“求一個數比另一個數多（少）百分之幾的實際問題”教學方案

請再說一說自己是先算什么再算什么。
流程2：教學“試一試”
1、出示問題：如果把問題改成“原計劃造林比實際少百分之幾？”
啟發：根據例題中問題的答案猜一猜，這個問題的答案是什么？
提問：同學們的猜測是否正確呢？你能像剛才那樣分析一下嗎?這個問題又是把哪兩個數量進行比較？請注意比較時以哪個數量作為單位1？
這里是把原計劃造林與實際造林的公頃數進行比較，比較時以實際造林的公頃數為單位1。（出現橫線）
要求“原計劃造林比實際少百分之幾？”可以先算什么。請在書本上第一頁“試一試”列式解答。并想一想：還能列出不同的算式嗎？
2、學生列式計算后討論：同學們已經算出了這道題的答案，那這個答案與你此前的猜想一樣嗎？為什么不一樣？
小結：“試一試”與例題中的問題都是把實際造林面積與原計劃造林面積進行比較，但由于比較時單位1的量不同，所以得到的百分數也就不同。（出現橫線）
流程3：指導完成“練一練”
課件出示：
練一練  我國2004年有在讀研究生82萬人，
2005年增加到98 萬人。
2005年在讀研究生的人數比2004年增加了百分之幾？
1、師：請大家自由讀題。
2、提問：你是怎樣理解“2005年在讀研究生的人數比2004年增加了百分之幾”這個問題的？
你能試著自己列式解答嗎？
3、計算中有沒有遇到什么新的問題？計算時除不盡怎么辦？請閱讀本頁教材的底注。
計算中遇到除不盡時，一般保留三位小數，也就是百分號前面的數保留一位小數。以后數位較多或數據較大的計算還可以使用計算器。
流程4：指導完成練習一第1題
師：下面我們一起來看練習。請把書翻到第2頁，看第1題。
師：你能試著自己獨立完成嗎？如果思考的時候有困難，不妨畫畫線段圖，想一想把誰看作單位“1”，也就是100%。
請看屏幕進行校對。
課件出示：
流程5：指導完成練習一第2題
師：生活中有許多統計數據會使用百分數，下面我們一起來解決兩個有關百分數的實際問題。請大家看數學書第2頁的第2題，仔細讀題，說一說問題求的是什么，再列式解答。如果結果除不盡，一般可以保留三位小數。
流程6：指導完成練習一第3題
師：再來看第三題。讀題后說說題目告訴我們哪些信息，要求的是什么問題，把問題補充完整說一說。
流程7：全課小結
師：通過本節課的學習，你學會了解決怎樣的問題？求一個數比另一個數多（少）百分之幾時，通常可以怎樣思考？計算過程中還要注意些什么？
流程8：閱讀“你知道嗎？”
師：數學書第3頁的“你知道嗎？”還介紹了有關百分數在生活中的一些運用情況，請大家自己去讀一讀、說一說。