普羅米修斯教學反思2篇

　　教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是普羅米修斯教學反思范文，歡迎借鑒!

　　篇一：普羅米修斯教學反思

　　普羅米修斯是古希臘神話傳說中的神。本文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

　　課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風吹雨淋的痛苦，普羅米修斯不屈服;宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭，普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。

　　學習這篇課文的目的，一是使學生對外國神話故事有所了解，知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，具有為人類謀利益不畏強權、勇于犧牲的精神;二是進一步學習把每部分內容連起來歸納課文主要內容的方法;三是激發學生讀神話故事的興趣。 由于學生年齡的特點,他們對故事特別感興趣,發言涌躍,聽的同學也十分認真。雖然學生都知道這并非是真實的故事,但大家都感受到了古代神話的魅力,了解了古代人民的想象力。

　　第五期民族提高班我很榮幸被選上了樂東組匯報課，地點在樂東一小，當時我沒有接觸過學生，也沒有了解學生的基本情況，我只教第二個時，因此在教學時，我首先讓學生用最快的速度瀏覽課文提練出文中五位神，問問這些神都做了什么事?你最喜歡哪位神?又不喜歡哪位神?為什么?這樣學生不由得興趣就自然而然就來了，學生看書也認真思考?對學生提出的問題我采取了主塊教學法，教學思路很清晰，如：無火”、“盜火”、“受罰”、“獲救”學生跟著這一條主線走得很好，在教學中我把學生做為主體，抓住重點句子，以多種方式讓學生多讀多悟，從中去體會普羅米修斯盜火后所承受的痛苦、以及他那種不屈不撓的偉大精神，在整個教學環節中師生的互動我是點到了，課堂氣氛濃厚，也達到了教學目標，但是還有好幾點細節的地方我還是沒有達到教學上的水平，比如：在教學中我講得多，學生演練少，有些問題我也一個人去包辦了，在引導學生讀書時沒有做到多方面的指導，有時在課堂中總恨不得馬上把課文講完的感覺，在我腦海中還記憶如新，梁老師對我的評價，“你的教學思路很明確，還用了主塊教學法不錯，但是你天生性格柔和不適合上這樣堅硬的課文，故事中情感我還沒有邁出來，不過梁曉萍老師也夸到我敢于對這一節課挑戰成功，在最后聽了很多位優秀的同行們指點，我也心悅誠服了，真的很感謝大家對我的支持，上完一節課下來，我的心情也放松了好多，在教學上我總冥思苦想著，難道教學永遠都是一門遺憾的藝術嗎?

　　篇二：普羅米修斯教學反思

　　本課是一篇古希臘神話故事，記敘了普羅米修斯為了讓人類過上幸福、溫暖、文明、健康的生活，不惜觸犯天規，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個故事情節生動、感人，語言準確，結構清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的善良、無私、勇敢、堅強給學生留下了深刻印象。

　　1.在教學時，我巧妙地突破文本重點，抓住文本留有空白的有用資源,適時對學生進行語言文字訓練,在訓練中加深學生的體驗,在多種形式的朗讀中促進學生對普羅米修斯品質的進一步感悟。

　　朗讀指導中,我先指導這個句子："為人類造福,有什么錯 我可以忍受各種痛苦,但決不會承認錯誤,更不會歸還火種!"從一開始,普羅米修斯就已經看到了拿取火種的后果——會有生命危險,但他還是毅然決定去為人類取火。每學習一段文本,我都讓學生回到普羅米修斯的這句堅定回答，讓學生通過不同形式的朗讀感受他的"堅定",感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。緊緊圍繞這句話，使它作為課文的主旋律，學生層層深入體會普羅米修斯為人類造福那堅定不移的決心。對于"盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服"采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓,利用引讀"許多年來,普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。"突出普羅米修斯所承受的苦難。“許多年”是多少年?(三萬年來)三萬年，普羅米修斯所承受的痛苦讓學生們回歸文本體會。

　　2.文本是語言符號的堆積，如果單純地依靠學生自己是無法體會出文本中的意境的。所以，我根據文本提供的豐富形象，進行語言渲染，將它創設成為一種具體可感的情境，并將他們引入情境，從而保持思維的敏捷，使他們對文本的探究能不斷進行。在課件中，我安排了普羅米修斯被死死地鎖在高加索山，以及兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟的畫面，畫面真實可感，給學生視覺上很大的沖擊。同時，我讓孩子發揮想象：你看到了什么?聽到了什么?幫助學生入情入境地體會普羅米修斯的勇敢機智、堅強無畏，增強了文本的感染力。

　　3.抓住重點詞語也是幫助孩子們理解文本的一種好的方法，比如第五自然段中的“堅定”、“各種痛苦”、“決不會、更不會”體會普羅米修斯的堅定品質。第六自然段中的“死死地鎖”、“風吹雨淋”讓孩子感受普羅米修斯所遭受的巨大痛苦，相機指導孩子想象：他還不能做為什么?吹在他身上的風是什么樣的風?淋在他身上的雨又是怎樣的雨呢?第七自然段中的“啄食”、“每天”讓孩子們體會到普羅米修斯的堅強不屈。

　　4.結尾，一首《普羅米修斯贊歌》配樂朗誦，使得學生對普羅米修斯的情感得到升華，崇敬和贊美之情溢于言表。

　　5.整節課孩子們都沉浸在文本之中，感受普羅米修斯的優秀品質，心靈得到了深深地震撼。盡管如此，課堂中還是有些許的遺憾。特總結如下：

　�、僬n堂駕馭能力還有待提高，當學生朗讀感情不夠時，我沒有很好地指導，也讓我明白了，平時教學就應該滲透朗讀訓練，注意讓學生體會文本中的深刻含義。

　�、谠O置問題不夠簡潔，應騰出更多時間讓學生抓住重點詞語朗讀，以讀促悟，從而更好地理解普羅米修斯受難時的痛苦。

　　③普羅米修斯遭受了三萬年的痛苦，這三萬年來，他都想了些什么?應該注意引導孩子去體會他的堅強不屈。

　　④《普羅米修斯》只是古希臘神話中的一個故事，其實古希臘神話中還有很多能夠給我們啟示，教學時可以把課內知識拓展到課外，讓學生去讀，去悟。

　　這些都是我要注意的問題，在以后的教學中，我會改進教學方法，引導學生扎入文本，更深刻地去理解課文。