〈練習7〉（通用12篇）

〈練習7〉 篇1

　　練習4

　　第一課時

　　教學目標:

　　1.學習改正錯別字，并能在了解詞義的來源的基礎上，指出為什么會寫錯別字。

　　2.讀背八個成語，學習通過成語詞典了解成語故事。

　　教學重點:

　　學習改正錯別字，并能在了解詞義的來源的基礎上，指出為什么會寫錯別字。

　　教學難點:

　　讀背八個成語，學習通過成語詞典了解成語故事。

　　教學過程:

　　一、教學第一題(語文與生活)

　　1.教學第一部分。

　　(1)創設情境：小芳正在做作業，爸爸指出她寫的“蘭球”字寫錯了，小芳不服氣，爸爸說出了籃球的“籃”字的來源。

　　(2)學生讀這段文字。思考：爸爸說的是否有道理?

　　(3)指名回答問題并說出道理。

　　(4)教師介紹“蘭、籃、藍”的來源

　　2.教學第二部分。

　　(1)學生讀四個句子，找找有無錯別字。

　　(2)學生試著改句中的錯別字。

　　(3)師生共同改正錯別字。讓學生說出理由。

　　(4)教師小結。錯誤的原因：不了解詞義的來源而出錯。

　　3.教學第三部分。

　　(1)學生讀這四個成語。教師指出這幾個詞語都有錯別字。

　　(2)學生指出其中的錯誤，并思考為什么會出錯。

　　(3)指名改正錯別字，說出理由。(因為不了解詞義的來源而寫錯了的)

　　(4)教師拓展：在學習和生活中要注意詞義的來源，把語文學習與生活緊密聯系起來，養成時時學，處處學的好習慣。

　　二、教學第二題(誦讀與積累)

　　1.熟記詞語。

　　(1)出示詞語，請同學自由認讀。

　　(2)全班交流，教師范讀，指導讀準字音。

　　(3)同桌討論每條成語的大概意思。

　　(4)學生練說這些成語的意思。(讓學生知道每個成語都有一個警世勸誡的哲理)

　　(5)通過讀講成語故事，引導學生學習查成語詞典。

　　(6)學生練習背誦。

　　2.反饋。

　　(1)指名讀。

　　(2)集體練讀。

　　(3)集體齊背。

　　(4)指名背。

　　板書設計：

　　練習4

　　金碧輝煌 臥薪嘗膽 首屈一指 川流不息

　　第二課時

　　教學目標:

　　1、寫好鋼筆字。處理好筆畫繁簡相差較大的字在一起時的位置和大小。

　　2、學寫毛筆字。

　　教學重點:

　　寫好鋼筆字。處理好筆畫繁簡相差較大的字在一起時的位置和大小。

　　教學難點:

　　學寫毛筆字。

　　教學過程:

　　一、教學第三題(寫好鋼筆字)

　　1.指導。

　　(1)指讀題目，教師進一步明確練習要求。

　　(2)要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《在大海中永生》。

　　(3)引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

　　(4)讓學生說出那些相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。

　　(5)教師重點指導“撒大海、愛戴”等詞的間架寫法和整體布局。

　　2.練習。

　　(1)學生練習描紅。(教師注意對學生寫字習慣的養成教育)

　　(2)教師根據描紅情況及時小結。

　　(3)學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

　　3.反饋。

　　(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　(2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練

　　二、教學第五題(學寫毛筆字)

　　1.出示學生優秀書法作品讓學生欣賞。

　　2.學生對照自己的毛筆字談感受。

　　3.審題。

　　明確本次學寫的偏旁(身字旁、舟字旁)和例字(射、船)

　　4.指導。

　　(1)教師邊范寫邊講解“身字旁、舟字旁”的書寫方法。

　　(2)學生練習、反饋，發現問題再指導。

　　(3)教師講解“射、船”的寫法，學生練寫。

　　5.練習。

　　(1)學生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學生。

　　(2)學生在米字格中練習，教師指導兩個字的位置和大小。

　　6.反饋。

　　(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　(2)指出不足，進一步糾正。

　　第三課時

　　教學目標:

　　練習口語交際，學習在別人面前流暢的表達和提問題。

　　教學重點:

　　練習口語交際，學習在別人面前流暢的表達和提問題。

　　教學難點:

　　學習在別人面前流暢的表達和提問題。

　　教學過程:

　　一、教學第四題(口語交際)

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)幫助學生弄清本次口語交際的要求。

　　2.指導。

　　(1)創設情境：模擬“新聞發布會”的形式，讓全體學生參與，開“小小新聞發布會”。

　　(2)分組推選“發言人”上臺發布新聞。(學生通過看電視、聽廣播或了解周圍發生的事，搜集一兩條有價值的新聞)(要求“發言”的新聞有一定價值，通順、流暢)

　　(3)“聽眾”現場提問，(鼓勵學生勇敢地提問題，做到問題有對性，表達清楚，流利)“發言人”當場給予回答。

　　(4)師生評議。

　　3.反饋。

　　(1)評議后，推選—名同學上臺作為“發言人”，全班同學提問題，“發言人”回答。

　　(2)評議小結。

　　教學反思：

〈練習7〉 篇2

　　教學目標 ：

　　1.復習學過的偏旁，能把熟字按偏旁歸類。

　　2.復習學過的詞語，能幫學生積累詞語。

　　3.區分完整的句子和不完整的句子，進一步建立句子概念，學習運用句號。

　　4.初步培養尊敬老人的好思想，初步養成自己的事情自己做的習慣。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1.復習學過的偏旁，會說出它們的名稱和帶這些偏旁的字，并給這些偏旁歸類。

　　2.能把熟字按偏旁歸類。

　　3.讀讀寫寫，幫助學生積累詞語。

　　4.區分完整的句子和不完整的句子，進一步建立句子概念，學習運用句號。

　　教學過程 ：

　　一、指導練習第1題

　　1、讀題。

　　2、要求說說各個偏旁的名稱。

　　3、分別說出帶這些偏旁的字。

　　4、把這些偏旁歸并成幾類。

　　第一類，組成左右結構的字的偏旁；第二類，組成上下結構字的偏旁；第三類，組成半包圍結構的字的偏旁。再告訴學生第一類叫“旁”，第二類叫“頭”，第三類也叫“旁”。

　　二、指導練習第2題

　　1、讀題。

　　2、教給方法。

　　如第一個是口字旁，先到上面一行字中找出帶口字旁的字，把它寫在一起，每寫一個，在這個字上打個鉤。然后換寫帶第二個偏旁的字。四個偏旁都寫完了，檢查一下，這8個字有沒有漏寫的。

　　3、指導做“口”字旁。

　　4、學生練習做另外三個偏旁，注意方法。

　　5、小結。

　　三、指導練習第3題

　　1、讀題。

　　2、輕聲自由讀詞語。

　　3、指名讀、正音。

　　4、齊讀詞語。

　　5、抄在課堂作業 本上。

　　四、指導練習第4題

　　1、讀題。

　　2、告訴學生怎樣才是完整的句子。完整的句子能完整地表達一個意思，一般由“誰”或“什么”、“怎么樣”或“干什么”兩部分組成。

　　3、以第一句為例，師生共同分析一下意思是否完整。“我種花。”誰——我，干什么——種花，意思是完整的，在句子后面應加上句號。

　　4、以此逐句討論②、③、④的意思是否完整。

　　A.輕聲讀②、③、④，思考：句子的意思完整嗎？為什么？

　　B.討論：

　　②生病了（句子不完整，缺少“誰”）

　　③奶奶講故事（句子完整，加上句號）

　　④我和同學（句子不完整，缺少“干什么”）

　　5、小結。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1.初步培養尊敬老人的好思想。

　　2.初步養成自己的事情自己做的習慣。

　　教學過程 ：

　　一、指導練習第5題

　　1、讀題。

　　2、看圖說說圖意。

　　左圖：丁丁把大蘋果送給奶奶吃。

　　右圖：小明嚷著要奶奶給他洗腳。

　　3、討論：誰做得對？為什么？

　　通過討論使學生明白，從小要尊敬老人，自己能做的事自己做。

　　4、小結。

　　二、指導練習第6題

　　1、過渡：那么哪些事情該自己做呢？

　　2、指導學生按順序說說圖意。

　　這6幅圖中“穿衣”、“系鞋帶”、“洗臉”、“洗腳”的圖意清楚，與口語一致。其中“洗手帕”一幅圖意不清，可靈活處理。“整理書包”一幅圖，可提示學生：“做完作業 后，該怎么做？”或“要放學回家了，該怎么做？”然后讓學生說。

　　3、看圖一一對照自己，會做的打上五角星，暫時不會做的、不曾做過的事情要求學生學著做，逐步做到力所能及的事情要自己做。

　　4、小結：行為指導。

　　我們從小要養成自己的事情自己做的習慣，比一比，誰的小手最靈巧。

〈練習7〉 篇3

　　教學要求：

　　1.進行根據上下文理解詞義的詞句練習。

　　2.寫好帶有“撇”、“豎”的鋼筆字

　　3.讀讀背背一組描寫景物的成語

　　4.口語交際----當有人敲門的時候。

　　教學時間：

　　三課時

　　課前準備：

　　字典、成語詞典

　　第一課時

　　一、教學第一題：學用字詞句

　　1.第一部分。

　　（1）審題：指名讀題目，弄清本題要求。

　　（2）出示小黑板：明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。

　　（3）學生自由讀原句

　　（4）根據上下文意思，談談你對“漾”的理解，哪個確切？為什么？

　　2.第二部分。

　　（1）讀題明確題意：指名讀。

　　（2）自由讀通、讀順句子。

　　（3）小組學生查字典，討論選擇確切的解釋。

　　（4）小組交流：根據句子和字典選出合適的字義。

　　焉：在這里比喻小象性格內向，不好動。

　　挎：在這里是指籃子是在小白兔胳膊上掛著的。

　　躡：這里指小彼得踮著腳，動作很輕。

　　3. 第三部分。

　　（1）師：根據上下文確定字詞的意思，這是學習的一種重要方法。掌握了這種方法，可以幫助我們在今后的閱讀中快速、準確地了解一些難解的字詞的意思。

　　（2）指定一篇后面的課文，請學生用此法預習生字詞。

　　二、教學第二題：寫好鋼筆字

　　1.認識要寫的字。

　　2.在仔細觀察的基礎上，討論：這幾個字中的撇和豎怎樣寫才好看？

　　3.交流匯報，指名總結

　　4.教師范寫，提醒學生注意間架結構和布局。

　　5.學生練寫，老師巡視、輔導。

　　6.展示優秀作業！

　　第二課時

　　一、教學第三題：讀讀背背

　　1.指名讀題目，弄清本題要求。

　　2.出示8個成語

　　（1）自由讀成語，不會讀的字查字典

　　（2）指名做小老師朗讀8個成語，學生連讀成語歌。

　　3.討論8個成語的意思。

　　點撥：聯系本單元課文的內容和書上的插圖，展開聯想和想象。

　　4.連度成語，體會意思。

　　5.討論對成語的理解，教師適當點撥和表揚。如：玉宇瓊樓、錯落有致、曲徑通幽。

　　6.練習讀背。

　　（1）自由練讀

　　（2）同桌互相背誦

　　（3）小組背誦

　　（4）背誦比賽

　　二、教學第五題：學好毛筆字

　　1.今天我們學習“豎”的寫法。指導：豎有懸針豎和垂露豎之分。

　　2.小組討論：仔細觀察懸針豎和垂露豎的運筆方法。

　　3.小組匯報。

　　4.老師書寫懸針豎、垂露豎，指導運筆方法。

　　5.學生練習。

　　第三課時

　　一、教學第四題：口語交際---當有人敲門的時候

　　課前準備：掛圖。

　　1.審題。

　　（1）指名讀題。

　　（2）說說本題的口語交際的要求。

　　2.指導。

　　（1）出示掛圖，說說圖上的小朋友在干什么。

　　（2）討論：當有人敲門的時候，可能會出現幾種情況？

　　在不同的情況下，我們應注意什么呢？

　　（熟人：熱情招待；生人：設法核實，無法核實，拒絕開門）

　　3.練習

　　（1）分小組進行角色表演。教師巡視，提醒學生將后一種情況作為重點。

　　（2）指名上臺表演。

　　（3）學生可以進行適當的補充，教師適當指導。

　　二.總結。

　　教學心得：------------------------------------------------------------

〈練習7〉 篇4

　　教學目標：

　　1、朗讀短文，找出表示顏色的詞，能照樣子寫出表示顏色的詞語，學習以“有”開頭的成語，組織開展“關于春游的建議”的討論。

　　2、練習寫上分下合的字，將字寫正確、寫端正。

　　3、熟記8個成語。

　　4、背誦古詩《清明》。

　　5、進行“關于春游建議”的口語交際練習。

　　6、練習寫毛筆字，注意撇折的寫法。

　　教學重難點：

　　1、在具體語境中，運用表示顏色的詞。

　　2、積累8條成語，背誦古詩《清明》。

　　3、通過給春游提建議，培養學生聽說能力。

　　4、在具體語境中，運用表示顏色的詞。

　　教學過程：

　　一、教學“學用字詞句”。

　　1、審題訓練，指導學生讀題，弄清題目要求，讀好短文，找出文中表示顏色的詞語。

　　2、指導看第35頁插圖，進行說話練習。

　　3、出示短文，練習朗讀。

　　4、組織學生邊讀邊想，找出短文中表示顏色的詞語。

　　5、提問：短文給我們描述了一個怎樣的情境？

　　6、完成練習，要求學生再說出幾個類似這樣的詞語。

　　7、完成練習。

　　二、教學“寫好鋼筆字”：

　　1、請學生認讀生字，并說說這三個字都是什么結構。

　　2、組織學生觀察書中“駕、碧、望”三個字的寫法，說說寫這三個字時的注意點。

　　3、根據學生回答，引讀“我的提醒”。

　　4、教師在田字格內范寫，邊寫邊講述寫字要領。

　　5、組織學生描紅、仿寫、臨寫，師巡回指導，并提醒學生注意寫字的“三個一”要求。

　　6、評講練習結果。

　　三、教學“讀讀背背”：

　　1、復習導入：指名背“練習1”中所學的成語。

　　2、出示本練習中的8條成語，讓學生自由讀看看本組8條成語在形式上有什么共同點。

　　3、范讀，組織學生自由練讀，小組內讀，最后指名讀。

　　4、組織學生討論成語，大致了解意思。

　　5、組織學生再讀成語，邊讀邊記，直至背誦。

　　6、教師以故事形式講述《清明》這首詩意思，背誦《清明》。

　　7、用心感悟，背誦古詩。各種形式讀，讀正確、讀流利、讀出感情。

　　四、教學“學寫毛筆字”：

　　1、指導學生看書，明確本次練習任務，練寫筆畫——撇折。

　　2、講析書寫技巧與要點。

　　3、組織學生練習仿影，體會撇折的運筆手法。

　　4、組織評議。

　　五、教學“口語交流”：

　　1、設置情境，指導讀題，明確要求。

　　2、根據學生回答，進一步明確本次口語交際要求：

　　（1）小組會上討論：這次春游去哪呢？可以安排什么活動？春游過程中應注意哪些問題？

　　（2）小組長向全班匯報。

　　3、圍繞本次口語交際提出要求：

　　（1）以小組為單位，每人都要參與這項討論。

　　（2）每個小組長或小組代表發言。

　　（3）發言時應語句通順、條理清楚、聲音響亮、速度適易。

　　5、小組內合作學習、交流討論，教師巡視指導。

　　6、全班交流，每個小組長發言，其它小組補充。

　　7、整合全班同學建議，確定下周春游去向、活動安排及注意事項。

　　六、小結。

〈練習7〉 篇5

　　第一課時

　　一、教學要求：

　　1、正確讀好詞語，理解字詞的意思，并能正確運用。

　　2、能將詞語放在句子中理解，并能將詞語與相宜的畫面連線，培養學生處處留心的好習慣。

　　二、教學重點：培養留心觀察的習慣。

　　三、教學難點：能將詞語放在句子中理解，并能將詞語與相宜的畫面連線。

　　四、教學準備：投影片。

　　五、教學過程：

　　一、啟發談話。

　　我們以前學過不少描寫景物的詞語，今天我們 進一步學習有關

　　這方面的知識。

　　1、第一部分。

　　自由讀短文。

　　（1）出示“漂流”和“漂浮”，意思有什么區別？“重新安家”是什么意思？

　　a 學生找到相應的句子讀一讀,邊讀邊理解、體會。

　　b 指名說。（教師點撥：可從“流”和“浮”的字義上辨析；聯系上下文理解：想想椰果原來在什么地方，后來呢？）

　　（2）小組學習：查字典（點撥：可從“流”和“浮”，及聯系上下文來區別。椰子樹種原來在什么地方，現在又到了哪里？）

　　（3）指名說，總結：“漂流”：指漂在水面隨水浮動；“漂浮”是指漂的意思。

　　（4）說說椰子樹是怎樣傳播的？

　　2、第二部分

　　（1）出示插圖：仔細看一看圖，你能說說圖上畫的各是什么植物嗎？

　　指名說：蒲公英、蒼耳、豌豆、和葡萄是靠什么來傳播種子的？

　　（2）練習，用線連起來，你還知道哪些植物種子的傳播方式？

　　3、第三部分：

　　（1）讓學生說一說圖上的一種植物是怎樣傳播種子的？

　　（2）小組交流、修正。（教師巡視指導）

　　（3）大班進行交流，相互補充。

　　（4）用幾句話寫下來。

　　板書：

　　種子的傳播

　　蒲公英           風

　　蒼  耳           野兔等

　　豌  豆           自身彈射

　　葡  萄           小鳥

　　第二課時

　　一、教學要求：

　　1、學習用鋼筆寫左中右結構的字。

　　2、熟記成語。

　　3、熟讀、熟誦兒歌。

　　二、教學重點：寫字時左中右三部分要寫的緊，不能分家。

　　三、教學難點：背誦兒歌。

　　四、教學準備：投影片。

　　五、教學過程：

　　一、教學第二題：寫好鋼筆字。

　　1、認讀要寫的字。

　　2、指名說：他們是什么結構呢？

　　3、怎樣寫才好看呢？觀察每個字的各個部分在田字格中的位置。談談自己的看法。

　　（要使這幾個字寫得好、站得穩，上中下必須相對。）

　　4、學生描紅、臨摹，老師巡視，發現問題及時指出。

　　二、熟記成語

　　1、讀準字音，自由讀、指名讀、齊讀。

　　2、師生交流成語意思。

　　魚貫而入：如魚頭尾相接般連續進入。

　　傾巢而出：比喻全部出動。

　　狼奔豕突：比喻如狼和豬那樣奔跑亂竄。

　　3、熟讀并背誦。

　　4、指名試背。

　　成語競說：學生說自己積累的含有動物名稱的成語。（比比誰一口氣說得最多。）

　　三、背誦兒歌。

　　1、借助拼音讀準字音。

　　2、指名朗讀。

　　3、討論交流每句話的意思。

　　4、有感情地朗讀并背誦。

　　5、指名試背。

　　指名讀兒歌，其他學生想象，看看誰的讀能讓大家感受到畫面。（師生比賽讀。）

　　板書：

　　練習3

　　熟記成語

　　讀讀背背《晨牧》

　　第三課時

　　一、教學要求：

　　1、口語交際“當有人敲門時”,懂得對 講話要有禮貌。

　　2、求學寫毛筆字，掌握“點”的運筆方法 。

　　二、教學重點：練習語言表達要有分寸 。

　　三、教學難點：掌握“點”的運筆方法 。

　　四、教學準備：掛圖。

　　五、教學過程：

　　一、談話

　　1、學生說說在生活中見過哪些意外的事，人們用怎樣的方式進行自救或求救的。

　　2、組織討論：

　　（1）生活中我們會遇到哪些意外的事件？

　　（2）遇到意外事件，采取哪些方式可以自救或求救？

　　（3）應該怎樣自救或求救？

　　二、 練習

　　1、分小組學生自己模擬遇到了一次意外事件，自己怎樣自救或求救的。

　　2、選幾個同學上臺表演。

　　三、表演。

　　1、求救時，語言要清楚、明了、簡潔。

　　2、在遇到意外時不要慌亂，要鎮定沉著地開動腦筋，

　　審時度勢地想辦法。

　　3、你能想出其它什么好辦法嗎？同桌互相交流、練說。

　　4、指名說說你是怎樣說的？又是怎樣做的？

　　一個同學扮演遇到意外的人。

　　一個同學扮演救助的人。

　　注意：說話要有禮貌、注意語氣，能隨機應變。

　　5、學生情境表演發生火災時該怎么辦。

　　（1） 撥打火警求救（說清發生火災的具體地點，火勢情況，要沉著，語言要簡潔、清楚。）

　　（2） 采取自救措施（匍匐前進，用毛巾或衣物（最好弄濕）捂住鼻子，防止煙霧吸進鼻子。從安全通道逃離。）

　　三、練習執筆姿勢

　　1、認識“點”筆，有兩種寫法。

　　2、學生仔細觀察書上的運筆方法。

　　3、教師示范書寫“點”，告訴學生起筆、運筆和收筆的要領。

　　4、學生描紅，教師巡視 隨時點評，指導修改。

　　板書：

　　學 會 求 救

　　鎮定沉著

　　開動腦筋

　　運用方法

　　課前思考：

　　由于學生生活環境的限制，對植物的了解可能局限于書本知識，至于真正觀察以致認識達到熟悉某種植物的可能性很小，因此教學本單元的“留心觀察”一題時，更多的需要老師的介紹，激發學生觀察的興趣從而養成觀察身邊事物的習慣。“讀讀背背” 中描寫動物的詞語一定要讓學生先預習再開展，否則會是一言堂.詞義的理解也要在學生熟讀的基礎上以引導為主。

　　教學反思：

　　面對生活中的意外事件，當事人該如何自救或求救，這僅僅是一個交際的話題，還是一個說話的引子。編者讓學生通過口語交際活動，既提高口語交際能力，又習得一種在“危難之中”成功地自救或求救的本領，如何高效地達成本堂課的目標？結合我的備課、上課情況，我想談談我的一些感受：　

　　1、創設交際情境，激發學生興趣。　

　　“口語交際”是在特定的環境里產生的言語活動。創設口語交際的相關情境，把學生引領到特定的情境中，喚醒學生已有的經驗，激發其表達的欲望，我讓學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，從而懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進“交際情境”，去作進一步體驗，交流。現在的孩子都是父母的寶貝疙瘩，吃穿住行父母樣樣當心好，不要說火災、落水、中毒這些意外事件他們沒經歷過，就是平常燙傷、摔跤這些事也極少碰到。怎樣把學生引進“特定的環境”進行言語交際活動，激發學生躍躍欲試、一吐為快的欲望呢？課中，在火災求救這一環節，我借用多媒體刺激學生感官，再加上教師的語言描述渲染氣氛，營造交際情境。我的投入感染了學生,在我的引領下學生自然而然地入境了。在落水求救這一環節，我講述自己親身經歷的故事，以我真實的體驗引發學生的交際的興趣，果然學生忘了這是課堂，紛紛想出好辦法來救落水的我，那份純真讓我感動不已。在煤氣中毒這一環節，我利用看到的故事，激發學生的口語交際的興趣……正因為情境的精心創設，所以每個環節學生都非常投入。

　　2、確立主體地位，實現雙向互動。　　

　　口語交際是人與人之間的交流和溝通，只有聽方和說方雙向互動，才是真正意義上的口語交際，這說明任何高明的教師都講不出口語交際的高手，學生的口語交際能力只能在動態的言語實踐中生成和發展.因此，教學要面向全體學生，讓學生有更多鍛煉的機會，成為學習的主人，口語交際的主體。

　　3、著眼整體提高，促進全面發展。　　

　　口語交際能力體現著人的一種綜合素質。古代的蘇秦憑三寸不爛之舌，游說天下，拜六國之印；當代周恩來，各種場合應對自如，無往而不勝，難道他們僅僅憑他們會說的嘴巴，如簧的舌嗎？口語交際能力，乃是一種在交往過程中表現出來的靈活機敏的聽說能力和待人處事的能力。我們不但要訓練每個學生的聽說能力，還且要在口語交流中規范口頭語言，培養語言交際、待人處事、舉止言談、臨床應變、傳情達意等綜合能力與基本素養。因此在本節口語交際課上，教師努力培養學生說完整話，響亮話，清楚話的習慣，面對各種意外事件，不但提高了口語表達能力、應急能力，并且提高了自己的綜合素質。

　　教后反思：　口語交際是人與人之間的交流和溝通，只有聽方和說方雙向互動，才是真正意義上的口語交際學生的口語交際能力只能在動態的言語實踐中生成和發展.因此，教學要面向全體學生，讓學生有更多鍛煉的機會，成為學習的主人，口語交際的主體。特別是在師生之間，學生在口語交際活動中處于被支配的地位。因此，教師在師生互動，學生互動的口語交際活動中，要倡導平等，特別是教師，要從傳統的高高在上的位置上走下來，來到學生中間，去做交流中的普通一員，成為平等中的首席，認真聽取學生的發言，坦誠發表自己的見解。平等的師生關系是一種人文精神的體現，只有當學生感覺與自己交流的雙方是平等關系的時候，他才感到自主，自信，才能擁有開口說話的勇氣，才能暢所欲言。

〈練習7〉 篇6

　　教學目標：

　　一、知識目標：

　　1、繼續練習用部首查字法查字典。

　　2、練習寫好木字旁的字，注意字的間架結構。

　　3、說說寫寫，要求學生能按一定的順序進行觀察。

　　二、能力目標：

　　1、朗讀并背誦四個成語。

　　2、培養說話寫話的能力。

　　三、情感目標：

　　1、培養學生遇到不懂的字就查字典的好習慣。

　　2、培養學生端正的寫字態度。

　　3、培養學生愛護小動物的情感。

　　教學重點、難點：

　　1、學習用部首查字法查字典。

　　3、培養說話寫話的能力。

　　教學準備：配套光盤，教學掛圖，生字卡片。

　　教學時間：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　一、知識目標：

　　繼續練習用部首查字法查字典。

　　二、能力目標

　　培養學生查字典的能力。

　　三、情感目標

　　培養學生遇到不懂的字就查字典的好習慣。

　　教學重、難點：繼續練習用部首查字法查字典。

　　教學過程：教學第一題：學用字詞句。

　　一、審題

　　（1）讀題

　　（2）明確要求

　　二、指導

　　1、學習第一小題

　　（1）看圖提問：圖中畫了些什么？

　　（2）調整欄：

　　師述：這是一幅“老牛舐犢”圖。板書：老牛舐犢

　　（3）用部首檢字法查“舐、犢”兩個字。

　　（4）查到字后練讀字音。

　　（5）指名讀生字，齊讀“老牛舐犢”。

　　2、學習第二小題

　　（1）指名說“舐”（舔）和“犢”（牛犢、小牛）的意思。

　　（2）自由說說“老牛舐犢”的意思。（老牛舔小牛，比喻人非常疼愛兒女）

　　（3）指名說。

　　（4）評議。

　　3、學習第三小題

　　（1）看到老牛這樣疼愛小牛，你心里會想些什么？

　　你想對小牛說些什么？

　　（2）小組討論、練說

　　（3）自由說、指名說

　　（4）把想說的話寫在圖中的對話框內。

　　三、作業設計

　　1、復習本單元的詞語并默寫。

　　課后小節：學生能根據圖畫，聯系成語理解字意，學生在對小牛說話中，體會到了深深的母愛，有的學生說：“小牛，你媽媽這么愛你，你真幸福啊！”“小牛，你長大了可要好好孝順你的媽媽啊！”從這些話中，學生的感情獲得了升華。

　　第二課時

　　教學目標：

　　一、知識目標：

　　練習寫好木字旁的字，注意字的間架結構。

　　二、能力目標： 朗讀并背誦四個成語。

　　三、情感目標：培養學生端正的寫字態度。

　　教學重、難點： 熟記成語。

　　教學過程：

　　一、教學第二題：寫好鉛筆字

　　1、指導學習

　　（1）說說寫字要求和描紅要求。

　　（2）調整欄：

　　出示：桑、根、柳。指名讀一讀，并說說三個字各是什么結構。

　　（3）這三個字中都有“木”，但寫法一樣嗎？

　　（4）出示“桑”，指導書寫。

　　說說“桑”是什么結構，書空。

　　教師范寫“桑”，注意“木”的一橫寫在橫中線下一點兒，并且寫得長一些。

　　學生練習在田字格里描紅并臨寫。

　　（5）按以上步驟和方法，指導學生書寫“根、柳”兩個字。

　　二、教學第三題：讀讀背背

　　1、  審題

　　（1）指名讀題。

　　（2）教師談話，幫助學生弄清本題學習要求。

　　2、指導

　　（1）學生自讀四條成語：舐犢情深、烏鳥私情、天倫之樂、其樂無窮。

　　（2）教師范讀正音。

　　（3）學生自由讀。

　　（4）結合課文，讓學生自己理解四條成語的意思，教師做適當的補充。

　　2、練習

　　（1）指名讀。

　　（2）自由練讀。

　　（3）同桌練習，互相背誦。

　　3、反饋

　　（1）指名讀。

　　（2）集體齊背。

　　三、作業設計

　　1、寫出帶有木字旁的字。

　　2、 調整欄：

　　讓學生在學習成語之前現說說自己的媽媽時如何照顧自己的。

　　用部首查字法查“私、倫、窮”三個字，并說說他們的意思。

　　3、讀背四個成語。

　　課后小結：學生通過自己的觀察和老師的指導，能將練習中三個帶有木字部的字寫好。在學習三個成語時，讓學生先講講母愛的故事，再觀察圖畫理解成語，效果較好。

　　第三課時

　　（說說寫寫——可愛的動物）

　　教學目標：

　　一、知識目標：

　　說說寫寫，要求學生能按一定的順序進行觀察。

　　二、能力目標：培養說話寫話的能力。

　　三、情感目標：培養學生愛護小動物的情感。

　　教學重、難點：培養說話寫話的能力。

　　教學過程：

　　一、審題

　　1、揭示說話的話題：可愛的動物。

　　2、學生自由讀讀圖上的要求。

　　二、指導

　　1、指導觀察

　　（1）出示觀察要求：圖上畫了哪些小動物？你最喜歡哪一種？說說它的樣子。

　　（2）學生回答上面的問題，教師根據回答板書。

　　2、指導說話

　　（1）指導學生說出自己喜歡的小動物的特點。

　　（2）指導學生按從頭至尾的順序說說小動物的。

　　（3）同桌練說。

　　（4）指名說，評議，補充。

　　3、指導寫話

　　（1）教師小結同學們說話情況。

　　（2）調整欄：在觀察前先交給學生觀察要按照一定的順序，要找出小動物的特點。

　　請同學們把剛才說的話寫下來。

　　（3）寫好后，指名讀讀自己的作品。

　　課后小結：學生能根據自己的仔細觀察，通過老師之前先交給學生觀察的方法和順序，學生開始觀察，在學生將觀察結果說出來時，老師要及時進行板書歸納，在學生寫時，就能理清條理，也不會無話可寫了。

〈練習7〉 篇7

　　作者：宗陽春    發表時間：2004-4-29    閱讀次數：113 

　　教學要求

　　1.用鋼筆描紅。

　　2.畫出句子中用錯的宇，把正確的寫在括號里。

　　3.在括號里填上時態助詞“著”、“了”、“過”。

　　4.給句子加標點符號。

　　5.熟記成語。

　　6.口語交際：學會請教別人

　　7、學寫毛筆字。

　　教學時間     兩課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)說說題目要求。

　　2.指導。  

　　(1)朗讀這段話，說說這些鋼筆字的特點。

　　(2)默讀這段話，想想楷書的運筆方法。

　　3.練習。

　　(1)描紅觀察整體，注意一氣呵成。

　　(2)注意行款布局，體會整體章法。

　　4.反饋。

　　(1)評議學生作品。

　　(2)教師范寫。

　　(3)學生再次描寫。

　　二、教學第二題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)說說題目提出幾個要求：①找出錯別字，②把正確的字寫在后面括號里。

　　2.指導。

　　(1)讀句子，句中有幾個錯別字?

　　(2)依據句意，畫出錯別字。

　　(3)引導學生理解字義，口頭糾正。

　　3.練習。

　　(1)學生默讀句子。

　　(2)糾正錯別字，如：“帶”應改為“戴”，“帶”作為動作是隨  身拿著的意思，“戴”是把東西放在人的頭上、臉上或胸前的意思。

　　帶(戴)  像(向)  已(以)  頌(誦)

　　4.反饋。

　　(1)指名學生上黑板改錯。

　　(2)集體評議。

　　(3)用錯的字重新組詞，加深印象，如：帶(帶領)。

　　三、教學第三題

　　1.審題。

　　(1)讀題。

　　(2)說明本題的要求，在括號里填上“著”、“了”、“過”。

　　2.指導。

　　(1)出示句子，指名學生逐題朗讀。

　　(2)想一想：憑借語感每句話中該用哪個詞?

　　3.練習。

　　(1)動筆選填“著”、“了”、“過”。

　　4.反饋。

　　(1)檢查學生填寫的詞是否正確。

　　(2)同桌互改。

　　(3)指名讀句，進一步體會“著”、“了”、“過”的用法。

　　四、教學第四題

　　1.審題。

　　集體讀題，明確要求。

　　2.指導。

　　(1)復習逗號、句號用法。

　　(2)認識書名號和“〈〉”。

　　(3)書名號在什么情況下用?

　　(4)舉例：“他的文章在《小學生學習報》上發表了。”

　　(5)“小學生學習報”為什么要加上書名號?(“小學生學習報”是一種報刊的名稱)

　　3.練習。

　　(1)讀第1～3句，把該用書名號的地方用上書名號，說一說為什么。

　　(2)教師巡視檢查。

　　4.反饋。

　　(1)三個人各在黑板上給句子加上標點。

　　(2)集體批改，糾正錯誤。

　　(3)抄寫句子，并加上標點，注意書名號的書寫格式。

　　(4)小結：表示書籍、文件、報刊、文章等的名稱用書名號。

　　五、教學第五題

　　1.審題。

　　要求是熟記成語。

　　2.指導。

　　(1)正確朗讀成語，不認識的字查字典。(2)韻句連讀，每排兩個成語連讀。

　　(3)說說你了解的成語意思。

　　(4)教師說出學生不懂的成語的意思。

　　3.練習。

　　(1)誦讀記憶，形成積累。

　　(2)同桌互背。

　　(3)對背，如一人讀“鐵面無私”，另一人背“執法如山”。

　　4.反饋。

　　(1)“開火車”朗讀。

　　(2)成語填空。

　　鐵面無(  )    執法(  )山    (  )(  )在后    (  )(  )在前    

　　一(  )不(  )    扶(  )濟(  )    排(  )解(  )    見(  )勇(  )    

　　(  )義(  )言    唯(  )是(  )    (  )人(  )賢    (  )(  )清風

　　(3)教師說意思，學生說出成語。

　　(4)記成語競賽，看誰先記住成語。

　　第二課時

　　教學第六題：口語交際：學會請教別人

　　課前準備：準備投影片。

　　一、審題

　　1.揭示口語交際的題目：學會請教別人

　　2。讀一讀，明確口語交際的兩點要求及其重要性。

　　二、指導

　　1.讀一讀每題的文字。

　　2.打幻燈，啟發合理想像，思考：在這幾種場合怎么向別人請教?

　　三、練習 1。自由練說。

　　2.指名試說。

　　3.同桌根據人物年齡、身份的不同互相練說。

　　4.教師巡視，進行個別糾正與輔導。

　　四、反饋

　　1.指名一學生說，評議有沒有達到兩點要求。

　　2.指名上臺分角色表演。

　　3.評議。(說話是否清楚，是否有禮貌)

　　4.評價小結。

　　我們向別人請教問題，要把請教的問題說清楚，同時還要注意有禮貌，稱呼要符合別人的身份，要用“請”、“能告訴嗎”，最后還要說聲“謝謝”。

　　五、教學第七題：學寫毛筆字(略)

〈練習7〉 篇8

　　教學目標

　　1.進一步鞏固查字典的方法，知道“中”字有兩個讀音，能看懂漫畫明白道理，并能說說寫寫自己的感想。

　　2.采用自學自悟、小組合作、集體交流等方法學習。

　　3.能積極主動地參與活動，養成勤查字典的好習慣；激發保護動物的情感。

　　教學重難點

　　重點：運用已經把握的查字典的方法解決閱讀過程中碰到的困難，用幾句話把自己的感想寫下來。

　　難點：引導學生看懂漫畫悟出道理。

　　教學預備

　　多媒體課件。

　　教學過程

　　一、游戲導入，激發愛好

　　1.小朋友，今天,有一個叫趙小偉的小朋友也想和同學們一起學習,大家歡迎嗎?

　　不過他想考考大家,過了這一關他才出現.有沒有信心接受挑戰?

　　2、出示：謎語一個小小游泳家, 說起話來呱呱呱, 小時有尾沒有腳, 大了有腳沒尾巴。

　　3、指名猜。出示：青蛙

　　4.小朋友們真厲害，看來趙小偉必須出現拉。(出示：趙小偉。)

　　5、小朋友們,我有個疑問，你是怎么猜到的呢？

　　(1)從“呱呱呱”中知道。小朋友對青蛙的叫聲這么熟悉，

　　（2）“小時候是蝌蚪就有尾巴，長大了時青蛙就沒有尾巴”（你很了解青蛙的生長過程。）

　　（3）那對青蛙又了解多少呢？（青蛙能捉害蟲等）

　　二、閱讀短文，滲透學法

　　1.青蛙的確是非常好的益蟲。假如用一個詞來形容青蛙，老師想用上這個詞——“莊稼的保護神”。（師板書。）小偉也給我們帶來了有關青蛙的資料，請大家打開課本136頁。 （課件上同時出現《莊稼的保護神》）。

　　這段文字有些難，要求：請自己讀課文，自己不會的字請教同組的同學，假如大家都不會，把生字圈出來，再請教“不會說話的老師”(字典)。

　　2.我來看看哪個同學最會學習，你學會了哪個生字。

　　3、（1）指名讀。誰有錯誤當場停下，糾正，然后繼續讀。

　　（2）老師也有一些不懂的生詞，誰來告訴我？（出示生詞）

　　4、請您把熟悉的生字朋友，放到文中，再讀課文，要求讀準字音、不添字、不漏字、不讀破句。讀完后，請每個小組挑選一個最好的同學來展示。

　　5.請小老師來指導。

　　6、看來小朋友，不僅熟悉了生字，還很快和生字交上了朋友。在你們讀的過程中，老師發現了一個有趣的句子。出示：粘住小蟲，卷入口中，經常是百發百中①.討論"粘住小蟲，卷入口中，經常是百發百中”中兩個“中”字的讀音一樣嗎？

　　②.不同的讀音，有什么不同的意思嗎？討論一下。

　　通過討論了解“卷入口中（zhōng），意思是在什么里面。百發百中（zhòng），意思是逮住了目標。”

　　③.我們祖國的語言詞匯很豐富，相同的字在不同的語言環境中有不同的意思，讀音也不同。讓我來聽聽誰最先領悟到。

　　練習：1、小明中午一回家就聽說爸爸中獎了。

　　2、在“警察和小偷”的游戲中，誰中槍了？

　　7、齊讀短文。

　　8、學習了這篇短文，誰來告訴我，你知道了什么？

　　9、播放由關青蛙的錄像。

　　三、組內交流，練習說話

　　（學生在看錄像的過程中，可能會對青蛙的舌尖構造，或者是青蛙天天吃的害蟲量發出感嘆聲）

　　1、 剛剛你為什么“啊”一聲呢？

　　（生：我覺得青蛙很厲害。我覺得青蛙能吃很多害蟲！）

　　2、青蛙真是莊稼的保護神！你看到了青蛙的本領，你想對青蛙說什么呢？（生：青蛙你真。。。。。）

　　3、（謝謝你的贊賞！你欣賞青蛙的本領！）

　　4、本來青蛙聽到你們的夸獎，應該很興奮！可是，現在小青蛙見到人就害怕了！

　　（多媒體出示人類濫殺青蛙的圖片。）

　　5、你們看到青蛙的不幸，你想說寫什么？（人類你們太殘忍了！我們要保護青蛙。……）

　　6、趙小偉跟你們一樣很心痛,為了發動大家保護青蛙，還畫了一幅有趣的漫畫。（出示練習8的漫畫）

　　4.你看到了什么？你明白了什么道理？有什么感想？（小組討論，集體交流畫面內容，說說自己明白了什么道理。）

　　5、指名答

　　（1）你在畫中看到了什么？明白了什么？（保護青蛙的重要性，假如不保護好青蛙，最后吃虧的只能是人類！）

　　（2）出示：濫殺青蛙的嚴重后果：無休止地亂捕濫殺青蛙，導致田園生態失衡、農田害蟲增多、水稻蟲災頻發。看來青蛙確實非常重要，沒有了青蛙......

　　句式練習：沒有了青蛙，莊稼變黃了；沒有了青蛙，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿沒有了青蛙＿＿＿＿。

　　（設計理念，輔助學生對漫畫的理解，也加深學生對濫殺青蛙之后的嚴重后果有一個直觀的熟悉。）

　　（3）你有什么感想呢?

　　四、以說導寫，練習寫話

　　1、 小朋友說得都非常棒，假如我們把自己的想法寫下來，讓更多的人有保護青蛙的意識，那多好啊！

　　要求：寫的時候留意格式，不會寫的可用拼音代替，但一定要寫正確。留意正確使用標點符號。

　　2、評析2-3個學生的寫話。

　　3、有了小朋友的愛護，有了小朋友的支持，我們的青蛙又來到了田園里了，他們又唱起了快樂的歌!(播放mtv《小青蛙》。)

　　五、課外延伸，自選作業

　　1.除了青蛙以外，你還知道哪些益蟲、益鳥？我們應該怎樣對待它們呢？（出示幻燈片。）

　　2、是啊，人類的好朋友可真多！有蜻蜓、螳螂，有喜鵲，啄木鳥等等。還有許許多多的動物朋友等著我們去熟悉呢！

　　（幻燈片出示：推薦的書籍）

　　3、今天的課外作業，教師想請你們從下面的作業中任選一個。

〈練習7〉 篇9

　　教學目標：

　　1、學用字詞句，訓練學生學會觀察生活，利用多種渠道識字，做生活中的有心人，培養學生自主學習、自能識字的能力。

　　2、照著范字的樣子，在田子格內練習寫好左右結構的字：峰 坡 嚇。

　　3、讀背練習，幫助學生積累詞語。

　　4、口語交際能力訓練，讓學生掌握勸阻不文明行為用語技巧。

　　教學重、難點：學用字詞句和口語交際。

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　一、教學第一板塊內容：學用字詞句

　　1、談話引導入題：

　　同學們上學放學的路上，或者隨爸爸媽媽逛街游玩的時候，一定看到街頭路邊的有不少牌匾，一定認識了許多我們課本上沒學到的字，長了不少知識，現在我們就來比比看：誰認得這掛圖上的一些單位名稱。

　　2、出示掛圖：引導學生觀察圖畫（按照從上到下，從左到右的順序）誰能讀出它們的名稱，說出它們是干什么的？

　　3、自讀課本上的街頭牌匾，（遇到不認識的字怎么辦？還記得部首查字法嗎？說說怎么查？先。。。。。。再。。。。。。）不認識的字查查字典并把讀音標在書上字頭并結合字意看看這些單位是干什么的

　　4、指名認讀，正音，然后齊讀

　　5、最后指名說說這些單位是干什么的。

　　你們看只要我們用心，只要我們手中有一本字典，現在幾乎沒什么能難到我們的字了，我相信孩子們在課外也一定借助字典學會了許多我們還沒有學過的字了，現在我們就來比比看：誰認的字最多。

　　6、拿出課前記錄下的各自在街頭看到的牌匾，或者在書報上看到的生字新詞及乘車游玩時看到的生字

　　7、同桌交換認讀，互為小老師，教會同桌讀你所記錄下的字

　　8、統計一下，同桌記錄下來的字一共有多少，你認識多少，，算一算有多少是同桌教會你的，比一比誰認識的字多

　　9，集體交流，評選出識字冠、亞、季軍，識字冠、亞、季軍介紹識字的途徑和方法，最后給識字冠、亞、季軍發獎鼓勵學生主動識字，充分調動大家主動識字的興趣。

　　第二課時

　　一、教學第二板塊內容：寫好鉛筆字

　　1、認讀：峰  坡  嚇

　　2、指導觀察這三個字，說說他們有什么共同的特點

　　3、教師總結學生發言，并指導寫字：這三個字都是左右結構的字，而且都屬于“左窄右寬”，寫的時候左邊部首寫得較小，偏上，左右基本頭部齊平。

　　4、教師在黑板上的田字格中范寫，學生注意看清每一筆畫起筆、運筆、收筆以及在田字格中的位置

　　5、學生在田字格里描紅，臨寫

　　6、教師巡視個別指導并注意提醒學生保持正確的寫字姿勢，保持教室的安靜，或放點輕音樂，盡量讓學生能靜心練字。

　　7、評講：展示寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的孩子。

　　二、教學第三板塊內容：讀讀背背

　　1、借助拼音自由認讀成語，要求讀準字音

　　2、借助字詞典試著理解這四個成語的意思

　　3、分組交流這四個成語的意思

　　4、指名認讀成語，注意正音

　　5、齊讀

　　6、引導學生觀察書中插圖，結合我們生活經驗，說說這四個成語常用在什么地方

　　7、指導學生結合圖意用這四個成語試著說一段話，說說我們的春游和遠足

　　8 、教師總結：

　　“ 跋山涉水”、“餐風飲露”這兩個成語都是講旅途生活的艱難、辛苦。但是旅游有苦更有樂，當你走在青山綠水之間，便會感到綠水在歡送你，青山在歡迎你，那真是“人在畫中游，山水也有情”啊。“水送山迎”講的就是這個意思。“賞心悅目”是說我們觀賞了美好的景色，不僅心情歡暢，而且大飽眼福。四個成語既表現了旅途的艱辛，又表現了旅游時的愉快。知道這些，是不是能讀得更有感情，更有韻味了呢。

　　第三課時

　　教學第四塊內容：口語交際——學會勸阻

　　課前準備：教學掛圖

　　一、談話引導入題：

　　同學們，生活中我們常能看到一些不文明的，甚至有安全隱患的行為，你知道該怎么辦嗎？（指名回答）教師順勢引出“勸阻”并板書：勸阻。可是你們知道嗎？要想取得理想的勸阻成果，那勸阻的語言是有技巧的，今天我們就來學習怎么去有效地勸阻別人。（接著板書：學會勸阻）

　　二、出示掛圖

　　1、按照從上到下，從左到右的順序指導學生觀察圖畫，明確圖意

　　2、指名說出第一幅圖的內容：

　　（1）圖上有誰、在什么地方、干什么？

　　（2）假如你就是那個勸阻他的小朋友，想想你該怎么對他說？

　　（3）指名說，評價中加以指導，讓學生明白：用語要有禮貌，要把這種行為的危害性說清楚。

　　3、自由選擇一幅圖，自由結合，分組練習表演勸阻

　　4、上臺分角色表演，教師作指導，其他同學當評委：說清他們的語言是否恰當，得體，讓人容易接受。

〈練習7〉 篇10

　　教學要求：

　　1、 用鋼筆描紅。

　　2、 畫出句子中用錯的字，把正確的寫在括號里。

　　3、 照樣子填空。

　　4、 重新排列次序混亂的句子。

　　5、 熟記成語。

　　6、 讀讀背背。

　　7、口語交際：不要私自撕別人的郵票。

　　8、學寫毛筆字。

　　[教學時間] 三課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1、審題。

　　(1)指讀題目。

　　(2)教師進一步明確練習要求：

　　2、指導。

　　(1)指名讀這段話：

　　(2)要求學生仔細觀察每個字的筆順。

　　(3)要求學生仔細琢磨每個字的運筆。

　　(4)教師強調字與字之間的排列要大小適宜、疏密有致。

　　(5)引導學生回顧描紅的要求。

　　3、練習。

　　(1)學習練習描紅，要求每個筆畫要一筆描成，描紅時注意每個字的運筆。

　　(2)教師作巡回指導。

　　4、反饋。

　　(1)展示寫得好的字，評點好在哪里。

　　(2)指出不足，根據情況進行矯正強化練習：

　　(3)要注意學生在寫字時的姿勢，及時糾正不正確的握筆姿勢和坐姿，

　　二、教學第二題

　　1、審題。

　　(1)指名讀題目要求。

　　(2)學生說一說這一題應怎樣練習(先畫出錯字，再寫正 確的字)。

　　2、指導。

　　(1)指名學生讀第一個句子。

　　(2)要求學生從第一個句子中找出用錯的詞、并想出正確的字。(坐與座、只與枝)

　　(3)用同樣的方法學習下面一個句子。(慮與虛、專與鉆、祥與洋、會與打、棵與顆、廢與費)

　　(4)引導學生邊讀邊比較同音字與形近字。

　　3、練習。

　　(1)指名學生上黑板做，其余學生在書上完成此題。

　　(2)教師巡回指導。

　　4、反饋。

　　(1)檢查學生完成此題的情況。

　　(2)表揚做得正確、招寫工整的同學。

　　5、課堂作業 。

　　組詞。

　　坐( ) 只( ) 慮( ) 專( )

　　座( ) 枝( ) 虛( ) 鉆( )

　　祥( ) 會( ) 棵( ) 廢( )

　　洋( ) 匯( ) 顆( ) 費( )

　　三、教學第：三題

　　1、審題。

　　(1)學生認讀題目。

　　(2)教師幫助學生弄懂題目要求。

　　2、指導。

　　(1)出示例子：一(只)小鳥

　　(3)用小黑板出示題H，分小組討淪，引導學生看清量詞后而

　　的中心詞語，再選擇用合適的量詞，

　　3、練習。

　　(1)學生分組口頭練習。

　　(2)指名學生說。

　　正確的答案是：

　　一(支)粉筆 一(輛)卡車 一(首)好歌

　　一(個)故事 一(面)旗幟 一(部)電影

　　一(頂)帽子 一(副)眼鏡 一(臺)電腦

　　(3)學生在書上完成此題。

　　(4)寫好此題的學生可以多讀幾遍。

　　4、反饋：

　　全班齊讀。

　　5、課堂作業 。

　　填寫合適的量詞。

　　一( )布 一( )衣服 一( )燈一( )鞋

　　一( )圍 一( )水 一( )牛一( )高樓

　　第二課時

　　一、教學第四題

　　1、審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)教師幫助學生弄清本題的訓練要求一

　　2、指導，

　　(指名學生讀本題中的四句話，幫助學生體會這四句話之間的內在聯系。

　　(2)想一想：這四句話大體上講的是什么意思?可以按什么樣的次序來重新排列?(可按事情發展的順序來重新排列。)

　　(3)可分組討論。

　　3、練習。

　　(1)讓學生按事情前后的順序重新排序。

　　(2)填好之后，指名學生朗讀，

　　(3)全班齊讀重新排列的句子：

　　[正確的序號是：4 1 3 2]

　　4、反饋。

　　(1)檢查此題的正確率。

　　(2)幫助排列有錯誤的同學分析原因。

　　二，教學第五題

　　1、審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)教師談活幫助學生弄清本題的學習要求：

　　2、指導。

　　(1)學生自由讀)2條成語。不認識的字可以查字典或問

　　老師。

　　(2)教師范讀。

　　(3)學生自由讀。

　　(4)理解12條成語的意思，學生只要人體說出成晤的意思即

　　可，有一些理解有難度的成語，教師講解。

　　(5)在理解成語意思的基礎上，讓學生去發現每行前后兩個成浯的關系。(構成反義關系)

　　3、練習。

　　(1)學生大聲自由練讀。

　　(2)同桌練習背誦。

　　(3)教師巡回個別抽讀、抽背。

　　4、反饋。

　　(1)指名讀。

　　(2)集體練讀。

　　(3)集體齊背。

　　(4)指名背。

　　三、教學第六題

　　1、審題。

　　(1)指名讀練習要求。

　　(2)讓學生說說該項練習的要求是什么。

　　2、指導。

　　(1)讓學生自由地練讀，要求讀通順，讀正確。

　　(2)指名試讀。

　　(3)教師根據學生讀的情況進行范讀和領讀。

　　(4)教帥講解這首詩的大意：作者在臨別時勸慰杜少府說：只要彼此了解，心心相連，那么即使一個在天涯，一個在海角，遠隔千山萬水，而情感交流，不就是如比鄰一樣近嗎?可不要在臨別之時哭鼻子、抹眼淚，像一般小兒女那樣。

　　(5)指導學生朗讀，注意重音與停頓。

　　海內/存/知己，

　　天涯/若/ 比鄰。

　　無為/在/歧路，

　　兒女/共/沾巾。

　　(6)指名試讀這首詩。

　　3、練習。

　　(1)學生自由練習朗讀。

　　(2)在充分朗讀的基礎上，讓學生練習背誦。

　　4、反饋。

　　(1)檢查學生朗讀情況。

　　(2)指名背涌。

　　第三課時

　　一、教學第一七題

　　課前準備教學掛圖或投影片。

　　1、審題。

　　(1)教師談話，揭示話題：不要私自撕別人的郵票。

　　(2)學生自讀題目下面的一段話。

　　(3)教師進一步明確本次口語交際的要求：①仔細觀察圖面，了解故事梗概；②圍繞題日、憑借畫面展開合理想象，把重點內容說具體，說明白；③小組練習后全班交流。

　　2、指導。

　　(1)指導學生觀察四幅圖，了解發生了什么事，讓學生從整體感知。

　　(2)按順序出示每一幅圖，引導學牛按照仔細觀察--分析圖意--展開想象這樣的方法來練說每幅圖的意思。再連起來說說這件事的過程。

　　(3)指導學生各自練說，

　　3、練習。

　　(1)學生分小組在小組內練說；

　　(2)四人小組分角色表演，教師在巡回過程中作重點輔導。

　　4、反饋，

　　(1)指名學生說四幅圖的內容；大家聽后評議，教師總結：

　　(2)指名四人小組成員站起來分角色表演，同學評議，教師指導后，再請同學上臺表演。

　　(3)教師作課堂小結，

〈練習7〉 篇11

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習把句子寫具體。

　　教學重點：

　　教學難點：

　　教學過程：

　　話：大海真大，一眼望不到邊。

　　(4)教師引導學生討論：該句還可以怎樣補寫，也能寫得具體?

　　(5)教師歸納把句子寫具體的基本方法：要緊’緊抓住前句的中心詞來寫，使中心詞的意思表達更具體、生動、準確。

　　2.教學第二部分。

　　(1)學生讀這部分的句子，想想每句后半部分橫線上可以怎

　　么補寫，才能使前半部分更具體。

　　(2)學生試著補寫句子。

　　(3)學生分組讀自己補寫的句子。(師生評議，有錯誤的及時糾正)

　　(4)學生說“把句子寫具體”的方法。

　　(5)教師設計鞏固練習。

　　3.教學第三部分。

　　(1)學生讀《莫高窟》一文中的相關內容，感受文章是怎樣把

　　(3)小結。

　　二、教學第二題(誦讀與欣賞)

　　1.讀背《邊疆小夜曲》。

　　(1)討論：同學們，你們去過祖國的邊疆嗎?邊疆是個什么樣子?你們聽過小夜曲嗎?

　　(2)出示《邊疆小夜曲》，學生自由朗讀，要求讀準字音節奏。

　　(3)指名試讀，教師相機指導。

　　讀出

　　(4)指導學生動眼，動腦，動口，動情，正確理解詩人的感情貼著詩人的心來想，走進詩歌的境界。

　　(5)學生有感情地朗讀，注意表情和手勢。

　　(1)指名朗讀，讀出味兒，讀出感情。

　　(7)學生練讀，在熟讀基礎上背誦。

　　2.反饋。

　　(1)指名說出詩人的思想感情，并有感情地朗讀。

　　(2)指名背誦，集體背誦。

　　板書設計:

　　練習5

　　上海的金茂大廈可真高哇,__________________

　　早晨的霧可真大呀,________________________

　　小溪里的水清得很,________________________

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　2、學寫毛筆字。

　　教學重點：

　　寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　教學難點：

　　學寫毛筆字。

　　教學過程：

　　一、教學第三題（寫好鋼筆字）

　　1.指導。

　　(1)指讀題目，教師進一步明確練習要求。

　　(2)要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《莫高窟》。

　　(3)引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

　　(4)教師重點指導“尊、彩塑、智慧”等字的書寫和整體布局。

　　2.練習。

　　(1)學生練習描紅。

　　(2)教師根據描紅情況及時小結。

　　(3)學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

　　3.反饋。

　　(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　(2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。

　　二、教學第五題(學寫毛筆字)

　　1.審題。

　　明確本次學寫的左偏旁：金字旁、絞絲旁。兩個例字是：釘、給

　　2.指導。

　　(1)學生細心觀察偏旁和例字的寫法以及在米字格中的位置

　　(2)教師邊范寫邊講解書寫方法。

　　(3)學生初練，教師及時指導。

　　3.練習。

　　(1)學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。

　　(2)練習“釘、給”的寫法。(注意在米字格中的位置)

　　4.反饋。

　　(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　(2)指出不足，進一步糾正。

　　板書設計：

　　練習5

　　尊 朔 智 慧

　　第三課時

　　教學目標：

　　練習口語交際，學習設計公益用語。

　　教學重點：

　　學習設計公益用語。

　　教學難點：

　　設計有意義的公益用語。

　　教學過程：

　　一、教學第四題(口語交際)

　　1.審題。

　　(1)學生讀題，并說說本次口語交際的要求。

　　(2)教師進一步明確本次口語交際的要求：

　　①明確什么是公益用語。

　　②設計一條公益用語。

　　③說說你為什么這樣設計，

　　(2)學生讀一讀介紹什么是公益用語的話。

　　(3)教師略加講解：公益用語通常是用來教育我們關注公共的利益，維護公共的利益。

　　(4)引導學生回憶見過、聽過的公益用語。

　　(5)討論這些公益用語的作用。

　　(6)想一想為什么這樣設計。

　　3.練習。

　　(1)思考設計一條公益用語。

　　(2)集體討論交流，并說說自己是怎樣想到要這樣設計的。

　　(3)集體評議補充，互相完善。

　　4.反饋。

　　(1)教師對學生的設計進行點評。

　　(2)鼓勵學生關注公益事業，大膽設計公益用語，并在學校家庭等地進行宣傳。

　　板書設計：

　　設計一條公益用語

　　知識就是力量！

　　水，生命之源！

〈練習7〉 篇12

　　教材分析：本次練習共安排5項內容，有語文與生活、誦讀與感悟、口語交際和學寫毛筆字。其中語文生活和口語交際是訓練重點。

　　第一課時

　　教學目標:

　　1、學會聯系劇情領會唱詞的弦外之音，了解和戲曲有關的諺語。

　　2、寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　教學重點、難點及對策: 

　　重點：學會聯系劇情領會唱詞的弦外之音。

　　了解和戲曲有關的諺語。

　　難點：寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　教學準備:   查資料

　　教學過程:

　　一、教學第一題(語文與生活)

　　1、教學第一部分。

　　(1)談話導入：同學們，京劇是中國的國粹，而現代京劇在對傳統京劇進行變革的基礎上，更講究唱詞的優美和內涵。

　　(2)(教師放錄音)教師要求學生對照題中唱詞來聽。

　　(3)教師簡介《紅燈記》的劇情。(可以出示一些劇照)

　　(4)學生再認真看唱詞，了解大意。有不懂的地方提出來，學生間交流，教師相機點撥、講解。

　　(5)學生聯系劇情來想一想這段話的弦外之音。(教師引導學生了解為什么要這樣說)

　　(6)學生在了解弦外之音的基礎上，再細讀這段話。

　　2、教學第二部分。

　　(1)教師再次放錄音，學生對照這段話聽。(引導、培養學生的興趣)

　　(2)讀好這段唱詞。

　　3、教學第三部分。

　　(1)指名讀諺語，學生交流，理解這些諺語的意思。

　　(2)教師根據諺語適當拓展。(引導學生進一步認識語文與生活的關系)

　　(3)學生抄寫這些諺語。

　　二、教學第二題(寫好鋼筆字)

　　1、指導。

　　(1)指讀題目，教師進一步明確練習要求。

　　(2)引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

　　(3)教師重點指導“郊野、碧藍、嫦娥”等詞和整體布局。

　　2、練習。

　　(1)學生練習描紅。

　　(2)教師根據描紅情況及時小結。

　　(3)學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

　　3、反饋。

　　(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　(2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練

　　第二課時

　　教學目標:

　　1、讀背《幸福》，通過誦讀和續寫的練習增加積累。

　　2、學寫毛筆字。

　　教學重點、難點及對策:  

　　重點：讀背《幸福》，通過誦讀和續寫的練習增加積累。

　　難點：學寫毛筆字。

　　教學準備:  

　　教學過程:

　　一、第三題(誦讀與感悟)

　　1、讀背《幸福》。

　　(1)指名讀題，教師講清本題的要求。

　　(2)學生自由地讀，不認識的字可查字典或問老師、同學。

　　(3)教師范讀。

　　(4)學生討論“幸福”在文中的含義，理解著去讀背。

　　(5)集體練讀，同座練背。

　　2、拓展。

　　(1)在熟讀成誦的基礎上，引導學生得出“幸福，不在于取得，而在于奉獻”這個結論。

　　(2)根據得出的結論，學生自由討論“河流、蜜蜂、小鳥、我”的幸福是什么。   

　　(3)按學生討論的結果來續寫。

　　(4)學生將自己續寫的部分跟原作連在一起誦讀，感受兩種文字在讀時的感覺是怎樣的。

　　二、教學第五題(學寫毛筆字)

　　1、出示學生優秀書法作品讓學生欣賞。

　　2、學生談感受。

　　3、審題。

　　4、指導。

　　(1)教師邊范寫邊講解虎字頭、病字頭的書寫方法。

　　(2)學生練習、反饋，發現問題再指導。

　　(3)教師講解“虎、病”的寫法，學生練寫。

　　5、練習。

　　(1)學生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學生。

　　(2)學生在米字格中練習，教師指導兩個字的位置和大小。

　　6、反饋。

　　(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　(2)指出不足，進一步糾正。  

　　附：

　　蜜蜂的幸福，在于在花叢中采蜜,雖然只是為了那一點點的花蜜,但是,它們會不遠千里地飛向開花的地方。它們的辛苦勞動就是為了釀出那一丁點兒甜甜的蜜，讓人們吃后感覺到一絲絲清涼。所以，它們整天都在“嗡嗡”地歌唱。

　　河流的幸福，在于給人們供應水資源。在夏天，氣候干燥，讓人熱得受不了。自來水工廠的工人就從小河里提取出清水，來給人們解渴、消熱。所以，小河整天都在“嘩嘩”的流淌。

　　小鳥的幸福，在于在樹叢里捕捉害蟲，讓果樹茁壯成長；讓人們在春天播種，在秋天有收獲。所以，鳥兒總愛在大樹上自豪地放聲歌唱。

　　我的幸福在于在學校幫助同學，哪怕是借一支鉛筆、一塊橡皮，雖然是那么微不足道，但我會因此事而感到快樂。所以，我總是在幸福的海洋里自由飄蕩。

　　第三課時

　　口語交際：學會拒絕

　　教學目標:  

　　指導時，要特別注意在什么情況下應該拒絕。

　　在拒絕時要有禮貌，說話在得體，說話要符合人物的年齡、身份等。

　　教學重點、難點及對策

　　學會拒絕別人。學會拒絕別人時語氣要婉轉。

　　教學準備:   準備好幾個生活情境

　　教學過程:

　　一、教學第四題(口語交際)

　　1、審題。

　　(1)結合口語交際的話題“學會拒絕”作啟發談話。

　　同學們，當別人對你提出不合理的要求，或者讓你去做力所不能及的事情時，你應該怎么辦?

　　(2)指名讀本次口語交際的要求。

　　2、指導。

　　(1)學生讀題中所列的三種情況。(思考怎樣去拒絕)

　　(2)分組分問題練說怎樣去拒絕。(教師創設情境，學生分角色練說)

　　懂得拒絕

　　弄清拒絕的緣由

　　拒絕時要態度誠懇，理由充分

　　(3)每組每個問題推薦代表表演，師生評議。

　　3、反饋。

　　(1)指名上臺分角色表演。

　　(2)評議小結。

　　板書設計    

　　懂得拒絕

　　弄清拒絕的緣由

　　拒絕時要態度誠懇，理由充分

　　革命現代京劇之一，八個樣板戲之一。

　　《紅燈記》的故事取材于電影《自有后來人》，它的原創作者是沈默君。《自有后來人》是一部以東北抗日聯軍為背景、反映東北人民抗日斗爭的電影，故事的發生地點在虎林鐵路上的“輝崔”小站（黑龍江省虎林市境內）。上世紀60年代，電影在全國上映，不久，該劇便由上海滬劇團改編為滬劇，接著由哈爾濱京劇院率先搬上京劇舞臺，當時名叫《革命自有后來人》。

　　此劇是中國京劇院的優秀保留劇目，六十年代至今，眾多藝術家李少春、袁世海、杜近芳、高玉倩、錢浩梁、劉長瑜、李維康、馮志孝、孫岳、王晶華、杜富珍、張嵐等都曾先后參加演出。近幾年來，青年團排演此劇，得到老藝術家們的指導，演出取得成功。

　　內容提要：一九三九年，日軍對我東北抗日力量展開了瘋狂圍剿，妄圖控制整個東北地區并向中原一帶滲透。在地處東北地區交通要害的龍潭地區，以鐵路工人李玉和為代表的地下黨在慘烈的白色恐怖之下，為鉗制日軍、配合抗戰進行著一系列靈活機智、艱苦卓絕的斗爭，李玉和、李奶奶、李鐵梅原本不同姓的三代人更是在共同革命信仰的感召下，演繹著生活在同一屋檐下生發出來的縷縷濃情。

　　日本憲兵隊長鳩山仰仗自己多年的情報經驗，在率部摧毀了北山游擊隊的電臺之后，更妄圖對龍潭地區的地下黨組織進行徹底打擊。

　　北滿省委在得到游擊隊電臺被毀的消息之后，及時派出交通員，攜帶一份新的密電碼，乘坐253次列車，計劃在途徑的龍潭地區與當地地下黨接頭，將密電碼送到游擊隊。沒成想同時得到這一消息的日軍對沿線鐵路進行了嚴密封鎖，禁止中途停車。交通員萬不得已只得在列車行至龍潭車站附近的時候機智跳車，幸被趕來接應的王連舉、李玉和相救，王連舉為掩護他們自殺右臂，李玉和背起交通員逃離現場，交通員與李玉和對暗號未果，于是將隨身攜帶的密電碼藏于李玉和的號志燈下主動將自己暴露給敵人。

　　交通員被捕，而李玉和對于密電碼的下落卻全然不知，只是一心想方設法尋找密電碼的線索，并聯絡游擊隊希望能夠順利地營救出交通員。

　　曾經做過外科醫生的鳩山從王連舉的傷口處看出了破綻，并采用一系列誘騙、攻心的戰術擊垮了王連舉的心理防線，使其投敵叛變。

　　王連舉的叛變使李玉和成為鳩山截獲密電碼乃至摧毀地下黨的關鍵性人物。李玉和曾于十多年前對鳩山有過救命之恩，并是鳩山非常崇拜的象棋高手。老謀深算的鳩山為了達到摧毀龍潭地下黨的目的，對李玉和實施了離間計。為此，李玉和不僅在組織內部受到懷疑，在同事、鄰里街坊乃至自己的母親和女兒之間都陷入百口莫辯的境地。

　　李玉和以寬厚的胸懷和革命者的睿智，忍辱負重，在極度艱難的情況下，堅持完成革命工作，最終在敵人的槍口下英勇就義，李奶奶也被日寇殘酷地殺害。

　　失去了父親和奶奶的李鐵梅，在黨組織的關心和幫助下，毅然承擔起父親未盡的革命工作，將密電碼成功地送到了游擊隊。

　　李鐵梅在斗爭的風雨中逐漸長大成熟，最終成為一名堅毅、勇敢的共產黨員，并由此開始了新的革命歷程

　　教會徒弟，餓死師父。 只有狀元徒弟，沒有狀元師父。 師父領進門，修行在個人。 無祖不立，無師不傳。

　　名師出高徒。 藝多不壓身。 三分靠教，七分靠學。 寧贈一錠金，不傳一句春。(春：指行話)

　　寧給十吊錢，不把藝來傳。 藝人的肚兒，雜貨鋪兒。藝高人膽大，膽大人藝高。學到知羞處，方知藝不高。

　　拳不離手，唱不離口。 要想人前顯貴，就得背后受罪。 打你今朝有過，為你將來成人。

　　要想學好藝，先得做好人。 南京到北京，人生活不生。 生意不得地，當時就受氣。

　　臺上無大小，臺下立規矩。 玩藝兒是假的，精氣神兒是真的。 沒有君子，不養藝人。

　　練到老，唱到老，學到八十不算老。 一遍功夫一遍巧，一遍拆洗一遍新。

　　課前思考20：

　　本次練習中要聽講《紅燈記》故事后，再聯系劇情，領會李玉和這段唱詞的弦外之音，聽一聽，學一學這個唱段，讀一讀，抄一抄跟戲曲有關的一些諺語，這些諺語都是一個主題，即掌握戲曲藝術，必須從小苦練功夫，鍥而不舍，持之以恒，才能卓有成效，其實做其他事情何嘗不是如此呢！

　　看到這部分教學內容，我首先想到我對戲曲藝術一竅不通，再有，學生對《紅燈記》也非常陌生，倒是這些諺語學生有一定的誦讀經驗，比較容易掌握。針對這樣的實際情況，我發動學生課前充分準備，讓學生找來《紅燈記》的故事先自己讀一讀，然后聽一聽，并把搜索的到《紅燈記》唱段帶來，讓全班同學一起欣賞，最后再來學習諺語，交流諺語，以及學習諺語心得，聯系到其他的事情來談談該怎樣做。教師并不是什么都懂的，學生的自學能力也是很強的，雖然還沒有學習這個內容，但是我們（我和孩子們）已經進入了這個內容的學習，我們是學習的伙伴，相信孩子們和我走得這么近，學習一定很帶勁，我期待著我的語文課堂會很精彩！

　　課前思考:

　　京劇是中國的國粹，而現代京劇在對傳統京劇進行變革的基礎上，更講究唱詞的優美和內涵。但京劇離我們學生還是比較遙遠的，更別說樣板戲的名稱了，我想課前就要讓學生自己去查閱有關資料，了解京劇和樣板戲，了解書上這段唱詞的大背景，這樣在上課時讓學生自己介紹，也許效果會更好。另外，教師在課前必須找到書本上《臨行喝媽一碗酒》的錄象，讓學生跟著學唱，更能體現國粹的優美。姚老師的“教會徒弟，餓死師父。 只有狀元徒弟，沒有狀元師父。 師父領進門，修行在個人。 無祖不立，無師不傳。 名師出高徒。 藝多不壓身。 三分靠教，七分靠學。 寧贈一錠金，不傳一句春。(春：指行話) 寧給十吊錢，不把藝來傳。 藝人的肚兒，雜貨鋪兒。藝高人膽大，膽大人藝高。學到知羞處，方知藝不高。 拳不離手，唱不離口。 要想人前顯貴，就得背后受罪。 打你今朝有過，為你將來成人。 要想學好藝，先得做好人。 南京到北京，人生活不生。 生意不得地，當時就受氣。 臺上無大小，臺下立規矩。 玩藝兒是假的，精氣神兒是真的。 沒有君子，不養藝人。 練到老，唱到老，學到八十不算老。 一遍功夫一遍巧，一遍拆洗一遍新。”真的不錯，可以給學生更多拓展的空間了。

　　《幸福》應該讓學生在反復誦讀情況下，再讓學生續寫，應該不是問題，但要注意讓學生寫積極向上的內容。

　　課前思考：

　　本次口語交際的訓練目的：培養學生敢于說“不”；學會拒絕別人時態度誠懇、理由充足、不卑不亢。訓練重點：訓練學生當別人提出不合理的要求，或者讓你去做力所不能及的事情時，應當拒絕；獨立思考，是非明確，能聽清楚別人提出的要求什么地方不合理；拒絕時語氣要婉轉，態度要誠懇，要說出充分的理由，力求使對方心服口服地接受你的拒絕。訓練過程：談話導入，明確目標。創設情境，師生互動。生生互動，合作交流。立足生活，拓展延伸。

　　教學反思：

　　諺語是民間集體創造、廣為口傳、言簡意賅并較為定型的藝術語句，是民眾豐富智慧和普遍經驗的規律性總結。可適當拓展一些諺語,豐富學生的知識。《幸福》重點不在續寫，而是讓學生將自己續寫的部分跟原作連在一起誦讀，看看有什么感受。目的是幫助學生積累、豐富文化知識，并通過對比讀來讓學生在誦讀時更加有感情。口語交際創設情境讓學生去議一議，看看應該不應該拒絕，怎么樣拒絕，再在同桌互說的基礎上，分角色去演演。指導時，要特別注意在什么情況下應該拒絕，在拒絕時要有禮貌，說話在得體，說話要符合人物的年齡、身份等。

　　資料：

　　蜜蜂的幸福，在于在花叢中采蜜,雖然只是為了那一點點的花蜜,但是,它們會不遠千里地飛向開花的地方。它們的辛苦勞動就是為了釀出那一丁點兒甜甜的蜜，讓人們吃后感覺到一絲絲清涼。所以，它們整天都在“嗡嗡”地歌唱。

　　河流的幸福，在于給人們供應水資源。在夏天，氣候干燥，讓人熱得受不了。自來水工廠的工人就從小河里提取出清水，來給人們解渴、消熱。所以，小河整天都在“嘩嘩”的流淌。

　　小鳥的幸福，在于在樹叢里捕捉害蟲，讓果樹茁壯成長；讓人們在春天播種，在秋天有收獲。所以，鳥兒總愛在大樹上自豪地放聲歌唱。

　　我的幸福在于在學校幫助同學，哪怕是借一支鉛筆、一塊橡皮，雖然是那么微不足道，但我會因此事而感到快樂。所以，我總是在幸福的海洋里自由飄蕩。

　　教學反思：

　　京劇《紅燈記》離學生比較遠，在課上我給他們介紹了相關的資料，他們也交流了自己所查到的資料，這樣他們才對國粹有所了解，也知道了故事的歷史背景，并且我讓學生看了《臨行喝媽一碗酒》的京劇片段，從而對理解呢段唱詞有了很大幫助：臨行喝媽一碗酒，渾身是膽雄赳赳。鳩山設宴和我交“朋友”，千杯萬盞會應酬。　時令不好風雪來得驟，媽要把冷暖時刻記心頭。小鐵梅出門賣貨看氣候，來往“帳目”要記熟。困倦時留神門戶防野狗。煩悶時等候喜鵲唱枝頭。家中的事兒你奔走，要與奶奶分憂愁。學生能結合時代背景把唱詞中蘊涵的含義基本講明白了。

　　“誦讀與感悟”，就暗含了教學的基本策略。所以，教學時可以此為抓手，讓學生在多種形式的讀書活動中，有所感悟，然后遷移到續寫中。所以在教《幸福》時應該讓學生在反復誦讀情況下，再讓學生續寫，應該不是問題，并且注意讓學生寫積極向上的內容。在教學現代詩時把學生帶入這個散文詩的內容，用詩的目光來讀來思，然后要求用詩或者散文詩的形式續寫三個以上片段，加上開頭結尾，結果便是學生創作出了很美的詩、散文詩。

　　教學口語交際時也和王老師一樣，創設情境讓學生去議一議，看看應該不應該拒絕，怎么樣拒絕，再在同桌互說的基礎上，分角色去演演。

　　教學反思：

　　關于《語文與生活》：這部分學習充分讓學生體會到在生活中進行語文學習是多么重要。京劇《紅燈記》，對于很多學生來說非常陌生，不僅是劇本內容陌生，而且是對京劇這種劇種也很陌生。說實話，我對京劇也不敢興趣。但是，課本中有這樣的內容，非得研究不可。于是，我讓學生事先通過詢問長輩、上網查閱等形式，來研究《紅燈記》，研究課文中這一段唱詞的“弦外之音“。學生因為陌生而感興趣。經過一番準備，有人介紹了《紅燈記》的整個故事背景、情節，有人介紹了《紅燈記》中主要人物的特點，有人帶來了《紅燈記》的碟片

　　讓大家來真實感受劇本的藝術效果……一下子，原本陌生的變為親切的了。然后再讓學生體會文字中包含的另一層含義，學生顯得信心百倍，因此，便侃侃道來……

　　關于《誦讀與感悟》：這段優美的文字，學生讀時很投入。他們能夠領會詩歌的精神內涵：幸福，不在于取得，而在于奉獻。奉獻，方能使心靈豐滿而充實。領會之后，再讓學生說說，“河流”、“蜜蜂”、“小鳥”、“我”的幸福時，學生便開始嘗試著、模仿著用詩歌的語言來加以表述。充滿詩意的語文課堂，真的很美！