“美”無處不在 ——《夕陽真美》教學評析（精選15篇）

“美”無處不在 ——《夕陽真美》教學評析 篇1

　　一、開門見山初識美

　　夕陽是美麗的，這種美是燦爛的、壯觀的，美得令人陶醉。課伊始，利用多媒體播放“夕陽西下”壯麗景色，并伴以和諧優(yōu)美的協(xié)奏曲，讓人真真切切地感受到——夕陽美極了。明麗的色彩、跳動的音符，把學生引入到優(yōu)美的情境中，獲得身心的愉悅，不僅巧妙地引入新課，激發(fā)學生學習的興趣，而且為后面各個環(huán)節(jié)的教學作好有意義的鋪墊。

　　【我的設計：在欣賞完“夕陽西下”的畫面之后，學生都沉浸在這情境中，那美麗的畫面還在頭腦中不斷變化、復制，引起了無限遐思。這時，如果讓學生來說說自己的感受，會更好一些。這樣有的放矢，學生一定有話可說。而這種切身的體會和感受會不盡相同，不同的信息、不同的體驗和感受，一定能感染每一位學生，一定能給課堂帶來驚喜。】

　　二、合作學習感悟美

　　（一）朗讀感悟美。

　　1、采用多種形式的朗讀——指名讀、范讀，齊讀，師生對抗讀等，而且給予了足夠的時間，在讀的基礎上組織學生進行評議，學生的評價準確到位，恰如其分。這不僅是對課文的一種正確認識，更能引導其他同學來讀好課文。因為，誰都知道好的方面是值得效仿的，而不好的方面他們會盡力避免。這樣，就使課堂上的朗讀形成良性循環(huán)，使閱讀成為學生自我表現(xiàn)的舞臺。學生積極主動地參與教學過程，學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，充分感受到了夕陽的無限美好。

　　2、重點內(nèi)容精讀，次要內(nèi)容略讀，這是教者采用的一個重要教學方法。感受夕陽的美，感受夕陽西下的整個過程的美，是本課教學的重點，教者緊緊抓住這個重點設計各個教學環(huán)節(jié)，其他內(nèi)容進行簡略處理，做到長文短教，重點突出。

　　（二）欣賞感悟美

　　在學生充分透徹地讀了課文以后，再去欣賞太陽落山的整個過程，那動情的配樂朗誦、絢麗的色彩、燦爛的霞光，深深地吸引了同學們的注意力，使閱讀成為一種賞心悅目的享受。學生開闊了眼界，受到了美的感染，對夕陽美景的心馳神往，又使本課教學成為一次審美的心理體驗。看后，讓學生說說自己想說的話，使文章的主旨得到了升華，學生的認識得到了深化。

　　【我的設計：在學生自瀆后，如果提出小組合作學習的要求：請同學們與你的小伙伴一起，去欣賞夕陽西下的美景。切記不要走馬觀花，因為我們有任務。 1、夕陽西下的整個過程中，什么最使你留戀？為什么？并設計一種能給人留下深刻印象的交流方式，（可以畫畫、朗誦、唱歌、表演、結合背誦古詩詞等。）然后，留足夠的時間讓學生去深入讀書，圈圈點點，交流見解，匯報介紹。這是一種富有生命力的學習方式，將語言文字的感悟理解與自身特長結合起來，或歌之，或繪之，或誦之，或演之，在這個過程中，深切體會到夕陽的美。】

　　三、聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)美

　　夕陽是美的，而祖孫兩代能在一起看夕陽更是一件美事，是一種幸福。這幸福，是敬老愛幼、家庭和睦的幸福，是爺爺奶奶安度晚年的幸福，……在 21世紀的今天，生活中，這種幸福的畫面比比皆是，讓學生聯(lián)系生活來說一說那一個個幸福的時刻，引導學生融入自己的生活體驗，喚起學生原有的生活積累，使他們主動去發(fā)現(xiàn)美，從而感受到這種崇高的美、至上的幸福。大自然的美景與人世間的幸福渾然天成，相映成趣。

“美”無處不在 ——《夕陽真美》教學評析 篇2

　　如何提高語文教學質量，是當前語文教學改革大體系中的一個重要研究課題。《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。”基礎的東西，要夯實并不那么容易。隨著課程改革的深入，對這一課題的討論研究也越來越緊迫地呈現(xiàn)在了廣大語文教師面前。下面就以《夕陽真美》一課為例，談談如何提高課堂效率。

　　一、教學的內(nèi)容要讓學生真正參與。

　　我們的教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生學到什么或學生學得好不好。那么，怎樣讓學生真正能動地參與學習過程，讓提高語文教學的質量不成為一句空話呢？

　　加涅大力倡導的教學設計理念就是“為學習設計教學”。因此，對于廣大語文教師來說，要把培養(yǎng)能力的多種訓練真正落實到課堂教學的各個環(huán)節(jié)之中，不是考慮教師教得方便、教得精彩、教得舒暢，而是把學習與學習者作為焦點，考慮學生如何學得主動、學得精彩、學得有效。

　　片段一：師：把書打開，相信小朋友能用自己的本領把字音讀準確，把課文讀通順。

　　（生打開課本后自由讀）

　　師：（出示生字詞）瞧！課文中的生字這么多，老師要考考你，能不能準確地叫出這些新朋友的名字？先自己試著讀一讀，想想哪些字音要注意？難讀的可以多讀幾遍。

　　（生自由朗讀。）

　　師：哪個小朋友有膽量第一個來讀？

　　生1：（讀第一行）bànɡ mánɡ zhuànɡ zhànɡ ɡènɡ qīnɡ

　　傍晚 光芒  壯麗    漲紅 更紅 輕輕

　　生2：這些字讀的時候要注意讀準后鼻音。

　　師：讀書真動腦筋。第二行誰能讀得更好呢？

　　生3：（讀第二行） lán màn    chén rǎn  cànlàn

　　深藍 慢慢  下沉   染成 燦爛

　　生4：我們要把前鼻音讀好。

　　師：小朋友真是有心人。再一起讀一讀第三行，相信也能讀得很棒！

　　生：（齊讀） fú pī   yúhuī

　　起伏 披著 余暉

　　師：（懷疑地）去掉拼音會不會讀呢？

　　生5：我來當小老師帶大家讀。（讀一個，其他學生跟讀一個）

　　師：你真像小老師啊！

　　（生紛紛舉手，搶著要當小老師）

　　師：這么多小朋友爭著讀，我們來開小火車吧！

　　生：（開火車讀，都大聲地）

　　師：小朋友真了不起！這么多難讀的生字都難不倒你們。下面老師還要來檢查一下小朋友讀課文的情況。

　　……

　　以上案例，教師圍繞檢查初讀情況，采用多種形式的讀，讓學生全身心投入到朗讀生字、識記生字中。教師對教學內(nèi)容、項目的安排都很到位。具體地說，就是為了讓學生切實掌握一些基礎知識，怎樣練，練哪些，都進行了精心設置，并將其具體到教學過程的每一個教學環(huán)節(jié)。同時，還想方設法引導學生真正參與，使全體學生在短短5分鐘內(nèi)積極投入“練”的活動之中。在教學過程中，教師及時進行提醒、指點，將學習的權力和機會交給全班學生，讓學生成為主人。

　　二、教學的方法要有助于培養(yǎng)能力。

　　學生良好的語文素質，扎實的語文基本功底，是學生在對語言文字實實在在的讀、看、想、聽、議、聽、寫的具體操作中逐步形成的，靠花架子、走過場是絕對不能奏效的。

　　教學中，一方面要給學生足夠的時間去聽、去說、去讀、去寫、去思考，要徹底摒棄那種好像聽說讀寫樣樣都讓學生練了，但卻都是虛晃幾槍，沒有真正到位的華而不實的教法。教學中要盡量減少不必要的講解提問，把寶貴的時間留給學生，讓學生多讀、多說、多思考、多鉆研、多實踐，真正把培養(yǎng)語文能力的訓練落實在聽說讀寫的行為之中。

　　另一方面，要充分尊重學生，理解學生。每一個學生都是具體的有著豐富個性、且在能動發(fā)展的獨特個體，存在著多種發(fā)展的可能性。我們要在日常教學中尊重差異，區(qū)別對待，去努力發(fā)現(xiàn)每個學生身上利于其成長發(fā)展的閃光點，并加以引導、鼓勵和培養(yǎng)，為生命的主體性生成發(fā)展提供條件。

　　片段二：

　　師：老師請五個小朋友來讀課文中的五個自然段，比一比誰讀得好。其他小朋友也要仔細聽，呆會兒還要請你來評一評。

　　（五位學生各讀一段）

　　師：讀得怎么樣？

　　生1：讀得很流利！

　　生2：再有感情一些就更好了。

　　師：老師覺得課文中有許多難讀的長句子，可小朋友也能把它們讀好。比如這一句，（出示句子：它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。）老師還想請一個小朋友來讀。

　　生3：（有感情地讀）

　　師：你真不簡單！（生爭著要讀）舉手的小朋友這么多呀！老師覺得不舉手的小朋友也很愿意讀，可能信心不夠。沒事，就請你試試。（指名一位不舉手的學生讀。）

　　生4：（遲疑地站起，小聲地、不熟練地讀完了）

　　師：別著急，跟著老師再讀一遍。

　　（生跟讀）

　　師：這次不是進步了嗎？你看，只要多讀，就能把書讀好。這樣的長句子要讀好，還要注意停頓……

　　教師在這個環(huán)節(jié)中，對一個讀不好的孩子循循善誘，并沒有因為有一個學生讀得不錯就馬上走過場，充分尊重學生的個性差異，采用了靈活而有效的教學方法，收到了良好的教學效果。隨著教學思想和觀念的轉變更新，新的教學方法如雨后春筍般出現(xiàn)，面對不斷快速更新、令人眼花繚亂的教法改革新成果，我們應該記住這樣一句話，：“有選擇地引進，有改造地吸收，在實踐中創(chuàng)新，使之賦有自身的特色。”

　　我始終相信：提高小學語文教學的質量，應在關注教師“教”的同時，更關注學生的“學”，關注師生在教學中的“生命生成”。

“美”無處不在 ——《夕陽真美》教學評析 篇3

　　教材分析：

　　本文生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，課文共有5個自然段，語言生動形象，讀來十分流暢。第一自然段寫爺爺奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜的壯麗景色；第三自然段寫夕陽下沉時云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺贊美夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，供學生觀察，幫助他們理解課文。全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。

　　學情分析：

　　《夕陽真美》是一篇行文優(yōu)美的寫景散文，全文運用形象、生動的語言，描繪了夕陽西下時的瑰麗景色，抒發(fā)了對美好大自然的熱愛之情。教學時可以引導學生觀看課件，通過多種形式的朗讀，自讀自悟，感受夕陽西下余輝美和夕陽西沉云朵美以及夕陽隱沒時的霞光美。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2、學會3個生字“壯”“藍”“芒”，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學重點：感受夕陽的美，感受夕陽西下的整個過程的美（西斜—下沉—落山）。處理“入境品讀，感悟夕陽美”

　　教學過程：

　　一 復習詞語

　　1.讀課題。

　　2.讀詞語。（開火車、齊讀）

　　二、講讀課文

　　（一）整體感知課文。

　　1、傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。小朋友們看（視屏欣賞）

　　2、請小朋友打開書本輕輕地讀一讀課文中美麗的夕陽。

　　（二）品讀課文

　　1、出示第二小節(jié)——指名讀，

　　（1） 太陽已經(jīng)西斜，這時候的太陽是什么樣的景色呢？（指名讀）

　　（2）連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫比畫?

　　（3）大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?

　　（4）(手勢表示)對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。

　　（5）引讀：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。——指讀——齊讀

　　這么壯麗，聽得我臉都發(fā)紅了，誰能把連綿起伏的西山這句話連起來讀給大家聽？——指讀——評議——邊讀邊想象這連綿起伏的西山——再讀

　　（6）師敘述：天空一片深藍，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？——指讀。（出示背景）

　　（7）讓我們一起走進這深藍的天空，走進這連綿起伏的西山去吧！——齊讀

　　2、范讀第二小節(jié)，繼續(xù)導下。

　　（1）太陽慢慢地往下沉。這時天空的云有什么變化？（指名讀）

　　（2）這段中你最喜歡哪里？——云的顏色，說說有哪幾種顏色？——只有這幾種顏色嗎？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（……）——你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、……）

　　（3）這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰來讀？——評議：仿佛有許多顏色，仿佛看到了……）誰向他挑戰(zhàn)？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣？（紫色拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）老師也想來讀讀了。——師讀——生評——找學生跟老師比（各有所長，相互學習）

　　（4）展示圖片。

　　（5）句式聯(lián)系：

　　這些五顏六色的云朵有的像 ，有的像 ，還有的像 ……

　　（6）這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊讀

　　3、師引讀第三小節(jié)：

　　（1）太陽的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背后，這時是霞光有什么變化？（指名讀）

　　（2）“更紅”“輕輕地”“遙遠”（3）“這霞光燦爛嗎？”（指名讀）

　　（4）展示圖片

　　（5）小朋友，想親自去看看夕陽嗎？讓我們披著夕陽的余輝，一起去看看吧！——夕陽圖片。

　　（6）“這霞光，燦爛嗎？美嗎？可惜它們很快就會從天邊消失，取而代之的是那 黑黑的夜幕。你們一定很舍不得？是嗎？” 讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光（齊讀2、3、4自然段）。

　　（7）是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美呀！

　　4、小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽，有什么反應？

　　5、選擇自己喜歡的自然段背誦。（指名、齊背）

　　三、交流拓展練習。

　　拓展1：欣賞文人墨客筆下的夕陽。��

　　拓展2：欣賞我校學生寫的贊美夕陽的兒歌。��

　　拓展3：欣賞夕陽西下時那奇特瑰麗的景象的圖片。��

　　四、教學生字詞

　　（1）認讀

　　（2）認識新偏旁

　　（3）書上書空筆順

　　（4）提醒“藍”字。藍：中間窄，下面寬，上下結構。

　　教學反思：

　　我在教學過程中，突破了傳統(tǒng)的理性分析，用一條情感的線索貫穿始終。以“美” 的情感為線索，充分挖掘教材中的美育因素，以美的感染和體驗，把語文知識的、技能的、審美的育人因素融為一體，創(chuàng)設了“開門見山初識美；創(chuàng)設情境，展現(xiàn)夕陽美；入境品讀，感悟夕陽美；延伸拓展，再現(xiàn)夕陽美；寫字教學，傾聽夕陽樂曲。”等教學大環(huán)節(jié)，使學生在美的熏陶中通過“內(nèi)化”，接受素質教育。其中，在處理“入境品讀，感悟夕陽美”這一重點難點部分，我是這樣做的。

　　一、開門見山初識美

　　夕陽是美麗的，這種美是燦爛的、壯觀的，美得令人陶醉。課伊始，利用多媒體播放“夕陽西下”壯麗景色，并伴以和諧優(yōu)美的協(xié)奏曲，讓人真真切切地感受到——夕陽美極了。明麗的色彩、跳動的音符，把學生引入到優(yōu)美的情境中，獲得身心的愉悅，不僅巧妙地引入新課，激發(fā)學生學習的興趣，而且為后面各個環(huán)節(jié)的教學作好有意義的鋪墊。

　　二、感受夕陽西下余輝美。��

　　這段課文通過學生質疑問難，并適時地安排自學環(huán)節(jié)，給學生創(chuàng)造自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，主要抓住關鍵詞“連綿起伏、余輝、壯麗”，通過學生自讀自悟，借助“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗 ”的品讀，以及教師啟發(fā)學生想象“披上夕陽的余輝，世界變得更美了”的畫面等多種教學方式，變單純的“師教生學”為“生生互學”、“生生互補”、“師生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪。就是在這樣生動活潑的氛圍中，橫亙在學生面前的抽象事物 ——“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”變得清晰、明朗、美麗了，于是 生對余輝的喜愛之情油然而生，讀之倍感親切、喜愛。��

　　三、感受夕陽西沉云朵美。��

　　在這一段中，一個“染”字勾勒出了云霞的絢麗多彩，因此我們設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：（ 1）動畫演示夕陽將云朵染成黃色、紅色、紫色的過程，從中理解“染”，并感受美的畫面；（2）抓“省略號”，引導想象夕陽還會將云朵染成其它顏色的瑰麗畫面；（3）請學生用 四 字詞語來歸納夕陽將云朵染得色彩斑斕的畫面。通過對“染”的揣摩，夕陽西沉時那五光十色的云彩深深地印在孩子們的心里，讓學生似乎如臨其境，讀之倍感激動、喜悅。

　　四、感受夕陽隱沒霞光之美，美在燦爛。

　　教學中，我向學生展示“滿天霞光燦爛”的畫面，并充滿感情地配之以這樣的導語：“這霞光，燦爛嗎？美嗎？可惜它們很快就會從天邊消失，取而代之的是那 黑黑的夜幕。你們一定很舍不得？是嗎？”精彩的畫面配上這樣的導語，孩子們讀之能不倍感留戀、倍感不舍嗎？��

　　五、延伸拓展，再現(xiàn)夕陽美。我上節(jié)課布置了。

　　��1欣賞文人墨客筆下的夕陽。��2 欣賞我校學生寫的贊美夕陽的兒歌。��3欣賞夕陽西下時那奇特瑰麗的景象的圖片。這樣做，注意了課內(nèi)外結合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)了學生收集、處理信息和化語文 知識為技能的能力，是對“在閱讀教學中落實素質教育”的真正體現(xiàn)。��

　　總的說來，這節(jié)課充分體現(xiàn)了“以學生為主體，讓學生主動積極學習”的教學模式。比如在背誦這一部分時，我設計讓學生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽，并根據(jù)學生的實際能力來背誦，學生于是學得更加主動，讀得更加投入了。在這節(jié)課的閱讀教學中，我們還努力加強語言文字的訓練，注重積累和運用。我借助課文內(nèi)容，設計了語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。我們還通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。另外，我們在多媒體課件的制作及編排使用上也苦苦探索、心思獨到。如我將課文內(nèi)容制作成動畫，充分利用電教手段，通過配樂向學生展示多張大自然中日落景象的幻燈片，讓和諧的音樂、美麗的畫面深深地打動孩子們的心靈，使學生對日落景象的贊美情感油然而生。“將情感貫穿于啟發(fā)式閱讀教學中”，使學生由此及彼，真正地達到“得法于課堂，得益于課外”，以至“不斷地提高學生的創(chuàng)新、實踐、審美能力”，也是我在閱讀教學中一貫追求的主題和目標。

“美”無處不在 ——《夕陽真美》教學評析 篇4

　　教學目標：

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解語言文字所表達的意境，在讀中感受夕陽的美，培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛大自然的情感。

　　學習重點和難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　了解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、（出示課文插圖）小朋友們，還認識他們嗎？他們是（爺爺）、（奶奶）、（小作者）。（生齊說）

　　他們正在（看日落）。（生齊說）

　　2、瞧，他們還拍了一組照片給我們欣賞。

　　（先后出示3張圖，師伴樂描述）

　　a、看，太陽已經(jīng)西斜，落到了和我們的樓頂差不多高的位置。

　　b、它在慢慢地、慢慢地往下沉，沉到了天山交界地位置。

　　c、它再輕輕地輕輕地落到山下去了。

　　3、看得仔細的小朋友一定能告訴老師夕陽先是（西斜），然后（往下沉），最后（走向西山的背后）（生齊說）（師相機板書）

　　二、學習第二小節(jié)

　　1、看，這就是太陽西斜時的景色。（出示圖片及文字）齊讀第二小節(jié)。

　　2、此時，你覺得哪兒最美呢？（文字消失）

　　生說，師出示相應句子。

　　a、“太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。”

　　（“收起”相機加點。）──師：此時的太陽不刺眼了，是那么的溫柔，收起了刺眼的光芒，你來讀讀看。（指名讀。）

　　b、“天空一片深藍。”

　　（“深藍”相機加點。）──師：哦，你覺得天空美，天空的顏色美。你來讀一讀。（指名讀，齊讀。）

　　c、“連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。”

　　（“披著”、“壯麗”相機加點。）──師：夕陽的余暉灑在西山的身上就像給它穿上了一件金光閃閃的外衣。書上是這樣美美地寫的，誰來讀？

　　（指名讀，評，再指名讀，齊讀。）

　　3、溫柔的夕陽、深藍的天空、壯麗的西山構成了一幅迷人的畫面，讓我們?nèi)绨V如醉，誰能用你的朗讀帶著大家再來欣賞一下。

　　（指名讀。）

　　4、夕陽這么美，可它一會兒就會離我們而去，我真想把它留下來。這樣吧，你們讀，我來畫，你們把夕陽讀得越美，我就畫得越美。

　　（生齊讀，師給太陽、西山、天空著色。）

　　5、謝謝同學們！（師手指板畫，引導背誦。）看，太陽已經(jīng)（西斜），收起了（刺眼的光芒）。天空（一片深藍）。連綿起伏的（西山），披著（夕陽的余暉），顯得（十分壯麗）。

　　6、看到的夕陽讓我們贊嘆不已，留在心里的夕陽才能讓我們回味無窮。沒記住課文的小朋友再來用心讀一讀，記住的就背一背，老師想，能當堂記住的小朋友肯定最棒。

　　（生齊背。）

　　三、學習第三小節(jié)

　　1、西斜的太陽在慢慢地慢慢地往下沉，小朋友，我們也來慢慢地看。

　　（出示圖片及文字，慢慢地齊讀第三小節(jié)。）

　　2、我們看到了，太陽的臉多紅呀，小朋友，你們什么時候的臉也會很紅呢？

　　（生各抒己見。）

　　太陽公公可不是因為這些漲紅了臉，它是因為把身邊的云染成了各種各樣的顏色而高興得漲紅了臉。（師相機畫出紅紅的太陽。）

　　瞧，多可愛的太陽，誰來讀一讀？（指名讀，指導讀出太陽的可愛。）

　　3、你看，太陽公公把這朵云染成了（黃色）、（紅色）、（紫色）。（生說，師相機著色。）

　　還會有哪些顏色？（生：綠色、藍色、粉紅色、橙色……師相機著色。）

　　你怎么知道的？（理解省略號）

　　4、這么多顏色擠在一起多美呀，你會用什么成語來形容呢？說的小朋友說慢點，說兩遍，其他小朋友會的就微笑一下，不會的就用心記一記。

　　（師相機貼出，并補充：五顏六色、五彩繽紛、萬紫千紅、色色俱全、五光十色）

　　5、這么美的夕陽，這么美的云彩，讓我們來美美地讀一下！

　　第一遍：讀第三小節(jié)，師導說：真是五顏六色！

　　第二遍：讀第三小節(jié)＋“真是五彩繽紛！”

　　第三遍：讀第三小節(jié)＋“真是萬紫千紅！”

　　四、學習第四小節(jié)

　　1、我們真想把美麗的夕陽永遠留下啊，可它還是要回家了，一起看（出示相應插圖和文字，生齊讀）

　　2、太陽公公輕輕地回家了，回家歸回家，但他把美麗留下了，你看到了美麗的什么？

　　（師相機解釋“燦爛的晚霞”）

　　3、你看，這些云像什么呀？還有的呢？（指名說）

　　大家剛才把美麗的晚霞說得更美了，你能把它寫下來嗎？（生動筆完成：傍晚，天邊的云彩真是千姿百態(tài)：有的，有的，有的……）

　　老師再請三位小朋友上臺來把美麗的云朵畫出來讓大家欣賞欣賞。（指3名學生上臺畫。）

　　交流寫話。

　　五、學習第五小節(jié)

　　爺爺、奶奶、小朋友都被這夕陽的美景陶醉了，你看，（引讀該小節(jié)）

　　六、寫字指導，布置作業(yè)。

“美”無處不在 ——《夕陽真美》教學評析 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數(shù)：146

　　《夕陽真美》課例評析

　　實驗小學  方勤

　　這是一篇寫景抒情的文章，從西斜——下沉——落山三個方面表現(xiàn)了夕陽下山的美麗景象。張香萍老師把教學過程安排得層次分明。先用“誰來告訴我夕陽西下時，它向我們告別的位置是怎么變化的？”來理清脈絡——先是西斜，再慢慢往下沉，最后落山。這樣做適應了學生記憶的規(guī)律，有助于幫助學生記住課文。接著逐段賞讀，在賞讀中體會夕陽的美。課堂教學潛藏著豐富的道德因素，“教學永遠具有教育性”，這是教學活動的一條基本規(guī)律。張老師最后運用這一規(guī)律把課文中“爺爺奶奶”的幸福與自己的爺爺奶奶的幸福聯(lián)系了起來，進行了愛長輩的教育。

　　第一范文教學作為一種知、情、意和諧統(tǒng)一的認知過程，首要的任務就是點燃學生閱讀文本、發(fā)散思維、表達自我的欲望。本課張老師采用了各種手段激發(fā)學生閱讀興趣，有圖文結合理解課文，有看錄象理解詞語，有配樂朗誦，有給圖涂色，還有教師贊美的話語（你讀得真美！你的感情多豐富呀！你的腳步真輕呀！我快要陶醉了……）特別是評一評、挑戰(zhàn)賽，把課堂推向了高潮。三百多年前，捷克著名的教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中提出：一切知識都應從感覺開端。張老師遵循了這一點，課堂呈現(xiàn)出多彩的畫面，孩子的欲望被完全點燃。

　　新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。張老師采用評一評、挑戰(zhàn)賽的方法與學生愉快的溝通。“他們倆誰讀得更好？”“誰覺得我比他讀得更好？”“我也很喜歡這一段，我也想讀一讀，能給我一個機會嗎？”“我讀得好嗎？誰來評一評？誰想向我挑戰(zhàn)的？”溫和的話語，激起了課堂的層層漣漪，課堂出現(xiàn)了融洽、熱鬧的良好氣憤。師生的思想在這兒碰撞與交流。

　　“人無完人，金無足赤。”本課也存在著一點美中不足。下面談一些自己粗淺的認識。使用站內(nèi)搜索引擎搜索課題關鍵字可以查找所有相關資料。

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　　一、新課標強調(diào)低年級的朗讀目標是學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在第二個環(huán)節(jié)——逐段賞讀中，當訓練學生朗讀課文時，張老師雖然給學生安排了許多的朗讀機會，但沒有切實落實這一要求。在學生的朗讀中隨處可見詞語之間的間斷，他們把句子分割成若干個小段。雖然學生把每個詞語都朗讀得非常有感情，但放到句子中后就使人感覺十分突兀，沒有了優(yōu)美的感覺。

　　我是這樣設計的：

　　1、運用張老師的方法訓練詞語的理解（看錄象、動手畫一畫來理解“連綿起伏”……）。

　　2、通過范讀或指學生讀的形式將詞語放到句中讀。注意表揚讀得流利的但有輕重起伏的同學，糾正讀得突兀的同學，使大家不僅通過圖感受到夕陽景色的美，而且通過文章中字詞句段描寫的美感受夕陽的美。

　　3、通過評一評，挑戰(zhàn)賽使大家達成共識，積極實踐，通過自己的聲音表達對夕陽美的理解。

　　二、復習總結中設計太簡單。

　　在這兒可以這樣設計：

　　1、      這么美的夕陽你想把它留住嗎？可以怎么做呢？（畫下來、把課文背下來等）人聽，讓他們也感受到夕陽的美。

　　2、      配樂學生背誦。

　　3、      你想把它送給誰？（給同學、給爸媽、給朋友）背給最要好的同學聽、最親愛的親人聽。

　　三、結尾也有待商榷。

　　不同的地方，夕陽的美也各不相同，讓我們帶上爺爺、奶奶去看看美麗的夕陽吧！并把自己的感受寫下來。

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　　本文轉載自

“美”無處不在 ——《夕陽真美》教學評析 篇6

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，認識新偏旁丬，理解生字組成的詞語

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文

　　3、感受夕陽西下的美景，激發(fā)生熱愛大自然的思想感情

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、板書夕陽，教夕，傍晚的意思。陽是太陽，夕陽是指什么時候的太陽？夕陽怎么樣

　　2、真的意思有：真實確實清楚等，夕陽真美中的真是什么意思

　　3、齊讀課題

　　二、初讀指導

　　1、默讀課文，給各自然段標上序號

　　問：哪幾個自然段寫夕陽的美麗？

　　小結：全文可以分為三個部分

　　2、指讀第一自然段

　　（1）第一自然寫的什么？

　　（2）出示：傍晚。領讀

　　提問：什么時候叫傍晚

　　3、各自輕輕讀第二自然段，畫出生字詞，想：這一自然段的主要內(nèi)容是什么？哪些詞語的意思已經(jīng)懂了？

　　（1）口頭填空：第二自然段寫的是的景象

　　（2）了解詞語的掌握情況

　　連綿起伏：連綿，接連不斷，起伏，一起一落

　　余暉：暉，指陽光。余，剩下。太陽將要落時的陽光

　　壯麗：雄壯美麗

　　（3）指讀第二自然段

　　4、輕輕讀第三自然段

　　（1）口頭填空：第三自然段寫的是的景象。

　　（2）往下沉是什么意思

　　（3）指讀第三自然段

　　5、輕輕讀第四自然段

　　（1）口頭填空：第三自然段寫的是的景象。

　　（2）講燦爛：是光彩鮮明耀眼

　　（3）指讀第四自然段

　　6、師讀第五自然段，引讀

　　7、各自練習朗讀課文，要求做到正確流利

　　8、指讀課文

　　三、課堂作業(yè)

　　1、比一比，再組詞

　　夕已皮藍圓

　　多己披蘭園

　　2、在括號里填上合適的詞

　　的光芒的西山的霞光的天邊

　　3、讀讀抄抄寫寫生字詞

　　4、練習朗讀課文

　　第二課時

　　一、復習提問

　　1、比一比再組詞

　　夕已皮藍圓

　　多己披蘭園

　　2、聽寫詞語

　　傍晚光芒起伏慢慢壯麗

　　二、精讀訓練

　　1、師：傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落，他們有什么感受？

　　2、文章寫夕陽的美，分哪幾個時間寫的？

　　3、默讀第二自然段，思考

　　（1）句子中收起了刺眼的光芒能不能去掉，為什么

　　（2）天空一片深藍，連綿起伏的西山，披著余暉，顯得十分壯麗，這句話是說什么壯麗，說說你的理由

　　生互相討論后談看法

　　4、指讀第三自然段

　　（1）比較句子：太陽往下沉。

　　太陽慢慢地往沉。

　　這兩個句子有什么不同的地方嗎？

　　（2）比較句子：太陽圓圓的，變紅了，它旁邊的云變成了黃4534535aaa色、紅色紫色……

　　它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的去染成了黃4534535aaa色、紅色、紫色……

　　你喜歡哪種說法，為什么？

　　（3）這一自然段的末了的省略號省掉了什么？你能說出來嗎？

　　（4）指讀第三段

　　5、默讀第四自然段

　　（1）這一自然段有哪幾個地方把夕陽當做人來寫？

　　（2）這時的天邊是怎樣的景色？

　　（3）指讀第四段

　　6、齊讀第五自然段

　　三、討論

　　課文上的通版插圖畫的是第幾自然段的情況，為什么？

　　四、課堂作業(yè)

　　1、練習有感情地朗讀課文

　　2、熟讀課文，準備背誦

　　第三課時

　　一、背誦指導

　　1、口頭填空

　　第一自然段寫爺爺和奶奶帶著我去。

　　第二自然段寫的是太陽的景象。

　　第三自然段寫的是太陽的景象。

　　第四自然段寫的是太陽的景象。

　　第五自然段寫爺爺說。

　　2、再現(xiàn)板書內(nèi)容

　　夕陽真美

　　西斜收起刺眼光芒山披余暉壯麗

　　慢慢下沉臉漲紅染云黃、紅、紫

　　西山背后臉更紅天邊燦爛霞光

　　3、師引背，生試背

　　4、練習全文背誦

　　5、全文試背，指背

　　二、寫字指導

　　1、須按筆順描紅的字

　　壯：右邊是士不是土

　　2、其他要描紅的字

　　余：上面是人不是入

　　3、練習描紅

　　三、課堂作業(yè)

　　1、繼續(xù)背誦課文

　　2、描紅練習

　　板書：

　　夕陽真美

　　西斜收起刺眼光芒山披余暉壯麗

　　慢慢下沉臉漲紅染云黃、紅、紫

　　西山背后臉更紅天邊燦爛霞光

“美”無處不在 ——《夕陽真美》教學評析 篇7

　　記得張?zhí)锶粝壬�說過：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”我想，這一讀是初讀，把握文章的大意；這二讀是精讀，理解文章的內(nèi)涵；這三讀應該是悟讀，是文本到生活的一個延伸。“萬事開頭難”，這個初讀也就顯得格外的重要。初讀，是學生接觸文本的一個開端，初讀是否有成效，直接影響到學生對于文本的理解和感悟。

　　前不久聽了二年級的一位老師上的一節(jié)研討課，是蘇教版第三冊的課文——《夕陽真美》。課文講述了一個孩子和爺爺奶奶去看夕陽，通過一個孩子的眼睛來觀察，描繪了夕陽的變化和壯美，最后發(fā)出了“夕陽真美”的感嘆。這位教師所講的是第一課時的內(nèi)容。整節(jié)課的設計從游戲闖關入手，抓住了低年段學生的學習心理特點，很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣。但其中有這樣兩個片段，引發(fā)了我的思考。

　　[片段一]

　　老師在指導學生讀的時候，顯得很有層次，從生字的字音入手，由字及詞，由詞到句，最后連句成篇。在朗讀大王考驗學生的第二關里，老師先問孩子們：“你們覺得哪些詞比較難讀？”當學生一一說過后，老師將自己準備好的詞打在了屏幕上：“朗讀大王將大家覺得難讀的詞寫在了這里，我們一起來看一看吧！”教師選取了課文中的“傍晚、深藍、連綿起伏、壯麗、往下沉、漲紅”這些詞，先采取帶拼音讀，然后去掉拼音再讀。教師在這個環(huán)節(jié)花的時間不少，也運用了多種讀的方式，比如指名讀、小組讀、小組內(nèi)成員互讀，還有一個帶讀，全班齊讀。當讀完后，再來讀課文的時候，我們卻發(fā)現(xiàn)，還是有不少的學生對于“壯麗、傍晚”這兩個詞讀得不夠準確，另外，在讀的過程中，學生也暴露出了其它詞語讀得不夠準確的情況，比如“余暉、慢慢地、燦爛”等詞語。教師在其后的朗讀句子和課文中，也花了不少的氣力來糾正學生的發(fā)音。

　　[我的思考]

　　詞是由字到句的一個中介，學生的詞語讀得正確、流利與否，直接會影響到學生的讀句、讀篇。所以老師在備課時，應該自己先把課文多讀幾遍，既是了解課文，也要從學生的實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學生在讀上可能會感到有困難的地方。也就是說，教師在對于初讀時，準確選擇需指導讀好的詞語十分重要。這些詞語應該是有層次，有梯度的讓學生掌握。由簡單兩字詞到三字、四字詞，由一類詞到二類詞，該在何處使力，應該是老師“備教材，備學生”的結果。其實不僅僅是詞，對于句子的指導朗讀也應該是有選擇性的，可以是中心句，也可以是長句子或者寫得非常美的句子，讓學生突破難點，才能達到事半功倍的效果。

　　[片段二]

　　課堂的一開始，老師就跟學生們說：“有一個小朋友收集了好多的夕陽的照片，大家想不想看啊？”學生們興致勃勃地說：“想！”老師就說：“那要過好故事大王給大家設計的四關才能看到！”于是學生們開始了積極的“過關”行動。似乎感覺每過一關學生的熱情就會有了一定的消退，等到過第四關時，雖然學生們能讀通讀順課文，但個別學生已經(jīng)開始有些走神，有些學生的熱情也不如剛開始那么高漲了。當最后一關過去了，老師將夕陽的照片用幻燈片的形式播放給學生看，學生們目不轉睛地盯著屏幕看了許久，嘴里還不時發(fā)出“哇、哇”的叫喊聲，看得出，當時，學生們的確被這夕陽的壯麗所深深吸引了。這時，老師突然將話題轉向：“夕陽真的很美，那么課文中的哪幾段是寫夕陽的呢？”有些孩子還沒從剛才美麗的圖景中回過味來，一時不知該如何回答老師所提出的問題。

　　[我的思考]

　　孩子的注意力是十分有限的，按二年級的學生來看，能吸引他們的注意力十五分鐘就已經(jīng)是很不錯的了。老師在這里設計的這個闖關游戲，本身是能充分調(diào)動學生學習的興趣的。可是，長時間的不滿足孩子們的愿望，這種興趣就會大大的降低。所以，我覺得在課堂上活動或游戲的設計要符合低年級孩子的心理特點，也要考慮到適時的滿足他們的需求，以獲得更長時間的注意。  

　　文本是情感的一種載體，通過閱讀，就是要我們體會作者所要傳達給我們的感情。這篇課文的課題是“夕陽真美”，我覺得重在一個“美”字。夕陽有多美呢？課文中是用文字給我們描述的，但我想最能喚起學生們共鳴的還是那一張張漂亮的夕陽照片。當他們沉浸在這壯麗的景色中時，作為老師是不是可以從旁稍作一下引導： “看到這么美的夕陽，你最想說什么啊？”相信孩子們應該是脫口而出：“夕陽真美啊！”這種感情的獲得比老師的講解給孩子留下的印象更深刻。

　　[我的反思]

　　于永正老師說：“語文課的亮點之一就在一個‘讀’字上。”我也一直這樣認為。初讀課文，我想也是學習一篇課文的第一個亮點。要較好的達到初讀的學習目標，我覺得應該從這樣幾個方面入手：一是要讀好課題。課題如同文章的“眼睛”，可能是對全文內(nèi)容的一個概括，也有可能是文章情感的流露，所以老師應帶領學生讀好課題。二是要有層次的讀好課文。由字及詞，由句到篇，每一個環(huán)節(jié)層層緊扣，循序漸進，但又能做到有的放矢，抓住重點。這個“讀好”，就反映在學生的反饋和老師的評價上，無論是學生讀、老師聽，還是老師讀、學生聽，都是非常重要的。老師的鼓勵性的評價，對學生讀書的目的性具有關鍵的作用。三是要把握好整篇課文在情感上的基調(diào)，是歡喜，是傷悲，是熱愛，還是憂愁，大致的情感體會是能在初讀課文時完成的。

　　要較好的完成課文的初讀，老師的作用也是至關重要的。作為教學的組織者和引導者，教師除了要設計好教學環(huán)節(jié)，讓學生能全身心的投入到教學活動中來；教師更是一個示范者，比如在范讀或領讀課文時，這種示范性就顯得更為重要。“把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來，這是一種再創(chuàng)造，是賦予作品以生命。師生能讀得入情入境的語文課堂，一定是充滿生機、充滿靈性、充滿情趣的語文課堂。”老師的范讀能引起學生的共鳴，深深地打動他們，學生的朗讀才能入情入境。

　　總之，初讀課文是為第二課時的精讀打下基礎，具有實效性的初讀，一定會讓學生在精讀、感悟的過程中做到事半功倍。

“美”無處不在 ——《夕陽真美》教學評析 篇8

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，正確認讀兩條綠線格里的4個字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣。

　　教學重、難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、結合圖片和文字，理解“連綿起伏”、“壯麗”、“燦爛”等詞語的意思。憑借圖片和文字想象理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美麗，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情以及健康的審美情趣。

　　3、積累豐富的詞語、詩句。

　　教學準備：夕陽落山時的各種圖片 、音樂

　　一、導入

　　1、小朋友，我們這節(jié)課繼續(xù)學習——《夕陽真美》（讀題），爺爺和奶奶帶著我去看日落，我看到了什么樣的美景呢？請小朋友們打開書，自由地大聲地朗讀課文，思考：小作者看到了日落時的哪些美景？

　　二、新授

　　（一）體感受夕陽的美

　　1、指名回答。

　　根據(jù)回答板書：西斜；下沉；落山。

　　2、小朋友們可真會讀書，你們已經(jīng)將夕陽落山的三幅美景圖給概括出來了，你們看，夕陽就是這樣跟我們告別的，它先西斜——接著——下沉——最后落山了。

　　（二）體會西斜之美

　　1、夕陽落山的每一次變化都是那么壯觀，那么美麗，小朋友們，讓我們一起來仔細欣賞、品味。請小朋友們齊讀課文第二自然段，想一想你欣賞到了哪些美景。

　　3、指名回答。

　　（1）太陽收起了自己刺眼的光芒。板畫：太陽。 太陽收起了刺眼的光芒給你什么樣的感覺？（親切、溫暖）你能把這種感受讀出來嗎？指名讀。齊讀。

　　（2）你還欣賞到了什么？

　　生自由說：深藍的天空。

　　深藍的天空什么樣子？像什么?你喜歡這樣的天空嗎？指導朗讀，體現(xiàn)天空之美。

　　生自由說：我看到連綿起伏的西山…

　　（3）“連綿起伏”的西山應該是什么樣子呢？（指導學生上來作畫）理解詞語：連綿起伏

　　想看看夕陽下的西山嗎？

　　（出示圖片）你覺得這時的西山怎樣？指名答。（又壯觀又美麗）

　　說得真好，又壯觀又美麗就是——（壯麗）板書。

　　西山為什么這么壯麗呢？師根據(jù)學生的回答點染西山。

　　因為夕陽的余暉的照耀，西山變得壯觀而且美麗，景象多么令人驚奇啊！小朋友，你能用贊嘆的語氣讀一讀這一句話嗎？男女生讀。

　　4、總結

　　看到這么壯麗的景象，你還想說些什么呢？是啊，夕陽真美啊，小朋友們讓我們邊讀邊想象，一起來讀讀第二自然段。

　　5、小朋友你們把這美麗的景色記在心中了嗎？出示填空，哪位小朋友來填一填。

　　太陽已經(jīng)（  ），收起了的光芒。天空一片（ ）。（ ）的西山，披著（  ）的余暉，顯得十分（  ）。

　　6、讀一讀。

　　7、總結學法

　　小朋友，剛才啊，我們用讀課文，看圖想象，再讀課文的方法，學習了課文第二自然段。現(xiàn)在請小朋友們用這種方法同桌合作學習第三自然段，出示圖片。一邊讀課文，一邊思考：下沉的夕陽美在哪里？用橫線將表示夕陽美的句子或詞語畫出來。

　　（三）  體會下沉之美

　　1、指名回答。根據(jù)學生的回答，理解漲紅的意思。

　　2、小朋友，此時的云彩是不是就這種幾種顏色阿？（出示句子）

　　3、你們怎么知道不止這幾種顏色呢？因為他用了省略號。小朋友真會讀書。還會有什么顏色呢?你能用成語概括一下省略的顏色嗎？(五顏六色、五彩繽紛、五光十色、色彩斑斕、萬紫千紅，五彩斑斕)板書：五彩

　　4、這云的五彩繽紛是從哪里來的呢？“染”。進行朗讀訓練，讀好染。

　　5、夕陽就像一位魔術師，將天空的云彩打扮得這樣美麗，老師都想讀一讀這個自然段了。小朋友你們想聽嗎？

　　6、誰愿意像老師這樣來讀一讀這一段。指名讀。齊讀。

　　7、根據(jù)學生的朗讀情況，師講解：黃色、紅色是暖色，要讀得響亮，紫色是冷色，要讀得輕而緩慢。

　　（四）體會落山之美

　　1、 小朋友，太陽慢慢地往下沉，它最后要走到哪里去呢？請小朋友默讀課文第四自然段，思考這個問題。指名答。

　　2、 小朋友有沒有注意到太陽色彩的變化啊？

　　3、 出示圖片，小朋友，你們看，太陽躲到山后面去了，他留下了什么呢？板書：燦爛

　　4、 小朋友，夕陽已經(jīng)到了山背后，還不忘將美麗留給人家，你們舍得他離去嗎？小朋友，你能讀出舍不得的感情嗎？

　　5、 夕陽也舍不得離開我們呢，你看他走得那么輕輕地，你能用比剛才更輕緩，更深情語氣來讀一讀嗎？

　　（五）總結

　　1、小朋友，到這兒，就將日落的過程欣賞過了，讓我們一邊聽音樂，一邊來欣賞一下日落的全過程。播放動畫。

　　2、讓我們將課文的二到四自然段連起來讀一讀，要邊讀邊想象。（配樂）

　　3、背誦課文二到四自然段。

　　(六)學習第五自然段

　　1、小朋友們，我們已經(jīng)欣賞了日落的三幅美麗的圖景，其實我們還有一幅最最美麗的圖景沒有注意到呢？請同學們齊讀課文第五自然段，思考這是一幅怎樣的美景呢？

　　2、指名答。出示圖片。

　　3、人們常常把小朋友比作朝陽，那你們爸爸、媽媽就是——中午的太陽，那爺爺、奶奶就是——夕陽。雖然，爺爺、奶奶年紀大了，但是他們帶著小孫子去看日落，是多么溫馨，多么幸福啊。

　　4、你能說說平時爺爺奶奶的幸福生活嗎？

　　5、小朋友們，如果說前面三幅圖是自然的夕陽美，板書：自然美。那么最后一段告訴我們，人生的夕陽也是美的。板書：人生美。

　　6、此時此刻，爺爺和奶奶看夕陽的心情也一定非常幸福，在夕陽的照耀下，爺爺——滿面紅光，所以爺爺才會對奶奶說——夕陽真美呀！

　　7、讓我們用幸福的感情來讀一讀最后一段。

　　（七）朗讀課文。

　　小朋友，你們的朗讀讓老師感受到人生的夕陽的美麗，現(xiàn)在讓我們再次朗讀全文，感受一下，壯麗的自然美，溫馨的生活美。

　　（八）拓展感悟。

　　1、 小朋友，今天我們欣賞了曠野里落日的美景，夕陽還會落在哪里呢？請同學們一邊看幻燈一邊欣賞。

　　2、你能用自己的話來描繪一下，圖片上的美景嗎？

　　老師還給他們配上一句詩呢。

　　結合兩幅圖，教學兩句古詩：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

　　江山萬里天然畫，落日煙霞。

　　（八）布置作業(yè)。

　　1、課堂作業(yè)：完成補充習題第三題。

　　小朋友們書讀的很好了，現(xiàn)在老師要考考你們，請你來填一填。

　　爺爺滿面紅光，望著奶奶說：“   呀！”奶奶也對著爺爺說：“你就是這美麗的 啊！”

　　2、 “欲歸還小立，為愛夕陽紅”。大自然和生活的美還有很多很多，需要我們用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察，去體會。學了課文后，請回家和爺爺奶奶一起欣賞一次落日，將看到的景色畫下來、拍下來或者寫下來。

“美”無處不在 ——《夕陽真美》教學評析 篇9

　　[教學要求]

　　 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2.學會10個生字，兩條綠線內(nèi)5個生字只識不寫。認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　[教學重難點]

　　識字、寫字；理解課文內(nèi)容，感情朗讀好課文。

　　[教學準備]

　　投影及投影圖片、生字卡片

　　[教學時間] 2-3課時

　　第一課時

　　[教學目的]

　　1.初讀課文，正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課五個生字，認識綠線內(nèi)只識不寫的五個字，理解由生字組成的詞語。

　　3.學習第一段

　　[教學準備]

　　生字卡片、投影圖片

　　[教學過程 ]

　　一.導入  新課

　　1.談話導入  

　　2.出示投影放大圖，觀察圖上的太陽是什么樣兒、什么顏色，它正往哪里走？

　　3.板書課題：23 夕陽真美讀題

　　4.小結圖意，解題

　　5.質疑

　　二.初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

　　1.生帶著問題初讀課文，要求：

　　（1）借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　（2）給自然段標上序號

　　2.檢查生字認讀情況，幫助正音。

　　3.指名讀詞語

　　4.指名朗讀課文。（挑選你認為寫得最美的段讀該大家聽。）

　　5.逐個相機評價

　　6.自由大聲朗讀課文，思考這一段講了什么？

　　7.交流。

　　8.同桌互讀課文。

　　三.講讀課文第一段

　　1.默讀第一段，思考：你讀懂了什么？

　　2.交流：理解“日落”與“傍晚”的關系。

　　3.齊讀第一自然段。

　　過渡：日落的時候，他們看到了什么景象呢，我們下節(jié)課再學習。

　　四.學習生字

　　1.出示：傍芒藍伏余

　　2.指名認讀

　　3.生自學，交流識字方法。

　　4.口頭組詞。

　　5.師范寫，生描紅，臨寫。

　　6.反饋寫字情況。

　　五.布置作業(yè) 

　　抄寫生字并組詞。

　　第二課時

　　[教學要求]

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學習本課另外五個生字，理解有繩子組成的詞語。

　　3.理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　[教學準備]

　　生字卡、投影圖片

　　[教學過程 ]

　　一.復習導入  

　　1.多形式地復習生字和詞語。

　　2.交流，通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？

　　二.講讀課文

　　自由讀課文，想哪一自然段你認為寫的最美？（交流后根據(jù)學生的回答逐段學習。）

　　（一）學習第二自然段

　　（1）默讀，思考有幾句話？每句話你都讀懂了什么？

　　（2）學習第一句

　　指名學生讀，思考你知道了什么？

　　交流后齊讀第一句話。

　　（3）學習第二句

　　自由讀，思考讀懂了什么？

　　（4）學習第三句

　　生自由讀，說說你讀后知道了什么？（結合課文插圖理解連綿起伏的西山披著夕陽的余輝是多么的壯觀）

　　指導學生感情朗讀好這一句。

　　（5）小結并齊讀第二自然段。

　　（二）學習第三、四自然段

　　（1）.自由輕聲讀第三自然段，邊讀邊想你讀懂了什么？

　　（2）.交流

　　（3）.四人小組合作，根據(jù)課文所描繪的語言用自己的畫筆在紙上畫出來。

　　（4）.齊讀課文三、四兩段，再一起評一評圖畫作品，看誰畫得符合課文的描述。

　　（5）.自由地、美美地把課文讀一讀。

　　（6）.指導背誦

　　座位上練背、指名背、齊背。

　　（三）學習第五自然段

　　1.師：多美的夕陽啊，爺爺滿面紅光的望著奶奶說，生接讀——夕陽真美啊！

　　2.自讀課文，有什么不懂的提出？

　　3.指導朗讀好。（讀出爺爺奶奶的愉快心情）

　　三.熟讀成誦

　　指導學生按夕陽“西斜—下沉—落山“的順序練習背誦，先引背，分段背，再有感情地背，比賽背，從而達到成誦。

　　四.學習生字

　　1.認讀：壯慢沉漲更

　　2.口頭組詞。

　　3.自學生字，交流識記方法。

　　4.師范寫，生描紅、臨寫。

　　5.反饋寫字情況。

　　五.實踐活動

　　組織學生看日落，邊看邊講，然后讓學生把課文中沒有描述到的景象嘗試著用自己的語言表述下來。

“美”無處不在 ——《夕陽真美》教學評析 篇10

　　蘇教版小語第3冊的最后一篇課文《夕陽真美》語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖，因此，引導學生在朗讀中進一步理解這些詞語在課文中的意思便是這節(jié)課的教學重點和難點。

　　一、教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。

　　3.了解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　二、課前準備：

　　1.觀察實踐：

　　組織學生在黃昏到柳堤觀察夕陽。

　　2.教學用具：CAI課件

　　三、公開課教案

　　(一)導入新課

　　1.課前播放有關夕陽的影像資料。

　　2.一曲動聽的音樂，將我們帶入了美麗的黃昏。課前，老師和同學們一起到柳堤欣賞了夕陽，誰能給我們說說你印象最深，覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的?

　　3.學生談見聞和感受。

　　4.進入新課，齊讀課題。

　　[設計意圖：通過檢查學生課前實踐觀察時收集到的信息并進行交流，以學定教，自然導入課題，不只激發(fā)了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結合起來，非常自然地進入了新課的學習，讓學生對課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知。]

　　（二）檢查復習

　　游戲：摘云朵

　　合作復習

　　開火車讀生字

　　4.看錄像，聽范讀

　　5.讀自身最喜歡的課文段落。

　　[設計意圖：把每一個生字的字音讀準，這是指導學生有感情朗讀課文的第一步，讓學生將所學的知識在游戲中進行復習鞏固，小朋友們學得開心，調(diào)動了參與學習的積極性。范讀作用是無可替代的，學生通過細看錄像中的景象，靜聽課文的范讀，能清晰的掌握每個自然段所描繪的情景，為他們的自主學習提供“拐杖”。]

　　(三)有感情地朗讀，激活畫面。

　　指導朗讀第2自然段。

　　1.老師也非常喜歡課文的第2自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學們給我評評?

　　2.師生評價。

　　3.輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?

　　4.指導朗讀。

　　A：太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。

　　師：讀這句時，你好像看到了什么?這時太陽的樣子像什么?

　　師：這時的光已經(jīng)不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會想象。

　　師：全班同學一起讀讀這句話。

　　B：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。

　　(1)連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫比畫? (2)大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?

　　(3)(手勢表示)對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。

　　師：我們廣西也是山水之鄉(xiāng)，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)

　　師：一起讀讀這句話1

　　5.美美地把這一段課文讀讀。

　　[設計意圖：學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，我們不但要讓小朋友們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和發(fā)明等多種能力的培養(yǎng)，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自身的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。]

　　發(fā)明方法自學第3、4自然段。

　　1.引讀：太陽慢慢地往下沉——

　　2.那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動，學得更有趣嗎?

　　3.學生反饋。

　　4.發(fā)明方法，合作學習。

　　5.展示效果。

　　句式聯(lián)系：

　　太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了、……

　　火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像，有的像，有的像……

　　6.有感情朗讀第3、4自然段!

　　[設計意圖：指導學生科學地選擇合適自身的學習方法進行自主學習，讓學生在合作中探究，在合作中發(fā)現(xiàn)，并大膽地提出自身的問題和發(fā)表自身的觀點，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人。]

　　品味第5自然段。

　　1.(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細!不只夕陽紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!{板書：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣地美好、幸福1

　　2.假如你就是課文里的這個小朋友，此時此刻，你最想說些什么?

　　3.回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽真美》

　　[設計意圖：水到渠成，不露痕跡地表達，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地掌握住學生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，教學效果很好。]

　　(四)有感情地朗讀全文。

　　1.夕陽給我們帶來了美麗，夕陽更給我們帶來了快樂，我們贊美夕陽，把課文連起來讀一讀。

　　2.齊讀全文。

　　[設計意圖：這么莢的課文，只有多讀，才干真正領悟到文中之意，體會到文中之情，學生才干在情感上與作者發(fā)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。]

　　(五)回歸板書，總結全文，課外延伸。

　　1.(回歸板書，總結全文)日落任從容，余輝照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。

　　2.美麗的夕陽，曾令無數(shù)人陶醉，進而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，更多地了解它吧!同學們上上網(wǎng)，網(wǎng)上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動手謄寫下來。

　　3.若有時間，課堂交流展示，若無時間，課后交流。

　　[設計意圖：在新課標中，教會學生學會積累，這是一個新興的技能。把收集、處置信息的指導不失時機的放進課堂，防止了“君子動口不動手”的尷尬。]

“美”無處不在 ——《夕陽真美》教學評析 篇11

　　《夕陽真美》教學反思

　　片段1：

　　師：太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。太陽什么時候有刺眼的光芒呢？

　　生：中午。

　　師：你怎么知道？

　　生：我抬頭看太陽，眼睛會被刺得流眼淚。

　　反思：聯(lián)系學生的生活實際來理解詞語，這是低年級語文詞語教學常用的方法，這樣積累的詞語，能把詞語鮮活的放在學生的記憶里，隨時根據(jù)情境的出現(xiàn)而跳動起來。

　　片段2：

　　師：請一個同學來表演老師說的詞語。“起”與“伏”

　　學生表演，請全班同學表演。

　　師：這樣有高有低就是“起伏”，那請同學們放眼望去，瞧，那就是連綿起伏的西山。

　　反思：動作的演示也是低年級學生理解詞語的重要方法，學生在表演中領悟詞語，運用詞語。

　　片段3：

　　師：太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了

　　生：太陽把刺眼的光芒收起來回家，所以自己的臉都漲紅了。

　　生：還不止這些呢！還把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色。

　　師：還有其他顏色嗎？

　　學生說

　　反思：學生的解釋真得是太精妙了，教師有時解讀文本有點牽強附會，硬拉硬扯的感覺，因為我們總是以老師角度去看文章。我們要充分利用文本的空白點來激發(fā)學生的想象力，并發(fā)散學生日常的觀察所得，同時能引領學生更仔細的走進自然，用美的眼睛去挖掘美的世界。

　　《夕陽真美》教學反思

　　今天上午公開課結束后，長舒了口氣，第一次采用“引導自學”型課堂結構，心里難免有些緊張，一節(jié)課下來，感受頗多：

　　《夕陽真美》是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文運用生動，形象的語言描繪天空、云彩、西山等天地萬物，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖。

　　一上課我就讓學生欣賞了夕陽教學視頻，讓學生初步感知夕陽的美麗。很自然的引入到自學提示。通過自學提示的兩個問題，讓學生很快抓住本課重點，二、三、四自然段，也就是夕陽下山的過程。在此基礎上將自學問題加大難度，通過四人合作學習完成表格，并在組內(nèi)說說你喜歡的詞語和句子，在全班進行匯報交流。接著學生提出質疑，在理解“連綿起伏”詞語時，處理的不是很恰當。為了讓孩子看到不同地方的日落，向他們展示了部分夕陽的照片，讓學生充分欣賞了一下大自然的美好。最后為了鞏固，先讓學生說說夕陽下山時，是按什么順序來寫的，歸納出夕陽下山時先西斜，慢慢下沉，最后走向西山的背后。再讓學生按這種順序去背誦課文，先試背，同桌互背，得到鞏固的效果。在學習完課文后，學生知道爺爺、奶奶和“我”看到夕陽覺得很美，如果這時候我要設計這樣一個環(huán)節(jié)：此時如果你也站在他們身邊欣賞這美景，你會說些什么？我想這樣更能尊重他們的認知，讓孩子盡情地抒發(fā)自己對美的理解和感語，去描繪自己心中的美景，也能尊重孩子的獨特認識，體現(xiàn)學生對于課文的不同理解。在這堂課的設計中，我運用了新的教學理念——讓孩子們自主學習。但上下來發(fā)現(xiàn)，這樣的教學理念對于低年級的孩子們來說要求還是高了點，他們還不太會自己學習，更多的還是需要老師牽著他們，領著他們學，我想更多的是培養(yǎng)他們的自學的能力，和同伴合作學習的能力。在教學中，覺得有以下幾點不足的地方：

　　1.學生的自學能力、合作能力，都是需要時間來訓練的，由于訓練時間較短，在小組合作學習這塊，學生顯得有點亂，小組長沒有起到作用，這點我還將在以后的課堂上加以訓練。2.在指導朗讀方面，沒有及時評價，也沒有生生互評，朗讀指導還不到位，學生讀的也少了。3.一些教學環(huán)節(jié)還可以適當調(diào)整，效果可能更好一點。第一次嘗試“引導自學”型課堂結構，還有很多不足的地方。我知道自己在教學的道路上要學的太多了，我將繼續(xù)努力！

　　《夕陽真美》教學反思

　　《夕陽真美》這篇課文以形象生動的語言,描繪了夕陽下山時的瑰麗景色,抒發(fā)了人們對美好大自然的熱愛之情,文章寫得十分的美,滲透著強烈的美育因素.在上這堂課時,老師就巧妙地把語文課作為美育的陣地,努力地挖掘和提示了教材中的情感因素,把握和體現(xiàn)作者的思想情感,通過老師的語言感染,有表情的朗讀等方法,把課文中所蘊涵的情感點化了出來,呼喚了出來,凝聚,升華為一種崇高的情感,讓學生自然而然地體會到了課文所蘊涵的情感之美,顯得特別真切,特別自然.

　　1,憑借語言,引入美的情境教師的情感對學生來說是導體,是火種.教師準確,簡練,生動形象的教學語言最富有感染力.在這堂課上,老師就發(fā)揮了語言的優(yōu)勢.設計好了精妙的導語,描述語,過渡語和總結語.

　　2,引導品味關鍵詞句,培養(yǎng)學生語感.語感是讀者通向作者心靈的"橋梁".語文教學中,注意從小培養(yǎng)兒童的語感,有利于提高學生對語言文字的理解能力,有利于發(fā)展學生的認識能力,還能使語文課的思想教育收到實效.在這堂課中,老師引導學生抓住關鍵詞句細細品味.如課文中有這樣一句話:"連綿起伏的西山,披著夕陽的余輝,顯得十分壯麗",句子看來平淡,但用詞傳神,含義也深.老師先讓學生自己解決理解句子的表層含義,像"連綿起伏,余輝,壯麗"這些詞的字面含義,然后聯(lián)系生活經(jīng)驗和所學過的知識進行品詞析句,通過畫畫來理解"西斜,收起了刺眼的光芒,余暉,深藍,連綿起伏,壯麗"等詞語.體會文中所描述的夕陽下山時周圍景色的美,那種動態(tài),色度變化的美,在指導朗讀時自然而然地喚起了學生對美的向往.在此同時,水到渠成地讓學生悟出這樣學習的學生才能學好知識,長大后才會有所作為,從而激發(fā)了他們專心聽講,好學上進的美好感情..

　　3,朗讀是語文教學中體察情感的重要手段,要經(jīng)常給學生進行聲情并茂的示范朗讀,讀出音樂般的節(jié)奏,優(yōu)美的旋律,通過朗讀把學生帶入特定的情境,使他們真切地感受課文中所蘊涵的感情.在指導學生朗讀時,老師根據(jù)課文內(nèi)容和教學過程的需要,采用或個別朗讀,或集體朗讀,或分角色朗讀,或讀句,或讀段,或讀全文等多種朗讀形式,并且注重讀前指導與讀后品評,努力讓學生在各種形式的朗讀品評中接受情感的體驗和熏陶.

　　處處留美——《夕陽真美》教后反思

　　記得剛拿到這篇課文，開始細細品讀那會兒，就覺得這篇文章處處有美；再仔細研讀時，便又發(fā)現(xiàn)它其實不僅是處處有美，更是處處溢美；在課堂教學后，我又逐漸發(fā)覺它在處處有美、處處溢美之外，還能夠處處留美！因此我就將“處處有美”、“處處溢美”、“處處留美”這三點作為自己這堂課的目標。

　　在安排教學時，我先通過三幅簡筆畫來幫學生理清課文的大體思路：西斜——往下沉——西山的背后，再用課件來創(chuàng)設一個美的意境，讓學生們在意境的感染和熏陶下組織學習。而整個學習過程就如在欣賞一幅幅美景，等到欣賞完天空、西山、云彩、霞光，課文也學得差不多了。而后我再通過幾次說話訓練，滲透進爺爺奶奶幸福的晚年生活。最后，再由文本推向生活，配以悠揚動聽的音樂欣賞了日本富士山、黃山奇松、黃果樹瀑布和香山紅楓等大好風光。

　　正因為這篇課文里，美無處不在，所以我也盡力將它的美毫無保留地交還給學生，甚至將這份美放大到整個自然。整節(jié)課以一個“美”字貫穿始終，“處處有美”這一點很好把握，基本不成問題。      

　　而處理“處處溢美”時，我還是花了一點心思的，在一些美字美詞的理解體會中尤其明顯，如：“連綿起伏” 是讓學生結合圖文，動手比劃來理解的；“披”和“染”是通過教師的描述來引導體會的；“滿面紅光”是組織學生說話來挖掘其內(nèi)涵的……不過通過教師的努力，學生能感受到夕陽帶給天空、西山、云彩、霞光的美是充溢的，在大自然中領略到的美也是無與倫比的。因此，“處處溢美”這一點做得也還算不錯。

　　最難把握的是“處處留美”，在這里，“處處”不僅指文章本身的每一處，更上升為整個課堂的每一處。美不僅要留在課堂的每一個地方，更要銘刻在每一個人心中。可能由于個人經(jīng)驗和專業(yè)素養(yǎng)的不足，在這點上做得還不到位，特別是在對學生的評價激勵方面，尤為突出。自己也覺得評價到后來，有些詞窮了，相信如果在這方面有所改進的話，學生心中留住的美一定更多！

“美”無處不在 ——《夕陽真美》教學評析 篇12

　　[教材說明]

　　《夕陽真美》是蘇教版小學語文第三冊教材的最后一篇課文。文中描寫了夕陽西下時的美麗景色，抒發(fā)了作者對大自然的無比熱愛之情。其中，第二自然段到第四自然段具體描寫了夕陽落山的美景，是本文的重點段。

　　[設計意圖]

　　蘇教版教材在編寫意圖中明確提出：閱讀教學要以培養(yǎng)語感為核心，以指導讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓練為“緯”，來構建語文教學的整體框架，堅持“重感悟、重積累、重知識”的基本教學策略。本課通過為學生創(chuàng)設有利于他們主動發(fā)展的情境和活動，力求實現(xiàn)《新大綱》中所指出的“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”的要求。

　　[學情分析]：

　　本文語言生動，課文插圖形象生動，通過描寫夕陽西下的瑰麗景色，贊嘆自然美的同時，更贊揚了人之美。全文給人以“詩中有畫、畫中有詩”的感受。文章寫得十分的美，滲透著強烈的美育因素。在上這堂課時，可以把語文課作為美育的陣地，努力地挖掘和提示教材中的情感因素，把握和體現(xiàn)作者的思想情感，通過老師的語言感染，有表情的朗讀等方法，把課文中所蘊涵的情感點化出來，凝聚、升華為一種崇高的情感，讓學生自然而然地體會到課文蘊涵的情感之美！

　　[設計特色]：

　　根據(jù)教材特點和學生的認知實際，在學生整體感知課文內(nèi)容、讀通課文的基礎上，我這樣設計了第二課時的教學：直奔重點，引入情境--入境品讀，感悟美景--自由演背，內(nèi)化積累—學習生字，鞏固知識。

　　[教學目標]：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　2、在朗讀背誦中感受夕陽西下的瑰麗景色

　　[教學重難點]：

　　1.重點是感受夕陽的壯麗和美好。

　　2.難點是能有感情地朗讀全文及理解本文的寫作意圖。

　　具體教學設計：

　　一、1、今天我們繼續(xù)學習這篇文章，請同學們齊讀課題，老師最喜歡看到太陽，當我看到朝陽從東方緩緩升起時，就像一個母親看到自己剛落地的娃娃那樣閃著淚光的激動；中午，太陽爬上天頂，我又仿佛看到一個充滿熱情和力量的青年在展示著他旺盛的生命力;到了傍晚,夕陽又像一位慈祥的老人,顯得格外安祥格外燦爛.

　　2、想去看看這美麗的夕陽嗎？讓我們披著夕陽的余暉一起去看看吧！（放錄像）誰來說說看完了這些片段你有什么感受？（說出夕陽很美）

　　3、現(xiàn)在我們來看看課文里是怎樣描寫夕陽的。請自己輕聲讀一遍課文，讀完后找出哪些段落具體描寫夕陽和夕陽下的景象的？

　　二、1、剛才讀書的時候某某某同學很認真，老師注意到他讀書的時候表情特別豐富。好，誰來說說哪些段落具體描寫了夕陽和夕陽下的景象的？指名說（2、3、4段）

　　2、現(xiàn)在請3位同學分別為我們讀2、3、4段，其他同學看著課文靜靜地欣賞，看他們向我們展示怎樣的畫面；（3段連讀后再評價）誰來表揚他們？給他們意見？

　　3、老師特別喜歡第二段，特意畫了一幅圖來讓同學們給點意見。看完了圖畫，請你再默讀一次遍第二段，讀完后告訴老師這幅圖畫對了嗎？并聯(lián)系第二段有關的內(nèi)容說說你的想法。

　　（從“太陽的亮度、位置、山的形狀、余暉”等處著眼）

　　假設：1）傍晚時分太陽應該西斜并收起了刺眼的光芒；師問：什么時候的太陽最刺眼？你看到那樣的太陽感覺怎樣？這時的太陽顯得非常柔和，誰能讀出太陽的溫柔來？指名讀。師評價。全體女生讀。

　　2）天空該是一片深藍，3）西山的形狀應是有的高有的低，一座連著一座，就像一層金光閃閃的輕紗輕輕地披在山上，既壯觀又美麗，這時的景色可以用一個怎樣的詞語來形容？誰能讀出這樣的景色？（壯麗）一般的壯麗嗎？不（十分壯麗）那該怎么讀？當生讀得不夠氣勢時，師范讀。

　　4、老師眼前仿佛就看到這連綿起伏的西山披著金光閃閃的輕紗像巨人一樣聳立在天地之間；請同學們自己跟著這優(yōu)美的音樂把你所感受到的美讀出來（生自讀）太陽已經(jīng)偏西了，它收起了刺眼的光芒，讓我們盡情地欣賞它的美麗，在深藍的天幕下，連綿起伏的西山在夕陽的映照下顯得更加壯觀、秀麗，同學們，讓我們看著這畫面，把這段文字背出來，記不住的同學可以悄悄地看看書。（師邊指畫面生邊背）

　　三、1、美麗的景色總是讓人流連忘返，還想再看嗎？那我們分成4人學習小組各自到第3或第4段中去游覽，邊欣賞邊觀察：1）太陽有什么變化？2）夕陽下的景象是怎樣的？出發(fā)前我們先來讀一讀注意事項，課件出示：小組合作學習要求：1）我想讀；2）我想問；3）我想說；

　　2、請到第3段的美景中去欣賞的小組來把你們所觀察到了太陽的變化說說？（指名說，你能讀讀這段里的寫太陽的變化的句子嗎？能用兩個字簡單地概括出來嗎？（板書：下沉）這是它的位置在發(fā)生變化，還有什么發(fā)生變化嗎？（板書：漲紅）

　　誰來說說這時夕陽下的景色是怎樣的？（生回答云的變化）這時的云是怎樣的？（生回答出黃色、紅色、紫色）只有這幾種顏色嗎？這么多顏色都說進去呢？（省略號）這么壯觀的天空，誰來讀？指名生讀。

　　評議：老師聽出了太陽落山的時候速度很慢，越來越重；生評議；

　　誰想再讀？（再指名1生讀）同桌的同學比比，看誰把這時的景色讀得最美（生同桌讀）讓我們一起走進這五彩繽紛的天空中去吧！——齊讀該段。

　　3、現(xiàn)在我們請到第4段中去觀光的同學來說說你們所看的景色？（指名一生說所看到的景色）你們能把這么美的景色通過朗讀表達出來嗎？（整個小組合作讀）指名學生評價，師評價。

　　他們哪個詞語讀好了？（指導讀好：更紅、輕輕地、燦爛、遙遠）

　　老師覺得這快要落山的夕陽就像慈祥的老人家，即使輕輕地從身邊走過，但他們的關愛和祝福仍然留在我們身邊。

　　4、（過度到第五段）：看到這么美的景象，爺爺奶奶會想到什么呢？（先指名幾個學生說，引導說此時他們心情很愉快，想到自己的晚年的生活也像這夕陽這么美好）還是說不出時，師：第五段里是怎樣寫爺爺?shù)模浚ㄉ�齊讀：滿面紅光）為什么會滿面紅光呢？指名生說1、高興；2、霞光映照在臉上；

　　用滿面紅光來形容爺爺，也許是想說爺爺?shù)男木程貏e好，看，爺爺和奶奶非常悠閑地來欣賞夕陽落山的美景，身邊還帶著最最可愛的小孫孫，他們一定感覺到生活很幸福，所以都忍不住說：（指向課題）生齊讀課題。

　　四、是啊，夕陽真美啊！當它開始西斜的時候就變得非常柔和,讓我們可以盡情地欣賞它那美妙的輪廓;當它漸漸下沉時，它把圓圓的臉漲紅了，就像是個可愛的娃娃,還讓周圍的云朵變成了五顏六色;當它向我們揮手告別時,也不忘讓我們沐浴在霞光化成的祝福當中（邊說邊引導學生看板書），讓我們?nèi)滩蛔∫�說:夕陽真美!(指向課題，讓齊讀課題)

　　五、夕陽不僅美麗,夕陽下的景象也很壯麗,我們就來看看壯字怎么寫.（出示“壯”）生讀一遍字音，壯字的結構是？（生：左右結構）誰來當小老師提醒同學們哪些筆劃容易寫錯？（指名學生說）這個字要怎么寫才好看？（指名學生說）

　　師先范寫一次，邊寫邊滲透寫字知識規(guī)律（左豎寫成垂露豎，右邊“士”字上橫長，下橫短，長橫有弧短橫粗）請同學們先描紅這個字再臨寫一個。寫完后讓生根據(jù)評字三點來評價自己的字（1、字寫對了沒有；2、字寫在田字格的中間；2、左右結構勻稱。）

　　六、今天我們在課堂上看到了這么美的夕陽，你們今天傍晚的時候最想做什么？（指名學生說）祝你們欣賞夕陽美景的時候有個好心情，下課！

　　板書設計：

　　23夕陽真美

　　西斜（柔和）

　　下沉（漲紅）

　　落山（更紅）

“美”無處不在 ——《夕陽真美》教學評析 篇13

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2、學會10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫，認識一個偏旁。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學重難點：識字、寫字、朗讀和背誦。

　　教材分析：本文是一篇行文優(yōu)美的寫景散文，全文運用形象、生動的語言，描繪了夕陽西下時的瑰麗景色，抒發(fā)了對美好大自然的熱愛之情。

　　課時安排：2課時。

　　第二課時

　　一、談話導入：

　　1、上節(jié)課，我們一起跟爺爺和奶奶去看夕陽，看到了天地間一幅幅壯麗而又神奇的景色。今天就讓我們繼續(xù)來學習第23課——《夕陽真美》。

　　2、自由讀課文，指出課文哪幾個自然段寫出了夕陽的美？交流總結。

　　<2、3、4，三個自然段>

　　二、學習課文

　　1、梳理2、3、4自然段：

　　過渡：是啊！夕陽是個愛美的姑娘，又是個神奇的魔術師，夕陽還是個頑皮的孩子，她不停地變啊變，展示著不同的美資。課文中是怎樣描寫的？

　　1）自由讀2～4自然段，邊讀邊想一想：夕陽發(fā)生了哪些變化？交流。

　　<師相機板書：西斜、下沉、落山>

　　2）對呀！這是夕陽位置的變化。誰能用“先……接著……最后”連起來說一說。練習說話。

　　3）師：隨著時間的推移，夕陽的位置發(fā)生了變化，瞧，它的臉也在變呢！小朋友讀讀書，找一找。交流。<收起來刺眼的光芒，漲紅了，更紅了>

　　4）小結：當太陽已經(jīng)西斜，它收起了刺眼的光芒，接著它又漲紅了臉，慢慢下沉，最后直到西山的背后。課文的2、3、4小節(jié)分別向我們描繪了這三幅不同的圖畫，讓我們一起來細細品讀！

　　2、學習第二自然段

　　1）泛讀。要求學生找一找這一自然段寫了哪幾個景物？

　　2）交流。說說你最喜歡哪個景物？為什么？并帶著喜歡的感情讀一讀。

　　<天空：藍藍的，廣闊無邊，看上去令人心曠神怡。

　　太陽：收起來刺眼的光芒，讓人感到柔和。師：見過夏天中午的太陽嗎？那就是刺眼。現(xiàn)在呢，光芒沒有了，不刺眼，很柔和。

　　西山：連綿起伏很美，現(xiàn)在披上了外衣，更美，伸出小手，跟著老師一起畫一畫這連綿起伏的西山吧，瞧，它們有的高，有的低，一座連著一座，這就是——連綿起伏。

　　齊讀，指名讀。

　　師：眼前的景色多美呀！你能用哪些詞語來贊美？指名回答。文中用了哪個詞？理解“壯麗”。>

　　3、學習第三自然段

　　過渡：太陽西斜時，天空一片深藍，西山連綿起伏，多么壯麗呀！當太陽下沉時，景色又是如何？

　　1）指名朗讀：師：從剛才小朋友的朗讀中，你聽懂了什么？

　　2）還有指名多顏色，他們都躲到哪兒去了？你能用一個詞語把這么多顏色都說進去嗎？<五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕……>

　　3）指導朗讀，這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰來讀？<評議：仿佛有許多顏色，仿佛看到了……>

　　誰向他挑戰(zhàn)？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣？<紫色拖得很長，好像看到了許許多多的顏色躲在背后>

　　老師也想來談談了。師談、生評，找學生跟老師比。<各有所長，互相學習>

　　4）讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！<齊讀>

　　4、學習第四自然段

　　1）引讀。小朋友們，當我們癡癡地欣賞著絢麗多彩的云朵時，太陽的臉變得……它輕輕地……把……。跟著老師讀時，你感受到了什么？<太陽落山了，周圍變得越來越靜了。>

　　2）齊讀。讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光。

　　5、學習第五自然段

　　1）學習了上面的課文，小朋友們，你現(xiàn)在最想說什么？

　　是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美呀！

　　2）小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，課文中爺爺看了夕陽后是怎樣的表現(xiàn)？爺爺為什么滿面紅光？你從爺爺?shù)脑捓镞�讀懂了什么？

　　3）爺爺因為高興而滿面紅光，爺爺牽著奶奶的手，牽著小孫子的手，多開心，多幸福，多浪漫呀！

　　4）齊讀

　　三、總結全文

　　夕陽很美，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽的美景，其實大自然中的美景無處不在。只要你有一顆愛美的心，一雙善于觀察的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)我們的世界多么美好，生活是多么有情趣，讓我們帶著欣賞美、熱愛美的情感再來讀讀課文吧！齊讀課文。

　　板書

　　23、夕陽真美

　　西斜                 下沉              落山

　　收起了刺眼的光芒          漲紅了            更紅了

“美”無處不在 ——《夕陽真美》教學評析 篇14

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數(shù)：141

　　面對教學問題的思索——教學《夕陽真美》有感

　　橫梁鎮(zhèn)中心小學  李曉俊

　　經(jīng)小組推薦，有幸參加六合區(qū)第一期小學語文脫產(chǎn)培訓的匯報課上課活動。上過課后，心情非常復雜。在教學工作崗位上以有15個年頭的我，面對出現(xiàn)的新情況顯得措手不及，竟然把課上砸。靜下心來發(fā)現(xiàn)有以下問題：

　　一、面對新的教材，教者設計研文不透

　　接到教學《夕陽真美》一課任務后，我在思索，如何能在二年級呈現(xiàn)我曾經(jīng)那精彩的課堂。于是我就找來文本，仔細研讀，閱讀中我初步知道了文本的內(nèi)容，但文中出現(xiàn)我發(fā)音最困難的聲母“l(fā)”時，經(jīng)多次向培訓班的學員請教，終于使我能正確朗讀本文。教學二年級提高了我說普通話的水平，我很開心。

　　和指導老師商議，確定第一課時的教學目標為：初步理解課文內(nèi)容；學習生字詞，重點學會“壯”和“藍”；理解體會夕陽西斜時美麗的景色。教學應該如何設計，二年級學生學習應該是一種什么樣的狀況，我深入我校二年級課堂，請教了一些老師，確定了我的教學流程。⑴.通過“夕陽”一詞讓學生了解什么是夕陽。然后呈現(xiàn)夕陽美景圖，讓學生感受夕陽的美麗，激發(fā)學生學習課文的熱情。2.初步感知課文。感知的方法是：第一遍用筆標出自然段號，能借助拼音正確朗讀課文。第二遍畫出課文的生字詞，并讀一讀。3.幫助學生正確認讀生字。方法是：（拼音生字詞——生字詞——二類字）采用不同形式，讓學生正確認讀生字。4、整體初步感知課文。通過不同形式的讀，理解課文2-4自然段具體寫夕陽的美景。5、學習夕陽西斜時西山的壯麗。6、重點指導生字“壯”和“藍”，學習將字旁。使用站內(nèi)搜索引擎搜索課題關鍵字可以查找所有相關資料。

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　　確定教學流程后，我在我校嘗試進行教學。教學中用我慣用的體態(tài)語言和充滿激情的語言和學生初步感受夕陽之美。教學中，發(fā)現(xiàn)學生不能正確理解“夕陽”的意思。對于夕陽西斜時壯麗的場面不能很好的領會。尤其不理解“連綿起伏”、“余暉”“壯麗”的意思。為此，我對教學過程進行了一些改變。想通過教師的富有激情的語言，讓學生融入美的意境中，這些問題會很好地得到克服。

　　由于過高的估計學生，對教學問題的設計偏難，或者說對教學過程的預設不夠。自己的僥幸心理導致課堂中出現(xiàn)的問題不能及時有效地處理。

　　對文本的解讀還不到位。僅限于教學參考書中的一些認識。沒有一點超越。如本人起初認為課文的第5自然段（老爺爺滿面紅光，望著老奶奶說：“夕陽真美呀！”）沒有具體的描寫夕陽下的美景。但細細品來。這一節(jié)是寫在夕陽的映照下的人美，沒有夕陽的映照，老爺爺不會更加的滿面紅光。這是在美麗的自然景觀下的人類的和諧之美。

　　二、面對新的學生，教者心中無數(shù)

　　對于從未教學過二年級的我，教學二年級，對他們的深入了解不夠。在學校試教學時，對于一些我認為非常淺顯的問題，學生不能正確回答，有時我覺得不可思議，后和低年級教師交流。才知道對于問題的設置要考慮學生的知識儲備和他們的年齡特征。如課堂上提問的“課文哪幾自然段具體描寫夕陽真美”這一問題。首先這是一個長句，部分學生不理解。其次當學生不理解時，教師不應讓學生再讀課文，而是分自然段指明朗讀課文，給學生有充分思考的時間。由于不了解低年級學生學習的現(xiàn)狀，課堂做了很多無效的勞動。面對六十多位學生，我簡直擔心課堂如何能讓他們保持40分鐘。面對實驗小學的這么多的學生，研究的不夠，真的心中無數(shù)。

　　三、面對新的環(huán)境，教者驚慌失措

　　教學過程中師生之間良好的互動，情感的交流，才能營造激情的課堂。說句心里話，我很注重教學過程中，教師的教態(tài)與精神面貌對于學生的影響，我也認為我有能力把這次本小組交給我的光榮任務演繹好。面對走上實小這一舞臺，沒有演好。本人由于近階段的精神壓力加上身體嚴重不適，使我在當天上課失去我那份常有的激情。而上課前只有5分鐘的時間，使我不得不拿著一個不能夾在衣服上的話筒（前兩節(jié)課使用的話筒已無聲音），也使我的身體發(fā)生了扭曲，無法展示自己的體態(tài)語言，像一只手臂被捆，渾身不自然。面對現(xiàn)代化的多媒體教學課件不能順利地在實小的機器上演示（和自己使用的計算機性能不一樣）。課堂上一些環(huán)節(jié)的卡殼，使我從未遇見過這種現(xiàn)象的“老教師”慌了手腳，后面完全進入“走課”的境地，我已顯得力不從心，驚慌失措。當然，所有的這一切鍛煉了我。讓我在失敗中磨煉，相信這也是我教學生涯中的一個重要的里程碑。

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　　本文轉載自

“美”無處不在 ——《夕陽真美》教學評析 篇15

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數(shù)：645

　　《夕陽真美》教學設計三

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2.學會10個生字，兩條綠線內(nèi)5個生字只識不寫。認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學重難點：

　　識字、寫字；理解課文內(nèi)容，感情朗讀好課文。

　　教學準備：生字卡片、多媒體課件

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1.初讀課文，正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課五個生字，認識綠線內(nèi)只識不寫的五個字，理解由生字組成的詞語。

　　3.學習第一段

　　教學準備：

　　生字卡片、投影圖片

　　教學過程：

　　一.導入新課

　　1.課前播放有關夕陽的影像資料。

　　2.一曲動聽的音樂，將我們帶入了美麗的傍晚。課前，老師和同學們一起欣賞了夕陽，誰能給我們說說你印象最深，覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的?

　　3.學生談見聞和感受。

　　4.進入新課，齊讀課題。

　　二.初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

　　1.生帶著問題初讀課文，要求：

　　（1）借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　（2）給自然段標上序號

　　2.檢查生字認讀情況，幫助正音。

　　3.指名讀詞語

　　4.指名朗讀課文。（挑選你認為寫得最美的段讀給大家聽。）

　　5.逐個評價

　　6.自由大聲朗讀課文，思考這一段講了什么？

　　7.交流。

　　8.同桌互讀課文。使用站內(nèi)搜索引擎搜索課題關鍵字可以查找所有相關資料。

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　　三.講讀課文第一段

　　1.默讀第一段，思考：你讀懂了什么？

　　2.交流：理解“日落”與“傍晚”的關系。

　　3.齊讀第一自然段。

　　過渡：日落的時候，他們看到了什么景象呢，我們下節(jié)課再學習。

　　四.學習生字

　　1.出示：傍芒藍伏余

　　2.指名認讀

　　3.生自學，交流識字方法。

　　4.口頭組詞。

　　5.師范寫，生描紅，臨寫。

　　6.反饋寫字情況。

　　五.布置作業(yè)

　　抄寫生字并組詞。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學習本課另外五個生字，理解有繩子組成的詞語。

　　3.理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學準備：

　　生字卡、投影圖片

　　教學過程：

　　一.講讀課文

　　1、上節(jié)課，我們一起學習了課文——夕陽真美（指：讀題）

　　通過學習你知道了什么？

　　2、師敘述：（點出課件）原來是傍晚時候，爺爺奶奶和我去看夕陽，看到了天地間一幅壯麗而又神奇的景色。

　　二、新授

　　1、課件示課文：誰來給大家讀讀自己最喜歡的小節(jié)？——生讀。

　　聽了同學們的朗讀，老師覺得（點課件）——夕陽真美，讓我們一起來贊美夕陽吧！

　　2、看，夕陽西下，它揮著小手向我們告別呢！它是怎樣向我們告別的呢？請小朋友打開書本讀一讀，找找夕陽是怎樣向我們告別的？

　　誰來說說，夕陽是怎樣向我們告別的？

　　根據(jù)回答，相機出示：西斜圖下沉圖落山圖

　　小朋友仔細看看，有沒有發(fā)現(xiàn)圖上少了什么？（太陽）誰來把太陽畫上？——指名一優(yōu)秀學生上黑板畫。（說說為什么這么畫）

　　3、師述：是呀，太陽正在逐漸往下落，，你們知道嗎？不僅太陽的位置發(fā)生了變化，它的臉也在變呢！請小朋友讀讀書，找找太陽的臉是怎么變的？

　　學生交流：課件相機出示：太陽已經(jīng)西斜，收起了…………光芒。

　　太陽慢慢地……………………漲紅了。

　　太陽的臉變的…………………的背后。

　　請小朋友自由讀讀，誰來說說，太陽的臉是怎么變的？（越來越紅）是呀，太陽的臉變得越來越紅了，老師這有三支紅色的蠟筆，顏色的深淺不一樣，想想應該分別用哪支紅筆畫？——指名生畫——其他的小朋友也有任務，請小朋友讀讀這上面三句話，想想他們畫得對不對？

　　指圖：看，太陽的臉是越來越紅了，，誰能把這種感覺讀出來？——指優(yōu)生讀

　　4、老師聽出來了，太陽正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我們展示了三幅美景圖。

　　小朋友，你最喜歡哪幅圖？為什么？是呀，這三幅圖各有千秋，讓我們一幅一幅來欣賞吧！

　　5、出示第一小節(jié)——師引讀，

　　喜歡西斜這幅圖的小朋友，伸出小手，跟著老師一起畫一畫這連綿起伏的西山吧，瞧，它們有的高，有的低，一座連著一座，這就是——連綿起伏——齊讀——指名讀

　　引讀：連綿起伏的西山披著夕陽的余輝，顯得——十分壯麗——指讀——齊讀

　　這么壯麗，聽得我臉都發(fā)紅了，誰能把連綿起伏的西山這句話連起來讀給大家聽？——指讀——評議——邊讀邊想象這連綿起伏的西山——再讀

　　師敘述：天空一片深藍，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？——指讀

　　讓我們一起走進這深藍的天空，走進這連綿起伏的西山去吧！——齊讀

　　6、師范讀第二小節(jié)，繼續(xù)導下。

　　這段中你最喜歡哪里？——云的顏色，說說有哪幾種顏色？——只有這幾種顏色嗎？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（……）——你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、……）

　　這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰來讀？——評議：仿佛有許多顏色，仿佛看到了……）誰向他挑戰(zhàn)？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣？（紫色拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）老師也想來讀讀了。——師讀——生評——找學生跟老師比（各有所長，相互學習）

　　云的顏色五彩繽紛，誰想上來染一染？——指名生染

　　這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊讀

　　7、師引讀第三小節(jié)：——太陽把什么留在了遙遠的天邊？（燦爛的霞光）誰來讀好它？——讀的真好（點圖片）——老師要獎給你一片燦爛的霞光——誰再來讀？讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光（齊讀）。

　　小朋友，想親自去看看夕陽嗎？讓我們披著夕陽的余輝，一起去看看吧！——放錄象。

　　看了錄象，你想說什么嗎？

　　是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美呀！

　　8、小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽，有什么反應？

　　爺爺為什么滿面紅光？

　　爺爺因為高興而滿面紅光，爺爺牽著奶奶的手、牽著小孫孫的手，多開心，多幸福，多浪漫呀！你們也有爺爺奶奶，他們幸福嗎？能說說爺爺奶奶的幸福事嗎？

　　三、拓展

　　夕陽很美，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽的美景，其實大自然中有更多的美景，有機會的小朋友可以和爺爺奶奶一起去欣賞這美麗的大自然！好，讓我們一起和夕陽說再見吧！

　　四、齊讀課文。

　　第三課時

　　教學目的：

　　1、總結課文，指導背誦。

　　2、指導書寫，完成作業(yè)。

　　一.檢查練習朗讀情況。

　　指名三人感情讀，教師相機指導

　　你覺得夕陽美在哪里？

　　二.指導背誦

　　1.教師范讀，學生掩書認真聽。

　　2.教師指著板書內(nèi)容，逐段引背，學生分段試背。

　　3.學生看板書內(nèi)容，練習全文背誦。

　　4.指名試背。

　　5.同桌交互背。

　　6.齊背。

　　三.寫字指導

　　1.認讀：壯慢沉漲更

　　2.口頭組詞。

　　3.自學生字，交流識記方法。

　　4.師范寫，生描紅、臨寫。

　　5.反饋寫字情況。

　　四.作業(yè)。

　　1.抄寫生字。

　　2.組詞：

　　皮（　　）　主（　　）　夕（　　）

　　披（　　）　往（　　）　多（　　）

　　3.在括號里填上表示顏色的詞語。

　　（　　）的天空　　（　　）的云朵　　（　　）的太陽

　　五.實踐活動

　　組織學生看日落，邊看邊講，然后讓學生把課文中沒有描述到的景象嘗試著用自己的語言表述下來。

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　　本文轉載自

　　太倉市實驗小學