爺爺的蘆笛（通用16篇）

爺爺的蘆笛 篇1

　　一、檢復

　　1、同學們，這節課我們繼續學習第25課。生讀課題。

　　2、通過上節課的學習，你知道了什么？

　　3、這節課你還想知道什么？

　　▲《爺爺的蘆笛》會帶你走進一個充滿詩情畫意而又神秘的氛圍里，感受大海的溫柔與狂暴，體味大自然的美好和人生成長的味道。

　　二、 學習課文

　　1、自由讀課文  要求：把你感動的語句劃出來，多讀幾遍，想想為什么？不懂的地方也做上記號。然后小組交流。

　　2、小組交流

　　三、學生匯報

　　（一）想象中海邊美景

　　1、你們也感受到了在強強想象里的海邊是十分美麗的，是哪兒感受到的？

　　2、理解“更有趣”。

　　（1）什么意思？（2）從這個詞中，你知道什么？（3）為什么他覺得蘆葦最有趣？

　　3、再讀讀“一張普普通通的葦葉……海水味……”，你知道了什么？

　　▲在強強的想象里，爺爺的小閘屋是個多美的地方啊！而在強強的眼里，還有比這更有趣的事，就是爺爺那奇異的折蘆笛的本領。這么美、這么有趣的事，你能通過朗讀表現出來嗎？

　　4、朗讀   指讀——評讀——賽讀——齊讀

　　▲    大海遼闊，讓人心胸為之舒暢。海水是碧藍碧藍的，就在小屋邊洶涌起伏，或許我們還能聽到海水拍擊礁石的聲音。白天，小屋有海鳥相伴；晚間，星星的影子在水里閃爍。無論是白天，還是黑夜，海邊蘆葦叢都是美的！這美麗宜人的自然風光真令人陶醉。你們想去嗎？

　　▲    （二）來到小閘屋

　　1、出示課件（配樂3幅：海鳥、蘆葦、爺倆）

　　2、你告訴大家，看到什么？感受到什么？

　　▲是啊！爺爺的小閘屋就在這好玩，有趣的地方。強強是多么希望能到爺爺的小閘屋啊。轉眼到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于如愿了——看，展現在強強眼前的是一幅怎樣的情景？

　　3、出示課件（平靜的海面）

　　4、這情景與強強腦海里的仲夏海邊迷人的風光一樣嗎？此時你好想說什么？

　　5、自由讀這段話，出示語段：“五月間的海水變得柔和溫潤。……拂過強強的臉頰。”讀著讀著，你仿佛還看到了什么景象？讀到你有話要說的時候就舉手。

　　▲看到這么柔和的海水，這么平靜的海面，這么溫馨的海風，誰都想去感受一番。誰能用朗讀帶我們一起感受？

　　6、朗讀  指名讀——女生讀——齊讀

　　7、我想強強一定和大家發出了一樣的感嘆。所以他決定做什么有趣的事呢？（指名讀）

　　（三）狂風巨浪襲擊小屋

　　▲三折兩卷就能做成一支蘆笛，爺爺的確很能干。在空曠的海邊吹起這樣的蘆笛，是一種多美妙的感覺啊！婉轉悠揚的音調，還裹著大海的氣息！美好時光總是讓人覺得短暫，夜晚很快就到了。瞧瞧晚上發生什么了？

　　1、出示：大海不知什么時候變得狂怒起來……隨時都有被海水吞沒的危險。

　　（1）你從這句話中知道了什么？從“狂怒、四濺、噴灑、狂吼”等詞中體會海風海浪的兇猛。（2）朗讀（學生進行讀前指導）指名朗讀——再讀 。（3）讀得真好，此時的大海與白天時的大海迥然不同，白天的大海是……夜晚的大海是……（指名回答）（4）文中還有哪些話也寫出了大海的兇猛與可怕呢？學生交流：“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。”“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。”“‘呼’的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。”（5）把描寫夜晚大海的句子連起來讀一讀，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（6）閉上眼睛，去感受夜晚的海。出示課件聲音。（7）告訴大家，你此時的感受？（8）假如讓你孤身一人住在那樣的小屋里，經歷風雨交加的夜晚，你會怎樣？為什么？

　　2.再來看看那位在爺爺面前表現得很勇敢的強強怎樣了？找出有關語句交流。

　　（1）    強強裹緊被子，……聽不到任何回答。 （2）強強嚇得鉆進…… （3）強強焦急起來……又鉆進了被窩。他怎么啦？（害怕了，緊張了，焦急了……）

　　（四）經受考驗

　　1、強強從未經過這樣的漫漫長夜，緊張、害怕、孤獨陪伴著他。不知過了多久，在朦朧中，他仿佛聽到了一種奇特的聲音。出示課件（笛聲）那是什么聲音？

　　（1）強強說的話誰來朗讀。（2）對他的朗讀，請同學們評價一下。（啊、爺爺）（3）指讀——集體讀

　　2、此時的強強變得怎樣了？是什么使他勇敢起來了？

　　（1）讀讀這句話，你有什么問題嗎？（2）對呀！為什么蘆笛聲能驅趕恐懼？（悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅趕得一干二凈。）（3）這時候的強強想起了什么？出示語句：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。（4）自由讀這句話，你能讀懂嗎？ 學生提問，學生說，重點理解“海水”。（要想讓孩子健康成長，就得讓他們經歷風雨、見世面，在實際的鍛煉與挑戰中學會堅強。）（5）朗讀體會。指讀——齊讀

　　四、拓展延伸

　　同學們，相信大家學習了課文后，強強會在我們腦海里留下深刻印象。獨自在爺爺的小閘屋里過夜，歷經恐懼，在爺爺的蘆笛聲中變得勇敢起來。從他身上我們也會知道：只有經過世面，經過風浪，才能使自己健康成長的道理。

　　1、其實，在我們的生活中，學習上也有類似的事例。課前，叫同學們整理自己經歷過的考驗，成長故事。現在說給大家聽聽。

　　2、課文學到這兒，老師心中的感受很深，凝練成一句話（出示）：平靜的大海，練不出熟練的水手。相信你們的感受也很深，也用簡潔的話寫出來。（實物投影學生寫的話）

　　3、如果幾天以后，強強又獨自一個人在小閘屋面臨風暴的洗禮，他會有什么反應呢？請你展開想象，以《又一個風雨之夜》為題，寫一篇短文。

　　板書      爺爺的蘆笛

　　害怕    勇敢

　　在強強的想象里，爺爺的小閘屋是個好玩的地方：碧藍碧藍的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水里，如千萬點螢火閃閃爍爍。更有趣的是，海邊長著一大片一大片的蘆葦。一張普普通通的葦葉，經爺爺三折兩卷，就成了一支蘆笛。吹奏起來，曲調是那樣婉轉悠揚，還帶著一股濃濃的海水味……

　　點 評：無論是白天，還是黑夜，都是美的。

　　通過景美、人親突出小閘屋是個好玩的地方。

　　【欣賞】

　　在強強的想象里，爺爺的小閘屋是個多美的地方啊！大海遼闊，讓人心胸為之舒暢。海水是碧藍碧藍的，就在小屋邊洶涌起伏，或許我們還能聽到海水拍擊礁石的聲音。白天，小屋有海鳥相伴；晚間，星星的影子在水里閃爍，多誘人的海上景色呀！這美麗宜人的自然風光真令人陶醉。而在強強的眼里，還有比這更有趣的事，就是爺爺那奇異的折蘆笛的本領，"三折兩卷"，就能做成一支蘆笛，爺爺不是很能干嗎？在空曠的海邊吹起這樣的蘆笛，是一種多美妙的感覺啊！婉轉悠揚的音調，還裹著大海的氣息，最后的省略號里，又留給我們多少的回味和想象！

　　三、金手指

　　表達方法提示：環境與活動相交融

　　人總是處在一定的環境中，這個環境會對他產生影響，他的行為、心理等的變化也多由環境的改變而發生，所以當我們做寫人的文章時，出對他本身的行動等進行描述之外，還應對環境的變化進行敘述，把兩者結合起來，使文章生動可感，使讀者理解文章中的人物特點。這篇《爺爺的蘆笛》中第8自然段到第13自然段把環境和人物活動緊密融合在一起，寫得生動而扣人心弦。

　　你看，第8自然段寫大海狂怒了，海風 呼嘯，小閘屋也在風浪中搖擺，這種環境下，強強有什么反應呢？他"裹緊被子，蜷縮成一團，"大聲喊著爺爺。你能感受到他內心的恐懼嗎？當"又一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎"時，強強"嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。"海浪一陣陣襲來，一點也沒有平息的意思，在這暴雨之夜，強強緊張、焦急了，于是他想去找爺爺，可大風和茫茫黑夜把他又逼回了被窩，讓他在害怕中煎熬。文章就這樣一邊描述環境，一邊把這種環境下強強的反應展現出來。后來，風濤逐漸平息，強強聽到了蘆笛的音響，他的恐懼也消失得一干二凈，覺得自己變得勇敢起來。

　　現在讓我們再回顧這幾個自然段，想想環境的描寫和人物活動之間的關系。如果不寫環境的變化，而只有強強的反應，作為讀者你能對強強的舉動有所理解嗎？肯定不能。而如果只寫環境卻不寫強強在這環境里的反應，文章也就缺乏了生活的氣息。而兩者的完美結合，使得我們仿佛來到了海邊的小閘屋，親身體驗著狂暴的風雨之夜，感受著強強的心理變化，和他一起緊張、焦急、害怕，一道企盼，經歷成長。因此，當我們有機會寫某一環境下的人物時，千萬不要忘了可以借鑒這篇文章的寫法，把環境的變化和人物的活動交融在一起，使人物的活動變化擁有現實的基礎。

爺爺的蘆笛 篇2

　　25.爺爺的蘆笛

　　一、教學要求

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。

　　3、了解環境描寫對人物心理的襯托作用，聯系課文內容理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”等句子的意思。

　　二、教學重點、難點

　　明白課文經風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。

　　三、教學時間 三課時

　　四、教學過程 

　　第一課時

　　一、揭示課題，啟發談話

　　1、板書課題：21、爺爺的蘆笛

　　2、課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺的小閘屋度過一個暴風之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經理，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學們在朗讀過程中留心。

　　二、自由輕聲地朗讀課文

　　要求：

　　1、讀準字音，讀通句子。

　　2、聯系上下文或查字典弄懂下列詞語的意思。

　　翱翔婉轉蒙朧溫潤溫馨驅趕

　　3、想想上述兩個問題。

　　三、檢查初讀情況

　　1、指名分自然段朗讀課文，正音。

　　2、指名說說新詞的意思。

　　翱翔：在空中回旋地飛翔。

　　婉轉：聲音高低起伏很動聽。

　　溫潤：溫暖濕潤。

　　驅趕：趕走。

　　四、再讀課文，理清脈絡

　　1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？

　　2、指名說分段情況及段意。

　　一（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。

　　二（2~~6）：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。

　　三（11~~13）：寫強強經受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。

　　3、分段朗讀課文。

　　4、試說課文主要內容。

　　五、指導書寫

　　六、作業 

　　抄寫詞語、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　課文主要講了一件什么事？

　　二、精讀第一、二段

　　1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的地方做上記號。

　　2、指名說讀懂了什么。

　　3、指名說不懂的句子。通過朗讀，相互啟發解決疑難。

　　4、指導朗讀。

　　（1）練讀。

　　（2）指名讀，評價。

　　（3）聽錄音輕聲跟讀。

　　過渡：看到了海邊美麗的景色，聽到了爺爺清脆的笛音，有一種輕松愉快的心情，這是否就是強強此行的收獲呢？

　　三、精讀第三、四段

　　1、自由輕聲讀這兩段，想一想：“放心吧，爺爺，我不怕”與“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼軀干得一干二凈”這兩句話分別出現在什么地方？這樣寫，是不是前后矛盾？

　　2、指名說。

　　3、默讀這兩段，用“~~~~”畫出描寫自然環境的句子，用“——”畫出能表現強強心情的句子。

　　4、指名讀有關句子。

　　5、出示：

　　___________的環境

　　（1）大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼著小屋。

　　（2）又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。

　　（3）“嘩——嘩——”海水一浪接一浪，永不疲倦。

　　（4）剛要開門，“呼”的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。

　　_________的心理

　　（1）強強裹緊被子，縮成一團。

　　（2）強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。

　　（3）強強焦急起來，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應該把爺爺找回來。

　　（4）門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進被窩。

　　自由讀，在橫線上填上合適的詞語。

　　用關聯詞語填空：

　　______環境太兇險了，________強強感到害怕、緊張。

　　______環境兇險，________強強最終能戰勝了自我，變得勇敢起來。

　　討論：強強為什么最終能戰勝自我，變得勇敢起來？

　　四、作業 

　　完成課后習題5。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　讀一讀你所喜歡的描寫自然環境和人物心理的句子。

　　二、繼續精讀第三、四段

　　1、默讀課文，畫出你仍然不懂的語句。

　　2、指名說。

　　3、指導朗讀。

　　（1）練讀。

　　（2）指名讀，評議。

　　（3）聽錄音，輕聲跟讀。

　　4、指導背誦。

　　三、有感請地朗讀課文

　　四、總結課文

　　學了本課，你有什么收獲？

　　五、作業 

　　背誦第7~~13自然段。

　　板書：

　　21、爺爺的蘆笛

　　海邊的孩子，不沾點海水長不結實

　　（只有經受風雨，接受鍛煉，才能健康成長。）

　　三、總結課文，聯系實際說說自己的收獲。

　　四、互贈名言。

　　1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　2、不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？

　　3、平靜的湖面，煉不出精悍的水手；安逸的環境，造不出時代的偉人。

爺爺的蘆笛 篇3

　　一、教學要求

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。

　　3、了解環境描寫對人物心理的襯托作用，聯系課文內容理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”等句子的意思。

　　二、教學重點、難點

　　明白課文經風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。

　　三、教學時間　三課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題，啟發談話

　　1、板書課題：21、爺爺的蘆笛

　　2、課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺的小閘屋度過一個暴風之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經理，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學們在朗讀過程中留心。

　　二、自由輕聲地朗讀課文

　　要求：

　　1、讀準字音，讀通句子。

　　2、聯系上下文或查字典弄懂下列詞語的意思。

　　翱翔婉轉蒙朧溫潤溫馨驅趕

　　3、想想上述兩個問題。

　　三、檢查初讀情況

　　1、指名分自然段朗讀課文，正音。

　　2、指名說說新詞的意思。

　　翱翔：在空中回旋地飛翔。

　　婉轉：聲音高低起伏很動聽。

　　溫潤：溫暖濕潤。

　　驅趕：趕走。

　　四、再讀課文，理清脈絡

　　1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？

　　2、指名說分段情況及段意。

　　一（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。

　　二（2~~6）：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。

　　三（11~~13）：寫強強經受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。

　　3、分段朗讀課文。

　　4、試說課文主要內容。

　　五、指導書寫

　　六、作業

　　抄寫詞語、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　課文主要講了一件什么事？

　　二、精讀第一、二段

　　1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的地方做上記號。

　　2、指名說讀懂了什么。

　　3、指名說不懂的句子。通過朗讀，相互啟發解決疑難。

　　4、指導朗讀。

　　（1）練讀。

　　（2）指名讀，評價。

　　（3）聽錄音輕聲跟讀。

　　過渡：看到了海邊美麗的景色，聽到了爺爺清脆的笛音，有一種輕松愉快的心情，這是否就是強強此行的收獲呢？

　　三、精讀第三、四段

　　1、自由輕聲讀這兩段，想一想：“放心吧，爺爺，我不怕”與“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼軀干得一干二凈”這兩句話分別出現在什么地方？這樣寫，是不是前后矛盾？

　　2、指名說。

　　3、默讀這兩段，用“~~~~”畫出描寫自然環境的句子，用“——”畫出能表現強強心情的句子。

　　4、指名讀有關句子。

　　5、出示：

　　___________的環境

　　（1）大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼著小屋。

　　（2）又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。

　　（3）“嘩——嘩——”海水一浪接一浪，永不疲倦。

　　（4）剛要開門，“呼”的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。

　　_________的心理

　　（1）強強裹緊被子，縮成一團。

　　（2）強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。

　　（3）強強焦急起來，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應該把爺爺找回來。

　　（4）門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進被窩。

　　自由讀，在橫線上填上合適的詞語。

　　用關聯詞語填空：

　　______環境太兇險了，________強強感到害怕、緊張。

　　______環境兇險，________強強最終能戰勝了自我，變得勇敢起來。

　　討論：強強為什么最終能戰勝自我，變得勇敢起來？

　　四、作業

　　完成課后習題5。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　讀一讀你所喜歡的描寫自然環境和人物心理的句子。

　　二、繼續精讀第三、四段

　　1、默讀課文，畫出你仍然不懂的語句。

　　2、指名說。

　　3、指導朗讀。

　　（1）練讀。

　　（2）指名讀，評議。

　　（3）聽錄音，輕聲跟讀。

　　4、指導背誦。

　　三、有感請地朗讀課文

　　四、總結課文

　　學了本課，你有什么收獲？

　　五、作業

　　背誦第7~~13自然段。

　　板書：

　　21、爺爺的蘆笛

　　海邊的孩子，不沾點海水長不結實

　　（只有經受風雨，接受鍛煉，才能健康成長。）

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　　教學目標：

　　1、結合課文內容和自己的生活實際，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”的意思，懂得經受鍛煉和考驗，才能變得堅強勇敢。

　　2、能讀懂課文，用自己的話說說課文講了一件什么事。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、會認6個生字。

　　教學重點：

　　結合課文內容和自己的生活實際，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的含義。

　　教學難點：

　　結合課文內容和自己的生活實際，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的含義。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　今天這節課我們學習第七課《爺爺的蘆笛》（板書課題）

　　二、初讀課文

　　1、自己讀課文（讀準字音，讀通句子）

　　2、檢查詞語：蘆笛　婉轉　悠揚　溫潤　臉頰　潮汛

　　噴灑　搖撼　打碎　裹挾　恐懼　驅趕

　　3、檢查朗讀（指名分段讀）

　　4、自己讀課文（思考：課文講的是一件什么事）

　　5、指名說

　　三、自學生字

　　1.自己把課文中難度大的生字再記一記

　　2.交流難字：裹：把“衣”字拆成上下兩部分，中間是個“果”

　　碎：“卒”的左邊加上“石字旁”

　　頰——挾：“夾”字加偏旁

　　3.其他字按照預習情況進行交流

　　四、交流預習的詞語

　　五、深入學習課文

　　1、在強強的想象中，爺爺的小閘屋是什么樣子的呢？回讀第一自然段

　　2、默讀思考：來到小閘屋后強強的心情有什么變化？為什么會有這樣的變化？有能力的同學可以試著給課文分段。

　　3、同桌交流

　　4、全班交流

　　（1）興奮

　　強強為什么興奮？

　　指導朗讀2——6自然段

　　（2）害怕

　　你從哪兒看出強強十分害怕？

　　指名說：

　　①“大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時都有被海水吞沒的危險。”

　　②“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。”

　　③“一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進了被窩，”

　　指導朗讀

　　當強強聽到爺爺的蘆笛聲時他的感情又有了什么樣的變化？

　　“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅趕得一干二靜。”

　　在獨自一人經歷了狂風大浪后，聽到爺爺的蘆笛聲心情會怎樣呢？

　　興奮：因為爺爺在不遠處陪伴著他，而且爺爺就要回來了。

　　塌實：那么大的風浪都過去了，現在風浪小了，還有什么可怕的呢？

　　自豪：獨自一人度過了風浪最大的時刻，度過了令人緊張、恐懼的時刻，自己不是也很了不起嗎？

　　勇敢：經歷了這樣大的風浪，再遇到這樣大的風浪還會害怕嗎？

　　指導朗讀

　　這是強強想起了爺爺平時愛說的一句話“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”這句話你是怎么理解的？（討論）

　　齊讀最后一句

　　六、總結

　　今天我們學習了《爺爺的蘆笛》這一課，你有什么收獲？（自由發言）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　師：昨天，我們初步學習了第25課，爺爺的蘆笛在文中出現了幾次，文中的強強聽起來有什么不同的感受呢？

　　今天，我們繼續來學習這篇文章

　　齊讀課題

　　過渡：強強是生活在都市的孩子，在他眼前呈現的只是高大的樓房，一條條寬闊的馬路，和熙熙攘攘的人群，他與我們一樣更渴望另一種快樂的生活，強強喜歡到爺爺生活在大海邊，在他的想象里，那里的生活是怎樣的呢？

　　二、學習第一節

　　1、個別朗讀：

　　師：強強想象中的大海是怎樣的呢？

　　2、師小結：強強雖然沒有去過小閘屋，但他心馳神往，他把爺爺生活的大海邊想象的十分有趣，風光十分美麗宜人。五月的一天，他終于來到了日思夜想的爺爺的小閘屋。此時的他，看到的大海與想象中的一樣美麗嗎？

　　三、講讀2-6節

　　1、女生朗讀

　　2、出示投影教師彈琴（一）

　　師：強強看到了什么？聽到了什么？

　　3、強強有生以來第一次看到了大海，聽到了海鷗的叫聲，生活中的第一次總是最新鮮，他會對著大海情不自禁的說些什么？（大海，我終于投入你的懷抱了！你的美讓我如癡如醉）

　　師：海鷗展翅飛翔，海浪追逐嬉戲，葦葉輕輕搖曳，蘆笛聲聲悅耳，強強來到爺爺身邊，與大自然融為一體，與海鳥同樂，他感受到了從未有過的快樂。

　　4、齊讀

　　四、講讀7-13節

　　1、自學。今晚會有潮汛，爺爺要去察看汛情，看看潮水對莊稼是否有危險。于是把強強一個人落在家里，強強在城里經常一人睡覺，他可是小大人，從來也不會害怕。到了晚上，果然有海風呼嘯，強強的心情有什么變化呢？我們一起學習7——13節

　　2、師：請同學們找出描寫大海與強強表現的語句

　　3、出示波濤洶涌的大海的錄象，你看到了怎樣的大海？

　　4、投影出示：“大海不知什么時候變的狂怒……吞沒的危險。”

　　師：喜歡朗讀的同學站起來。

　　你覺的他哪些地方讀的讓你的心也隨著浪潮掀起無數的浪花。

　　若你一人處在這樣的環境中，你會怎樣？強強與你一樣，此時的他可以用什么詞語來形容？（驚恐萬丈，忐忑不安）

　　5、師：哪些地方可以看出強強十分害怕？他不是向爺爺保證絕對不會害怕，此時為何改變了心情？強強心理會想些什么？

　　5、師：你是否有過這樣的經歷？以后強強寫起這難忘的經歷，你覺得他會起什么題目？（強強遇險記）

　　6、師：這里三處地方出現了“爺爺，爺爺！”你覺得應該怎樣朗讀？自練——生讀——講原因

　　師：一向十分膽大的強強遭遇了強勁的海風與如千軍萬馬似的奔騰而來的浪潮，真是勢不可擋，把他嚇的十分恐懼。

　　7、完整地朗讀這一段。

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　　教學實錄

　　師：同學們預習過課文嗎？

　　生：預習了。

　　師：養成預習的習慣，終身受益。現在，老師想了解一下同學們的預習情況。這三個字誰認得？（出示：閘、踩、嘩）

　　生：（讀三個生字。“閘”讀成了“jiǎ”。眾學生笑）

　　師：沒什么可笑的。老師沒有教，讀錯了是正常的，讀對了，那是超常的。（眾又笑）相信你自己能把這三個字讀正確！

　　生：（立即翻書，看生字表）

　　師：你們看，這就叫會學習！

　　生：（再讀，都讀正確了）

　　師：老師沒有教，你都能自己糾正錯誤，了不起！現在有什么感受？

　　生：我預習的時候沒有好好讀。

　　師：敢于承認錯誤，敢于自我批評！這樣的人是令人尊敬的。還有什么體會？

　　生：要認真預習，特別是要把生字表上的生字讀正確。

　　師：吃一塹，長一智！善于從錯誤中汲取教訓，這也是學習！（出示：夾雜、裹挾、臉頰；顛簸、蜷縮、情不自禁）這兩組詞語誰會讀？

　　生：（讀詞語，其中“夾雜”讀成了“jiázá”；“蜷縮”讀成了“卷縮”）

　　師：這兩組詞語特別容易讀錯，你讀對了四個。認真聽，自己發現哪兩個讀錯了！

　　生：（讀詞語，都讀對了）

　　師：你都讀對了！看來，你養成了認真預習的好習慣！（對讀錯的學生）你聽出來了嗎？

　　生：聽出來了。應該讀成：夾雜、蜷縮。

　　師：（高興地）善于傾聽，也是一種很好的學習方式！希望你預習時再認真一些。

　　生：（齊讀詞語）

　　師：（出示：婉轉、悠揚、清脆、悅耳；柔和、柔嫩、溫潤、溫馨）這兩組詞語誰會讀？

　　生：（紛紛舉手，一生朗讀，都讀正確了）

　　師：這兩組詞語各有什么特點？

　　生：第一組詞語是描寫笛聲的；第二組詞語是描寫大海的。

　　師：你能聯系課文了，很好！“柔嫩的大海”，你聽說過嗎？

　　生：沒有。

　　師：什么是柔嫩的？

　　生：臉頰。

　　師：你們的手呢？也是柔嫩的，經歷了歲月的磨練，不再柔嫩的時候，你已經長大了。齊讀這些詞語，并努力留存在自己的詞語倉庫里。

　　生：（齊讀）

　　師：你們預習了課文，現在還留在你腦海里的，是課文中的哪個情景？哪個細節？哪個片段？哪句話？哪個詞？你能和大家交流一下嗎？

　　生：我印象深的是課文中描寫的爺爺小閘屋周圍的景色很美。那海水、海鳥、夜晚的星星，都讓人著迷。

　　師：這是個令人向往的地方。

　　生：我對課文中大海的柔和溫潤、平靜和溫馨印象比較深。

　　生：我記得爺爺對強強說的一句話：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。

　　師：這是一句意味深長的話語，需要我們用心去體會的。

　　生：我感到爺爺的笛聲婉轉悠揚、清脆美妙，還招來許多海鳥，這樣的情景真是很詩意的。

　　師：這是海邊的孩子所特有的生活享受，你向往嗎？

　　生：向往！（眾笑）

　　生：我對黑夜里，狂風暴雨中的大海印象深，那情景真讓人害怕。

　　師：那晚有暴雨嗎？

　　生：好象有。

　　師：不能確認？沒關系。在下面的學習中，你注意看一下。

　　生：……

　　師：同學們，今后每讀一遍課文，可以合上書，靜靜地回想一下，腦海里留下了什么。讀一遍應該有一遍的收獲。這篇課文寫“爺爺的蘆笛”，文中幾次寫到了爺爺的蘆笛？每次分別是在什么樣的情況下寫到的？請你打開課文，仔細地讀一讀。

　　生：（認真地閱讀課文）

　　師：現在誰來交流？

　　生：課文中三次寫到了爺爺的蘆笛。第一次是在這里：更有趣的是，海邊長著……吹奏起來，曲調是那樣婉轉悠揚，還帶著一股濃濃的海水味……

　　師：你找到了第一次，不錯。你能不能再概括一下，這是在什么樣的情況下寫到的？

　　生：（不知怎樣回答）

　　師：看一看這個自然段中所寫的景物，都是在什么樣的情況下出現的？注意課文的第一句話。

　　生：哦（恍然大悟的樣子）是在強強的想象里出現的。

　　師：對呀，你要將看到的這些文字與整個段落聯系起來看。

　　生：第二次是在強強來到爺爺的小閘屋到海邊時寫到的。第三次是在強強非常害怕的時候出現的。

　　師：爺爺的笛聲每次都會給強強怎樣的感受呢？下面我們一起與強強去感受那婉轉悠揚的蘆笛聲吧！先請同學們讀一讀課文的第一自然段，邊讀邊體會，想象中的大海、笛聲是怎樣的？

　　生：（自由地朗讀課文）

　　師：誰來讀一讀第一自然段？

　　生：（讀至“如千萬點螢火閃閃爍爍。”）

　　師：碧海藍天、海鳥翱翔、星星閃爍，多么詩意的景致！你能體會一下，再讀一次嗎？

　　生：（再讀，明顯有進步。）

　　師：你讀得很投入！能想象到海邊的景象，你會讀得更好。同學們，朗讀時腦海里要浮現生動的畫面，這樣，你的朗讀才是真正有感情的。

　　生：（繼續往下讀）

　　師：海邊是那樣充滿詩意，笛聲是那樣婉轉悠揚，想去嗎？

　　生：（齊）想！

　　師：想有這樣一個爺爺嗎？

　　生：想！

　　師：在你的心目中，這是怎樣一位爺爺？你能從他的笛聲中感受到嗎？

　　生：在我的心目中，這是一位慈祥和藹的爺爺。

　　師：是啊，慈祥的爺爺才會常常出現在孩子的想象里、夢海里。

　　生：在我的心目中，這是一位很能干的爺爺，他隨手摘一片葦葉，三折兩卷，就成里一支蘆笛。

　　生：在我的心目中，這是一位很快活的爺爺，因為他經常吹蘆笛給自己聽，給別人聽。

　　師：那是樂觀！

　　生：在我的心目中，這是一位熱愛海洋的爺爺。因為他的笛聲中帶著濃濃的海水味！

　　師：（驚喜地）哦？笛聲中怎么能帶著海水味呢？

　　生：因為蘆笛的葦葉是長在海里的。（眾笑）

　　生：因為爺爺是想通過他的笛聲讓人想到大海。

　　生：爺爺的笛聲抑揚頓挫，像大海一樣起伏。（眾笑）

　　師：曲調與大海的起伏節奏合拍了？真是神奇了！（眾笑）

　　生：那是爺爺生活在海邊，對大海有感情了。

　　師：充滿了對大海的深情！這笛聲充滿了大海的氣息，充滿了爺爺對大海的深情。

　　生：我從笛聲中還聽出這是一位在海邊長大的人，肯定是很堅強的，很勤勞的。

　　生：爺爺還是一位健康的人，因為他歲數這么大了還可以在黑夜里查看大海。

　　師：查看的應該是潮汛和堤壩。這是一位令人敬重的海邊老人！來，一起聽一聽他吹奏的笛聲！

　　生：（齊讀課文第一自然段）

　　師：在強強的想象里，爺爺的笛聲是怎樣的？是怎樣的？還是怎樣的？請你拿起筆，寫出自己的感受。

　　生：（寫自己對笛聲的感受）

　　師：誰來交流？

　　生：在強強的想象里，這笛聲婉轉悠揚；這笛聲帶著濃濃的海水味；這笛聲還帶著爺爺對大海的深情。

　　生：在強強的想象里，這笛聲美妙動聽；這笛聲帶著大海的氣息；這笛聲透著樂觀開朗！

　　生：在強強的想象里，這笛聲表達了爺爺對大海的熱愛；這笛聲透露出爺爺堅強、樂觀的性格；這笛聲寄托著對強強的關心和希望。

　　生：在強強的想象里，這笛聲是那樣親切溫暖；這笛聲是那樣難以忘懷；這笛聲是那樣婉轉悠揚；這笛聲是那樣緩緩地流淌過強強幼小的心房。（眾贊嘆）

　　師：爺爺的笛聲那樣悠揚，而你的文字是那樣優美，充滿了詩意。

　　生：在強強的想象里，這笛聲婉轉悠揚；這笛聲充滿了生活的氣息；這笛聲充滿了詩意；這笛聲充滿了爺爺對大海無限的深情；這笛聲如同春雨滲入大地般滋潤著強強的心田。（眾驚嘆）

　　師：你是詩人！所以，你有詩一般的語言！

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　　一、導航臺

　　課文主要內容及全文思路導讀

　　你到過大海嗎？你見過海上礁石上的吊腳樓嗎？風雨交加的夜晚，讓你孤身一人住在那樣的小屋里，你會害怕嗎？《爺爺的蘆笛》會帶你走進一個充滿詩情畫意而又神秘的氛圍里，感受大海的溫柔與狂暴，體味大自然的美好和人生成長的味道。

　　文章寫了少年強強到海邊找爺爺，并獨自在爺爺的小閘屋里過夜，歷經恐懼，在爺爺的笛聲中變得勇敢起來，給人以這樣的啟示：要想讓孩子健康成長，就得讓他們經歷風雨、見世面，在實際的鍛煉與挑戰中學會堅強。

　　全文可以分為四部分來理解--

　　第一部分是第1自然段，寫強強掛念爺爺的小閘屋。

　　第二部分是第2~6自然段，寫強強到了爺爺的小閘屋，并拉著爺爺做了一支蘆笛。

　　第三部分是第7~10自然段，寫狂風暴雨之夜強強在小閘屋里度過。

　　第四部分是第11~13自然段，寫強強經受了考驗，懂得了爺爺說的"海邊的孩子，不沾點海水就長不結實"的道理。

　　文章挺長，但我們可以憑借以下的詞句記住全文的脈絡--

　　記憶中的小閘屋--小閘屋的快樂時光--漫長的狂風暴雨之夜--在經歷風雨中成長

　　怎么樣？對你有啟發嗎？

　　二、精品屋

　　課文精彩片斷欣賞

　　在強強的想象里，爺爺的小閘屋是個好玩的地方：碧藍碧藍的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水里，如千萬點螢火閃閃爍爍。更有趣的是，海邊長著一大片一大片的蘆葦。一張普普通通的葦葉，經爺爺三折兩卷，就成了一支蘆笛。吹奏起來，曲調是那樣婉轉悠揚，還帶著一股濃濃的海水味……

　　點評：無論是白天，還是黑夜，都是美的。

　　通過景美、人親突出小閘屋是個好玩的地方。

　　【欣賞】

　　在強強的想象里，爺爺的小閘屋是個多美的地方啊！大海遼闊，讓人心胸為之舒暢。海水是碧藍碧藍的，就在小屋邊洶涌起伏，或許我們還能聽到海水拍擊礁石的聲音。白天，小屋有海鳥相伴；晚間，星星的影子在水里閃爍，多誘人的海上景色呀！這美麗宜人的自然風光真令人陶醉。而在強強的眼里，還有比這更有趣的事，就是爺爺那奇異的折蘆笛的本領，"三折兩卷"，就能做成一支蘆笛，爺爺不是很能干嗎？在空曠的海邊吹起這樣的蘆笛，是一種多美妙的感覺啊！婉轉悠揚的音調，還裹著大海的氣息，最后的省略號里，又留給我們多少的回味和想象！

　　三、金手指

　　表達方法提示：環境與活動相交融

　　人總是處在一定的環境中，這個環境會對他產生影響，他的行為、心理等的變化也多由環境的改變而發生，所以當我們做寫人的文章時，出對他本身的行動等進行描述之外，還應對環境的變化進行敘述，把兩者結合起來，使文章生動可感，使讀者理解文章中的人物特點。這篇《爺爺的蘆笛》中第8自然段到第13自然段把環境和人物活動緊密融合在一起，寫得生動而扣人心弦。

　　你看，第8自然段寫大海狂怒了，海風呼嘯，小閘屋也在風浪中搖擺，這種環境下，強強有什么反應呢？他"裹緊被子，蜷縮成一團，"大聲喊著爺爺。你能感受到他內心的恐懼嗎？當"又一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎"時，強強"嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。"海浪一陣陣襲來，一點也沒有平息的意思，在這暴雨之夜，強強緊張、焦急了，于是他想去找爺爺，可大風和茫茫黑夜把他又逼回了被窩，讓他在害怕中煎熬。文章就這樣一邊描述環境，一邊把這種環境下強強的反應展現出來。后來，風濤逐漸平息，強強聽到了蘆笛的音響，他的恐懼也消失得一干二凈，覺得自己變得勇敢起來。

　　現在讓我們再回顧這幾個自然段，想想環境的描寫和人物活動之間的關系。如果不寫環境的變化，而只有強強的反應，作為讀者你能對強強的舉動有所理解嗎？肯定不能。而如果只寫環境卻不寫強強在這環境里的反應，文章也就缺乏了生活的氣息。而兩者的完美結合，使得我們仿佛來到了海邊的小閘屋，親身體驗著狂暴的風雨之夜，感受著強強的心理變化，和他一起緊張、焦急、害怕，一道企盼，經歷成長。因此，當我們有機會寫某一環境下的人物時，千萬不要忘了可以借鑒這篇文章的寫法，把環境的變化和人物的活動交融在一起，使人物的活動變化擁有現實的基礎。

　　四、益智園

　　創新與實踐

　　1、文章最后說強強覺得自己變得勇敢起來，并想起了爺爺平時愛說的一句話，如果幾天以后，強強又獨自一個人在小閘屋面臨風暴的洗禮，他會有什么反應呢？請你展開想象，以《又一個風雨之夜》為題，寫一篇短文。（提示：可以借鑒文章第8自然段到結尾的寫法，具體寫出環境的不同變化和強強的反應）

　　2、課文第1自然段前半部分描繪的自然風光真美啊，你能想象著用畫筆將它們畫下來嗎？試試看--

　　附：課后習題4提示：

　　是說要經過大風大浪的鍛煉，才能使人的意志變得堅強起來，從而健康、茁壯地成長。

　　課后習題5提示：

　　自然環境的句子--

　　例：碧藍碧藍的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水里，如千萬點螢火閃閃爍爍。

　　人物心理的句子--

　　例：強強焦急起來，他想："爺爺呢？爺爺在哪里？"

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爺爺的蘆笛 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：鳳凰語文    點擊數：546

　　爺爺的蘆笛

　　網友：天堂月

　　一、教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第七至十三自然段。

　　2、學會6個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解環境描寫對人物心理的襯托作用，聯系課文內容，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”等句子的意思。

　　4、憑借課文語言材料，明白經風雨、見世面，接受實際鍛煉，對自己健康成長的重要作用。

　　二、教學重難點：理解體會環境描寫和心理描寫的句子。

　　三、課前準備：多媒體課件

　　四、教學時間：二課時

　　第一課時

　　讀通、讀懂課文，甚至要把7~~13節讀得近似于可以背誦；

　　理解感悟1~~7節，讓學生感受到：

　　（1）爺爺是個慈祥、能干的人；

　　（2）爺爺蘆笛聲的婉轉悠揚、美妙動聽、清脆；

　　（3）海邊景色的美麗，海邊生活的好玩、有趣；

　　（4）知道是什么把強強吸引到海邊的？

　　作業設計：

　　一、 按要求寫詞語。

　　1、描寫風浪大的詞語：（ ）（ ）（ ）

　　（ ）（ ）（ ）

　　2、描寫蘆笛聲的詞語：（ ）（ ）（ ）

　　（ ）（ ）（ ）

　　二、 抄寫詞語。

　　三、 朗讀課文，特別是第七至十三自然段要求讀正確、讀流利。

　　第二課時

　　一、 復習揭題：

　　通過上節課的學習，我們知道爺爺的蘆笛（手指黑板，眼看學

　　生）把強強吸引到了海邊，強強心里別提多（生：高興、興奮、快樂等）了！（板書：快樂）

　　是什么使強強這么高興呢？誰來說一說？（生略作思考，再指名回答。）

　　師：怪不得強強這么向往、依戀海邊的生活呢！

　　二、導讀引入：

　　師（抓起課本，導讀）；“可是，夜晚很快就到了。爺爺知道晚上有潮汛，就對強強說……”（生接）：“你先睡，今晚有潮汛，我得去查看查看。你一個人留在屋里怕不怕？”（師）：強強說；（生）：“放心吧，爺爺，我不怕。”

　　師：強強怕了沒有？

　　生；怕了！

　　師：他怕什么呢？怕到什么程度呢？請大家認真讀讀8~~10節，邊讀邊思考，劃出關鍵詞句，寫寫心中感受。

　　生自讀，師巡視。（約3分鐘）

　　三、交流感悟：

　　師：獨自一人在小屋中的強強，他怕什么？課文哪一小節著重寫的？（第8節）

　　課件出示第八節的內容

　　師：誰來讀一讀？指名讀。

　　師：你覺得這節描寫了一幅怎樣的情景？（生；惡劣的環境）

　　師：“惡劣”這個詞用得好！你還想到哪些詞？（生結合第一課時的作業說說。）

　　你是讀到課文哪句話想到“驚濤駭浪”這個詞的？（用學生說的詞）

　　你讀到課文哪句話想到“波浪滔天”這個詞語的呢？（用學生說的詞）

　　師：你真會學習！（你的感受真深刻！你的詞語真豐富！）

　　環境是如此惡劣，（用學生說的兩個詞），小屋都快被海水吞沒了，難怪強強心里感到（生：特別害怕！）

　　誰來讀一讀？讀出狂風怒吼的情形，讀出大海發怒的樣子！

　　一生讀一生評！

　　我們一起來感受一下大海狂怒的情景！（齊讀）

　　師：強強他怕到什么程度呢？課文是用一連串的動作來表現的，你圈出來了嗎？

　　生說師點擊鼠標，逐一出示動詞。

　　師：強強害怕是一步一步，一層一層，越來越害怕的。那么他一開始是怎么害怕的？誰來讀？（指名一生讀）

　　你能通過你的表演把強強的害怕告訴大家嗎？（師范讀學生表演）

　　演出來了嗎？（沒有）

　　對，要“裹緊”，臉部呢？眼睛呢？蜷縮成一團，“一團“是什么樣子？

　　師：此時，強強大聲呼喊（生）：“爺爺！爺爺！”

　　（讓表演的學生恢復原樣）如果此時爺爺在強強你的身邊，你還害怕嗎？（不怕）

　　強強現在心里除了害怕還有什么？（因為此時屋里只有你一個人：孤獨、寂寞……）

　　再來，把你此時內心的感受喊出來？（生再喊，結束回位）

　　師：可是聽不到任何回答，一個大浪打在窗戶上，他大聲地喊：（生：爺爺！爺爺！）可周圍除了海浪聲，什么也聽不見！又是一個大浪打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎，強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透！

　　課件，音樂：“嘩——嘩——”

　　師：海水一浪接著一浪，永不疲倦。此時強強怎樣？（焦急起來）

　　他急什么呢？（爺爺在哪里？爺爺的安危？）他除了自己害怕焦急外，還為誰急？（爺爺）

　　你來讀讀看！（指名一學生讀：“爺爺呢？爺爺在哪兒？應該去把爺爺找回來。”）

　　他焦急沒有？（再讀，齊讀。）

　　師：強強在害怕和焦急中哆嗦著下了床，剛要開門（生齊讀）：“呼”的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹狹進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進了被窩。

　　強強只見過平靜而美麗的大海，從未見過這樣波濤洶涌的大海；從小到大，他感受到的只是快樂和幸福，從未經歷過這樣害怕、焦急的夜晚，讓我們一起感受這漫漫長夜中不平常的一幕吧！（齊讀9~~10節）

　　那么是什么讓如此害怕的強強變得不怕了呢？（生：爺爺的蘆笛）

　　出示課件：啊，爺爺的蘆笛！

　　蒙朧中，他仿佛聽到，在逐漸平息下來的風濤聲里夾雜著一種奇特的聲響！

　　（生再讀：啊，爺爺的蘆笛！）

　　強強有沒有真的聽到爺爺的蘆笛聲呢？

　　生1：聽到！講理由！

　　生2：沒聽到！講理由：仿佛聽到就是沒有聽到！

　　師：不管真聽到還是仿佛聽到了，此時此刻，爺爺的蘆笛的的確確在他耳邊回響。同學們，此時此刻，強強僅僅是聽到爺爺的蘆笛聲嗎？他還聽到了什么？

　　課件出示：他仿佛看到了

　　他仿佛聽到了

　　a如果學生回答出課文末尾的句子，就拿出句子進行理解。

　　b如果學生沒有能回答出課文末尾的句子，按以下步驟進行教學：

　　師：聽著爺爺的蘆笛聲，聽著爺爺的話語，強強情不自禁地喊起來（生：爺爺！爺爺！“）

　　此時此刻，爺爺如果就在強強的身邊，強強會對爺爺說些什么？（生回答）

　　師：千言萬語，化作一句話（課件出示，學生齊讀）“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”‘

　　師：強強終于明白了爺爺的話，變得（生）：勇敢起來！（師板書：勇敢）

　　師：你明白了嗎？

　　（1）“不沾點海水”是什么意思？

　　“長不結實”是什么意思？

　　（2）爺爺的話普普通通，但包含著意味深長的哲理，你想不想也寫這樣一句話？

　　（學生寫作，交流）

　　（如果時間允許，增加第四個環節進行進行拓展、機動；時間如果不夠，直接進入下一個環節。）

　　四、 拓展練習：當爺爺從海邊回來，強強會對他說些什么呢？）

　　是啊，（師重復最后一個交流的學生的話語）！今天這節課我們就上到這里，下課！

　　板書設計：

　　25、爺爺的蘆笛

　　快樂 勇敢

　　海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。

爺爺的蘆笛 篇5

　　一、教學要求

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。

　　3、了解環境描寫對人物心理的襯托作用，聯系課文內容理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”等句子的意思。

　　二、教學重點、難點

　　明白課文經風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。

　　三、教學時間 三課時

　　四、教學過程 

　　第一課時

　　一、揭示課題，啟發談話

　　1、板書課題：21、爺爺的蘆笛

　　2、課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺的小閘屋度過一個暴風之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經理，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學們在朗讀過程中留心。

　　二、自由輕聲地朗讀課文

　　要求：

　　1、讀準字音，讀通句子。

　　2、聯系上下文或查字典弄懂下列詞語的意思。

　　翱翔婉轉蒙朧溫潤溫馨驅趕

　　3、想想上述兩個問題。

　　三、檢查初讀情況

　　1、指名分自然段朗讀課文，正音。

　　2、指名說說新詞的意思。

　　翱翔：在空中回旋地飛翔。

　　婉轉：聲音高低起伏很動聽。

　　溫潤：溫暖濕潤。

　　驅趕：趕走。

　　四、再讀課文，理清脈絡

　　1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？

　　2、指名說分段情況及段意。

　　一（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。

　　二（2~~6）：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。

　　三（11~~13）：寫強強經受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。

　　3、分段朗讀課文。

　　4、試說課文主要內容。

　　五、指導書寫

　　六、作業 

　　抄寫詞語、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　課文主要講了一件什么事？

　　二、精讀第一、二段

　　1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的地方做上記號。

　　2、指名說讀懂了什么。

　　3、指名說不懂的句子。通過朗讀，相互啟發解決疑難。

　　4、指導朗讀。

　　（1）練讀。

　　（2）指名讀，評價。

　　（3）聽錄音輕聲跟讀。

　　過渡：看到了海邊美麗的景色，聽到了爺爺清脆的笛音，有一種輕松愉快的心情，這是否就是強強此行的收獲呢？

　　三、精讀第三、四段

　　1、自由輕聲讀這兩段，想一想：“放心吧，爺爺，我不怕”與“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼軀干得一干二凈”這兩句話分別出現在什么地方？這樣寫，是不是前后矛盾？

　　2、指名說。

　　3、默讀這兩段，用“~~~~”畫出描寫自然環境的句子，用“——”畫出能表現強強心情的句子。

　　4、指名讀有關句子。

　　5、出示：

　　___________的環境

　　（1）大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼著小屋。

　　（2）又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。

　　（3）“嘩——嘩——”海水一浪接一浪，永不疲倦。

　　（4）剛要開門，“呼”的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。

　　_________的心理

　　（1）強強裹緊被子，縮成一團。

　　（2）強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。

　　（3）強強焦急起來，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應該把爺爺找回來。

　　（4）門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進被窩。

　　自由讀，在橫線上填上合適的詞語。

　　用關聯詞語填空：

　　______環境太兇險了，________強強感到害怕、緊張。

　　______環境兇險，________強強最終能戰勝了自我，變得勇敢起來。

　　討論：強強為什么最終能戰勝自我，變得勇敢起來？

　　四、作業 

　　完成課后習題5。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　讀一讀你所喜歡的描寫自然環境和人物心理的句子。

　　二、繼續精讀第三、四段

　　1、默讀課文，畫出你仍然不懂的語句。

　　2、指名說。

　　3、指導朗讀。

　　（1）練讀。

　　（2）指名讀，評議。

　　（3）聽錄音，輕聲跟讀。

　　4、指導背誦。

　　三、有感請地朗讀課文

　　四、總結課文

　　學了本課，你有什么收獲？

　　五、作業 

　　背誦第7~~13自然段。

　　板書：

　　21、爺爺的蘆笛

　　海邊的孩子，不沾點海水長不結實

　　（只有經受風雨，接受鍛煉，才能健康成長。）

爺爺的蘆笛 篇6

　　《爺爺的蘆笛》第二課時教案

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　2、聯系上下文理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話。 明白經風雨，接受

　　實際鍛煉，對自己健康成長有著重要的作用。

　　3、摘錄描寫風浪的句子，體會這些句子的作用。

　　教學重點、難點：

　　1、本課教學的重點是理解課文主要內容，理解強強的心理活動。

　　2、本課的教學難點是理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的意思。

　　教學準備：多媒體課件、歌曲《真心英雄》

　　教學過程：

　　一、             復習導入。

　　上節課，我們學習了《爺爺的蘆笛》一課，誰還記得課文中一共幾次提到了蘆笛聲？（3次）分別是什么樣的？（板書：悠揚、清脆、奇特）

　　這節課我們來繼續學習這篇課文，看看文中出現的三次蘆笛聲給小主人公強強帶來了怎樣的不同的感受呢？

　　二、研讀課文，深入思考：

　　讓我們先來學習文中提到的第一次蘆笛聲：

　　過度：悠揚的蘆笛聲是在哪一段提到的？（第一自然段）誰給大家讀一讀？

　　1.      指名讀第一段：其他同學思考：第一次蘆笛聲是強強親耳聽到的嗎？（不是，是想象的）你從哪知道的？（在強強的想象里，爺爺的小閘屋是個好玩的地方；）

　　好玩在哪里？誰來讀一讀。

　　碧藍碧藍的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映

　　在海水里，如千萬點螢光閃閃爍爍。

　　①指導朗讀：碧海藍天，海鷗翱翔，星星閃爍，多么富有詩意的景致啊！你能體會后，再來讀一下嗎？（板書：美麗）

　　②出示圖片欣賞，自己練習，齊讀。

　　③引讀：更有趣的是­­……

　　過渡：在美麗的大海邊,一大片一大片的蘆葦叢里,和最疼愛自己的爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛，這樣的生活多么令人­……（羨慕、渴望、盼望著去看一看、玩一玩）強強對爺爺的小閘屋充滿了（向往）。（板書:向往）（如果你是強強，你會怎么想？）

　　④指導朗讀：你能讀出自己的體會嗎？誰再來讀一讀這一段話。（指名讀）

　　第二次蘆笛聲

　　過渡：轉眼就到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于來到了盼望已久的爺爺的小閘屋，看，展現在他眼前的是一幅怎樣的情景呢？

　　1、出示“五月間的海水變得柔和溫潤。……拂過強強的臉頰。” 

　　①指名朗讀。此時的大海是一番怎樣的景象？通過想象感受一下情景。（ 板書：柔和溫潤)

　　②你感受到了嗎？（指名）海水是——海面是——海風呢？ 

　　此時此刻，你好想說什么？（好美呀，好舒服呀……） 

　　2、我想強強一定和大家發出了一樣的感嘆。該做更有趣的事了。齊讀4-6小節。 

　　聽到了清脆的蘆笛聲。真的跟爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛，強強心里——別提多高興了！（板書：高興）

　　白天，小閘屋周圍美麗的景色以及“清脆”的蘆笛聲給強強帶來了無窮無盡的……（快樂）

　　第三次蘆笛聲

　　快樂的時光總是讓人感覺短暫，剛才還和爺爺一起吹蘆笛、看海鳥，轉眼夜晚已經來臨了，爺爺說：“……”強強是怎么說的？（“放心吧，爺爺，我不怕。”）

　　1、你能想象一下強強說這話的時候會有什么動作嗎？ 

　　真棒！你說此時的強強在爺爺面前表現得十分地——（勇敢，英勇，膽大……）

　　2.我們可不能光聽他說的，要眼見為實，瞧瞧晚上發生什么了？ 

　　①出示：大海不知什么時候變得狂怒起來……隨時都有被海水吞沒的危險。 

　　①指名朗讀。此時的大海變得怎樣了？你見過狂怒的大海嗎？ (板書：狂怒)

　　②強強是躲在被窩里聽大海的聲音，我們也來閉上眼睛體會一下，聽聽狂怒的大海。（放音頻）……你覺得夜晚的大海……（大海變得可怕了……）

　　③指名讀文：誰再來讀這一段，把剛才體會到的讀出來。（體會大海的兇猛、可怕。）

　　④讀的真不錯，我們向他學習，一起來讀一讀。

　　⑤還有哪些話也寫出了大海的兇猛與可怕呢？ 

　　交流：“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。” 

　　“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。     

　　“‘呼’的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。”

　　3若你一人處在這樣的環境中，你會怎樣？（板書：害怕）（強強與你一樣，此時的他可以用什么詞語來形容？（驚恐萬丈，忐忑不安）？找出有關語句交流。 

　　①強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊著：“爺爺！爺爺！ ”

　　②強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。

　　③強強焦急起來，他想：爺爺呢？爺爺在哪兒？應該去把爺爺找回來。他哆嗦著下了床……

　　④強強縮回腳，又鉆進了被窩。

　　過渡：（指名讀這四句話）通過這些表現，我們感到強強當時……（害怕急了、恐懼、）

　　除了夜晚狂怒的大海讓強強感到了巨大的恐懼以外，還有其它原因嗎？（獨自一人在家、年齡很小、擔心爺爺）

　　放錄像。加深體會，指導感情朗讀。齊讀7---10

　　4.強強從未經過這樣的漫漫長夜，緊張、害怕、孤獨陪伴著他。不知過了多久，在朦朧中，他仿佛聽到了一種奇特的聲音。那是什么聲音？放笛音。 

　　對，是爺爺的蘆笛！（出示）“ 啊，爺爺的蘆笛！”

　　指導讀。 從中你體會到了什么？（強強的興奮，高興）

　　5、此時的強強變得怎樣了？是什么使他勇敢起來了？（蘆笛聲、爺爺、爺爺的語言） 

　　①、 出示第十三自然段：“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅趕得一干二凈。” 此時此刻這蘆笛聲給強強帶來了什么？風濤中這悠揚的笛聲，那是爺爺在對強強說……

　　②、      在這狂風怒潮的黑夜里，爺爺在干什么呢？

　　③、       此時此刻，他又想起來什么呢？出示：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。

　　④、      這是爺爺在告訴他什么呢？你怎么來理解的，你能否用自己的語言來說，或者也可以借用以前學過的名言句子來說。

　　⑤、      引導朗讀體會。

　　6、總結：課文中出現了三次不同的笛聲，先寫了強強想象中的大海和笛聲；然后寫了風和日麗的日子里，大海和笛聲給強強的感受；最后寫了漫漫黑夜里，風濤里的笛聲。這些笛聲對強強和我們來說，帶來了什么？給予什么？懂得了什么？把你讀懂了的，感悟到的寫下來。

　　爺爺的笛聲---------------------------------------------------

　　7、交流。

　　三、總結全文，提升認識。

　　1、小結。

　　2、是的。就像一首歌中唱的那樣：不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。這首歌的名字叫《真心英雄》，讓我們一起來聽一聽，相信同學們在學習完這篇課文后，一定會對這首歌有更深的領悟。（讓我們在歌聲中結束這節課的學習）

　　……把握生命里的每一分鐘        全力以赴我們心中的夢

　　不經歷風雨怎么見彩虹        沒有人能隨隨便便成功

　　把握生命里每一次感動        和心愛的朋友熱情相擁

　　讓真心的話和開心的淚        在你我的心里流動……

　　四、 自主作業，課外延伸。

　　到作業超市中選擇自己喜歡的作業吧。

　　必做題：背誦課文8——13自然段。

　　選做題：1、搜集與課文中心有關的名言警句。

　　2、摘抄你喜歡的文中描寫自然環境和人物心理的句子，讀一讀，背被一背。

　　板書：

　　7、爺 爺 的 蘆 笛           大海           心情

　　悠揚            美麗            向往                

　　清脆          柔和溫潤         快樂          

　　奇特            狂怒          恐懼 → 勇敢

　　海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。

爺爺的蘆笛 篇7

　　之一

　　佚名

　　一、教學要求

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。

　　3、了解環境描寫對人物心理的襯托作用，聯系課文內容理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”等句子的意思。

　　二、教學重點、難點

　　明白課文經風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。

　　三、教學時間 三課時

　　四、教學過程 

　　第一課時

　　一、揭示課題，啟發談話

　　1、板書課題：21、爺爺的蘆笛

　　2、課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺的小閘屋度過一個暴風之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經理，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學們在朗讀過程中留心。

　　二、自由輕聲地朗讀課文

　　要求：

　　1、讀準字音，讀通句子。

　　2、聯系上下文或查字典弄懂下列詞語的意思。

　　翱翔婉轉蒙朧溫潤溫馨驅趕

　　3、想想上述兩個問題。

　　三、檢查初讀情況

　　1、指名分自然段朗讀課文，正音。

　　2、指名說說新詞的意思。

　　翱翔：在空中回旋地飛翔。

　　婉轉：聲音高低起伏很動聽。

　　溫潤：溫暖濕潤。

　　驅趕：趕走。

　　四、再讀課文，理清脈絡

　　1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？

　　2、指名說分段情況及段意。

　　一（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。

　　二（2~~6）：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。

　　三（11~~13）：寫強強經受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。

　　3、分段朗讀課文。

　　4、試說課文主要內容。

　　五、指導書寫

　　六、作業 

　　抄寫詞語、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　課文主要講了一件什么事？

　　二、精讀第一、二段

　　1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的地方做上記號。

　　2、指名說讀懂了什么。

　　3、指名說不懂的句子。通過朗讀，相互啟發解決疑難。

　　4、指導朗讀。

　　（1）練讀。

　　（2）指名讀，評價。

　　（3）聽錄音輕聲跟讀。

　　過渡：看到了海邊美麗的景色，聽到了爺爺清脆的笛音，有一種輕松愉快的心情，這是否就是強強此行的收獲呢？

　　三、精讀第三、四段

　　1、自由輕聲讀這兩段，想一想：“放心吧，爺爺，我不怕”與“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼軀干得一干二凈”這兩句話分別出現在什么地方？這樣寫，是不是前后矛盾？

　　2、指名說。

　　3、默讀這兩段，用“~~~~”畫出描寫自然環境的句子，用“——”畫出能表現強強心情的句子。

　　4、指名讀有關句子。

　　5、出示：

　　___________的環境

　　（1）大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼著小屋。

　　（2）又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。

　　（3）“嘩——嘩——”海水一浪接一浪，永不疲倦。

　　（4）剛要開門，“呼”的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。

　　_________的心理

　　（1）強強裹緊被子，縮成一團。

　　（2）強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。

　　（3）強強焦急起來，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應該把爺爺找回來。

　　（4）門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進被窩。

　　自由讀，在橫線上填上合適的詞語。

　　用關聯詞語填空：

　　______環境太兇險了，________強強感到害怕、緊張。

　　______環境兇險，________強強最終能戰勝了自我，變得勇敢起來。

　　討論：強強為什么最終能戰勝自我，變得勇敢起來？

　　四、作業 

　　完成課后習題5。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　讀一讀你所喜歡的描寫自然環境和人物心理的句子。

　　二、繼續精讀第三、四段

　　1、默讀課文，畫出你仍然不懂的語句。

　　2、指名說。

　　3、指導朗讀。

　　（1）練讀。

　　（2）指名讀，評議。

　　（3）聽錄音，輕聲跟讀。

　　4、指導背誦。

　　三、有感請地朗讀課文

　　四、總結課文

　　學了本課，你有什么收獲？

　　五、作業 

　　背誦第7~~13自然段。

　　板書：

　　21、爺爺的蘆笛

　　海邊的孩子，不沾點海水長不結實

　　（只有經受風雨，接受鍛煉，才能健康成長。）

爺爺的蘆笛 篇8

　　教學目標：

　　1、結合課文內容和自己的生活實際，理解海邊的孩子，不沾點海水就長不結實的意思，懂得經受鍛煉和考驗，才能變得堅強勇敢。

　　2、能讀懂課文，用自己的話說說課文講了一件什么事。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、會認6個生字。

　　教學重點：

　　結合課文內容和自己的生活實際，理解海邊的孩子，不沾點海水就長不結實這句話的含義。

　　教學難點：

　　結合課文內容和自己的生活實際，理解海邊的孩子，不沾點海水就長不結實這句話的含義。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　今天這節課我們學習第四課《爺爺的蘆笛》（板書課題）

　　二、初讀課文

　　1、自己讀課文（讀準字音，讀通句子）

　　2、檢查詞語：蘆笛婉轉悠揚溫潤臉頰潮汛

　　噴灑搖撼打碎裹挾恐懼驅趕

　　3、檢查朗讀（指名分段讀）

　　4、自己讀課文（思考：課文講的是一件什么事）

　　5、指名說

　　三、自學生字

　　1.自己把課文中難度大的生字再記一記

　　2.交流難字：裹：把衣字拆成上下兩部分，中間是個果

　　碎：卒的左邊加上石字旁

　　頰挾：夾字加偏旁

　　3.其他字按照預習情況進行交流

　　四、交流預習的詞語

　　五、深入學習課文

　　1、在強強的想象中，爺爺的小閘屋是什么樣子的呢？回讀第一自然段

　　2、默讀思考：來到小閘屋后強強的心情有什么變化？為什么會有這樣的變化？有能力的同學可以試著給課文分段。

　　3、同桌交流

　　4、全班交流

　　（1）興奮

　　強強為什么興奮？

　　指導朗讀26自然段

　　（2）害怕

　　你從哪兒看出強強十分害怕？

　　指名說：

　　①大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時都有被海水吞沒的危險。

　　②又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。

　　③一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進了被窩。

爺爺的蘆笛 篇9

　　一、教學目標：

　　1、抓住課文關鍵語句體會爺爺蘆笛的神奇及給強強帶來的快樂和勇敢。

　　2、感受爺爺堅強的生命形象。明白“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”的含義。

　　3、體會環境描寫和人物心理相結合的寫作方法，并體會環境對人物心理的襯托作用。

　　二、教學重點、難點：

　　通過朗讀，使學生理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”

　　三、教學過程：

　　導入：昨天，我們通過初讀課文，大致了解了課文，誰能說說文章的主要講了什么，你有讀懂了什么？

　　（一）、出示：

　　1、“爺爺，爺爺，我們去做蘆笛去！”

　　2、強強說：“放心吧，爺爺，我不怕。”

　　3、他大聲呼喊著：“爺爺！爺爺！”可是聽不到任何回答。

　　4、“爺爺，爺爺！”強強情不自禁地大喊起來。

　　（二）、這四句話誰會讀？指讀—你有什么發現嗎？（全是強強說的話，……）強強說這四句話的時候的心情相同嗎？每句話到底應該怎么讀呢？

　　（三）、第一句：心情，迫不及待，高興——為什么？在強強的心里，爺爺的蘆笛是一支什么樣的蘆笛呢？——（出示第一自然段相關內容）聯系第一自然段內容體會蘆笛的神奇，有趣和美妙，是那么令人向往。重點理解“三折兩卷、更有趣的是，濃濃的海水味。”有感情朗讀。——讀好這句話。

　　爺爺的蘆笛做好了，瞧，出示圖：想像，你看到了什么？聽到了什么？（可用書上的語言或者用自己的話。）這時你覺得爺爺的蘆笛又是怎樣的蘆笛呢？

　　好好再讀這兩段話，說說你從中體會到了什么。（爺爺的能干，熱愛海邊的生活等等。）

　　（四）、第二句：這句話應該怎么讀？——聯系想像中的小閘屋，五月的大海，（大海平靜圖）蘆笛聲音的美妙——想像強強說話的動作——讀好這句話。改成反問句說說看，加上簡單的理由說說看。

　　（五）、第三句：這句話呢？你是從什么地方體會出強強的害怕的？劃出表現強強心理的句子和描寫環境的句子，分組朗讀，（看圖想像）——讀好這句話。

　　（六）、第四句：應該怎么讀？驚喜，你是怎么體會出來的？想像強強心理活動，為什么說蘆笛驅走了恐懼？爺爺的話是什么意思？讓學生討論，發表見解，如果不準確讓學生進行選擇，你覺得爺爺的蘆笛是一支什么樣的蘆笛呢？

　　（七）、學完這篇課文，你有什么想說的嗎？其用“啊，爺爺的蘆笛……”開頭寫一段話。

爺爺的蘆笛 篇10

　　一、 教材分析

　　語文課程標準指出，高年級學生要能在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。另外，在基本理念中還提出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

　　《爺爺的蘆笛》是一篇短篇小說，以“蘆笛”為線索，描寫了強強到海邊找爺爺，并獨自在小閘屋過夜的情景，啟示人們要想讓孩子健康成長，就得讓他們經風雨，見世面，接受實際的鍛煉。全文共13個自然段，可分四段：

　　第一段（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。

　　第二段（2~6）：寫強強來到了爺爺的小閘屋，并拉著爺爺做了一只蘆笛。

　　第三段（7~10）：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。

　　第四段（11~13）：寫強強經受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”的道理。

　　作者特別注意用環境描寫來烘托人物的心情。第一段：海邊小閘屋的“好玩”、“碧藍碧藍的海水”、“成群的海鳥”、“天上的星星”、“一大片一大片的蘆葦”，形成了美麗宜人的海邊自然風光，映襯了強強對海邊生活環境的依戀和向往；而第二段里“葦葉蔥蘢”、“柔和溫潤”、“平靜”、“溫馨”等等描寫，讓人感受到海邊風光的迷人可愛；至于暴風雨之夜的描寫，“狂怒”、“四濺”、“噴灑”、“吞沒”、“摔打”和“嘩——嘩——”的聲響，表現了海浪的兇猛和海風的狂暴，這是另一種環境，這環境能錘煉人的意志，強強正是經歷了這樣的實際鍛煉才變得勇敢堅強起來的。因此，根據文章的特點，在本課的教學中，引導學生了解環境描寫對人物心理的襯托作用，初步領悟文章基本的表達方法，并能通過對重點語句的理解，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格。

　　二、 教學目標和教學重難點的確立

　　《爺爺的蘆笛》這篇課文挺長，我安排了兩課時。依據六年級學生的特點和教材特色，本著“夯實基礎 讀中感悟”這一精神，我把第一課時的教學內容確定為朗讀課文，學習本課生字詞，學習課文的第一小節。因此，本課時的教學目標是：

　　1、認知目標：

　　（1） 學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

　　（2） 了解課文主要內容，把握文章脈絡。

　　2、情感目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、技能目標：

　　了解環境描寫對人物心理的襯托作用，初步培養學生對文學作品的鑒賞能力。

　　關于本課時的教學重難點，我是這樣理解和確定的：

　　本課的教學重點是：了解環境描寫對人物心理的襯托作用，聯系課文內容理解：“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”等句子的意思。由于我上的是第一課時，所以我把“學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文”和“了解環境描寫對人物心理的襯托作用”作為本課時的重點。同時“了解環境描寫對人物心理的襯托作用”也是本課的教學難點。如能很好地突破，也會為第二課時的學習打下良好的基礎。

　　三、 教學設計

　　為此，我設計了如下教學思路：

　　1、談話激情，導入新課。

　　2、初讀課文，感知內容

　　（1）由于是第一次接觸課文內容，所以讓學生自由朗讀，同時提出朗讀要求：a、讀準字音，認清生字字型，讀順每句話。b、畫出不理解的詞語，或聯系上下文理解。這樣，既尊重了大多數同學的閱讀習慣，又照顧到少數閱讀速度較慢的同學，使每一個同學都能對課文內容有一個初步的了解。在學生匯報朗讀時，針對出現的問題，及時評價和糾正。

　　（2）檢查生字詞

　　我從課文中選了7個詞語，這7個詞語既有生字組成的新詞，也有以前學過的熟詞。出現這7個詞語的目的，不光是為了讓他們會讀、會寫，更重要的是了解這些詞語的意思，為理解課文內容做好鋪墊，同時也達到積累的目的。如“小閘屋”讓學生說一說什么是小閘屋，再猜一猜“爺爺是干什么工作的。可以從文中找一找。抓住第七小節“今晚有潮汛，我得去查看查看。”為第二課時理解爺爺的堅強品質埋下了伏筆。另外“三折兩卷”是個熟詞，課文中“三折兩卷”寫出了爺爺很能干，讓學生先對這個詞有一個初步的印象，然后，引導學生說一說含有數字的成語，達到積累詞語的目的。

　　總之，學習生字詞時，我根據高年級學生的特點采用了多種形式，但始終遵循一條重要的原則就是“字不離詞，詞不離句，句不離文。”

　　（3）接下來，讓學生再次默讀課文，看看文中幾次寫到“爺爺的蘆笛聲”，畫出描寫爺爺蘆笛聲的句子，通過讀——畫——再讀，學生很容易把握文章的脈絡，了解作者的表達順序。

　　3、精讀課文，體悟情感，學習課文第一小節。

　　要求大家仔細默讀第一小節，邊讀邊想，在你感受最深的地方寫寫你的體會。引導學生抓住重點詞語，扣詞點評，如“碧藍碧藍的海水”、“成群的海鳥”……體會海邊自然風光的美麗。“三折兩卷”體會爺爺的能干等等，最終體會到強強對海邊生活的向往和依戀，并且引導學生通過朗讀把自己體會到的表達出來。達到“有感情朗讀課文”的目的。教師范讀，體現了課堂上師生互動，互相學習，激發了學生的朗讀熱情。

爺爺的蘆笛 篇11

　　爺爺的蘆笛

　　第二課時

　　一、            導入  

　　同學們，音樂往往能給人無窮的力量，如果大家不信的話，讓我們一起去聽一種特殊的音樂——笛聲，一起去學一篇文章——爺爺的蘆笛。

　　1、齊讀課題

　　2、爺爺的蘆笛到底是啥樣的呢？讓我們一起去聽聽。

　　出示文字：“一張普普通通的……海水味”

　　“清脆的笛音……飛來飛去”

　　二、            學文

　　1、讓我們來到那個可怕的夜晚。找出描寫大海狂怒的句子。自讀4-11節

　　2、交流

　　（1）    第八節 “大海不知什么時候變得狂怒起來……隨時都有被海水吞沒的危險”：自由讀、指名讀、觀視頻、指導朗讀

　　（2）    “又是一個大浪摔打在窗戶上……打破” 讀出力量的大。

　　（3）    “嘩——嘩……永不疲倦”讀出一浪接著一浪的襲擊。

　　（4）    “剛要開門，‘呼’的一聲……濕漉漉的”讀出害怕、讀出大海的不厭其煩。

　　3、是呀，這么可怕的夜晚，如果是你，你一個人在這小屋里，你會有怎樣的感受？

　　引讀出示強強害怕的句子。

　　“強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊著：‘爺爺，爺爺’可是聽不到任何回答。”

　　“強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透”

　　“強強焦急起來，他想：‘爺爺呢？爺爺在哪兒？應該去把爺爺找回來。’”

　　“門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進了被窩”

　　齊讀。

　　4、正當強強害怕的時候，一種聲音響了起來，我們一起去讀讀文章的最后兩節，學生質疑。教師總結：課件出示問題：

　　（1）“悠揚的笛聲為什么能使強強變的勇敢起來？”

　　（2）“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”你是怎么理解的？

　　學生小組合作交流，選擇自己最有把握的一題。

　　全班交流。

　　三、            拓展

　　1、讀到這里，把你此刻的感受寫下來。

　　2、交流。板書

　　3、平靜的大海也是美麗的，欣賞平靜的大海的美景，齊讀大海平靜的一面。

　　4、教師總結：生活也象大海一樣，有起有伏，當生活考驗你的時候，你要懂得去承受，當生活向你微笑時，你要懂得去享受。

　　5、老師送上一首小詩，與學生共勉生活。

爺爺的蘆笛 篇12

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1.學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫自然環境的有關句子。

　　3.理解課文內容，繼續學習運用抓住關鍵語句的方法體會課文蘊涵的感情。

　　4.了解文章敘述順序，了解環境描寫，人物心理描寫在表達上的作用。

　　過程與方法：

　　1.以蘆笛為主線，展開教學。

　　2.以讀為主，抓住關鍵語句的方法體會課文蘊涵的感情。

　　情感態度價值觀：

　　明白經風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。

　　教學重點：

　　理解課文最后一句話的含義，體會爺爺良苦用心的愛。

　　教學準備

　　多媒體課件、配套音樂（海浪的聲音、蘆笛的聲音、暴風雨的聲音）

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　1.整體感知課文內容，理清文章層次。

　　2.講讀課文第一段。

　　教學目標：

　　1.把握文章主要內容，初步了解作者寫作目的。

　　2.感受第一段中描繪的美景，體會強強對爺爺小屋的向往。

　　教學重點：

　　1.整體感知，體會笛聲的特點。

　　2.感受第一段中描繪的美景，體會強強對爺爺小屋的向往。

　　教學過程：

　　一、激情導入，整體感知。

　　1、同學們見過蘆笛嗎？出示課件：放在這爺爺嘴邊的就是蘆笛，它是用普普通通的葦葉三折兩卷而成的，它的聲音可美妙呢，想聽嗎？課件播放。

　　2、有一個叫強強的孩子非常喜歡他爺爺做的蘆笛，聽爺爺吹蘆笛的時發出的美妙聲音。因為這蘆笛還發生過一個有趣的故事呢！這是怎樣的一次不平常的經歷，它給這個孩子帶來什么收獲，請大家一起《爺爺的蘆笛》，走進故事中尋找答案吧！

　　3、板書課題并齊讀課題。

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1、讀準字音，讀通句子，聯系上下文或理解不懂的詞語，在不懂的地方做記號。

　　2、邊讀邊想：課文講述了一個怎樣的故事，作者講這個故事的目的是什么？你是怎么體會到的？

　　三、檢查初讀，了解學生初讀情況。

　　1、指名分自然段朗讀課文，讀后正音。

　　2、指名說說課文主要內容及揣摩到的寫作目的，并讀出體現寫作目的的語句。

　　四、再讀課文，理清脈絡。

　　1、默讀課文，想想這悠揚的笛聲在文中一共出現了幾次？邊在文中。畫出有關的句子。

　　2、交流并歸納笛聲的特點：悠揚、清脆、神奇

　　3、以蘆笛為線索給課文分段并歸納段意。

　　五、學習第一次蘆笛聲。

　　1、過度：悠揚的蘆笛聲是在哪一段提到的？

　　2、指名讀第一段：其他同學思考：第一次蘆笛聲是強強親耳聽到的嗎？（不是，是想象的）你從哪知道的？（在強強的想象里，爺爺的小閘屋是個好玩的地方；）

　　好玩在哪里？誰來讀一讀。

　　碧藍碧藍的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水里，如千萬點螢光閃閃爍爍。

　　①指導朗讀：碧海藍天，海鷗翱翔，星星閃爍，多么富有詩意的景致啊！你能體會后，再來讀一下嗎？（板書：美麗）

　　②出示圖片欣賞，自己練習，齊讀。

　　③引讀：更有趣的是……

　　過渡：在美麗的大海邊,一大片一大片的蘆葦叢里,和最疼愛自己的爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛，這樣的生活多么令人?……（羨慕、渴望、盼望著去看一看、玩一玩）強強對爺爺的小閘屋充滿了（向往）。（板書:向往）（如果你是強強，你會怎么想？）

　　④指導朗讀：你能讀出自己的體會嗎？誰再來讀一讀這一段話。（指名讀）

　　六、課堂練習：

　　1、抄寫詞語、朗讀課文。

　　2、抄背第一段。

　　第二課時

　　教學內容：繼續研讀課文

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，繼續學習運用抓住關鍵語句的方法體會課文蘊涵的感情。

　　2.理解課文最后一句話的含義，明白經風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用，體會爺爺良苦用心的愛。

　　3.了解環境描寫，人物心理描寫在表達上的作用。

　　教學重點、難點：

　　理解課文最后一句話的含義，體會爺爺良苦用心的愛。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1.談話導入，并指名背誦第一段。

　　2.揭示：這節課我們來繼續學習這篇課文，看看第二次，第三次蘆笛聲給小主人公強強帶來了怎樣的不同的感受呢？

　　二、研讀課文，深入思考：

　　第二次蘆笛聲

　　1.過渡：讓我們先來學習文中提到的第二次蘆笛聲。轉眼就到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于來到了盼望已久的爺爺的小閘屋，看，展現在他眼前的是一幅怎樣的情景呢？

　　2.學生自讀課文，勾畫有關句子。

　　3.集體交流。

　　（1）、出示“五月間的海水變得柔和溫潤。……拂過強強的臉頰。”

　　①指名朗讀。此時的大海是一番怎樣的景象？通過想象感受一下情景。（板書：柔和溫潤)

　　②你感受到了嗎？（指名）海水是——海面是——海風呢？

　　此時此刻，你好想說什么？（好美呀，好舒服呀……）

　　（2）、我想強強一定和大家發出了一樣的感嘆。該做更有趣的事了。齊讀4-6小節。

　　聽到了清脆的蘆笛聲。真的跟爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛，強強心里——別提多高興了！（板書：高興）

　　白天，小閘屋周圍美麗的景色以及“清脆”的蘆笛聲給強強帶來了無窮無盡的……（快樂）

　　第三次蘆笛聲

　　師述：快樂的時光總是讓人感覺短暫，剛才還和爺爺一起吹蘆笛、看海鳥，轉眼夜晚已經來臨了，爺爺說：“……”強強是怎么說的？（“放心吧，爺爺，我不怕。”）

　　1、你能想象一下強強說這話的時候會有什么動作嗎？

　　真棒！你說此時的強強在爺爺面前表現得十分地——（勇敢，英勇，膽大……）

　　2、我們可不能光聽他說的，要眼見為實，瞧瞧晚上發生什么了？

　　（1）出示：大海不知什么時候變得狂怒起來……隨時都有被海水吞沒的危險。

　　①指名朗讀。此時的大海變得怎樣了？你見過狂怒的大海嗎？(板書：狂怒)

　　②強強是躲在被窩里聽大海的聲音，我們也來閉上眼睛體會一下，聽聽狂怒的大海。（放音頻）……你覺得夜晚的大海……（大海變得可怕了……）

　　③指名讀文：誰再來讀這一段，把剛才體會到的讀出來。（體會大海的兇猛、可怕。）

　　④讀的真不錯，我們向他學習，一起來讀一讀。

　　⑤還有哪些話也寫出了大海的兇猛與可怕呢？

　　交流：“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。”

　　“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。

　　“‘呼’的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。”

　　3、若你一人處在這樣的環境中，你會怎樣？（板書：恐懼）（強強與你一樣，此時的他可以用什么詞語來形容？（驚恐萬丈，忐忑不安）？找出有關語句交流。

　　①強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊著：“爺爺！爺爺！”

　　②強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。

　　③強強焦急起來，他想：爺爺呢？爺爺在哪兒？應該去把爺爺找回來。他哆嗦著下了床……

　　④強強縮回腳，又鉆進了被窩。

　　過渡：（指名讀這四句話）通過這些表現，我們感到強強當時……（害怕急了、恐懼、）

　　除了夜晚狂怒的大海讓強強感到了巨大的恐懼以外，還有其它原因嗎？（獨自一人在家、年齡很小、擔心爺爺）

　　放動畫。加深體會，指導感情朗讀。齊讀7---10

　　4.強強從未經過這樣的漫漫長夜，緊張、害怕、孤獨陪伴著他。不知過了多久，在朦朧中，他仿佛聽到了一種奇特的聲音。那是什么聲音？

　　對，是爺爺的蘆笛！“啊，爺爺的蘆笛！”

　　指導讀。從中你體會到了什么？（強強的興奮，高興）

　　5、此時的強強變得怎樣了？是什么使他勇敢起來了？（蘆笛聲、爺爺、爺爺的語言）（板書：勇敢）

　　①、出示第十三自然段：“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅趕得一干二凈。”此時此刻這蘆笛聲給強強帶來了什么？風濤中這悠揚的笛聲，那是爺爺在對強強說……

　　②、在這狂風怒潮的黑夜里，爺爺在干什么呢？

　　③、此時此刻，他又想起來什么呢？出示：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。

　　④、這是爺爺在告訴他什么呢？你怎么來理解的，你能否用自己的語言來說，或者也可以借用以前學過的名言句子來說。

　　⑤、引導朗讀體會。

　　6、總結：課文中出現了三次不同的笛聲，先寫了強強想象中的大海和笛聲；然后寫了風和日麗的日子里，大海和笛聲給強強的感受；最后寫了漫漫黑夜里，風濤里的笛聲。這些笛聲對強強和我們來說，帶來了什么？給予什么？懂得了什么？把你讀懂了的，感悟到的寫下來。

　　爺爺的笛聲---------------------------------------------------

　　7、交流。

　　三、總結全文，提升認識。

　　1、小結。

　　2、是的。就像一首歌中唱的那樣：不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。這首歌的名字叫《真心英雄》，讓我們一起來聽一聽，相信同學們在學習完這篇課文后，一定會對這首歌有更深的領悟。（讓我們在歌聲中結束這節課的學習）

　　……把握生命里的每一分鐘全力以赴我們心中的夢

　　不經歷風雨怎么見彩虹沒有人能隨隨便便成功

　　把握生命里每一次感動和心愛的朋友熱情相擁

　　讓真心的話和開心的淚在你我的心里流動……

　　四、自主作業，課外延伸。

　　1、搜集與課文中心有關的名言警句。

　　2、摘抄你喜歡的文中描寫自然環境和人物心理的句子，讀一讀，背被一背。

爺爺的蘆笛 篇13

　　教學目標：

　　教學重點：

　　教學難點：

　　課前準備：

　　學生：借助字典預習生字詞，熟讀課文

　　教師：課件

　　教學過程：

　　導入：

　　師：同學們預習第七課了嗎？今天老師要帶領大家來學習這篇課文《爺爺的蘆笛》（板書）。課文的題目既然是爺爺的蘆笛，那有誰知道，爺爺的蘆笛在文中一共出現了幾次？（生自由答）（兩次，三次）

　　根據學生的回答，師：請同學們快速讀課文，找一找到底有幾次，每次是在什么情況下寫到的？

　　初讀課文，整體感知

　　1、指2、名3、回答，4、（要求回答問題要完整，5、說讀概括）（師相機指6、出第一次是強強的想象中的。）

　　第一次：在強強的想象里出現

　　第二次：初到海邊

　　第三次：海潮漲起，恐懼時

　　7、師：三次蘆笛聲在不同8、的時間，9、不同10、的情況下出現，11、它帶給強強的感受也是不同12、的，13、現在我們就一起走近強強，14、和他一起去欣賞去感受爺爺那神奇的蘆笛聲。

　　精讀課文：

　　第一次：強強的想象

　　請同學們默讀課文第一段，邊讀邊體會，在強強的想象中大海是什么樣的？笛聲又是什么樣的？讀一讀，說一說（大海充滿詩情畫意，笛聲婉轉悠揚）

　　（出示課件，提問：強強不止聽出了笛聲的婉轉悠揚，還聽到了一股濃濃的海水味，笛聲里怎么會有海水味呢？）學生談自己的看法。

　　（板書）詩情畫意或風平浪靜

　　婉轉悠揚

　　難怪強強心中充滿了渴望和向往（板書）

　　第二次：初到海邊

　　帶著美麗的向往，轉眼到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于如愿了

　　展現在強強眼前的是一幅怎樣的情景？請同學們看大屏幕。說一說畫面的內容海水海面海風（解釋溫潤溫馨）（課件出示內容）一起來讀一讀吧，（看屏幕齊讀）

　　師：大海與強強想象的一樣美麗，那笛聲也正如想象的那樣（生說：婉轉悠揚），師引讀：清脆的笛音（生讀），強強的心里多么高興啊！

　　（板書）平靜、溫馨清脆高興

　　第三次：夜里充滿恐懼時

　　然而，美好的時光總是讓人覺得短暫，夜晚很快就到了。

　　1、（引讀）爺爺說強強說

　　你能想象一下強強說這話的時候會有什么動作嗎？

　　真聰明！此時的強強在爺爺面前表現得十分（勇敢，英勇，膽大）

　　因為在他的眼中，大海是（結合板書說）在他的想象中，夜晚，天上的星星映在海水里，如千萬點螢火閃閃爍爍，這樣美麗的大海怎么會讓人害怕呢？

　　2、我們可不能光聽他說的，要眼見為實，瞧瞧晚上發生什么了？請同學們看大屏幕。

　　出示：大海不知什么時候變得狂怒起來隨時都有被海水吞沒的危險。

　　（1）指名朗讀。

　　此時的大海與白天時的大海一樣嗎？大海變得（太兇猛了、太可怕了）

　　（2）還有哪些話也寫出了大海的兇猛與可怕呢？請同學們按照屏幕上的要求讀課文。（師巡視）

　　交流：交流：又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。

　　（出示）嘩--嘩海水一浪接著一浪，永不疲倦。

　　呼的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。

　　（3）再來看看那位在爺爺面前表現得很勇敢的強強怎樣了？（害怕了，緊張了，焦急了）

　　（出示）強強裹緊被子，聽不到任何回答。

　　強強嚇得鉆進

　　強強焦急起來又鉆進了被窩。

　　（4）下面請同學們自由地讀課文（810）節，把大海的兇猛可怕和強強緊張害怕的心情讀出來。自由讀、指名讀。

　　四、學習第四段

　　（過渡）強強從未經歷過這樣的漫漫長夜，緊張、害怕、孤獨陪伴著他。不知過了多久，在朦朧中，他仿佛聽到了一種奇特的聲音。那是什么聲音？

　　1、

　　對，是爺爺的蘆笛！（出示：啊，爺爺的蘆笛！）齊讀。

　　2、這時候，強強覺得自己變的怎樣了？是什么使他勇敢起來了？

　　為什么悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅趕得一干二凈？（包含著爺爺對強強的鼓勵和安慰。）

　　3同學們，如果蘆笛是爺爺的傳話，那么你想爺爺要通過蘆笛告訴強強什么才使強強不再恐懼呢？

　　（出示：爺爺會說：

　　）

　　4、強強明白爺爺的意思嗎？（出示：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。）你明白嗎？把你的理解講給大家聽。聽了大家的理解，我不由得想到了這樣幾句話送給大家：

　　出示：

　　1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　2、不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？

　　3、平靜的湖面，煉不出精悍的水手；安逸的環境，造不出時代的偉人。

　　4、不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。

　　讓我們一起把這些話記在心中。

　　回歸整體：結合板書

　　這是一支多么神奇的蘆笛呀!

　　布置作業：

　　15、摘抄句子

　　16、背誦第一段

　　板書設計：

爺爺的蘆笛 篇14

　　這是一篇略讀課文，講的是強強來到爺爺的小閘屋，在大海狂怒的夜晚，他非常恐懼，聽到爺爺的蘆笛聲后變得勇敢的事。

　　一、教學要求

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。

　　3、了解環境描寫對人物心理的襯托作用，聯系課文內容理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”等句子的意思。

　　二、教學重點、難點

　　明白課文經風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。

　　三、教學時間

　　三課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題，啟發談話

　　1、板書課題：21、爺爺的蘆笛

　　2、課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺的小閘屋度過一個暴風之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經理，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學們在朗讀過程中留心。

　　二、自由輕聲地朗讀課文

　　要求：

　　1、讀準字音，讀通句子。

　　2、聯系上下文或查字典弄懂下列詞語的意思。

　　翱翔婉轉蒙朧溫潤溫馨驅趕

　　3、想想上述兩個問題。

　　三、檢查初讀情況

　　1、指名分自然段朗讀課文，正音。

　　2、指名說說新詞的意思。

　　翱翔：在空中回旋地飛翔。

　　婉轉：聲音高低起伏很動聽。

　　溫潤：溫暖濕潤。

　　驅趕：趕走。

　　四、再讀課文，理清脈絡

　　1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？

　　2、指名說分段情況及段意。

　　一（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。

　　二（2~~6）：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。

　　三（11~~13）：寫強強經受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。

　　3、分段朗讀課文。

　　4、試說課文主要內容。

　　五、指導書寫

　　六、作業

　　抄寫詞語、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　課文主要講了一件什么事？

　　二、精讀第一、二段

　　1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的地方做上記號。

　　2、指名說讀懂了什么。

　　3、指名說不懂的句子。通過朗讀，相互啟發解決疑難。

　　4、指導朗讀。

　　（1）練讀。

　　（2）指名讀，評價。

　　（3）聽錄音輕聲跟讀。

　　過渡：看到了海邊美麗的景色，聽到了爺爺清脆的笛音，有一種輕松愉快的心情，這是否就是強強此行的收獲呢？

　　三、精讀第三、四段

　　1、自由輕聲讀這兩段，想一想：“放心吧，爺爺，我不怕”與“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼軀干得一干二凈”這兩句話分別出現在什么地方？這樣寫，是不是前后矛盾？

　　2、指名說。

　　3、默讀這兩段，用“~~~~”畫出描寫自然環境的句子，用“——”畫出能表現強強心情的句子。

　　4、指名讀有關句子。

　　5、出示：

　　___________的環境

　　（1）大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼著小屋。

　　（2）又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。

　　（3）“嘩——嘩——”海水一浪接一浪，永不疲倦。

　　（4）剛要開門，“呼”的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。

　　_________的心理

　　（1）強強裹緊被子，縮成一團。

　　（2）強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。

　　（3）強強焦急起來，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應該把爺爺找回來。

　　（4）門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進被窩。

　　自由讀，在橫線上填上合適的詞語。

　　用關聯詞語填空：

　　______環境太兇險了，________強強感到害怕、緊張。

　　______環境兇險，________強強最終能戰勝了自我，變得勇敢起來。

　　討論：強強為什么最終能戰勝自我，變得勇敢起來？

　　四、作業

　　完成課后習題5。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　讀一讀你所喜歡的描寫自然環境和人物心理的句子。

　　二、繼續精讀第三、四段

　　1、默讀課文，畫出你仍然不懂的語句。

　　2、指名說。

　　3、指導朗讀。

　　（1）練讀。

　　（2）指名讀，評議。

　　（3）聽錄音，輕聲跟讀。

　　4、指導背誦。

　　三、有感請地朗讀課文

　　四、總結課文

　　學了本課，你有什么收獲？

　　五、作業

　　背誦第7~~13自然段。

　　板書：

　　爺爺的蘆笛

　　海邊的孩子，不沾點海水長不結實

　　（只有經受風雨，接受鍛煉，才能健康成長。）

爺爺的蘆笛 篇15

　　篇一

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。

　　3、了解環境描寫對人物心理的襯托作用，聯系課文內容理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”等句子的意思。

　　教學重、難點：

　　明白課文經風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。

　　教學時間：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，啟發談話

　　1、板書課題：21、爺爺的蘆笛

　　2、課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺的小閘屋度過一個暴風之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經理，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學們在朗讀過程中留心。

　　二、自由輕聲地朗讀課文

　　要求

　　1、讀準字音，讀通句子。

　　2、聯系上下文或查字典弄懂下列詞語的意思。

　　翱翔婉轉蒙朧溫潤溫馨驅趕

　　3、想想上述兩個問題。

　　三、檢查初讀情況

　　1、指名分自然段朗讀課文，正音。

　　2、指名說說新詞的意思。

　　翱翔：在空中回旋地飛翔。

　　婉轉：聲音高低起伏很動聽。

　　溫潤：溫暖濕潤。

　　驅趕：趕走。

　　四、再讀課文，理清脈絡

　　1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？

　　2、指名說分段情況及段意。

　　一（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。

　　二（2~~6）：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。

　　三（11~~13）：寫強強經受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。

　　3、分段朗讀課文。

　　4、試說課文主要內容。

　　五、指導書寫

　　六、作業

　　抄寫詞語、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　課文主要講了一件什么事？

　　二、精讀第一、二段

　　1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的地方做上記號。

　　2、指名說讀懂了什么。

　　3、指名說不懂的句子。通過朗讀，相互啟發解決疑難。

　　4、指導朗讀。

　　（1）練讀。

　　（2）指名讀，評價。

　　（3）聽錄音輕聲跟讀。

　　過渡：看到了海邊美麗的景色，聽到了爺爺清脆的笛音，有一種輕松愉快的心情，這是否就是強強此行的收獲呢？

　　三、精讀第三、四段

　　1、自由輕聲讀這兩段，想一想：“放心吧，爺爺，我不怕”與“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼軀干得一干二凈”這兩句話分別出現在什么地方？這樣寫，是不是前后矛盾？

　　2、指名說。

　　3、默讀這兩段，用“~~~~”畫出描寫自然環境的句子，用“——”畫出能表現強強心情的句子。

　　4、指名讀有關句子。

　　5、出示

　　___________的環境

　　（1）大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼著小屋。

　　（2）又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。

　　（3）“嘩——嘩——”海水一浪接一浪，永不疲倦。

　　（4）剛要開門，“呼”的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。

　　_________的心理

　　（1）強強裹緊被子，縮成一團。

　　（2）強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。

　　（3）強強焦急起來，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應該把爺爺找回來。

　　（4）門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進被窩。

　　自由讀，在橫線上填上合適的詞語。

　　用關聯詞語填空

　　______環境太兇險了，________強強感到害怕、緊張。

　　______環境兇險，________強強最終能戰勝了自我，變得勇敢起來。

　　討論：強強為什么最終能戰勝自我，變得勇敢起來？

　　四、作業

　　完成課后習題5。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　讀一讀你所喜歡的描寫自然環境和人物心理的句子。

　　二、繼續精讀第三、四段

　　1、默讀課文，畫出你仍然不懂的語句。

　　2、指名說。

　　3、指導朗讀。

　　（1）練讀。

　　（2）指名讀，評議。

　　（3）聽錄音，輕聲跟讀。

　　4、指導背誦。

　　三、有感請地朗讀課文

　　四、總結課文

　　學了本課，你有什么收獲？

　　五、作業

　　背誦第7~~13自然段。

　　板書設計：

　　21、爺爺的蘆笛

　　海邊的孩子，不沾點海水長不結實

　　（只有經受風雨，接受鍛煉，

　　才能健康成長。）

　　篇二

　　【內容簡析】

　　本課是略讀課文，講的是強強來到爺爺的小閘屋，在大海狂怒的夜晚，他非常恐懼，聽到爺爺的蘆笛聲后，變得勇敢的事。

　　【設計理念】

　　注重學生自主閱讀、自行探究、自我體驗。

　　【教學目標】

　　1.會認本課6個生字。

　　2.讀懂課文，能用自己的話說說課文講了一件什么事。

　　3.結合課文內容和自己的生活實際，理解“海邊的孩子，不沾點兒海水就長不結實”這句話的含義。

　　【重點難點】

　　讀懂課文，理解強強的爺爺平時愛說的那句話的意思。

　　【教具準備】

　　圖片、生字卡、課文朗讀音帶。

　　【教學時間】

　　一至二課時。

　　【教學流程】

　　一、情境導入，激發興趣

　　1.課件或圖片展示大海波浪滔天的情景。說說你的感受。

　　2.導入：大海時而溫柔，時而狂暴。今天，我們來學習一個發生在狂怒的大海邊的故事。（板書課題）看了這個題目，你想知道什么？

　　二、初讀課文，感知課文內容

　　1.自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2.同桌分段輪讀，檢查讀通課文的情況。

　　3.說說課文講了一件什么事。

　　三、學習生字

　　1.圈畫生字，認讀生字。

　　2.學生自己想辦法記憶字形。

　　四、細讀課文，體會大海的特點和強強心情的變化

　　1.用橫線劃出描寫海浪、海風的句子，多讀幾遍，體會大海的特點。

　　2.讀讀描寫強強動作、語言的句子，體會強強心情的變化。

　　3.討論：強強聽到爺爺的蘆笛聲后，為什么變得勇敢起來？

　　五、指導學生理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的意思

　　1.引導學生結合課文和自己相似的經歷來理解。

　　2.說說讀了課文后自己受到的啟發。

　　六、感情朗讀，積累詞句

　　1.在感情地朗讀全文。

　　2.把自己喜歡的詞語和句子多讀幾遍，并抄在“采集本”上。

　　教學參考

　　教材分析：

　　這是一篇略讀課文，講的是強強來到爺爺的小閘屋，在大海狂怒的夜晚，他非常恐懼，聽到爺爺的蘆笛聲后變得勇敢的事。

　　課文先講在強強的記憶中，爺爺的小閘屋是個好玩兒的地方。踩在腳下的是“碧藍碧藍的海水”，“成群的海鳥在窗外翱翔”，星星“映在海水里，如千萬點螢火閃閃爍爍”，更有趣的是“海邊長著一大片一大片的蘆葦”，葦葉折成蘆笛，吹奏起來“曲調是那樣婉轉悠揚”。第1自然段最后的省略號表示還有許多有趣的事物。

　　接著，課文講強強和爺爺來到蘆葦叢，爺爺做了一支蘆笛，清脆的蘆笛聲招引來好些海鳥。

　　課文的第7至第10自然段講在大海狂怒的夜晚，強強驚恐萬分。夜晚，大海變得狂怒起來。“四濺的浪花和水珠噴灑在窗戶上”，說明浪大；“狂吼的海風搖撼著小屋”，可見風猛。“這小屋好似一艘在波峰浪谷顛簸的小船，隨時都有被海水吞沒的危險”這句話，用打比方的方法，突出了小屋危險的處境。此時的強強，驚恐萬分：“裹著被子，蜷縮一團”；“大聲呼喊”，聽不到任何回答；“鉆進被窩，連大氣也不敢透”。強強焦急地去找爺爺，他“哆嗦著下了床”，可是風浪很大，外面又黑，他“縮回腳，又鉆進了被窩”。

　　課文的最后三個自然段主要講強強聽到了爺爺的蘆笛聲后，變得勇敢起來。強強聽到蘆笛聲后，“情不自禁地大喊”，這次大喊是驚喜的表現。爺爺“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅趕得一干二凈”，“他覺得自己變得勇敢起來”，還想起爺爺平時愛說的一句話：“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”強強聽到爺爺的蘆笛聲后為什么會變得勇敢呢？一是想到爺爺要回來了，二是想到在這大海狂怒的夜晚，爺爺勇敢地出去查看潮汛，還這么樂觀，強強獲得了勇氣，變得堅強了。“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話字面上的意思是：生長在海邊的孩子，不在風浪中鍛煉就長不健壯。這句話的含義是：人只有從小經受磨煉，才能變得堅強。爺爺說這話的用意就是要讓強強從小接受磨煉，成為意志堅強的人。

　　這篇課文敘事條理清楚，語言生動。描寫自然環境以渲染氣氛，烘托人物形象。

　　教學目標：

　　1、讀懂課文，能用自己的話說說課文講了一件什么事。

　　2、結合課文內容和自己的生活實際，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的含義。

　　3、會認“閘、撼、顛、簸、哆、嗦”等6個生字。

　　教學重點：

　　讀懂課文講了一件什么事，理解強強的爺爺平時愛說的那句話的意思。

　　教學難點：

　　聯系課文和學生生活實際理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的意思。

　　教學建議：

　　1、課前，教師可搜集一些表現大海波浪滔天的圖片或音像資料。

　　2、本課要求會認6個生字。“閘”字是翹舌音，“嗦”字是平舌音，在“哆嗦”一詞中讀輕聲。“撼、顛、簸”3個字字形較復雜，要提醒學生仔細觀察，自己想辦法識記。

　　3、本文是一篇略讀課文。教學時，要注重學生自主閱讀，自行探究，自我體驗。在學生充分閱讀的基礎上，讓學生歸納課文的主要內容，說說課文講了一件什么事。在整體把握了課文內容后，再引導學生體會大海狂怒的情景和強強內心的恐懼。指導學生通過找畫句子，有感情地朗讀，借助想象，互相交流討論等方法，理解課文內容。

　　4、強強聽到爺爺的蘆笛聲后，為什么變得勇敢起來？這個問題可組織課堂討論。要鼓勵學生發表自己的見解，然后教師再作小結。

　　5、引導學生體會“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的含義是教學的難點。教師要充分啟發學生結合課文內容和自己的親身經歷來理解，讓學生懂得人只有從小經受磨煉，才能變得堅強的道理，并教育學生在惡劣的環境里，做一個意志堅強的人。

　　6、課文中有些句子寫得生動形象，可讓學生摘抄下來。

　　7、建議本課教學2課時。

　　教學資料：

　　1、詞語解釋

　　翱翔：在空中回旋地飛。

　　蔥蘢：（草木）青翠茂盛。

　　溫馨：溫暖芳香。

　　潮汛：每年定期出現的大潮。

　　搖撼：搖動（樹木、建筑物等）。

　　顛簸：上下搖晃。

　　蜷縮：蜷曲而收縮。

　　哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身體顫動。

　　蒙眬：快要睡著或剛醒時，兩眼半開半閉,看東西模糊的樣子。

　　恐懼：懼怕。

　　婉轉悠揚：鳴聲悠揚動聽。

　　2、課外拓展閱讀《語文同步讀本》（四年級下冊）中的《父親的菜園》和《嚴老師》。

爺爺的蘆笛 篇16

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文七至十三自段。

　　2、了解環境描寫對人物心理的襯托作用。

　　3、聯系課文內容，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”句子的意思。

　　教學重難點：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文第七至第十三自然段。

　　2、理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”句子的意思。

　　教具準備：

　　錄音機、小黑板、投影儀、投影片。

　　板書設計：

　　25

　　爺爺的蘆笛

　　海邊的孩子，不沾點海水就長不結實

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、說一說這篇課文講了一件什么事？

　　2、指名分段朗讀課文。

　　3、說說各部分寫了什么？（指名說）

　　這節課我們繼續學習課文的三、四部分。

　　二、自學探究

　　1、（小黑板）出示自學要求：

　　（1）爺爺讓強強一個人留在屋子里，強強是如何回答的？

　　（2）用“

　　”畫出描寫自然環境的句子，多讀兩遍。

　　2、學生自讀7~10自然段。

　　三、合作學習、討論交流

　　（一）學習第三部分（7~10節）

　　1、強強是如何回答爺爺的話的？（指名說）

　　2、強強認為自己不會害怕，應該用什么語氣讀？（自信的）

　　3、指名再讀。

　　4、你找到了哪些描寫自然環境的句子？（指名生回答，師出示投影片）

　　5、這些句子寫的是一個怎樣的環境，我們能在橫線上填上合適的詞語嗎？（惡劣或兇險）（指名回答）

　　誰來讀這幾句話？（指名讀）（分組讀）

　　6、大家再讀第7~13節，用“~~”畫出能表現強強心情的句子。

　　生自讀畫句子。（指名回答）

　　師出示投影。

　　這些句子可以看出強強此時是什么樣的心理？在橫線上填上合適的詞語反映強強此時的心情。（緊張或害怕）

　　7、學生再讀，體會緊張、焦急、害怕的心情。（指名讀）

　　8、剛開始，強強卻說——引讀“放心吧，爺爺，我不怕。”

　　這兩種心情是不是矛盾呢？

　　9、討論交流。（小組討論），之前強強為何不怕，之后為何害怕？

　　引導懂得剛開始，強強還沒嘗過海風海浪的厲害，所以對爺爺說不怕，后來，夜里突然刮起風時，強強緊張了，害怕了。

　　（二）學習第四部分

　　1、過渡：強強最終戰勝害怕心理了嗎？

　　請大家讀11~13自然段，思考是什么使強強最終戰勝自我，變得勇敢起來的？（出示小黑板）

　　2、生自讀課文思考。

　　3、回答（指名說）引導得出強強勇敢的原因。（1、經受了鍛煉；2、爺爺的笛聲給了他力量）

　　4、此時，強強想起了爺爺平時愛說的一句話。

　　板書：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。

　　指名讀，齊讀。

　　生自讀，感悟這句話的深層含義。（只有經受風雨，接受鍛煉，才能健康成長）。

　　5、說明類似道理的句子還有很多，教師也送幾句給大家。

　　出示小黑板：

　　1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　2、不是一番寒砌骨，怎得梅花年鼻香。

　　3、平靜的湖面，練不出精悍的水手。

　　安逸的環境，造不出時代的偉大。

　　6、你有沒有像這樣的話送給大家。

　　生說。

　　（三）指導背誦。

　　課文7~13自然段不僅有生動具體的環境描寫，還細膩地寫出了強強的心理，結尾更有讓人回味的哲理性話語，讓我們把它們背出來好嗎？（時間關系，可讓學生自選認為感受深的一段背下來。）

　　學生試背。（機動）檢查背誦情況。

　　四、課堂小結：

　　正如課文告訴我們的，我們要想健康成長，就得經風雨、見世面，接受實際鍛煉，讓我們勇敢面對生活與學習中的各種困難，堅強地沖過去，你就真正的長大了。