《畫風(fēng)》課堂教學(xué)實錄精彩片段（通用12篇）
《畫風(fēng)》課堂教學(xué)實錄精彩片段 篇1
我推薦的是在網(wǎng)絡(luò)上搜集的一段精彩教學(xué)片斷，請大家共同分享。
三、語言訓(xùn)練，指導(dǎo)朗讀
1.三個小朋友怎么畫的風(fēng)？默讀課文，用直線畫出有關(guān)的句子。默讀時要盡量做到：不出聲 不動唇、不指讀。
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，指導(dǎo)學(xué)生默讀的方法�！�
2.小組交流
3.匯報：
趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”
師：哪個詞讓你感到有風(fēng)了？（飄）
板書：旗子飄
師：我這里有一幅趙小藝的畫想不想看？從圖畫中你看到了什么？有什么感覺？
�。ㄓ袠洹⒂蟹孔�，還有飄著的旗子，我感覺到有風(fēng)了；而且我感覺很美）
師：誰能配上圖畫再讀一讀這段？
師：怎樣讀宋濤的話？（又驚又喜）指名讀2人
師：為什么宋濤又驚又喜呢？
師：大家都認(rèn)為沒有辦法畫風(fēng)，可是聰明的趙小藝卻想到了用飄揚的旗子來表示風(fēng)，怪不得宋濤是又驚又喜。我們再來讀一讀第四段中宋濤的話。
在趙小藝的啟發(fā)下，大家都會畫風(fēng)了，（出示課件圖片），這是誰的畫？陳丹是怎么畫風(fēng)的？（板書：小樹彎）你是怎么知道的？讀一讀課文中的句子
陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
師相機(jī)指導(dǎo)：你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？現(xiàn)在，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請你把腰彎一彎。
【設(shè)計意圖：抓住可以體現(xiàn)“風(fēng)來了”的詞語進(jìn)行朗讀，加上肢體語言的輔助，創(chuàng)設(shè)模擬的情境，使學(xué)生猶如身臨其境，加深對朗讀的感悟�！�
一個多么善于思考的孩子��！用彎彎的小樹表示風(fēng)來了。宋濤又是怎么畫風(fēng)的呢？
宋濤----“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”
老師學(xué)宋濤也畫了一幅畫。同學(xué)們看老師畫的怎么樣？（老師畫直直的雨點。）
學(xué)生指出錯誤：
“斜斜”的才能表示風(fēng)來了，你能用手勢來表示斜嗎？
“雨絲”什么樣的才是絲？為什么畫成雨絲呢？（細(xì)細(xì)的）你見過什么樣的絲？（發(fā)絲 蠶絲）
【設(shè)計意圖：“斜”和“絲”是本課要求會寫的字，在本句話中，通過兩幅圖的比較和手勢的輔助，進(jìn)行字義的理解�！�
想不想看看宋濤的畫？感覺到風(fēng)了嗎？
你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢？（練讀）
配著圖畫，指名讀。
趙小藝——“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”
指導(dǎo)抓住“呼呼”“轉(zhuǎn)”讀出自己的感受。
計意圖：讀書要鼓勵學(xué)生讀出自己與別人不同的感悟，所以，在指導(dǎo)朗讀時，無論是突出風(fēng)車轉(zhuǎn)的聲音還是動作，都是可以的�！�
課文學(xué)到這，你想對三個小朋友說什么呢？（聰明，愛動腦筋，善于觀察生活）（愛開動腦筋提問題）
小結(jié)：老師也來夸夸他們吧！紅旗在飄動，小樹彎下腰，風(fēng)車在轉(zhuǎn)動，雨絲斜飄，都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來，卻可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。三個孩子動腦筋思考用不同的方法都畫出了風(fēng)，真值得人稱贊。
【設(shè)計意圖：通過對小朋友的稱贊，使同學(xué)們感受到風(fēng)是無形的，但是只要細(xì)心觀察，就可以找到和它相關(guān)的事物來表示�！�
同學(xué)們想不想當(dāng)這幾個愛思考的孩子？
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這么美的畫老師想和大家一起給它配上詩，出示“風(fēng)來了，風(fēng)把 吹 了，風(fēng)藏在 ”能不能用這樣的句式說一說呢？然后再把前幾幅畫也用這樣的句式說一說。
小詩人們連起來讀一讀
你肯定也發(fā)現(xiàn)了風(fēng)藏在哪吧？你想怎么畫風(fēng)呢？想一想，試著用句式寫一寫。
【設(shè)計意圖：語文課要注重和語言訓(xùn)練結(jié)合起來，把怎樣畫風(fēng)和句式結(jié)合起來，達(dá)成了能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的結(jié)合�！�
這時，真的來了一陣風(fēng)，同學(xué)們看！（課件）你有什么感覺？
�。ㄒ环嫼孟裾娴膭恿似饋�，顯得更美了。顯得更有意思了，看起來更好看了）
出示最后一段讀出自己的感受出示大雨前后的樹葉圖片對比）
一場大雨過后，樹葉顯得
， 顯得
【設(shè)計意圖：由動靜兩幅圖的比較到下雨后的兩幅圖比較，再到直接用“顯得”說話，對于四會字“顯”的自已進(jìn)行了強(qiáng)化，而且發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力�！�
我推薦的理由是，這個片段注重學(xué)生感受語言文字的美，例如在教學(xué)生學(xué)課文4—8自然段時，設(shè)計問題“三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢？”學(xué)生帶著問題多樣式的讀，練讀、分讀、競賽讀，爭當(dāng)“宋濤、陳丹、趙小藝”，教師出示重點句“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。”多么會發(fā)現(xiàn)、會聯(lián)想啊！這是她的心情是怎樣呢？教師借機(jī)指導(dǎo)朗讀“我能！”帶著興奮的心情，用自信肯定的語氣讀。接著設(shè)計問題：“你喜歡文中的小朋友嗎？想當(dāng)這幾個小朋友嗎？”讓學(xué)生再次讀。以學(xué)生讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動中，學(xué)生理解了宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程，認(rèn)識到風(fēng)與其他事物之間的聯(lián)系，懂得了遇到問題要善于動腦、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新。在這一環(huán)節(jié)中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師抓住重點句教學(xué)，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，提高孩子們的閱讀的積極性，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”，在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)設(shè)計“三個小朋友都能把看不見、摸不著的風(fēng)畫的那么好，真不簡單，還有沒有其他方法畫風(fēng)呢？”通過句式“風(fēng)來了，風(fēng)把 吹 了，風(fēng)藏在 ”把文章的理解想象與寫作融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨立見解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合的、課內(nèi)課外結(jié)合。同時在愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。這樣使閱讀教學(xué)更加的有效。
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三、語言訓(xùn)練，指導(dǎo)朗讀
1.三個小朋友怎么畫的風(fēng)？默讀課文，用直線畫出有關(guān)的句子。默讀時要盡量做到：不出聲 不動唇、不指讀。
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，指導(dǎo)學(xué)生默讀的方法�！�
2.小組交流
3.匯報：
趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”
師：哪個詞讓你感到有風(fēng)了？（飄）
板書：旗子飄
師：我這里有一幅趙小藝的畫想不想看？從圖畫中你看到了什么？有什么感覺？
�。ㄓ袠洹⒂蟹孔�，還有飄著的旗子，我感覺到有風(fēng)了；而且我感覺很美）
師：誰能配上圖畫再讀一讀這段？
師：怎樣讀宋濤的話？（又驚又喜）指名讀2人
師：為什么宋濤又驚又喜呢？
師：大家都認(rèn)為沒有辦法畫風(fēng)，可是聰明的趙小藝卻想到了用飄揚的旗子來表示風(fēng)，怪不得宋濤是又驚又喜。我們再來讀一讀第四段中宋濤的話。
在趙小藝的啟發(fā)下，大家都會畫風(fēng)了，（出示課件圖片），這是誰的畫？陳丹是怎么畫風(fēng)的？（板書：小樹彎）你是怎么知道的？讀一讀課文中的句子
陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
師相機(jī)指導(dǎo)：你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？現(xiàn)在，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請你把腰彎一彎。
【設(shè)計意圖：抓住可以體現(xiàn)“風(fēng)來了”的詞語進(jìn)行朗讀，加上肢體語言的輔助，創(chuàng)設(shè)模擬的情境，使學(xué)生猶如身臨其境，加深對朗讀的感悟�！�
一個多么善于思考的孩子啊！用彎彎的小樹表示風(fēng)來了。宋濤又是怎么畫風(fēng)的呢？
宋濤----“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”
老師學(xué)宋濤也畫了一幅畫。同學(xué)們看老師畫的怎么樣？（老師畫直直的雨點。）
學(xué)生指出錯誤：
“斜斜”的才能表示風(fēng)來了，你能用手勢來表示斜嗎？
“雨絲”什么樣的才是絲？為什么畫成雨絲呢？（細(xì)細(xì)的）你見過什么樣的絲？（發(fā)絲 蠶絲）
【設(shè)計意圖：“斜”和“絲”是本課要求會寫的字，在本句話中，通過兩幅圖的比較和手勢的輔助，進(jìn)行字義的理解�！�
想不想看看宋濤的畫？感覺到風(fēng)了嗎？
你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢？（練讀）
配著圖畫，指名讀。
趙小藝——“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”
指導(dǎo)抓住“呼呼”“轉(zhuǎn)”讀出自己的感受。
計意圖：讀書要鼓勵學(xué)生讀出自己與別人不同的感悟，所以，在指導(dǎo)朗讀時，無論是突出風(fēng)車轉(zhuǎn)的聲音還是動作，都是可以的�！�
課文學(xué)到這，你想對三個小朋友說什么呢？（聰明，愛動腦筋，善于觀察生活）（愛開動腦筋提問題）
小結(jié)：老師也來夸夸他們吧！紅旗在飄動，小樹彎下腰，風(fēng)車在轉(zhuǎn)動，雨絲斜飄，都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來，卻可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。三個孩子動腦筋思考用不同的方法都畫出了風(fēng)，真值得人稱贊。
【設(shè)計意圖：通過對小朋友的稱贊，使同學(xué)們感受到風(fēng)是無形的，但是只要細(xì)心觀察，就可以找到和它相關(guān)的事物來表示�！�
同學(xué)們想不想當(dāng)這幾個愛思考的孩子？
（出示所有對話）練讀，指名3人分角色讀
這么美的畫老師想和大家一起給它配上詩，出示“風(fēng)來了，風(fēng)把 吹 了，風(fēng)藏在 ”能不能用這樣的句式說一說呢？然后再把前幾幅畫也用這樣的句式說一說。
小詩人們連起來讀一讀
你肯定也發(fā)現(xiàn)了風(fēng)藏在哪吧？你想怎么畫風(fēng)呢？想一想，試著用句式寫一寫。
【設(shè)計意圖：語文課要注重和語言訓(xùn)練結(jié)合起來，把怎樣畫風(fēng)和句式結(jié)合起來，達(dá)成了能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的結(jié)合�！�
這時，真的來了一陣風(fēng)，同學(xué)們看！（課件）你有什么感覺？
（一幅幅畫好像真的動了起來，顯得更美了。顯得更有意思了，看起來更好看了）
出示最后一段讀出自己的感受出示大雨前后的樹葉圖片對比）
一場大雨過后，樹葉顯得
， 顯得
【設(shè)計意圖：由動靜兩幅圖的比較到下雨后的兩幅圖比較，再到直接用“顯得”說話，對于四會字“顯”的自已進(jìn)行了強(qiáng)化，而且發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力�！�
我推薦的理由是，這個片段注重學(xué)生感受語言文字的美，例如在教學(xué)生學(xué)課文4—8自然段時，設(shè)計問題“三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢？”學(xué)生帶著問題多樣式的讀，練讀、分讀、競賽讀，爭當(dāng)“宋濤、陳丹、趙小藝”，教師出示重點句“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。”多么會發(fā)現(xiàn)、會聯(lián)想��！這是她的心情是怎樣呢？教師借機(jī)指導(dǎo)朗讀“我能！”帶著興奮的心情，用自信肯定的語氣讀。接著設(shè)計問題：“你喜歡文中的小朋友嗎？想當(dāng)這幾個小朋友嗎？”讓學(xué)生再次讀。以學(xué)生讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動中，學(xué)生理解了宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程，認(rèn)識到風(fēng)與其他事物之間的聯(lián)系，懂得了遇到問題要善于動腦、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新。在這一環(huán)節(jié)中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師抓住重點句教學(xué)，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，提高孩子們的閱讀的積極性，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”，在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)設(shè)計“三個小朋友都能把看不見、摸不著的風(fēng)畫的那么好，真不簡單，還有沒有其他方法畫風(fēng)呢？”通過句式“風(fēng)來了，風(fēng)把 吹 了，風(fēng)藏在 ”把文章的理解想象與寫作融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨立見解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合的、課內(nèi)課外結(jié)合。同時在愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。這樣使閱讀教學(xué)更加的有效。
《畫風(fēng)》課堂教學(xué)實錄精彩片段 篇2
【教材簡介】
《畫風(fēng)》一課講述了宋濤、陳丹、趙小藝三個小朋友在畫畫時，宋濤提出畫風(fēng)的想法，在趙小藝的啟發(fā)下，他們互相激勵，用不同的方法描繪出了風(fēng)的樣子。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。
本文對話較多，適合學(xué)生分角色朗讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)七個生字和與生字有關(guān)的詞語。會寫六個生字。
2、正確流利的朗讀課文，分角色朗讀，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋，想辦法。
【教學(xué)重點】培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和勇于創(chuàng)新的意識。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、學(xué)生畫一幅畫�！ �
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，巧設(shè)懸念
1、孩子們，你們喜歡畫畫嗎？請把你課前畫的一幅畫拿出來，我們一同欣賞，好嗎？
瞧，這朵花真美，你怎么沒把香味畫上？這只小鳥一定叫得很動聽，你怎么忘了把聲音畫出來？
學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見怎么畫？
看得見，摸得著的東西能畫，看不見，摸不著的東西能不能畫呢？今天老師就給你們帶來了幾位會畫風(fēng)的小伙伴。
2、板書課題，齊讀課題：
看了這個題目，你有什么問題嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、自主識字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不懂的問題與伙伴共同研究解決。
2、檢查自學(xué)情況：
�、拧‰娔X出示生字，學(xué)生開火車式認(rèn)讀。
�、啤‰娔X出示生詞，指名讀。
⑶ 游戲《找寶》，學(xué)生一人讀字音，其他人從字卡中迅速找出生字。
3、這些字真調(diào)皮，它們又都跑到課文里去了，請你再讀一讀課文，說一說你讀懂了什么？
設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計使學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，教學(xué)中采用學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方式，圍繞字的音、形、意進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對生字的認(rèn)識，訓(xùn)練和提高學(xué)生的識字能力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨立閱讀能力。
三、抓住重點，精讀課文
過渡：三個小伙伴正畫得起勁，這時，宋濤提出了一個問題：“誰能畫風(fēng)？”他們是怎樣畫風(fēng)的呢？經(jīng)過動腦思考，他們都想出了自己的辦法。
1、你喜歡誰畫的風(fēng)？選你喜歡的小朋友仔細(xì)讀一讀。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀，提高孩子們的閱讀積極性，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間。
2、小組討論、交流后匯報：
�、拧≌n件演示圖畫：
飄動的紅旗。
趙小藝在飄動的紅旗上畫出了風(fēng)，此時她的心情怎樣？請你帶著這樣的心情讀一讀寫趙小藝的句子吧！
⑵ 宋濤看到趙小藝的畫，恍然大悟，因為他看到了風(fēng)，陳丹也會畫風(fēng)了，他們的心情又是什么樣的呢？請你高興地讀一讀寫宋濤和陳丹的句子吧！
課件分別演示：彎彎的小樹、斜斜的雨絲、轉(zhuǎn)動的風(fēng)車
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)以讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動中，學(xué)生理解了宋濤、陳丹在趙小藝的啟發(fā)下，也學(xué)會了畫風(fēng)的過程，認(rèn)識了風(fēng)與其他事物之間的聯(lián)系，懂得了遇到問題要善于動腦、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)造。
四、分角色朗讀，錘煉語言
1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀2～8自然段。
2、指一組較好的在全班表演，其他同學(xué)從人物的語言、神態(tài)等方面評價，教師適機(jī)點撥。
設(shè)計意圖：在分角色朗讀中，學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，對課文內(nèi)容理解更深，課堂的氣氛更活躍。
五、動手實踐，拓展思維
趙小藝、陳丹、宋濤三個小伙伴把摸不到、看不著的風(fēng)畫成了美麗的圖畫，那么你們會畫風(fēng)了嗎？說一說，畫一畫，比一比，看誰最聰明？
1、說一說，你想怎樣畫風(fēng)？
2、畫一畫，把說的內(nèi)容畫出來。
3、比一比，誰畫的風(fēng)最美？開辦一次小畫展。
設(shè)計意圖：設(shè)計這一環(huán)節(jié)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓了學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時也體驗了成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和語言表達(dá)能力。是手腦活動的完美結(jié)合。
六、小結(jié)
孩子們，你們畫的風(fēng)是那么美，你們與文中的三個小伙伴一樣聰明，他們也和你們一樣越畫越起勁，說著、畫著，這時忽然來了一陣風(fēng)，結(jié)果怎么樣了呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
《畫風(fēng)》課堂教學(xué)實錄精彩片段 篇3
教學(xué)目標(biāo) ：
1.讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)重點：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點 ：
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：
繪畫紙，水彩筆（或蠟筆、油畫棒）
一.激趣導(dǎo)入
聽，這是什么聲音？（播放風(fēng)的聲音）今天，我們就來做個和風(fēng)有關(guān)的游戲，好嗎？誰能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌？（抽生）誰能背背和風(fēng)有關(guān)的詩句？（抽生）對了，孩子們，風(fēng)可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風(fēng)能畫出來嗎？今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)---《畫風(fēng)》。
二.自主探究
1. 在上節(jié)課中，我們認(rèn)識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想認(rèn)識一下他們嗎？（出示課件）和他們打個招呼吧�。ㄋ螡�、陳丹、趙小藝）（注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語氣和禮貌）
2.現(xiàn)在，聰明的孩子們，請你動腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來。（生找）
請你起來讀一讀你到找的句子好嗎？（生讀）
課件隨機(jī)出示
宋濤----“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”
師相機(jī)指導(dǎo)：同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢？這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧！
�。◣煶鍪疽环划嬃颂�、大樹和房子的畫，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）
我畫得怎么樣？（生評：不對，應(yīng)該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧（學(xué)生再次讀，老師改正）
想不想看看真正的宋濤畫的風(fēng)呢，我們一起來看一看吧�。ǚ耪n件）風(fēng)到底藏在畫里的哪里呀？
小詩人，你們能用“風(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”這樣的句式說一說嗎？（生補(bǔ)充，風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？（師有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生）
陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
師相機(jī)指導(dǎo)：你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請你把腰彎一彎。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風(fēng)藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。
趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”
�。ㄖ笇�(dǎo)方法同上，用實物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚的旗子里”“風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩保?/p>
3..這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）
4.瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風(fēng)了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！
三.拓展體會
1、過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？（口答）
2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎？
（學(xué)生自由畫，老師巡視）
3.（抽幾位同學(xué)上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了，并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說一說（抽生說）
師總結(jié)，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！
四.總結(jié)延伸
師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！
和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫說一說。
《畫風(fēng)》課堂教學(xué)實錄精彩片段 篇4
教材簡說
“畫風(fēng)”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，本來陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來�！笨戳粟w小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會畫風(fēng)了�！比齻�好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。
學(xué)生分析：
學(xué)生喜歡宋濤，因為他敢想。善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認(rèn)識，善于向別人學(xué)習(xí)；學(xué)生更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)7個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)流程：
第一課時：
一、導(dǎo)入 ：
小朋友們，你們了解風(fēng)嗎？能說說你感受到的風(fēng)嗎？有風(fēng)的時候，會出現(xiàn)什么不同的景象呢？風(fēng)是什么顏色的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這個故事
二、識字
1.粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字。學(xué)生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學(xué)生和他們?nèi)齻�做朋友，與他們?nèi)齻�打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認(rèn)識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
2.想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
3.用減一減的辦法識字：濕—顯
三、寫字指導(dǎo)。
（1）正確書寫。
不要多筆畫：“丹”字只有一點�！盀酢弊种虚g沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少�！罢！弊筮吺悄孔峙�，不能少一橫。“濤”字左邊三點，右下還有一點。
（2）美觀書寫。
觀察結(jié)構(gòu)特點：如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短�！皸U、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。
比較借鑒：烏—鳥 丹—舟 濤—壽 陳—凍
示范：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。
第二課時：
一、情景引入，巧設(shè)懸念
1.情景激趣。今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。
2.學(xué)生拿出紙筆作畫。請幾位學(xué)生上黑板作畫。
3.教師描述。今天天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來。
4.學(xué)生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。
5.教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠(yuǎn)處傳來了什么聲音？多好聽啊！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。
6.學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫？
7.小結(jié)：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？
二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)
1.自由朗讀課文。
2.檢查讀書情況。你讀后知道了什么？想說些什么？
3.學(xué)生自由說，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放電腦課件。
�。ㄎ抑兰t旗在飄說明有風(fēng)……教師播放紅旗飄動、風(fēng)車轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。）
4.小結(jié)。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜，都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？
�。ㄎ覀兿矚g這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）
三、朗讀感悟，深入理解
1.自由組合，分角色練習(xí)朗讀。
2.教師巡視，適時指導(dǎo)。
3.小組推薦代表朗讀。
4.評讀：用什么語氣？什么語調(diào)？
�。ㄌ崾荆核螡龖�(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時候心里應(yīng)該很得意，因為他認(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。）
5.表演示范朗讀。
�。ㄋ模Y騁想象，描繪美景
1.展示刮風(fēng)圖，感受風(fēng)的魅力。
2.動手畫風(fēng)，展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。
3.啟發(fā)想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。
《畫風(fēng)》課堂教學(xué)實錄精彩片段 篇5
【教具準(zhǔn)備】
1、powerpoint：田字格出現(xiàn)要寫的12個字（丹烏藝顯忽絲桿眨濤陳轉(zhuǎn)斜），其中，“烏”字的第二筆──豎折折鉤、“藝”字最后一筆──橫折彎鉤、“陳”字左邊的“小耳朵”──橫撇彎鉤、“轉(zhuǎn)”字右邊的“�！钡牡谌P──豎折撇都要呈紅色。
2、生字卡片。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀7個生字。會寫12個字。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察、善于思考的品質(zhì)。
【教學(xué)重難點】
感悟課文中小朋友仔細(xì)觀察、善于思考的行為和思維品質(zhì)。
【教學(xué)過程】
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動
談話引入布置自學(xué)1、謎語：
摸不著，看不到，花兒見他點頭，小樹見他彎腰。
2、誰會畫風(fēng)？想不想展示你的畫風(fēng)的本領(lǐng)？
3、（課件：展示臺）今天，我們就來展示畫風(fēng)的本領(lǐng)。展示分兩步，第一步，先替課文中的宋濤、陳丹、趙小藝展示；第二步，展示自己是怎么畫風(fēng)的。現(xiàn)在，各小組自學(xué)課文，準(zhǔn)備替課文中的三個小伙伴展示。注意，可要進(jìn)行比賽的。
4、誰說說該怎樣自學(xué)？
5、好的！小朋友們一起自學(xué)課文，準(zhǔn)備展示吧。1、風(fēng)。
2、想。
4、⑴先讀課文，請拼音幫忙識字。 ⑵再讀懂課文，理解意思。
⑶最后要把課文讀好，讀出感情。
5、分組自學(xué)。
展示自學(xué)成果1、（出示圖標(biāo)：展示臺）可以展示了嗎？
2、第一項：現(xiàn)在展示大家自學(xué)生字的本領(lǐng)。請看老師手中的卡片。（抽讀。）
3、“濤、顯”二字組詞。
4、“陳”字“左耳旁”幾筆寫成？“藝”字下邊的橫折彎鉤也就是“乙”字是幾筆寫成？
5、小朋友們，可要記住哦，不要把“橫撇彎鉤”寫成了兩筆。
6、第二項展示：讀懂課文。讀懂了嗎？
7、誰能說說課文里三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的？
8、嗬，真不簡單。都讀懂了。
9、小朋友們，該展示你們的朗讀本領(lǐng)了。兩個小組敢不敢比賽？
10、每個小組的三個同學(xué)分別扮演課文中的三個小伙伴，另一個小組的三個同學(xué)幫助讀敘述的部分。各小組再練練。注意讀準(zhǔn)多音字“桿”
11、開始比賽。你們先開始。
12、現(xiàn)在該你們組了。
13、小朋友們，你們比完了嗎？下面讓我們一起把課文齊讀一遍吧。1、可以了。
2、認(rèn)讀卡片上的生字。
3、浪濤波濤波濤洶涌。
顯示明顯顯眼顯示器
6、讀懂了。
7、趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
陳丹畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
趙小藝還畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
9、敢！
10、各小組練習(xí)分角色朗讀。
11、分角色朗讀課文。
12、分角色朗讀。
拓展練習(xí)1、剛才大家替宋濤、陳丹、趙小藝展示了畫風(fēng)的本領(lǐng)，展示得很好。現(xiàn)在，該展示你們自己畫風(fēng)的本領(lǐng)了。
2、不過，這次展示的方式有點特別：我想請大家把自己畫風(fēng)的方法寫下來，然后再讀讀和大家交流�？梢詥�？
3、（出示圖標(biāo)：展示臺）下面，展示開始！誰先來？
2、可以。
寫有關(guān)畫風(fēng)的句子。
3、分別朗讀自己寫的畫風(fēng)方法。（3～4人即可）
指導(dǎo)書寫1、請同學(xué)們觀察田字格里的生字，我想問大家一個非常難的問題：哪些字有一個筆畫是一筆寫成的，可猛一看像是幾筆寫成的。
2、（在指導(dǎo)喧聲述說的同時板書重點筆畫。）請大家寫寫這幾種筆畫。
3、小朋友，請你先把“烏、藝、陳、轉(zhuǎn) �！边@幾個字寫兩遍吧。
老師還要提醒大家注意：有幾個字寫的時候都不能加點，你能說說是哪幾個嗎？
4、再看看其他的字，書寫時有什么要注意的地方？
5、你們覺得哪個字比較難寫，希望老師寫給你們看嗎？
“藝”的最后一筆：橫折彎鉤，“丹”的第二筆：橫折鉤�！盀酢弊值牡谌P“ㄣ”：豎折折鉤，轉(zhuǎn)字右邊第三筆：豎折撇。
2、練習(xí)寫筆畫。
3、書寫“烏、藝、陳、轉(zhuǎn)”。
絲、烏、丹
4、各自發(fā)表意見：“斜”字的第二筆。
5、眨、陳、濤（提示橫的長短，豎撇的起筆處。）
《畫風(fēng)》課堂教學(xué)實錄精彩片段 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)讀生字詞
2、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
3、分角色有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)過程：
課前活動：
師：這兩天老師讓大家積累帶“風(fēng)”的詞語和描寫“風(fēng)”的詩句�，F(xiàn)在我們展示一下，好嗎？
可以“開火車”，也可以“詞語接龍”，一人能說幾個說幾個。
先展示詞語后展示句子。
一、聽記導(dǎo)入：
師：看來，大家積累的關(guān)于風(fēng)的詞語和句子還真不少。現(xiàn)在，老師說一段描寫風(fēng)的話，請大家仔細(xì)聽，聽后回答問題：
1、 聽老師說句子：
春天的風(fēng)，夏天的風(fēng)，秋天的風(fēng)，冬天的風(fēng)。
2、 指名回答、補(bǔ)充，然后出示原文，齊讀。
春天的風(fēng)溫暖，夏天的風(fēng)悶熱，秋天的風(fēng)涼爽，冬天的風(fēng)寒冷。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文也與風(fēng)有關(guān)，題目是----齊答。板書課題：（畫風(fēng)）
二、交流展示
師：昨天我們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面，我們進(jìn)行預(yù)習(xí)效果的交流展示。請看大屏幕：
1、屏幕出示：
交流展示
�。�1） 小組內(nèi)互查自然段和生字詞的標(biāo)畫情況，錯誤的訂正，沒標(biāo)畫的補(bǔ)上。
（2） 小組長帶領(lǐng)本組成員交流生字詞的認(rèn)讀情況。
（3） 小組長帶領(lǐng)本組成員交流認(rèn)字情況。
�。�4） 組內(nèi)互相交流擴(kuò)詞、說話情況。
師：根據(jù)以上這四個步驟，現(xiàn)在在小組長的帶領(lǐng)下交流學(xué)習(xí)吧！
2、組內(nèi)交流（師巡回指導(dǎo)）
3、班內(nèi)展示：指小組展示自然段和生字詞的標(biāo)畫情況；指小組展示讀詞情況；指小組展示認(rèn)字情況；指小組展示擴(kuò)詞、說話情況。
師：生字詞預(yù)習(xí)的很好。課文讀得怎么樣呢？請開始交流展示。
4、屏幕出示：
交流展示：
小組長帶領(lǐng)小組成員分段讀課文，達(dá)到不添字、不漏字、不讀錯字、不回讀。遇到讀有困難的地方，小組長帶領(lǐng)組員共同練習(xí)。（一人讀，其他人專心聽，也可以小聲跟讀）
�。ɡ蠋熡心康牡厣钊氲蕉齻�小組了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書過程中的問題之后針對問題進(jìn)行指導(dǎo)）
5、指小組來展示讀課文情況
師生評價
三、質(zhì)疑釋疑
師：這篇課文題目是“畫風(fēng)”，看到題目，你想知道哪些問題？
四、主題訓(xùn)練
�。ㄒ唬├斫飧形蛘n文，練習(xí)說話
1、 這篇課文講了誰干什么的事？
2、 他們都是怎么畫風(fēng)的？默讀課文，畫出有關(guān)句子，再說一說，那一個詞讓你感到有風(fēng)了？
�。ㄏ茸约号嫞谛〗M交流。老師巡回指導(dǎo)）
3、誰來匯報？
甲：趙小藝是這樣畫風(fēng)的----“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著�！憋h這個詞讓我感受有風(fēng)了。屏幕出示這句話。并在“飄”下加著重號。
乙：“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。”轉(zhuǎn)這個詞讓我感受到有風(fēng)了。屏幕出示這句話。并在“轉(zhuǎn)”下加著重號。
丙： 陳丹是這樣畫風(fēng)的————她在大樹旁邊畫了幾顆彎彎的小樹。我從“彎彎”這個詞感受有風(fēng)了。屏幕出示這句話。并在：“彎彎”下加著重號。
丁：宋濤是這樣畫風(fēng)的————宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。屏幕上出示這句話。并在“彎彎”下加著重號。
大屏幕同時出現(xiàn)這四句話：
�。�1）只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
�。�2）她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
（3）她在大樹旁邊畫了幾顆彎彎的小樹。
�。�4）宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
3、 誰能通過讀讓我們感受到有風(fēng)了呢？請大家讀讀這句話。自由讀、指名、齊讀、賽讀等多種形式。（
4、練習(xí)說話
風(fēng)都藏在哪兒了呢？你們能用“風(fēng)來了，風(fēng)把＿＿吹＿＿了，風(fēng)藏＿＿里”這樣的句式說一說嗎？
師：瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，讓我們一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！
5、讀小詩
風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄了，風(fēng)藏在飄著的里。
風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。
風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)著的風(fēng)車?yán)铩?/p>
6、分角色朗讀課文
�。�1）這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，留心觀察生活，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起。你們想不想扮演一下這三個小朋友，分角色有感情地把課文朗讀一下呢？現(xiàn)在，我們四人一組，分角色朗讀課文的2-8自然段。
�。�2）以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。
�。�3）哪個小組愿意展示一下你們的朗讀成果？（師生評價）
五、拓展延伸
1、宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？先自己思考一下，然后我們來一個對話練習(xí)。
老師：你想怎么畫風(fēng)？
學(xué)生：
2、拾貝殼：交流積累的好詞和短語
幾只小鳥一根旗桿三個朋友一陣風(fēng)一張張畫幾片烏云幾條斜斜的雨絲彎彎的小樹呼呼地轉(zhuǎn)
《畫風(fēng)》課堂教學(xué)實錄精彩片段 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意；
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文；
3、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力；
4、培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋。
教學(xué)重點：
1、正確理解課文、有感表地朗讀課文；
2、遇到問題要開動腦筋，互相合作。
教學(xué)難點： 培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋、想辦法。
教具準(zhǔn)備： 多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備： 美術(shù)紙、水彩筆。
教學(xué)過程：
一、猜謎語導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師也來出個謎語請你們來猜，好嗎？
謎面：看不見它影子，摸不著它身子，花兒見它點點頭，小草見它彎彎腰。
生：是風(fēng)。
師：同學(xué)們真聰明，就是風(fēng)（板書：風(fēng)）
2、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)的課文（板書：15 畫風(fēng)）
請同學(xué)們齊讀課題。
3、看到課題，你想知道什么？
生：誰在畫風(fēng)？為什么畫風(fēng)？風(fēng)能畫出來嗎？……
二、復(fù)習(xí)生字
1、出示課件：三位小朋友
同學(xué)們有這么多問題呀，今天有三位活潑可愛的小朋友要和我們一起來解決這些問題，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中，看看誰認(rèn)得它們，帶著同學(xué)們讀一讀。
指名帶讀，其他同學(xué)跟讀。
2、同學(xué)們的識字本領(lǐng)真不小，現(xiàn)在知道這三位小朋友是誰了嗎？
生：是宋濤、陳丹、趙小藝。
喊喊他們的名字，打個招呼吧？生打招呼。
三、分段學(xué)習(xí)課文
1、同學(xué)們真熱情，想不想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的？（生：想）
那咱們趕快找開課文讀一讀吧，老師有個小小有要求，請同學(xué)們邊讀邊找出小朋友畫風(fēng)的句子，用筆畫出來，多讀幾遍。
2、知道三位小朋友分別畫了什么嗎？請幫我來連一連吧
宋濤 小樹
陳丹 雨絲
趙小藝 旗子
風(fēng)車
對上號了嗎？表揚他！
3、出示課件：三幅畫
老師這里有三幅小朋友的，看看哪位同學(xué)能很快辯認(rèn)出是誰的畫，是從課文中哪一段知道的？
a、認(rèn)出宋濤的畫
⑴讀出相應(yīng)的段落
⑵有風(fēng)了嗎？
“斜斜的”、“吹斜了”應(yīng)該重讀。
b、認(rèn)出陳丹的畫
�、耪业较鄳�(yīng)的段落了嗎？請讀一讀。
⑵同學(xué)們，你們都是小樹了，讀出風(fēng)的感覺了就把腰彎一彎
c、認(rèn)出趙小藝的畫
�、胖该鄳�(yīng)的段落
�、浦攸c指導(dǎo)讀出有風(fēng)的感覺
“旗子在空中飄著”、“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。
4、三位小朋友畫風(fēng)成功了嗎？（成功了）
是從課文中哪一段看出來的。請找到的同學(xué)一起讀。
5、請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師描述，想象一下一陣風(fēng)吹來，我們仿佛看見旗子在（飄揚），雨絲是（斜斜的），小樹是（彎彎的），還有風(fēng)車在（呼呼地轉(zhuǎn)）。
美不美呀？（真美呀�。�
請同學(xué)們睜開眼睛，把這一段再美美地讀一遍（生讀最后一段）。
6、小朋友們的畫這么美，能配上幾首詩就更美了，同學(xué)們能作詩嗎？（能）
請同學(xué)們用“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”的句式給小朋友的畫配上小詩。
8、指名分別配上小詩
師幫忙整理。
9、一起動支腦筋，給我們的集體創(chuàng)作加個題目。
10、全班帶著題目齊讀詩歌。
這可是我們班的偉大作品呢。
四、指導(dǎo)朗讀
1、欣賞課文朗讀，（課件：動畫朗讀課文）
2、同學(xué)們有信心讀得更好嗎？想不想換另一種方式來朗讀？
3、分小組分角色朗讀，先練一練。
4、推薦幾位到上面來分角色朗讀，可以根據(jù)你的理解加上一些動作表演（推先四位同學(xué)）下同的同學(xué)都是評委了，等會兒還要請你們來評評，認(rèn)為誰讀得好。（學(xué)生分角色朗讀）
5、誰來評評？
學(xué)生試評，師相機(jī)指導(dǎo)
6、小結(jié)：上面的同學(xué)讀得很投入，下面的評委也很出色，表揚他們，也表揚自己。
五、拓展體會，畫風(fēng)展示
1、宋濤、陳丹、趙小藝能把看不見，摸不著的風(fēng)畫得這么漂亮，真是不簡單哪，同學(xué)們喜歡他們嗎/說說你喜歡誰？為什么？
（喜歡宋濤，因為他敢于提出問題；喜歡陳丹，因為她很聰明，善于向別人學(xué)習(xí)，修正自己的錯誤；喜歡趙小藝，她肯動腦筋，第一個畫出了風(fēng)，很有自信心。）
2、這三位小朋友既聰明又肯動腦筋，遇到困難就認(rèn)真想辦法解決，值得我們學(xué)習(xí)，他們會畫風(fēng)，你們會畫風(fēng)嗎？（生：會）
咱們石碼中心小學(xué)的同學(xué)就是有自信。
3、我們也來說說風(fēng)，畫畫風(fēng)吧。請同學(xué)們找開68面，讀讀寫寫。
張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”
我說：“”
4、請同學(xué)們先想一想，寫下來，看誰寫得又快又好，請到上面來展示給大家看，讀給同學(xué)們聽。
5、學(xué)生展示，教師邊評價。
（字寫得真好看；主意不錯；真是有意思）
6、同學(xué)們的好主意真多，風(fēng)雖然是看不見摸不著的，可以畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
同學(xué)們趕快準(zhǔn)備五顏六色的畫筆來畫畫風(fēng)吧。各小組合作，先商量好，聽音樂開始畫，音樂停止馬上停筆，看看哪個小組合作得最好，最有創(chuàng)意，能不能用剛才的格式給作品配首詩，介紹介紹風(fēng)藏在哪里。
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……
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7、時間到，推薦一下好作品，各小組派一位代表上臺介紹作品。
教師適時評價。
8、小結(jié)：
我們二年一班的同學(xué)個個表現(xiàn)這么出色，這節(jié)課我們不但讀懂了課文，學(xué)會了畫風(fēng)，還學(xué)會了作詩呢。
六、課堂延伸
1、老師也找到了一些關(guān)于生活中風(fēng)的圖片，請大家一同欣賞。
出示課件：生活中的風(fēng)。
2、大自然里還有許許多多的風(fēng)，細(xì)心觀察的同學(xué)都能找到它，能說說你對風(fēng)的感受嗎？
（學(xué)生自由發(fā)言）
3、同學(xué)們知道的真多，表現(xiàn)得真棒，老師留給同學(xué)們一個有趣的作業(yè)：生活中的聲音與氣味也是看不見、摸不著的，該怎樣把它畫下來呢？
《畫風(fēng)》課堂教學(xué)實錄精彩片段 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確流利有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的�！ �
2、能正確書寫“藝”、“絲”等字�！ �
3、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與合作精神。
【教學(xué)重點】
能正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
【教學(xué)用具】圖片字卡詞卡。
【教學(xué)過程】
師：老師這有一些生字朋友，看看你還認(rèn)識他們嗎？
學(xué)生讀生字。
師：你們的記憶力可真強(qiáng)啊！我這還有一些詞語朋友看看你們還認(rèn)識他們嗎？
學(xué)生讀詞。
師：聲音真響亮！誰能用“忽然”說一句話？
生1：我正在樓下玩，忽然看見一個小男孩兒摔倒了，我連忙跑過去把他扶起來。
生2：我正走在上學(xué)的路上，忽然天空下起了一陣雨。
師：看到同學(xué)們這么聰明老師很高興，老師這有一個謎語看你們能不能猜出來�！霸苾阂娝屄�，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰�！蹦銈冎朗鞘裁磫�？（生舉手）一起回答。
生齊答：風(fēng)。
師：“風(fēng)”長什么樣子呢？
生1：“風(fēng)”看不見，摸不著，沒有樣子。
生2：“風(fēng)”沒有氣味刮在臉上，有感覺。
生3：“風(fēng)”是無色無味的，但“風(fēng)”也可以聽得到。
師：同學(xué)們說得真好，那么這種沒有樣子的風(fēng)有三個小朋友卻把它畫出來了，你們知道他們是誰嗎？
生：知道。
師：誰知道？
生1：趙小藝、陳丹、宋濤。（師板書）
師：齊讀。
生齊讀。
師：那么通過昨天的學(xué)習(xí)這三個小朋友給你留下了什么印象？
生1：他們非常聰明。
生2：他們很有想象力，想象力非常豐富。
生3：他們有很強(qiáng)的觀察力。
師：我也非常同意你們的看法，你們喜歡他們嗎？
生：喜歡。
師：那我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》（板書）看看這三個小朋友是怎么把“風(fēng)”畫出來的，打開書66頁邊讀邊畫出描寫三個小朋友畫風(fēng)的句子。
�。ㄉ呑x邊畫，師巡視）
師：誰愿意第一個展示你的學(xué)習(xí)成果？
生1：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
師：哪個詞讓你感受到風(fēng)？
生1：“飄”。
師板書：旗子飄。
師：我這有一幅趙小藝的畫你們想不想看？從這幅圖上你看到了什么，感受到了什么？
生1：有樹，有房子，還有飄著的旗，我感受到有風(fēng)了。
生2：我也是感受到有風(fēng)了。而且這幅畫畫得很美。
師：你們同意她的說法嗎？（同意）那么誰能給這幅畫配上書上的內(nèi)容再美美地讀一遍？（指名讀文）
師：讀讀這兩句話看看有什么不同？
1、趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”
2、趙小藝說：“我能！”
生1：第一句比較具體，第二句話不具體。
生2：第一句給人的感覺是經(jīng)過思考說出來的而第二句沒有思考好像直接就說出來了。
師：帶著你的理解再讀讀這部分內(nèi)容。
指名讀。
師：她讀得怎么樣？
生：她讀得很有感情。
師：好，接著匯報。
生：陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：哪個詞讓你感受到“風(fēng)”？
生：“彎彎”
師：想不想看看陳丹的畫。
生：想。
師：你覺得陳丹的畫怎么樣？
生：很美
師：他的畫中有風(fēng)嗎？
生：有風(fēng)，小樹已經(jīng)彎了。
師板書：小樹彎。
師：誰能給這幅畫配上書上的文字再讀一讀。
指名讀文。
師：他讀得怎么樣？
生：我覺得陳丹說話時那種自豪的語氣沒有讀出來。
師：那你能給大家讀讀嗎？
生讀文。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：我認(rèn)為他讀得很好很有感情。
師：趙小藝，陳丹都畫出了自己的風(fēng)，宋濤又是怎么畫風(fēng)的呢？誰愿意接著匯報？
生：宋濤畫了幾條斜斜的雨絲，我通過“斜斜的”的這個詞感受到宋濤畫出了風(fēng)。（師板書雨絲斜）
師：我這還有宋濤的畫，你覺得宋濤的畫怎么樣？
生1：宋濤的畫有茂盛的樹，有斜斜的雨絲，讓我感受到了風(fēng)。
生2：老師我有一個問題。這幅畫中有風(fēng)那為什么樹不彎呢？
師：你的觀察能力真強(qiáng)！誰能幫他解決這個問題？
生3：那是因為宋濤畫的風(fēng)不大，只能把雨絲吹斜而不能把樹吹彎，再有那樹特別粗，一般風(fēng)吹不動。
師：你們同意他的說法嗎？
生2：同意！
師：你可真聰明！那么誰愿意再給這幅畫配上書上的文字讀一讀。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：他讀得很有感情！
師：我這還有一幅畫，從這幅畫中你又感受到了什么？
生1：我看到一個小男孩正拿著一個風(fēng)車，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。我覺得這幅畫中也有風(fēng)。
生2：老師我有一個問題，為什么畫男孩而不畫女孩？
師：誰能幫他解決這個問題？
生：我認(rèn)為男孩比女孩活潑一些，所以畫男孩拿風(fēng)車。
師：你對這個答案滿意嗎？
生：滿意。
師：那么誰再給這幅畫配上書上的話再讀一讀？
生讀文。
師：同學(xué)們你們喜歡這三個小朋友嗎？
生：喜歡。
師：為什么？
生1：因為他們愛動腦筋，愛思考，所以我喜歡他們。
生2：因為他們遇到問題能自己想辦法解決。
師：那么他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風(fēng)的方法呢？
生：因為他們平時留心觀察生活。
師：你說得太精彩了！大家表揚表揚他。
師：文中的三個小朋友老師也非常喜歡，愿不愿意再度讀一遍課文？（愿意）這次咱們換一種方式讀怎么樣？商量商量咱們準(zhǔn)備怎么讀？誰有好方法？
生：老師，咱們分角色朗讀。
師：同意嗎？
生：同意。
師：那好！以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。
生讀文師巡視。
師：哪個小組愿意展示一下你們的學(xué)習(xí)成果？
第一小組同學(xué)分角色朗讀。
師：文中最后一句話你怎么理解？
生：是說他們畫得好，是對他們的贊美。
師：這三個小朋友經(jīng)過認(rèn)真的思考畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美。那么你們也思考一下還有什么方法可以畫出風(fēng)？
生：我要畫一個風(fēng)娃娃，把樹葉吹得漫天飛舞。
師：一定是一幅很美的畫。
生：我要畫一個飛在空中的塑料袋，是風(fēng)把塑料袋刮到空中的。
師：如果看到漫天飛舞的塑料袋，你感覺怎么樣？
生：很臟，太不衛(wèi)生了。
師：還覺得美嗎？
生：不美。
師：那你想到了什么？
生：我們應(yīng)該愛護(hù)環(huán)境，不要亂丟塑料袋。
師：你真是一個環(huán)保小衛(wèi)士。你可以為此畫一幅環(huán)保宣傳畫。
生：我要畫一個動的窗簾。
師：你的想法非常好，但“動”這個詞不恰當(dāng)，誰給他換一個詞？
生：改成“飄”飄動的窗簾。
師：你覺得這個詞怎么樣？
生：比“動”好。
師：還有這么多小朋友想說。那就同桌間互相說一說。
同桌間互相說。
師：能不能把你說的試著寫下來。
生寫風(fēng)。
師：誰愿意把你寫的讀給大家聽一聽？
生讀自己的作品。
師：我們寫出了風(fēng)，課后可以把你寫的風(fēng)再畫一畫。也拿到課堂上展示一下。
師：下面我們來觀察一下這節(jié)課要求我們寫的字，你認(rèn)為這幾個字哪個字寫起來有困難？
生：“藝”、“絲”
師：觀察這兩個字有什么特點？
生：他們都是上下結(jié)構(gòu)�！八嚒鄙险聦挘敖z”上寬下窄。
師板演寫字，邊寫邊說明要點。
師：其余的字自己寫。
師巡視。
師：觀察這幾個字，看能否記住他們，老師想考一下你們的記憶力。（考生字，找生板演，其余在本上寫）
師：這節(jié)課我們認(rèn)識了三個小朋友，他們善于觀察生活，遇到問題善于動腦，我們要向他們學(xué)習(xí)，做個人人喜歡的好孩子。希望你們能把這個故事講給別人聽一聽。
本節(jié)課我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，面向全體學(xué)生，樹立大語文觀的教學(xué)思想。對于課堂上生成的教學(xué)資源能合理應(yīng)用，適時對學(xué)生進(jìn)行思想教育，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生在猜過謎語后，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣，在課堂上注重對學(xué)生進(jìn)行字、詞、句的訓(xùn)練，并且加強(qiáng)了知識與生活的聯(lián)系，使學(xué)生明白要注意觀察生活，生活中有許多需要我們掌握的知識，以上為本節(jié)課的成功之處，但在教學(xué)中也暴露出一些不足之處：
1、教學(xué)時間分配不合理，復(fù)習(xí)時間過長，沒有必要最后造成寫字時間較少，指導(dǎo)不到位，今后要注意復(fù)習(xí)方式簡單化，不要復(fù)雜。
2、朗讀指導(dǎo)不到位。在讀上關(guān)注了量而沒有關(guān)注質(zhì)的提高。學(xué)生朗讀不到位，教師沒有作必要的范讀指導(dǎo)。
3、對于課堂上學(xué)生提出的與課文無關(guān)的問題。沒有很好的處理，處理不夠果斷駕馭課堂能力還有待于提高。
《畫風(fēng)》課堂教學(xué)實錄精彩片段 篇9
《畫風(fēng)》教學(xué)雜談
中國語文網(wǎng) 編輯整理
【湖北省南昌市豫章路小學(xué) 李 燕】
〖創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性〗
學(xué)習(xí)的最好刺激就是對學(xué)習(xí)材料的興趣。新教材設(shè)計精美，圖文并茂。為了讓學(xué)生讀懂故事，理解課文，達(dá)到語言文字訓(xùn)練的目的，并通過訓(xùn)練鼓勵學(xué)生積極思維，教學(xué)中教我們可充分運用現(xiàn)代教學(xué)媒體或運用兒歌、謎語、游戲、課本劇等活動，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生在閱讀中思維的積極性。
如教二年級下冊《畫風(fēng)》一課時，以自編風(fēng)的兒歌這一環(huán)節(jié)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓了學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時也體驗了成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
【廣東省廣州市天河區(qū)長征小學(xué) 余少平】
〖面向全體學(xué)生，提供創(chuàng)新性發(fā)展的機(jī)會〗
我們在教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能表現(xiàn)出良好的創(chuàng)新性。教師應(yīng)該要在教學(xué)活動中，運用各種手段挖掘隱藏在學(xué)生中的創(chuàng)新潛力，學(xué)生的這種潛力在教師的引發(fā)和培養(yǎng)下是完全可以挖掘并得以很好發(fā)展的。教師在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，平等地給每個學(xué)生提供良好的環(huán)境和條件，尤其要給后進(jìn)生更多的機(jī)會，使每個學(xué)生都能把豐富多彩的個人世界展現(xiàn)出來，獲得創(chuàng)新性發(fā)展。
當(dāng)然，孩子們的作品存在差異，這又有什么關(guān)系呢？承認(rèn)差異，尊重差異是現(xiàn)代教育的一個重要觀點。特別是給后進(jìn)生以創(chuàng)新的機(jī)會，激勵后進(jìn)學(xué)生主動參與、主動創(chuàng)新，保護(hù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性這比什么都重要。如，我教第四冊《畫風(fēng)》這篇課文時，合理地利用課文中三位小朋友通過動腦筋畫出風(fēng)的故事，提出“你會畫風(fēng)嗎？你想怎樣畫風(fēng)？”的問題，鼓勵孩子們積極開動腦筋，把自己在生活中觀察到的風(fēng)中的景物說一說，畫一畫，孩子們畫出了彎了腰的小草，飄在空中的氣球，被風(fēng)吹起的花裙，煙囪上歪了的煙等等，每個同學(xué)都能依據(jù)自己的生活經(jīng)驗，表達(dá)不同的內(nèi)容。尤其優(yōu)先讓后進(jìn)生說出自己的想法，展示自己的圖畫，既滿足了學(xué)生口頭表達(dá)的欲望，同時使每個學(xué)生（尤其是后進(jìn)生）的創(chuàng)造性思維得到了很好的訓(xùn)練和發(fā)展。
【黑龍江省大慶市八百晌創(chuàng)業(yè)小學(xué) 楊秀英】
語文教學(xué)的基本任務(wù)主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個方面。而說與寫的能力在當(dāng)今社會又顯得尤為重要。
國家教委在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)�！边@就告訴我們，培養(yǎng)口語交際能力是符合小學(xué)語文學(xué)科性質(zhì)的，因為，語文不僅是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，而且更重要的是一門交際性的基礎(chǔ)工具學(xué)科。2005年的上半年，我們學(xué)生正處于二年級下學(xué)期，主要提高學(xué)生口語交際能力。針對低年級學(xué)生思維活躍，具有很強(qiáng)的表達(dá)欲、表現(xiàn)欲的特點，我在教學(xué)中聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生說一說，演一演，議一議，寫一寫來進(jìn)行說話和簡短的寫話練習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語言表達(dá)能力以及寫完整通順的話的能力。如學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》一文，請學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把…吹…了，風(fēng)藏在…里”這樣的句式說一說，隨后又將幾個相同句式的句子連成一首小詩，起名為《風(fēng)來了》，學(xué)生各抒己見，寫得好極了。
然后在請學(xué)生拿起筆來動手畫一畫風(fēng)，并引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己畫的風(fēng)，從而不但培養(yǎng)學(xué)生了的想象力，還培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。
通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生說話及寫話的能力都得到了加強(qiáng)，為三年級寫作打下了良好的基礎(chǔ)。
【湖北省洪湖市太陽島中英文學(xué)�！≈艽合恪�
〖改變教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人〗
以往上課教師講學(xué)生記，全屬被動狀態(tài)。過分強(qiáng)調(diào)教師的主宰作用。通過課改，教師不再是教學(xué)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者。每當(dāng)上課時讓學(xué)生自由選擇想了解什么，盡量滿足他們的欲望，這樣他們學(xué)習(xí)起來，更有興趣。如學(xué)《畫風(fēng)》這課時，有人問“風(fēng)看不見，摸不著，怎么能畫風(fēng)呢？”、“風(fēng)有什么作用？”、“我想說說如果我畫風(fēng)該怎樣畫？”等等。尊重學(xué)生的選擇，讓他們的個性自主張揚。當(dāng)學(xué)生提問后學(xué)生能解決的自由解決，不能解決的小組合作解決。一堂課下來同學(xué)們的觀察力得到培養(yǎng)，都能善于觀察有風(fēng)的現(xiàn)象，一人能說好幾種呢！有“學(xué)習(xí)園地的試卷被風(fēng)吹起來了，”有“流動紅旗被風(fēng)吹得飄起來了”，還有 “老師的裙子被風(fēng)吹得飄起來了”……讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。我真正感覺到將課堂教學(xué)的視線集中到學(xué)生身上效果就是不一樣。
【湖北省荊州市沙市區(qū)北京路第一小學(xué) 魏平蘭】
〖多聽不如多讀〗
學(xué)生不愛語文教育的失敗，而現(xiàn)在不愛語文的學(xué)生確實存在，我認(rèn)為原因之一是教師沒讓學(xué)生多讀，忽視學(xué)生的“讀”或“讀的不到位”，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。
聽二年級老師上完《畫風(fēng)》，這種想法更堅定我在閱讀教學(xué)時，要充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，對語言現(xiàn)象及其文化內(nèi)涵進(jìn)行切身的感悟一讀的決心。
記得當(dāng)老師指名讓學(xué)生讀，那個孩子站起來大聲地讀著，聽著那字音準(zhǔn)、聲音美，看著她臉上的表情隨文本內(nèi)容出現(xiàn)的變化，我也情不自禁地小聲跟著講習(xí)起來，這一刻，每個孩子聽得是那么認(rèn)真，也許他們在靜靜地思考“我應(yīng)該怎樣讀？”也許他們早已被感染，正默默地在心里讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，何況中華民族素有重視誦讀的優(yōu)良傳統(tǒng)呢。
到底怎樣理解“多讀”？我認(rèn)為是讓出多的時間讓學(xué)生讀課文，讓學(xué)生多讀課外書，從低年級的年齡特征考慮，首先應(yīng)是讓學(xué)生養(yǎng)成自讀課文的習(xí)慣。
扣題生疑 以疑促讀 導(dǎo)探導(dǎo)創(chuàng)──《畫風(fēng)》教學(xué)談
廣東省廣州市海珠區(qū)鳳江小學(xué) 黎肖紅
《畫風(fēng)》是一篇講讀課文，講的是李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風(fēng)”，是小藝首先動腦筋想出辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出風(fēng)的樣子。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。根據(jù)本課的教學(xué)重點和難點及課型特點，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
一開始，我投影“看不見，摸不著，不聲不響走過，小草見它彎腰，小花見它搖頭，紅旗見它招手，風(fēng)車見它歡呼，似乎在說：‘謝謝你！’”請學(xué)生猜一種自然現(xiàn)象，學(xué)生馬上猜出是風(fēng)，我板書“風(fēng)”字。接著，讓學(xué)生用“風(fēng)”字組詞，看誰組得又多又準(zhǔn)確。頓時，課堂熱鬧了，學(xué)生如雨后春筍站起來發(fā)言。雖然是二年級學(xué)生，但是他們積累詞語很豐富，四字詞語也說了不少，如：風(fēng)起云涌、風(fēng)云變幻、風(fēng)山水起、風(fēng)高物燥、風(fēng)雨同路等�？匆妼W(xué)生興致這樣濃，于是順勢引入課題：“你們開動腦筋組了那么多‘風(fēng)’字好詞，能否把風(fēng)畫出來呢？”板書：畫風(fēng)。
二、扣題生疑，激趣明標(biāo)
齊讀課題后，問學(xué)生：讀了課題，你有什么想法？同學(xué)們有的說課文寫誰畫風(fēng)，他們怎樣畫風(fēng)，畫得好嗎？有的說風(fēng)看不見，摸不著怎樣畫呢？有的說這篇課文告訴我們一個什么道理呢？這就是我們學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》要解決的重點問題。這樣扣題生疑，不僅誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且發(fā)揮他們的主體性，自己提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、借疑促讀，演示解難
《畫風(fēng)》這篇課文比較易懂，對話較多，不必要花太多的時間逐句逐段的講解。在教學(xué)中，要以讀為本，讓學(xué)生帶著疑問讀課文。通過多讀，特別分角色朗讀，使學(xué)生在讀中理解，在讀中質(zhì)疑，用疑問去驅(qū)動學(xué)生思維、探索，并通過cai課件演示風(fēng)來的時候東西如何起變化，解決學(xué)生理解上的難點，既直觀形象，又能吸引學(xué)生。
第一個問題：
“李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫時遇到了一個什么難題？”這個問題可放手讓學(xué)生讀課文第一至三自然段，在讀中找答案，并適時誘導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出遇到困難時焦急、煩惱的語氣。此時，我把握機(jī)遇問：讀到這，你想知道什么？學(xué)生緊接著說出他們的疑問，情緒高漲。
第二個問題：
三個小朋友怎樣動腦筋畫風(fēng)？畫得好嗎？這個問題是解決文章的重點、體會中心的關(guān)鍵之處。于是我創(chuàng)設(shè)了一個表演氛圍，讓學(xué)生自薦扮演角色，通過形式各樣的分角色朗讀，如四人小組、男女生和老師合作或自己挑選對手合作表演等，在讀中、在表演中領(lǐng)會三個小朋友借助飄動的旗子、彎彎的樹、斜斜的雨絲和轉(zhuǎn)動的風(fēng)車來表示風(fēng)。盡管這些事物是學(xué)生生活中見過的，但是要一下子感悟它的動，還是比較抽象的，尤其是理解“忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動”。為了解決這些難點，我利用課件演示飄動的旗子、彎彎的樹、斜斜的雨絲，增強(qiáng)形象性，符合二年級學(xué)生直觀思維的特點。
四、歸納明理，情感升華
1、讓學(xué)生角色朗讀全文，進(jìn)一步體會三位同學(xué)的創(chuàng)新精神，然后暢談學(xué)了《畫風(fēng)》這課后的收獲。教師相機(jī)板書：
觀察生活
開動腦筋
合作創(chuàng)新
請學(xué)生自己歸納小結(jié)，不僅能及時反饋信息，而且可以進(jìn)一步促進(jìn)主體性的發(fā)展。
2、三位小朋友那么愛動腦筋，請你用一、二句夸夸他們。教師也要及時表揚學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、擴(kuò)展活動，導(dǎo)探導(dǎo)創(chuàng)
人常講“情隨心動，趣從內(nèi)生”，低年級學(xué)生對競賽活動非常感興趣，因此我設(shè)計了一項創(chuàng)新性畫畫比賽活動，激發(fā)學(xué)生探索自然科學(xué)之情。
二年級學(xué)生好像剛破土而出的筍芽，對自然對生活充滿好奇，但觀察、思維能力卻不強(qiáng)，要逐步拓展、延伸。我把這項活動分解成幾個環(huán)節(jié)：
1、大自然中有哪幾種風(fēng)，它們各有什么作用？請學(xué)生把收集到的資料、圖片展示出來，并說一說。
2、風(fēng)在日常生活中的作用很多，但臺風(fēng)、龍卷風(fēng)、風(fēng)暴等給人類造成一定的危害，你有什么方法防治？
3、你準(zhǔn)備用什么東西來表示風(fēng)？接著讓學(xué)生動筆畫風(fēng)，并把所畫的說一說�？凑l畫得好，說得好。這三個環(huán)節(jié)的設(shè)置，宛如一把金鑰匙，開啟了學(xué)生的思維，使學(xué)生展開想象的翅膀，去探索創(chuàng)新。
《畫風(fēng)》課堂教學(xué)實錄精彩片段 篇10
一、說教材
《畫風(fēng)》一課，是人民教育出版社小學(xué)語文教材第四冊第七單元的一篇講讀課文。這篇講讀課文主要講了李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風(fēng)”。是小藝首先動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。本課通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。
（一）針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和熟讀課文后，結(jié)合班級實際，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)
通過對課文的朗讀，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。并通過讀文理解句意。
2、能力目標(biāo)
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生通過生活實際和查找有關(guān)資料了解風(fēng)的特點、作用和種類，逐步提高學(xué)生的觀察和理解能力。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)合作精神。
（3）通過讓學(xué)生自己動手畫風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。
3、語感目標(biāo)
通過情感朗讀，讓學(xué)生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機(jī)智。
4、德育滲透
通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得熱愛生活、熱愛大自然，并且學(xué)生會勤于觀察生活、遇事動腦、善于合作、敢于創(chuàng)新的精神。
�。ǘ┰O(shè)重點為：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。
定難點為：培養(yǎng)學(xué)生動腦想像能力，激發(fā)熱愛大自然、勇于求知的興趣。
二、說教法
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)：議論紛紛、主動學(xué)習(xí)、書聲朗朗四線并進(jìn)。《畫風(fēng)》一課，對于課文中的詞語、句子的理解比較淺顯，學(xué)生很容易通過朗讀自己體會，重點僅在于讓學(xué)生了解三個小朋友是怎樣動腦筋畫風(fēng)的，以及培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。故而我在這堂課中主要選用自主學(xué)習(xí)、讀書體會的教學(xué)方法。通過讓學(xué)生“先自己讀書找疑→然后，小組內(nèi)互相質(zhì)疑，合作解疑→最后，全班匯報交流”的方式學(xué)習(xí)課文，以及多種方式的讀讓學(xué)生體會課文；最后，讓學(xué)生大膽思維：你還可以怎樣畫風(fēng)，并放手讓學(xué)生自己參與的方式。這一設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生對課文理解更深，效果更好。在動手、動嘴、動腦中發(fā)展了學(xué)生的語言能力、口語交際能力，進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，為發(fā)揮學(xué)生主動性創(chuàng)造有利條件，使學(xué)生主動參與到探究過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
三、說學(xué)法
向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“領(lǐng)悟”是我教學(xué)這堂課文的真正目的。根據(jù)教材和我班學(xué)生已有的認(rèn)識水平，讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)，達(dá)到營造主動、互動、合作和生動的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
四、說課堂教學(xué)行為策略的具體運用
小學(xué)生如同棵棵春苗，需要春風(fēng)細(xì)雨才能拔節(jié)競長。課堂里應(yīng)當(dāng)春意盎然，可不能寒霜似劍。要消除壓抑兒童生動活潑、主動發(fā)展的凝固、沉郁的氣氛，換回滿園春色。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我作為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重他們的個性、積極性和創(chuàng)造性，把他們的潛能很巧妙地牽引出來，營造一種生動活潑的學(xué)習(xí)局面和氛圍，讓學(xué)生能動地學(xué)起來。只要學(xué)生能讀懂的就不要去講；只要學(xué)生能夠自己領(lǐng)悟的就不要再去分析，不分析怎么辦？變老師的分析為學(xué)生進(jìn)行扎實的、生動的、有效的語言實踐、能力體現(xiàn)和思維的有效發(fā)散，以此來貫穿整個教學(xué)過程。據(jù)此，在《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)過程中，我充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，增強(qiáng)主體意識、教學(xué)法意識、訓(xùn)練意識，著眼于創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，扎實有序地提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)結(jié)構(gòu)
《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)結(jié)構(gòu)從總體上分為四大環(huán)節(jié)：⑴猜謎語導(dǎo)入新課。通過猜謎語激趣從而自然的引入課題。⑵初讀課文，整體感知。這一設(shè)計的目的在于使學(xué)生從整體上感知全文內(nèi)容。根據(jù)修訂版大綱精神，新的課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的主要區(qū)別是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，二年級下半學(xué)期已經(jīng)掌握了一些自學(xué)方法，讀書的遍數(shù)要多，要求一步步地提高，調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性，培養(yǎng)了獨立閱讀能力。⑶自主學(xué)習(xí)，讀書體會。通過讓學(xué)生“先自己讀書找疑→然后，小組內(nèi)互相質(zhì)疑，合作解疑→最后，全班匯報交流”的方式學(xué)習(xí)課文，這一設(shè)計在自學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)能做到正確、流利。對學(xué)生小組內(nèi)質(zhì)疑、解疑，從課文中找相關(guān)語句的方式，學(xué)生能自己解決課文，理解到李衛(wèi)、丹丹在小藝的啟發(fā)下由不會畫風(fēng)到畫風(fēng)的經(jīng)過，再通過多種形式的讀（分角色對讀、老師引讀）體會課文，從而為最后一個環(huán)節(jié)（即拓展）打下堅實的基礎(chǔ)。⑷拓展。讓學(xué)生說說還可以怎樣畫風(fēng)，并讓其將風(fēng)畫出來，最后上講臺將自己的畫展示給大家看，并將其中的內(nèi)容描述給大家聽。這一設(shè)計體現(xiàn)了修訂版大綱的精神，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在說與畫的歡樂氣氛中受到教育，進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，嘗到了成功的喜悅。
�。ǘ┲�、難點的處理
為了突出重點、突破難點，我在第三、四個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己創(chuàng)作畫風(fēng)的方法，自由發(fā)揮他們各自體會的情感，并運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，展示學(xué)生勞動成果，將學(xué)生的語言積累轉(zhuǎn)化為語言運用，讓學(xué)生用眼去觀察、用腦去思考、用心去體會、用語言來表達(dá)、用手去創(chuàng)造。
（三）美語體驗、培養(yǎng)語感
朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的內(nèi)容達(dá)到共鳴，使他們的心態(tài)化入言語特色。在本課的教學(xué)中，我通過多種方式的情感朗讀（分角色讀、引讀），使學(xué)生體會到李衛(wèi)、丹丹是如何在小藝的啟發(fā)下由不會畫風(fēng)到會畫風(fēng)的經(jīng)過，從而達(dá)到教學(xué)的目的，以實現(xiàn)培養(yǎng)語感的目標(biāo)。
《畫風(fēng)》課堂教學(xué)實錄精彩片段 篇11
師：同學(xué)們，在我們的生活中，經(jīng)常可以感覺到風(fēng)。那你們都知道什么風(fēng)呢？
生：有狂風(fēng)，龍卷風(fēng)，臺風(fēng)，小風(fēng)。
師：這些都是根據(jù)風(fēng)的大小來分的。不過，我們一般把較小的風(fēng)叫做什么風(fēng)？
生：微風(fēng)。
師：對！還有什么風(fēng)？
生：春風(fēng)，秋風(fēng)。
師：對，這是按照季節(jié)來分的。那如果按照風(fēng)向來分呢？
生：有東風(fēng)，西風(fēng)，南風(fēng)，北風(fēng)。
生：還有東南風(fēng)，東北風(fēng)，西南風(fēng)，西北風(fēng)。
師：如果是在海上刮起的風(fēng)叫什么？
生：海風(fēng)。
師：在山中刮起的風(fēng)呢？
生：山風(fēng)。
師：很好，同學(xué)們知道得真不少！那你最喜歡什么風(fēng)？為什么？
生：我最喜歡春風(fēng)，因為春風(fēng)很溫暖，春風(fēng)一吹，花就開了，草也綠了。
師：是啊，詩人都說：“吹面不寒楊柳風(fēng)”。春風(fēng)給大地帶來了無限生機(jī)。
生：我最喜歡微風(fēng)，因為吹在身上很舒服。
生：我最喜歡秋風(fēng)，因為秋風(fēng)吹來的時候，莊稼就成熟了，農(nóng)民伯伯就該收獲了。
生：我也最喜歡秋風(fēng)，因為秋風(fēng)吹來的時候，楓葉就紅了，非常漂亮。還有黃色的落葉被風(fēng)吹起來也很好看。
師：同學(xué)們說的這些風(fēng)老師也都喜歡。那你最不喜歡什么風(fēng)？為什么？
生：我最不喜歡龍卷風(fēng)，我在電視上看到，龍卷風(fēng)把房子都卷走了。
師：是啊，太可怕了！
生：我不喜歡臺風(fēng)，臺風(fēng)到來的時候，把房子、大樹還有很多東西都給毀了。
師：對，臺風(fēng)給人類帶來了很多災(zāi)難�？磥恚瑢W(xué)們對風(fēng)都很熟悉很了解。風(fēng)本身是看不見、摸不著的，既然風(fēng)看不見摸不著，如果我們要畫風(fēng)的話，該怎么畫呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，請大家認(rèn)真看老師寫題目。（老師板書課題）誰來讀題目？
生：畫風(fēng)。
師：很好，請大家齊讀課題。
生齊讀。
師：請同學(xué)們快點把書翻到122頁，認(rèn)真自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，如果讀書時遇到困難，就用自己喜歡的方式解決。
生：（自由讀略）
師：課文中有不少生詞，看一看，哪些是你已經(jīng)會讀的？（出示生詞）誰來把你會讀的讀一讀？
生：（讀略）
師：現(xiàn)在把你不會讀的或者讀不好的詞語借助拼音讀一讀，多讀幾遍，記住他們。
生：（自由讀略）
師：誰全會讀了？誰敢讀給大家聽？
生：（讀略）
師：我看很多同學(xué)都想讀，那我們一塊讀一遍吧！
生：（齊讀略）
師：生詞讀得不錯，課文讀得怎么樣了？我請九位同學(xué)接讀課文，每人讀一段。其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完以后要評一評。
生：（讀略）
師：誰來評一評，誰讀得好，為什么？
生：（評略）
師：你還想給哪位同學(xué)提提建議，使他今后讀得更好？
生：（評略）
師：同學(xué)們讀得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，評的恰當(dāng)，真了不起！那讀了課文，你都知道了什么？
生：我知道有三個小朋友畫畫，他們是小藝、丹丹、李衛(wèi)。
師：說得很對，老師把這三個小朋友的名字寫下來。（師板書）
生：我還知道他們?nèi)齻�都把風(fēng)畫出來了。
師：他們分別是怎么畫風(fēng)的？
生：小藝畫了旗桿，旗子在空中飄著。
生：丹丹畫了幾棵彎彎的小樹。
生：李衛(wèi)畫了烏云和斜斜的雨絲。
生：小藝還畫了個拿著風(fēng)車的小男孩。
師：很好，大家通過讀書，知道了課文中的三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。誰能到黑板上來畫一畫？我請三位同學(xué)來畫。（指名三個學(xué)生，分別代表小藝、丹丹和李衛(wèi)）其他同學(xué)認(rèn)真看，他們畫得對不對？
生：老師，我不會畫拿著風(fēng)車的小男孩，怎么辦？
師：這個確實不好畫，老師已經(jīng)在紙上畫好了一個，你把它貼上就行了�！�
師：三位同學(xué)畫完了，誰來評一評他們畫得對嗎？
生齊答：對！
師：全對嗎？可我看，有問題。怎么才能看出來呢？我們還得從課文中去找答案。請大家快速默讀課文，把寫三位小朋友畫風(fēng)的段落用橫線畫下來。
生默讀圈畫。
師：誰來讀寫小藝畫風(fēng)的句子？
生：小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
生：小藝笑著說：“我還能畫！”她畫了一個拿風(fēng)車的小男孩。風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
師：（出示這兩段話）這位同學(xué)畫的和書上寫的一樣嗎？
生：一樣。
師：那說明這位同學(xué)畫對了�？墒俏矣幸粋�問題，為什么這樣畫就是畫出了風(fēng)呢？
生：因為旗子在空中飄著，是風(fēng)把它吹起來的。
生：因為有風(fēng)，風(fēng)車才能呼呼地轉(zhuǎn)。
師：小藝第一個想出了畫風(fēng)的方法，她的心情怎么樣？
生：很自豪。
生：很高興。
師：那這兩段話應(yīng)該怎么讀呢？
生讀。
師：有一個地方需要大家注意，“我能”的后面是感嘆號，說明什么？該怎么讀呢？
生再讀，越讀越有自信。
師：誰來讀丹丹畫風(fēng)的段落？
生：丹丹說：“我也會畫風(fēng)了。”說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
生：老師，剛才那位同學(xué)在黑板上畫得不對，書上說是幾棵小樹，她只畫了一棵小樹。
生：另外，小樹畫得也不對，書上說是彎彎的小樹，可他畫成了直直的小樹了。
師：說得真好，這就叫用心讀書了。請剛才這位同學(xué)到黑板上來改一下。
生改畫。
師：現(xiàn)在對了嗎？
生：對了。
師：為什么丹丹要畫彎彎的小樹，而不是直直的小樹呢？
生：因為小樹彎是被風(fēng)吹彎的，說明有風(fēng)，如果是直直的小樹，就說明沒有風(fēng)。
師：那這段話該怎么讀才能讀出丹丹的感受呢？比一比，看誰讀得最好。
生讀。
師：誰來把寫李衛(wèi)的段落讀一讀？
生：李衛(wèi)想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”
師：黑板上的畫對不對？
生：對！
師：李衛(wèi)這樣畫，怎么看出有風(fēng)呢？
生：因為雨絲是斜的，是風(fēng)把雨絲吹斜了。
師：很好。同學(xué)們把這段話讀給同位聽一聽，要讀出自己的體會。
生同位互讀。
師：三位小朋友把看不見摸不著的風(fēng)都畫了出來。咱們來欣賞一下他們的畫吧�。ㄔ谟淇斓囊魳分姓n件播放畫面）
師：你覺得這三位小朋友怎么樣？
生：他們都很聰明，很動腦筋。
師：那你最喜歡哪位小朋友，為什么？
生：我最喜歡小藝，因為是她第一個畫出風(fēng)來的。
生：我也是喜歡小藝，因為只有她想出了兩種方法，別人都只想出來一種。
師：是啊，老師也很喜歡小藝。我聽說，咱們班的同學(xué)也很聰明，很愛動腦筋，那你們還能想出其他畫風(fēng)的方法嗎？
生：可以畫小花小草被風(fēng)吹歪了。
生：可以畫風(fēng)箏在天空中飛。
師：除了畫田野中的景物，也可以畫家里的景物。
生：可以畫風(fēng)把窗簾吹得鼓起來了。
生：可以畫晾衣架上的衣服被風(fēng)吹到地上了。
師：還可以畫學(xué)校里的景物。
生：風(fēng)把同學(xué)戴在胸前的紅領(lǐng)巾吹起來了。
生：風(fēng)把教室的門吹開了，把同學(xué)們的書給翻開了。
師：還可以畫海上的景物。
生：狂風(fēng)吹來，海上卷起了巨浪。
師：大家想出的辦法太多了，現(xiàn)在我們就用手中的畫筆，像課文中的小朋友一樣畫一畫風(fēng)。誰畫得有創(chuàng)意，與眾不同，畫得快，老師就請他到實物投影儀上展示他的畫，讓在場的老師同學(xué)都來欣賞他的畫。
學(xué)生在優(yōu)美愉快的音樂聲中畫畫，老師巡回了解情況，選出畫得出色的同學(xué)。
師：時間到。我們來看一下這幾位同學(xué)的創(chuàng)作。請這幾位同學(xué)展示并介紹一下自己的作品。
生：我畫的是小明在家里過生日，許完愿正要吹蠟燭的時候，一陣風(fēng)吹來，把蠟燭給吹滅了。
生：我畫的是有兩個同學(xué)背著書包去上學(xué)，一陣風(fēng)吹來，把一個同學(xué)的帽子吹跑了，這個同學(xué)急忙去追帽子。
生：我畫的是池塘里長著很多大荷葉，一陣風(fēng)吹來，荷葉歪了，荷葉上的小水珠都淌了下來。
生：我畫的是海上有很多帆船，因為當(dāng)時有風(fēng)，所以，帆都鼓起來了，帆船前進(jìn)得很快。
生：我畫的是一個小妹妹穿著裙子，扎著兩個長辮子。因為有風(fēng)，所以小妹妹的辮子歪向一邊，裙子也向這邊飄起來。
師：同學(xué)們不僅想得好，而且畫得好，說得好。同學(xué)們善于動腦，給老師留下了特別好的印象。今天老師給同學(xué)們布置一個很有意思的作業(yè)。
�。ㄕn件出示：想一想，以下內(nèi)容你會畫嗎？如果你會畫，畫完以后說給同學(xué)聽一聽，你為什么要這樣畫。㈠熱。㈡冷。㈢香。）
《畫風(fēng)》課堂教學(xué)實錄精彩片段 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這7個認(rèn)讀的生字，會寫2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
3、啟發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于動腦，做生活上的有心人。
教學(xué)重難點：
1、認(rèn)識本課7個要求認(rèn)讀的字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是怎樣畫風(fēng)的
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、聽辨聲音引入風(fēng)
師：老師今天給你們帶來了一幅美麗的畫。（出示課件1）請同學(xué)們聽聽畫上的聲音，都是什么聲音呢？
⑴指名回答 師：對，是公雞的叫聲，再聽聽。
⑵點擊“鳥”的聲音，學(xué)生猜答。
⑶師：這個呢？（點擊“風(fēng)”的聲音）
師：對了，是風(fēng)先生來到我們的教室了。（板書：風(fēng)先生的簡筆畫）
2、揭題
師：風(fēng)看不見，摸不著，他藏在哪兒呢？有三個心靈手巧的小朋友，不但能找到風(fēng)，還能把風(fēng)畫出來！想知道他們是誰嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》（板書：畫）
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自讀課文
師：現(xiàn)在請同學(xué)們打開課文，一起把課題讀一遍（生齊讀課題）
出示課件2：讀課文之前，請同學(xué)們看一下自讀要求，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，再把文中這7個認(rèn)讀的生字圈出來，多讀幾遍，能做到嗎？
2、學(xué)習(xí)七個認(rèn)讀的生字
師：文中的小朋友看你們讀得這么認(rèn)真，也想和你們交朋友，他們來了！（出示課件3）
�、排c文中的小朋友打招呼，問聲好。
�、茙煟赫l能借助拼音讀出哪個小朋友的名字？（指名回答并齊讀）誰還能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？（注意：“趙、陳”是翹舌音，“宋”是平舌音）
⑶出示課件4
師：沒有了拼音，還會讀嗎？（全班齊讀）
�、瘸鍪菊n件5
師：找一找在生活中“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在哪里見過？
“陳”：耳東陳（是識字的好方法）
“濤”：海濤、波濤（哦！“濤”跟水有關(guān)系）
師評：原來這些字你們在生活中都能找到呀!你們真是生活中的有心人!這個呢?（拿出“顯”的卡片，讓學(xué)生接讀）
�、勺R字鞏固環(huán)節(jié)
師：誰能從課文中找到含有“顯”字的句子讀一讀，誰來？（指名讀）
老師這兒有許多精美的卡片，還想要嗎？（想）想,就看你們的本領(lǐng)了!
“趙、宋”：要求學(xué)生能說出識字的方法
“藝、丹”：要求學(xué)生能組詞
3、寫字教學(xué)
�、懦鍪�“丹”的錯別字圖，讓學(xué)生進(jìn)行糾錯
師評價：你觀察得真仔細(xì)！
⑵出示烏云圖，讓學(xué)生認(rèn)讀（老師故意把“烏云”寫成“鳥云”）再進(jìn)行糾錯
�、欠秾�“丹”和“烏”
注意：“丹”的“一”要寫在橫中線；“烏”的“豎折折鉤”要一筆寫成
⑷師巡視輔導(dǎo)，相機(jī)表揚寫得好的同學(xué)
三、初讀課文
1、讀課文，找出三個小朋友畫風(fēng)的句子
師：生字會認(rèn)了，課文一定讀得更好了。請同學(xué)們再讀讀課文，邊讀邊找出宋濤、陳丹、趙小藝是怎樣畫風(fēng)的？（讀完評價）
2、圖文結(jié)合，朗讀感悟
（一）理解趙小藝畫風(fēng)的句子
過渡：請一位個同學(xué)說說趙小藝是怎樣畫風(fēng)的？
�、胖该卮穑ǔ鍪菊n件6），再指名讀
�、朴脛幼鞅憩F(xiàn)“眨”字，注意正音。
�、抢斫廒w小藝為什么這樣畫風(fēng)
師：趙小藝眨眨眼睛，想了想，這時候，她在想什么呢？請同學(xué)們在小組里討論一下。（全班再交流）
師評價：趙小藝真是個善于思考、勤于動腦的好孩子。所以，她第一個說“我能！”
�、葞熓痉度N“我能！”的讀法，指導(dǎo)學(xué)生讀出自信的語氣
�、扇啾硌葑x
(6)出示課件7，問：趙小藝還畫了什么？
(7)指導(dǎo)朗讀
�。ǘ├斫怅惖ず退螡嬶L(fēng)的句子
�、懦鍪菊n件動畫
師：風(fēng)先生來了，三個小朋友的發(fā)生了什么變化？請同學(xué)們仔細(xì)觀察。（師：發(fā)現(xiàn)了什么？指名回答并相機(jī)板書貼出旗子、風(fēng)車圖）
�、浦笇�(dǎo)朗讀陳丹畫風(fēng)的句子
�、俪鍪菊n件8
師：噢！老師聽出來了，小樹彎彎的！（貼出小樹圖）
�、谠僦笇�(dǎo)朗讀
�、侵笇�(dǎo)朗讀宋濤畫風(fēng)的句子
�、賻煟核螡舶扬L(fēng)畫出來了，快和同桌一起讀一讀吧�。ǔ鍪菊n件9）
�、谧x好“斜斜的雨絲”
③小組分角色朗讀、全班分角色朗讀（出示課件10）
3、師小結(jié)：同學(xué)們讀得真好，老師也看到風(fēng)了。這節(jié)課，我們不僅認(rèn)識了七個認(rèn)讀的生字，還知道文中的小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
4、說說風(fēng)，培養(yǎng)想象力
過渡：讓我們把風(fēng)車轉(zhuǎn)起來！
�、胖该骘L(fēng)車，在玩中觀察風(fēng)
師：其余的同學(xué)要仔細(xì)觀察，看看誰能在他們身上找到風(fēng)？
�、葡胂箫L(fēng)
師：現(xiàn)在老師要帶你們?nèi)e的地方找找風(fēng)。請同學(xué)們閉上眼睛，想象風(fēng)來時你看到什么景物發(fā)生了什么變化？（出示課件11）
師口述：風(fēng)先生邁著輕輕的步子走來，他躲在我們的教室里，他藏在小朋友的身上，他在你家的陽臺上，他走在碧綠的田野上，他來到無邊無際的大海！
�、钦f說風(fēng)，指名回答。
四、作業(yè)超市（出示課件12）
喜愛朗讀的你：有感情的朗讀課文。
喜愛觀察的你：找一找生活中的風(fēng)。
喜愛想象的你：想象一下風(fēng)還會是什么樣的？
喜愛畫畫的你:把你找到的風(fēng)畫下來。