，使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，教寫出字。
首先，學(xué)生感情讀全文后，教師提問：從烏鴉被騙這件事，我們懂得了什么道理？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出喜歡聽奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
接著表演課劇，加深對(duì)課文理解。角色分為狐貍、烏鴉、旁白。
然后，講故事《狐貍和烏鴉》續(xù)篇。故事內(nèi)容大致是：烏鴉吃一塹，長一智，下決心再也不聽奉承話了。狐貍想故伎重演，騙取烏鴉嘴里的肉，怎奈烏鴉不上當(dāng)。狡猾又心生一計(jì)，說了許多諷刺話，激怒烏鴉開品大罵，狐貍再次騙得肉。故事說完，提問：通過這個(gè)故事，我們又懂得什么道理？學(xué)生很快就體會(huì)出不能喜歡聽奉承話，也不能去理睬諷刺。這樣，又一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
最后，教寫生字。教師范寫一個(gè)生字，學(xué)生在本子上書寫一個(gè)。范寫口訣讀出生字的偏旁、結(jié)構(gòu)。之后學(xué)生以“三五一”格式抄寫生字。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的新詞；2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览恚?、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)；理解課文內(nèi)容，懂得愛聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
第一課時(shí)
（一）初讀課文，初步了解內(nèi)容后，講讀第一至三段
1教師談話引入新課，板書課題。
2初讀課文，不熟悉的字圈出章節(jié)多讀兩遍。標(biāo)出自然段序號(hào)。讀后，思考本課說了一件什么事。
3講讀第一至三段。提問：“狐貍和烏鴉各住在什么地方？”第二段共有幾句話？每句話說的是什么意思？第三段講的是什么？誰能說說故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及原因各是什么？
(二)教師指導(dǎo)學(xué)生用敘述的語氣讀課文
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容，過程如下：
1、指名讀詞語
做窩 山洞 一片肉 羽毛 一句話 哇哇叫 掉下來
狐貍 烏鴉 得意
2、指明用敘述的語氣讀課文，再齊讀
3、說說故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及原因重點(diǎn)
（二）講讀第四至八自然段，指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生讀第三、四段，想象當(dāng)時(shí)的情況聯(lián)系有關(guān)的詞語“饞得直流口水”“想了想”可以看出狐貍在想辦法，以便于工作能騙到那片肉。
抓住有關(guān)語句，來體會(huì)烏鴉聽了狐貍的話的反應(yīng)
（三）教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀全文。
第三課時(shí)
（一）總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出課文中所表達(dá)的道理
（二）表演課本劇
（三）教寫出字。
六、板書設(shè)計(jì)
12、狐 貍 和 烏 鴉
“親愛的烏鴉” 不做聲
“您的孩子好嗎” 看一眼 不做聲
夸羽毛漂亮 得意極了
唱歌好聽
（叼肉進(jìn)洞） （張嘴掉肉）
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、將故事《狐貍和烏鴉》講給別的小朋友聽
2、完成課后作業(yè)第2、3題
3、用“三五一”格式抄寫生字。
狐貍和烏鴉說課 篇4
一,教材分析
《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事,它講了狐貍故意奉承烏鴉,從烏鴉嘴里騙取了肉.告訴人們要正確認(rèn)識(shí)自己,不要聽了別人的奉承就得意忘形,使讀者知道愛聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览?全文共有五小節(jié),第三小結(jié)重點(diǎn)寫了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過.內(nèi)容包括狐貍?cè)畏畛袨貘f,開始是親熱的大招呼,然后問候它的孩子,最后夸獎(jiǎng)烏鴉的羽毛漂亮,嗓音動(dòng)聽;還包括烏鴉聽了狐貍的話后的反應(yīng),開始是"不作聲",接著"還是不作聲"但到最后忍不住"得意極了"張嘴想唱歌,結(jié)果上了狐貍的當(dāng).全文以狐貍的三次話為學(xué)生朗讀和理解的重點(diǎn)和關(guān)鍵.
二,學(xué)情簡介
學(xué)生在經(jīng)過第二學(xué)期將近半學(xué)期的學(xué)習(xí),已基本適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)難度和要求,也掌握了一些識(shí)字,記字的方法.朗讀方面能在預(yù)習(xí)時(shí)讀通課文,課堂上對(duì)分角色,評(píng)價(jià)讀,比賽讀等多種朗讀形式有濃厚的興趣,特別對(duì)寫小動(dòng)物的故事十分喜歡.基本能讀懂課文的內(nèi)容,但在較深含義(如本課的寓意)可能在表達(dá)方面難以準(zhǔn)確表述.
三,教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)一:能借助拼音讀準(zhǔn)生字字音, 認(rèn)識(shí)漢字10個(gè),正確描摹,書寫4個(gè)生字.
10個(gè)生字的學(xué)習(xí)要求是不一樣的,老師要有所側(cè)重地進(jìn)行教學(xué).如:狐貍兩字,讓學(xué)生鞏固"反犬旁"的應(yīng)用,洞,碌,嗓,溜等字引導(dǎo)學(xué)生用形聲字的特點(diǎn)來識(shí)記,指導(dǎo)學(xué)生按正確的筆順寫好"骨"字.
目標(biāo)二:能正確朗讀課文,懂得愛聽奉承話,容易上當(dāng)?shù)牡览?知道要正確認(rèn)識(shí)自己.
狐貍?cè)握f的話,是理解的關(guān)鍵,但深入的理解是建立在正確的,準(zhǔn)確的朗讀基礎(chǔ)上的.指導(dǎo)學(xué)生讀好這三次話,先要讀準(zhǔn)音,讀通句子,明白說了寫什么,研究為什么這么說,再結(jié)合狐貍說話時(shí)的表情,體會(huì)它的心理,從而正確理解故事的寓意.
目標(biāo)三:能展開想象,續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事..
續(xù)編是課堂教學(xué)的延伸,文本開發(fā)和挖掘的一個(gè)方法,它的順利進(jìn)行決定于學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的程度.要做好續(xù)編,先要保證課文本身學(xué)習(xí)的效果.
四,教法
1,分散識(shí)字,突出難,重點(diǎn).
本課是屬于第二單元中(讀課文識(shí)字),通過一篇寓言故事來鋪路,讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和了解故事的道理.因此識(shí)字教學(xué)依然是課堂教學(xué)的重頭戲,但必須以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力為本.通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解,感悟語言.故如何預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí),都是幫助學(xué)生識(shí)記部分生字的方法.其余字音,字形較特殊的生字,教師有意識(shí)地分層次滲透在課堂教學(xué)中,有的突出的是讀音,有的突出字形.
2,朗讀為本,注重實(shí)效性.
教師在朗讀的設(shè)計(jì)上,要以讀為本,體現(xiàn)其實(shí)效性.讀要有目的,要有層次,要有收獲.每一次的朗讀都應(yīng)循序漸進(jìn),螺旋似的上升.
如在朗讀狐貍的三次奉承話時(shí),教師利用媒體進(jìn)行醒目顯示:先由學(xué)生自讀,讀通句子,掃清閱讀的障礙;再讓學(xué)生知道狐貍是先裝成很有禮貌的樣子,向?yàn)貘f問候,"眼珠骨碌一轉(zhuǎn)","笑著說";繼而親熱的問候它的孩子,最后吹捧它的羽毛漂亮,嗓子動(dòng)聽;并竭力慫恿它"唱幾句".找到相關(guān)的句子讀一讀 .最后讓學(xué)生感悟狐貍的狡猾和烏鴉的弱點(diǎn).通過多種形式的朗讀(自由讀,指名讀,小組比賽讀,全班齊讀)去感悟文中的含義所在.再讓學(xué)生跟著媒體畫面試著復(fù)述課文,最后進(jìn)行演一演.通過朗讀,想象,體會(huì),感悟,讓學(xué)生自然而然的體會(huì)到寓意.
五,學(xué)法
讀中悟情,讀中明理.
課文的內(nèi)容并不復(fù)雜,學(xué)生是可以讀通的,但要讀好并不容易,而讀好狐貍的三次話更是關(guān)鍵.學(xué)生讀懂內(nèi)容,感悟內(nèi)容,明白道理,都需要讀好三次話作為前提.因而在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,要多安排各種形式的讀,通過朗讀,比較,體會(huì),讓學(xué)生積累語言文字,感悟文本情感.