《分數乘分數》教學案例與反思
4、是否創設情境,如何情境創設?關于課的一開始是否要創設情境,在本課的試教過程中幾易其稿,分數乘分數這一內容,在生活中很難找到原型,要創設一個恰當的情境并不容易。于是我們產生了兩種引入課的思路,其一是開門見山式,一上課就出示課題《分數乘分數》,讓學生寫出一些分數乘分數的算式,說一說它們表示的意義,再進行分類……;第二種方案是像實錄中的一樣,先創設情境,讓學生列出一個分數乘分數的乘法算式,再讓學生寫出各種分數乘法算式,然后進行分類探究……采取第一種方案,學生在探究時顯然是少了一種思考的依托,對分數乘分數就是求幾分之幾的幾分之幾這一意義理解的不夠,因此在驗證中,大部分學生只能對結果是否正確進行舉例驗證,而對算理的說明是不夠的,于是用折紙、畫圖進行驗證的學生了了無幾,孩子們對分數乘法計算法則的算理的理解普遍感到有困難。采用情境后,學生的思考好象有了基礎,在驗證時,學生自然而然的想到了分西瓜,并迅速類比到折紙、畫圖。在實錄中學生就有這樣的表現(生:我算的是 × ,結果是 ,我是根據剛才小強吃西瓜的題來想的,先把西瓜平均分成5份,有6個人一共吃了其中的一份,就是把這一份再平均分成6份,一共把西瓜分成了30份,他們每人吃了其中的 。),這一情境顯然成了孩子們思考的拐杖,讓他們在探究中更好的理解了分數乘分數的算法和算理。從中也使我們體會到情境創設的重要性。