《分桃子》教案（精選15篇）

《分桃子》教案 篇1

　　一、教學目標：

　　知識與能力： 在具體的情景中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。

　　過程與方法：理解平均分的方法。

　　情感態度與價值觀：通過分一分的活動，培養學生動手操作的能力。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程

　　難點：初步體會有余數的“平均分”

　　三、課前準備：

　　教學掛圖 小圓片 小棒  

　　四、教學方法：

　　分析法

　　五、教學過程：

　　一、創設情境 激發興趣

　　1、師導入語，創設故事情境

　　同學們，你們瞧,小豬家打扮的這么漂亮要干什么，知道嗎？（學生猜一猜）。哦，原來，今天是小豬要過十歲生日了。他特地邀請小伙伴們來家做客，準備開一個生日party。你們瞧：前面走來了兩只小猴、四只小貓、三只小狗。小豬非常熱情，拿出了動物們最愛吃的食物來招

　　待：有8個桃子、12條小魚、18根骨頭。可是你們瞧，小豬正皺著眉頭，手抓頭皮。咦，這是怎么回事？哦，原來小豬正在為該怎么分食物煩惱？同學們，你們能幫小豬分食物嗎？（能）

　　2、揭示課題：分一分   （板書：分一分）

　　那么，我們一起幫助小豬來分一分食物吧！

　　（1）、指名說說，你覺得應該怎么分？

　　（生答：把桃分給小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）

　　二、實際操作，體會平均分

　　1、小豬聽取了同學們的建議，拿出8個桃子招待兩只猴子，請你們幫他分一分。用8個小圓片代替桃子。（先自己分一分，再四人小組討論分法并在全班匯報，看哪組的分法多）

　　在這些分法中，你認為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？

　　生：每只猴子分4個。因為這樣兩只猴子分的同樣多。

　　師：你說的真棒！（板書“同樣多”）誰還想再說一說？

　　生：每只猴子分4個。因為這樣兩只猴子分的一樣多。

　　師：說的對，（板書“一樣多”），分得同樣多或一樣多都是一樣的意思，這種分法在數學王國里有一個詞語叫平均分。

　　誰來說說什么叫平均分？

　　師：下面有一個問題，請大家用剛才學過的知識想一想：把6個木塊分成2堆有幾種分法？怎樣分才算平均分？

　　生：每堆3個木塊是平均分。

　　師：為什么？

　　2、現在，小豬手上有12條魚，請你幫他分給4只小貓，要求每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到（ ）條。

　　（同桌合作、全班反饋交流、在題卡上圈一圈）

　　5、小狗在旁邊等不急了，“汪汪汪汪”叫了起來，小豬該來給我分食物了。小豬急忙拿出18根骨頭，請同學們平均分給3只小狗，每只分到（ ）根。（請同學們在書上圈一圈）

　　（投影出示學生分得結果，集體交流評講）

　　三、結合生活，練一練

　　1、12根筷子，可以分成（ ）雙。（師：一雙筷子有幾根？有兩

　　根就是一雙，也就是說每2個圈一個圈）在書上圈一圈。

　　2、投影出示14支鉛筆，2個文具盒，連一連平均每盒放幾支？說說你是怎樣連的？

　　3、實物出示20個圓圈，每5個圓圈拼成一個奧運會圖標，可以拼幾個？（有5個圓就可以拼成一個，那我們就要看什么？生：有幾個5，也就是說每5個圈一個圈）

　　4、有9個氣球，分給4個小朋友，平均每人分到（ ）個，還剩（ ）個。（用線連一連）這個氣球還能給其中的一個小朋友嗎？為什么？如果每人分一個氣球行嗎？

　　四、同學們真是太棒了，看我們課堂上這么熱鬧，小蜜蜂也被吸引來了，快看飛來了多少只蜜蜂？

　　16只蜜蜂在采蜜，飛走了一半，還剩（ ）只。請同學們說說你是怎么想的。

　　五、同學們表現真棒，老師獎勵大家一個游戲，想玩嗎？數學游戲——嘗試平均分物體。

　　師：下面請12個同學站在中間，看誰平均分得快。

　　師：誰先來試一試，說一說？

　　生1：（上講臺分配人數）我把12個同學平均分成2組，一組男

　　同學6人，一組女同學也是6人。

　　師：同學們，這種分法，你們同意嗎？（掌聲鼓勵）

　　生2：我把12個同學平均分成4個小組，每一組3個人。

　　生3：我把12個同學，平均分成3個組，每組4個同學，是學習上的合作小組。

　　生4：老師：我有不同的。我把12個同學，平均分成6個小組，每組2人，教室里2個同學坐在一起學習。

　　生5：我把12個同學平均分成12組，每組1個同學。

　　師：棒，棒，你們真棒！（豎起大拇指）同學們的想法太棒了，老師都沒有想到這么多。這幾位同學是學習上的小能手，獎給他們小星星獎章。

　　六、總結：

　　1、說說你這節課學到了什么知識？

　　師：你在生活中平均分過東西嗎？你是怎么分的？說說看。

　　2、這節課中，你覺得自己表現最出色的是什么地方？

《分桃子》教案 篇2

　　教學內容：北師大版小學數學第三冊第32-33頁。《分桃子》一課是在學生已經初步了解乘法的意義，會用2～5的乘法口訣口算乘法的基礎上進行教學的，是學習除法的第一課，編者意在讓學生從分的狀態來入手，有隨意分與平均分，平均分中又有分得剛好的與分得不剛好的，傳統的包含除與平均除都是平均分，書本用練習題來體現。

　　學情分析：二年級學生在學習過程中，對新知識有較強的求知欲望，喜歡在活動中學習；并且每個同學都有一些動手操作的經驗和合作學習的基礎，日常生活中也有一些分東西的經歷，這對他們學好《分桃子》一課的內容有很大幫助。

　　設計理念：遵循數學學習“活動化”的理念，注重活動由實際操作經驗向表象水平的提升。

　　《新課程標準》強調：有效的數學活動不能單純依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐活動經驗構成了學生數學認識活動的重要基礎，本節課不僅使每個學生充分的參與數學活動，更關注他們在做什么，關注學生在實際操作的基礎上，怎樣實現由實際操作有效的轉化成數學思維的過程，也就是注重活動由實際操作經驗向表象水平的提升。

　　教學目標：

　　1、在具體的情境中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義，結合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余，剩余的個數小于份數。

　　2、注重學生進行操作，培養學生的動手能力。

　　3、經歷與同學進行討論，交流的過程，培養學生的合作能力。

　　教學重點：初步體會“平均分”的含義，感受平均分的過程。

　　一，依據經驗，初步感知

　　同學們，你們分過東西嗎？有沒有聽說過有一種分法叫做“平均分”？

　　你認為平均分是怎么樣子的？

　　二，分畫糖果，建表象。

　　既然大家對平均分已經有了一些了解，你們試著平均分一分好嗎？

　　你們看這是什么？數數有幾塊？

　　6塊糖，按你理解的平均分，自己分一分。請你在本子上畫一畫。

　　誰愿意把你分的結果畫在黑班上好嗎？

　　你把這六塊糖平均分給了幾個人？每個人分到幾塊糖？每個人分得怎么樣？

　　你們也這樣分的嗎？只有分2份才是平均分嗎？分3份行嗎？畫一畫。

　　6塊糖，平均分3份，每份都是幾塊？每份——

　　還有別的分法嗎？為什么是平均分？

　　看來平均分不是就2份是平均分，分3份也行，分6份也行。有一個什么條件，才是平均分？

　　每份分得的同樣多就叫作平均分

　　三，判斷平均，變式拓展

　　咱們來判斷一下他們是不是平均分？

　　（1）為什么是平均分？能用一句話來說明平均分的過程嗎？

　　（2）這是平均分嗎？為什么？你能移動一下讓他變成平均分嗎？再用一句話說說平均分的過程。

　　（3）8個西瓜還可以怎樣平均分？用一句話說說。

　　四，分擺磁扣，注意過程

　　老師這里有12個磁扣，你能把他平均分成3份嗎？不過老師有個要求，借助你手中的小棒分一分，在分的過程中，注意你是幾個幾個分的？每份幾個。

　　（你們發現了新舊知識的聯系，看來平均分可以用乘法口訣來幫忙呢。”）

　　12個磁扣，你能把他平均分成4份嗎？6份呢？從中你發現什么？

　　五，特殊情況，體會剩余。

　　剩下10個扣子，怎樣平均分，你們自己在題卡上圈一圈，填一填。看誰的方法多。

　　10個，平均分給4個小朋友，試著連一連。遇到什么問題了嗎？每個小朋友分幾個？每人分得同樣嗎？剩下的兩個怎么辦？

　　在生活中也有不能剛好平均分的，也有這種平均后還有剩余的現象，

　　六，圖片欣賞，感受生活。

　　同學門，其實生活中平均分的現象有很多，你看——

《分桃子》教案 篇3

　　一、教學內容

　　1、教材：本節課教學內容是北師大版小學數學三年級上冊第六單元的第一課時，兩(三)位數除以一位數的除法

　　綜觀全部教材，在此之前，學生已經學習過百以內的一位數乘、除兩位數的口算和二位數乘法，這為本課教學提供了知識鋪墊的思路孕伏，而本課教學又為今后繼續學習除數是兩位數的筆算除法奠定基礎，因而本節教學內容在整個教材中處于非常重要的位置。

　　教材創設了猴子兩次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分48個桃子，這題中十位上的數能被2整除，這個內容在第一單元口算除法中學習過，在這里主要介紹除法豎式的寫法以及豎式中每一步運算的意義。第二次是3只猴了平均分48個桃子，十位上的數不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算，教學時要組織學生用學具動手操作，并做到操作與思維的有機結合，真正理解豎式每步的含義。

　　本節課的教學重難點是理解和掌握兩(三)位數除以一位數的豎式計算方法與算理，培養學生的學習興趣和良好學習習慣，因為這是能正確解題的關鍵。而學生在這方面的生活經驗又較少，在教學中，應充分開發利用課程資源，創設情境，引導學生在動手操作、自主探究、合作交流的過程中體悟豎式的計算方法。

　　2、學生：小學三年級學生充滿好奇心和對數學學習的激情，但他們由于受到認知水平的限制以及生活經驗的缺乏，很難只通過課本和教師的直接講授來學習，他們天生好動，思維活躍，喜歡動手，多通過直接體驗、親身實踐來積累經驗，對自己感興趣的事會全身心投入，他們是由興趣而進入學習過程的。

　　3、教學目標：教學目標是一堂課的中心任務，所有教學環節都是為此服務的，課程標準指出：數學教學不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律……使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面都得到進步和發展。根據這一要求和本節教學內容，并結合學生的實際情況，本節課確定如下教學目標：①探索并掌握兩(三)位數除以一位數商是兩(三)位數的計算方法和算理，能正確進行計算，并進一步培養學生的估算意識。②結合具體情境，培養學生提出問題的意識與解決問題的能力。③密切數學與生活的聯系，體驗學習數學的樂趣，培養學生良好的學習習慣。

　　二、設計理念

　　《課程標準》指出：人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。數學知識、數學思維和方法應由學生在現實的實踐活動中理解和發展，讓學生從已有的知識經驗出發“做數學”，本節課教學中力求體現：

　　1、建立新型、民主、平等、和諧的師生關系，以學生發展為本，實現教師角色轉變；

　　2、致力于學生學習方式的改變，引導學生動手實踐、自主探究、合作交流，由“學會”變為“會學”，形成良好的學習習慣；

　　3、緊密聯系學生現有的知識背景與生活實際，使數學生活化、活動化，重視學生學習經歷與體驗，強調在過程中理解與發現。

　　三、教學方法

　　根據本節教學內容特點，以及學生年齡特征和現有知識水平，為了更好突出重點，突破難點，實現上述三條教學目標，本節課采用談活法、討論法、練習法、發現法等多種方法交叉進行，并靈活恰當地運用電教優化課堂教學，引導學生自主、探究、合作，讓他們多動手、動口、動眼、動腦多種感知覺都參與學習活動。教師只是在學生探究知識的本質處適當給予點撥啟發。同時運用知識的遷移規律，啟發引導，層層深入，采用設疑問難的方法，激發學生學習動機和學習興趣，把數學課上得生動有趣，使學生積極而有效地投入學習活動。

　　四、教學過程：

　　本節課從以下幾個環節進行教學：

　　1、故事導入，激情引趣

　　愛因斯坦說過：“興趣是的老師。”興趣是學生積極主動學習的內在動力。在教學中要注重培養學生良好的學習興趣及對數學學習的積極情感，讓他們把學習當作一種樂趣、一種愛好、一種追求。小學生對故事都很感興趣，本環節把教材主題圖編成小猴分桃的童話故事，創設這一能引起學生認知沖突的問題情境引入，用小動物作為主人公，使學生身處擬人化的境界，啟發學生自己發現并提出問題，能有效激發學生的學習興趣，使學生全身心投入學習活動。

　　2、自主探究、理解算法

　　出示課題后，老師提出這樣一個問題：同學們，看到這樣一個課題，本節課你想學到些什么？打算有怎樣的收獲？學習目標讓學生自主確定，學生會根據自己的情況，提出適合自己的目標，這個目標不是老師硬性規定的，而是學生根據自己原有基礎提出來的，自然會為達成目標而努力，從而在各自原有水平上得到不同的發展。

　　探究算法時，先讓學生用自己想用的方法進行嘗試計算，荷蘭數學教育家弗蘭登塔爾曾說：“學習數學正確的方法是實行再創造。”也就是讓學生自己把要學習的東西“創造”出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造工作，而不是把現成的東西告訴學生。

　　剛進入這樣除法豎式的學習，并且第二次分桃時，十位上的4又不能被3整除，對于學生來說，這一問題具有一定的挑戰性、探索性，符合最近發展區理論，這時要給學生留有一定的學習時間和空間，組織學生在個別思考之后進行小組合作，并注意加強小組合作的有效性。

　　交流反饋，自然體現算法多樣化，鼓勵學生解題策略的多樣性。這里尊重學生的差異，鼓勵創新，學生在交流反饋時，教師適時進行鼓勵性評價，學生會體驗到成功的喜悅，在他們的心中喚起自豪感。實踐證明，注重激勵和發展的評價對于激發學生學習興趣、保持學習熱情具有極具重要的作用，是培養學生自信人格的重要途徑。

　　交流反饋后，面對多種算法，這時讓學生說一說你最喜歡用哪種算法，給同學們介紹一下這種算法的優點，進行算法優化。學生在學習過程中自然會有與眾不同的想法與做法，他們用自己喜歡的方式解決問題，這往往正是創新思維的萌芽。

　　3、鞏固提高，合理遷移

　　練習既是信息反饋的手段，又是學生鞏固新知形成技能，發展智力的措施。為此本環節安排了練習教材中的兩道習題，第一題從兩位數除以一位數合理遷移到三位數除以一位數，首先讓學生進行估算，培養估算意識。第二題更貼進學生生活。這樣安排練習

《分桃子》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、知識目標：探索并掌握列豎式計算的方法，能正確進行計算。

　　2、能力目標：結合具體情境，培養學生提出問題、解決問題的能力。

　　3、情感目標：感知數學與生活的密切聯系，培養數學學習的興趣。

　　教學重點：

　　探索、掌握、規范豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數，首位能整除）的方法。

　　教學難點：

　　掌握兩位數除以一位數的筆算算理及書寫格式。

　　教具準備：

　　口算卡片、桃子圖等。學生每人準備4籃桃子圖和8個桃子。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　筆算：48÷6=

　　說說算理。

　　二、動手操作，探究算理。

　　師板書例題（有48個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少個？）師：該怎樣列算式呢？師根據學生回答并板

　　書：48÷2=

　　解決48÷2= 師：48÷2你們會算嗎？

　　我們可以用桃子來分一分。（請學生分桃子。）

　　1、用小木棒代替桃子，先分四捆，每捆10個，每個猴子分兩捆（20），剩下8個每個猴子分4個，所以每個猴子分得24個。

　　2、交流口算方法： 40÷2＝20 8÷2＝4 20+4＝24

　　3、嘗試寫豎式。談話：如果做題都用實物分一分，那太麻煩了，而且我們以后還會學更大

　　數的除法，經常是不能直接口算出答案的，那么我們還可以用什么方法來計算呢？（列豎式

　　來計算）前面我們復習了商是一位數的筆算除法，現在出現了商是兩位數的筆算除法，你們

　　會不會寫豎式呢？大家想一想，分桃子用了兩次，寫豎式時要分幾步來寫，大家試一試，寫

　　出豎式。同桌兩個人可以討論，不會寫，也可以看課本第54頁。展示同學在試寫豎式中有代表性的幾種豎式，進行評講。（為了不亂，又讓人看得清楚，寫豎式時，一般都采用逐位除的方法。）

　　4、師結合分桃子，規范豎式寫法。因為先分整籃，所以先把4平均分兩成2份，得到2，商在

　　什么位上？（十位）為什么？（表示2個十）下面算2乘2得4，4表示什么？（表示分掉了4籃桃子），4減4得0，因為還沒分完，這里不寫0，整籃的分完了，就要分單個的，為了看得清楚，把被除數個位上的8落下來放在這里除，把8個1平均分成2份，每份是4個，所以商4，寫在什么位上？（個位），2乘4得 8，8表示什么？（表示分掉了8個桃子），8減8得0，0表示分完了，沒有剩余。

　　5、寫豎式時應注意什么？

　　筆算時，從被除數的位除起，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面

　　四.三只猴子分桃談話：兩只小猴都分到了24個桃子，正準備回家，，他們的好朋友來了。

　　不能讓好朋友空手回家呀，于是決定把48個桃子重新平均分給3個小猴，每人能分得多少呢？該怎樣列式？

　　6、鼓勵探究算法

　　師：請同學們動手分，邊分邊想，把48平均分成3份，應該先怎樣分，再怎樣分？根據分的過

　　程，試著列出除法豎式。（學生活動）

　　師：大家在小組內互相說一說，根據分的過程，你是怎樣列出豎式的，并選出小組發言人，

　　代表你們組的發言。

　　7、指生發言師：大家評價一下，這兩位小老師當得怎么樣？

　　8、總結歸納計算方法。師：觀察黑板上的豎式，都是從哪一位除起？（十位）每次出得商寫

　　在什么位上？（去除被除數十位時商寫在十位上，去除被除數個位上的數時，商寫在個位。

　　三、分層練習，鞏固新知。

　　1、完成48÷4 69÷3 86÷2的豎式。

　　四、教師總結

　　筆算時，從被除數的位除起，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面。值得表揚。

《分桃子》教案 篇5

　　課題：分一分與除法——《分桃子》。

　　教學內容：教材第32、33頁。

　　教學目標：知識目標：在“分一分”的實踐活動中，使學生初步領悟除法的意義，能對數目較小的東西進行平均分。

　　過程目標：在活動中培養學生動手實踐能力和初步的語言表達能力。

　　情感目標：通過動手操作，成功的進行“平均分”，使學生產生愉悅的、積極的情感體驗。

　　教學重點：在大量的“分一分”的活動體驗中，初步領悟除法的意義。

　　教學難點：進行“平均分”，并用語言表述分的過程。

　　教、學具準備：課件、小棒。

　　教學過程

　　一、創設情境，明確學習主題

　　1、 激發興趣。以故事《做客》引入第32頁主題圖幻燈片演示。出示課題“分桃子”。

　　師:老師知道小朋友都喜歡童話故事對不對?今天老師先給你們一個小猴的故事。森林里住著小猴吉吉一家。猴爸爸特別疼愛他的兩個猴寶寶，他經常給猴寶寶帶一些好吃的，好玩的。一天，猴爸爸在果園里摘了8個桃子帶回家。猴寶寶可高興了，一會就吃完了。大猴吃了5個，小猴吃了3個。猴弟弟可不高興了。小朋友，它們吃到的果子的個數是不是同樣多？于是小猴就覺得特別的不公平。小朋友怎么分這8個桃子才公平？

　　2、提出問題。引導學生將注意力集中在分桃子幻燈片上。提出問題“除了把8個桃子分成這樣的兩份：1個和7個外，你還有別的分法嗎？” 師板書第一種分法。

　　二、師生互動，共同探究問題

　　1、引導學生說出自己的分法。教師板書其它分法。

　　2、有這么多種分法，如果你是主人，你希望怎樣分？如果你是客人呢？請說說理由。

　　3、教師根據學生的回答板書分法。

　　4、以小組為單位引導學生將分法進行歸類。

　　請記錄員記錄。教師巡視、觀察，指導學生合作。

　　三、展示成果，評價反思

　　1、組織學生匯報分法，說說這樣分的理由。

　　1、2、指出這節課研究的重點：每份分得“一樣多”或“同樣多”的分法。我們一塊給它取一個特殊的名字。我們把它叫做“平均分”。

　　四、鞏固練習，提高應用能力

　　（一）分一分

　　1、判斷下面各題是不是一定要平均分。

　　2、用小棒代替木塊分一分、寫一寫。

　　出示幻燈片演示

　　（二）試一試：

　　1、逐一出示幻燈片演示

　　2、讓學生猜一猜、連一連、擺一擺、圈一圈、分一分。

　　3、第4題是一道有余數的除法，這是第一次出現這樣的問題，老師應有針對性的對學生進行引導，探究，幫助理解剩下的是怎么回事，應該怎樣寫。

　　4、教師引導學生知道什么是“總數”、“份數”、“每份數”，知道已知什么，求什么。本節課重點滲透第一種分法。重點讓學生感受平均分的過程。教師可以先演示，再放手讓學生自己分，小組合作分，并能夠說出過程，能夠試著說說“把（總數）平均分成（份數）份，每份是（每份數）。”

《分桃子》教案 篇6

　　教學目標

　　1、在具體的情景中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義，理解平均分的方法.

　　2、通過分一分的活動，培養學生動手操作的能力.

　　3、經歷與小組討論、交流，培養合作精神.

　　教學重點、難點

　　重點：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程.

　　難點：初步體會有余數的“平均分”.

　　課前準備

　　教學掛圖 小圓片 小棒

　　教學過程

　　一、創設情境 激發興趣.

　　1、師導入語，創設故事情境.【演示課件“分桃子”】

　　同學們，你們瞧，小豬家打扮的這么漂亮要干什么，知道嗎？（學生猜一猜）.哦，原來，今天小豬要過十歲生日了.他特地邀請小伙伴們來家做客，準備開一個生日party.你們瞧：前面走來了兩只小猴、四只小貓、三只小狗.小豬非常熱情，拿出了伙伴們最愛吃的食物來招待：有8個桃子、12條小魚、18根骨頭.可是你們瞧，小豬正皺著眉頭，手抓頭皮.咦，這是怎么回事？哦，原來小豬正在為該怎么分食物煩惱，同學們，你們能幫小豬分食物嗎？（能）

　　2、揭示課題：分一分 （板書：分一分）

　　那么，我們一起幫助小豬來分一分食物吧！

　　（1）指名說說，你覺得應該怎么分？

　　（生答：把桃分給小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）

　　（2）那么小猴、小貓、小狗之間又應該怎么分配呢？

　　二、實際操作，體會平均分.

　　1、小豬聽取了同學們的建議，拿出8個桃子招待兩只猴子，請你們幫他分一分.用8個小圓片代替桃子.（四人小組討論分法并在全班匯報，說出各種分法）

　　（1）出示分得的結果：

　　（2）在這些分法中，你認為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？

　　2、現在，小豬手上有12條魚，請你幫他分給4只小貓，要求每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到（ ）條.

　　（同桌合作、全班反饋交流、由學生判斷正誤并說出理由）

　　3、師生小結：像這樣，每份分得同樣多，我們就說是“平均分”.

　　4、小狗在旁邊等不急了，“汪汪汪汪”叫了起來：小豬該來給我分食物了.小豬急忙拿出18根骨頭，請同學們平均分給3只小狗，每只分到（ ）根.（四人小組用擺小棒擺一擺）（投影出示學生分得結果，集體交流評講）

　　三、結合生活，練一練.

　　1、投影出示14支鉛筆，2個文具盒，連一連平均每盒放幾支？

　　2、實物出示20個圓圈，每5個圓圈拼成一個奧運會圖標，可以拼幾個？請擺一擺

　　3、有12根筷子，有（ ）雙.用小棒擺一擺

　　4、有9個氣球，分給4個小朋友，平均每人分到（ ）個，還剩（ ）個.（用線連一連）　

　　這個氣球還能給其中的一個小朋友嗎？為什么?

　　四、跳一跳，摘果子.

　　智慧老爺爺、小淘氣和機靈狗看到同學們學得這么認真，很想和同學們交朋友，不過他們要同學闖過其中的一關，請看題目：

　　1、小豬家來了這么多客人，請問16根筷子，每位一雙夠嗎？為什么？你能幫小豬的忙嗎？請用小棒代替分一分.

　　2、春天到了，同學們出去春游，有25人要去劃船，每條船限坐6人，要租幾條船？請用小圓片擺一擺.

　　3、16只蜜蜂在采蜜，飛走了一半，還剩（ ）只.請同學們用小棒擺一擺.

　　五、總結.

　　1、說說你這節課學到了什么知識？

　　2、這節課中，你覺得自己表現最出色的是什么地方？

　　3、在學習過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對待的？

　　板書

《分桃子》教案 篇7

　　《分桃子》——兩位數除以一位數教學反思

　　今天教學了筆算兩位數除以一位數 ，在這個教學過程中我認為有以下優缺點

　　優點：1、讓學生在動手操作中感知算理

　　在探索兩位數除以一位數（首位能整除）的口算方法時由于部分學生應能應用已有知識計算出結果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，我主要通過讓學生擺小棒來理解。使學生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學生動手操作學習新知識，正是適應這一認知特點，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數”之間的聯系，從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。

　　2、讓學生在操作觀察中理解算理

　　在教學兩位數除以一位數（首位不能整除）的筆算方法時，我主要是讓學生自己觀察豎式并結合操作思考以下問題：（1）從哪一位開始算起（2）2為什么寫在商的十位？（3）豎式中的第二個3、18分別表示什么等問題，通過觀察、思考，運用已有知識（有余數除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個3、18分別是怎么得來的，表示什么？

　　缺點：缺乏新舊知識點的對比

　　本節課有兩次比較。其一：本次教學是以有余數除法筆算方法為基礎的，但兩個知識點之間又存在著很大的不同：以前學的有余數的除法是直接應用表內除法計算的，商都是一位數，而現在所學的兩位數除以一位數（首位能整除）的除法則商是兩位數，不能直接應用表內除法進行計算，而要從十位開始算起。其二：兩位數除以一位數，首位能整除與不能整除在算理、算法上也不盡相同，找出他們的共同點總結兩位數除以一位數的方法，找出他們的不同點，講清豎式的寫法，這樣才能突出重點突破難點。由于沒有讓學生進行及時知識的對比，導致很多學生在筆算兩位數除以一位數的除法時，和以前的知識產生混淆，沒有突破豎式計算這個難點。在以后教學中要發揮扮演的作用，加強豎式寫法的指導。

《分桃子》教案 篇8

　　〖教學目標〗

　　1.探索并掌握列豎式計算兩位數除以一位數(商是兩位數)的方法，能正確進行計算。

　　2.結合具體情境，培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。

　　3.使學生在探索并掌握列豎式計算的過程中獲得成功的愉悅感，激發學生自主求知的興趣。

　　〖教材分析〗

　　這部分內容是在學生掌握百以內一位數除兩位數的口算和一步除法豎式的基礎上進行教學的，兩步計算的除法豎式對學生而言很陌生，因此第一部分的教學內容為兩位數除以一位數(除數能整除被除數十位上的數)。這部分的教學難點是讓學生明白兩步計算的除法豎式的算理。為了解決這個難點，我采用動手操作與計算方法有機結合這一教學策略，層層深入，引導學生列出正確豎式。結合操作，學生對算理有了透徹的了解。在此基礎上，自然而然地過渡到第二部分，兩位數除以一位數(除數不能整除被除數十位上的數)，這部分放手讓學生自主探究，通過動手操作，小組討論，可以很順利地解決問題。這樣，由扶到放，層層遞進，將教學的重難點一一突破。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　學生已經學過口算除法，以及一步計算的除法豎式。學校位于農村，條件有限，教、學具不能完全滿足教學需要。于是，我大膽將教材中“小猴子分桃子”改成“小猴子分甘蔗”。這樣，學生就可以用小棒代替甘蔗來操作，簡便易行，更有助于理解算理。

　　〖教學設計片段〗

　　(一)創設情境，引導探究

　　1. 引導學生觀察情境圖。

　　師：智慧老公公看大家學得這么認真，他可高興了!他給大家帶來一幅畫。(出示情境圖)

　　師：小猴子們想吃甘蔗，同學們觀察一下，它們碰到什么問題了?(學生先在小組內說說自己對圖意的理解，然后匯報。)

　　學生匯報。

　　生1：我發現有兩只調皮可愛的猴子，想分掉48根甘蔗。

　　生2：我認為為了公平，這2只猴子必須分得一樣多，也就是必須平均分。

　　2.提出問題。

　　師：你能提出哪些數學問題?

　　生：48根甘蔗要平均分給2只小猴子，1只小猴子分到幾根呢?

　　根據學生的提問，師板書例1(有48根甘蔗，平均分給2只猴子，每只猴子分多少根?)。

　　師：該怎樣列式呢?

　　生：48÷2。

　　(師根據學生回答并板書)

　　3.多種方法嘗試解決。

　　師：下面，同學們可以用自己喜歡的方法來研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。

　　(學生有的擺小棒，有的在練習本上計算，有的……)

　　學生匯報各種算法。

　　生1：我把小棒當甘蔗，每只猴子先分2捆，再分4根，也就是24根。

　　生2：我是口算的，我先算40÷2＝20，再算8÷2＝4，最后20+4＝24，所以48÷2＝24。

　　生3：我是列豎式計算的。

　　在黑板上列出 2 4

　　______

　　2) 4 8

　　4 8

　　____

　　0

　　師：你能把自己的想法給大家說說嗎?

　　生：因為40÷2＝20 ，把2寫在十位上，8÷2＝4，把4寫在個位上，2×24＝48，所以48÷2＝24。

　　師：老師很欣賞你，因為你用以前學過的舊知識大膽嘗試，解決新問題。這種精神是值得我們大家學習的。

　　(反思在學生反饋多種算法的過程中，教師善于捕捉學生的閃光點，及時給予肯定、鼓勵，這樣就避免挫傷學生的自尊心，有助于提高學生大膽發表自己見解的勇氣和信心。)

　　(二)情境延伸，自主探究

　　1. 由情境提出問題。

　　師：這兩只小猴子對同學們想出的辦法非常滿意，正要按這個方法來分，這時又跑來一只猴子。(師在情境圖上再貼一只猴子)他想干什么呢?

　　生：(異口同聲)他也想來分甘蔗。

　　(師板書例2：有48根甘蔗，平均分給3只猴子，每只猴子分多少根?)

　　生讀。

　　師：怎樣列式呢?

　　生：48÷3。

　　2.自主探究計算方法。

　　師：請同學們動手分一分，邊分邊思考，把48平均分成3份，應該先怎樣分，再怎樣分?根據分的過程，試著列出除法豎式。

　　(學生開始動手分，邊分邊想，并不時地在紙上寫著什么。)

　　師：大家在小組內互相說一說，根據分的過程，你是怎樣列出豎式的，并選出小組發言人，代表你們組發言。

　　(學生在小組內七嘴八舌地分別發表自己的意見，課堂氣氛十分活躍。)

　　一組上前發表自己觀點。

　　生：我叫楊斯，我和劉珊一起來完成這道題，我來說過程，劉珊來分小棒。我先寫上了 3) 48 (板書)，先分4捆，每人分一捆(劉珊演示)，在豎式中，也就是先算十位上的4，4除以3商1，把1寫在十位上。(板書)1×3＝3，把 3寫在4的下面，表示已經分掉的數。4-3＝1，把個位上的8落下來，(板書)，再分剩下的1捆零8根，也就是18根(劉珊拆整捆，合并成18 根)，18÷3＝6，每人分6根，(劉珊演示)，把6寫在個位上，(板書)3×6＝18，18-18＝0。

　　師：大家來評價一下，你覺得楊斯這位小老師當得怎么樣?

　　生1：我覺得楊斯講得特別清楚，我聽懂了。

　　生2：我想說，good, good, very good!

　　……

　　師：的確，楊斯這位小老師當得很棒，老師希望每一位同學都能像楊斯一樣，勇敢地站上講臺，發表自己的見解。

　　(反思在這部分設計中，我遵循“學生能做到的，老師絕不代替”的思想，考慮到學生已有剛學到的豎式算理作基礎，便放手讓學生自主探究十位不能直接整除的豎式除法。學生經過動手操作，小組討論，順利地解決了問題，達到了我的設計意圖。)

　　3.總結歸納計算方法。

　　師：觀察黑板上的豎式，都是先從哪一位除起?

　　生：十位。

　　師：每次除的商寫在什么位上?

　　生：用被除數十位上的數去除時，商要寫在被除數十位的上面，如果用被除數個位上的數去除，商要寫在被除數的個位上面。

　　師：你總結得真不錯。筆算時，從被除數的最高位除起，除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位上面。

　　(反思教師沒有直接總結，而是讓學生自己總結計算方法。有助于培養學生的總結歸納及語言表達的能力，便于學生更好地記憶。)

　　〖案例點評〗

　　1. 教師創設了輕松活潑的課堂氛圍，將枯燥乏味的計算教學置于充滿童趣的“小猴分甘蔗”的故事情境中展開教學，最后又續編故事延伸到課外學習中，變無趣為有趣，體現了愉快教學的思想。

　　2.重視讓學生根據情境提出問題，并嘗試解決問題的學習策略，培養了學生的觀察能力和問題意識，體現了算法多樣化，提高了學生發散思維能力和創新能力。

　　3.扶放結合。恰當引導學生共同解決例1，大膽放手讓學生自主探究例2，難點處理得科學到位，既考慮到學生的現實能力基礎，又充分尊重了學生的自主權，有助于學生對算理的理解深化。

　　4.重視學生在學習活動中的體驗感受。利用教師評、學生評等多元評價來激勵學生，調動了學生的積極情感，促進了學生的發展。

《分桃子》教案 篇9

　　尊敬的各位評委、專家：

　　你們好！

　　我說課的題目是《分桃子》，出自北師大版教材三年級上冊第54、55頁內容。就這一節課的教學設計我想按以下幾個方面來說明：一、說教材與學情分析；二、說教學目標；三、說教法與學法；四、說教學流程；五、說板書設計；六、說設計理念。

　　一、說教材與學情分析

　　本節課內容主要是學習兩位數除以一位數、商是兩位數的筆算方法。教材首先創設了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48個桃子。這一內容在第一單元口算除法中學過，在這里主要介紹除法豎式的寫法，以及豎式中每一步的具體意義。第二次是3只猴子分48個桃子，十位上的數不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算。

　　學習本內容前，三年級學生已經熟練地掌握了兩位數除以一位數（商是一位數）的筆算除法的方法和兩位數除以一位數的口算方法。對于除法豎式的書寫以計算法已有一定的基礎，初步具備利用除法解決實際問題的能力。根據新課程標準和學生的認知水平，結合本課的特點，我制定了如下的教學目標：

　　1、知識與能力：聯系學生已有的生活經驗，探索并掌握列豎式計算的兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確進行計算；

　　2、過程與方法：培養學生從具體情景中發現數學問題，并在探索中提高能力、積累經驗，感受數學與實際生活的密切聯系，從而增強數學的應用意識；

　　3、情感態度與價值觀：經歷觀察、操作等實踐活動，在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。

　　本課的重點是：掌握列豎式計算兩位數除以一位數的計算方法。

　　本課的難點是：對列豎式計算兩位數除以一位數的計算方法的理解。

　　二、說教法與學法

　　（一）教法。基于學生有了一定的除法計算的相關基礎，和本節課所學知識的生長點，在教法上導入時利用故事創設情境，激趣引入。在探索時先采用直觀的方法，借助實物模型來分桃子，認識算理，形成初步印象，進而在自主探索算法的過程中，采用引探教學法，使教師成為學生學習活動的引路人。在學習活動的形式上，又采用了小組合作學習的方式。

　　（二）學法。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈都有一種根深蒂固的希望，就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者。”正是由于滿足這種基本的心理需求，以及知識探索的要求，我在算法的掌握上放手讓學生自主探索，在算理認識上采用合作交流，強化理解。

　　三、說教學流程。

　　根據本節課的知識特點與確立的學習方式，其教學程序我按以下幾個環節進行：（一）創設情境、故事引入；（二）問題驅動、探索算法；（三）情境延伸、再探算法；（四）分層練習、鞏固新知；（五）回顧過程、自我評價；（六）作業設計。下面我就各個環節的設計作具體說明：

　　（一）創設情境、故事導入

　　“同學們，你們喜歡聽故事嗎？老師今天先個你們講一個有趣的故事。”接著我給他們講了《猴子分桃的故事》。

　　利用這個故事創設情境，從心理學的角度講，抓住學生最感興趣的地方入手，同時從知識的角度講，以知識的生長點為切入點，在激趣的同時，引出了問題，為下面的學習做了心理上和知識上的準備。

　　（二）問題驅動、初探算法

　　“2只猴子怎么分48個桃子？”問題引出以后，學生很容易列出算式，接著安排了借助直觀的圖片探討“48÷2”的算法。這一環節我分兩個層次進行：第一層次“自主探討、尋求算法”；第二層次“合作交流、認識算理”。

　　在這一環節的探討中，主要完成對筆算除法（列豎式計算）的基本認識與理解。首先通過交流，然后在對幾種算法的比較中，突出列豎式計算的意義。

　　在這一環節的安排上，從教學的意義上講，符合課改的精神和現代課堂教學的基本要求，即便向全體學生。因為交流算法對他們來說有機會參與，也有能力參與。在認識算理時，讓能力強的同學說一說十位上的商表示什么意思？個位上的商表示什么意思？這種把問題的探討引向深入，來發揮他們的優勢，正是考慮到個性的差異。

　　這一環節我基本上是采用了放手讓學生自主去探索。因為，第一學生有了一定的知識基礎，其次是學生有能力、也有一定的心理驅動。對于有一定困難的學生，我在巡視中注意發現，并及時地予以指導。

　　（三）情境延伸、再探算法

　　這一環節主要是學習例2，計算“48÷3”。在環節過渡上采用情境延伸，將例1中的“2個猴子分桃”改為“3個猴子分桃”。這樣既延伸了情節，又暗示了探討方法的延續性。

　　在過程的安排上我又依照如下兩個層次進行：第一，操作體驗、直觀感知。學生通過擺小棒來體驗分法，這樣達到對“48÷3”的直觀認識。第二，小組合作、探討算法。因為這是一個認識的升華，所以要充分發揮學生的合作學習的作用。但這里不同于上一環節中對算法的認識，要突出引導學生對十位上商1后余1的認識，即十位上余1表示1個10，再與個位上的8合起來被3除。

　　（四）分層練習、鞏固新知。

　　首先我選擇安排了書中的兩個習題，既教材第55頁做一做的第1、2兩題，但對兩題的練習提出不同的要求。第1題首先要求學生估算出每題的得數，然后再讓他們利用本節所掌握的算法計算各題。根據新課標的要求，估算是小學階段應該具備的一個基本能力，它必須滲透在每個學段的教學中；第2題突出應用意識的訓練。首先根據題中的信息進行加工整理，完成編題練習，然后再進行解答。而培養學生獲取信息和處理信息的能力，也是新課標的基本要求內容之一。

　　（五）回顧過程、自我評價

　　“40分鐘的學習活動很快就要結束了，你們對自己在本節課的學習活動中的表現滿意嗎？”“滿意的請舉拳、比較滿意的請舉掌”（環視全班同學，察其表情及舉動），“請把你在這節課中的最大收獲說給大家聽聽。”

　　這一環節我安排大約5分鐘的時間。第一完成自我評價，第二讓學生自己強調突出本節課的重點。

　　（六）作業設計

　　本著鞏固本節重點，以及作業量適中的原則來設計

　　四、說板書設計。

　　結合本課的特點，采用圖文結合式的板書設計，從直觀性與條理性考慮，既突出重點，又力求簡約。

　　五、設計理念。

　　為了體現新的課改精神，充分發揮學生的主體作用，并力求在學習方式上有所突破，本節課的設計理念是：

　　1、培養學生的數學情感作為課堂教學的基調，在情境的創設中激發心理需求，在問題的探索中，感受數學的魅力，在實踐應用中體驗成功后的喜悅。

　　2、以促進學法的掌握作為本節課的重點。

　　3、以力求數學體現“數學味”作為本節課的特色。

　　（市第三屆“教壇新星”評選說課內容。原文略有改動。）

《分桃子》教案 篇10

　　《標準》指出數學教學應是數學活動的教學，注重加強學生的體驗，強調讓學生學有價值的數學。本課是在學生已經初步了解了乘法的意義，會用2-5的乘法口訣口算表內乘法的基礎上學習的。這一課的主要目標是使學生通過實際操作（即分一分的實踐活動），經歷從“任意分” 到“平均分”的過程，了解平均分的含義，能根據要求把一些具體物品平均分，并知道每份是多少。反思本節課，我覺得有以下收獲與不足。

　　1、創設問題情境，激發了學生對知識的渴求，使他們享受到從事數學學習活動的喜悅。

　　這節課一開始，我以故事引出問題：猴媽媽要把8個桃子全部分給他的兩個猴寶寶，有幾種分法？請大家用圓片代替桃子分一分（學生很愿意動手分），通過全班交流，列出各種分法。接著問：你認為哪種分法能讓兩個猴寶寶都滿意？說出你的想法。（每個猴寶寶分到的桃子一樣多）

　　2、讓學生在生動具體的操作活動中學習數學 ，體驗平均分的意義。

　　教育心理學家皮亞杰認為，認識既不發生于主體，也不發生于客體，而發生于聯系主體與客體之間的活動之中。“平均分”的認識，是小學生學習除法的開始。在教學中，為了使學生理解“平均分”的意義，我引導學生參與到多種形式的“分一分”活動當中，循循善誘，從一個總數分成2份到多份，從“隨意分”到“分到同樣多。” 在參與這些操作活動的過程中 ，不僅激發了學生的興趣，還幫助學生體驗理解了數學知識，即“平均分”的認識。

　　3.開展有效的小組合作與交流，感受分法的多樣化與答案的統一性。

　　在“小貓分魚”的活動中，我讓學生小組合作來幫助小貓解決“12條魚，4只小貓想分到同樣多的魚，每只小貓分到幾條呢？”小組4位同學分別扮演4只小貓、用12根小棒代替魚，動手分一分，分好后，派代表匯報是怎么分的，（即交流分的過程，說出不同的想法），得到什么結果。感受分法的多樣化與答案的統一性 。這既尊重了學生生活經驗、認知特點等的差異，又為學生展示個性提供了較為廣闊的空間，使不同的學生在數學上得到不同的發展。然后引導學生用畫圖的方法來表示分魚的過程和結果。

　　總之，這節課較好地完成了教學任務。不足的是學生的語言表達能力還有待于進一步提高。爭取在以后的教學過程中揚長避短，為成為優秀的數學老師而努力。

《分桃子》教案 篇11

　　一、 教學內容分析

　　本教學設計的內容是《新世紀（版）義務教育課程標準實驗教科書•數學》（新世紀小學數學教材）三年級上冊第六單元《除法》中的第一小節《分桃子》（教材第54~56頁）。

　　本內容是在學生掌握了兩位數除以一位數（商是一位數）的筆算和兩位數除以一位數的口算基礎上，學習用豎式計算兩、三位數除以一位數（商是兩、三位數）的方法，并為計算多位數除法打基礎。教材通過創設生動有趣的“分桃子”情境，鼓勵學生在情境中尋找數學信息，根據實際問題中蘊涵的數量關系，在操作中理解兩、三位數除以一位數（商是兩、三位數）的計算原理，并逐步掌握計算方法。練習中“先估計、再計算”的提示表明，教材有意為提高學生的估算意識和能力創造空間。

　　預設與生成是構建和諧課堂的基點，和諧的課堂氛圍能促進學生智力的發展、知識的掌握和能力的提高。結合學習目標，在教學活動設計上，我不僅充分利用教材創設的“分桃子”的生動情境，還設計了“果園”“小動物們聚會”等情境，旨在引導學生經歷提出問題、獨立思考、交流對話、解決問題的全過程。在教學中，我還注重數學教學與現實的聯系，重視培養學生應用數學知識提出問題、解決問題的意識和能力，使學生感受數學與現實生活的密切聯系。

　　二、 學生分析

　　學習本內容之前，三年級的學生已經熟練地掌握了兩位數除以一位數（商是一位數）的筆算方法和兩位數除以一位數的口算方法，對于除法豎式的書寫及算法已有一定的基礎，初步具備利用除法解決實際問題的能力；并且，學生已經擁有一定的動手能力且樂于合作，并懂得通過“自主合作”來獲取新知。

　　學生結合具體情境能夠較完整地口述把48個桃子平均分的過程，但不一定能完整地敘述出它的筆算過程，這緣于學生不能很好地由形象思維向抽象思維過渡；而且，學生在自主探究環節中，計算被除數十位上的數除以除數（不能正好整除時），可能出現余下的數不和被除數的下一位數合并起來再計算的問題，這是因為剛剛進入到三年級的學生，在邏輯思維的縝密性上還有待進一步提高。針對學生可能出現的問題，我在教學時，將通過呈現形象生動的多媒體課件，激發學生的學習興趣，調動學生的認知需求，訓練學生用簡潔的語言敘述思考過程，實現由形象思維向抽象思維的發展；并且，我還通過組織學生動手操作，用小棒代替桃子，把除法豎式的寫法和操作過程結合起來，使學生真正理解豎式每步的含義，從而提高邏輯思維的縝密性，真正做到學以致用，富有成效。

　　三、 學習目標

　　1. 聯系已有的生活經驗，探索并掌握列豎式計算兩、三位數除以一位數（商是兩、三位數）的方法，能正確進行計算。

　　2.培養從具體情境中發現數學問題，并主動探究數學問題的能力，積累數學活動經驗，感受數學與生活的聯系，增強數學應用意識。

　　3.經歷觀察、操作等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。

《分桃子》教案 篇12

　　我說課的題目是《分桃子》，出自北師大版教材三年級上冊第54、55頁內容。就這一節課的教學設計我想按以下幾個方面來說明：一、說教材與學情分析；二、說教學目標；三、說教法與學法；四、說教學流程；五、說板書設計；六、說設計理念。

　　一、說教材與學情分析

　　本節課內容主要是學習兩位數除以一位數、商是兩位數的筆算方法。教材首先創設了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48個桃子。這一內容在第一單元口算除法中學過，在這里主要介紹除法豎式的寫法，以及豎式中每一步的具體意義。第二次是3只猴子分48個桃子，十位上的數不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算。

　　學習本內容前，三年級學生已經熟練地掌握了兩位數除以一位數（商是一位數）的筆算除法的方法和兩位數除以一位數的口算方法。對于除法豎式的書寫以計算法已有一定的基礎，初步具備利用除法解決實際問題的能力。根據新課程標準和學生的認知水平，結合本課的特點，我制定了如下的教學目標：

　　1、知識與能力：聯系學生已有的生活經驗，探索并掌握列豎式計算的兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確進行計算；

　　2、過程與方法：培養學生從具體情景中發現數學問題，并在探索中提高能力、積累經驗，感受數學與實際生活的密切聯系，從而增強數學的應用意識；

　　3、情感態度與價值觀：經歷觀察、操作等實踐活動，在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。

　　本課的重點是：掌握列豎式計算兩位數除以一位數的計算方法。

　　本課的難點是：對列豎式計算兩位數除以一位數的計算方法的理解。

　　二、說教法與學法

　　（一）教法。基于學生有了一定的除法計算的相關基礎，和本節課所學知識的生長點，在教法上導入時利用故事創設情境，激趣引入。在探索時先采用直觀的方法，借助實物模型來分桃子，認識算理，形成初步印象，進而在自主探索算法的過程中，采用引探教學法，使教師成為學生學習活動的引路人。在學習活動的形式上，又采用了小組合作學習的方式。

　　（二）學法。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈都有一種根深蒂固的希望，就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者。”正是由于滿足這種基本的心理需求，以及知識探索的要求，我在算法的掌握上放手讓學生自主探索，在算理認識上采用合作交流，強化理解。

　　三、說教學流程。

　　根據本節課的知識特點與確立的學習方式，其教學程序我按以下幾個環節進行：（一）創設情境、故事引入；（二）問題驅動、探索算法；（三）情境延伸、再探算法；（四）分層練習、鞏固新知；（五）回顧過程、自我評價；（六）作業設計。下面我就各個環節的設計作具體說明：

　　（一）創設情境、故事導入

　　“同學們，你們喜歡聽故事嗎？老師今天先個你們講一個有趣的故事。”接著我給他們講了《猴子分桃的故事》。

　　利用這個故事創設情境，從心理學的角度講，抓住學生最感興趣的地方入手，同時從知識的角度講，以知識的生長點為切入點，在激趣的同時，引出了問題，為下面的學習做了心理上和知識上的準備。

　　（二）問題驅動、初探算法

　　“2只猴子怎么分48個桃子？”問題引出以后，學生很容易列出算式，接著安排了借助直觀的圖片探討“48÷2”的算法。這一環節我分兩個層次進行：第一層次“自主探討、尋求算法”；第二層次“合作交流、認識算理”。

　　在這一環節的探討中，主要完成對筆算除法（列豎式計算）的基本認識與理解。首先通過交流，然后在對幾種算法的比較中，突出列豎式計算的意義。

　　在這一環節的安排上，從教學的意義上講，符合課改的精神和現代課堂教學的基本要求，即便向全體學生。因為交流算法對他們來說有機會參與，也有能力參與。在認識算理時，讓能力強的同學說一說十位上的商表示什么意思？個位上的商表示什么意思？這種把問題的探討引向深入，來發揮他們的優勢，正是考慮到個性的差異。

　　這一環節我基本上是采用了放手讓學生自主去探索。因為，第一學生有了一定的知識基礎，其次是學生有能力、也有一定的心理驅動。對于有一定困難的學生，我在巡視中注意發現，并及時地予以指導。

　　（三）情境延伸、再探算法

　　這一環節主要是學習例2，計算“48÷3”。在環節過渡上采用情境延伸，將例1中的“2個猴子分桃”改為“3個猴子分桃”。這樣既延伸了情節，又暗示了探討方法的延續性。

　　在過程的安排上我又依照如下兩個層次進行：第一，操作體驗、直觀感知。學生通過擺小棒來體驗分法，這樣達到對“48÷3”的直觀認識。第二，小組合作、探討算法。因為這是一個認識的升華，所以要充分發揮學生的合作學習的作用。但這里不同于上一環節中對算法的認識，要突出引導學生對十位上商1后余1的認識，即十位上余1表示1個10，再與個位上的8合起來被3除。

　　（四）分層練習、鞏固新知。

　　首先我選擇安排了書中的兩個習題，既教材第55頁做一做的第1、2兩題，但對兩題的練習提出不同的要求。第1題首先要求學生估算出每題的得數，然后再讓他們利用本節所掌握的算法計算各題。根據新課標的要求，估算是小學階段應該具備的一個基本能力，它必須滲透在每個學段的教學中；第2題突出應用意識的訓練。首先根據題中的信息進行加工整理，完成編題練習，然后再進行解答。而培養學生獲取信息和處理信息的能力，也是新課標的基本要求內容之一。

　　（五）回顧過程、自我評價

　　“40分鐘的學習活動很快就要結束了，你們對自己在本節課的學習活動中的表現滿意嗎？”“滿意的請舉拳、比較滿意的請舉掌”（環視全班同學，察其表情及舉動），“請把你在這節課中的最大收獲說給大家聽聽。”

　　這一環節我安排大約5分鐘的時間。第一完成自我評價，第二讓學生自己強調突出本節課的重點。

　　（六）作業設計

　　本著鞏固本節重點，以及作業量適中的原則來設計

　　四、說板書設計。

　　結合本課的特點，采用圖文結合式的板書設計，從直觀性與條理性考慮，既突出重點，又力求簡約。

　　五、設計理念。

　　為了體現新的課改精神，充分發揮學生的主體作用，并力求在學習方式上有所突破，本節課的設計理念是：

　　1、培養學生的數學情感作為課堂教學的基調，在情境的創設中激發心理需求，在問題的探索中，感受數學的魅力，在實踐應用中體驗成功后的喜悅。

　　2、以促進學法的掌握作為本節課的重點。

　　3、以力求數學體現“數學味”作為本節課的特色。

《分桃子》教案 篇13

　　《分桃子》是在學生已經掌握百以內一位數乘除兩位數的口算和兩、三位數乘一位數的基礎上進行教學的。而本節學習兩（三）位數除以一位數商是兩（三）位數的筆算除法；本節是后續學習的基礎。

　　回放教學過程：情景引入后，讓學生用不同方法計算48÷2，學生很易口算出結果，但對于豎式卻不能正確理解和正確計算，部分學生在嘗試用豎式計算時，有幾種寫法，而且這些錯誤在后續的幾節課的學習中，反復出現，非常頑固，很令我頭疼。

　　錯誤分析：少數學生對這種豎式的抽象寫法不理解，對其過程和筆算順序也不理解，更不熟悉，是一種機械的模仿。

　　反思教學。

　　（1）在教學過程中將具體的操作和抽象的算式聯系起來，一方面可以幫助學生理解算理；另一方面可以幫助學生初步建立解決問題的數學模型。教師要重視在引導學生理解算理的過程中引導學生認識筆算除法的順序：我們分桃子的時候，第一次先分 4籃，每個猴子得2籃，在豎式中，也就是先除十位上的4，4個十除以2得2個十，把2寫在商的十位上，用除數2去乘2個十，積是4個十，寫在48的十位的下面，4-4=0表示十位上的數已經分完。再分8個，在豎式中8要落下來繼續除， 8除以2得4，每個猴子分到4個，在商的個位上寫4，再用除數2去乘4，積是8，表示從被除數里又分掉的數，寫在落下來的被除數8的下面，8減8得0表示全部分完。

　　（2）在學生解決問題，掌握算法之后，引導他們進行歸納、比較、置疑，能夠培養學生的反思能力，同時尋求到解決問題的辦法。教師引導學生認識到在用豎式計算時，就要注意第一次商后，十位上是不是還有余數，就要把這個余數和個位上的數合起來，再計算。余數必須比除數小。 及時歸納：筆算時，從被除數的位除起，一位一位地除，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面。這里可以用學生喜歡的小歌訣讓學生記住除數是一位數的筆算除法的法則：筆算除法從高位起，除數一位商一位、除到哪位商哪位，每次只能除一位、除數當姐余當妹。并在以后的學習中不斷補充下面的歌訣內容：“一位不夠看兩位”。“不夠商1，0占位”。

　　（3）反復練習，放慢進度。按教材編者的意圖，以上內容在一節課內完成，而我認為本內容適合兩課時完成，可以這樣劃分內容和目標，第一節課只研究兩位數除以一位數商兩位數，重難點是讓學生掌握豎式計算的寫法、每一步的意義及過程，以及除法豎式計算與加、減、乘法豎式計算順序的區別。第二課時再研究三位數除以一位數商三位數，重難點是讓學生掌握在豎式計算中第一次商后，十位上還有余數的處理方法，并進一步讓學生熟悉筆算除法的順序和過程。

　　（4）課前要復習運用乘法口訣口算除法、表內除法豎式的書寫格式及每一步的意義，這些都是本節課的學習基礎，對理解本節課豎式計算有幫助。如課前讓學生用豎式計算9÷2 18÷5，讓學生回答每一步表示的意義。 15 這個15怎么來的？表示什么？

　　這個3怎么來的？表示什么？

　　（5）這節課在注重算法優化的同時，算法的多樣化究竟要不要突出一下，注重引導學生探究，但課堂40分鐘又顯得少，留給學生練習的時間不多，如何解決這些矛盾，是我一直在思考的問題。

《分桃子》教案 篇14

　　教學內容本課內容在教材第32—33頁.具體教學內容包括:體會平均分的過程;理解平均分.

　　教學目標

　　◆知識與能力

　　1.通過"分一分"的活動,培養學生的動手操作能力.

　　2.結合具體情景,讓學生體會平均分的過程,了解平均分的含義.

　　3.鼓勵學生積極思考,從各個方面,多個角度考慮,解決實際問題,發揮學生的想象能力.

　　◇過程與方法

　　1.設置情景,調節課堂氣氛,激發學生的學習積極性,導入新單元的學習.

　　2.引導學生從"小猴分桃子"的情景人手,安排"分一分"的活動,激發學生的好奇

　　心與求知欲.

　　3.組織學生以小組為單位,讓學生利用學具,動手操作,在小組內交流方法.

　　4.指導學生完成課堂練習,使學生初步體驗平均分的過程.

　　5.總結本課內容,指導學生練習,解答學生疑難問題.

　　◇情感,態度與價值觀

　　1.讓學生在"分一分"的過程中體驗數學學習的樂趣.

　　2.通過親自動手操作,激發學生的好奇心和求知欲.

　　3.通過小組探討活動,培養學生積極思考,善于創新,勇爭第一的學習態度.

　　教學重難點及教學突破

　　◇重點體會平均分的過程.

　　◇難點正確理解平均分.

　　◇教學突破

　　創設情景,調動學生的積極性,使學生積極主動地學習.利用圖片(或小棒)引

　　導學生親自動手,在活動過程中讓學生初步體會平均分.平均分是生活中常見的一

　　個用語,不能用固定的語言表述,可以用"同樣多","一樣多"等學生容易接受的語言

　　來代替.

　　教學準備

　　◇教師準備

　　1.實物:若干糖果;若干紙圓片(或小棒).

　　2.圖片:"分桃子"的主題教學主題圖.

　　◇學生準備

　　若干紙圓片(或小棒).

　　教學步驟(1課時)

　　教學流程設計

　　教師指導

　　學生活動

　　1.提問,創設情景,導入新課.

　　2.出示教學掛圖,安排活動,激發學生

　　學習興趣.

　　3.指導學生分組,利用學具動手操作,

　　在小組內交流學習方法.

　　4.指導學生完成課堂練習,體驗平均分

　　的過程.

　　5.總結本課內容,指導學生練習.

　　1.思考問題,在情景中進入新課.

　　2.觀看教學掛圖,參與活動,體會學習

　　的樂趣.

　　3.分組操作學具,動手操作,積極討論,

　　交流學習方法.

　　4.完成練習,體驗和掌握平均分.

　　5.鞏固知識,完成練習.

　　一,設置場景,導入新課(約 分鐘)

　　教師活動

　　學生活動

　　1.提問:我們班上有多少名同學呀

　　2.拿出準備好的糖果,引導提問:老師這里有50顆糖果,大家想想我們應該怎樣分呢 3.組織學生把糖果分給大家. 4.談話引入新課,提示今天學習的內容

　　1.齊聲回答:50名(假設).

　　2.思考后,興高采烈的回答:每一位同學一顆.

　　3.很高興地領糖果.

　　4.認真聽講,仔細想想分糖果的細節,與分糖果有關.

　　二,創設情景,解決實例(約 分鐘)

　　教師活動

　　學生活動

　　出示"分桃子"的主題圖,制造問題:

　　兩只小猴子到小熊家作客,小熊拿出8個桃子招待小猴子,請同學們想一想,每只小猴子能吃到幾個桃子呢

　　2.提示學生用手中的8個小圓片代替桃子,擺一擺,說說怎么分.

　　3.指導學生按照教材第32頁"分一分"的內容,討論解決小貓,小狗遇到的問題,聽取全班匯報.

　　4.指導學生借助生活經驗,完成教材第32頁"試一試"的1—3題,在行間巡視,并對個別學生進行指導.

　　1.認真觀看主題圖,思考老師的提問.

　　2.認真動手操作,舉手回答,說出各種方法.

　　3.以小組為單位,用小圓片擺一擺,在小組內交流方法,由代表匯報結果.

　　4.積極參加活動,采取連一連,圈一圈或擺一擺的方式完成練習,進一步體會平均分的過程.

　　三,解決新問題,完成思考題(約 分鐘)

　　教師活動

　　學生活動

　　提問并引入新問題:同學們想一想,是不是每次平均分東西以后,都正好將東西分完呢

　　結合教材第33頁第4題的內容,指導學生完成分氣球的活動.

　　請學生思考剩下的一個氣球還能不能再分.

　　向學生解釋"一半"的概念,指導學生完成第33頁第5題.

　　總結本課內容.

　　思考老師的問題,不能確定答案,尋求得到正確的講解.

　　利用小圓片進行分氣球,發現在每人分得一樣多的情況下,會有剩余的氣球.

　　齊聲回答,并了解到在平均分東西的時候可能會遇到剩余的情況.

　　認真聽講,了解到"一半"就是平分成兩份,解決疑問后,完成練習題.

　　回顧本課知識,初步了解平均分.

　　本課總結

　　通過本課的學習,我們了解了分桃子,知道即使是在平均分的情況下也會出現剩余的情況,"一半"就是平分成兩份.同學們在學習中利用小棒和小圓片,通過"擺一擺","分一分"等活動,很好地完成了新知識的學習,希望同學們今后更加努力學習.

　　問題探究與拓展活動

　　請同學們結合學習內容,仔細思考,用小木棒擺一擺,將10個小木棒平均分一分,有多少種分法.

　　教學探討與反思

　　1.充分利用學生的生活經驗,注意從學生熟悉的情景人手,鼓勵學生動手操作,在發揮學生主體作用的時候,融人到新知識的學習中.

　　2.在組織學生進行活動時,要善于給學生以積極的情感支持,讓學生體驗到學習的樂趣.

　　3.安排小組活動,讓學生完全投入到課堂學習中,培養學生之間相互幫助,相互合作的學習態度.

《分桃子》教案 篇15

　　在教學分桃子這節課中，利用遠程資源創設以下幾個情境。

　　1.問題情境，充分利用電教媒體和教科書所提供的情境，開展教學活動。綜觀本節課的教學活動，我創設了多個數學情境，不但有效地激活了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣；而且以形象的情景為媒介，縮短了小學生在認知過程中的形象思維與抽象認識之間的距離。如從開始的扮演猴子媽媽為兩個猴子分8個桃子，拓展為如何為2 個猴子分6朵小紅花，再拓展為如何將6朵小紅花平均分給5個小朋友，以及創設了“嘗試平分12個小朋友”的數學游戲，使全班學生的情趣盎然，也使學生領悟到數學源于生活，用于生活的道理，從而使學生產生親切感，讓學生在研究、發現問題中學習數學、理解數學和發展數學

　　2、培養了學生的動手能力及思維能力。

　　本節課通過讓學生動手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），讓學生親自經歷獲取知識的過程，逐步體會什么是“同樣多”、“一樣多”、“平均分”。同時，在本課的教學中，我既重視學生的“平均分”的結果，但更重視引導學生去探索“平均分”的不同分法，以使學生體驗解決問題策略的多樣性，進一步發展了學生的思維能力及動手操作能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心，促進學生全面、持續、和諧地發展，也有利于培養學生的創新精神。

　　3、引導學生獨立思考與合作交流。

　　在本節課中采用小組合作的形式開展數學學習活動，通過學生之間的互相探索交流，讓學生探究平均分的方法。在教學中，我以合作者、引導者的身份參與學生的小組活動。教學過程中，我注意尊重每一位學生，贊賞每一位學生，生學生積極發表自己獨特的想法，讓學生與同伴交流，傾聽同伴的不同分法；注意傾聽學生的表達，及時了解學生的學習動態，進行引導，啟發學生探索出平均分的意義，為學生努力營造了一個良好的學習氣氛。

　　總之，我在課堂中，不僅注重知識的感受過程，還注重對學生的情感教育。學生的傾聽能力還需要不斷培養。