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灰雀教學反思

發(fā)布時間:2017-05-20

灰雀教學反思

  篇一

  首先說新課改提倡的是學生主體地位的發(fā)揮,養(yǎng)成學生獨立思考的能力,讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題,從而解決問題,而老師需要做的則是正確的引導。然而,回想起來當時講課的情景,我所重視的不過是課文某些具體部分的處理,而且自己為學生總結了學過本篇課文應受的啟發(fā)—護鳥意識。忽略了文章整體的連貫性。因此,現(xiàn)在的問題是學生對這篇文章的理解只是局部的。

  另外,我明明清楚這篇文章的重點在于列寧與男孩的對話,把握人物的心理想法。可當我講的時候只是一帶而過,并沒有給孩子思考的時間。在我的課堂中,角色發(fā)生了重大變化:我成為了中心人物。

  其實,當前語文課的重點在于閱讀,雖然這節(jié)課我失敗了,但是很多人也是在積累失敗經(jīng)驗的教訓中走出一條成功之路的。過去的無法挽回,但未來的則需要好好設計每一堂課,不得松懈!

  篇二

  《灰雀》是人教版小學語文三年級上冊的第五課。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事,反映了列寧愛鳥,更愛誠實的孩子。課文寫得非常含蓄,通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進程,是本篇課文在表達上的主要特點。根據(jù)文本的這一特點我制定了三個教學目標:

  1、通過人物對話描寫,體會人物的心理活動;

  2、分角色有感情地朗讀課文;

  3、體會列寧的善良、寬容和對兒童的保護,懂得做錯事情應該改正的道理。

  反思整個教學過程,覺得自己的設計雖抓住了課文的脈絡和大的框架,對一些細小的枝節(jié)考慮不周全,學生練習的板塊還有很多可商榷的地方。比如本堂課,我和學生在探討上進行的十分圓滿,但我卻有些忽略了朗讀指導這一塊。語文課堂,朗讀占有極大的比重,究竟怎樣合理地朗讀,才能做到做適合于學生的發(fā)展呢?我想,首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,在此基礎上,學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中,完成了第一步;接下來,便是讓學生融入角色,將感情帶入文中,激情朗讀。可在實際教學中,我自覺還缺乏合理指導的手法,因而,課堂上,學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣,而這句又是一句長句,學生不能把它讀準確。而此時,我本該發(fā)揮作用,示范朗讀,可我卻忘了這么做,可見,我的臨場應變能力需要很大的提高。最后,這一環(huán)節(jié),在學生并沒有很好的進行朗讀情況下,我就進入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中,我還不會采取多種方 式教學,這是我今后需要不斷學習的其中一方面。

  如能安排讓學生動筆寫寫,做到讀寫結合,效果可能更好。從這堂課中,我不僅明白了臨場應變的重要性,也明白了,只有事先做好了十二分的準備,才能讓課堂更好的完成,讓學生在有限的時間內(nèi)得到最多的發(fā)展;而在課堂教學時,做好隨時的應變的準備,讓自己不拘泥于教案的束縛,又能真正讓課堂的時間做到合理的運用。

  整堂課從總體看,還算成功,但細細分析,存在的缺陷也不可少看。但是,教學就是一個不斷嘗試,然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,加以改進的過程。所以,我相信,認真做好反思,并在今后的教學中不斷改進,我會有所進步,有所收獲!

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