《分桃子》教案（精選13篇）

《分桃子》教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力： 在具體的情景中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程，體會(huì)平均分的含義。

　　過程與方法：理解平均分的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程

　　難點(diǎn)：初步體會(huì)有余數(shù)的“平均分”

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖 小圓片 小棒  

　　四、教學(xué)方法：

　　分析法

　　五、教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

　　1、師導(dǎo)入語，創(chuàng)設(shè)故事情境

　　同學(xué)們，你們瞧,小豬家打扮的這么漂亮要干什么，知道嗎？（學(xué)生猜一猜）。哦，原來，今天是小豬要過十歲生日了。他特地邀請(qǐng)小伙伴們來家做客，準(zhǔn)備開一個(gè)生日party。你們瞧：前面走來了兩只小猴、四只小貓、三只小狗。小豬非常熱情，拿出了動(dòng)物們最愛吃的食物來招

　　待：有8個(gè)桃子、12條小魚、18根骨頭�？墒悄銈兦�，小豬正皺著眉頭，手抓頭皮。咦，這是怎么回事？哦，原來小豬正在為該怎么分食物煩惱？同學(xué)們，你們能幫小豬分食物嗎？（能）

　　2、揭示課題：分一分   （板書：分一分）

　　那么，我們一起幫助小豬來分一分食物吧！

　�。�1）、指名說說，你覺得應(yīng)該怎么分？

　�。ㄉ�答：把桃分給小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）

　　二、實(shí)際操作，體會(huì)平均分

　　1、小豬聽取了同學(xué)們的建議，拿出8個(gè)桃子招待兩只猴子，請(qǐng)你們幫他分一分。用8個(gè)小圓片代替桃子。（先自己分一分，再四人小組討論分法并在全班匯報(bào)，看哪組的分法多）

　　在這些分法中，你認(rèn)為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？

　　生：每只猴子分4個(gè)。因?yàn)檫@樣兩只猴子分的同樣多。

　　師：你說的真棒！（板書“同樣多”）誰還想再說一說？

　　生：每只猴子分4個(gè)。因?yàn)檫@樣兩只猴子分的一樣多。

　　師：說的對(duì)，（板書“一樣多”），分得同樣多或一樣多都是一樣的意思，這種分法在數(shù)學(xué)王國里有一個(gè)詞語叫平均分。

　　誰來說說什么叫平均分？

　　師：下面有一個(gè)問題，請(qǐng)大家用剛才學(xué)過的知識(shí)想一想：把6個(gè)木塊分成2堆有幾種分法？怎樣分才算平均分？

　　生：每堆3個(gè)木塊是平均分。

　　師：為什么？

　　2、現(xiàn)在，小豬手上有12條魚，請(qǐng)你幫他分給4只小貓，要求每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到（ ）條。

　�。ㄍ�桌合作、全班反饋交流、在題卡上圈一圈）

　　5、小狗在旁邊等不急了，“汪汪汪汪”叫了起來，小豬該來給我分食物了。小豬急忙拿出18根骨頭，請(qǐng)同學(xué)們平均分給3只小狗，每只分到（ ）根。（請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁�上圈一圈�?/p>

　�。ㄍ队俺鍪緦W(xué)生分得結(jié)果，集體交流評(píng)講）

　　三、結(jié)合生活，練一練

　　1、12根筷子，可以分成（ ）雙。（師：一雙筷子有幾根？有兩

　　根就是一雙，也就是說每2個(gè)圈一個(gè)圈）在書上圈一圈。

　　2、投影出示14支鉛筆，2個(gè)文具盒，連一連平均每盒放幾支？說說你是怎樣連的？

　　3、實(shí)物出示20個(gè)圓圈，每5個(gè)圓圈拼成一個(gè)奧運(yùn)會(huì)圖標(biāo)，可以拼幾個(gè)？（有5個(gè)圓就可以拼成一個(gè)，那我們就要看什么？生：有幾個(gè)5，也就是說每5個(gè)圈一個(gè)圈）

　　4、有9個(gè)氣球，分給4個(gè)小朋友，平均每人分到（ ）個(gè)，還剩（ ）個(gè)。（用線連一連）這個(gè)氣球還能給其中的一個(gè)小朋友嗎？為什么？如果每人分一個(gè)氣球行嗎？

　　四、同學(xué)們真是太棒了，看我們課堂上這么熱鬧，小蜜蜂也被吸引來了，快看飛來了多少只蜜蜂？

　　16只蜜蜂在采蜜，飛走了一半，還剩（ ）只。請(qǐng)同學(xué)們說說你是怎么想的。

　　五、同學(xué)們表現(xiàn)真棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)游戲，想玩嗎？數(shù)學(xué)游戲——嘗試平均分物體。

　　師：下面請(qǐng)12個(gè)同學(xué)站在中間，看誰平均分得快。

　　師：誰先來試一試，說一說？

　　生1：（上講臺(tái)分配人數(shù)）我把12個(gè)同學(xué)平均分成2組，一組男

　　同學(xué)6人，一組女同學(xué)也是6人。

　　師：同學(xué)們，這種分法，你們同意嗎？（掌聲鼓勵(lì)）

　　生2：我把12個(gè)同學(xué)平均分成4個(gè)小組，每一組3個(gè)人。

　　生3：我把12個(gè)同學(xué)，平均分成3個(gè)組，每組4個(gè)同學(xué)，是學(xué)習(xí)上的合作小組。

　　生4：老師：我有不同的。我把12個(gè)同學(xué)，平均分成6個(gè)小組，每組2人，教室里2個(gè)同學(xué)坐在一起學(xué)習(xí)。

　　生5：我把12個(gè)同學(xué)平均分成12組，每組1個(gè)同學(xué)。

　　師：棒，棒，你們真棒�。ㄘQ起大拇指）同學(xué)們的想法太棒了，老師都沒有想到這么多。這幾位同學(xué)是學(xué)習(xí)上的小能手，獎(jiǎng)給他們小星星獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

　　六、總結(jié)：

　　1、說說你這節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)？

　　師：你在生活中平均分過東西嗎？你是怎么分的？說說看。

　　2、這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？

《分桃子》教案 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第32-33頁。《分桃子》一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，會(huì)用2～5的乘法口訣口算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)除法的第一課，編者意在讓學(xué)生從分的狀態(tài)來入手，有隨意分與平均分，平均分中又有分得剛好的與分得不剛好的，傳統(tǒng)的包含除與平均除都是平均分，書本用練習(xí)題來體現(xiàn)。

　　學(xué)情分析：二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)新知識(shí)有較強(qiáng)的求知欲望，喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí)；并且每個(gè)同學(xué)都有一些動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，日常生活中也有一些分東西的經(jīng)歷，這對(duì)他們學(xué)好《分桃子》一課的內(nèi)容有很大幫助。

　　設(shè)計(jì)理念：遵循數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“活動(dòng)化”的理念，注重活動(dòng)由實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)向表象水平的提升。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，本節(jié)課不僅使每個(gè)學(xué)生充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，更關(guān)注他們?cè)谧鍪裁�，關(guān)注學(xué)生在實(shí)際操作的基礎(chǔ)上，怎樣實(shí)現(xiàn)由實(shí)際操作有效的轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)思維的過程，也就是注重活動(dòng)由實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)向表象水平的提升。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體的情境中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程，體會(huì)平均分的含義，結(jié)合實(shí)際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余，剩余的個(gè)數(shù)小于份數(shù)。

　　2、注重學(xué)生進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　3、經(jīng)歷與同學(xué)進(jìn)行討論，交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步體會(huì)“平均分”的含義，感受平均分的過程。

　　一，依據(jù)經(jīng)驗(yàn)，初步感知

　　同學(xué)們，你們分過東西嗎？有沒有聽說過有一種分法叫做“平均分”？

　　你認(rèn)為平均分是怎么樣子的？

　　二，分畫糖果，建表象。

　　既然大家對(duì)平均分已經(jīng)有了一些了解，你們?cè)囍�平均分一分好嗎�?/p>

　　你們看這是什么？數(shù)數(shù)有幾塊？

　　6塊糖，按你理解的平均分，自己分一分。請(qǐng)你在本子上畫一畫。

　　誰愿意把你分的結(jié)果畫在黑班上好嗎？

　　你把這六塊糖平均分給了幾個(gè)人？每個(gè)人分到幾塊糖？每個(gè)人分得怎么樣？

　　你們也這樣分的嗎？只有分2份才是平均分嗎？分3份行嗎？畫一畫。

　　6塊糖，平均分3份，每份都是幾塊？每份——

　　還有別的分法嗎？為什么是平均分？

　　看來平均分不是就2份是平均分，分3份也行，分6份也行。有一個(gè)什么條件，才是平均分？

　　每份分得的同樣多就叫作平均分

　　三，判斷平均，變式拓展

　　咱們來判斷一下他們是不是平均分？

　�。�1）為什么是平均分？能用一句話來說明平均分的過程嗎？

　�。�2）這是平均分嗎？為什么？你能移動(dòng)一下讓他變成平均分嗎？再用一句話說說平均分的過程。

　�。�3）8個(gè)西瓜還可以怎樣平均分？用一句話說說。

　　四，分?jǐn)[磁扣，注意過程

　　老師這里有12個(gè)磁扣，你能把他平均分成3份嗎？不過老師有個(gè)要求，借助你手中的小棒分一分，在分的過程中，注意你是幾個(gè)幾個(gè)分的？每份幾個(gè)。

　�。�你們發(fā)現(xiàn)了新舊知識(shí)的聯(lián)系，看來平均分可以用乘法口訣來幫忙呢�！保�

　　12個(gè)磁扣，你能把他平均分成4份嗎？6份呢？從中你發(fā)現(xiàn)什么？

　　五，特殊情況，體會(huì)剩余。

　　剩下10個(gè)扣子，怎樣平均分，你們自己在題卡上圈一圈，填一填。看誰的方法多。

　　10個(gè)，平均分給4個(gè)小朋友，試著連一連。遇到什么問題了嗎？每個(gè)小朋友分幾個(gè)？每人分得同樣嗎？剩下的兩個(gè)怎么辦？

　　在生活中也有不能剛好平均分的，也有這種平均后還有剩余的現(xiàn)象，

　　六，圖片欣賞，感受生活。

　　同學(xué)門，其實(shí)生活中平均分的現(xiàn)象有很多，你看——

《分桃子》教案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程，初步體會(huì)平均分的意義。

　　2.能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。

　　3.結(jié)合實(shí)際問題感知平均分的兩種可能：全部分完;有剩余，剩余的個(gè)數(shù)小于份數(shù)。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)“分一分“，并體會(huì)分的過程中出現(xiàn)的不同情況。

　　難點(diǎn)：體會(huì)“同樣多”、“一樣多”、“平均分”的含義。

　　關(guān)鍵：運(yùn)用自己喜歡的方法解決分一分的問題。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 、學(xué)生準(zhǔn)備圓片（或小棒）20個(gè)（根）。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

　　同學(xué)們，你們瞧,小熊打扮的漂亮嗎？你們知道這是為什么嗎？對(duì)了，今天是小熊的生日。他特地邀請(qǐng)小伙伴們來家做客。都有誰呢？(兩只小猴、四只小貓、三只小狗)小熊非常熱情，拿出伙伴們最愛吃的食物來招待大家，看看都有什么？這節(jié)課我們就幫助小熊把這些好吃的東西分給伙伴們，好嗎？

　　2、揭示課題：分一分

　�。ǘ�）實(shí)際操作，體會(huì)平均分。

　　1.擺一擺。

　　小熊先拿出8個(gè)桃子招待兩只猴子，請(qǐng)你們幫他分一分。請(qǐng)同學(xué)們用8個(gè)圓片代替桃子，分成兩堆。

　　2.說一說。

　�。�1） 學(xué)生邊分邊口述操作過程，教師巡視。

　�。�2）想一想，還可以怎樣分？看誰分得多？

　�。�3） 學(xué)生匯報(bào)操作過程，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行板書。

　　1 2 3 4

　　8

　　7 6 5 4

　　3.想一想，這些分法中，你認(rèn)為哪種分法能使兩只小猴都滿意？說說你的想法。

　　4.引導(dǎo)小結(jié)：都分4個(gè)。兩只小猴就分得一樣多。像這樣分得同樣多，在數(shù)學(xué)王國里還有一個(gè)詞語叫做“平均分”。

　　5.分一分：放手讓學(xué)生分，著重體會(huì)“平均分”的意義。

　　兩只小猴喜滋滋地抱著桃子到一邊去了，該給小貓分魚了。

　　1）12條魚分給4只小貓吃，要想每只小貓分的魚同樣多，每只小貓分幾條呢？

　　想一想怎樣給小貓分魚比較快一些？（用學(xué)具代替小魚來分、連線、圈一圈）

　　可把小狗急壞了，汪汪地叫了起來。我們趕緊幫小熊給小狗分骨頭吧。

　　3）把18根骨頭平均分給3只小狗，每只小狗分幾根？ 用你喜歡的方法分一分。

　　6、判斷：是否平均分，錯(cuò)得在〇打“╳”，并說說為什么？

　　1）把6塊糖分成2堆；

　　2）把12本書分給三個(gè)人，每個(gè)人分得4本；

　　3）30塊餅干6個(gè)人平均分。

　　(三)結(jié)合生活，練一練：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意，數(shù)一數(shù)有幾支筷子。

　　這些筷子有幾雙呢？說一說你是怎樣得出答案的。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生看圖，數(shù)一數(shù)，說圖意。 匯報(bào)答案。

　　3.看到這些圓環(huán)你想到了什么？請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)有多少個(gè)圓環(huán)？

　　這些圓環(huán)可以拼出幾個(gè)五環(huán)圖？集體訂正。

　　4.請(qǐng)學(xué)生觀察圖，敘述圖意。

　　這次分氣球活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生匯報(bào)答案，同時(shí)大屏幕顯示連線或者畫圈的方法。

　　剩下1個(gè)氣球還能不能再分？為什么？

　　從上面的練習(xí)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，平均分一定是全部分完嗎？如果分不完，分到什么情況就不能再分了？

　　師小結(jié)：分不完就是有剩余，剩余的個(gè)數(shù)必須小于份數(shù)。

　　5.請(qǐng)學(xué)生看圖，數(shù)一數(shù)蜜蜂有多少只，結(jié)合給出的條件，說說圖意。

　　“飛走一半”是什么意思？

　　請(qǐng)用鉛筆圈出飛走的和剩下的，說說你是怎么圈的。

　　五、課堂總結(jié)。

《分桃子》教案 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：本內(nèi)容北師版第三冊(cè)分桃子的內(nèi)容（第32-33頁）.

　　教材分析：分桃子第四單元分一分與除法的第一課，主要通過“分桃子”過程讓學(xué)生區(qū)分隨意分與平均分的區(qū)別，并體會(huì)平均分的意義。這一部分內(nèi)容是在

　　學(xué)完2－5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過經(jīng)歷三次小數(shù)目實(shí)物平均分的操作過程，讓學(xué)生體會(huì)平均分的意義。體驗(yàn)平均分的學(xué)習(xí)活動(dòng)，共分三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行，分桃子、分魚、分骨頭。這三個(gè)活動(dòng)是應(yīng)該分層遞進(jìn)的，即初步感知過程，然后是合作交往性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過合作交流把自己分的過程用語言表達(dá)出來，最后，在通過分骨頭來進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，回到學(xué)生自己獨(dú)立解決分物體的最佳方法＿－幾個(gè)幾個(gè)的分。

　　學(xué)生分析：

　　二年級(jí)的學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到分東西的活動(dòng)，有一定的分配經(jīng)驗(yàn)。但是技巧上沒有很好的經(jīng)驗(yàn)，基本上都是一個(gè)一個(gè)分的，但根據(jù)以往的的經(jīng)驗(yàn)，個(gè)別的程度好的學(xué)生也會(huì)有規(guī)律的幾個(gè)幾個(gè)的分。而且程度好的學(xué)生還會(huì)用乘法口訣來平均分。但大多數(shù)的二年級(jí)學(xué)生的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢(shì)，他們認(rèn)識(shí)事物帶有明顯的直觀形象性。要想完成由形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生很好的理解平均分，必須讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，來讓學(xué)生親身經(jīng)歷隨意分與平均分的區(qū)別，根據(jù)自身操作的體驗(yàn)來用”同樣多、一樣多”表述對(duì)于“平均分”的理解！在感受平均分的過程中，學(xué)生對(duì)于平均分的理解是：分的一樣多、同樣多。而不會(huì)用“平均分就是把一些物體平均分成幾份，每份分得幾個(gè)”這樣準(zhǔn)確的語言去表達(dá)出來。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和規(guī)律，不強(qiáng)求公式化的語言來表述自己的理解和想法。本節(jié)課是由學(xué)生的分物體的經(jīng)驗(yàn)開始出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)日常的隨意分和技巧上的平均分的區(qū)別。以及體會(huì)平均分的意義。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)有意義的情景，采用操作法，讓學(xué)生在具體的操作過程與小組合作交流活動(dòng)中，來體驗(yàn)平均分的意義。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，經(jīng)過與老師和同伴的合作，再回到個(gè)體的過程學(xué)習(xí)過程。

　　2、課堂上以小組為單位，以合作學(xué)習(xí)為主，既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試，又重視學(xué)生間的互助。給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生去思索、去討論。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。課改以后算法多樣化的理念長期滲透于實(shí)踐中，學(xué)生的發(fā)散思維達(dá)到一定的水平，本節(jié)課在設(shè)計(jì)小貓分魚的活動(dòng)中，開展有效的小組合作與交流，讓學(xué)生感受分法的多樣化；

　　3、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知從操作水平向表象水平發(fā)展，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，引導(dǎo)學(xué)生用“畫圖、連線、畫圈的方法，取代小棒進(jìn)行分魚的操作。這是完成由形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的一個(gè)過程。

　　4、信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助的教學(xué)手段，在本節(jié)課有所體現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教媒體與實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)手段，不同分法的演示，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

　　5、避免為了活動(dòng)而活動(dòng)的形式，設(shè)置有任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的反饋與交流、成果展示與欣賞。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解平均分的必要性，并通過學(xué)生親自動(dòng)手分，初步體驗(yàn)平均分的過程，理解平均分的含義，區(qū)分隨意分與平均分的區(qū)別。

　　2、在解決問題的過程中，能進(jìn)行簡單的、有條理的思考，能夠運(yùn)用不同的辦法解決同一問題。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生在有任務(wù)的合作學(xué)習(xí)中，與同伴合作學(xué)習(xí)的方法以及與同伴交流分享自己成果的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)平均分的過程，正確理解平均分的必要性和含義。（學(xué)生是第一次接觸到平均分，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過操作來體驗(yàn)平均分的過程，從而理解平均分是本課的教學(xué)重點(diǎn)。）

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確理解平均分的含義，并能完成從操作體驗(yàn)到表象水平的轉(zhuǎn)換。體現(xiàn)在能用符號(hào)正確平均分配物品。（通三個(gè)層次的操作活動(dòng)的體驗(yàn)，學(xué)生能感受到平均分的初步含義，我們的教學(xué)目的，是學(xué)生通過操作活動(dòng)所獲得的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為表象水平，完成由形象思維轉(zhuǎn)換成邏輯思維的過程，能用簡單的符號(hào)如：畫圖、連線、畫圈來表示平均分的過程，這對(duì)于學(xué)生來說可能有點(diǎn)難度）

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片、小棒。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎語，引起學(xué)生興趣。（2分鐘左右）

　　出謎語：小姐生來嘴兒歪，粉紅臉蛋擦起來；麻臉娃娃肚里藏，五月仙果人人愛。

　　師：猜一猜是什么？

　　誰最愛吃桃子呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖：用謎語引入教學(xué)，較快地吸引了學(xué)生的注意力和參與學(xué)習(xí)的熱情。】

　　二、創(chuàng)設(shè)“小猴分桃”的情境，初步感受平均分的必要性，體驗(yàn)平均分的過程。（10分鐘左右）

　　1、課件展示（一）：猴媽媽及8個(gè)桃子

　　師：猴媽媽摘了一些桃子，準(zhǔn)備分給她的猴寶寶吃。請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)桃子？

　　【設(shè)計(jì)意圖：電腦中的動(dòng)感畫面使學(xué)生的注意力更加集中，學(xué)習(xí)探究的興趣更濃。】

　　師：猴媽媽可能會(huì)怎樣分呢？每只小猴子可能吃幾個(gè)呢？請(qǐng)你先來猜一猜。

　　生1：每只猴子分到4個(gè)。

　　師：還有別的可能嗎？

　　生2：一只猴子分2個(gè)，另一只猴子分6個(gè)。

　　生3：一只猴子可能分3個(gè)，另一只猴子分5個(gè)。

　　生4：可能一只猴子分7個(gè)，另一只猴子分1個(gè)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：由于分的數(shù)目較小,程度好的學(xué)生會(huì)脫口而出,每個(gè)猴子分4個(gè),這時(shí),老師應(yīng)該給予肯定，并讓起說出分的理由。如果學(xué)生能說出幾個(gè)任意分的情況，老師也給予肯定 ，可以讓其他學(xué)生來評(píng)價(jià)這樣分的效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)里要讓學(xué)生發(fā)表自己的見解�！�

　　2、師：讓我們一起來看看猴媽媽到底是怎樣分的？

　　課件展示（二）：猴媽媽將桃子按7個(gè)和1個(gè)分給了2只小猴子，其中一只分的少的猴子很傷心。

　　師：小猴子有什么樣的反應(yīng)呢？

　　生：分到7個(gè)桃子的猴子非常高興，另一只猴子很難過。

　　師：為什么傷心、難過呢？

　　生：因?yàn)閶寢尫值牟还�平，因�(yàn)榉值?個(gè)的猴子可以吃很常時(shí)間，而分到1個(gè)的猴子一下就吃完了，所以它很傷心。

　　學(xué)生動(dòng)手分桃子。

　　師：猴媽媽知道自己分得不公平，可是到底怎樣分才算公平呢？猴媽媽想請(qǐng)同學(xué)們來分一分，你們?cè)敢鈫�？（�?qǐng)學(xué)生在印有小猴子的白紙上分一分8個(gè)桃子卡片，教師注意觀察學(xué)生分的過程。）

　�。▽W(xué)生演示自己分的過程及結(jié)果，并說一說是怎樣分的。）學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：

　　生1：每次每只猴子分1個(gè)，4次分完，每只猴子分到4個(gè)桃子。

　　生2：第一次每只猴子先分1個(gè)，第二次每只猴子再分2個(gè)，剩下2個(gè)桃子每只猴子再分一個(gè)，最后每只分到4個(gè)桃子。

　　生3：第一次每只猴子先分2個(gè)，第二次每只猴子再分2個(gè)，兩只猴子兩次共分到4個(gè)桃子。

　　可能還有的學(xué)生會(huì)一次分完，每個(gè)猴子分4個(gè)。 ……

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過展示臺(tái)展示了學(xué)生各種不同的分法：一個(gè)一個(gè)地分；兩個(gè)兩個(gè)地分；移多補(bǔ)少分……，便于學(xué)生在分的過程中體會(huì)分法是多樣的，但分的結(jié)果是相同的，讓學(xué)生感受分法的多樣化、結(jié)果的統(tǒng)一化。既解決一個(gè)問題可以好多辦法。在匯報(bào)自己的分法時(shí)，讓學(xué)生用語言表述出來分的方法，有利于學(xué)生的思維得到發(fā)展，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力】

　　師小結(jié)：剛才這幾個(gè)小朋友的分法各不相同，有的是一個(gè)一個(gè)的分、有的是兩個(gè)兩個(gè)的分，還有的是每只猴子先分1個(gè)桃子，再分3個(gè)桃子。不管怎么分，都是把8個(gè)桃子分給兩只猴子，每只猴子分到4個(gè)桃子。

　　師：猴媽媽覺得小朋友分得太公平了，就按這樣的方法分給2只小猴子，小猴子又有什么反應(yīng)呢？

　　3、課件展示（三）：兩只小猴子每人分4個(gè)桃子，都非常的開心。

　　師：它們?yōu)槭裁磿?huì)都很高興呢？

　　生：兩只猴子分的同樣多，這樣分很公平。

　　老師隨機(jī)板書：

　　同樣多、一樣多。

　　【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)平均分與隨意分的區(qū)別，感受平均分的必要性。在這里，老師學(xué)生已經(jīng)感受到了平均分的分法，就是每份分的一樣多、同樣多�！�

　　三、創(chuàng)設(shè)小猴子請(qǐng)客的情境，感受平均分的過程、方法和含義。（15分鐘左右）

　　活動(dòng)一：小貓分魚

　　1、師：小猴子吃到了桃子非常的開心，邀請(qǐng)小貓來做客，并且準(zhǔn)備了又肥又鮮的小魚。小猴子接受了分桃子的教訓(xùn)，要給每只小貓分的小魚同樣多。（課件顯示：4只小貓和12條小魚，學(xué)生觀察并理解圖意。）請(qǐng)小朋友和它們一起來分小魚。

　　小組活動(dòng)要求：把12條小魚分給4只小貓，怎樣分每只小貓得到的魚是同樣多的呢？先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流一下如何分的同樣多，在合作動(dòng)手去分魚！完成后請(qǐng)一小組上臺(tái)來展示。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生活動(dòng)是為教學(xué)來服務(wù)的，是教學(xué)的一個(gè)手段，為了克服為活動(dòng)而活動(dòng)的形式，必須設(shè)計(jì)有任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，活動(dòng)任務(wù)明確，活動(dòng)過程中目標(biāo)指向性就強(qiáng)，完成任務(wù)的效率就高。】

　　2、展示學(xué)生分的過程和結(jié)果，這里可以給學(xué)生一個(gè)選擇，可以用卡片展示分的過程和結(jié)果，如果電腦操作熟練的小組可以在電腦上演示。

　　這里在匯報(bào)的時(shí)候，可能出現(xiàn)多種分法，如一條一條的分、兩條的分，還有的可能是三條三條的分。還有可能會(huì)運(yùn)用乘法口訣：三四十二來進(jìn)行平均分（這時(shí)應(yīng)該表揚(yáng)，用乘法口訣只用一次就完成任務(wù)了，分的真夠快的）

　　【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，需要演示，可以是小組的一名代表，也可以是兩個(gè)小組成員，一個(gè)操作，一個(gè)解說。這是培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)的一個(gè)良好機(jī)會(huì)�！�

　　4、小結(jié)：像這樣每只小猴子分的桃一樣多、每只小貓分的魚同樣多，這種分的方法就叫——平均分。也就是說：把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生經(jīng)歷了平均分的過程后，就可以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確：把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分。完成由操作經(jīng)驗(yàn)到表象認(rèn)識(shí)的過渡�！�

　　5、聯(lián)系生活，舉例說說平均分。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生舉例說說那些分法是平均分，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平均分的理解！】

　　活動(dòng)二：小狗分骨頭

　　好客的小猴把小狗也請(qǐng)來了！

　　1、課件顯示：三只小狗和排列整齊的18根骨頭。

　　師：有多少根骨頭？

　　生：橫著數(shù)每排有9根骨頭，有2排，我們可以用乘法計(jì)算，二九十八，一共18根骨頭。

　　師：誰來說一說這次小猴要把18根骨頭怎樣分給3只小狗？

　　生：把18根骨頭平均分給3只小狗。

　　師：18根骨頭平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根骨頭？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本32頁的最下面，用自己喜歡的方法來表示平均分的過程。

　　2、學(xué)生動(dòng)手分骨頭，并在小組內(nèi)交流是如何平均分的。

　　3、展示學(xué)生平均分的結(jié)果。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)獨(dú)立活動(dòng)，對(duì)于分法不做統(tǒng)一要求，可以是用小棒代替、可以用畫圈、連線的方法，這是繼前兩個(gè)操作活動(dòng)的提升，一個(gè)自我提高運(yùn)用的活動(dòng)，目的考察學(xué)生能否運(yùn)用平均分的最佳方法來分物體】

　　4、小結(jié)：讓學(xué)生說說自己所理解的平均分。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)于平均分的三次活動(dòng)的體驗(yàn)，讓學(xué)生用語言表達(dá)出來對(duì)于平均分的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語言歸納、總結(jié)的能力。這里不做很高要求，只要能說出“平均分就是每份分地“一樣多、同樣多”就可以。】

　　四、解決問題。（10分鐘左右）

　　師：今天同學(xué)們收獲特別多，在幫助小動(dòng)物們解決問題的同時(shí)，學(xué)會(huì)了平均分東西，你們真能干！老師這兒也有一些問題（分筷子、分鉛筆、分氣球、組五環(huán)圖），你們?cè)敢鈳椭�我解決這些問題嗎？看一看都有哪些問題呢？

　　課件課本33頁：試一試。

　　要求：用圈一圈、連一連、或利用學(xué)具分一分，自己選擇方法，獨(dú)立完成1、2、3題結(jié)果。

　　學(xué)生獨(dú)立做，后匯報(bào)。

　　經(jīng)歷分東西的過程，并動(dòng)手填寫內(nèi)容解決簡單的問題。（注意提醒學(xué)生看清楚練習(xí)的要求）

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均分的過程】

　　【可以用課件演示�！�

　　單獨(dú)出示：把9個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，平均每人分到幾個(gè)，還剩幾個(gè)？

　　先放手給學(xué)生獨(dú)立去完成，在引導(dǎo)學(xué)生剩下的1個(gè)氣球還能再分嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有余數(shù)的除法問題）

　　【設(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)計(jì)“把9個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友”的活動(dòng)，有意識(shí)地打破了學(xué)生的思維定式，促使學(xué)生深入思考，進(jìn)而提高了用數(shù)學(xué)的能力。同時(shí)也為學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法做了鋪墊】

　　五、總結(jié)。（3分鐘左右）

　　這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)會(huì)了哪些內(nèi)容？

　　這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？

　　在學(xué)習(xí)過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對(duì)待的？

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生來談一下收獲，可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。在課的末尾讓學(xué)生來評(píng)價(jià)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生去欣賞別人的意識(shí)�！�

　　六、應(yīng)用與實(shí)踐。同學(xué)們學(xué)的真棒，回家有爸爸、媽媽做一些平均分東西的游戲。

　　【設(shè)計(jì)意圖：把課堂的內(nèi)容延伸到課外，能更好的鞏固學(xué)習(xí)效果】

《分桃子》教案 篇5

　　課題說明：

　　本單元的基礎(chǔ)是學(xué)生初步了解乘法的意義，已經(jīng)學(xué)會(huì)用2——5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法，然后進(jìn)行教學(xué)。本單元的標(biāo)題為“分一分與除法”，體現(xiàn)了動(dòng)手操作與概念思考對(duì)于除法意義的重要性。開展“分一分”活動(dòng)，可以讓學(xué)生由淺入深體會(huì)除法意義。因此，在教學(xué)“分桃子”這節(jié)課時(shí)，我準(zhǔn)備充分利用教科書所提供的情境，開展教學(xué)活動(dòng)。通過設(shè)計(jì)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生動(dòng)手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），逐步體會(huì)什么是“同樣多”、“一樣多”、“平均分”。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)，體驗(yàn)平均分與日常生活的密切聯(lián)系，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，去解決生活當(dāng)中實(shí)際性的問題，從而加深印象。

　　課時(shí)說明：1課時(shí)

　　學(xué)生情況分析：

　　本案例適合于二年級(jí)學(xué)生，由于二年級(jí)學(xué)生以形象思維能力為主，好動(dòng)、注意力易分散，注意力持續(xù)時(shí)間較短。因此，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)（如：動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦），這樣更易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。但是，二年級(jí)學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，目的性不夠明確，易興奮，這就需要教師作出正確的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)案例：

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　�。ㄒ唬�、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、  在具體的情景中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程，體會(huì)平均分的含義。

　　2、理解平均分的方法。

　　3、通過分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

　　（二）、情感目標(biāo)：

　　1、初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　2、經(jīng)歷與小組討論、交流，培養(yǎng)合作精神

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程

　　難點(diǎn)：初步體會(huì)有余數(shù)的“平均分”

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖  小圓片  小棒  

　　四、教學(xué)過程 ：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境  激發(fā)興趣

　　1、師導(dǎo)入  語，創(chuàng)設(shè)故事情境

　　同學(xué)們，你們瞧,小熊家打扮的這么漂亮要干什么，知道嗎？（學(xué)生猜一猜）。哦，原來，今天是小熊要過十歲生日了。他特地邀請(qǐng)小伙伴們來家做客，準(zhǔn)備開一個(gè)生日Party。你們瞧：前面走來了兩只小猴、四只小貓、三只小狗。小熊非常熱情，拿出了動(dòng)物們最愛吃的食物來招待：有8個(gè)桃子、12條小魚、18根骨頭�？墒悄銈兦�，小熊正皺著眉頭，手抓頭皮。咦，這是怎么回事？哦，原來小熊正在為該怎么分食物煩惱？同學(xué)們，你們能幫小熊分食物嗎？（能）

　　2、揭示課題：分一分   （板書：分一分）

　　那么，我們一起幫助小熊來分一分食物吧！

　�。�1）、指名說說，你覺得應(yīng)該怎么分？

　　（生答：把桃分給小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）

　�。�2）、那么小猴、小貓、小狗之間又應(yīng)該怎么分配呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好奇、好新、好動(dòng)的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事性情境，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，讓生動(dòng)的故事情境去吸引學(xué)生，喚起學(xué)習(xí)興趣。

　　二、實(shí)際操作，體會(huì)平均分

　　1、小熊聽取了同學(xué)們的建議，拿出8個(gè)桃子招待兩只猴子，請(qǐng)你們幫他分一分。用8個(gè)小圓片代替桃子。（四人小組討論分法并在全班匯報(bào)，說出各種分法）

　�。�1）、 出示分得的結(jié)果：

　　8           8         8          8

　　1    7     2    6    3     5     4    4

　　8          8            8

　　5     3    6     2     7     1

　　（2）、在這些分法中，你認(rèn)為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生回答體會(huì)“同樣多”、“一樣多”。同時(shí)潛移默化地教育學(xué)生應(yīng)該平等對(duì)待和尊重每一位客人，進(jìn)行人文教育。

　　2、現(xiàn)在，小熊手上有12條魚，請(qǐng)你幫他分給4只小貓，要求每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到（    ）條。

　�。ㄍ�桌合作、全班反饋交流、由學(xué)生判斷正誤并說出理由）

　　4、師生小結(jié)：像這樣，每份分得同樣多，我們就說是“平均分”。

　　5、判斷：是否平均分，錯(cuò)得在〇打“╳”，并說說為什么？

　�。�1）、

　�。�2）、

　�。�3）、

　　5、小狗在旁邊等不急了，“汪汪汪汪”叫了起來，小熊該來給我分食物了。小熊急忙拿出18根骨頭，請(qǐng)同學(xué)們平均分給3只小狗，每只分到（   ）根。（四人小組用擺小棒擺一擺）

　　（投影出示學(xué)生分得結(jié)果，集體交流評(píng)講）

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是：在課堂中創(chuàng)設(shè)操作性情境，組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主的練習(xí)，對(duì)一些實(shí)際問題通過自己動(dòng)手演示，獲得學(xué)習(xí)成效。（我先讓學(xué)生在具體的情境中，形象地感知“平均分”，再由教師小結(jié)，抽象出“平均分”的概念，最后，由學(xué)生判斷是否“平均分” 進(jìn)行練習(xí)反饋。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）其次，動(dòng)手操作“平均分”活動(dòng)的設(shè)計(jì)，即能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。最后，通過四人小組討論、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。

　　三、結(jié)合生活，練一練

　　1、投影出示14支鉛筆，2個(gè)文具盒，連一連平均每盒放幾支？

　　2、實(shí)物出示20個(gè)圓圈，每5個(gè)圓圈拼成一個(gè)奧運(yùn)會(huì)圖標(biāo)，可以拼幾個(gè)？請(qǐng)擺一擺

　　3、有12根筷子，有（   ）雙。用小棒擺一擺

　　4、有9個(gè)氣球，分給4個(gè)小朋友，平均每人分到（   ）個(gè)，還剩（   ）個(gè)。（用線連一連）這個(gè)氣球還能給其中的一個(gè)小朋友嗎？為什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：我選擇了貼近學(xué)生生活內(nèi)容作為練習(xí)題目，目的在于讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)平均分的過程。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生連一連、圈一圈、擺一擺、說一說等形式，通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際性的問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

　　四、跳一跳，摘果子

　　智慧老爺爺、小淘氣和機(jī)靈狗看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，很想和同學(xué)們交朋友，不過他們要同學(xué)闖過其中的一關(guān)，請(qǐng)看題目

　　1、小熊家來了這么多客人，請(qǐng)問16根筷子，每位一雙夠嗎？為什么？你能幫小熊的忙嗎？請(qǐng)用小棒代替分一分

　　2、春天到了，同學(xué)們出去春游，有25人要去劃船，每條船限坐6人，要租幾條船？請(qǐng)用小圓片擺一擺

　　3、16只蜜蜂在采蜜，飛走了一半，還剩（     ）只。請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺

　　設(shè)計(jì)意圖：跳一跳，摘果子是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，通過讓學(xué)生自主選擇練習(xí)題，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)向難題挑戰(zhàn)的信心。

　　五、總結(jié)：

　　1、說說你這節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)？

　　2、這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？

　　3、在學(xué)習(xí)過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對(duì)待的？

　　設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)不僅是教師對(duì)一堂課教學(xué)的整理，還應(yīng)該是對(duì)學(xué)生知識(shí)的梳理，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在課堂中，我讓學(xué)生明白學(xué)到了什么知識(shí)，明確自己表現(xiàn)最出色的地方和努力的方向，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

　　板書：

　　分一分

　　8

　　4       4                    每份分得同樣多就是“平均分”

　　                          12

　　3     3    3   3

　　18

　　6      6       6

　　教學(xué)反思：

　　發(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物，探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的，積極的情感體驗(yàn)。根據(jù)這一理論，我這堂課的設(shè)計(jì)理念是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)。聯(lián)系生活，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。整堂課，學(xué)生在小熊過生日的故事情節(jié)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，把新知識(shí)的探索融入于游戲當(dāng)中。整堂課的數(shù)學(xué)活動(dòng)，都是在師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。練習(xí)題的設(shè)計(jì)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。整堂課的亮點(diǎn)是：注重學(xué)生的動(dòng)手操作，在具體的情境中感受平均分的過程，讓學(xué)生知道了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我在課堂中，不僅注重知識(shí)的感受過程，還注重對(duì)學(xué)生的情感教育。有待完善處：在整堂課中學(xué)生動(dòng)手操作多，比較費(fèi)時(shí)間。學(xué)生思維活躍，易興奮，課堂紀(jì)律不易組織。

《分桃子》教案 篇6

　　我說課的題目是《分桃子》，出自北師大版教材三年級(jí)上冊(cè)第54、55頁內(nèi)容。就這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我想按以下幾個(gè)方面來說明：一、說教材與學(xué)情分析；二、說教學(xué)目標(biāo)；三、說教法與學(xué)法；四、說教學(xué)流程；五、說板書設(shè)計(jì)；六、說設(shè)計(jì)理念。

　　一、說教材與學(xué)情分析

　　本節(jié)課內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)、商是兩位數(shù)的筆算方法。教材首先創(chuàng)設(shè)了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48個(gè)桃子。這一內(nèi)容在第一單元口算除法中學(xué)過，在這里主要介紹除法豎式的寫法，以及豎式中每一步的具體意義。第二次是3只猴子分48個(gè)桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計(jì)算。

　　學(xué)習(xí)本內(nèi)容前，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算除法的方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。對(duì)于除法豎式的書寫以計(jì)算法已有一定的基礎(chǔ)，初步具備利用除法解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，探索并掌握列豎式計(jì)算的兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算；

　　2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生從具體情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并在探索中提高能力、積累經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)；

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)歷觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗(yàn)。

　　本課的重點(diǎn)是：掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。

　　本課的難點(diǎn)是：對(duì)列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法的理解。

　　二、說教法與學(xué)法

　�。ㄒ唬┙谭�。基于學(xué)生有了一定的除法計(jì)算的相關(guān)基礎(chǔ)，和本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的生長點(diǎn)，在教法上導(dǎo)入時(shí)利用故事創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。在探索時(shí)先采用直觀的方法，借助實(shí)物模型來分桃子，認(rèn)識(shí)算理，形成初步印象，進(jìn)而在自主探索算法的過程中，采用引探教學(xué)法，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引路人。在學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式上，又采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。

　�。ǘ�）學(xué)法。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈都有一種根深蒂固的希望，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者�！闭�是由于滿足這種基本的心理需求，以及知識(shí)探索的要求，我在算法的掌握上放手讓學(xué)生自主探索，在算理認(rèn)識(shí)上采用合作交流，強(qiáng)化理解。

　　三、說教學(xué)流程。

　　根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)與確立的學(xué)習(xí)方式，其教學(xué)程序我按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：（一）創(chuàng)設(shè)情境、故事引入；（二）問題驅(qū)動(dòng)、探索算法；（三）情境延伸、再探算法；（四）分層練習(xí)、鞏固新知；（五）回顧過程、自我評(píng)價(jià)；（六）作業(yè)設(shè)計(jì)。下面我就各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)作具體說明：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境、故事導(dǎo)入

　　“同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？老師今天先個(gè)你們講一個(gè)有趣的故事�！苯又�我給他們講了《猴子分桃的故事》。

　　利用這個(gè)故事創(chuàng)設(shè)情境，從心理學(xué)的角度講，抓住學(xué)生最感興趣的地方入手，同時(shí)從知識(shí)的角度講，以知識(shí)的生長點(diǎn)為切入點(diǎn)，在激趣的同時(shí)，引出了問題，為下面的學(xué)習(xí)做了心理上和知識(shí)上的準(zhǔn)備。

　�。ǘ�）問題驅(qū)動(dòng)、初探算法

　　“2只猴子怎么分48個(gè)桃子？”問題引出以后，學(xué)生很容易列出算式，接著安排了借助直觀的圖片探討“48÷2”的算法。這一環(huán)節(jié)我分兩個(gè)層次進(jìn)行：第一層次“自主探討、尋求算法”；第二層次“合作交流、認(rèn)識(shí)算理”。

　　在這一環(huán)節(jié)的探討中，主要完成對(duì)筆算除法（列豎式計(jì)算）的基本認(rèn)識(shí)與理解。首先通過交流，然后在對(duì)幾種算法的比較中，突出列豎式計(jì)算的意義。

　　在這一環(huán)節(jié)的安排上，從教學(xué)的意義上講，符合課改的精神和現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本要求，即便向全體學(xué)生。因?yàn)榻涣魉惴▽?duì)他們來說有機(jī)會(huì)參與，也有能力參與。在認(rèn)識(shí)算理時(shí)，讓能力強(qiáng)的同學(xué)說一說十位上的商表示什么意思？個(gè)位上的商表示什么意思？這種把問題的探討引向深入，來發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，正是考慮到個(gè)性的差異。

　　這一環(huán)節(jié)我基本上是采用了放手讓學(xué)生自主去探索。因?yàn)�，第一學(xué)生有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，其次是學(xué)生有能力、也有一定的心理驅(qū)動(dòng)。對(duì)于有一定困難的學(xué)生，我在巡視中注意發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)地予以指導(dǎo)。

　　（三）情境延伸、再探算法

　　這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)習(xí)例2，計(jì)算“48÷3”。在環(huán)節(jié)過渡上采用情境延伸，將例1中的“2個(gè)猴子分桃”改為“3個(gè)猴子分桃”。這樣既延伸了情節(jié)，又暗示了探討方法的延續(xù)性。

　　在過程的安排上我又依照如下兩個(gè)層次進(jìn)行：第一，操作體驗(yàn)、直觀感知。學(xué)生通過擺小棒來體驗(yàn)分法，這樣達(dá)到對(duì)“48÷3”的直觀認(rèn)識(shí)。第二，小組合作、探討算法。因?yàn)檫@是一個(gè)認(rèn)識(shí)的升華，所以要充分發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的作用。但這里不同于上一環(huán)節(jié)中對(duì)算法的認(rèn)識(shí)，要突出引導(dǎo)學(xué)生對(duì)十位上商1后余1的認(rèn)識(shí)，即十位上余1表示1個(gè)10，再與個(gè)位上的8合起來被3除。

　　（四）分層練習(xí)、鞏固新知。

　　首先我選擇安排了書中的兩個(gè)習(xí)題，既教材第55頁做一做的第1、2兩題，但對(duì)兩題的練習(xí)提出不同的要求。第1題首先要求學(xué)生估算出每題的得數(shù)，然后再讓他們利用本節(jié)所掌握的算法計(jì)算各題。根據(jù)新課標(biāo)的要求，估算是小學(xué)階段應(yīng)該具備的一個(gè)基本能力，它必須滲透在每個(gè)學(xué)段的教學(xué)中；第2題突出應(yīng)用意識(shí)的訓(xùn)練。首先根據(jù)題中的信息進(jìn)行加工整理，完成編題練習(xí)，然后再進(jìn)行解答。而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，也是新課標(biāo)的基本要求內(nèi)容之一。

　�。ㄎ澹┗仡欉^程、自我評(píng)價(jià)

　　“40分鐘的學(xué)習(xí)活動(dòng)很快就要結(jié)束了，你們對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)滿意嗎？”“滿意的請(qǐng)舉拳、比較滿意的請(qǐng)舉掌”（環(huán)視全班同學(xué)，察其表情及舉動(dòng)），“請(qǐng)把你在這節(jié)課中的最大收獲說給大家聽聽�！�

　　這一環(huán)節(jié)我安排大約5分鐘的時(shí)間。第一完成自我評(píng)價(jià)，第二讓學(xué)生自己強(qiáng)調(diào)突出本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　（六）作業(yè)設(shè)計(jì)

　　本著鞏固本節(jié)重點(diǎn)，以及作業(yè)量適中的原則來設(shè)計(jì)

　　四、說板書設(shè)計(jì)。

　　結(jié)合本課的特點(diǎn)，采用圖文結(jié)合式的板書設(shè)計(jì)，從直觀性與條理性考慮，既突出重點(diǎn)，又力求簡約。

　　五、設(shè)計(jì)理念。

　　為了體現(xiàn)新的課改精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并力求在學(xué)習(xí)方式上有所突破，本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感作為課堂教學(xué)的基調(diào)，在情境的創(chuàng)設(shè)中激發(fā)心理需求，在問題的探索中，感受數(shù)學(xué)的魅力，在實(shí)踐應(yīng)用中體驗(yàn)成功后的喜悅。

　　2、以促進(jìn)學(xué)法的掌握作為本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　3、以力求數(shù)學(xué)體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”作為本節(jié)課的特色。

《分桃子》教案 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第32-33頁《分桃子》。

　　教材分析：《分桃子》是第四單元“分一分與除法”的第一課，主要通過“分桃子”過程讓學(xué)生區(qū)分隨意分與平均分的區(qū)別，并體會(huì)平均分的意義。這一部分內(nèi)容是在學(xué)完2－5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材通過經(jīng)歷三次小數(shù)目實(shí)物平均分的操作過程，讓學(xué)生體會(huì)平均分的意義。體驗(yàn)平均分的學(xué)習(xí)活動(dòng)，共分三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行，分桃子、分魚、分骨頭。這三個(gè)活動(dòng)是應(yīng)該分層遞進(jìn)的，即初步感知過程，然后是合作交往性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過合作交流把自己分的過程用語言表達(dá)出來，最后，在通過分骨頭來進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，回到學(xué)生自己獨(dú)立解決分物體的最佳方法＿－幾個(gè)幾個(gè)的分。

　　學(xué)情分析：二年級(jí)的學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到分東西的活動(dòng)，有一定的分配經(jīng)驗(yàn)。但是技巧上沒有很好的經(jīng)驗(yàn)，基本上都是一個(gè)一個(gè)分的，個(gè)別的程度好的學(xué)生也會(huì)有規(guī)律的幾個(gè)幾個(gè)的分。而且程度好的學(xué)生還會(huì)用乘法口訣來平均分。但大多數(shù)的二年級(jí)學(xué)生的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢(shì)，他們認(rèn)識(shí)事物帶有明顯的直觀形象性。要想完成由形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生很好的理解平均分，必須讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，來讓學(xué)生親身經(jīng)歷隨意分與平均分的區(qū)別，根據(jù)自身操作的體驗(yàn)來用”同樣多、一樣多”表述對(duì)于“平均分”的理解！在感受平均分的過程中，學(xué)生對(duì)于平均分的理解是：每份分的一樣多、同樣多。而不會(huì)用“平均分就是把一些物體平均分成幾份，每份分得幾個(gè)”這樣準(zhǔn)確的語言去表達(dá)出來。在這里不做強(qiáng)求：只要能說出平均分就是“每份分的一樣多、同樣多”就可以。

　　設(shè)計(jì)理念：遵循數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“活動(dòng)化”的理念，注重活動(dòng)的“內(nèi)化”與提升。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，本節(jié)課不僅使每個(gè)學(xué)生充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，更關(guān)注他們?cè)谧鍪裁�，關(guān)注學(xué)生在實(shí)際操作的基礎(chǔ)上，怎樣實(shí)現(xiàn)由實(shí)際操作有效的轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)思維的過程，也就是注重“活動(dòng)內(nèi)化”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷把小數(shù)目的實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程，初體驗(yàn)平均分的過程，感受平均分過程中分法的多樣性與答案的統(tǒng)一性；初步體會(huì)平均分的意義。

　　2、能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷把小數(shù)目的實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程，初體驗(yàn)平均分的過程，初步體會(huì)平均分的意義。

　　（學(xué)生是第一次接觸到平均分，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過操作來體驗(yàn)平均分的過程，從而理解平均分是本課的教學(xué)重點(diǎn)。）

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確理解平均分的含義，并能完成從操作體驗(yàn)到表象水平的轉(zhuǎn)換。體現(xiàn)在能用符號(hào)正確平均分配物品。

　�。ㄍㄓ袑哟蔚牟僮骰顒�(dòng)的體驗(yàn)，學(xué)生能感受到平均分的初步含義，我們的教學(xué)目的，是學(xué)生通過操作活動(dòng)所獲得的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為表象水平，完成由形象思維轉(zhuǎn)換成邏輯思維的過程，能用簡單的符號(hào)如：畫圖、連線、畫圈來表示平均分的過程，這對(duì)于學(xué)生來說有難度）

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圓片。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)“小猴分桃”的情境，激發(fā)興趣.讓學(xué)生初步感受平均分的必要性，體驗(yàn)平均分的過程。

　　明確問題。

　　課件展示：（一）：周末小豬請(qǐng)好朋友來做客的情境。

　　課件演示：來了大小兩只猴子，小豬拿出8個(gè)桃子。出示問題：同學(xué)們猜一猜：每只猴子可能吃幾個(gè)？

　　學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。說出幾種可能。

　　然后用卡片代替代替桃子來分一分？每只猴子可能吃幾個(gè)？

　　學(xué)生活動(dòng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確問題：8個(gè)桃子每只猴子可能吃幾個(gè)？通過猜測(cè)的過程，體現(xiàn)出把8個(gè)桃子任意分答案的多樣性。二年級(jí)的學(xué)生，如果直接讓其復(fù)述圖意，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來，在不改變情景圖的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)脑黾狱c(diǎn)故事情節(jié)，加上電腦中的動(dòng)感畫面使學(xué)生的注意力能更加集中，學(xué)習(xí)探究的興趣更濃。并揭示課題--分桃子】

　　二、小組合作，探究新知

　　1、交流分的結(jié)果：

　　師：你猜每只小猴子可能吃幾個(gè)呢？你是怎么分的？

　　預(yù)設(shè)：每只猴子分到4個(gè)。

　　師：還有別的可能嗎？

　　生2：一只猴子分2個(gè)，另一只猴子分6個(gè)。

　　生3：一只猴子可能分3個(gè)，另一只猴子分5個(gè)。

　　生4：可能一只猴子分7個(gè)，另一只猴子分1個(gè)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)邮植僮鳎瑓⑴c到隨意分桃子的過程中。并交流分的結(jié)果，感受隨意分答案的多樣性�！�

　　2、體會(huì)平均分的必要性。

　　師：出示兩只猴子一只分到7個(gè)桃子，一只猴子分到1個(gè)桃子的情景圖，

　　讓學(xué)生觀察兩只猴子的表情，發(fā)表自己的見解！

　　生自然會(huì)回答：有的高興，有的不高興。

　　這時(shí)師追問：怎樣分2只猴子都滿意？同位討論。

　　匯報(bào)。在匯報(bào)的過程中，擇機(jī)板書：同樣多、一樣多。

　　【設(shè)計(jì)意圖：提出明確的問題，怎樣分讓兩只猴子都滿意呢？讓學(xué)生在具體的情景中去體會(huì)平均分的必要性�！�

　　3、同桌合作、扮演小猴分桃，要求每人分到的一樣多。

　　同桌做小猴子分桃子的游戲，要求：8個(gè)桃子分給兩只猴子，每只猴子要分的同樣多！

　　學(xué)生活動(dòng)。活動(dòng)中老師要注意學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)展，分法的多樣性，以便為下一步的提問作到心中有數(shù)。

　　學(xué)生演示自己分的過程及結(jié)果，并說一說是怎樣分的。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：

　　生1：每次每只猴子分1個(gè)，4次分完，每只猴子分到4個(gè)桃子。

　　生2：第一次每只猴子先分1個(gè)，第二次每只猴子再分2個(gè)，剩下2個(gè)桃子每只猴子再分一個(gè)，最后每只分到4個(gè)桃子。

　　生3：第一次每只猴子先分2個(gè)，第二次每只猴子再分2個(gè)，兩只猴子兩次共分到4個(gè)桃子。

　　可能還有的學(xué)生會(huì)一次分完，每個(gè)猴子分4個(gè)。

　　……

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生扮演角色，更能抓住二年級(jí)學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，關(guān)鍵是能在具體的情境中來體會(huì)平均分的分法的多樣性與答案的統(tǒng)一性。不過這里，由于所要平均分的數(shù)目小，學(xué)生剛開始就會(huì)用4個(gè)4個(gè)的分。實(shí)際上，學(xué)生在進(jìn)行平均分的時(shí)候，最原始的做法是一個(gè)一個(gè)的分，這里應(yīng)注意體現(xiàn)。】

　　4、老師小結(jié)隨意分與平均分的區(qū)別：

　　8個(gè)桃子分給兩只猴子，可以一份1個(gè)，一份7個(gè)，也可以……最公平的做法就是每份分的同樣多，把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分（板書）。比如8個(gè)桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分得4個(gè)（邊說，邊在黑板上畫圖表示）

　　并畫圖表示：

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)通過操作的活動(dòng)感受到隨意分與平均分的區(qū)別，對(duì)于平均分已經(jīng)有了操作經(jīng)驗(yàn)，所以，這時(shí)可以把平均分上升為理論，明確告訴學(xué)生“把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分。”然后，示范怎樣用符號(hào)表示平均分的過程和結(jié)果，為下一步學(xué)生完成從操作水平向表象水平的轉(zhuǎn)變做鋪墊�！�

　　5、通過小貓分魚,指導(dǎo)學(xué)生完成由操作水平上升為表象水平。

　　出示4只小貓、12條魚及要求，讓學(xué)生復(fù)述圖意，想辦法進(jìn)行平均分，老師制造困難，沒有卡片了，怎么體現(xiàn)出分的過程。

　　提醒學(xué)生可以用畫圖的方法，用符號(hào)來代替實(shí)物或卡片，把平均分的過程表現(xiàn)出來。

　　學(xué)生在練習(xí)本上完成。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)的分法：會(huì)用圓形、三角形代替，還可能會(huì)直接的用文字寫出來，也有的可能脫離不了實(shí)物，這樣也可以，都要給予肯定。因?yàn)橛捎趯W(xué)生的程度不同，這里指導(dǎo)學(xué)生完成由操作水平上升為表象水平，只是一個(gè)嘗試，因?yàn)椋瑢?duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，對(duì)小數(shù)目的物體進(jìn)行平均分比較的簡單，所以這里加深了一點(diǎn)難度，算是一個(gè)小的實(shí)驗(yàn)。

　　無論用什么方法進(jìn)行的平均分，都要給予肯定。

　　然后展示。

　　【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生嘗試用畫圖的方法表示分魚的過程和結(jié)果。從而豐富學(xué)生解決問題的策略，促進(jìn)學(xué)生的思維水平向表象水平發(fā)展�！�

　　三、反饋練習(xí)，鞏固新知。

　　1、讓學(xué)生說說自己所理解的平均分。

　　2、學(xué)生獨(dú)立完成：小狗分骨頭。

　　3、出示習(xí)題的1、2、3題！

　　讓學(xué)生思考：怎樣能很快的知道有幾雙筷子？

　　4、完成習(xí)題的第2題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)獨(dú)立活動(dòng)，對(duì)于分法不做統(tǒng)一要求，可以是用小棒代替、可以用畫圈、連線的方法，這是繼前兩個(gè)操作活動(dòng)的提升，一個(gè)自我提高運(yùn)用的活動(dòng)，目的考察學(xué)生能否運(yùn)用平均分的最佳方法來分物體】

　　四、總結(jié)。（3分鐘左右）

　　這節(jié)課你有什么收獲，學(xué)會(huì)了哪些內(nèi)容？

　　這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？

　　在學(xué)習(xí)過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對(duì)待的？

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生來談一下收獲，可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。在課的末尾讓學(xué)生來評(píng)價(jià)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生去欣賞別人的意識(shí)。】

　　五、應(yīng)用與實(shí)踐。同學(xué)們學(xué)的真棒，回家和爸爸、媽媽做一些平均分東西的游戲。

　　【設(shè)計(jì)意圖：把課堂的內(nèi)容延伸到課外，能更好的鞏固學(xué)習(xí)效果】

《分桃子》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在具體的情景中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程，體會(huì)平均分的含義，理解平均分的方法.

　　2、通過分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力.

　　3、經(jīng)歷與小組討論、交流，培養(yǎng)合作精神.

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程.

　　難點(diǎn)：初步體會(huì)有余數(shù)的“平均分”.

　　課前準(zhǔn)備

　　教學(xué)掛圖 小圓片 小棒

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣.

　　1、師導(dǎo)入語，創(chuàng)設(shè)故事情境.【演示課件“分桃子”】

　　同學(xué)們，你們瞧，小豬家打扮的這么漂亮要干什么，知道嗎？（學(xué)生猜一猜）.哦，原來，今天小豬要過十歲生日了.他特地邀請(qǐng)小伙伴們來家做客，準(zhǔn)備開一個(gè)生日party.你們瞧：前面走來了兩只小猴、四只小貓、三只小狗.小豬非常熱情，拿出了伙伴們最愛吃的食物來招待：有8個(gè)桃子、12條小魚、18根骨頭.可是你們瞧，小豬正皺著眉頭，手抓頭皮.咦，這是怎么回事？哦，原來小豬正在為該怎么分食物煩惱，同學(xué)們，你們能幫小豬分食物嗎？（能）

　　2、揭示課題：分一分 （板書：分一分）

　　那么，我們一起幫助小豬來分一分食物吧！

　�。�1）指名說說，你覺得應(yīng)該怎么分？

　�。ㄉ�答：把桃分給小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）

　�。�2）那么小猴、小貓、小狗之間又應(yīng)該怎么分配呢？

　　二、實(shí)際操作，體會(huì)平均分.

　　1、小豬聽取了同學(xué)們的建議，拿出8個(gè)桃子招待兩只猴子，請(qǐng)你們幫他分一分.用8個(gè)小圓片代替桃子.（四人小組討論分法并在全班匯報(bào)，說出各種分法）

　　（1）出示分得的結(jié)果：

　�。�2）在這些分法中，你認(rèn)為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？

　　2、現(xiàn)在，小豬手上有12條魚，請(qǐng)你幫他分給4只小貓，要求每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到（ ）條.

　�。ㄍ�桌合作、全班反饋交流、由學(xué)生判斷正誤并說出理由）

　　3、師生小結(jié)：像這樣，每份分得同樣多，我們就說是“平均分”.

　　4、小狗在旁邊等不急了，“汪汪汪汪”叫了起來：小豬該來給我分食物了.小豬急忙拿出18根骨頭，請(qǐng)同學(xué)們平均分給3只小狗，每只分到（ ）根.（四人小組用擺小棒擺一擺）（投影出示學(xué)生分得結(jié)果，集體交流評(píng)講）

　　三、結(jié)合生活，練一練.

　　1、投影出示14支鉛筆，2個(gè)文具盒，連一連平均每盒放幾支？

　　2、實(shí)物出示20個(gè)圓圈，每5個(gè)圓圈拼成一個(gè)奧運(yùn)會(huì)圖標(biāo)，可以拼幾個(gè)？請(qǐng)擺一擺

　　3、有12根筷子，有（ ）雙.用小棒擺一擺

　　4、有9個(gè)氣球，分給4個(gè)小朋友，平均每人分到（ ）個(gè)，還剩（ ）個(gè).（用線連一連）　

　　這個(gè)氣球還能給其中的一個(gè)小朋友嗎？為什么?

　　四、跳一跳，摘果子.

　　智慧老爺爺、小淘氣和機(jī)靈狗看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，很想和同學(xué)們交朋友，不過他們要同學(xué)闖過其中的一關(guān)，請(qǐng)看題目：

　　1、小豬家來了這么多客人，請(qǐng)問16根筷子，每位一雙夠嗎？為什么？你能幫小豬的忙嗎？請(qǐng)用小棒代替分一分.

　　2、春天到了，同學(xué)們出去春游，有25人要去劃船，每條船限坐6人，要租幾條船？請(qǐng)用小圓片擺一擺.

　　3、16只蜜蜂在采蜜，飛走了一半，還剩（ ）只.請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺.

　　五、總結(jié).

　　1、說說你這節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)？

　　2、這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？

　　3、在學(xué)習(xí)過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對(duì)待的？

　　板書

《分桃子》教案 篇9

　　說教材：

　　《分桃子》是第四單元除法學(xué)習(xí)的第一課時(shí)，是小數(shù)目的平均分，通過分桃子的過程使學(xué)生感受隨意分與平均分的區(qū)別，體驗(yàn)平均分的意義，為今后繼續(xù)認(rèn)識(shí)除法做了鋪墊。本堂課的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)：

　　1、在具體的情景中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程，體會(huì)平均分的含義。

　　2、理解平均分的方法，結(jié)合實(shí)際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。

　　3、通過分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

　　說設(shè)計(jì)理念：

　　1、把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)。用怎么樣的方式和知識(shí)點(diǎn)來作為本節(jié)課的切入點(diǎn)，是在設(shè)計(jì)時(shí)考慮的比較多的一個(gè)問題。由于學(xué)生對(duì)童話故事感興趣，因此，我就想到了用故事引入。

　　2、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，注重操作的層次性。整個(gè)新授都是在一個(gè)故事中進(jìn)行。三個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)，不露痕跡地串成一個(gè)美妙的童話故事。其目的就是要讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)，中快樂中學(xué)習(xí)。

　　在具體展開新課的時(shí)候，我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)分桃子的情境，從而引出平均分。兩只小猴子分桃子，一般要達(dá)到結(jié)果的公平，那么也就需要分得一樣多。先出示一個(gè)問題，熊大嬸該怎么分，讓學(xué)生嘗試著自己分一分，在分的過程中，產(chǎn)生不同的分法，以及平均分的不同的分法，在交流和展示的過程中，記學(xué)生體驗(yàn)到平均分和不是平均分的區(qū)別，從而感覺平均分的特點(diǎn)：把一些東西平均分，每份分得同樣多，我們就說是平均分。再以熊大嬸的分法，讓學(xué)生感覺平均分中一個(gè)一個(gè)分的分法，為下面的分一分的操作積累經(jīng)驗(yàn)。整一個(gè)分桃子的過程，都在一個(gè)情境里完成，會(huì)激起學(xué)生一定的興趣，也有突出的指向性。同時(shí)，分完后我讓同桌的看一看，說一說自己的分法，這一活動(dòng)，主是要為合作學(xué)習(xí)作鋪塹的同時(shí)對(duì)學(xué)生巧妙地進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、講謙讓的思想教育，體現(xiàn)教書育人。第二個(gè)活動(dòng)主要體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，通過說一說，進(jìn)一步明天平均分的`含義及方法。第三個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生在獨(dú)立完成，完成后通過同桌的相互看一看、說一說來強(qiáng)化本節(jié)課的重難點(diǎn)。

　　3、鞏固練習(xí)時(shí)仍然強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的必要性。

　　《課標(biāo)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這節(jié)課通過讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等，幫助學(xué)生通過大量的感知，形成表象，在此基礎(chǔ)理上進(jìn)行抽象概括，初步建立等分活動(dòng)與除法的聯(lián)系，能過分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，初步的抽象概括能力。先通過實(shí)物操作，再經(jīng)歷圖畫表征，有利于把解決問題從操作水平引向表向水平。從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平的發(fā)展。

　　4、通過變式練習(xí)夯實(shí)重點(diǎn)。在揭示平均分的意義后，安排了一個(gè)判斷的教學(xué)環(huán)節(jié)，下面幾種物品的分法是不是平均分，以此來鞏固對(duì)于平均分的概念，是平均分的，學(xué)生一般一眼就能看出，對(duì)于不是平均分的，比如一共八只小鴨，一邊是五只，一邊是三只，學(xué)生馬上就能判斷出來是不是平均分，接著通過想一想，怎么樣才能使它們變成平均分。學(xué)生在獨(dú)立思考后想出不同的方法把本來不是平均分的星星變成平均分，這一過程具有多種功效，讓學(xué)生在一個(gè)練習(xí)中，既訓(xùn)練了平均分的分法，又體驗(yàn)了平均分的意義，還能鞏固平均分與其他分法的區(qū)別。從而也能使本課堂的重點(diǎn)進(jìn)一步落實(shí)。

《分桃子》教案 篇10

　　一、情境創(chuàng)設(shè),激qing導(dǎo)入

　　師：孩子們，我們偉大的祖國剛剛過完60歲生日，為了慶祝我們祖國的生日，老師也舉辦了一個(gè)小小的宴會(huì)，邀請(qǐng)了小動(dòng)物們來參加，老師為小動(dòng)物們準(zhǔn)備了好多禮物,你想知道老師把禮物都送給誰了嗎?(想),請(qǐng)大家看大屏幕?

　　師:老師準(zhǔn)備了8個(gè)又紅又大的桃子，要送給調(diào)皮的小猴子.看這兩個(gè)猴子高興地手舞足蹈的。（課件演示）你能結(jié)合情境中的數(shù)學(xué)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

　　預(yù)設(shè)：生1：把8個(gè)桃子分給兩個(gè)猴子，怎么分？

　　生2：一共8個(gè)桃子，每個(gè)猴子可能吃到幾個(gè)？

　　生3：把8個(gè)桃子分給兩個(gè)猴子，每個(gè)猴子可以分幾個(gè)桃子？

　　師：你們?cè)敢鈳椭�老師分一分嗎�?/p>

　　生：愿意

　　師：你們真是有愛心的好孩子,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《分桃子》（板書課題）。

　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的場(chǎng)景，營造出比較輕松、自在的課堂氣氛，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，情緒得到發(fā)展，形成“我要學(xué)”的自我要求、自我促進(jìn)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　二、動(dòng)手操作、探究新知

　　1.分桃子，感知“分”的含義，初步體會(huì)“平均分”。

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出桃子的卡片，把它們分給兩個(gè)猴子。想一想，它們可能吃到幾個(gè)桃子？這8個(gè)桃子，你可以怎樣分？

　　兩個(gè)猴子可能吃到幾個(gè)桃子？

　�。▽W(xué)生動(dòng)手分桃子，教師巡視輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生）

　　師：剛才，同學(xué)們把桃子卡片分給了兩個(gè)猴子。誰愿意把你的分法告訴大家呢？其他同學(xué)認(rèn)真聽，看誰有不同的分法，老師看看哪個(gè)小組能得到老師的傾聽獎(jiǎng)。

　　生：學(xué)生匯報(bào)各種分法，（師課件演示，電腦板書）

　　【設(shè)計(jì)意圖】：每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)邮植僮�，參與到隨意分桃子的過程中。并交流分的結(jié)果，感受隨意分答案的多樣性。初步感知隨意分與平均分的區(qū)別。

　　師：同學(xué)們有這么多的分法，（課件出示7種分法）在這些分法當(dāng)中，你認(rèn)為哪一種分法能讓兩只猴子都很滿意？為什么？

　　預(yù)設(shè)：生：每個(gè)猴子都分4個(gè)桃子，因?yàn)樗鼈兎值猛瑯佣?/p>

　　生：每個(gè)猴子都分4個(gè)桃

　　師：同樣多或一樣多才會(huì)滿意。（板書：同樣多或一樣多，因?yàn)樗鼈兎值靡粯佣啵?/p>

　　【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生通過實(shí)際操作，體會(huì)到每只猴子分給4個(gè)桃子，也就是每份分得同樣多、一樣多，才能使兩只猴子都滿意，讓學(xué)生體會(huì)到平均分的公平性。

　　2.分木棒，進(jìn)一步體會(huì)“平均分”

　　師：給猴子分桃子大家表現(xiàn)這么好,那么聰明的你們剛才用不同的方法把8個(gè)桃子分給2只小猴，如果老師讓你分小棒你會(huì)嗎？（會(huì)），好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把桌面上的6根小木棒分成兩堆，同桌兩名同學(xué)互相擺一擺、說一說可以怎么分。（學(xué)生合作開始擺學(xué)具，教師巡視指導(dǎo)）

　　師：誰來說說你的分法？

　　生：……

　　哪種分法兩堆同樣多？

　　預(yù)設(shè)：生：3和3

　　師:你們做的真好,老師為你們加油!

　　【設(shè)計(jì)意圖】：進(jìn)一步體會(huì)隨意分。

　　3、分小魚，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)“多種分”的過程。

　　師：老師又準(zhǔn)備了一些小貓咪最愛吃的小魚（課件出示情境圖，）。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　預(yù)設(shè)：生1：一共有四只小貓；

　　生2：一共有12只小魚。

　　師：同學(xué)們可真善于觀察呀！那么，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題：如果每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到幾條呢？（學(xué)生思考）

　　師：下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出小魚卡片，小組合作分一分，看看它們能分到幾條小魚。一會(huì)兒找同學(xué)到前邊演示一下你們小組的分法，說說每只小貓分到幾條魚。現(xiàn)在開始動(dòng)手分。（學(xué)生小組活動(dòng)，師巡視）

　　師：誰愿意到黑板前展示一下你們小組的分法。

　　生1：我們小組是……

　　生2：我們小組是……

　　生3：我們小組是……

　　師：雖然以上幾種分法最后都得出每只小貓分到3條魚，分法都是正確的。但是老師希望大家都記住我們今天學(xué)到的最簡捷，最科學(xué)的辦法。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：這項(xiàng)活動(dòng)是讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，進(jìn)一步體會(huì)平均分的方法是多樣化的，結(jié)果是統(tǒng)一化的。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　※引出平均分

　　師：剛才在同學(xué)們的幫助下每只小猴都滿意的得到4個(gè)桃子，每只小貓分到3條魚，像這樣每份分得的結(jié)果同樣多或一樣多的方法，在數(shù)學(xué)上我們把叫做“平均分”。這就是我們這節(jié)課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的平均分。（師板書副標(biāo)題：平均分）

　　4、分骨頭，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)多種方式分的過程。

　　師：小猴、小貓都收到了禮物，同學(xué)們已經(jīng)理解了什么是“平均分”，還知道了平均分的一些方法�？墒切」芬呀�(jīng)迫不及待了，請(qǐng)大家把課本打到32頁看第三題，趕快選擇自己喜歡的方式把這18根骨頭平均分給3只小狗吧。（學(xué)生活動(dòng)，師巡視）（圈一圈，連一連，分一分，擺一擺）

　　師：誰能說說你用什么方式來分的？每只小狗分到幾根骨頭？

　　生：學(xué)生匯報(bào)。（方式自主，每只小狗分到6根骨頭。）

　　三、課堂練習(xí)

　　師：孩子們，你們用智慧幫助了老師，可見你們真正理解了平均分，下面老師想出幾道題考考大家，你們敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？請(qǐng)同學(xué)們看題：

　　1.師：請(qǐng)同學(xué)們把書打到33頁，獨(dú)立完成第一題。

　　生匯報(bào)答案，師課件演示訂正（6雙）。

　　大家做的非常好，老師很滿意！

　　2.師：老師還為你們準(zhǔn)備了14枝鉛筆，2個(gè)文具盒，現(xiàn)在同桌之間合作學(xué)習(xí)，把這14枝鉛筆平均放到2個(gè)文具盒中，平均每盒放幾枝？快快行動(dòng)吧！

　　師：平均每盒放幾枝？

　　生：平均每盒放7枝。

　　師：你怎么想到一個(gè)文具盒是放7枝的？

　　生：……

　　3.師：大家的表現(xiàn)太出乎我的意料了！請(qǐng)大家看大屏幕（出示五環(huán)圖片）孩子們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)圖片嗎？

　　生：五環(huán)。

　　師：對(duì)，現(xiàn)在誰想試試這20個(gè)小圓圈，可以拼成幾個(gè)五環(huán)？（出示題卡）你喜歡的方法，動(dòng)手分一分.（學(xué)生有用圈的方法，有用在下面5個(gè)環(huán)畫在一起的方法。）

　　匯報(bào)生：展臺(tái)展示結(jié)果。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：前三道題的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生體會(huì)除法的含義——平均分，至于“求一份是多少”和“求分成幾份”并不要求學(xué)生嚴(yán)格區(qū)分，只在具體的分物活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)平均分的兩種含義即可。

　　4.排排隊(duì)，鞏固“平均分”

　　師：大家表現(xiàn)的都這么出色，我們做一個(gè)排排隊(duì)的小游戲好嗎？誰愿意來？（8名學(xué)生到前邊。）

　�。�1）請(qǐng)1名學(xué)生把這8名同學(xué)平均分成2隊(duì)，集體訂正對(duì)不對(duì)，是不是平均分，為什么?

　�。�2）再請(qǐng)1名學(xué)生把這8名同學(xué)平均分成4隊(duì)，集體訂正對(duì)不對(duì)，是不是平均分，為什么?

　�。�3）老師再請(qǐng)2名同學(xué)到前面來，老師把這10名同學(xué)平均分成2隊(duì)，同學(xué)們仔細(xì)看，老師分得對(duì)不對(duì)，是不是平均分。（師演示錯(cuò)誤分法，4名和6名）

　　（4）學(xué)生指出老師的分法不是平均分，并糾正。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活與身邊存在＂平均分＂的事物與現(xiàn)象，既讓學(xué)生體驗(yàn)＂數(shù)學(xué)就在身邊＂，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的情感；又從中初步培養(yǎng)與發(fā)展了學(xué)生的觀察與想象能力。

　　5.9個(gè)氣球分給4個(gè)人，平均每人分到幾個(gè),還剩幾個(gè)？

　　師：同學(xué)們，到底哪個(gè)小組是贏家呢？答案馬上揭曉：

　　師：老師認(rèn)為第一組回答問題最踴躍，獲得發(fā)言獎(jiǎng)，第四組聽課最認(rèn)真獲得傾聽獎(jiǎng)，第六組活動(dòng)時(shí)合作學(xué)習(xí)的最好，獲得合作獎(jiǎng)，第九組在分小魚時(shí)有自己獨(dú)到的見解，獲得探究獎(jiǎng)。下面我們用熱烈的掌聲把4個(gè)小組的組長請(qǐng)到前邊來.

　　師：一共有9個(gè)氣球，該怎樣平均分給4個(gè)人呢？平均每人分到幾個(gè)？還剩幾個(gè)？請(qǐng)我們班的聰明星（ ）閃亮登場(chǎng)，為四個(gè)小組長頒獎(jiǎng).

　　生：（平均每人分到2個(gè)氣球，還剩1個(gè)）

　　師：最后有剩余，還剩1個(gè)氣球，但每個(gè)人都分到2個(gè)，分到的是同樣多.

　　師：看來平均分除了前面學(xué)到的平均分之后剛好分完，還有現(xiàn)在這種平均分后還有剩余的，但剩下的個(gè)數(shù)比份數(shù)少，這都是平均分。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：這項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是想讓學(xué)生體會(huì)到平均分有分得“一個(gè)不�！焙汀斑�有剩余”兩種情況，為教學(xué)“有余數(shù)的除法”打下基礎(chǔ)。

　　四、聯(lián)系實(shí)際

　　師：在大家的愉快合作下，我們學(xué)習(xí)了平均分，其實(shí)在日常生活中有很多地方我們已經(jīng)用到了平均分，老師相信大家都是細(xì)心的孩子，

　　誰能說說你在生活中曾經(jīng)遇到關(guān)于平均分的問題：

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們學(xué)的真棒，回家和爸爸、媽媽做一些平均分東西的游戲。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：把課堂的內(nèi)容延伸到課外，能更好的鞏固學(xué)習(xí)效果。

　　六、總結(jié)

　　孩子們，一節(jié)課的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，誰想說說你的收獲？

　　生1：……

　　生2：……

　　師：短暫的四十分鐘，同學(xué)們收獲了知識(shí).收獲了本領(lǐng)，老師收獲了快樂！今后老師還會(huì)和你們一起繼續(xù)留心身邊的事物，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生來談一下收獲，可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

　　布置作業(yè)：課后回家和爸爸媽媽做平均分游戲。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　分桃子 （平均分）

　　同樣多或一樣多

《分桃子》教案 篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬�、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、 在具體的情景中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程，體會(huì)平均分的含義。

　　2、理解平均分的方法。

　　3、通過分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

　�。ǘ�）、情感目標(biāo)：

　　1、初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　2、經(jīng)歷與小組討論、交流，培養(yǎng)合作精神

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程

　　難點(diǎn)：初步體會(huì)有余數(shù)的“平均分”

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖 小圓片 小棒

　　四、教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

　　1、師導(dǎo)入語，創(chuàng)設(shè)故事情境

　　同學(xué)們，你們瞧,小熊家打扮的這么漂亮要干什么，知道嗎？（學(xué)生猜一猜）。哦，原來，今天是小熊要過十歲生日了。他特地邀請(qǐng)小伙伴們來家做客，準(zhǔn)備開一個(gè)生日Party。你們瞧：前面走來了兩只小猴、四只小貓、三只小狗。小熊非常熱情，拿出了動(dòng)物們最愛吃的食物來招待：有8個(gè)桃子、12條小魚、18根骨頭�？墒悄銈兦�，小熊正皺著眉頭，手抓頭皮。咦，這是怎么回事？哦，原來小熊正在為該怎么分食物煩惱？同學(xué)們，你們能幫小熊分食物嗎？（能）

　　2、揭示課題：分一分　 （板書：分一分）

　　那么，我們一起幫助小熊來分一分食物吧！

　　（1）、指名說說，你覺得應(yīng)該怎么分？

　�。ㄉ�答：把桃分給小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）

　�。�2）、那么小猴、小貓、小狗之間又應(yīng)該怎么分配呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好奇、好新、好動(dòng)的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事性情境，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知*，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，讓生動(dòng)的故事情境去吸引學(xué)生，喚起學(xué)習(xí)興趣。

　　二、實(shí)際操作，體會(huì)平均分

　　1、小熊聽取了同學(xué)們的建議，拿出8個(gè)桃子招待兩只猴子，請(qǐng)你們幫他分一分。用8個(gè)小圓片代替桃子。（四人小組討論分法并在全班匯報(bào)，說出各種分法）

　�。�1）、 出示分得的結(jié)果：

　　8　　　　　 8　　　　 8　　　　 8

　　1　 7　　 2　 6　 3　　 5　　 4　 4

　　8　　　　 8　　　　　 8

　　5　　 3　 6　　 2　　 7　　 1

　�。�2）、在這些分法中，你認(rèn)為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生回答體會(huì)“同樣多”、“一樣多”。同時(shí)潛移默化地教育學(xué)生應(yīng)該平等對(duì)待和尊重每一位客人，進(jìn)行人文教育。

　　2、現(xiàn)在，小熊手上有12條魚，請(qǐng)你幫他分給4只小貓，要求每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到（　 ）條。

　�。ㄍ�桌合作、全班反饋交流、由學(xué)生判斷正誤并說出理由）

　　4、師生小結(jié)：像這樣，每份分得同樣多，我們就說是“平均分”。

　　5、判斷：是否平均分，錯(cuò)得在〇打“╳”，并說說為什么？

　　（1）、

　�。�2）、

　�。�3）、

　　5、小狗在旁邊等不急了，“汪汪汪汪”叫了起來，小熊該來給我分食物了。小熊急忙拿出18根骨頭，請(qǐng)同學(xué)們平均分給3只小狗，每只分到（　 ）根。（四人小組用擺小棒擺一擺）

　　（投影出示學(xué)生分得結(jié)果，集體交流評(píng)講）

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是：在課堂中創(chuàng)設(shè)操作性情境，組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主的練習(xí)，對(duì)一些實(shí)際問題通過自己動(dòng)手演示，獲得學(xué)習(xí)成效。（我先讓學(xué)生在具體的情境中，形象地感知“平均分”，再由教師小結(jié)，抽象出“平均分”的概念，最后，由學(xué)生判斷是否“平均分” 進(jìn)行練習(xí)反饋。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）其次，動(dòng)手操作“平均分”活動(dòng)的設(shè)計(jì)，即能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。最后，通過四人小組討論、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。

　　三、結(jié)合生活，練一練

　　1、投影出示14支鉛筆，2個(gè)文具盒，連一連平均每盒放幾支？

　　2、實(shí)物出示20個(gè)圓圈，每5個(gè)圓圈拼成一個(gè)奧運(yùn)會(huì)圖標(biāo)，可以拼幾個(gè)？請(qǐng)擺一擺

　　3、有12根筷子，有（　 ）雙。用小棒擺一擺

　　4、有9個(gè)氣球，分給4個(gè)小朋友，平均每人分到（　 ）個(gè)，還剩（　 ）個(gè)。（用線連一連）這個(gè)氣球還能給其中的一個(gè)小朋友嗎？為什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：我選擇了貼近學(xué)生生活內(nèi)容作為練習(xí)題目，目的在于讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)平均分的過程。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生連一連、圈一圈、擺一擺、說一說等形式，通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際性的問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

　　四、跳一跳，摘果子

　　智慧老爺爺、小淘氣和機(jī)靈狗看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，很想和同學(xué)們交朋友，不過他們要同學(xué)闖過其中的一關(guān)，請(qǐng)看題目

　　1、小熊家來了這么多客人，請(qǐng)問16根筷子，每位一雙夠嗎？為什么？你能幫小熊的忙嗎？請(qǐng)用小棒代替分一分

　　2、春天到了，同學(xué)們出去春游，有25人要去劃船，每條船限坐6人，要租幾條船？請(qǐng)用小圓片擺一擺

　　3、16只蜜蜂在采蜜，飛走了一半，還剩（　　 ）只。請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺

　　設(shè)計(jì)意圖：跳一跳，摘果子是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，通過讓學(xué)生自主選擇練習(xí)題，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)向難題挑戰(zhàn)的信心。

　　五、總結(jié)：

　　1、說說你這節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)？

　　2、這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？

　　3、在學(xué)習(xí)過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對(duì)待的？

　　設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)不僅是教師對(duì)一堂課教學(xué)的整理，還應(yīng)該是對(duì)學(xué)生知識(shí)的梳理，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在課堂中，我讓學(xué)生明白學(xué)到了什么知識(shí)，明確自己表現(xiàn)最出色的地方和努力的方向，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

《分桃子》教案 篇12

　　一、課前交流

　　師：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？

　　生：喜歡。

　　師：光聽你們說，我可不信。我想請(qǐng)一個(gè)小朋友模仿一個(gè)動(dòng)物的叫聲或動(dòng)作，也可以說出它喜歡的食物，讓我們猜猜是誰？

　　生模仿小兔的動(dòng)作、小牛的叫聲，另一個(gè)學(xué)生讓大家猜喜歡吃竹子的動(dòng)物是誰。學(xué)生們都爭先恐后地說出答案。

　　師：看來呀，你們對(duì)小動(dòng)物是非常的熟悉。下面就讓我們?cè)谶@樣輕松愉快的氛圍中開始今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　師生問好上課。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　師：通過課前我與你們的交流，知道你們都喜歡和小動(dòng)物做朋友。今天在這節(jié)數(shù)學(xué)課上，我給你們請(qǐng)來了一個(gè)動(dòng)物朋友，看看是誰？（課件出示小豬在家中的畫面）是一只胖乎乎的小豬，它的名字叫皮皮。今天可是他的生日。一大早，皮皮就起床了，把房間打掃得干干凈凈，還準(zhǔn)備了豐盛的食物，正耐心地等待著朋友的到來。

　�。ó嬅嬷械淖烂嫔蠜]有放置皮皮準(zhǔn)備的食物，所以在下面的情節(jié)中突然出現(xiàn)了桃子，學(xué)生感覺有些突然。）

　　最先來的是誰呢？（課件出示兩只猴子）

　　生：小猴。

　　師：看到小猴來了，皮皮特別高興，趕緊拿出了他們喜歡吃的桃子。皮皮想把這八個(gè)桃子全部分給兩只小猴，每只小猴會(huì)分到幾個(gè)呢？這個(gè)問題可把皮皮難住了？我們來幫它分桃子，好嗎？（板書：分桃子）

　　二、動(dòng)手操作、探索新知

　��！、建立“平均分”概念

　　（1）分桃子

　　師：請(qǐng)同學(xué)們拿出八個(gè)圓片來代替桃子分成兩堆，看看你能想出哪種分法？分完后，可以與同桌交流一下。

　　學(xué)生動(dòng)手分，教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上采取了平均分的方法。

　　師：同學(xué)們，誰愿意把你的分法介紹給大家。

　　生：我是一堆是四個(gè)，另一堆也是四個(gè)。

　　師：（板貼分法圖示）同學(xué)們還有別的分法嗎？

　　生：我是把圓片分成兩行擺的，一行四個(gè)。

　　師：聽了她的匯報(bào)，你們有什么想法？

　　生：王毅，你的分法和黑板上的那種是一樣的。

　　師：是呀，可能你的擺的位置與同學(xué)有區(qū)別，但是最后的結(jié)果是一樣的。

　　學(xué)生不作答。

　　師：除了同學(xué)們桌面上擺的分法，你還能想到別的分法嗎？

　　生：我想可以一個(gè)猴子得到3個(gè)，另一個(gè)猴子得到5個(gè)。

　　師板貼這種分法的圖示。

　　其他同學(xué)受到了這個(gè)同學(xué)的啟發(fā)，又說出了兩種分法：（1）一只猴子得到兩個(gè)，另一只得到6個(gè)。（2）一只猴子得到一個(gè)，另一只能到七個(gè)。

　　老師都相機(jī)板貼分法圖片。

　　（在學(xué)生動(dòng)手操作圓片分一分的環(huán)節(jié)，沒想到學(xué)生都采取了平均分的方法，這也許與他們自己在生活中的分物經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)自己提出的問題也不夠恰當(dāng)。如果我問：“看看你能想出幾種分法？”這樣學(xué)生是不是就會(huì)主動(dòng)探究其他的方法，而不至于顯得那樣被動(dòng)。）

　　師：同學(xué)們幫助皮皮想出了這么多種的分法，真不簡單。老師真帶來了幾個(gè)果子，下面我就扮演皮皮，請(qǐng)兩個(gè)小朋友扮演小猴，表演一下分桃子，好嗎？

　　在表演分桃子時(shí)，老師給一個(gè)同學(xué)一個(gè)桃子，另一個(gè)同學(xué)七個(gè)桃子，看到那個(gè)同學(xué)因桃子多要抱不住了，臺(tái)下的同學(xué)很多笑了。

　　師：看到我這樣分，你們有什么想說的嗎？

　　生：太不夠意思了!

　　師笑著問：怎么不夠意思了？說說看。

　　生：你給一個(gè)同學(xué)那么多，另一個(gè)同學(xué)那么少。

　　師：是這樣啊。那你們發(fā)現(xiàn)黑板上還有哪種分法與剛才表演的差不多。

　�。ㄟ@里意在通過“演一演”的實(shí)際活動(dòng)，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)。但是當(dāng)時(shí)老師只選了一種分法，學(xué)生交流得不是很充分，情感調(diào)動(dòng)得不到位。我可以接著移動(dòng)兩個(gè)同學(xué)手中的果子，但是還是一個(gè)多一個(gè)少的情況，讓學(xué)生發(fā)表意見，達(dá)到對(duì)老師的做法特別不滿的效果，對(duì)理解“平均分”的意義會(huì)做一個(gè)更好的情感鋪墊。）

　　生異口同聲的說出其中的三種。師相機(jī)移動(dòng)圖片歸類。

　　師：這幾種分法有什么相同的地方？

　　生：一堆多，另一堆少。

　　師：是的，在總數(shù)不變的情況下，一堆多，另一堆就會(huì)相應(yīng)的少，像這樣的分法叫做隨意分。（板書：隨意分）

　　師：看來按照剛才的分法，小猴不會(huì)滿意，那你建議皮皮怎樣來分呢？

　　生：兩個(gè)都能到四個(gè)。

　　師：按照這種分法，我們可以說兩只小猴分的怎樣？

　　生：同樣多。

　　生：分得相等了。

　　師：同學(xué)們剛才說的分的同樣多，分得相等了，在數(shù)學(xué)王國里還有一個(gè)名字叫“平均分”（板書：平均分）它是我們今天認(rèn)識(shí)的新朋友。

　　師：皮皮接受了大家的建議，按照平均分的方法來給兩只小猴分桃子，看看這回他們滿意嗎？

　　師點(diǎn)擊畫面，出現(xiàn)小猴都喜笑顏開的畫面。

　　師：大家看到小猴們高興地笑容，這回他們?cè)僖膊粫?huì)說皮皮偏心了。皮皮這種公平待人的做法也得到了森林里小動(dòng)物的贊揚(yáng)。

　　師：在生活中，看似簡單的一個(gè)“分”字，沒想到會(huì)有這么多學(xué)問吧！人們?cè)诜峙涞臅r(shí)候有時(shí)會(huì)選擇隨意分，有時(shí)也會(huì)用到平均分。

　　（2）分木塊

　　師：兩只小猴吃完了桃子，還玩起了小木塊，看這有六塊小木塊分成兩堆，怎么分？（課件出示題目）

　　生逐一匯報(bào)三種分法。

　　師：哪種分法屬于平均分？

　　生：每堆都是三個(gè)。

　　師：看來同學(xué)們真和平均分交上了朋友。它還能幫助我們解決很多問題呢。

　　2、深入理解“平均分”

　　師：我們幫助皮皮解決了分桃子的問題，再來看看皮皮打算如何幫小貓、小狗分它們喜歡吃的食物。

　　(1)分魚活動(dòng)

　　課件出示課本第32頁“分一分”的第二題

　　師：在這個(gè)畫面上，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　生說出有四只小貓，有12條魚，還有要解決的問題。

　　師:大家注意到了盆里的魚有什么不同？

　　生：顏色不一樣。有粉色的，有黃色的，還有藍(lán)色的。

　　師：對(duì)了，不同顏色代表著不同種類的魚。下面請(qǐng)同學(xué)們四人一組，小組長數(shù)出三種顏色的圓片太代替小魚，帶領(lǐng)組員分一分。

　　學(xué)生動(dòng)手分，教師巡視。

　　很多小組是把四種顏色的圓片湊到一起，每人分了三個(gè)，每人分的都是一樣的顏色。

　　師組織匯報(bào)。

　　生：我們小組有四個(gè)人每人拿出一種湊成12個(gè)，每人就分三個(gè)。

　　師：同學(xué)們看屏幕，盆里的魚一共有幾種？

　　生：三種。

　　師：那你們12條魚不是有四種顏色了嗎？同學(xué)們?cè)倏�，王雅思的手中有黃色的魚，肖赫男手中有嗎？那能說他們的魚分的同樣多嗎？

　　很多學(xué)生聽到老師的話顯出若有所思的樣子。

　　師：那你們說，要想做到平均分小魚，要注意什么呢？

　　生：每個(gè)小魚的條數(shù)一樣。

　　生：每只小貓分到的魚的顏色也是相同的。

　�。ㄔ诜拄~的活動(dòng)中，我指導(dǎo)學(xué)生看圖中的信息時(shí)還是不夠細(xì)致，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了魚的顏色不同，卻沒有真正的數(shù)一數(shù)每種魚有幾條，所以小組在準(zhǔn)備學(xué)具的過程中就出現(xiàn)了問題。我讓孩子們臨時(shí)湊學(xué)具，增加了難度，沒有達(dá)到預(yù)期的目的，同時(shí)也浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間。

　　我想，可以預(yù)先給每個(gè)小組準(zhǔn)備三種顏色共12條魚的圖片，這樣學(xué)生操作起來會(huì)容易些，活動(dòng)效果會(huì)更好）

　　師：那下面請(qǐng)小組再重新分一次。

　　集體訂正后，課件呈現(xiàn)圈一圈、連一連的方法讓學(xué)生在書中的圖上試做。

　　（通過剛才的交流，學(xué)生在書上圈的時(shí)候都能注意到每只小貓得到三條魚，同時(shí)他們所得魚的種類也是一樣的�？磥韺W(xué)生對(duì)“平均分”的意義理解得更深入了。）

　�。�2）分骨頭活動(dòng)

　　課件出示題目

　　師：我們剛才幫助了小魚分平了小魚，還學(xué)到了新方法，現(xiàn)在又有三只小狗爭著搶骨頭吃，你就試著用學(xué)到的方法幫它們分一分。

　　學(xué)生在書上圈畫。教師巡視。

　　師：現(xiàn)在誰來說說你是怎樣分的？

　　生：每只小狗分6根？

　　生：我是把上面的9個(gè)圈在一起，下面的九個(gè)圈在一起。

　　師：同學(xué)們，想想這樣符合題目的意思嗎？

　　生：這樣就有兩只小狗都分到9根骨頭，而另一只卻什么也沒有。

　　師：這就不是

　　生：平均分。

　　三、應(yīng)用拓展、深化認(rèn)知

　　1、分筷子

　　出示教材第三十三頁第一幅圖

　　師指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，讓學(xué)生獨(dú)立解決。集體訂正。

　　師：現(xiàn)在每兩根筷子是一雙，一共有六雙，實(shí)際上這屬于兩種分法？

　　生：平均分

　　（原來的設(shè)計(jì)中“裝鉛筆”的練習(xí)，由于本節(jié)課的操作活動(dòng)多，加之前面的分魚活動(dòng)耗時(shí)較多，所以我臨時(shí)刪減了）

　　2、分氣球

　　師通過課件出示題目要求，學(xué)生在書上圈一圈、連一連。

　　指名匯報(bào)后

　　師：這剩下的一個(gè)氣球，還能不能再分了？

　　生：不能了，那樣就有一個(gè)小朋友多了，那三個(gè)小朋友就少了？

　　師：如果剩兩個(gè)呢？

　　生：也不能分了，有兩個(gè)小朋友多，另外的兩個(gè)小朋友少了？

　　師：剩三個(gè)呢？

　　生：還是不行。

　　師：如果我想接著平均分，至少還得有幾個(gè)？

　　生：四個(gè)

　　師：我們?cè)谏�活中平均分物品的時(shí)候，有時(shí)會(huì)全部分完，有時(shí)還會(huì)向這樣有剩余的，但要注意剩下的比分的份數(shù)少。

　　（通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生因?yàn)閷?duì)平均分有了一定的了解，所以在理解有剩余的平均分的時(shí)候顯得很輕松。這里老師的問題還是顯得有些臃腫，可以再簡練一些。）

　　四、暢談收獲、拓展延伸

　　師：這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，我們也要和小動(dòng)物告別了，誰愿意說說這節(jié)課自己有哪些收獲？

　　生：我們幫助了小豬、小貓、小狗平均分分食物。

　　師：能幫助別人是非�？鞓返氖虑�。

　　生：通過這節(jié)課，我還學(xué)會(huì)了分筷子。

　　……

　　師：是呀，在我們的生活中還有許多關(guān)于平均分的問題，課下我們靜下心了回憶一下，你遇到過哪些分一分的事情，把屬于平均分的簡單記錄下來，我們下節(jié)課再交流。

《分桃子》教案 篇13

　　教學(xué)內(nèi)容北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元32頁—33頁。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：通過分一分活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程，初步體會(huì)平均分的意義。

　　2、能力目標(biāo)：（1）能按要求把物體平均分成若干份，會(huì)用自己的話敘述分的過程和方法，體驗(yàn)分法的多樣性。（2） 能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。

　　3、情感目標(biāo)：通過讓學(xué)生積極參與具體、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程

　　難點(diǎn)：在分一分活動(dòng)中抽象出“平均分”的概念

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、圓片8個(gè)、小棒18根。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

　　1、創(chuàng)設(shè)故事情境：

　　一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上摘桃子，兩兄弟合作，一共摘了8個(gè)桃子。剛開始，兩兄弟高興得手舞足蹈�？墒乾F(xiàn)在，他們卻為了“分桃子吃”發(fā)起愁來。同學(xué)們，你們?cè)敢鈳椭�他們分一分嗎？（課件呈現(xiàn)猴子兄弟摘桃子的情境。）

　　2、揭示課題：

　　分桃子二、動(dòng)手操作、探究新知1、分桃子，感知“分”的含義，初步體會(huì)“平均分”。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生用圓片代替桃子，分給兩只猴子。想一想，可以怎么分？

　�。�2）學(xué)生動(dòng)手分桃子，教師巡視輔導(dǎo)學(xué)生。

　　（3）匯報(bào)交流：誰愿意把你的分法展示給大家呢？（教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況整理并板書。）

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生思考：在這些分法當(dāng)中，你認(rèn)為哪一種分法能讓猴子兄弟都滿意？(得出結(jié)論：分得同樣多最公平）板書：同樣多或一樣多

　�。�5）初步體會(huì)“平均分”的含義。

　　板書：平均分

　　2、分小棒，進(jìn)一步體會(huì)“平均分”。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生把6個(gè)小棒分成兩堆，怎么分？

　�。�2）學(xué)生開始擺學(xué)具，教師巡視指導(dǎo)。

　　（3）匯報(bào)交流自己分的過程，說一說哪種分法叫“平均分”？為什么？

　　3、分小魚，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)“多種方式分”的過程。

　　（1）課件出示“小貓的一家”情境圖（教材32頁“分一分”第2題的圖片），引導(dǎo)學(xué)生交流：一共有多少條小魚？多少只小貓？

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：如果每只小貓要吃同樣多的小魚，每只小貓能吃幾條？（3）先讓學(xué)生用圓片代替小魚自己分一分，然后找?guī)酌麑W(xué)生到黑板前展示自己的分法。

　　4、分骨頭，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)“多種方式分”的過程。

　�。�1）課件出示教材32頁“分一分”第3題的骨頭圖片，先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)有多少根骨頭，再看看要分給多少只小狗。

　�。�2）思考：把18根骨頭平均分給6只小狗，每只小狗分幾根？

　�。�3）同桌商量著用學(xué)具擺一擺，用自己喜歡的方式來一次平均分。也可以像剛才“分小魚”的同學(xué)那樣，采用多種分法去分。

　�。�4）小組匯報(bào)。

　　三、鞏固練習(xí)、深化認(rèn)識(shí)

　　1、“試一試”第1題。觀察題中插圖，指名回答，要求說出理由。全班同學(xué)圈一圈。

　　2、“試一試”第2題。教師說分鉛筆的要求，學(xué)生一起動(dòng)手畫，指名回答，集體訂正。

　　3、“試一試“第3題。先讓學(xué)生拿出搜集到的“奧運(yùn)五環(huán)”的含義，再與全班同學(xué)交流，并且進(jìn)行熱愛體育、熱愛和平的思想教育。最后讓學(xué)生想一想：應(yīng)該怎樣圈，然后圈一圈，并填空。

　　4、“試一試“第4題。

　　把9個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，要求學(xué)生一一對(duì)應(yīng)的分一分，每人分到幾個(gè)，還剩幾個(gè)。然后填空。

　　四、課堂總結(jié)提問：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　分桃子

　　同樣多或一樣多

　　平均分