家長會上話青松——《青松》教學實錄（通用13篇）
家長會上話青松——《青松》教學實錄 篇1
2004年12月1日家長會上，面對著眾多家長，我上了一節青松。以下是這節課的實錄。
一、漫步詩林巧引題。
師：同學們學了很多的古詩，有些古詩的題目里面常常有這樣一個字——板書“詠”。（生齊讀）。
師：知道這個“詠”是什么意思嗎？
生：贊美、贊頌、歌詠、歌頌……
師：是呀，詩人多感，看到眼前的景或物，就會產生許多這樣那樣的感受，有了感受就想表達出來呀，于是，一不小心就寫下這么些詩來。還記得哪些古詩的題目里就有這個字？
生：《詠華山》、《詠梅》《詠鵝》《詠柳》……
�。R背提到的這幾首詩）
師：有些詩，題目中沒有這個“詠”字，卻也有歌詠之意。比如《望廬山瀑布》，
生：（迫不及待地）還有《草》《小池》《風》……
師：哎呦，這么多的詩都是這樣啊。我們雖不是詩人，可能也會有詩人想說說想夸夸想贊贊的沖動，比如，出去游玩的時候，你有過嗎？
生：自由發言。
師：想不到我們班有那么多的同學都有詩人的沖動，將來一定會有許多小詩人、大詩人。
師：如果，老師在詠字前加上一個字——板書“冬”。（生連起來讀“冬詠”）這回咱們把詠的范圍定在冬天，你又想歌詠哪些景或物呢？
生：我想歌詠大雪。大雪下過之后，我們可以滾雪球、打雪仗、還可以在雪上溜冰，雪給我們帶來了很多快樂。
生：我想歌詠青松，因為它在大冬天里也不怕冷，大雪壓著它也不怕。（這位同學預習過《青松》一課）
生：我想歌詠梅花，因為它也不怕冷，天越冷的時候，它開得越美，開得越香。
生：我想歌詠翠竹，因為冬天里它長得很綠，而其它的植物大多都干枯了。
……
師：我們在識字五中學到的三種植物你們都提到了。怪不得人們把松竹梅稱為歲寒三友呢。今天老師要跟同學們一起來學習一組新的詩，補充詩題——冬夜雜詠（生齊讀）
師：《冬夜雜詠》是陳毅元帥在1960年寫的一組詩的總題。里面包括三首詩，分別是《青松》、
《紅梅》、《秋菊》。今天我們來學習第一首《青松》。（板書詩題——青松）
二、一讀古詩求流利
師：（生齊讀課題后問）詩的題目往往就是詩的眼睛，你這個題目中你知道了什么？又產生了哪些小問號呢？
�。ㄉl言）
師：既然有了問號，就自己讀一讀吧，詩中有幾個新的生字朋友，我們可要讀準它的名字。
生自由讀古詩。
小黑板出示古詩，生字用紅粉筆標出。
師：誰來做小老師，帶著大家學一學生字。
�。ㄓ腥謩e帶學生讀生字）
師：生字都認識了，誰來讀一讀古詩？
�。ㄉx，師相機正音，重點指導讀“挺且直”，讀了好幾遍）
師：真不錯，沒用老師教就能把古詩讀正確流利。
同學們都知道，詩要想讀得好，就不僅是正確流利了，還要讀出詩的韻味，也就是要讀好詩的節奏詩的停頓。詩該怎樣讀，怎樣停頓呢？同學們做老師，你們讀，我來畫。
（生讀師畫）
再次練讀，讀得很有味。
三、再讀古詩會詩意
師：這首詩是什么意思呢？同學們邊讀邊想。
生：我知道大雪壓青松的意思，就是大雪壓在青松的身上。
生：我知道青松挺且直的意思，就是青松被大雪壓著，腰也沒彎，很直。
生：我知道待到雪化時的意思，就是到了雪化的時候。
生：老師，我不知道什么是高潔？
師：不懂就要問，很好！有誰知道這個詞的意思？
（只有一個舉手。）
生：高是說松樹很高，潔就是清潔。
師：是不是這個意思呢？我們過會再想。
師：我們先來看第一句，“大雪壓青松”，這是怎樣一場大雪呢？請同學們看書上的圖。
生：雪很大，很厚。
生：雪落在地上，就像是一層厚厚的被子。
生：到處都是白色的。
師：雖然這是雪后的情景，但是從地上的雪我們也能猜想到，這雪下的時候，一定很（生齊：大），下的時間也一定很（生齊：長）。用一個成語來，這真是（生：鵝毛大雪）。下這么大的雪，氣溫一定很（低）。天一定很（冷）。你又想到了哪個成語呢？（雪窖冰天，冰天雪地）
是呀，就是在這樣的天，這么大的雪壓在青松身上。同學們再讀這個“壓”字，給你什么感覺？
生：雪很重。
生：雪很沉，像塊石頭似的。
生：青松的肩膀上一定有些疼了。
師：理解得真好。這么沉的大雪壓在青松的肩上，它又有何反應呢？
（生齊：青松挺且直）
青松是怎樣挺且直的呢？誰愿做青松？
�。ㄕ堃簧吓_來演，生昂首挺胸，生評議。）
師：通過這么一演，你們都知道挺的意思了，挺就是——（挺起胸），直就是——（直起腰）。其實在這里，挺與直的意思差不多，可以說成同義詞，中間用了一個“且”把兩個字連起來。同學們再看這個挺字，什么旁？（提手旁）從這個偏旁也許我們還能想到，在挺起胸的時候，還應有一個動作，什么動作？（生用手拍胸），用手一拍這胸脯，挺就挺出這感覺來了，什么神情？（有信心，有勇氣）同學們在什么情況下會挺？
生：我在考試考了100分的時候會挺起胸。
生：我在跑步得了第二名的時候會挺。
生：我在領獎臺上領獎的時候會挺。
師：是呀，我們在取得了成績，獲得了成功的時候常常會挺起自己的胸膛。那青松是在什么時候挺的呢？
生：是在大雪壓著的時候挺的。
生：是在遇到困難的時候挺的。
師：面對著大雪，青松沒有懼怕。反而挺直了自己的胸膛。這正應了寫《蠟梅花》中的一句話——大雪當（生齊：棉襖），風來（生齊：挺胸膛）。記得《敕勒歌》中有這么一個句子，“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。在這里，也許我們可以改一下了——“天蒼蒼，雪茫茫，風吹青松（生齊：挺胸膛）。同學們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣，挺出的是一個微笑的強者，挺出的是一個鋼毅的漢子。
面對著青松，你想對他說些什么呢？
生：青松，你真是好樣的。
生：青松，你真了不起。
生：青松，你是個英雄，我真佩服你！
生：青松，我要向你學習，做一個堅強的人。
師：能把你的這種感受通過你的朗讀表達出來嗎？
�。ㄉx評前兩行詩。）
師：我們再來看后兩行，要知松高潔，待到雪化時。剛剛就有同學說了“待到雪化時”的意思，就是等到雪融化了的時候，跟大雪壓著時的青松相比，你覺得雪化之后，陽光照耀下的青松，又有哪些不同呢？
生：雪化后的青松更高。
生：雪化了之后，青松一定更綠了。
生：青松一定更好看了。
生：青松在陽光下可能還閃著光。
生：雪化了之后，青松一定挺得更直了。
生：被雪洗過的青松，可能更干凈了。
師：更干凈了，就是潔，更挺了，就是高。又不僅僅如此。雪后的青松，被大雪壓過，洗過的青松，在陽光下更綠了，更美了，更挺了，更有男子漢的氣概了，也更加惹人喜愛了。這就是高潔。這就是松的高潔之處，不同于其它樹木之處。
師：那現在你知道“要知松高潔，待到雪化時”的意思了嗎？
（生說意思）
�。雷x，配樂讀）
師：讀了陳毅的這首《青松》，你對青松又有了哪些更深的認識呢？
生：青松不怕寒冷，不怕大雪壓，真叫人佩服。
生：青松被大雪壓著，還挺得那么自信，那么勇敢，真厲害。
生：我也要向青松學習。
生：青松在困難面前，一點也不害怕。
師：是呀，但愿我們像青松，在困難面前一樣能挺出自信與勇氣的青松。
師：《冬夜雜詠》這個組詩中，還有兩首，都在我們的練習冊上，有興趣的同學，可以利用學習古詩的方法，再學學那兩首詩。
�。ㄉ宰髡砝m上，有草率之感，敬請原諒�。�
家長會上話青松——《青松》教學實錄 篇2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。
2、學會本課生字，理解字詞意思。
3、初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。
教學重點：
正確流利、有感情地朗讀背誦古詩。
教學難點：
理解古詩，初步體會青松的品格。
教學準備：
小黑板、掛圖等
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話導入引興趣
1、出示青松圖片，問：你們知道這是什么樹嗎？
2、板書：青松
你們見過青松嗎？你認識的青松是怎樣的？
出示：松竹梅歲寒三友指導讀，這句話是什么意思呢？
3、你們喜歡青松嗎？陳毅爺爺也非常喜歡青松，你們知道陳毅爺爺嗎？
陳毅爺爺不但會帶兵打仗，還非常有才華。在一個寒冷的冬夜，大雪紛飛，陳毅披著衣服走到屋外，看到燈光下的青松，情不自禁地吟誦起來（師飽含深情朗讀古詩）
二、初讀古詩求流利
1、生自由讀古詩，要求圈出生字，讀準字音，讀順詩句。
2、誰來做做小老師，帶著大家讀讀生字。
3、詩中的生字都認識了。讀古詩肯定不成問題了，誰來試一試？
學生朗讀，師相機正音。
4、要想讀好詩，不僅要正確流利，還要讀出韻味，也就是要讀好詩的節奏詩的停頓。那么這首詩該怎樣讀出它的節奏和停頓呢？你們做老師來讀，我來畫好嗎？（生讀師畫）
再次練讀，讀出詩的味道。
三、再讀古詩會詩意
小朋友們，讀書百遍，其義自見，意思是說書讀多了，自然就領會其中的意思了。剛才我們已經把這首詩讀了好多遍了，你知道這首詩的意思了嗎？
1、自由讀讀，邊讀邊想每句詩的意思，同桌之間再互相說一說。
2、指名回答，你讀懂了哪一句，就先說哪一句，不懂的句子或詞兒也可以提出來大家討論。
3、大雪壓青松，青松挺且直。
我們先來看第一句，這是怎樣一場大雪呢？看圖想象一下大雪的場景，指名學生說。
是呀，那雪多大呀！每片雪花兒都有鵝毛般大，不一會兒，世界就成了白茫茫的一片。我們能想象得到，當時的積雪一定（很厚很厚），天氣一定（很冷很冷）。
可是，就在這冰天雪地里，在這寒風暴雪里，卻挺立著一棵青松。（指第一句）誰來讀好這一句詩？（指名讀。讀出雪很大，天很冷，雪壓在身上很重的感覺）
這么重，這么厚的雪壓在身上，青松有什么反應呢？（生：青松挺且直）
青松是怎樣挺且直的呢？誰愿意做青松？（學生表演）
通過這么一演，我們都知道了，挺就是（挺起胸），直就是（直起腰）。其實在這里挺和直意思相近，中間用且連接起來，且就是而且、并且的意思。
讓我們也來學學青松，把胸挺起來，把腰直起來！挺直腰板，你們看起來多有精神多自信�。∠胂�，你們曾經在什么樣的情況下這么自信地昂首挺胸的呢？
是�。∪〉昧诉@么好的成績，多讓人驕傲呀！這是自豪地挺直、自信的挺直呀！而青松呢？它是在什么情況下仍然挺且直的呀？
在狂風暴雪里，在冰天雪地中，青松遇到這么大的困難時還挺直自己的身體，這種挺直多么不容易、多么令人敬佩啊！讓我們一起再讀讀第一句。
閉著眼睛再讀一讀，你仿佛看到了一棵怎樣的青松？你想對它說什么？
說得好！風雪有什么可怕！困難在勇敢者的心中，根本就算不了什么！寒風吹不倒！大雪壓不彎！昂首挺立于風雪之中，這就是青松！讓我們都做一名勇敢者，一起再來讀好這一句詩！
4、要知松高潔，待到雪化時。
我們再來看后兩行，剛剛就有同學說了待到雪化時的意思，就是等到雪融化了的時候，跟大雪壓著時的青松相比，你覺得雪化之后，陽光照耀下的青松，又有哪些不同呢？
生：雪化后的青松更高。
生：雪化了之后，青松一定更綠了。
生：青松一定更好看了。
生：青松在陽光下可能還閃著光。
生：雪化了之后，青松一定挺得更直了。
生：被雪洗過的青松，可能更干凈了。
師：更干凈了，就是潔，更挺了，就是高。又不僅僅如此。雪后的青松，被大雪壓過，洗過的青松，在陽光下更綠了，更美了，更挺了，更有男子漢的氣概了，也更加惹人喜愛了。這就是松的高潔之處，不同于其它樹木之處。
師：那現在你知道要知松高潔，待到雪化時的意思了嗎？學生說。
四、總結拓展激情感
孩子們，讀了陳毅的這首《青松》，你對青松又有了哪些更深的認識呢？
生：青松不怕寒冷，不怕大雪壓，真叫人佩服。
生：青松被大雪壓著，還挺得那么自信，那么勇敢，真厲害。
生：我也要向青松學習。
生：青松在困難面前，一點也不害怕。
小朋友們，你們知道嗎？在新中國剛剛成立不久的五十年代，中國連續三年發生了非常嚴重的自然災害，全國的大部分田地都收不上來糧食。沒有糧食可以吃，這讓無數的中國人民，受到了死亡的威脅！可是，堅強的中國人民沒有害怕，沒有屈服！在中國共產黨的領導下，克服困難，很快地度過了這段艱難的時期。
師：此時，你想說什么嗎？你覺得中國人民怎么樣？
生：中國人民真了不起呀！
生：中國人民真堅強呀！
生：中國人民不怕困難，不管多苦，都是勇往直前的！
師：是呀！中國人民面對困難，毫不屈服，多么堅強，多么了不起呀！不就像這高尚、純潔的青松嘛！于是，在1960年的那個冬天，陳毅爺爺提筆寫下了《青松》這首詩（師生齊讀）。
師：這首詩贊美的是勇敢的青松，更是堅強的生齊答：中國人民！
其實，陳毅爺爺不僅僅一首《青松》來鼓勵和贊揚中國人民，《青松》只是他寫的《冬夜雜詠》中的一首，另外還有許多首，比如《紅梅》和《秋菊》（出示小黑板），小朋友們有興趣課后再讀一讀。
五、教學生字助默寫
教學生字，重點指導：壓、挺
六、作業超市求鞏固
1、背誦默寫古詩
2、讀《紅梅》、《秋菊》
3、寫幾句話，贊美你心目中的青松。
附板書：
青松
大雪壓青松，
青松挺且直。
要知松高潔，
待到雪化時。
家長會上話青松——《青松》教學實錄 篇3
18、青松（第一課時）
一、當場作畫，激發興趣
1、 作畫：小朋友們，今天老師給大家帶來了一位特殊的客人。（畫）你看，它是誰啊？板書：青松 請小朋友伸出手指，一起跟我來寫一寫。
2、讀題：誰來讀一讀課題——（指名讀）這兩個字都是后鼻音，誰再來讀一讀，一起讀一下。
3、小朋友，你對青松有什么了解呢？這是一棵怎樣的青松?
二、讀課文，理解詞語意思，體會詩句含義。
1、過渡：古往今來，許多人寫過贊美青松的詩歌，今天我們就來學習一首（出示全文，放錄音朗讀）這是我們熟悉的陳毅爺爺所寫的。
2、請同學們打開書,仔仔細細地把這首詩讀一讀。遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍。
3、這首詩有5個生字，會讀了嗎？
出示生字詞：壓 挺且直 待到 雪化時
�、僦该x，評議：你不但讀得正確，而且每個字都讀得很清晰，準確，讀書就要象他這樣讀。還有誰和他比一比？
�、谥该x，評：你讀得真好，特別是“挺”這個字，后鼻音讀得特別準，老師要獎勵你，獎勵你什么呢？獎勵你做小老師領著大家讀讀。做小老師領讀。
�、廴サ羝匆裟阏J識嗎？誰來讀讀。
�、茏屛覀円黄鹱x讀這些生詞。要整齊響亮。齊讀。
4、生字的音都讀準了，那么這些生字詞語的意思你知道嗎？
�、倮斫狻皦骸�
師：“壓”是個表示動作的詞語，你們能把這個字的意思用動作演一演嗎？（學生表演）老師不明白，你在表演時好像費了很大的勁往下按，為什么呀？（學生說）
師：哦，原來是這樣啊，我理解了“壓”這個字所包含的意思了，小朋友，你們理解了嗎？（理解）那么應該怎么讀這個“壓”字呢？（指名讀）評議：是的，你把這個字讀得很有力，很重。我們一起讀一讀。
師：我們班小朋友可真聰明，能用這么好的辦法來理解生字的意思�？磥砝蠋熞惨蚰銈儗W習了。
師：那么課文中是什么壓在什么上面呢？請大家仔細讀讀詩歌。一會來告訴老師，好嗎？
生：是“大雪壓青松”
�。ǔ鍪尽按笱〾呵嗨伞钡漠嬅妫�
師：這是怎樣一場大雪呢？請同學們看圖。學生說話。
師：雖然這是雪后的情景，但是從地上的雪我們也能猜想到，這雪下的時候，一定很（生齊：大），下的時間也一定很（生齊：長）。用一個成語來，這真是（生：鵝毛大雪）。下這么大的雪，氣溫一定很（低）。天一定很（冷）。你又想到了哪個成語呢？（雪窖冰天，冰天雪地）
師：是呀，就是在這樣冷的天，這么大的雪壓在青松身上。就叫做“大雪壓青松”。板畫（青松上蓋了一層雪）
師：小朋友，再讀這個“壓”字，給你什么感覺？（學生說）
師：誰來讀一讀這一行詩。指名讀，評議：我聽出來了，你把“壓”字讀得特別重，像一塊大石頭一樣壓在青松的枝葉上。誰再來讀一讀？指名讀，評議：你把壓字讀得很有力。我們一起來讀一讀。
�、诶斫狻巴η抑薄�
師：“挺且直”是什么意思呢？呀，這里有三個字連在一起，我們先把他們拆開來看看。
師：“挺”誰能給它組個詞？
生：挺直
師：你能讀一讀這個詞語嗎？（生讀）
師：聲音很響亮，可是老師總覺得你在讀這個詞的時候還差一點點感覺？如果是讓我來讀的話，我會這樣讀，你聽一聽好嗎？（說著，師挺直了身子讀詞語）
師：現在你明白了嗎？好，那就再來讀讀！
師：不錯，你的身子這么一挺，就有感覺了，我感覺你特別有自信，什么都不怕，對吧？
師：小朋友，你什么時候會挺直身子？
生：立正向國旗敬禮的時候。
生：寫字的時候。
生：體育課立正的時候。
師：這個挺直除了有剛才小朋友說的這些意思，它還表達了人的一種精神面貌，比如考試考了優秀的時候，你常常會？
生：跑步比賽得了第一名的時候。
生：老師表揚了我的時候。
師：是呀，我們在取得了成績，獲得了成功的時候常常會挺起自己的胸膛。一起挺起胸來讀讀這個詞。
師：這個“挺”還能組什么詞？
生：挺拔
�。ㄈ绻麑W生說不出，就這樣設計：老師送你們一個詞：挺拔）
師：你懂挺拔的意思嗎？不懂沒關系，老師給你看一幅圖，看了圖后，你就能知道了。（出示一幅“青松”圖）
師：這是一棵挺拔的松樹，看，它的樹干怎么樣？（筆直，高大）
師：現在你能把這個詞讀好嗎？讀出松樹筆直高大的樣子來？
指名讀，評議：真棒，這位同學在讀這個詞語的時候把自己當成了松樹，你看他的要挺得直直的，聲音洪亮有力。我們仿佛看到了一棵高大筆直的青松。誰再來讀讀？再指名讀。一起讀。
師：剛才我們用組詞的方法理解了“挺”就是“挺拔”的意思。并且通過看圖明白了“挺拔”這個詞語，以后我們在理解詞語意思的時候也可以用上這一招。
師：“直”的意思懂嗎？
生：筆直
師：對，其實在這里，直與挺的意思差不多，可以說成同義詞，中間用了一個“且”把兩個字連起來。“且”可以組什么詞？
生：而且
師：那么“挺且直”的意思是••••••？
生：挺拔而且筆直。
師：對，我們一起來讀好這個詞。齊讀“挺且直”。
師：青松是在什么情況下挺且直的呢？
師：你再讀讀第一行詩句，想想。
師：面對著大雪，青松沒有懼怕。反而挺直了自己的胸膛。這讓我們想起了《蠟梅花》中的一句話——大雪當（生齊：棉襖），風來（生齊：挺胸膛）。同學們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣。
師：此時此刻，面對著青松，你想對他說些什么呢？
能把你的這種感受通過你的朗讀表達出來嗎？
指名讀，評議：真是一棵勇敢的松樹！
再指名讀，評議：好一棵在風雪中挺拔的青松。
我們一起來做做這棵勇敢面對風雪的松樹，起立，挺起胸，直起腰，讀讀這一句詩。
�、劾斫狻按健�
師：小朋友，剛才我們通過表演，組詞，看圖，讀書，聯系上文等方法理解了“壓”和“挺且直”的意思。那么這個“待到”是什么意思呢？誰知道？
生：等到
（如果說不出來，那么就這樣教學：“待”，請你給它組個詞。學生會說“等待”。師就接上話：對，待就是等的意思。
師：等是需要時間的，所以我們在讀這個詞的時候，要讀得怎么樣？（速度慢些）誰來讀讀。一起讀。
�、芾斫狻把┗瘯r”
師：雪化時――就是什么意思？
生：就是雪化了的時候
師：說得對，我們來看兩幅圖，哪一幅圖畫了雪化時的景色？
師：看了圖，你能再說說“雪化時”的意思嗎？
生說。
師：誰來讀讀這個詞語。
指名讀。
師：你一個字一個字讀得很清楚，讓人一聽就明白這個字的意思。學生齊讀。
⑤這些詞語的意思都理解了嗎？
那好，現在誰來讀讀這些詞語，注意，要讓大家從你的朗讀中聽出這些詞語的意思。（指名學生朗讀，評議：你在朗讀這些詞語的時候表情真是生動，老師也從你的朗讀中明白了詞語的意思。還有誰也想來讀給大家聽一聽呢？再指名讀。評議：好一個“挺且直”，不錯，讀得很有味道。）
5、朗讀詩歌。
師：這些生字詞語的意思都理解了，那么現在請小朋友把生字放到詩歌中讀讀，把詩句讀通順流利了。（生自由讀）如果你能讀得通順流利了，就請你把詩歌讀給同桌聽聽，如果你還讀得不熟練，你可以請同桌幫助你 。（同桌互讀）
�、� 下面誰來讀給大家聽聽，指名讀。評：哎喲，你真了不起！讀得正確流利，老師給你打100分！
�、� 誰也想來讀一讀的？指名讀。評：不錯，你讀得很流利，聲音很響亮。老師也給你打100分。
③ 同學們都知道，詩要想讀得好，不僅要讀得正確流利了，還要讀出詩的韻味，也就是要讀好詩的節奏詩的停頓。那么這首詩該怎樣讀，怎樣停頓呢？請小朋友自己練讀練讀。
�、苷l再來讀一讀。其他同學聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的？指名讀。評：真好，你們都聽出來了嗎?他什么地方停頓了一下？
指名學生說。評：你聽得很仔細�，F在請同學們做老師，你們讀，我來畫停頓標記。（生讀師畫）
⑤誰也想來學學詩人的樣子來讀讀？評：這位同學讀得抑揚頓挫，讀出了詩的韻味。
老師想請男生來讀讀。評：好一個“待到雪化時”,真有味道。
來,我們一起讀, 語速要慢點，注意停頓， 讀出你自己的味道和感覺來。
6、真好,小朋友們,下面讓我們走進青松的世界，去看看青松在冬日里生活的樣子。（看錄像）
看了錄像，讀了詩歌,青松在你的腦海里留下了什么印象和感覺?誰來說一說這是一棵（ ）的青松？
①預設：（小朋友可能會這樣回答）
生：不怕大雪的青松。評：你真了不起，古語說：讀書百遍，其義自見。你才讀了幾遍，就已經讀懂了這個意思。老師把大拇指獎給你。
生：勇敢的青松，大雪壓在它身上，它挺得直直的。評：你真是個聰明的孩子，看得出來，你是在用心讀書。我們把掌聲送給他。
師：那這首詩你有什么不懂的詞語或句子嗎？
生：我不懂“高潔”的意思？板書：高潔。
評：你有一雙會發現的眼睛，愛思索的孩子就是會提問題。那么“高潔”是什么意思呢？ 我們先來看圖。
�、趲煟捍禾靵砝�，太陽暖暖地照射著大地，松樹上的冰雪怎么啦？融化了，看，陽光照耀下的青松是什么樣的？誰來說一說。（冰雪融化后松樹的葉子顯得怎么樣？它的身子怎么樣？有沒有被大雪壓倒？）
師：是啊，冰雪融化后的青松，被大雪壓過，洗過的青松，在陽光下更綠了，更美了，挺得更直了，更有男子漢的氣概了，也更加惹人喜愛了。所以陳毅爺爺不禁發出贊嘆：（出示）要知松高潔，待到雪化時。
“高潔”是陳毅爺爺對青松的贊美，小朋友，如果你是詩人，你要贊美青松的什么呢？
�、垲A設：
生：我要贊美松樹不怕寒冷。評：不怕寒冷就是高潔。
生：我要贊美松樹在風雪中依然挺的直直的。評：是的，依然挺拔就是高潔。
師：在寒冷的冬天，在大雪紛飛的季節里，其他的樹木是怎么樣的？松樹的葉子呢？那你想贊美松樹的什么？
生：我要贊美松樹在寒冷的冬天里，樹葉沒有變黃，碧綠碧綠的。評：很好，在風雪中，松樹的葉子更加蒼翠碧綠就是它的高潔之處。
師：現在你們明白高潔的意思了嗎？那你能讀好這個詞語嗎？
師：小朋友，假如現在你們就是這棵高潔的青松，面對風雪，你會怎么做，怎么說呢？誰來演一演，說一說。
師：是啊，青松在大雪的重壓下，不怕嚴寒，毫不畏懼，仍然蒼翠挺拔。讓我們用贊美、敬佩的語氣來讀一讀這一句。
三、學習生字，指導書寫。
1、出示：壓 挺
①壓：你是怎么記住這個生字的？
和那個字有點像？（莊）
這個小點可真調皮，和我們玩捉迷藏，躲到哪里去了？
不過我們小朋友可是火眼金睛，一下子把它給逮住了。
寫這個字的時候，還有注意橫中線豎中線上的筆畫�？蠢蠋煂懸粋�。請小朋友認認真真地在樹上描紅。
�、谕Γ哼@個字的筆畫比較多，看一下，哪一部分容易寫錯��？
可千萬別寫成“延”啊。
寫這個字的時候要先寫兩邊，再寫中間的建字底。范寫。描紅。
四、作業
師：今天這節課我們學會了什么本領？
生：我會讀《青松》這首詩歌了。
生：我學會了寫“壓”和“挺”兩個生字。
生：我學會了理解詞語的方法。
生：我學會了••••••
師：老師也有收獲，那就是你們在課堂上精彩的表現。我想為你們鼓掌。
師：下節課我們繼續學習《青松》，更深一步地去理解青松那高潔的精神。陳毅爺爺的《冬夜雜詠》共由三首詩組成，除了《青松》，還有《秋菊》和《梅花》兩首，課后請同學們去找來讀讀，下節課我們也一起來交流交流。
家長會上話青松——《青松》教學實錄 篇4
[鑒賞]
《青松》一題，是《冬夜雜詠》中的首篇。作者借物詠懷，表面寫松，其實寫人。寫人堅忍不拔、寧折不彎的剛直與豪邁，寫那個特定時代不畏艱難、雄氣勃發、愈挫彌堅的精神。作者寫松是把它放在一個嚴酷的環境中，一個近乎劍拔弩張的氣氛中，我們看到了雪的暴虐，感受到松的抗爭。我們似乎像松一樣承受壓迫，又像松一樣挺直起來。那冷峻峭拔的松的形象，因為充溢其中的豪氣激蕩其中的力量而挺直起來。在壓與挺的抗爭中，我們似乎同時經歷了一場靈魂的滌蕩，因為在這種抗爭中，展現了那個時代飛揚凌厲的熱情，展現了作者那令人起敬的人格力量。
松、梅、蘭、菊這些抗暴、耐寒、隱幽的花木，歷代文人都愛吟詠，以至于積淀下來成為一種特定的民族性的審美意象，成為一種潔身自好的人格象征。但封建文人，由于特定的時代局限性，雖然以這些花草自喻，表現自身高潔，卻往往主要是感嘆個人際遇，無奈之中難遣失意之情。如左思的《詠史》中，也有寫松的：
郁郁澗底松，離離山上苗。以彼徑寸莖，蔭此百尺條。
世胄躡高位，英俊沉下僚。地勢使之在，由來非一朝。
左思在這里以松和小樹取喻，說明世胄承襲高位，俊杰沉淪下僚，郁郁蔥蔥的松樹卻不得不受小樹苗的遮蔽和壓抑，對此表現了不滿。但地勢使之然，由來非一朝，即是說明俊杰沒有達到高位，不是因為才能平庸，而只是先天地位不同，同時在這憤憤不平之中，作者也只好做了無奈的傷感與默認。因為這里的松只能被動地接受地勢所給予它的位置。
同樣是寫松，陳毅所寫的青松簡直和左思之松大異其趣了。陳毅也是寫逆境之松，寫遭受壓抑的大松，但在作者看來，逆境方見英雄本色，一切崇高和壯美無不在斗爭中誕生。這里的松不是默默地隱忍，不是被動地承受，而是在向惡勢力勇敢地抗爭。一壓一挺，這兩個擲地有聲的動詞，可謂把大松的力度傳寫得刻骨驚心！也正是因為作者認為逆境是對英雄的磨練，是對品性的鍛造，他才接著寫道：要知松高潔，待到雪化時。作者相信，在經歷了風雪的滌蕩和洗禮之后，就會更見其高潔本性。這其中表現了作者的革命樂觀主義精神，也體現了他深刻的人生感悟。他相信困難是暫時的，惡勢力是要被戰勝的，斷言高潔的品性是絕對經得起時間檢驗的！正是這樣堅定的信念，才使這首詩通篇洋溢出飽滿的雄氣，給人啟發和激動。
總之，這首詩語言冷峻暢達，畫面鮮明生動，字少句短，更見風骨。作者始終在斬釘截鐵的用語與含蓄蘊藉內容之間，在冷峻峭拔的形象與飛揚凌厲的熱情之間，在風雪的暴虐與青松的抗爭之間制造巨大的張力，從而加大詩的藝術感染力。讀者似乎在動態的激蕩中感染了松的精神、松的力量、松的品性。那正是作者的人格、作者的胸懷，也是那個時代的雄氣與豪邁。
資料鏈接：
陳毅（1901—1972），字仲弘，四川樂至人。無產階級革命家、軍事家、政治家，中國人民解放軍創建人和領導人之一，中華人民共和國元帥。
1923年到北京中法大學學習，加入中國共產黨。1927年8月上旬在撫州趕上南昌起義部隊，任第十一軍第25師第73團團指導員。1928年1月參與領導湘南起義，建立蘇維埃政權，成立工農革命軍第1師，任師黨代表。同年4月與朱德到井岡山地區，與毛澤東領導的秋收起義部隊會師，組成中國工農紅軍（初稱工農革命軍）第四軍，參與領導創建和保衛井岡山革命根據地的斗爭。1941年1月皖南事變后，重建新四軍軍部，任新四軍代軍長，繼續領導華中軍民進行反“掃蕩”、反“清鄉”斗爭�？谷諔馉巹倮螅涡滤能娷婇L兼山東軍區司令員。1947年1月任華東軍區司令員、華東野戰軍司令員兼政治委員。同副司令員粟裕、副政治委員譚震林等創造性地執行集中優勢兵力各個殲滅敵人的作戰方針，在粉碎國民黨軍全面進攻中，指揮部隊連續取得宿北、魯南等戰役的重大勝利。當蔣介石集中主力對山東實行重點進攻時，又指揮孟良崮戰役，一反先打弱敵后打強敵的常用戰法，出敵不意地殲滅全部美械裝備的國民黨軍主力整編第74師。1948年11月開始，參與組織指揮了淮海戰役和渡江戰役，解放了南京、上海、杭州等城市和東南廣大地區。
1949年5月起兼任上海市市長。1954年任國務院副總理，并任中央人民政府人民革命軍事委員會副主席和國防委員會副主席。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜和一級八一勛章、一級獨立自由勛章、一級解放勛章。1972年1月6日在北京逝世。
陳毅元帥兼資文武，博學多才。生前發表過多種軍事、政治論著和詩詞，1977年出版有《陳毅詩詞選集》。
文本解讀：
這首詩選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩描寫了大雪重壓下青松毫不畏懼，蒼翠挺拔的形象，贊頌了堅強高潔的品格。詩的前兩句寫景�！皦骸敝钢貕�，說明雪之大之厚�！巴Α焙汀爸薄蓖x，都含有在重壓之下不屈不撓的意思。詩的后兩句抒情。詩人承上兩句，觸景生情。“高潔”是高尚純潔的意思�！按保旱却�，等到�！盎保喝诨＿@兩句詩是說要知道青松是怎樣的高尚純潔，請等到冰消雪融的時候。那時的青松將依然挺拔，更加蒼翠。
詩人先描繪了一幅“大雪壓青松”的圖景，觸景生情，贊頌青松的高潔。然后緣情寫景，想像雪后陽光普照、冰雪融化后，青松潔凈蒼翠的美好形象。整首詩情景交融，一氣呵成。
文本解讀：
這首詩選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩描寫了大雪重壓下青松毫不畏懼，蒼翠挺拔的形象，贊頌了堅強高潔的品格。詩的前兩句寫景�！皦骸敝钢貕�，說明雪之大之厚。“挺”和“直”同義，都含有在重壓之下不屈不撓的意思。詩的后兩句抒情。詩人承上兩句，觸景生情�！案邼崱笔歉呱屑儩嵉囊馑肌！按保旱却�，等到。“化”：融化。這兩句詩是說要知道青松是怎樣的高尚純潔，請等到冰消雪融的時候。那時的青松將依然挺拔，更加蒼翠。
詩人先描繪了一幅“大雪壓青松”的圖景，觸景生情，贊頌青松的高潔。然后緣情寫景，想像雪后陽光普照、冰雪融化后，青松潔凈蒼翠的美好形象。整首詩情景交融，一氣呵成。
設計思考：
這首詩包含兩層意義，一是贊頌自然意義的青松、二是贊頌精神意義上的青松。
通過本文的學習能使學生正確書寫與認讀“化、壓、挺、且、待”5個漢字；能使學生明白這幅大雪壓青松的圖景，想像雪后青松美好形象，并能和自己的美好理想相融，進一步激勵自己在未來的學習生涯中也像青松那樣高尚堅強；能使學生理解課文中什么是景，什么是情，為何要交融，又是如何交融的。
重點難點：重點要讓學生有感情地朗讀課文，在讀中感知，在讀中感悟。難點是幫助學生理解“高潔”等詞，引到學生想像青松雪后潔凈蒼翠的美好形象，培養學生觀察自然，樂于思考的好習慣。
教學預案：
一、 設趣導入新課，激發學生學習本課的興趣。
1、上節課我們學了哪一首古詩？誰來背一背？（指名背誦《登鸛雀樓》）
2、今天我們還是學習詩，而且是一位偉人的詩，那就是陳毅爺爺的《青松》。
3、板書課題：18 青松
4、簡介陳毅及寫作背景：1901年生。無產階級革命家、軍事家，中國人民解放軍杰出的領導者和組織者之一。曾任上海市市長、副主席、國務院副總理兼外交部長等職。1972年1月6日在北京逝世。他不僅是國內外知名的革命家、軍事家、外交家，而且是有很高文學修養的詩人。這首詩寫于1960年12月，當時，我國正處于自然災害所造成的暫時困難時期，國際上又掀起了一股反華逆流，形勢十分嚴峻，對真正的共產黨人，對已經站起來的中國人民，無疑是一次考驗。
二、朗讀中結合插圖，理解課文內容。
1、我會聽。
播放《青松》多媒體課件，教師配樂朗誦課文。
師：你聽到了什么？看到了什么？
指名回答。
出示課文詩句。
大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。
2、我會讀。
要求自由試讀課文，畫出生字詞。
要將詩詞讀好一定要把“青、挺、松”這幾個后鼻音讀準確，還有“直、知、時”這幾個翹舌音讀準確。
指名請學生讀詩句。學生集體點評。
3、我會講。
出示掛圖，指名讀第一、二句：大雪壓青松，青松挺且直。
自學要求：1、你讀懂了什么？2、提出不理解的字詞，共同討論。3、看出青松是怎樣的品格。
個別匯報：抓住“壓、挺且直”來理解。
板書：景（不怕嚴寒）
個別讀、集體讀。
小結自學方法：讀詩句、看圖想像、品悟、朗讀。
指名讀第二句：要知松高潔，待到雪化時。
按上述自學方法來學習第三、四句。
板書：情（高尚純潔）
挑戰讀、集體讀。
出示青松圖，象過電影一樣朗讀，背誦詩句。
4、我會寫。
找出生字。（貼出生字卡）
由學生來教學生字，說說是怎樣記住這些字的。
“待、化”左窄右寬。“挺”要擺放勻稱。
三、總結全文。
課文的哪句集中體現了青松的潔凈和高尚。
四、課后練習。
自選：
1、小練筆：觀察松樹，寫一段話，可先寫外形再結合對課文的理解寫想法。
2、收集關于松柏的詩詞，并記錄下來，爭取熟練地背誦。
板書
18 青松
大雪壓青松，
青松挺且直。――――景（不怕嚴寒）
要知松高潔，
待到雪化時。――――情（高尚純潔）
家長會上話青松——《青松》教學實錄 篇5
通過教學《登鸛雀樓》的教學過程，很受啟發。我想通過上一首古詩的學習，學生已經基本掌握了學習古詩的方法，而且《青松》這首詩通俗易懂，所以我想在這一課的教學上，放手讓學生自己去學。
首先初讀古詩：分組練讀，給學生充分的時間讀準確字音，讀通順詩句，并且讓讀的形式多樣化（小組選擇自己喜歡的形式）讓每個學生都有讀的機會，在生動的朗讀練習中逐步達到熟讀成誦。其次，對于理解有困難的詞語進行指導，如：“高潔”的理解一定有困難，我利用掛圖給學生看雪化后的青松，說說雪化后的青松是怎么樣的？根據學生的回答點到雪化后的青松更潔凈蒼翠。最后，重點對“挺”字的書寫指導。
通過這樣的教學方式對于二年級的學生來說或許有些過早，有些知識部分學生理解不透徹，不過學生對自主學習方法還是很感興趣。
家長會上話青松——《青松》教學實錄 篇6
一, 導入
1,小朋友,現在是冬天啦!在這寒冷的冬天,你知道有哪些植物不怕冷啊
2,小朋友們真厲害,我們在識字五中學到的三種植物你們都提到了.人們把松
竹梅稱為"歲寒三友".
3,陳毅爺爺啊,他也很喜歡這歲寒三友中的青松,寫了一首詩來贊美他.今天
,我們就來學習這首詩歌《青松》.板書課題.
4,齊讀課題.
二,初讀兒歌.
1,小朋友,你們想讀這首詩嗎 請同學們自由地,小聲地讀課文,要求讀準字
音,讀通句子.
2,檢查字音.
出示生字,小朋友,你們認識這些生字寶寶嗎 我們來開小火車讀一讀.
說一說,你有哪個字的讀音要提醒大家.請你再帶大家讀一讀.
去掉拼音讀.指名讀.
3,小朋友們,你們字音都讀準了,課文你們肯定也能讀好了嗎
指名讀.
師:真不錯,沒用老師教就能把古詩讀正確流利.
三,精讀課文
1,小朋友,陳毅爺爺寫的青松到底什么樣子的呢 想看嗎
出示圖片.
說一說,你看到了什么景象 這是一場什么樣的雪 能不能用上我們學過的成語
呢
青松是什么樣子 指名說.挺拔且筆直.
2,師總結圖意.是啊,小朋友們,你們剛才說得仿佛是一幅畫,說得真好啊!
在這大雪的重壓之下,松樹還是那樣挺拔,筆直.我們說了這么多,陳毅爺爺只
用短短的一句詩就描寫出來了.誰來說說是哪一句
3,出示第一句.
指名讀.
小朋友們,讓我們來齊讀這句詩,想一想,從這句詩中你讀出了什么
說得真好,你從哪個詞最能讀出——青松不怕冷.(挺,直)板書
追問:你是怎么體會到的啊 你能做個動作嗎
小朋友你還從哪個詞讀出青松不怕冷 板書:壓.(雪大,雪重)
說說你是怎么體會到的
4,小朋友,你們真會思考,已經學會從關鍵詞來體會文章的含義,是啊,青松
的身上壓著厚厚的雪,卻仍然傲然挺立,真讓我們佩服啊!師范讀.
現在你像老師這樣能將自己的體會讀出來嗎 還可以加上動作.
指名讀.齊讀.
5,面對這大雪,青松沒有害怕,反而挺直了自己的胸膛.看到這樣的情景,陳毅爺爺忍不住吟誦到:要知松高潔,待到雪化時.
6,小朋友,請你讀讀這句詩,想一想,冰雪消融后,青松是什么樣子 (高潔)板書:化
請小朋友想象一下,這青松是怎樣的高潔.
7,小朋友,你們剛才想象得很形象,讓我們一起來欣賞一下學后青松得樣子.
出示圖片.誰再來說說雪后青松的樣子.
說說他比下雪之前有什么變化
(比下雪前更綠了.)對這就是青松的高潔之處.(比下雪前更高了)這也是青松的高潔之處(他的葉子比下雪前更晶瑩透亮)這也青松的高潔之處.他不怕寒冷是他的——高潔(生說),他不怕重壓也是高潔.
小朋友們,在風雪的重壓之下,青松更加蒼翠,潔凈,這就是高潔.
讓我們一起來贊美青松的高潔吧!(聲情并茂很有氣勢).齊讀.到這兒,你能體會到什么是高潔了嗎 (堅強不屈,堅忍不拔)
8,學到這兒,你想對青松說什么
9,小朋友們,你們想做一棵堅強的小青松嗎!
用你們的朗讀來表現好嗎 讓老師聽聽誰最像一棵小青松.
配上柴可夫斯基的《鋼一協奏曲》齊讀全詩.分小組讀.指名讀.
背誦.指名上臺背誦表演.加上動作齊背.
四,了解背景,點明含義.
1,小朋友們,你們知道陳毅元帥是在什么情況下寫的這首詩嗎
簡介寫作背景后,問:你們想想文中的青松還會指誰呢 "(生:陳毅,中國人民.中華民族)
在陳毅爺爺的鼓勵下,全國人民度過了難關.陳毅爺爺用他是告訴我們困難,只是短暫的,它終將過去.小朋友,你也是這堅韌不拔的中國人民的一員,讓我們再讀詩句,讀出中國人民的堅強.再配上動作背.
2,師總結寫法.
陳毅爺爺這種,由青松來贊美人的寫法,就叫做——借物喻人.
他啊,在為了鼓舞人民,用這種方法,還寫了《紅梅》這首詩呢!
跟老師讀.齊讀.
小朋友們,你們課后將這首詩背下來,好嗎
四,指導寫字
課文學完了,這些生字寶寶你們還認識嗎
你能給他們組一個詞嗎
你來說說怎么記住這個字
你們說的這么棒,是不是也能寫的這么棒呢
生提出難寫的字:挺,壓.
指導觀察范字,生指導老師范寫,生:試寫.師生評議.
生描紅,臨寫這兩字.教師巡視,輔導個別書寫有困難的學生
家長會上話青松——《青松》教學實錄 篇7
一、導入，板題
一年級時我們學過一篇課文《陳毅探母》，你知道陳毅是個什么樣的人？（軍事家，市長，元帥）他去探母了，你覺得他是怎樣的人？（孝順）陳毅爺爺還是一個詩人，板題。
二、初讀
1、自讀，把字音讀準。
2、指名挑戰。讀準字音。
3、學詩的時候，第一步把字音讀準了。下一步應該干什么呢？（理解詩的意思）
三、品讀詩句
1、自己讀一讀這首詩，你讀懂哪句的意思，自己說一說。
把自己讀懂的詩句意思說給同桌聽，相互交流，互相商量。
學生交流，說自己讀懂詩句的意思。
誰能連起來把四行詩的意思說出來？（指名答）
2、讀詩要讀出畫面來。
�。�1）、這是一場怎樣的大雪？
鵝毛大雪，你帶到詩句中去讀。
這場雪怎樣？（很大，很厚）讀詩句。
壓在青松身上什么感覺呀？（很重）讀句子。
“壓”看看我們學過的字哪個字跟它像？“莊”，老師那字卡，用雙手壓在學生肩上，把‘莊’字變成‘壓’，點都壓到土里啦。
一起讀第一句。
�。�2）、大雪那么重的壓下來，其它許多植物都會怎么樣？（彎了，倒了）青松怎么樣？出示第二句。指名讀
青松在大雪中挺得直直的，你們猜青松會對大雪說什么？（學生答，再讀）
把兩句連起來讀。（第一行女生讀，第二行男生讀）
(3)、出示下面兩句
指名讀。
冬天來了，其它花花草草都怎么樣了？（枯死了，落了）
你們想想冰雪融化后的青松，會是什么樣子的？
碧綠碧綠的，指名讀詩句。
濃綠濃綠的，讀詩句。
雪化了青松還會站得怎么樣？筆直筆直的。指名讀。
面對嚴寒不屈服，面對大雪的重壓還是站得筆直筆直的。陳毅爺爺在詩句中用了哪個詞語來贊美它的精神？（高潔）多么高尚純潔呀，板書詞語。
指名讀詩句，邊讀邊想松樹高潔的樣子。
3、連起來配樂朗誦。
4、試著背一背，師生合作吟誦
三、拓展
1、這首詩出自陳毅爺爺的《冬夜雜詠》（組詩）從題目中，你知道了什么？
這組詩還有《紅梅》、《秋菊》，你想讀哪一首，就讀哪一首。自讀，指名讀。
2、陳毅爺爺為什么要寫青松呢？老師將歷史背景。為的告訴我們面對困難不屈服。齊讀古詩。
四、學習生字
看生字表，先自學書空筆順。
打開《習字冊》把你認為最難寫的字先描一描。
學“挺”，聽口訣：小手拉大手，才能寫緊湊，雖然身材個個瘦，一捺也要伸出頭。
教師范寫，學生書空。在本子上寫字。展示點評。
接著描寫剩下的字。
家長會上話青松——《青松》教學實錄 篇8
《青松》描寫了大雪重壓之下的青松堅挺勁直的形象，贊頌了堅強高潔的品格。
全詩共兩行，前兩行描繪了一幅“青松斗雪”的圖畫。漫天飛雪，氣勢洶洶，不但沒有使青松屈服淫威，反而愈挫愈奮，挺而且直。插圖中有一小株頑強生長在峭壁石縫中的橫生松，厚雪戲謔，毫不畏懼。寧折不彎的氣勢怎不叫人素然起敬。三四行則言志抒情，艷陽高照之日，大雪勢必消融于無形，青松則更加蔥蘢欲滴。
時代背景：
《青松》這首詩是陳毅元帥1960年冬天吟成的。當時，我國經濟發生嚴重困難，在共產黨和人民政府的領導下，很快渡過了難關。陳毅元帥通過寫青松傲霜斗雪的品格，歌頌了在困難面前不屈服的中國人民。（摘自《小學語文練習與測試》60頁中的“小資料”）
這段簡介通俗易懂，適合二年級小朋友的閱讀水平。事實上，1960年是我國人民經受嚴重考驗的一年。在國內，農業遭受特大自然災害，加上黨的工作失誤，使國民經濟面臨暫時困難。在國際上，又遭受帝修反華勢力的聯合圍攻。赫魯曉夫修正主義集團妄圖控制中國的陰謀破滅后，在國際共產主義運動中掀起了反華逆流。他們言而無信地大搞突然襲擊，單方撕毀協定，撤走全部專家，使我們陷于嚴峻的局勢之中，這首詩的出現，是多么鼓舞士氣。陳毅元帥是在鼓舞人們要相信困難是暫時的，惡勢力是要被戰勝的，斷言高潔的品性是絕對經得起時間檢驗的。
學情分析：
北方的學生對雪壓青松這種自然現象十分熟悉，有背誦古詩和學習《登顴雀樓》的基礎，通過誦讀，能夠完成對詩的初步感知。但是，對詩中的重點詞語如：“挺且直、高潔”可能理解起來有難度。對詩人的志與情的領悟更需要教師進一步的引導。
設計考慮：
這首詩包括兩層意義，一是贊頌自然意義的青松、二是贊頌精神意義上的青松。本課的教學假如能達到疏通詩意，結合生活實際與插圖，通過誦讀體會到青松的純真高尚這一層次，可以算是完成了教學任務�？紤]到教學是一種課程開發，高林生老師曾經在《水鄉歌》的研討貼中提到：在他們的已知上起步，盡可能引導他們最大限度地走向未知；所以在設計時，做了適度的整合，充沛利用練習冊中提供的時代背景，讀讀背背中的情境圖和教師的導語，激發、調動了學生的情感，力求達到與作者共鳴的效果，從而深入挖掘詩意，使學生的誦讀積累變得更加有意義。
公開課教案
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、體會青松不畏嚴寒，純真高尚的品格；在誦讀中領悟詩人情感；
第一課時
一、舊知導入
1、小朋友們一起背誦我們學過的識字5，誰能說一說，你對青松的了解？
2、今天我們再來學習一首詩（相機板書）《青松》。
3、知道是誰寫的嗎？我們在一年級的時候學過《陳毅探母》，知道陳毅元帥對母親十分孝順，但是你們可能還不知道，他還是一位文學修養特別高的詩人呢？今天，讓我們從這首詩中了解他吧！
二、初讀求正確、流利
1、小朋友們先聽一聽老師的朗讀。教師范讀。
聽了老師的朗讀，再看看插圖，你猜一猜這首詩寫了什么？
2、你們想要讀得好，那就從讀準字音開始吧！
3、常規自讀，圈畫生字，檢查生字學習情況。
4、指名讀文，檢查字音是否準確。
5、多種形式朗讀，強化字音，評價是否注意了詩的節奏。
三、學習生字
1、本課6個生字，“挺“字要具體指導，注意第四筆是撇，不是橫，右邊局部是“建字底”。其它字可采取學生自學的方式，讓學生說一說自身是怎樣記住字形的。
2、學生描紅、臨寫。
第二課時
一、一讀理解詩意
1、上節課，我們能把這首詩讀得正確、流利，這節課，我們再來讀一讀，看看這首詩怎樣寫我們熟悉的青松的？請小朋友自身認真讀一讀，相信你有很多地方自身能讀懂，實在不懂的一會兒你提出來大家幫你解決？
2、學習第一二句。大雪壓青松，青松挺且直
學生提出不懂的問題，引導學生看圖釋疑。
學生可能對“挺且直”不理解，可做如下引導：
請你先看看課文中的插圖，厚厚的雪聚集在松枝上，這時的松樹，是個什么樣子？（松樹筆直的站立著）
你能做個挺且直的姿勢嗎？
你的身上壓著厚厚的雪，但是你卻傲然挺立，你能讀出這樣的感覺嗎？找生讀，同桌間讀。
聽了你的讀書，老師知道你讀懂了這兩句詩，加上你的想象說說這句詩的意思嗎？
3、學習第三四句要知松高潔，待到雪化時。
（1）過渡：上面的兩句詩，我們知道了大雪重壓下的青松，寧折不彎，多么可敬啊！我們接著讀后兩句，看看陳毅元帥又想到了什么？
�。�2）按前兩句學法，學生提出問題，組織討論釋疑，
這兩詩中的“高潔”一詞學生有的可能理解，可讓他發表自身的意見再集體補充。
（3）假如學生不理解，可以再次引導：冬天到了，許多樹木都落光了葉子，松樹怎么樣呢？（樹干筆直，樹葉蔥蘢，這就是～高尚。）
看圖：想想雪化之后松針的顏色會怎么樣呢？（更加蔥蘢、碧綠，這就叫純真）
你就是大雪重壓反而更加蔥蘢碧綠的松針，你現在帶上這種感覺再讀一讀這兩句詩吧！
你能用青松的口氣說說這兩句詩的意思嗎？（你想知道我們松樹的高尚純真嗎？冰雪馬上就要融化，那時你再來看吧�。�
5、討論怎樣停頓才干讀出詩中的意思。
讀一讀，在什么地方停頓更能表示青松的“挺且直”和“高潔”呢？
大雪/壓/青松，
青松/挺且直。
要知/松/高潔，
待到/雪/化時。
找生讀，再相互評價，然后男女生賽讀。
二、再讀體會詩人情感
1、小朋友知道這是陳毅元帥什么時候寫的這首詩嗎？請你們讀讀《練習與測試》中“小資料”中的這段話。說說這里大雪指的是什么？（經濟困難）青松指的是什么？（中國人民）
2、你現在就是面對困難威武不屈的中國人民，你可以加上動作，再來讀一讀。
3、請小朋友看一看127頁的讀讀背背，圖中是為了建立新中國，在敵人的屠刀下威武不屈，大義凜然的烈士們，他們就像腳下的寧折不彎的青松，你還可以加上動作，再來讀一讀。
三、背誦再升華
陳毅的一首詩，我們反復讀竟然有這么多的意思，讓我們先來記住它吧！相信這首詩會激勵你的一生。
四、作業
背誦《紅梅》和《秋菊》。
家長會上話青松——《青松》教學實錄 篇9
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學重難點：
1、 正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、 初步體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格;在誦讀中領悟詩人情感。
教學過程：
一、圖片導入，激發興趣
1.出示青松圖片。
同學們，今天老師給大家帶來了一位特殊的客人。你看，它是誰啊?(板書：青松)請小朋友伸出手指，一起跟我來寫一寫。
2.讀題：誰來讀一讀課題——(指名讀)這兩個字都是后鼻音，誰再來讀一讀，一起讀一下。
3.同學們，你對青松有什么了解呢?這是一棵怎樣的青松?
4.古往今來，許多人寫過贊美青松的詩歌，今天我們就來學習一首我們熟悉的陳毅爺爺寫的詩。
二、初讀課文,感知課文
1.請同學們打開書,仔仔細細地把這首詩讀一讀。遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍。
2.檢查學生讀書情況，指導學生讀正確，讀流利。
(1)詩中有幾個新的生字朋友，你能讀準它嗎?
壓 挺 且 待 化
在朗讀時注意讀準“挺”和“待”這兩個字的讀音。
(2)現在把這些詞語再帶到課文中，同桌互相讀一讀，每人讀一遍，比一比誰更能正確、流利地朗讀課文。
3. 指導學生讀出詩的節奏。
(1)同學們都知道，詩要想讀得好，就不僅是正確流利了，還要讀出詩的韻味，也就是要讀好詩的節奏詩的停頓。詩該怎樣讀，怎樣停頓呢?同學們做老師，你們讀，我來畫。
(2)同學們再來好好讀一讀吧!試著讀好詩的節奏、讀出詩的韻味。
三、再讀課文，理解詩意
1.這首詩寫了青松什么呢?同學們自己再認真讀一讀，邊讀邊想，相信有好些詩句你自己都能讀懂，有不懂的也沒關系，一會兒提出來我們一起來解決，好嗎?(生自讀)
2.生自主交流讀懂的和不理解的。
3.學習“大雪壓青松”
我們先來看第一句，“大雪壓青松”，這是怎樣一場大雪呢?請同學們看書上的圖。
(1)這是怎樣的一場大雪呢?用一個詞語來形容。(鵝毛大雪、大雪紛飛)。
(2)下這么大的雪，氣溫一定很(低)，天一定很(冷)。你又想到了哪個詞語或者成語呢?(冰天雪地，滴水成冰，天寒地凍)
(3)是呀，就是在這樣的冬天，這么大的雪壓在青松身上。同學們再讀這個“壓”字，給你什么感覺?
(4)你能把這種感覺讀出來嗎?
4.學習“青松挺且直”
(1)這么沉、這么重的大雪壓在青松的肩上，青松是什么樣的表現呢?(青松挺且直)
(2)青松是怎樣挺且直的呢?誰愿做青松?(請一生上臺來演，生評議。)
(3)通過這么一演，你們都知道挺的意思了，挺就是——(挺起胸)，直就是——(直起腰)。其實在這里，挺與直的意思差不多，可以說成同義詞，中間用了一個“且”把兩個字連起來。同學們再看這個挺字，什么旁?(提手旁)從這個偏旁也許我們還能想到，在挺起胸的時候，還應有一個動作，什么動作?(生用手拍胸)，用手一拍這胸脯，挺就挺出這感覺來了，什么神情?(有信心，有勇氣)同學們在什么情況下會挺?
(4)是呀，我們在取得了成績，獲得了成功的時候常常會挺起自己的胸膛。那青松是在什么時候挺的呢?
(5)面對著大雪，青松沒有懼怕。反而挺直了自己的胸膛。這正應了寫《蠟梅花》中的一句話——大雪當(棉襖)，風來(挺胸膛)。記得《敕勒歌》中有這么一個句子，“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。在這里，也許我們可以改一下了——“天蒼蒼，雪茫茫，風吹青松(挺胸膛)。同學們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣，挺出的是一個微笑的強者，挺出的是一個鋼毅的漢子。
(6)面對著青松，你想對他說些什么呢?
(7)能把你的這種感受通過你的朗讀表達出來嗎?(練讀)
5.學習“要知松高潔，待到雪化時�！�
(1) “要知松高潔，待到雪化時�！笔鞘裁磿r候?
(2)就是等到雪融化了的時候，跟大雪壓著時的青松相比，你覺得雪化之后，陽光照耀下的青松，又有哪些不同呢?
(3)更干凈了，就是潔，更挺了，就是高。又不僅僅如此。雪后的青松，被大雪壓過，洗過的青松，在陽光下更綠了，更美了，更挺了，更有男子漢的氣概了，也更加惹人喜愛了。這就是高潔。
這就是松的高潔之處，不同于其它樹木之處。
(4)那現在你知道“要知松高潔，待到雪化時”的意思了嗎?(生說意思)
(5)正是有著這樣的勇氣和敢于抗擊風雪的堅強，青松才能春夏秋冬、四季常青。(出示青松圖片)
(6)讀了這首《青松》，你對青松又有了哪些更深的認識呢?(①不怕寒冷，不怕大雪壓，真叫人佩服。②那么自信，堅強敢于斗爭，真厲害。根據學生回答板書：不畏嚴寒、純潔高尚)
(7)是呀，希望我們每一位同學都能作青松，作一株在困難重壓下能挺出自信與勇氣的青松。(再讀，練習背誦)
(8)閱讀《同步導學》課外閱讀寫詩背景。
(9)陳毅爺爺的《冬夜雜詠》共由三首詩組成，除了《青松》，還有《秋菊》和《紅梅》兩首，在《同步導學》上，下節課我們一起去讀一讀。
四、指導寫字，課堂作業，鞏固學習成果
1.出示本課生字,分類重點指導。
�、賶海耗闶窃趺从涀∵@個生字的?和哪個字有點像?(莊)
寫這個字的時候，注意橫中線豎中線上的筆畫。
教師范寫，學生在《習字冊》上描一個，寫一個。
②待 化 挺：“待、化”左窄右寬�！巴Α币獢[放勻稱，注意里面不要寫成“延”。
教師范寫，學生在《習字冊》上描一個，寫一個。
2.布置課堂作業。
《同步導學》第6題。
家長會上話青松——《青松》教學實錄 篇10
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格;在誦讀中領悟詩人情感;
第一課時
一、舊知導入
1、小朋友們一起背誦我們學過的識字5，誰能說一說，你對青松的了解?
2、今天我們再來學習一首詩(相機板書)《青松》。
3、知道是誰寫的嗎?我們在一年級的時候學過《陳毅探母》，知道陳毅元帥對母親十分孝順，但是你們可能還不知道，他還是一位文學修養特別高的詩人呢?今天，讓我們從這首詩中了解他吧!
二、初讀求正確、流利
1、小朋友們先聽一聽老師的朗讀。教師范讀。
聽了老師的朗讀，再看看插圖，你猜一猜這首詩寫了什么?
2、你們想要讀得好，那就從讀準字音開始吧!
3、常規自讀，圈畫生字，檢查生字學習情況。
4、指名讀文，檢查字音是否準確。
5、多種形式朗讀，強化字音，評價是否注意了詩的節奏。
三、學習生字
1、本課6個生字，“挺“字要具體指導，注意第四筆是撇，不是橫，右邊部分是“建字底”。其它字可采取學生自學的方式，讓學生說一說自己是怎樣記住字形的。
2、學生描紅、臨寫。
第二課時
一、一讀理解詩意
1、上節課，我們能把這首詩讀得正確、流利，這節課，我們再來讀一讀，看看這首詩怎樣寫我們熟悉的青松的?請小朋友自己認真讀一讀，相信你有很多地方自己能讀懂，實在不懂的一會兒你提出來大家幫你解決?
2、學習第一二句。大雪壓青松，青松挺且直
學生提出不懂的問題，引導學生看圖釋疑。
學生可能對“挺且直”不理解，可做如下引導：
請你先看看課文中的插圖，厚厚的雪聚集在松枝上，這時的松樹，是個什么樣子?(松樹筆直的站立著)
你能做個挺且直的姿勢嗎?
你的身上壓著厚厚的雪，但是你卻傲然挺立，你能讀出這樣的感覺嗎?找生讀，同桌間讀。
聽了你的讀書，老師知道你讀懂了這兩句詩，加上你的想象說說這句詩的意思嗎?
3、學習第三四句要知松高潔，待到雪化時。
(1)過渡：上面的`兩句詩，我們知道了大雪重壓下的青松，寧折不彎，多么可敬啊!我們接著讀后兩句，看看陳毅元帥又想到了什么?
(2)按前兩句學法，學生提出問題，組織討論釋疑，
這兩詩中的“高潔”一詞學生有的可能理解，可讓他發表自己的意見再集體補充。
(3)如果學生不理解，可以再次引導：冬天到了，許多樹木都落光了葉子，松樹怎么樣呢?(樹干筆直，樹葉蒼翠，這就是～高尚。)
看圖：想想雪化之后松針的顏色會怎么樣呢?(更加蒼翠、碧綠，這就叫純潔)
你就是大雪重壓反而更加蒼翠碧綠的松針，你現在帶上這種感覺再讀一讀這兩句詩吧!
你能用青松的口氣說說這兩句詩的意思嗎?(你想知道我們松樹的高尚純潔嗎?冰雪馬上就要融化，那時你再來看吧!)
4、討論怎樣停頓才能讀出詩中的意思。
讀一讀，在什么地方停頓更能表現青松的“挺且直”和“高潔”呢?
大雪/壓/青松，
青松/挺且直。
要知/松/高潔，
待到/雪/化時。
找生讀，再相互評價，然后男女生賽讀。
二、再讀體會詩人情感
1、小朋友知道這是陳毅元帥什么時候寫的這首詩嗎?請你們讀讀《練習與測試》中“小資料”中的這段話。說說這里大雪指的是什么?(經濟困難)青松指的是什么?(中國人民)
2、你現在就是面對困難威武不屈的中國人民，你可以加上動作，再來讀一讀。
3、請小朋友看一看127頁的讀讀背背，圖中是為了建立新中國，在敵人的屠刀下威武不屈，大義凜然的烈士們，他們就像腳下的寧折不彎的青松，你還可以加上動作，再來讀一讀。
三、背誦再升華
陳毅的一首詩，我們反復讀竟然有這么多的意思，讓我們先來記住它吧!相信這首詩會激勵你的一生。
四、作業
背誦《紅梅》和《秋菊》。
家長會上話青松——《青松》教學實錄 篇11
教學目標：
1.認讀18個生字，其中會寫岡、初、耐、煩、勁、闊、島、擁8 個生字。
2.練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過生活和文章，了解和分析文章所蘊含的道理。
4.進一步體會當別人有困難時應主動給予幫助。
重點難點：
重點：掌握8個生字的音、形、義，朗讀課文。
難點：理解小樹為什么慚愧地低下了頭。
教學準備：
燈片
教學安排：
三課時
教學過程：
第一課時
同學們，你們知道松樹和青藤嗎?(出示掛圖，啟發學生說說松樹和青藤的特點)今天，我們學習的這篇課文是一個童話故事，
講的是松樹和青藤之間發生的故事。(板書課題)是怎樣的故事呢?小朋友自己去弄清楚，看誰厲害。
一、初讀課文，讀準字音。
1.默讀課文，借助拼音解決不認識的字的讀音。
2.輕聲讀課文，標出自然段。
3.聽錄音朗讀，想想是一個怎樣的故事?
4.同桌賽讀。
5.生匯報自己讀中所獲，師根據匯報情況小結。
二、講讀課文。
1.理解第一自然段，齊讀，讓學生說出這段話寫什么。
2.講讀第2、3自然段。
1)默讀，思考：
(1)小松樹看到了什么?用波浪線畫出來。
(2)小松樹的心情怎么樣?用直線畫出有關句子，讀讀。
(3)小杉樹看到了什么?
(4)比較句子。
(5)分角色朗讀第2、3自然段。
3.講讀第46自然段。
1)女生齊讀青藤的話，男生讀小杉樹的話，老師讀松樹的話。
2)青藤向小杉樹提出了什么問題?找出來。
3)小杉樹是怎能樣的反應?
4)請您扶我一把說明青藤什么樣的品質?
5)練習說話，使用文明禮貌用語請。
6)再讀小杉樹的話，從話中看出杉樹什么樣的性格?
7)教讀哎呀，你這么瘦小，站都站不穩，也想看大海?要讀出不耐煩和恥笑的語氣。
8)小松樹聽完杉樹和青藤的話，是怎樣做的?找出有關句子，讀讀。
9)小青藤在松樹的幫助下，看到了什么?
10)航船上飄揚的旗幟后用有什么意思?
4.領會最后一自然段
1)全班齊讀。
2)找3個人讀。
3)生自由讀。
詞語理解：互相 擁抱 慚愧
4)體會段中意思，生討論。
5.指導學生讀句子：
1)小松樹：啊，我看到大海了，我看到初升的太陽了!(讀出高興的語氣)
2)來呀，小青藤，你就順著我的身子爬上來吧!(親切，安慰)
3)小杉樹：我看到了，看到了!有飛翔的海鷗，飯館的波濤，還有點點白帆。。。。。。(高興而略帶炫耀的語氣)
板書設計： 松樹
青藤 }看到了大海
杉樹
第二課時
一.你從這個童話故事中明白了什么?自由說說。
二.學習生字。
1.從文中找出一類字，識記。用自己喜歡的方式。
2.同桌交流識記方法。
3.師出示生字卡片查生自學生字情況。
4.生匯報自己學生字的體會，說出是如何記難記的字的。
5.師出示音節，生上黑板寫出相應的生字。
6.集體訂正，齊讀生字。
三.生書寫生字
四.學習二類字
1.生自學
2.同桌交流。
3.師出示二類字,生上黑板寫出相應的音節。
4.生自讀二類字3遍。
機動：熟讀課文。
第三課時
一、填上合適的詞。
飛翔的( ) 遼闊的( ) 綠色的( )
明媚的( ) 高大的( ) 初升的( )
二、我會拼。
chū shēng nài fán shǐ jìn yōng bào
( ) ( ) ( ) ( )
guǎng kuò hǎi dǎo bō tāo shān gāng
( ) ( ) ( ) ( )
三、連一連。
飛翔的 島嶼 輕輕地 跑
遼闊的 海鷗 飛快地 讀
綠色的 大海 大聲地 走
機動:熟讀課文
家長會上話青松——《青松》教學實錄 篇12
內容摘要：針對課文《青松》，說教材、學情、教法教學設想和學法輔導從“初讀知大意”“識寫解字義”“細讀悟詩情”“品讀明言志”這四個層次來落實本課的教學目標，同時對學生滲透學習方法的指導。
關鍵詞：青松 教學設想 學法輔導
一、說教材、學情、教法
《青松》是蘇教版小學語文第三冊第七單元其中的一首詩歌。這首詩選自陳毅元帥的《冬夜雜詠》，詩中寫到：大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。全詩描寫了大雪重壓下青松毫不畏懼，蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松堅強高潔的品質。課標指出：低年段的閱讀要培養學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；在誦讀中能展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。《青松》這首詩語言生動，畫面鮮明，字少句短，讀起來朗朗上口。但這首詩年代久遠，青松所蘊含的精神是二年級學生難以理解的。結合課程標準和學生實際，我制定了以下學習目標：學會本課5個生字，學會正確美觀在田字格中書寫“壓”“挺”兩個生字。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌。結合上下文和生活實際理解課文中“壓”“挺且直”“高潔”的含義，體會青松的不畏嚴寒、純潔高尚的品格，體悟詩情。這也是本課教學的重難點。有效的課堂教學是使學生在一定的時間內使學生獲得最大限度的進步和發展。因此，我打算用一課時來完成本課的教學。
二、教學設想和學法輔導
我將通過“初讀知大意”“識寫解字義”“細讀悟詩情”“品讀明言志”這四個層次來落實本課的教學目標，同時對學生滲透學習方法的指導。
1.初讀知大意。一開課，出示一副“青松”圖引入課題，讓學生認識大自然中的青松，隨機板書課題（板書：青松），使圖像與文字結合。再讓學生說說對青松的了解，引起閱讀期待。隨后，老師范讀《青松》激發學生朗讀的欲望，引導學生走入文本。讓學生結合書中插圖了解詩歌描寫的是在大雪重壓下的青松形象。初讀課文時，首先，讓學生借助拼音，同伴互助等方式通讀課文。接著，檢查生字的讀音，落實到每個孩子都能正確流利地朗讀課文。在此，學生是學習的主體，老師是學習的引導者。
2.識寫解字義。本課的字詞，我把它分為三類。一類是生疏的詞，如：“且”“待到”。二類是有深刻含義的詞，如：“壓”“高潔”。像“壓”字，所描寫的不僅僅是青松所受雪的重壓，也代表中國人民在自然災害面前所承受的壓力。第三類是比較難寫的字，如：“挺”“壓”。識字寫字是閱讀的基礎，是1~2年級的教學重點。教學過程中我采取讀書與識字交叉進行的方式，以識字來促進讀書，以讀書來保證識字任務的完成。首先，讓學生在自讀質疑的基礎上，小組合作交流不解的字詞，提出疑難問題。對于“壓”的理解，先讓學生說說“壓”的意思，然后出示“大雪壓青松”的圖片，讓學生直觀理解“壓”的意思；接著，讓全體學生演一演，通過做動作體會青松所承受的壓力（邊讀詩句，邊做動作）最后，回歸文本，誦讀“大雪壓青松”這句詩。隨機教寫“壓”。（老師范寫）對于“挺且直”的理解，以個別表演的形式讓孩子感悟青松的“挺”和“直”。通過學生親身參與，理解“挺”“直”的意思。讓學生用換詞法來理解“且”的含義。引導認清“挺”的字形，觀察結構，學習寫字。（范寫“挺”）。充分發揮學生的主體性，學生仿寫、互評，扎扎實實進行寫字訓練。讓學生在讀中識字，讀中體驗，從而保證識字寫字任務的完成。在識字寫字環節的設計上，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。充分發揮學生的主觀能動性，調動學生已有的學習經驗進行自我學習。
3.細讀悟詩情。這首詩歌前兩句寫景，后兩句抒情。前兩句字面上理解不難，但青松所蘊含的堅強品質是學生不易體會的。另外，對于南方的孩子而言，沒有冰天雪地的生活經驗。所以，我創設了一個北風呼嘯、漫天飛雪的情境，讓學生閉上眼睛充分展開想象“你仿佛看到了什么？”學生可能會說：“雪好大，好厚呀”“這么大的北風，好冷呀”，甚至有的學生可能會說：“大雪把青松壓彎了，但青松仍然直直的挺立”……老師隨機小結“雖然大雪層層覆蓋，但青松依然挺立著，它多么堅強啊”。此環節的設置運用動情的語言和聲像喚起了學生的情感，激活了學生的思維，自由想象之下自然能流露出感人的話語。從而達到了工具性和人文性的完美結合。當學生有了個體思考和感悟之后，再讀詩歌的前兩句，感受青松的堅強就水到渠成。詩后兩句抒情，重點理解“高潔”的含義。（邊說邊板書“高潔”），對于“高潔”的理解，我先出示一個紅彤彤的太陽，設問：“太陽出來了，冰雪融化了，這時的青松跟大雪壓著時的青松有什么不同呢？”學生展開想象，自由描述。這樣，學生的語言表達在自己的想象中得到錘煉。隨后，老師巧妙運用多媒體，向學生展現雪化后的青松圖，讓蒼翠欲滴的青松直觀的圖像在學生頭腦中建立起生動的表象，從而進一步感知青松的“高潔”之處，在讀中收到情感的熏陶。學生在思維的碰撞中悟出詩情。這樣的設計，有學生自主體悟的空間，也有教師智慧的引領，學生是學習的發現者，教師是活動的引導者。
4.品讀明言志。這首詩是通過寫青松傲霜斗雪的品格歌頌在困難勉強不屈服的中國人民。雖然學生要領悟借物喻人的寫作手法很難，但教學是一種課程開發，在孩子的已知上起步，盡可能引導他們最大限度的走向未知是語文教師的責任。所以在設計時，我首先設問：假如我們把青松比成一個人，那它會是一個怎樣的人呢？（堅強的人，不怕困難的人、遇到困難不退縮的人……）綜合學生的理解，我此時再引入課文的寫作背景，讓學生再次體驗這首詩是借青松來比喻在困難面前不屈服的中國人民，從而達到與作者共鳴，使學生的情感達到高潮。
總之，本課力求讓聽說讀寫滲透到教學的每一個環節，讓課堂縈繞濃濃的語文氣息，讓學生體驗語文學習的過程，充分發揮學習的自主性，使學生獲得體驗的同時，提高語文素養。
以上是我對本課的教學設想，我的板書力圖簡約、美觀、實用。板書重點詞語，讓學生更好地理解課文內容。
家長會上話青松——《青松》教學實錄 篇13
內容：18、青松 擬訂人：吳國靜 審核人：陳亞紅
一、看拼音，寫詞語。
dà xuě qīnɡ sōnɡ ɡāo jié dài dào
tǐnɡ zhí zhī dɑo lǜ huà ěr qiě
二、按要求填表。
漢字 音序 音節 部首 組詞
壓
挺
待
雪
三、選詞填空。
青 清 待 帶 化 話 到 倒
�。� ）松 （ ）領 變（ ） （ ）茶
�。� ）水 等（ ） 說（ ） （ ）達
四、把下列詞語分類寫下來。
青松 冰箱 黃河 狐貍 空調 竹子 長江 老虎
運河 山羊 彩電 雪梅 狗熊 音響 秋菊 湖泊
1、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、把詩句和相對應的詩意連上線。
大雪壓青松 還要等到大雪融化的時候
青松挺且直 要想知道松樹是怎樣的高尚、純潔
要知松高潔 青松仍然是直的
待到雪化時 厚厚的大雪壓著青松
六、默寫古詩《青松》，回答問題。
1、《青松》一詩的作者是＿＿＿＿＿＿元帥。
2、我們曾經學過《陳毅探母》這篇文章，知道陳毅是一位＿＿＿＿的元帥。學了《青松》后，我們知道了陳毅還是一位＿＿＿＿＿＿。
3、全詩共＿＿句話，第一句寫了青松在風雪中＿＿＿＿＿＿＿＿，第二句贊揚了青松＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的品質。