[原創]《母親的恩情》公開課的教案-（通用15篇）

[原創]《母親的恩情》公開課的教案- 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　一、教學要求：

　　1、  能有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

　　2、  理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。

　　3、學會運用課文中的語句表達，如“忙著”。繼續學習運用“文包詩”的特點和學習方法來學習本課。

　　二、教具準備：多媒體課件、詞卡

　　三、教學過程：

　　一、配樂讀詩《游子吟》

　　1、導語：唐朝著名詩人孟郊在他50歲那年，寫了一首著名的小詩，《游子吟》。

　　下面聽老師來讀這首詩，一邊聽，一邊在腦海中想象，你好象看到了怎樣的情景。

　　2、交流反饋。

　　二、詩文結合，學習課文。

　　1、  出示圖，說說圖中的內容。

　　2、  出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。

　　詩中哪句話讓你看到了這樣的場景？“慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。”

　　（1）、豐富“夜深了”的內涵：這時人們都在干什么？母親不想睡嗎？勞累了一天的母親，非常疲倦，多么想躺在床上美美的睡上一大覺。縫著縫著，眼睛竟……指導朗讀“夜深了”

　　（2）、豐富“一針針一線線”的內涵：此時此刻，母親忍著疲倦，一針針一線線縫進去還僅僅是針線嗎？還把什么縫進去了？

　　自由讀一、二自然段，體會其中母親對兒子遠行的擔憂、期盼、不舍、牽掛之情……

　　指導朗讀句子：“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”、“第二天清早，母親把孟郊送到村外。他望著兒子說：‘郊兒，你可要早點回來呀！’”

　　3、  緊密聯系詩句，朗讀一、二兩句。

　　4、  再讀“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。”,讀出深情。

　　5、  出示“恩情”，這就是母親的恩情呀！面對母親如此深沉的愛，孟郊的眼睛濕潤了。

　　我們來讀讀此時孟郊的表現。出示：孟郊聽了不住地點頭。他看到母親的頭上有多了幾根白發，眼睛濕潤了。

　　6、小結：男兒有淚不輕彈，只是未到情深處。是啊，正如詩中所說“誰言寸草心，報得三春暉！”這其中的深意，你讀懂了嗎？

　　7、自讀課文第三段。

　　8、交流小結：“誰言寸草心，報得三春暉！”就是說“沐浴著陽光的小草，無論如何都報答不了太陽的恩情啊！”

　　9、討論：為什么小草無論如何都報答不了太陽的恩情？

　　小結：太陽賦予了小草生命，在太陽的光輝下，小草才能生機勃勃，這份恩情，小草無論怎樣都報答不了呀！母親賦予了我們生命，在母親的精心照料和庇護下，我們才能健康地成長，這樣的恩情，我們無論怎樣報答都是應該的呀！

　　10、聯系課文讀詩、背詩。

　　11、過渡，母親這樣的恩情，孟郊永遠銘記在心，怎能忘記呀？

　　孟郊無論何時，身處何地，只要撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳，總會想起夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。總會永遠銘記母親的慈愛就象春天里太陽的光輝一樣關懷著他，永遠銘記母親的恩情。板書“銘記”。這里的銘記換個詞就是-----能不能換掉？

　　12、播放錄象

　　13、再次吟誦全詩。

　　三、拓展。

　　1、過渡：讀到這里，不由得讓我想起我的媽媽，我們的媽媽。想起了日夜為我們忙碌的媽媽。（出示）孟郊要遠行，母親忙著給孟郊縫補衣裳。

　　我生病時時，媽媽忙著————；

　　天冷時，媽媽忙著——；

　　肚子餓時，媽媽忙著——；

　　2、  如果馬上我們回到家中，見到我們的媽媽，你要對她說什么？還要對她做什么？

　　五、寫詩獻媽媽。

　　千言萬語都融入這首小詩中，讓我們一起懷著感恩之心把這首詩寫下來，獻給我們偉大的媽媽！

　　（學生寫詩）

　　板書設計：

　　游  子  吟

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。      銘記

　　誰言寸草心，報得三春暉。

[原創]《母親的恩情》公開課的教案- 篇2

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

　　2、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母的養育之恩。

　　教學準備

　　課件

　　教學過程　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　（一）復習導入

　　上節課，同學們都認真自讀了《母親的恩情》這篇課文，想展示一下你們的學習成果嗎？那么請你再讀讀課文，待會兒用你喜歡的方式來展示自己的讀書成果。

　　出示：

　　n 我想讀書

　　n 我想說話

　　n 我想提問

　　二、初學古詩

　　師：是啊，母親的恩情孟郊一直銘記在心。他把對母親的愛和思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里，想讀讀這首詩嗎？

　　出示古詩

　　（1）指名讀。（2）請學生說說對這首詩的理解。

　　三、學習第一自然段

　　首先請同學們自讀第一自然段，邊讀邊想，孟郊的母親對孟郊好不好，好在哪里？

　　（1）抓住“忙著”、“夜深了”、“一針針一線線”體會母親的恩情，指導朗讀。

　　（2）出示：她想，孩兒這次出遠門還不知道什么時候才能回來……

　　母親邊縫衣邊會想些什么呢？誰能用上下面的句式說一說。

　　她想，孩兒這次出遠門還不知道什么時候才能回來，我得給他

　　總結：想著讀著，讀著想著，我們就能把書讀懂了。再一起讀一讀，你會有更深地體會。

　　四、學習第二自然段

　　真是兒行千里母擔憂啊？請你輕聲讀一讀第二自然段，你能讀出母親的擔憂嗎？邊讀邊畫一畫。

　　1、指名讀這一段。。

　　2、出示第一句。

　　母親送了一程又一程，一直送到村外，母親是多么地不舍呀，想一想這句該怎么讀？

　　3、一句話一顆心，母親的恩情還表現在她的語言上。出示第二句：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！

　　（一生讀）師：這就是娘的叮嚀呀！

　　（一生讀）師：這就是娘的囑托呀！

　　（齊讀）師：這就是母親的恩情啊！

　　4、出示：他看到母親……

　　同學們，你們現在就是即將遠行的孟郊，看到滿頭白發的母親，你不想說些什么嗎？

　　出示：母親呀，您的白發就是為我的結果啊！

　　學生說。

　　師：讀到這里，你對母親是否有了更深地了解？母愛是偉大的，又是平凡的，他的愛就體現在那些細微的事情上。教師引讀一二段。

　　孟郊回憶著這一幕幕，不由地寫下了下面的詩句：

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　五、教學第三自然段

　　孟郊告別了母親，獨自一人上路了。一路上，孟郊看到了什么？想到了什么？自己讀一讀第三自然段，讀后用上這樣的句式說說你的理解。

　　孟郊看到太陽，覺得它就象

　　而路上生機勃勃的小草就象

　　我們這些孩子，無論怎樣，都啊！

　　這就是“誰言寸草心，報得三春暉！”

　　同學們，《游子吟》記錄著母親對兒子的關愛，寄托著兒女對母親的恩情，輕輕地讀這首詩。（配樂朗讀）

　　孟郊到了50歲，還一直不忘母親的恩情，同學們，你們的記憶里，一定也有感動著自己的事情吧。誰來說一說。

　　六、感情升華

　　最后，讓我們一起用心來感受這樣一首贊美媽媽的歌曲！

　　課件播放《燭光里的媽媽》。

　　希望我們班的小朋友永遠記住“母親的恩情”，從今天起，做一個體貼媽媽，孝敬媽媽的好孩子！（下課）

　　附板書：

　　9.母親的恩情

　　母親縫衣送兒

　　孟郊銘記在心

[原創]《母親的恩情》公開課的教案- 篇3

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，學習生字。

　　教學目標：學會本課生字，理解詞語，掌握一個多音字的讀音，能正確、流利地朗讀課文。

　　體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程：

　　一、導入

　　小朋友們，每個人都受到母親的關懷和愛護，今天我們要學習的課文就是說古代的一位詩人感受母愛而寫詩的事。

　　二、揭示課題。

　　1、板書：母親的恩情

　　2、題目的意思是母親對子女深厚的情誼。

　　三、初讀指導。

　　1、課文有5個自然段，標上序號。

　　2、借助拼音，自讀課文。

　　3、檢查自讀效果。

　　指名讀課文，引導學生讀準平翹舌音和多音字。

　　報答不了

　　指名試讀課文。

　　四、描紅指導。

　　1、提示注意點。

　　2、學生練習描紅。

　　五、布置作業。

　　1、抄寫詞語。見文后練習3。

　　2、讀課文。

　　第二課時

　　教學內容：細讀課文。

　　教學目標：能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩。

　　能體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。

　　教學準備：圖片。

　　教學過程：

　　一、細讀課文。

　　學習第一自然段

　　1、看圖，說說圖上畫了什么？

　　孟郊要出遠門，他母親是怎么想的？從哪兒看出母親是在深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上的針腳可以看出一針針一線線地縫。

　　2、指名讀。

　　3、這一自然段講了孟郊要出遠門，母親忙著給他縫補衣服。

　　學習第二自然段。

　　1、母親送兒子，會說些什么？板書：送兒天天掛念早點回來

　　2、提示：從母親送兒子說的話當中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子，盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人啊！那孟郊聽了有什么反應呢？他會想些什么呢？（孟郊會想：母親年紀大了，我出門后誰來服侍她？所以傷心得要流淚，眼睛濕潤了）

　　3、看圖，誰能說說自己對第2自然段內容的體會。

　　看母子兩個人你一言，我一語，多么難舍難分！他們的深厚感情太令人感動了。

　　4、指名讀。

　　學習第三自然段。

　　1、出示掛圖，問圖上這個人是誰，他看到了什么？

　　2、指名讀，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太陽看作什么，把小草比作什么？

　　3、“撫摸著身上的衣服，注視這著那又細又密的針腳”這兩個動作和想到母親的慈愛有什么關系？

　　4、這一節寫了孟郊上路時所見所感。

　　學習四、五自然段。

　　1、這首詩是孟郊在什么時候寫的？詩題是什么？孟郊為什么要寫詩？（他不能忘記母親的恩情）

　　2、誰能讀讀《游子吟》。

　　3、理解詩歌。

　　二、總結。

　　這篇課文寫孟郊要出遠門，母親深夜給他縫補衣服，天明送別的情景，引出孟郊50多歲寫的《游子吟》這首詩，反映詩人不忘母親的恩情。

　　學生談體會。

　　三、布置作業。

　　正確、流利地朗讀課文。

　　第三課時

　　教學內容：指導背誦，課堂練習。

　　教學目標：背誦《游子吟》，體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。

　　教學準備：課堂練習

　　教學過程：

　　一、指名朗讀課文。

　　二、指導背誦。

　　1、利用板書，引導背誦。

　　2、分兩個大組，一個背，另一組聽，再交換一次。

　　3、同桌交替背、聽、互評。

　　4、指名背誦。

　　三、課堂練習。

　　1、讀句子，寫話。

　　各人自讀句子，注意“忙著、看到”用在句中的什么位置。

　　造句，先仿說，再寫下來。

　　忙著——

　　看到——

　　2、比一比，組詞。

　　補摸恩

　　撲漠思

　　3、根據課文內容填空。

　　孟郊身上的衣服，那又又的針腳，心里想，母親對我的不就像這嗎？沐浴著的小草，無論怎樣都不了太陽的啊！

[原創]《母親的恩情》公開課的教案- 篇4

　　我在教學這篇課文最大的成功之處是讓學生通過讀古詩，再深情的朗讀古詩中去體會課文要告訴我們的故事。我讓學生好好想想在平時的生活中，你是怎樣感受到母親的愛，你能舉一些小事例來說一說嗎?通過我這么一問，課堂一下子就變得活躍，更讓人想繼續講下去。學生通過這一環節學生都能深深的感受到母親的愛是偉大的。

　　《母親的恩情》這篇課文的亮點是這首古詩。在教學時，我不斷的貫穿古詩的內容，讓學生學得更輕松、更易懂。我利用古詩作為突破口，讓學生產生急于想知道作者創作此詩的原因，為下面學文做好情感的鋪墊。

　　課堂不僅僅是預設的，而且還是生成的。教材中蘊涵著豐富的創造性因素，在學生與文本對話的過程中，教師應該時時留心，敏銳地捕捉住生成的契機，挖掘教育因素，及時引燃，巧為點撥，讓教材“增值”。

　　在課堂上，我讓學生來思考“眼淚”之中，也就是“省略號”中蘊含著什么，引導學生用“心”去思考語言文字的內涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字中蘊含著的思想感情，通過師生之間、生生之間的對話有效地解決了問題，學生能聯系課文情境體味、聯系生活經歷體驗，感受到慈母的滿腔關愛。

[原創]《母親的恩情》公開課的教案- 篇5

　　篇一

　　在“三八婦女節”之際，我們學習了《母親的恩情》這篇課文。在上這課之前，我讓同學們觀察母親一天中做了那些事。哪些是為你做的。

　　在教學時，我決定抓住“恩情”入手。恩情，字典上的解釋是深厚的情義。這對二年級的學生來說，太深奧了，不能理解，還得放到具體的情境中去。母親的恩情，體現在哪兒?體現在母親的行動中、母親的心理活動中，母親的語言上。教學時，我引導學生觀察圖畫，然后讀課文，感悟母親的恩情。 “夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。她想，孩子這次外出，還不知道什么時候才能回來……”接著我請學生說說可以從哪些詞句中具體感受到母親對兒子的愛呢?學生通過讀課文，有了自己的理解，找到了“夜深了”“一針針一線線”這些關鍵的詞語。 然后讓學生說說這些詞句說明了什么? 通過逐步引導，學生終于領悟到這就是母親的恩情，母親的恩情就體現在深夜為兒縫衣這一行動中，體現在對兒子的深深擔憂中，這就叫恩情。這時再出示“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”學生便很容易感悟到古詩中母親對兒子的恩情了。

　　在學生感悟文章情感的基礎上我重點引導學生聯系生活感悟深深的母愛。首先我引導學生說說自己的媽媽是個什么樣的人。大家發言熱烈 ，看來他們對自己媽媽的了解還是很深的;其次，我讓學生說說你觀察了一天媽媽后有哪些發現呢?“早上洗衣、做飯、送我上學，然后上班。下班回家，輔導我作業、煮晚飯、洗碗筷。晚上織毛衣……”我引導學生說說媽媽的一天過得怎樣?大家不約而同地說“辛苦!”

　　然后，我乘機問：“媽媽那么辛苦，可你為媽媽做了什么呢?”好多學生都沉默不語。看來好多學生心里產生了慚愧。接著我再問，“你知道媽媽平時最喜歡什么?”。“你的媽媽知道你平時最喜歡什么嗎?”通過回答，同學們明白了自己平時對媽媽的關心較少。紛紛表明自己今后要多關心媽媽，讓媽媽少操心。那怎么關心呢?我讓同學們談了一些具體做法：媽媽下班回家，給她遞上一杯茶，作業自己獨立完成，給媽媽做小幫手，幫媽媽捶捶背。吃飯時，給媽媽夾菜。平時認真學習，讓媽媽少操心……

　　通過學習本文，同學們明白自己的成長離不開母親的培育，作為子女對待長輩應該尊敬、孝順。而且體現在每天每時每刻。

　　篇二

　　我在教學這篇課文最大的成功之處是讓學生通過讀古詩，再深情的朗讀古詩中去體會課文要告訴我們的故事。我讓學生好好想想在平時的生活中，你是怎樣感受到母親的愛，你能舉一些小事例來說一說嗎?通過我這么一問，課堂一下子就變得活躍，更讓人想繼續講下去。學生通過這一環節學生都能深深的感受到母親的愛是偉大的。

　　《母親的恩情》這篇課文的亮點是這首古詩。在教學時，我不斷的貫穿古詩的內容，讓學生學得更輕松、更易懂。我利用古詩作為突破口，讓學生產生急于想知道作者創作此詩的原因，為下面學文做好情感的鋪墊。

　　課堂不僅僅是預設的，而且還是生成的。教材中蘊涵著豐富的創造性因素，在學生與文本對話的過程中，教師應該時時留心，敏銳地捕捉住生成的契機，挖掘教育因素，及時引燃，巧為點撥，讓教材“增值”。

　　在課堂上，我讓學生來思考“眼淚”之中，也就是“省略號”中蘊含著什么，引導學生用“心”去思考語言文字的內涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字中蘊含著的思想感情，通過師生之間、生生之間的對話有效地解決了問題，學生能聯系課文情境體味、聯系生活經歷體驗，感受到慈母的滿腔關愛。

　　篇三

　　《母親的恩情》是一首文包詩的課文。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學的新課型。它最顯著的特點就是巧妙的把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動地介紹了與古詩相關的背景知識及創作本詩的具體情境。可以說：“詩”是“文”的中心與升華。在教學時，我主要圍繞“文與詩”的聯系來進行教學，引導學生通過深入文本故事，聯系自己的生活感受，激發情感、想象，從而體會母愛子、子念母的一片真情。在細節上，我是這樣處理的：

　　第一自然段主要抓“夜深了……一針針……她想……”這句話，通過看課文插圖，理解“一針針”“一線線”的意思，引導學生品味：從母親在燈下一針針一線線的縫補衣服，你知道了什么?再聯系上句中“忙著”一詞，體會出母親為兒日夜操勞的辛苦，然后通過想象：母親會在心里想什么?進一步感受母親對兒子的牽掛疼愛，最后通過朗讀表現母親把對兒子的愛縫進了衣服里的無私關愛之情。

　　第二自然段圍繞想象孟郊和母親分別時的情景，說一說母親怎樣叮囑兒子，兒子心里怎樣想的，體會母子間的深情，為下面解決難點鋪路。

　　第三自然段處理好比喻句：母親就像太陽，母愛就像春天里的光輝。我這樣引導：回想平時媽媽照顧你的事情，從而體母愛就像陽光，無處不在，細致入微地溫暖著小草。并抓住“撫摸”一句，讓學生模仿做一做動作，激發學生的情感，體會母愛無法回報，從而懂得：“誰言寸草心，報得三春暉”的意思。

　　最后一段，我設問：雖然母親的恩情，我們無以回報，但是我們要報答嗎?你怎么報答?學生們說了很多：給父母端茶送水遞拖鞋，陪父母聊天，給父母表演節目，幫父母做小家務之類的小事，教師的適時引導，幫學生把道德認識與具體的道德生活聯系起來，指明了學生道德活動目標。

　　課后，我讓學生給母親做一件事，把想對媽媽說的心里話寫下來。

[原創]《母親的恩情》公開課的教案- 篇6

　　在“三八婦女節”之際，我們學習了《母親的恩情》這篇課文。在上這課之前，我讓同學們觀察母親一天中做了那些事。哪些是為你做的。

　　在教學時，我決定抓住“恩情”入手。恩情，字典上的解釋是深厚的情義。這對二年級的學生來說，太深奧了，不能理解，還得放到具體的情境中去。母親的恩情，體現在哪兒?體現在母親的行動中、母親的心理活動中，母親的語言上。教學時，我引導學生觀察圖畫，然后讀課文，感悟母親的恩情。 “夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。她想，孩子這次外出，還不知道什么時候才能回來……”接著我請學生說說可以從哪些詞句中具體感受到母親對兒子的愛呢?學生通過讀課文，有了自己的理解，找到了“夜深了”“一針針一線線”這些關鍵的詞語。 然后讓學生說說這些詞句說明了什么? 通過逐步引導，學生終于領悟到這就是母親的恩情，母親的恩情就體現在深夜為兒縫衣這一行動中，體現在對兒子的深深擔憂中，這就叫恩情。這時再出示“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”學生便很容易感悟到古詩中母親對兒子的恩情了。

　　在學生感悟文章情感的基礎上我重點引導學生聯系生活感悟深深的母愛。首先我引導學生說說自己的媽媽是個什么樣的人。大家發言熱烈 ，看來他們對自己媽媽的了解還是很深的;其次，我讓學生說說你觀察了一天媽媽后有哪些發現呢?“早上洗衣、做飯、送我上學，然后上班。下班回家，輔導我作業、煮晚飯、洗碗筷。晚上織毛衣……”我引導學生說說媽媽的一天過得怎樣?大家不約而同地說“辛苦!”

　　然后，我乘機問：“媽媽那么辛苦，可你為媽媽做了什么呢?”好多學生都沉默不語。看來好多學生心里產生了慚愧。接著我再問，“你知道媽媽平時最喜歡什么?”。“你的媽媽知道你平時最喜歡什么嗎?”通過回答，同學們明白了自己平時對媽媽的關心較少。紛紛表明自己今后要多關心媽媽，讓媽媽少操心。那怎么關心呢?我讓同學們談了一些具體做法：媽媽下班回家，給她遞上一杯茶，作業自己獨立完成，給媽媽做小幫手，幫媽媽捶捶背。吃飯時，給媽媽夾菜。平時認真學習，讓媽媽少操心……

　　通過學習本文，同學們明白自己的成長離不開母親的培育，作為子女對待長輩應該尊敬、孝順。而且體現在每天每時每刻。

[原創]《母親的恩情》公開課的教案- 篇7

　　德國的教育家斯普朗格說過：教育的核心是人格心靈的喚醒，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。《母親的恩情》是蘇教版第四冊教材中的課文。筆者教學這一課時，有幾個細節，越是回味，越感芳醇。

　　細節一：

　　師：母親，多么親切的字眼，小朋友們，你們平常怎么喊自己的母親?你們還知道哪些喊法?

　　生：媽媽!

　　生：娘!

　　生：香港人叫媽咪，我在家里也這樣喊。

　　生：英語中叫mother。

　　師：對母親，我們有不同的稱呼，但天下的母親都有一個共同特征，那就是對自己孩子的無私的愛，誰來說說，在你心中，你的母親是什么樣的母親?

　　(學生用的修飾詞語有：善良、勤勞、含辛茹苦、不知疲倦、和藹可親、勞累、平易近人、愛幫助人、美麗、偉大、溫柔……)

　　師：我們真想把世界上最美麗的詞語送給母親，母愛偉大，母愛無私，讓我們永遠記住“母親的恩情”，深情地讀好課題。

　　細節二：學生讀通課文，師范讀課文。

　　師：課文哪些地方讓你感動?

　　生：我聽了課題“母親的恩情”就讓我感動。

　　……(學生基本上把課文中每個句子都說了)

　　師：是啊，每個詞語，每個句子都飽含著母子濃濃的深情，所以整篇文章讀來那樣動人。

　　細節三：教學“孟郊使勁地點頭”一句，師板“?”

　　師：為什么使勁地點頭?

　　生：他雖然沒有說話，其實他已經說了。

　　生：他點頭，就表示答應媽媽了。

　　師：那他為什么不說呢?還要使勁地點頭?再讀課文。

　　生：他看見母親的白發，快要哭了，他不敢說話，一說話，眼淚就會流下來。

　　生：……

　　生：孟郊心里非常激動，所以使勁點頭，他怕說舍不得母親的話，會使母親更加傷心。

　　師：千言萬語，滿腔激qing都在這“使勁地點頭”中了，來讀好這兩個句子。

　　細節四：教學“扶摸”一句。

　　師：誰曾經撫摸過你，撫摸你時，你有什么感受?

　　生：奶奶，曾經撫摸過我，撫摸過我的時候，我心里就暖洋洋的。

　　生：媽媽撫摸過我，撫摸我時，我感到很幸福。

　　師：媽媽撫摸我是因為一一

　　生：媽媽撫摸我是因為媽媽愛我。

　　生：到我家來的客人也撫摸我，是因為他喜歡我。

　　師：老師也常撫摸你們的頭(師動作)，那是老師愛你們。我們小朋友也曾經撫摸過什么?

　　師：孟郊又為什么撫摸身上的衣服?

　　生：因為這是母親做的衣服。

　　生：這是母親一針針，一線線縫補起來的。

　　生：這衣服里包含著母親對兒子的愛。

　　生，母親雖然不在孩子身邊，可是母親的愛卻永遠陪伴著孩子。

　　師：“注視”，誰也來“注視”一下?

　　師：盂郊怎樣注視這母親一針針，一線線縫補的衣服?

　　生：他深情地注視著。

　　生：他一邊想著母親慈祥的臉，一邊注視。

　　生：他是一邊想著母親縫補衣服的情景，耳邊好像還有媽媽說的話，一邊注視著的。

　　……

　　師：想像這樣的情景，體會此刻的心情，讀好這些句子。

　　細節五：教學古詩部分。

　　師：夜深了，萬家燈火漸已熄，可是母親還在為兒子縫衣，讓我們動情地叫一聲(師，手指“慈母”)一一

　　師：母親送兒到村口，殷切囑咐(師引)：兒子一一(生齊)你可要早點回來呀!聲聲叮嚀，震顫著我們的心，讓我們動情地喊一聲(手指“慈母”)一一

　　師：母親的恩情就像生生不滅的一一(生齊)太陽，而我們就像一一(生齊)小草，面對

　　操勞一生，如今滿頭白發的母親，我們動情地再一次呼喚一一

　　師：慈母!慈母!!慈母!!!慈母(師引學生讀古詩)一一

　　師：閉上眼睛，想像你母親的帶著微笑的慈祥的臉。

　　師：輕輕地睜開眼，把這首古詩有感情地朗讀，送給你自己的母親。

　　師：再一次讀讀古詩，細細讀每一句，然后讀讀前面的課文，哪些句子直接描寫了古詩的內容?

　　一、是語言同語言的對接

　　課前，我讓學生搜集描寫媽媽的詩文，讓學生和自己的媽媽回憶一件使母女都感動的事情。上課一開始，首先從“媽媽”這個親切的詞語人手，然后再讓學生說說，自己的媽媽是怎樣的媽媽。

　　學生通過原生態的課外閱讀，陶冶情感，積淀語言。生活中“母女回憶”是一個親子活動。在母女對話中，讓愛的暖流再次升溫。課堂上，“你的母親是什么樣的母親?”給了學生表達的機會。學生說的熱情被激發后，一個個飽含贊美之情的詞語就在課堂上精彩紛呈，每一位學生都舉了手。

　　從課外閱讀的“書面語言”到“生活感悟”，再到課堂上學生的“口頭語言”；從積累，到內化，再到表達，喚起了學生已有的知識、情感經驗，最后一句“讓我們永遠地記住‘母親的恩情’”又把學生引入教材文本的語言。

　　二、是情感與情感的交融

　　“課文哪些地方讓你感動?”通過朗讀，初步觸摸文本所流露的思想感情。有前面的鋪墊，再加上文字本身的情感和語言的魅力，字里行間，無一處不撥動著學生內心深處的那根愛的琴弦。就連“母親的恩情”這五個字，讀來也讓學生潤濕了眼眸。

　　“孟郊使勁地點了點頭”。一句教學中，學生三個層次的回答(一是點頭就是回答；二是不敢回答，怕自己的眼淚留下；三是不敢回答，怕自己說舍不得的話讓媽媽更加心傷。)讓我也驚訝了。細細想來，這種對愛的感悟得益于平時的感恩教育：讓學生留心觀察身邊的人，每天對他們說一句感謝的話，并說出原因。這一處的教學，正是喚醒了學生平日里的點滴感悟。讓學生用真摯細膩的情感與作者以及主人公孟郊的心靈交融，思想在課堂里閃光。一學生說，他不敢說，他怕說了讓媽媽更傷心。此時，教室里一片靜，所有的表白都不需要了，惟有讀!對，惟有讀!用心叩擊文字，用讀傳遞情深，宣泄情感。

　　“撫摸”一句的教學中，他人對我的情感，我對他物的感情，再融合到孟郊對衣服、對母親的情感，通過“撫摸”一詞鏈接在一起，念之深，愛之濃，盡在這情感交融中了。惟有再讀，惟有再讀來傳遞情深。

　　三、是心靈對心靈的告白

　　三聲“慈母”是對文中孟郊母親的聲聲呼喚，也是聲聲贊嘆。老師的三聲告白，把課堂推向了高潮。孟郊把他的全部情感抒發在詩中了。這首詩是盂郊寫給自己的母親的，也是為天下母親寫的。

　　閉上眼睛，再次與自己的母親對話，想像母親帶著微笑的慈祥的臉。此時教室里是靜的，不平靜的是學生的心。孩子們，就用這一首詩作為對你媽媽的心靈告白吧!

　　整堂課，都被濃得化不開的情感包圍著。記得曾在一本書上看到這樣的一段話：“人的生活其實包括了智力生活，心靈生活，前者面對世界，后者面對人生、兩者可以合稱為心智生活。”然而，誰也不會天生擁有這樣的心智生活，活躍的智力需要得到鼓勵，教育的意義就是通過那些使他品嘗到了智力快樂和心靈愉悅的學習，呼喚煥發學生的生命活力，以此構建生動而又扎實的語文課堂。

　　(作者單位：江蘇省南通市鶴濤小學)

[原創]《母親的恩情》公開課的教案- 篇8

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有情感地誦讀課文，背誦《游子吟》。

　　2、理解《游子吟》的意思，領會母親對子女的眷注之情，教育門生從小體諒、孝敬父母，曉得答謝怙恃的養育之恩。

　　教學過程

　　一、運用詞語，整體把握

　　1.復習導入。出示下列詞語，請學生讀一讀。

　　縫補  濕潤  撫摸  注視  恩情

　　慈愛  沐浴  報答  銘記  著名

　　2.指名學生分自然段讀課文，從整體上感知課文內容。

　　3.請學生用用上述詞語說說課文主要內容。

　　【閱讀教學要遵循“整體——部分——整體”的原則。學生讀詞、讀文、用詞，使詞語復習經歷了“認讀——理解——運用”的過程，將語言文字訓練與整體把握課文內容巧妙結合。】

　　二、抓住重點，反復訓練

　　（一）深夜縫衣圖

　　1.學生自由讀課文第一自然段，畫出最能反映母親對孟郊愛的句子。

　　2.組織交流，出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

　　（1）從“夜深了”、“還”你體會到什么？（體會母親縫補衣服的時間很長。）

　　（2）從“油燈”你體會到什么？（體會到光線不好。）

　　（3）從“一針針一線線”你體會到什么？（體會到母親縫補衣服的認真。）

　　設計情境，指導感情朗讀。出示：

　　夜晚，母親在                  。一個小時候過去了，母親還在                 ，又一個小時過去了。母親仍然在                    。（油燈下一針針一線線地縫著。）

　　油燈光線昏暗，時間長了，母親的眼睛疼起來了，她還在                ；她手酸了，腰痛了，她還在                  。（油燈下一針針一線線地縫著。）

　　3.師：母親縫補衣服時間長，光線暗，眼睛花，手酸腰痛，母親是怎么想的？（課文中的原句：“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”）師：省略號表示什么意思？（想得很多，很多。）

　　師：母親還會想些什么呢？（讓學生發揮想象進行補充。）

　　4.指導朗讀第一自然段。

　　【朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練手段，對于低年級兒童，朗讀指導方法最忌單調。上述設計，緊緊抓住最能反映“母親的恩情”的句子，強化對重點詞語的推敲打磨，讓學生深深地體會到母親為兒子縫補衣服的勞苦，并在反復朗讀中增強了體驗。】

　　（二）清晨送別圖

　　1.師：讀一讀第二自然段，說說母親對兒子說了什么？（“郊兒，你可要早點兒回來呀！”）

　　師：從這句話，你體會到什么？（兒行千里母擔憂。）師：母親說這句話時，心里會怎么想？出示：

　　兒啊，你在外                     。（如：①兒啊，你在外可不要太掛念母親啊！②兒啊，你在外天冷了，要及時加衣服。③兒啊，你在外可不要餓著……）

　　2.師：為什么課文只寫了這一句“郊兒，你可要早點兒回來呀！”？（因為只有看到兒子平安回來了，媽媽才最放心。）師：從“早點兒”你體會到什么？（兒子早一點兒回來，母親早一點兒放心！）指導朗讀這一句。

　　3.師：你從“母親的頭上又多了幾根白發”體會到什么？（體會到母親深夜里為兒子縫補衣服的“勞苦”，母親為兒子外出遠行的“擔心”。）

　　師：此情此景怎能不感動孟郊呢？所以，他眼睛濕潤了。

　　4.指導朗讀第二自然段。

　　【兒子離家，母親總是千叮嚀萬囑咐。這一點學生是有切身體驗的。教學中，設計了“兒啊，你在外          。”的補充題，學生是有話可說的，說的過程就是體會孟郊母親對兒子一片真情的過程。因為這樣的理解是建立在學生體驗的基礎上，所以，學生的朗讀也就能表達真情。】

　　（三）路上感恩圖

　　1.自由讀第三自然段。

　　2.（學生讀好后）師：孟郊撫摸著身上的衣服，心里會想到些什么情景？

　　根據學生的發言，相機出示：

　　想到——出發前的那個夜晚，母親在光線昏暗的油燈下                ，一個小時過去了，兩個小時過去了，母親的眼睛疼起來了，手酸了，腰痛了，她仍在                     。

　　想到——出發時的那天早上，母親千言萬語化作一句話“               

　　！” 想到——母親頭上又                   。

　　想到——離開家后，母親天天                      。想到——現在母親可能正在                   ，母親頭上                 。

　　孟郊看到路邊的小草長得生機勃勃，心里想                       。（母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！）

　　3.說說“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？”的意思。（母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝。）師：為什么“母親的慈愛”就像“春天里太陽的光輝”？（小草的生長離不開春天的太陽，孩子的成長離不開母親的慈愛。）

　　師：聽了同學們的發言，我想起了《世上只有媽媽好》這首歌。指名唱唱這首歌。

　　4.師：是啊，只有在母親的關愛下才能幸福地成長。指導朗讀第三自然段。

　　【由“在外的孟郊撫摸著身上衣服會怎么想？”鞏固前文的學習，既是語言文字的訓練，又是進一步體驗“母親的恩情”。特別是在理解“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？”一句，通過唱《世上只有媽媽好》這首歌，調動了學生的積極情感，使學生與文本、與作者產生共鳴，為學生讀好這一自然段打下了堅實的基礎。】

　　（四）學習古詩，深化情感

　　1.指名學生讀《游子吟》。

　　2.聯系前文，說說詩的意思。

　　3.帶著感情朗讀這首詩。

　　4.師：母親的恩情孟郊永遠銘記在心，就在他50歲那年，寫成了這首著名的小詩《游子吟》。“鉻記”是“刻在心里”的意思。在孟郊心里會刻在什么呢？

　　學生自由說。（結合前文的學習，加以點撥。如：深夜縫補衣服的情景，送兒遠行的話語，母親頭上的白發，母親每天盼兒歸來的情景……）

　　【講解詩句意思的過程，實際上就是復述前文內容的訓練過程。“在孟郊心里會刻在什么呢？”這一問題的回答，既是學生口頭的表達訓練，又是情感的進一步深化，同時又有助于學生對詩句的理解。】

　　三、聯系生活，適度拓展

　　1.師：是啊，母親的恩情讓孟郊永遠也忘不了。在我們身上，你也一定會體會到“母親的恩情”！誰舉例說說。（學生自由表達）

　　2.師：是啊，母親的恩情是偉大的，我們無論走到哪里，我們無論怎樣，都要將母親的恩情銘記在心。讓我們再次深情地朗讀《游子吟》這首小詩。

　　3.有感情地背誦這首小詩。

　　4.課后作業：用筆寫寫自己母親的恩情。

　　【對學生進行思想、情感的教育貴在感染、熏陶，結合本文的學習，讓學生聯系生活實際說說自己母親的恩情，學生就會從內心深處產生感動之情，從而有利于培養學生的感恩之心。】

　　【反思】

　　《母親的恩情》這篇課文以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出古詩《游子吟》，生動展現了創作本詩的具體情境，文章樸實的語言中蘊含了純美的意境，真摯的感情。

　　為了不讓自己輕易成為教學參考的忠實演繹著，陷入“技術解讀”的誤區，我拋棄了教參，拋棄了電腦，細讀文本，潛心會文，以一種最直接最純粹的方式閱讀教材。我在家里大聲地朗誦，輕輕地低吟，當自己在文本里來來回回走了好多遍之后，我關注到了文中的三個畫面：“夜縫圖”、“惜別圖”和“感恩圖”。這三幅圖與文本一一對應，又與文中古詩緊緊相連。因此，我有了初步的教學設想：品圖入文，品文入詩。

　　品“夜縫圖”時，我讓學生觀察插圖，說說圖意。在學生對圖有初步印象之時，布置學生自讀課文第一部分，找找自己感動的句子。然后我和學生共同討論交流，抓住“夜深了”和“一針針一線線”兩處關鍵文字，反復品讀，進而引發對母親縫衣時所思的聯想。讓學生體會到，濃濃的母愛就藏在這細密的針腳里。

　　品“惜別圖”時，我先讓學生給圖取名，從學生的回答中，我提煉出“惜別情”三字。如何理解這名字呢？我引導學生再次細細讀圖：你們看，母親的雙眼凝視著兒子，她的雙手緊緊地握著兒子的手臂，她似乎在說……在學生充分想象練說的基礎上，引出母親的叮囑。讓學生體會到，濃濃的母愛就藏在這親切的話語中。愛不是單向的，通過對這幅圖的第三次細讀，我們把視線聚焦在孟郊的眼睛上，通過“濕潤”悟出孟郊對母親的不舍，此時引出詩句“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”品圖，讀文，賞詩，三維一體。

　　有了前兩幅圖的鋪墊，品“感恩圖”時，我由孟郊所見引發所思，抓住關鍵詞語“撫摸”，通過動手演示，首先感知“撫摸”的輕柔，通過對生活實際的聯想，再次感知“撫摸”的深情，最后引出孟郊為何撫摸衣服的思考，學生深深地體會到“撫摸”一詞所傳遞的愛的溫度！再吟“誰言寸草心，報得三春暉！”，學生的情感被深深地打動了。

　　“書聲朗朗”是語文課堂教學的生命。但朗讀并不是僅僅靠傳統的“讀書百遍”就能取得良好的效果。本堂課的教學，我始終把圖、文、詩三者緊密地結合在一起，把學生帶入故事的情境。在寶貴的40分鐘課堂教學中，我重視對學生朗讀的指導與點撥，通過啟發學生想象孟郊母親的所思所說，及孟郊自己的所思所悟，讓學生體會到母親對孟郊的恩情和孟郊對母親恩情的感念，進而通過自己的聲音表達出來，真正地做到讀中感悟，真正地讓學生在朗讀教學中具有了獨特的內心體驗。有了學生情感的投入，我們的課堂才真正充滿活力。

[原創]《母親的恩情》公開課的教案- 篇9

　　【設計思想】　　

　　本文語言樸實，意境純美，感情真摯，適合學生閱讀。課中利用多種形式營造愉快和諧的課堂氣氛。另外充分利用學生已有的知識經驗，引導學生自主閱讀，鼓勵學生用自己喜歡的方式讀書，和文中人物一同去感受生活，一同受到教育。教學過程中體現自主、合作的學習方式。在識記生字、感悟朗讀以及情境表演等環節中，讓孩子帶著自己的感受去和伙伴合作交流，讓他們感受學習的樂趣。教師引領學學生領悟課文的思想。整個課堂體現學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者這一理念。　　

　　【教學目標】　　

　　1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。　　

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。　　

　　3、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母。懂得要報答父母的養育之恩。　　

　　【教學重點】通過朗讀課文，感受詩人熱愛母親，不忘母恩之情。　　

　　【教學難點】理解《游子吟》的意思，理解體會課文第3段“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！”這兩句的意思。

　　【教學準備】多媒體課件　　

　　【教學過程】　

　　一、     導入新課，初步感悟《游子吟》的內容。

　　師：同學們，今天這節課我們繼續學習第9課。

　　生：齊讀課題。

　　師：帶著你的感受再讀課題。

　　生：（充滿感情地讀。）

　　師：通過上節課的學習，我們知道課文主要寫了這三個感人的畫面（課件出示三幅插圖），還給它們起了名字，分別是——

　　生看圖齊說：深夜縫補，清早送別，吟詩感恩。

　　師：孟郊不忘母親深夜縫補的辛勞，清早送別的牽掛，寫成了這首著名的小詩《游子吟》，永遠銘記母親的恩情，讓我們一起來朗誦這首詩。

　　（出示古詩，生齊讀）

　　二、圖文詩對應，感悟母親的恩情

　　（一）、學習第一自然段。

　　（出示第一幅插圖）

　　師：再仔細地觀察這幅圖，從什么地方看出母親深夜縫補的辛勞？她縫得怎么樣？

　　生：我看到母親的背都彎下來了。

　　生：我看到了油燈，沒有我們現在的燈亮，母親的眼睛也會花的。

　　生：因為光線不好，我好像看到母親的手指也會被針尖戳到，

　　師：課文第一段中有幾句話就是寫這感人的畫面的，輕輕讀一讀課文，劃出相關的句子。

　　讀后交流：

　　a、（出示圖文）夜深了，母親還在燈下一針針一線線地縫著。

　　師：你從哪些詞語感受到母親深夜縫補的辛勞？

　　生：我從“夜深了”感受到母親的辛勞。

　　師：“夜深了”說明什么？大概幾點了？這個時候我們都睡熟了，可母親還在干什么？（指圖）看，這位母親看上去年紀怎么樣了？她在昏暗的油燈下怎樣補著？

　　生：母親看起來有我奶奶那么大了。頭發白了。

　　生：母親的眼睛肯定累了，還要經常用手去揉一揉。

　　師：

　　（3）、從“一針針一線線”你體會到什么？看看她縫補的針腳怎樣呢？（縫得仔細、認真）

　　（4）師述：時間就在這一針針一線線中不知不覺的流逝，此刻夜已經很深很深了，瞧她前傾著身子，依然在為兒子縫補著衣裳，請同學們想一想：這么長時間的縫呀縫，中間母親可能會有些什么動作？說話：母親累得（腰彎了，就捶捶背），（眼花了，就揉揉眼）（手臂酸了，就甩甩手臂）想想看，這件衣服里縫進了媽媽的什么？

　　誰能讀好這句話？指名讀，評，齊讀（讀出母親縫補的認真，讀出母親縫補的仔細，讀出了又細又密的針腳）

　　【設計意圖】理解課文的詞句，是閱讀教學的任務之一。在讀中理解，讀中體會，讀中感悟，是較好得理解詞語、培養語感的方法。　　

　　師：這就是詩中的：出示：（慈母手中線，游子身上衣。）齊讀詩句。男女生分開讀詩句和課文里相應的句子。

　　（5）、小朋友想想看，夜已這么深了，母親為什么還要這樣縫呢？

　　師述：民間有風俗，家里有人出遠門，為出門人做衣服，必須做得針腳細密，要不然，出門人的回來的日子就會延遲。媽媽為了讓兒子早日歸來，所以也給孩子的衣服縫上細密針腳。，邊縫邊想：（引讀課文）

　　出示句子：她想：孩兒這次外出還不知什么時候才能回來………

　　(6)、同學們,這里有個省略號表示什么?想想母親可能還會想些什么呢?

　　【設計意圖】文中用了一個省略號，此時母親想的很多。讓學生大膽想象這位慈愛的母親能想些什么？突出了母親對孟郊的牽掛，更培養了學生的想象力。　

　　（7）、師：是啊，母親縫的是一件普通的衣服，可這件衣服里縫進了母親多少的（     ）（生補充）多少的（愛），多少的（牽掛），多少的（擔憂），這就是母親的恩情哪！那么這幅圖，我們又可以說：深夜縫補，針針線線含真情）齊讀。

　　（8）誰能把母親的這份心思通過朗讀表達出來？指名讀句，評。齊讀

　　[設計意圖]再一次在讀中感悟母親對孟郊的關愛之情。　

　　難怪孟郊在詩中這樣吟誦：（慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。）男女生分開讀詩句和課文里相應的句子。

　　（9）還有哪些句子感動了你？

　　出示：母親忙著縫補衣服。“忙著”寫出了什么？指導讀好句子。

　　過渡：衣服縫好了，第二天清早，母親把衣服放在孟郊的包袱里。她把兒子送到村外。母子倆真是依依惜別，難舍難分（出示圖）

　　二、     感悟惜別場景，體會母子情深。

　　1（指圖）這就是母子分別的情景，你們看此時母親的動作、臉上表情是怎樣的？

　　2、此時，母親心里有很多話要跟兒子說，想想看，她可能回對兒子說些什么呢？

　　3、出示練習：母親把兒子送到村外，雙手緊緊拉著兒子的手，深情地望著兒子說：郊兒：“天冷了，你要（              ）；累了你要（     　　　　　）；晚上睡覺時，你要（　　　　　　）；出門在外時，你要（　　　　　　）

　　4、師：這聲聲叮嚀，句句囑咐就是母親的恩情哪。此時的母親不忍兒子離去，她有太多的話要跟兒子說了，但千言萬語都匯成了一句話：郊兒，你可要早點回來呀！誰來讀好這句話？（輕輕地呼喚。）

　　a、指名讀，評：讀出母親的囑托，　　 讀出母親的牽掛 　　讀出了母子是多么依依不舍啊！  齊讀。

　　這就是詩中的“意恐遲遲歸”，再次朗讀前兩句詩。

　　[設計意圖]理解詩句的意思是難點，在理解了一、二段的內容后，學生自然的就能找到哪兩句詩表述的是這些內容，學生輕松的理解了詩句的意思。　

　　師：真是兒行千里母擔憂啊！再讀

　　b、孟郊聽了不住地點頭，但他看到母親的頭上又多了幾根白發，眼睛濕潤了。出示練習：

　　孟郊的眼睛濕潤了，是因為他看到（           ），想到（      ）。

　　再讀句子。

　　5、母子分別，母親放心不下這出門的兒子，兒子又舍不得離開這年邁的母親，這是多么動人的一幕啊！真是，清早送別，千言萬語囑早歸。讓我們再來讀一讀這一段。

　　6、出示前4句詩。指名讀，齊讀。

　　7、過渡：孟郊告別了母親，滿懷著母親的希望和恩情上路了，他看到了什么?想到什么?

[原創]《母親的恩情》公開課的教案- 篇10

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　　《母親的恩情》第一課時教學設計

　　一、     導入課文

　　1、小小格言：世界上任何一種愛都比不上無私的母愛。母愛是無私的，母愛是偉大的，媽媽是我們身邊的天使。

　　2、你會唱《世上只有媽媽好》嗎？會唱的一起來唱。說說你的媽媽是怎樣關心你的？

　　3、小朋友們，我們現在經常用《世上只有媽媽好》這首歌來表達我們對媽媽的敬愛，而古代卻與我們不一樣，他們喜歡用詩來表達自己的感情，所以也就給我們留下了許多感人至深的好詩。今天我們要學習的這一篇課文，就寫了古代詩人因為到感受到母親的恩情而寫詩的事。

　　二、揭示課題，解題。

　　1、板書課題：母親的恩情。教學恩

　　2、知道“母親的恩情”這個題目的意思嗎？

　　3、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

　　三、初讀課文

　　1、請小朋友們輕輕打開書，借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。（學生課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節號。）

　　2、檢查自學情況　

　　出示生字詞

　　縫補  報答    撫摸      沐浴    銘記   遲到  生機勃勃

　　孟郊   針線   濕潤  光輝  永遠   寸草心   恩情   慈愛

　　a帶讀，開火車讀齊讀   b去掉拼音讀，齊讀

　　3、理解長句子

　　（1）孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳，心里想，母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？

　　（2）母親的恩情孟郊永遠銘記在心，在他50周歲那年，寫成了這首著名的小詩《游子吟》。

　　4、把生字詞和句子帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。

　　5、分自然段朗讀課文。

　　四、學習課文

　　1、讀了課文，你們明白了什么？

　　2、再讀課文，你在讀書的過程中有沒有發現發現課文有什么獨特之處？（介紹文包詩）

　　五、教學生字

　　1、出示生字卡片

　　補   針  根  撫   摸   報 

　　2、自己先去認讀一下生字的字形和結構，這6個字有什么特點？

　　3、你記住了哪個字？用什么方法記住的？

　　4、重點指導書寫摸 報

　　5、學生描紅，仿寫，完成習字冊

　　六總結

　　今天我們一起認識了孟郊和他的母親，母親對孟郊有怎樣的恩情呢？下節課我們繼續學習《母親的恩情》。

[原創]《母親的恩情》公開課的教案- 篇11

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，學習生字。

　　教學目標 ：學會本課生字，理解詞語，掌握一個多音字的讀音，能正確、流利地朗讀課文。

　　體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　小朋友們，每個人都受到母親的關懷和愛護，今天我們要學習的課文就是說古代的一位詩人感受母愛而寫詩的事。

　　二、揭示課題。

　　1、板書：母親的恩情

　　2、題目的意思是母親對子女深厚的情誼。

　　三、初讀指導。

　　1、課文有5個自然段，標上序號。

　　2、借助拼音，自讀課文。

　　3、檢查自讀效果。

　　指名讀課文，引導學生讀準平翹舌音和多音字。

　　報答不了

　　指名試讀課文。

　　四、描紅指導。

　　1、提示注意點。

　　2、學生練習描紅。

　　五、布置作業 。

　　1、抄寫詞語。見文后練習3。

　　2、讀課文。

　　第二課時

　　教學內容：細讀課文。

　　教學目標 ：能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩。

　　能體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。

　　教學準備：圖片。

　　教學過程 ：

　　一、細讀課文。

　　學習第一自然段

　　1、看圖，說說圖上畫了什么？

　　孟郊要出遠門，他母親是怎么想的？從哪兒看出母親是在深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上的針腳可以看出一針針一線線地縫。

　　2、指名讀。

　　3、這一自然段講了孟郊要出遠門，母親忙著給他縫補衣服。

　　學習第二自然段。

　　1、母親送兒子，會說些什么？板書：送兒天天掛念早點回來

　　2、提示：從母親送兒子說的話當中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子，盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人啊！那孟郊聽了有什么反應呢？他會想些什么呢？（孟郊會想：母親年紀大了，我出門后誰來服侍她？所以傷心得要流淚，眼睛濕潤了）

　　3、看圖，誰能說說自己對第2自然段內容的體會。

　　看母子兩個人你一言，我一語，多么難舍難分！他們的深厚感情太令人感動了。

　　4、指名讀。

　　學習第三自然段。

　　1、出示掛圖，問圖上這個人是誰，他看到了什么？

　　2、指名讀，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太陽看作什么，把小草比作什么？

　　3、“撫摸著身上的衣服，注視這著那又細又密的針腳”這兩個動作和想到母親的慈愛有什么關系？

　　4、這一節寫了孟郊上路時所見所感。

　　學習四、五自然段。

　　1、這首詩是孟郊在什么時候寫的？詩題是什么？孟郊為什么要寫詩？（他不能忘記母親的恩情）

　　2、誰能讀讀《游子吟》。

　　3、理解詩歌。

　　二、總結。

　　這篇課文寫孟郊要出遠門，母親深夜給他縫補衣服，天明送別的情景，引出孟郊50多歲寫的《游子吟》這首詩，反映詩人不忘母親的恩情。

　　學生談體會。

　　三、布置作業 。

　　正確、流利地朗讀課文。

　　第三課時

　　教學內容：指導背誦，課堂練習。

　　教學目標 ：背誦《游子吟》，體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。

　　教學準備：課堂練習

　　教學過程 ：

　　一、指名朗讀課文。

　　二、指導背誦。

　　1、利用板書，引導背誦。

　　2、分兩個大組，一個背，另一組聽，再交換一次。

　　3、同桌交替背、聽、互評。

　　4、指名背誦。

　　三、課堂練習。

　　1、讀句子，寫話。

　　各人自讀句子，注意“忙著、看到”用在句中的什么位置。

　　造句，先仿說，再寫下來。

　　忙著——

　　看到——

　　2、比一比，組詞。

　　補摸恩

　　撲漠思

　　3、根據課文內容填空。

　　孟郊身上的衣服，那又又的針腳，心里想，母親對我的不就像這嗎？沐浴著的小草，無論怎樣都不了太陽的啊！

[原創]《母親的恩情》公開課的教案- 篇12

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　　《母親的恩情》教學設計說明

　　本課是江蘇省九義教材第四冊的一篇課文，此文以詩文結合的形式學習古詩《游子吟》。為二年級學生的閱讀、理解古詩，降低了難度，拓寬了思路，提供了學習的情境。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　本文的教學重點應是學習理解古詩《游子吟》，古詩是輔助理解古詩的材料。難點是理解古詩中的詞句，讓學生體會平凡而偉大的母愛，兒子對母親的感激之情及母子之間純潔而真摯的情意。

　　本課學習古詩1～2句，課文1～2段。根據教材特點和二年級學生的認知水平，作如下設計。

　　1.

　　充分發揮學生的主體，培養學生的自學能力。從古詩入手，由學生質疑，再由學生自學課文1～2段來釋疑，教師點撥，相機進行語言文字訓練：比較四種句子，緊扣語言文字：“一針針，一線線”、“夜深了”、“還在”等詞，讓學生漸漸理解母親的辛苦，體會母愛的偉大。質疑，自學，釋疑，相機點撥的教學體系是以學生為主題，讓學生能輕松習得。2.

　　渲染母愛之情，以情動人，產生共鳴。開頭從《媽媽喜歡吃魚頭》的故事導入，一開始就與學生在情感上產生共鳴；教學中充分運用幻燈，圖文結合，展示母親偉大的形象；指導朗讀母親的臨別話語，共唱《世上只有媽媽好》，讓學生情感進一步升華。

　　母親的恩情

　　一、     導入新課：講《媽媽吃魚頭》的故事。

　　從古到今，每一位母親都會把自己所有的愛心無私地奉獻給自己的孩子。讓孩子們難以忘懷——母親的恩情（讀題）

　　課文介紹了誰的母親，她又如何關心自己的孩子的呢？

　　二、     初讀課文

　　1. 自由讀課文，讀準每一個字音，讀通每一個句子

　　糾正：針腳（jiao）  濕潤   掛念  縫補

　　2. 檢查，分別指名讀全文

　　三、     學習古詩1～2句

　　過：這篇課文真是與眾不同，前面講了一個故事，后面介紹了一首有名的古詩，叫什么？《游子吟》。齊讀古詩。

　　1. 古詩有幾句話？我們學習前兩句。

　　2. 自由輕聲讀讀1～2句古詩，哪些詞句不懂，請劃一劃。（慈母、游子、臨行、密密縫、意恐遲遲歸）

　　3. 這些問題不用老師教，大家只要仔細讀一讀1  

　　～2小節就能解決，你們想想怎么樣解決？自由讀讀1～2小節，找出書中的詞句來解決不懂的古詩意思。同桌可以討論討論（每人解決1～2個不懂的問題）

　　4. 分組討論：

　　（1）游子：

　　a.指孟郊（你是游子嗎？為什么稱孟郊為游子）

　　師：出遠門，很長時間無法回家的人叫游子。

　　b.出遠門了（誰出遠門了？）

　　（2）慈母：慈愛、慈祥的母親。

　　（3）密密縫：母親還在油燈下一針針一線線地縫著。（幻燈）

　　句子訓練：這句話就是講：

　　①“母親在油燈下縫著。”

　　②母親在油燈下一針一線地縫著。

　　1、2兩句有什么不同？（幻燈）多了一針一線，知是母親是用手中的針線縫補衣服。

　　③母親在油燈下一針針一線線地縫著。

　　2、3句有什么不同？

　　δ第3句改成了一針針一線線，知是母親縫了很多針，縫的時間長，縫得很密。

　　是啊，縫補一件衣服是多么的不容易，要一針針一線線，千針萬線才能縫制成一件衣服。而母親是那么的認真，每一針、每一線都不馬虎。看，這是針腳，針腳與針腳之間很近，一線挨著一線，真是密密縫啊！

　　δ好好為什么要密密縫呢？（孩子要出遠門，不是一天兩天，一個月、兩個月，也許好多年都不回家，好好生怕孩子衣服穿破，所以要做結實一些。）這真是一位慈祥的母親的啊！

　　④夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著，有什么不同，好在哪里？（僅僅在晚上縫嗎？）

　　師：天很晚很晚了，到了深夜，一輪彎彎的明月高高地掛在天空，人們漸漸地進入了夢鄉，母親卻還在油燈燈光下，借著忽明忽暗的燈光一針針一線線地縫著衣服，她真是太辛苦了。

　　她把對兒子的疼愛，對兒子的關懷全部傾注在這一針針一線線之中，這真是一位慈祥的母親。     [疼愛]

　　指讀。評：夜深了，（吵得我們睡不著）突出“深”，“還在” 一針針一線線地縫著。

　　齊讀。

　　（4）臨行  什么時候出門？（第二天清早）

　　什么時候縫補衣服？（前幾天）出遠門的前幾天就是臨行。

　　這是講了好好縫補衣服的時間。在——出遠門的前幾天。

　　（5）意恐遲遲歸

　　①想：孩子這回出遠門，還不知是什么時候回來。母親一邊縫衣服，一邊為兒子擔心。擔心就是意恐。擔心什么？遲遲不回家，要過許多許多年才能回來。

　　②還有哪句也是意恐遲遲歸的意思？

　　說：“郊兒，娘天天掛念著你，可要平安回來啊！”誰來讀一讀。讀一讀。怎么說的？（幻燈）望著，眼里含著淚水，望著要出遠門的兒子，心想兒這一去不知什么時候才能回家，她雙手僅僅抓住兒子的手說。（飽含愛的心情）指名，齊讀。

　　母親在孟郊出遠門時為他縫補衣服，一邊做一邊為他擔心，怕他遲遲不歸，兒子上路了，他又千叮萬嚀囑咐，要兒子平安回來，這就是母親，她平凡而又偉大，讓多少孩子飽含著溫暖，讓多少游子為她而思念自己的家園，這時，使我想起了一首歌，放《世上只有媽媽》。

　　5.母親疼愛孩子，孩子呢？（也愛母親，更加的感激自己的母親）引讀，孟郊聽了……濕潤了。

　　為什么濕潤？又多了幾根白發。（又多的白發是為孩子熬夜縫制衣服辛苦造成的，母親真辛苦。）

　　所以這件事給孩子留下了深深的印象。

　　6.讓我們飽含母親對孩子疼愛的感情，孩子對母親感激的感情，朗讀古詩前兩句。

　　注意停頓       慈母/手中線，

　　δδδδ       游子/身上衣。

　　臨行/密密縫，

　　意恐/遲遲歸。

　　母親這樣關懷兒子，兒子能報答母親的恩情嗎？下節課我們繼續學習。

　　三、學習生字生詞

　　恩       補      針

　　指導寫田字格：恩（上小下大）、補、針

　　關鍵筆畫：恩的一、補的衤、針的一

[原創]《母親的恩情》公開課的教案- 篇13

　　一,教學目標

　　1,理解課文內容,體會母親對孩子的愛護之情,從而產生熱愛母親,孝敬母親的情感.

　　2,練習用忙著寫一句話.

　　3,背誦《游子吟》.

　　二,教具準備:教學掛圖

　　三,教學過程

　　(一)復習舊課,導入新課

　　1,上節課,我們初讀了課文,學習了本課的生字,下面我來選幾個生字考考你們怎么樣

　　①出示:針,根,寸,讀你能從字音上提醒大家注意的嗎

　　撫摸:你能從字形上猜猜它的意思嗎

　　寸,永:怎么記住這兩個字的

　　②出示生字詞,集體讀一遍.

　　2,今天,我們就來看一看圍繞著《游子吟》這首詩發生了一個什么樣的故事.

　　(二)精讀課文,理解課文內容.

　　1,這篇課文的題目叫《母親的恩情》.課文寫了母親的哪些做法呢自讀課文1-3自然段,畫出描寫母親的語言,動作的句子,讀一讀,讀后你想說什么

　　(1)母親的恩情表現在她的行動加,出示

　　夜深了,母親還在油燈下一針針一線線地縫著.

　　①從哪些詞語中可以體會到母親的恩情夜深了的深是什么意思,讓學生抓住一針針一線線體會母親對兒子的愛.

　　②讀好這句話,看誰能把母親縫衣的認真仔細給讀出來(個別讀,齊讀).

　　(2)母親的恩情還表現在語言上,她望著兒子說:郊兒,你可要早點回來呀!

　　①指導看圖,從母親送兒子說的話當中可以看出他們離別后,母親每天都在掛念兒子,盼望兒子回來.母親的恩情多么感人啊!

　　②指導讀,讀出母親對孩子的擔心,想念,盼望.(指名讀,齊讀)

　　2,剛才,我們體會了母親對孟郊的那種愛護,關心的情感.那孟郊對母親又是怎樣的一種情感呢

　　分組學習:找一找描寫孟郊的句子讀一讀,說說感受,交流匯報.

　　(1)孟郊聽了不住地點頭.他看到母親頭上又多了幾根白發,眼睛濕潤了.以不住地這個詞看出什么(孟郊向母親保證,一定會早點兒回來,不讓母親擔心)他看到母親的白發,眼睛就濕潤了,他會想些什么呢(啟發想像,感受母親無私的愛)

　　(2)圖三,圖上這個人是誰,他看到了什么讀課文

　　①他看到了什么(太陽出來了,小草生機勃勃)

　　②撫摸著自己的衣服,他想到了什么【母親的慈愛,不就像這春天里太陽的'光輝嗎這是一個反問句,意思十分肯定(指名讀).】

　　③出示沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!這句話是什么意思,我無論怎樣也報答不了母親的恩情啊!,是啊,母親的恩情孟郊永遠銘記在心.

　　(1)指名讀第四,五自然段.

　　(2)這首詩是什么時候寫的(50歲時寫的,從50歲中你能想到些什么

　　(3)這首詩寫出了詩人對母親的敬愛和懷念,作者用吟誦詩歌的方式去贊美母親,就叫《游子吟》.

　　(4)誰想來吟誦這首詩(指名讀詩句)

　　(5)這首詩很好懂,前面的文章讀懂了,這首詩就基本弄懂了.

　　(出示:意恐遲遲歸)讀一讀,課文中的哪一句可以幫助理解這句詩

　　出示:她想,孩兒這次外出還不知道什么時候才能回來……

　　(6)出示詩歌的最后一句,什么意思書中有沒有幫助你理解的句子

　　(7)齊讀全詩.看三幅圖,試背古詩.

　　(三)擴展--聯系生活實際體會

　　1,孟郊從母親為自己縫衣服這樣的小事中體會到了母親對自己深深的愛.而在我們的生活中,母親為我們做了很多,可同學體會到了母親為我們無私地付出了嗎

　　誰愿意給大家講一講自己的母親.

　　2,看,我們每位同學的媽媽都那么偉大.一個人的一生可能沒有朋友,沒有兄妹,但每個人都有母親,母親為我們付出了那么多,難道我們真的無法回報嗎

　　(不是,也許我們就是為母親做得再多,也無法和母親為我們付出的相提并論,但我們必須盡自己的力量去孝敬母親,讓她少為我們操心.)

　　3,看小黑板上的一句話:母親忙著為孟郊縫補衣裳.你能不能也從自己的生活出發,說說母親忙著為你做什么.

　　4,練一練,抒發真情.

　　母愛是世界上最偉大的愛,你想用什么方式來表達自己對母親的情感呢

　　(四)板書設計

　　9母親的恩情

　　母親縫衣送兒

　　孟郊銘記在心《游子吟》

[原創]《母親的恩情》公開課的教案- 篇14

　　教學目標：

　　1、會認9個生字。

　　2、會寫2個生字。

　　3、了解孟郊、誦讀《游子吟》。能有感情的朗讀課文。

　　4、感受母親對孩子的那種愛，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。

　　教學難點：能感受母親對孩子的那種愛。

　　教學用具：生字卡和生詞卡

　　一、談話導入

　　在汶川大地震來臨時,我們看到了這樣一幕:

　　一個早已沒有呼吸的女人雙膝跪著,整個上身向前趴著,雙手扶地支撐著身體,身體被壓得變形了。救援人員們發現她身下還有一個3、4個月大的孩子,孩子睡得很香很甜。孩子身上的手機上有一條已經寫好的短信“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你”。看慣了生離死別的醫生、救援人員,卻在這一刻落淚了。這個女人就是孩子的媽媽啊，在災難來臨的那一刻，她把生的希望全部留給了孩子。這就是媽媽，她還有另一個動人的稱呼——母親。板書：母親

　　小朋友們,每天為你洗衣做飯的人——母親;每天為你整理衣裝的人是——母親;每天為你忙碌操勞的人——母親;天下的母親都有一個共同特征,那就是對自己孩子的無私的愛,千百年來,什么都在改變,不變的只有這濃濃的母愛。這份重如山的恩，深似海的情匯成了一個詞語——恩情。誰來讀讀課題？（你讀準了恩字的前鼻音）“恩”還能組成哪些詞？（恩重如山、恩愛、感恩、恩師）這些詞語都充滿深厚的情意，讓我們深情地讀一讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、今天我們就要一起走進這篇關于“母親”的課文，現在請聽老師讀一讀這個動人的故事。看誰聽得最認真。

　　2、課文中寫的是誰的母親？唐代孟郊

　　3、從小朋友們那專注的表情中就知道你們都被感動了,那就趕快自己去讀讀課文吧,注意讀準字音,讀通句子。

　　出示詞語

　　縫補針腳銘記

　　濕潤撫摸沐浴

　　一根一針針一線線

　　①指讀第一組，讀著這組詞語中你覺得哪個字音要特別注意，小老師領讀。

　　針腳：前后兩針之間的距離，看實物

　　②指讀第二組，齊讀。

　　仔細看看字形，誰能發現這排詞語的小秘密？（相同偏旁的字組成詞或兩個字的意思相近）

　　老師來做個動作大家猜猜是哪個詞語？你被誰撫摸過？老師輕輕撫摸著你的頭，媽媽親切撫摸著你的背，是不是特別幸福和溫暖？媽媽的愛就像春天里溫暖的陽光，小朋友們就像那嬌嫩的小草，在陽光的照射下倍感幸福，這種美好的感覺，咱們可以用哪個詞來形容？讓我們用柔柔的聲音一起讀一讀。

　　③指讀第三組，齊讀

　　一根：書上說一根白發，還有一根什么？（針、面條、線、粉絲、火腿腸）你們發現沒有，后面的物品都是長長的。

　　一根表示只有一個，那么“一針針一線線”是不是也表示一個呢？一針又一針一線又一線，很多很多。

　　④你們真棒！注意了字的音、形，理解了字詞的意思。這么多的生字詞能很快讀嗎？

　　4、去拼音讀詞。

　　三、朗讀課文

　　1、課文詞語讀正確了，你們發現了沒有，課文中還有三幅插圖？

　　請你默讀課文，找到與三幅插圖相對應的自然段，好嗎？

　　（第一幅插圖對照第一自然段；第二幅插圖對照第二自然段；第三幅插圖對照第三自然段。）

　　2、（出示第一幅圖。）圖上畫著誰？在干什么？（在古代,有一種民間風俗,家里有人出遠門,母親或妻子為出門人做衣服,做得針腳細密,人就會早早歸來,反之回來得就晚。母親把針腳縫得細密,就是希望讓兒子早日歸來。）

　　3、剛才說的是從圖上感受到的，課文中怎么說的？請讀第一自然段，劃出直接寫圖上的句子。

　　把你劃出來的句子再好好讀一讀！（生自由讀。）出示句子：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

　　母親是多么認真和用心，誰能用朗讀讀出來？（還在，一針針一線線）

　　她一邊縫一邊想，她想：孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來。

　　4、出示第二幅畫，第二天清早，母親把孟郊送到村外，看看第53頁的圖，誰誰讀一讀這分別的時刻？你從哪里感受出母親的牽掛和不舍？（郊兒，你可要早點兒回來呀！）

　　5、你能學著圖中母親的動作來讀讀這句話嗎？

　　6、聽著這叮嚀這囑咐,孟郊已經說不出話,只是——眼睛濕潤了。帶著母親的叮囑孟郊上路了,一路上,孟郊感溉萬千,看看第54頁的圖，誰來讀讀第三自然段。用“——”劃出孟郊看到的,用“”劃出想到的。

　　a、看到:太陽出來了,小草生機勃勃。指圖:小草長得很茂盛,這就是“生機勃勃”。

　　b、孟郊看到此情此景,孟郊想到了什么?母親的慈愛,不就像這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!

　　三、誦讀古詩

　　1、剛才我們讀的這三個自然段不僅與課文的插圖相對應，還和一首千古名詩相對應。母親的恩情我們永遠報答不了,也永遠銘記在心。孟郊更是如此。孟郊一生窘困潦倒，和母親相依為命，46歲才考中進士，50歲到江蘇的溧陽當縣尉，立即回家迎侍老母親到溧陽。想起母親對自己的慈愛和關心，50歲的詩人禁不住新潮澎湃，激動地吟出《游子吟》，這首詩千百年來一直被人們所吟誦，想看看這首詩嗎？

　　2、出示詩歌：“游子”可不是游玩的人，而是離家在外或久居外鄉的人，這里指的就是孟郊；“吟”：吟誦

　　3、誰愿意吟誦這首著名的小詩呢？注意讀準字音。

　　4、古詩有一定的節奏和韻律，讀的時候特別要注意，老師范讀，生自由讀，指名讀。（大家都有詩人的氣質,慢慢地,緩緩地,讀出了詩的味道。）

　　5、平凡而又偉大的母愛在樸實而又簡短的詩句中展露無遺，這就是這首詩的魅力。這首詩千百年來感染了無數游子之心，也成了千古傳唱的佳句，讓我們記住它。齊讀。

　　四、指導寫字

　　1、出示生字卡，讀讀，找找字形的特點

　　2、書寫

　　報：左窄右寬，注意右半邊的筆順

　　恩：上下結構。“因”小而窄，下面的“心”寬而扁，“心”字：臥鉤起筆較高較細，然后略向右下行筆，底部稍平，超出“因”字右側再向左上“鉤”去。三個“點”，第一、三兩“點”分別在臥鉤左右外側相對，第二“點”落在豎中線上。

　　五、作業

　　回家把《游子吟》朗誦給爸爸媽媽聽。

[原創]《母親的恩情》公開課的教案- 篇15

　　[教學片段]

　　師：課文中哪些地方體現了母親的恩情的呢？自由讀課文第一、第二小節，邊讀邊找出令你感動的句子。讀后交流。

　　生：有一次，他要出遠門了，母親忙著給他縫補衣裳。這一句話感動了我。

　　師：為什么？

　　生：“忙著”一詞體現出了母親對兒子的關愛。

　　師：你說得真好，誰能用“忙著”說一句話？

　　生：我忙著做作業。

　　生：媽媽忙著上班。

　　生：小雞忙著找蟲子吃。

　　生：中午，值日生忙著掃地。

　　師：還有哪句話感動了你？

　　生：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。這一句話感動了我，母親縫得多認真呀！

　　師：你體會得很好，你覺得應該怎樣讀好這句話?

　　生：應該把一針針一線線重讀，讀出母親的恩情。

　　（反復讀這個句子，在讀中讓學生體會母親對孟郊的愛。）

　　師：通過讀這句話，你有什么感受？

　　生：我好像看到了媽媽正在燈下一針針一線線地縫著衣服。

　　生：我好像看到了媽媽正湊在油燈下瞇著眼慢慢地縫著。

　　生：我好像看到了媽媽頭上的白發又增加了幾根。

　　師：媽媽的愛真真實實地體現在行動中。

　　（齊讀課文第一小節，再次體會孟郊母親的恩情。）

　　師：還有哪些地方感動了你？

　　生：孟郊看到母親的頭上又多了幾根白發，眼睛濕潤了。

　　師：好，劃出濕潤一詞，誰理解這個詞的意思？

　　生：孟郊的眼淚在眼眶中打轉，但沒有流出來。

　　師：是呀！母親的恩情深深打動了孟郊的心，他的眼睛濕潤了,你覺得此時的孟郊會想些什么？說些什么呢?

　　生：“媽媽，你辛苦了！”

　　生：“媽媽，我又讓你操心了。”

　　生：“媽媽，我會早點回來報答你的。”

　　[教學反思]：

　　父母對子女的愛是天底下最無私的。在你的成長過程中，媽媽不知要付出多少的愛。在這個片段中，師給學生自由的表達空間，讓學生自主朗讀感悟，找出令你感動的句子。然后抓住重點詞句進行朗讀體會，從“一針針”“一線線”“忙著”，體會母親為兒子日夜操勞的辛苦，感受母親對兒子的牽掛和疼愛，最后通過朗讀表現母親把對兒子的愛縫進了衣服里的無私關愛之情。當然，從孟郊看到母親的頭上又多了幾根白發，眼睛濕潤了。抓住“濕潤”，讓學生站在孟郊的立場上體會母親的恩情，在練說中讓學生學會感受偉大的母愛。同時也為孩子們創設了口語交際的情境。相信學生也會把對自己父母的愛回報體現在行動上的。