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《分桃子》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-25

《分桃子》教案(精選13篇)

《分桃子》教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力: 在具體的情景中,讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程,體會(huì)平均分的含義。

  過程與方法:理解平均分的方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過分一分的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):理解“平均分”的含義,感受平均分的過程

  難點(diǎn):初步體會(huì)有余數(shù)的“平均分”

  三、課前準(zhǔn)備:

  教學(xué)掛圖 小圓片 小棒  

  四、教學(xué)方法:

  分析法

  五、教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

  1、師導(dǎo)入語,創(chuàng)設(shè)故事情境

  同學(xué)們,你們瞧,小豬家打扮的這么漂亮要干什么,知道嗎?(學(xué)生猜一猜)。哦,原來,今天是小豬要過十歲生日了。他特地邀請(qǐng)小伙伴們來家做客,準(zhǔn)備開一個(gè)生日party。你們瞧:前面走來了兩只小猴、四只小貓、三只小狗。小豬非常熱情,拿出了動(dòng)物們最愛吃的食物來招

  待:有8個(gè)桃子、12條小魚、18根骨頭?墒悄銈兦,小豬正皺著眉頭,手抓頭皮。咦,這是怎么回事?哦,原來小豬正在為該怎么分食物煩惱?同學(xué)們,你們能幫小豬分食物嗎?(能)

  2、揭示課題:分一分   (板書:分一分)

  那么,我們一起幫助小豬來分一分食物吧!

 。1)、指名說說,你覺得應(yīng)該怎么分?

 。ㄉ穑喊烟曳纸o小猴,魚分給小貓們,骨頭分給小狗們)

  二、實(shí)際操作,體會(huì)平均分

  1、小豬聽取了同學(xué)們的建議,拿出8個(gè)桃子招待兩只猴子,請(qǐng)你們幫他分一分。用8個(gè)小圓片代替桃子。(先自己分一分,再四人小組討論分法并在全班匯報(bào),看哪組的分法多)

  在這些分法中,你認(rèn)為哪種分法能使兩只猴子都滿意?為什么?

  生:每只猴子分4個(gè)。因?yàn)檫@樣兩只猴子分的同樣多。

  師:你說的真棒!(板書“同樣多”)誰還想再說一說?

  生:每只猴子分4個(gè)。因?yàn)檫@樣兩只猴子分的一樣多。

  師:說的對(duì),(板書“一樣多”),分得同樣多或一樣多都是一樣的意思,這種分法在數(shù)學(xué)王國里有一個(gè)詞語叫平均分。

  誰來說說什么叫平均分?

  師:下面有一個(gè)問題,請(qǐng)大家用剛才學(xué)過的知識(shí)想一想:把6個(gè)木塊分成2堆有幾種分法?怎樣分才算平均分?

  生:每堆3個(gè)木塊是平均分。

  師:為什么?

  2、現(xiàn)在,小豬手上有12條魚,請(qǐng)你幫他分給4只小貓,要求每只小貓分到的魚同樣多,每只小貓分到( )條。

 。ㄍ篮献、全班反饋交流、在題卡上圈一圈)

  5、小狗在旁邊等不急了,“汪汪汪汪”叫了起來,小豬該來給我分食物了。小豬急忙拿出18根骨頭,請(qǐng)同學(xué)們平均分給3只小狗,每只分到( )根。(請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁先σ蝗Γ?/p>

 。ㄍ队俺鍪緦W(xué)生分得結(jié)果,集體交流評(píng)講)

  三、結(jié)合生活,練一練

  1、12根筷子,可以分成( )雙。(師:一雙筷子有幾根?有兩

  根就是一雙,也就是說每2個(gè)圈一個(gè)圈)在書上圈一圈。

  2、投影出示14支鉛筆,2個(gè)文具盒,連一連平均每盒放幾支?說說你是怎樣連的?

  3、實(shí)物出示20個(gè)圓圈,每5個(gè)圓圈拼成一個(gè)奧運(yùn)會(huì)圖標(biāo),可以拼幾個(gè)?(有5個(gè)圓就可以拼成一個(gè),那我們就要看什么?生:有幾個(gè)5,也就是說每5個(gè)圈一個(gè)圈)

  4、有9個(gè)氣球,分給4個(gè)小朋友,平均每人分到( )個(gè),還剩( )個(gè)。(用線連一連)這個(gè)氣球還能給其中的一個(gè)小朋友嗎?為什么?如果每人分一個(gè)氣球行嗎?

  四、同學(xué)們真是太棒了,看我們課堂上這么熱鬧,小蜜蜂也被吸引來了,快看飛來了多少只蜜蜂?

  16只蜜蜂在采蜜,飛走了一半,還剩( )只。請(qǐng)同學(xué)們說說你是怎么想的。

  五、同學(xué)們表現(xiàn)真棒,老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)游戲,想玩嗎?數(shù)學(xué)游戲——嘗試平均分物體。

  師:下面請(qǐng)12個(gè)同學(xué)站在中間,看誰平均分得快。

  師:誰先來試一試,說一說?

  生1:(上講臺(tái)分配人數(shù))我把12個(gè)同學(xué)平均分成2組,一組男

  同學(xué)6人,一組女同學(xué)也是6人。

  師:同學(xué)們,這種分法,你們同意嗎?(掌聲鼓勵(lì))

  生2:我把12個(gè)同學(xué)平均分成4個(gè)小組,每一組3個(gè)人。

  生3:我把12個(gè)同學(xué),平均分成3個(gè)組,每組4個(gè)同學(xué),是學(xué)習(xí)上的合作小組。

  生4:老師:我有不同的。我把12個(gè)同學(xué),平均分成6個(gè)小組,每組2人,教室里2個(gè)同學(xué)坐在一起學(xué)習(xí)。

  生5:我把12個(gè)同學(xué)平均分成12組,每組1個(gè)同學(xué)。

  師:棒,棒,你們真棒。ㄘQ起大拇指)同學(xué)們的想法太棒了,老師都沒有想到這么多。這幾位同學(xué)是學(xué)習(xí)上的小能手,獎(jiǎng)給他們小星星獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

  六、總結(jié):

  1、說說你這節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)?

  師:你在生活中平均分過東西嗎?你是怎么分的?說說看。

  2、這節(jié)課中,你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方?

《分桃子》教案 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第32-33頁。《分桃子》一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義,會(huì)用2~5的乘法口訣口算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)習(xí)除法的第一課,編者意在讓學(xué)生從分的狀態(tài)來入手,有隨意分與平均分,平均分中又有分得剛好的與分得不剛好的,傳統(tǒng)的包含除與平均除都是平均分,書本用練習(xí)題來體現(xiàn)。

  學(xué)情分析:二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,對(duì)新知識(shí)有較強(qiáng)的求知欲望,喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí);并且每個(gè)同學(xué)都有一些動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),日常生活中也有一些分東西的經(jīng)歷,這對(duì)他們學(xué)好《分桃子》一課的內(nèi)容有很大幫助。

  設(shè)計(jì)理念:遵循數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“活動(dòng)化”的理念,注重活動(dòng)由實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)向表象水平的提升。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純依靠模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ),本節(jié)課不僅使每個(gè)學(xué)生充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng),更關(guān)注他們?cè)谧鍪裁,關(guān)注學(xué)生在實(shí)際操作的基礎(chǔ)上,怎樣實(shí)現(xiàn)由實(shí)際操作有效的轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)思維的過程,也就是注重活動(dòng)由實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)向表象水平的提升。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在具體的情境中,讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程,體會(huì)平均分的含義,結(jié)合實(shí)際問題感知平均分的兩種可能:全部分完;有剩余,剩余的個(gè)數(shù)小于份數(shù)。

  2、注重學(xué)生進(jìn)行操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

  3、經(jīng)歷與同學(xué)進(jìn)行討論,交流的過程,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

  教學(xué)重點(diǎn):初步體會(huì)“平均分”的含義,感受平均分的過程。

  一,依據(jù)經(jīng)驗(yàn),初步感知

  同學(xué)們,你們分過東西嗎?有沒有聽說過有一種分法叫做“平均分”?

  你認(rèn)為平均分是怎么樣子的?

  二,分畫糖果,建表象。

  既然大家對(duì)平均分已經(jīng)有了一些了解,你們?cè)囍骄忠环趾脝幔?/p>

  你們看這是什么?數(shù)數(shù)有幾塊?

  6塊糖,按你理解的平均分,自己分一分。請(qǐng)你在本子上畫一畫。

  誰愿意把你分的結(jié)果畫在黑班上好嗎?

  你把這六塊糖平均分給了幾個(gè)人?每個(gè)人分到幾塊糖?每個(gè)人分得怎么樣?

  你們也這樣分的嗎?只有分2份才是平均分嗎?分3份行嗎?畫一畫。

  6塊糖,平均分3份,每份都是幾塊?每份——

  還有別的分法嗎?為什么是平均分?

  看來平均分不是就2份是平均分,分3份也行,分6份也行。有一個(gè)什么條件,才是平均分?

  每份分得的同樣多就叫作平均分

  三,判斷平均,變式拓展

  咱們來判斷一下他們是不是平均分?

 。1)為什么是平均分?能用一句話來說明平均分的過程嗎?

 。2)這是平均分嗎?為什么?你能移動(dòng)一下讓他變成平均分嗎?再用一句話說說平均分的過程。

 。3)8個(gè)西瓜還可以怎樣平均分?用一句話說說。

  四,分?jǐn)[磁扣,注意過程

  老師這里有12個(gè)磁扣,你能把他平均分成3份嗎?不過老師有個(gè)要求,借助你手中的小棒分一分,在分的過程中,注意你是幾個(gè)幾個(gè)分的?每份幾個(gè)。

 。銈儼l(fā)現(xiàn)了新舊知識(shí)的聯(lián)系,看來平均分可以用乘法口訣來幫忙呢!保

  12個(gè)磁扣,你能把他平均分成4份嗎?6份呢?從中你發(fā)現(xiàn)什么?

  五,特殊情況,體會(huì)剩余。

  剩下10個(gè)扣子,怎樣平均分,你們自己在題卡上圈一圈,填一填。看誰的方法多。

  10個(gè),平均分給4個(gè)小朋友,試著連一連。遇到什么問題了嗎?每個(gè)小朋友分幾個(gè)?每人分得同樣嗎?剩下的兩個(gè)怎么辦?

  在生活中也有不能剛好平均分的,也有這種平均后還有剩余的現(xiàn)象,

  六,圖片欣賞,感受生活。

  同學(xué)門,其實(shí)生活中平均分的現(xiàn)象有很多,你看——

《分桃子》教案 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程,初步體會(huì)平均分的意義。

  2.能用圖示(連一連、圈一圈)的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。

  3.結(jié)合實(shí)際問題感知平均分的兩種可能:全部分完;有剩余,剩余的個(gè)數(shù)小于份數(shù)。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):學(xué)會(huì)“分一分“,并體會(huì)分的過程中出現(xiàn)的不同情況。

  難點(diǎn):體會(huì)“同樣多”、“一樣多”、“平均分”的含義。

  關(guān)鍵:運(yùn)用自己喜歡的方法解決分一分的問題。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 、學(xué)生準(zhǔn)備圓片(或小棒)20個(gè)(根)。

  四、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬 創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

  同學(xué)們,你們瞧,小熊打扮的漂亮嗎?你們知道這是為什么嗎?對(duì)了,今天是小熊的生日。他特地邀請(qǐng)小伙伴們來家做客。都有誰呢?(兩只小猴、四只小貓、三只小狗)小熊非常熱情,拿出伙伴們最愛吃的食物來招待大家,看看都有什么?這節(jié)課我們就幫助小熊把這些好吃的東西分給伙伴們,好嗎?

  2、揭示課題:分一分

 。ǘ⿲(shí)際操作,體會(huì)平均分。

  1.擺一擺。

  小熊先拿出8個(gè)桃子招待兩只猴子,請(qǐng)你們幫他分一分。請(qǐng)同學(xué)們用8個(gè)圓片代替桃子,分成兩堆。

  2.說一說。

 。1) 學(xué)生邊分邊口述操作過程,教師巡視。

 。2)想一想,還可以怎樣分?看誰分得多?

 。3) 學(xué)生匯報(bào)操作過程,教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行板書。

  1 2 3 4

  8

  7 6 5 4

  3.想一想,這些分法中,你認(rèn)為哪種分法能使兩只小猴都滿意?說說你的想法。

  4.引導(dǎo)小結(jié):都分4個(gè)。兩只小猴就分得一樣多。像這樣分得同樣多,在數(shù)學(xué)王國里還有一個(gè)詞語叫做“平均分”。

  5.分一分:放手讓學(xué)生分,著重體會(huì)“平均分”的意義。

  兩只小猴喜滋滋地抱著桃子到一邊去了,該給小貓分魚了。

  1)12條魚分給4只小貓吃,要想每只小貓分的魚同樣多,每只小貓分幾條呢?

  想一想怎樣給小貓分魚比較快一些?(用學(xué)具代替小魚來分、連線、圈一圈)

  可把小狗急壞了,汪汪地叫了起來。我們趕緊幫小熊給小狗分骨頭吧。

  3)把18根骨頭平均分給3只小狗,每只小狗分幾根? 用你喜歡的方法分一分。

  6、判斷:是否平均分,錯(cuò)得在〇打“╳”,并說說為什么?

  1)把6塊糖分成2堆;

  2)把12本書分給三個(gè)人,每個(gè)人分得4本;

  3)30塊餅干6個(gè)人平均分。

  (三)結(jié)合生活,練一練:

  1.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意,數(shù)一數(shù)有幾支筷子。

  這些筷子有幾雙呢?說一說你是怎樣得出答案的。

  2.引導(dǎo)學(xué)生看圖,數(shù)一數(shù),說圖意。 匯報(bào)答案。

  3.看到這些圓環(huán)你想到了什么?請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)有多少個(gè)圓環(huán)?

  這些圓環(huán)可以拼出幾個(gè)五環(huán)圖?集體訂正。

  4.請(qǐng)學(xué)生觀察圖,敘述圖意。

  這次分氣球活動(dòng),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生匯報(bào)答案,同時(shí)大屏幕顯示連線或者畫圈的方法。

  剩下1個(gè)氣球還能不能再分?為什么?

  從上面的練習(xí)中,我們可以發(fā)現(xiàn),平均分一定是全部分完嗎?如果分不完,分到什么情況就不能再分了?

  師小結(jié):分不完就是有剩余,剩余的個(gè)數(shù)必須小于份數(shù)。

  5.請(qǐng)學(xué)生看圖,數(shù)一數(shù)蜜蜂有多少只,結(jié)合給出的條件,說說圖意。

  “飛走一半”是什么意思?

  請(qǐng)用鉛筆圈出飛走的和剩下的,說說你是怎么圈的。

  五、課堂總結(jié)。

《分桃子》教案 篇4

  教學(xué)內(nèi)容:本內(nèi)容北師版第三冊(cè)分桃子的內(nèi)容(第32-33頁).

  教材分析:分桃子第四單元分一分與除法的第一課,主要通過“分桃子”過程讓學(xué)生區(qū)分隨意分與平均分的區(qū)別,并體會(huì)平均分的意義。這一部分內(nèi)容是在

  學(xué)完2-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過經(jīng)歷三次小數(shù)目實(shí)物平均分的操作過程,讓學(xué)生體會(huì)平均分的意義。體驗(yàn)平均分的學(xué)習(xí)活動(dòng),共分三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行,分桃子、分魚、分骨頭。這三個(gè)活動(dòng)是應(yīng)該分層遞進(jìn)的,即初步感知過程,然后是合作交往性學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過合作交流把自己分的過程用語言表達(dá)出來,最后,在通過分骨頭來進(jìn)行反思性學(xué)習(xí),回到學(xué)生自己獨(dú)立解決分物體的最佳方法_-幾個(gè)幾個(gè)的分。

  學(xué)生分析:

  二年級(jí)的學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到分東西的活動(dòng),有一定的分配經(jīng)驗(yàn)。但是技巧上沒有很好的經(jīng)驗(yàn),基本上都是一個(gè)一個(gè)分的,但根據(jù)以往的的經(jīng)驗(yàn),個(gè)別的程度好的學(xué)生也會(huì)有規(guī)律的幾個(gè)幾個(gè)的分。而且程度好的學(xué)生還會(huì)用乘法口訣來平均分。但大多數(shù)的二年級(jí)學(xué)生的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢(shì),他們認(rèn)識(shí)事物帶有明顯的直觀形象性。要想完成由形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生很好的理解平均分,必須讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,來讓學(xué)生親身經(jīng)歷隨意分與平均分的區(qū)別,根據(jù)自身操作的體驗(yàn)來用”同樣多、一樣多”表述對(duì)于“平均分”的理解!在感受平均分的過程中,學(xué)生對(duì)于平均分的理解是:分的一樣多、同樣多。而不會(huì)用“平均分就是把一些物體平均分成幾份,每份分得幾個(gè)”這樣準(zhǔn)確的語言去表達(dá)出來。

  設(shè)計(jì)理念:

  1、尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和規(guī)律,不強(qiáng)求公式化的語言來表述自己的理解和想法。本節(jié)課是由學(xué)生的分物體的經(jīng)驗(yàn)開始出發(fā),讓學(xué)生體會(huì)日常的隨意分和技巧上的平均分的區(qū)別。以及體會(huì)平均分的意義。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,創(chuàng)設(shè)有意義的情景,采用操作法,讓學(xué)生在具體的操作過程與小組合作交流活動(dòng)中,來體驗(yàn)平均分的意義。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了學(xué)習(xí)從學(xué)生個(gè)體出發(fā),經(jīng)過與老師和同伴的合作,再回到個(gè)體的過程學(xué)習(xí)過程。

  2、課堂上以小組為單位,以合作學(xué)習(xí)為主,既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試,又重視學(xué)生間的互助。給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生去思索、去討論。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。課改以后算法多樣化的理念長期滲透于實(shí)踐中,學(xué)生的發(fā)散思維達(dá)到一定的水平,本節(jié)課在設(shè)計(jì)小貓分魚的活動(dòng)中,開展有效的小組合作與交流,讓學(xué)生感受分法的多樣化;

  3、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知從操作水平向表象水平發(fā)展,在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上,引導(dǎo)學(xué)生用“畫圖、連線、畫圈的方法,取代小棒進(jìn)行分魚的操作。這是完成由形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的一個(gè)過程。

  4、信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助的教學(xué)手段,在本節(jié)課有所體現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教媒體與實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)手段,不同分法的演示,幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

  5、避免為了活動(dòng)而活動(dòng)的形式,設(shè)置有任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng),關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的反饋與交流、成果展示與欣賞。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解平均分的必要性,并通過學(xué)生親自動(dòng)手分,初步體驗(yàn)平均分的過程,理解平均分的含義,區(qū)分隨意分與平均分的區(qū)別。

  2、在解決問題的過程中,能進(jìn)行簡單的、有條理的思考,能夠運(yùn)用不同的辦法解決同一問題。

  3、培養(yǎng)學(xué)生在有任務(wù)的合作學(xué)習(xí)中,與同伴合作學(xué)習(xí)的方法以及與同伴交流分享自己成果的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):體驗(yàn)平均分的過程,正確理解平均分的必要性和含義。(學(xué)生是第一次接觸到平均分,尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,通過操作來體驗(yàn)平均分的過程,從而理解平均分是本課的教學(xué)重點(diǎn)。)

  教學(xué)難點(diǎn):正確理解平均分的含義,并能完成從操作體驗(yàn)到表象水平的轉(zhuǎn)換。體現(xiàn)在能用符號(hào)正確平均分配物品。(通三個(gè)層次的操作活動(dòng)的體驗(yàn),學(xué)生能感受到平均分的初步含義,我們的教學(xué)目的,是學(xué)生通過操作活動(dòng)所獲得的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),轉(zhuǎn)化為表象水平,完成由形象思維轉(zhuǎn)換成邏輯思維的過程,能用簡單的符號(hào)如:畫圖、連線、畫圈來表示平均分的過程,這對(duì)于學(xué)生來說可能有點(diǎn)難度)

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、圖片、小棒。

  教學(xué)過程:

  一、猜謎語,引起學(xué)生興趣。(2分鐘左右)

  出謎語:小姐生來嘴兒歪,粉紅臉蛋擦起來;麻臉娃娃肚里藏,五月仙果人人愛。

  師:猜一猜是什么?

  誰最愛吃桃子呢?

  【設(shè)計(jì)意圖:用謎語引入教學(xué),較快地吸引了學(xué)生的注意力和參與學(xué)習(xí)的熱情。】

  二、創(chuàng)設(shè)“小猴分桃”的情境,初步感受平均分的必要性,體驗(yàn)平均分的過程。(10分鐘左右)

  1、課件展示(一):猴媽媽及8個(gè)桃子

  師:猴媽媽摘了一些桃子,準(zhǔn)備分給她的猴寶寶吃。請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)桃子?

  【設(shè)計(jì)意圖:電腦中的動(dòng)感畫面使學(xué)生的注意力更加集中,學(xué)習(xí)探究的興趣更濃。】

  師:猴媽媽可能會(huì)怎樣分呢?每只小猴子可能吃幾個(gè)呢?請(qǐng)你先來猜一猜。

  生1:每只猴子分到4個(gè)。

  師:還有別的可能嗎?

  生2:一只猴子分2個(gè),另一只猴子分6個(gè)。

  生3:一只猴子可能分3個(gè),另一只猴子分5個(gè)。

  生4:可能一只猴子分7個(gè),另一只猴子分1個(gè)。

  【設(shè)計(jì)意圖:由于分的數(shù)目較小,程度好的學(xué)生會(huì)脫口而出,每個(gè)猴子分4個(gè),這時(shí),老師應(yīng)該給予肯定,并讓起說出分的理由。如果學(xué)生能說出幾個(gè)任意分的情況,老師也給予肯定 ,可以讓其他學(xué)生來評(píng)價(jià)這樣分的效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)里要讓學(xué)生發(fā)表自己的見解!

  2、師:讓我們一起來看看猴媽媽到底是怎樣分的?

  課件展示(二):猴媽媽將桃子按7個(gè)和1個(gè)分給了2只小猴子,其中一只分的少的猴子很傷心。

  師:小猴子有什么樣的反應(yīng)呢?

  生:分到7個(gè)桃子的猴子非常高興,另一只猴子很難過。

  師:為什么傷心、難過呢?

  生:因?yàn)閶寢尫值牟还,因(yàn)榉值?個(gè)的猴子可以吃很常時(shí)間,而分到1個(gè)的猴子一下就吃完了,所以它很傷心。

  學(xué)生動(dòng)手分桃子。

  師:猴媽媽知道自己分得不公平,可是到底怎樣分才算公平呢?猴媽媽想請(qǐng)同學(xué)們來分一分,你們?cè)敢鈫?(?qǐng)學(xué)生在印有小猴子的白紙上分一分8個(gè)桃子卡片,教師注意觀察學(xué)生分的過程。)

 。▽W(xué)生演示自己分的過程及結(jié)果,并說一說是怎樣分的。)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況:

  生1:每次每只猴子分1個(gè),4次分完,每只猴子分到4個(gè)桃子。

  生2:第一次每只猴子先分1個(gè),第二次每只猴子再分2個(gè),剩下2個(gè)桃子每只猴子再分一個(gè),最后每只分到4個(gè)桃子。

  生3:第一次每只猴子先分2個(gè),第二次每只猴子再分2個(gè),兩只猴子兩次共分到4個(gè)桃子。

  可能還有的學(xué)生會(huì)一次分完,每個(gè)猴子分4個(gè)。 ……

  【設(shè)計(jì)意圖:通過展示臺(tái)展示了學(xué)生各種不同的分法:一個(gè)一個(gè)地分;兩個(gè)兩個(gè)地分;移多補(bǔ)少分……,便于學(xué)生在分的過程中體會(huì)分法是多樣的,但分的結(jié)果是相同的,讓學(xué)生感受分法的多樣化、結(jié)果的統(tǒng)一化。既解決一個(gè)問題可以好多辦法。在匯報(bào)自己的分法時(shí),讓學(xué)生用語言表述出來分的方法,有利于學(xué)生的思維得到發(fā)展,也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力】

  師小結(jié):剛才這幾個(gè)小朋友的分法各不相同,有的是一個(gè)一個(gè)的分、有的是兩個(gè)兩個(gè)的分,還有的是每只猴子先分1個(gè)桃子,再分3個(gè)桃子。不管怎么分,都是把8個(gè)桃子分給兩只猴子,每只猴子分到4個(gè)桃子。

  師:猴媽媽覺得小朋友分得太公平了,就按這樣的方法分給2只小猴子,小猴子又有什么反應(yīng)呢?

  3、課件展示(三):兩只小猴子每人分4個(gè)桃子,都非常的開心。

  師:它們?yōu)槭裁磿?huì)都很高興呢?

  生:兩只猴子分的同樣多,這樣分很公平。

  老師隨機(jī)板書:

  同樣多、一樣多。

  【設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)平均分與隨意分的區(qū)別,感受平均分的必要性。在這里,老師學(xué)生已經(jīng)感受到了平均分的分法,就是每份分的一樣多、同樣多!

  三、創(chuàng)設(shè)小猴子請(qǐng)客的情境,感受平均分的過程、方法和含義。(15分鐘左右)

  活動(dòng)一:小貓分魚

  1、師:小猴子吃到了桃子非常的開心,邀請(qǐng)小貓來做客,并且準(zhǔn)備了又肥又鮮的小魚。小猴子接受了分桃子的教訓(xùn),要給每只小貓分的小魚同樣多。(課件顯示:4只小貓和12條小魚,學(xué)生觀察并理解圖意。)請(qǐng)小朋友和它們一起來分小魚。

  小組活動(dòng)要求:把12條小魚分給4只小貓,怎樣分每只小貓得到的魚是同樣多的呢?先獨(dú)立思考,然后在小組內(nèi)交流一下如何分的同樣多,在合作動(dòng)手去分魚!完成后請(qǐng)一小組上臺(tái)來展示。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生活動(dòng)是為教學(xué)來服務(wù)的,是教學(xué)的一個(gè)手段,為了克服為活動(dòng)而活動(dòng)的形式,必須設(shè)計(jì)有任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,活動(dòng)任務(wù)明確,活動(dòng)過程中目標(biāo)指向性就強(qiáng),完成任務(wù)的效率就高。】

  2、展示學(xué)生分的過程和結(jié)果,這里可以給學(xué)生一個(gè)選擇,可以用卡片展示分的過程和結(jié)果,如果電腦操作熟練的小組可以在電腦上演示。

  這里在匯報(bào)的時(shí)候,可能出現(xiàn)多種分法,如一條一條的分、兩條的分,還有的可能是三條三條的分。還有可能會(huì)運(yùn)用乘法口訣:三四十二來進(jìn)行平均分(這時(shí)應(yīng)該表揚(yáng),用乘法口訣只用一次就完成任務(wù)了,分的真夠快的)

  【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候,需要演示,可以是小組的一名代表,也可以是兩個(gè)小組成員,一個(gè)操作,一個(gè)解說。這是培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)的一個(gè)良好機(jī)會(huì)!

  4、小結(jié):像這樣每只小猴子分的桃一樣多、每只小貓分的魚同樣多,這種分的方法就叫——平均分。也就是說:把一些物體,每份分的同樣多,就是平均分。

  【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生經(jīng)歷了平均分的過程后,就可以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確:把一些物體,每份分的同樣多,就是平均分。完成由操作經(jīng)驗(yàn)到表象認(rèn)識(shí)的過渡!

  5、聯(lián)系生活,舉例說說平均分。

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生舉例說說那些分法是平均分,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平均分的理解!】

  活動(dòng)二:小狗分骨頭

  好客的小猴把小狗也請(qǐng)來了!

  1、課件顯示:三只小狗和排列整齊的18根骨頭。

  師:有多少根骨頭?

  生:橫著數(shù)每排有9根骨頭,有2排,我們可以用乘法計(jì)算,二九十八,一共18根骨頭。

  師:誰來說一說這次小猴要把18根骨頭怎樣分給3只小狗?

  生:把18根骨頭平均分給3只小狗。

  師:18根骨頭平均分給3只小狗,每只小狗分到幾根骨頭?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本32頁的最下面,用自己喜歡的方法來表示平均分的過程。

  2、學(xué)生動(dòng)手分骨頭,并在小組內(nèi)交流是如何平均分的。

  3、展示學(xué)生平均分的結(jié)果。

  【設(shè)計(jì)意圖:這是一個(gè)獨(dú)立活動(dòng),對(duì)于分法不做統(tǒng)一要求,可以是用小棒代替、可以用畫圈、連線的方法,這是繼前兩個(gè)操作活動(dòng)的提升,一個(gè)自我提高運(yùn)用的活動(dòng),目的考察學(xué)生能否運(yùn)用平均分的最佳方法來分物體】

  4、小結(jié):讓學(xué)生說說自己所理解的平均分。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)于平均分的三次活動(dòng)的體驗(yàn),讓學(xué)生用語言表達(dá)出來對(duì)于平均分的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語言歸納、總結(jié)的能力。這里不做很高要求,只要能說出“平均分就是每份分地“一樣多、同樣多”就可以。】

  四、解決問題。(10分鐘左右)

  師:今天同學(xué)們收獲特別多,在幫助小動(dòng)物們解決問題的同時(shí),學(xué)會(huì)了平均分東西,你們真能干!老師這兒也有一些問題(分筷子、分鉛筆、分氣球、組五環(huán)圖),你們?cè)敢鈳椭医鉀Q這些問題嗎?看一看都有哪些問題呢?

  課件課本33頁:試一試。

  要求:用圈一圈、連一連、或利用學(xué)具分一分,自己選擇方法,獨(dú)立完成1、2、3題結(jié)果。

  學(xué)生獨(dú)立做,后匯報(bào)。

  經(jīng)歷分東西的過程,并動(dòng)手填寫內(nèi)容解決簡單的問題。(注意提醒學(xué)生看清楚練習(xí)的要求)

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均分的過程】

  【可以用課件演示!

  單獨(dú)出示:把9個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友,平均每人分到幾個(gè),還剩幾個(gè)?

  先放手給學(xué)生獨(dú)立去完成,在引導(dǎo)學(xué)生剩下的1個(gè)氣球還能再分嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有余數(shù)的除法問題)

  【設(shè)計(jì)意圖:教師設(shè)計(jì)“把9個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友”的活動(dòng),有意識(shí)地打破了學(xué)生的思維定式,促使學(xué)生深入思考,進(jìn)而提高了用數(shù)學(xué)的能力。同時(shí)也為學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法做了鋪墊】

  五、總結(jié)。(3分鐘左右)

  這節(jié)課你有什么收獲?學(xué)會(huì)了哪些內(nèi)容?

  這節(jié)課中,你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方?

  在學(xué)習(xí)過程中,你碰到過困難嗎?你是如何對(duì)待的?

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生來談一下收獲,可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。在課的末尾讓學(xué)生來評(píng)價(jià)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生去欣賞別人的意識(shí)!

  六、應(yīng)用與實(shí)踐。同學(xué)們學(xué)的真棒,回家有爸爸、媽媽做一些平均分東西的游戲。

  【設(shè)計(jì)意圖:把課堂的內(nèi)容延伸到課外,能更好的鞏固學(xué)習(xí)效果】

《分桃子》教案 篇5

  課題說明

  本單元的基礎(chǔ)是學(xué)生初步了解乘法的意義,已經(jīng)學(xué)會(huì)用2——5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法,然后進(jìn)行教學(xué)。本單元的標(biāo)題為“分一分與除法”,體現(xiàn)了動(dòng)手操作與概念思考對(duì)于除法意義的重要性。開展“分一分”活動(dòng),可以讓學(xué)生由淺入深體會(huì)除法意義。因此,在教學(xué)“分桃子”這節(jié)課時(shí),我準(zhǔn)備充分利用教科書所提供的情境,開展教學(xué)活動(dòng)。通過設(shè)計(jì)具體的教學(xué)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生動(dòng)手操作(如:分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等),逐步體會(huì)什么是“同樣多”、“一樣多”、“平均分”。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí),體驗(yàn)平均分與日常生活的密切聯(lián)系,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),去解決生活當(dāng)中實(shí)際性的問題,從而加深印象。

  課時(shí)說明:1課時(shí)

  學(xué)生情況分析:

  本案例適合于二年級(jí)學(xué)生,由于二年級(jí)學(xué)生以形象思維能力為主,好動(dòng)、注意力易分散,注意力持續(xù)時(shí)間較短。因此,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)(如:動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦),這樣更易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。但是,二年級(jí)學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí),目的性不夠明確,易興奮,這就需要教師作出正確的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

  教學(xué)案例

  一、教學(xué)目標(biāo) :

 。ㄒ唬、知識(shí)與技能目標(biāo):

  1、  在具體的情景中,讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程,體會(huì)平均分的含義。

  2、理解平均分的方法。

  3、通過分一分的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

  (二)、情感目標(biāo):

  1、初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

  2、經(jīng)歷與小組討論、交流,培養(yǎng)合作精神

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):理解“平均分”的含義,感受平均分的過程

  難點(diǎn):初步體會(huì)有余數(shù)的“平均分”

  三、課前準(zhǔn)備:

  教學(xué)掛圖  小圓片  小棒  

  四、教學(xué)過程 :

  一、創(chuàng)設(shè)情境  激發(fā)興趣

  1、師導(dǎo)入  語,創(chuàng)設(shè)故事情境

  同學(xué)們,你們瞧,小熊家打扮的這么漂亮要干什么,知道嗎?(學(xué)生猜一猜)。哦,原來,今天是小熊要過十歲生日了。他特地邀請(qǐng)小伙伴們來家做客,準(zhǔn)備開一個(gè)生日Party。你們瞧:前面走來了兩只小猴、四只小貓、三只小狗。小熊非常熱情,拿出了動(dòng)物們最愛吃的食物來招待:有8個(gè)桃子、12條小魚、18根骨頭?墒悄銈兦,小熊正皺著眉頭,手抓頭皮。咦,這是怎么回事?哦,原來小熊正在為該怎么分食物煩惱?同學(xué)們,你們能幫小熊分食物嗎?(能)

  2、揭示課題:分一分   (板書:分一分)

  那么,我們一起幫助小熊來分一分食物吧!

 。1)、指名說說,你覺得應(yīng)該怎么分?

  (生答:把桃分給小猴,魚分給小貓們,骨頭分給小狗們)

 。2)、那么小猴、小貓、小狗之間又應(yīng)該怎么分配呢?

  設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好奇、好新、好動(dòng)的思維特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)故事性情境,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望,讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài),讓生動(dòng)的故事情境去吸引學(xué)生,喚起學(xué)習(xí)興趣。

  二、實(shí)際操作,體會(huì)平均分

  1、小熊聽取了同學(xué)們的建議,拿出8個(gè)桃子招待兩只猴子,請(qǐng)你們幫他分一分。用8個(gè)小圓片代替桃子。(四人小組討論分法并在全班匯報(bào),說出各種分法)

 。1)、 出示分得的結(jié)果:

  8           8         8          8

  1    7     2    6    3     5     4    4

  8          8            8

  5     3    6     2     7     1

  (2)、在這些分法中,你認(rèn)為哪種分法能使兩只猴子都滿意?為什么?

  設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生回答體會(huì)“同樣多”、“一樣多”。同時(shí)潛移默化地教育學(xué)生應(yīng)該平等對(duì)待和尊重每一位客人,進(jìn)行人文教育。

  2、現(xiàn)在,小熊手上有12條魚,請(qǐng)你幫他分給4只小貓,要求每只小貓分到的魚同樣多,每只小貓分到(    )條。

 。ㄍ篮献、全班反饋交流、由學(xué)生判斷正誤并說出理由)

  4、師生小結(jié):像這樣,每份分得同樣多,我們就說是“平均分”。

  5、判斷:是否平均分,錯(cuò)得在〇打“╳”,并說說為什么?

 。1)、

 。2)、

 。3)、

  5、小狗在旁邊等不急了,“汪汪汪汪”叫了起來,小熊該來給我分食物了。小熊急忙拿出18根骨頭,請(qǐng)同學(xué)們平均分給3只小狗,每只分到(   )根。(四人小組用擺小棒擺一擺)

  (投影出示學(xué)生分得結(jié)果,集體交流評(píng)講)

  設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是:在課堂中創(chuàng)設(shè)操作性情境,組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主的練習(xí),對(duì)一些實(shí)際問題通過自己動(dòng)手演示,獲得學(xué)習(xí)成效。(我先讓學(xué)生在具體的情境中,形象地感知“平均分”,再由教師小結(jié),抽象出“平均分”的概念,最后,由學(xué)生判斷是否“平均分” 進(jìn)行練習(xí)反饋。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。)其次,動(dòng)手操作“平均分”活動(dòng)的設(shè)計(jì),即能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),又能提高操作能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。最后,通過四人小組討論、操作,同桌合作等形式的交流方式,初步培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。

  三、結(jié)合生活,練一練

  1、投影出示14支鉛筆,2個(gè)文具盒,連一連平均每盒放幾支?

  2、實(shí)物出示20個(gè)圓圈,每5個(gè)圓圈拼成一個(gè)奧運(yùn)會(huì)圖標(biāo),可以拼幾個(gè)?請(qǐng)擺一擺

  3、有12根筷子,有(   )雙。用小棒擺一擺

  4、有9個(gè)氣球,分給4個(gè)小朋友,平均每人分到(   )個(gè),還剩(   )個(gè)。(用線連一連)這個(gè)氣球還能給其中的一個(gè)小朋友嗎?為什么?

  設(shè)計(jì)意圖:我選擇了貼近學(xué)生生活內(nèi)容作為練習(xí)題目,目的在于讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)平均分的過程。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生連一連、圈一圈、擺一擺、說一說等形式,通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際性的問題,培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

  四、跳一跳,摘果子

  智慧老爺爺、小淘氣和機(jī)靈狗看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真,很想和同學(xué)們交朋友,不過他們要同學(xué)闖過其中的一關(guān),請(qǐng)看題目

  1、小熊家來了這么多客人,請(qǐng)問16根筷子,每位一雙夠嗎?為什么?你能幫小熊的忙嗎?請(qǐng)用小棒代替分一分

  2、春天到了,同學(xué)們出去春游,有25人要去劃船,每條船限坐6人,要租幾條船?請(qǐng)用小圓片擺一擺

  3、16只蜜蜂在采蜜,飛走了一半,還剩(     )只。請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺

  設(shè)計(jì)意圖:跳一跳,摘果子是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué),通過讓學(xué)生自主選擇練習(xí)題,體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,同時(shí)培養(yǎng)向難題挑戰(zhàn)的信心。

  五、總結(jié):

  1、說說你這節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)?

  2、這節(jié)課中,你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方?

  3、在學(xué)習(xí)過程中,你碰到過困難嗎?你是如何對(duì)待的?

  設(shè)計(jì)意圖:課堂總結(jié)不僅是教師對(duì)一堂課教學(xué)的整理,還應(yīng)該是對(duì)學(xué)生知識(shí)的梳理,對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在課堂中,我讓學(xué)生明白學(xué)到了什么知識(shí),明確自己表現(xiàn)最出色的地方和努力的方向,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

  板書:

  分一分

  8

  4       4                    每份分得同樣多就是“平均分”

                            12

  3     3    3   3

  18

  6      6       6

  教學(xué)反思

  發(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明:興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ),是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物,探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī),是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性,從而產(chǎn)生某種肯定的,積極的情感體驗(yàn)。根據(jù)這一理論,我這堂課的設(shè)計(jì)理念是:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)。聯(lián)系生活,人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。整堂課,學(xué)生在小熊過生日的故事情節(jié)中進(jìn)行學(xué)習(xí),把新知識(shí)的探索融入于游戲當(dāng)中。整堂課的數(shù)學(xué)活動(dòng),都是在師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。練習(xí)題的設(shè)計(jì),緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,使學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動(dòng),獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,進(jìn)一步發(fā)展思維能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。整堂課的亮點(diǎn)是:注重學(xué)生的動(dòng)手操作,在具體的情境中感受平均分的過程,讓學(xué)生知道了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我在課堂中,不僅注重知識(shí)的感受過程,還注重對(duì)學(xué)生的情感教育。有待完善處:在整堂課中學(xué)生動(dòng)手操作多,比較費(fèi)時(shí)間。學(xué)生思維活躍,易興奮,課堂紀(jì)律不易組織。

《分桃子》教案 篇6

  我說課的題目是《分桃子》,出自北師大版教材三年級(jí)上冊(cè)第54、55頁內(nèi)容。就這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我想按以下幾個(gè)方面來說明:一、說教材與學(xué)情分析;二、說教學(xué)目標(biāo);三、說教法與學(xué)法;四、說教學(xué)流程;五、說板書設(shè)計(jì);六、說設(shè)計(jì)理念。

  一、說教材與學(xué)情分析

  本節(jié)課內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)、商是兩位數(shù)的筆算方法。教材首先創(chuàng)設(shè)了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48個(gè)桃子。這一內(nèi)容在第一單元口算除法中學(xué)過,在這里主要介紹除法豎式的寫法,以及豎式中每一步的具體意義。第二次是3只猴子分48個(gè)桃子,十位上的數(shù)不能被3整除,口算就不太容易了,需要列豎式計(jì)算。

  學(xué)習(xí)本內(nèi)容前,三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是一位數(shù))的筆算除法的方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。對(duì)于除法豎式的書寫以計(jì)算法已有一定的基礎(chǔ),初步具備利用除法解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,結(jié)合本課的特點(diǎn),我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),探索并掌握列豎式計(jì)算的兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的方法,能正確進(jìn)行計(jì)算;

  2、過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生從具體情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,并在探索中提高能力、積累經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí);

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:經(jīng)歷觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng),在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗(yàn)。

  本課的重點(diǎn)是:掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。

  本課的難點(diǎn)是:對(duì)列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法的理解。

  二、說教法與學(xué)法

 。ㄒ唬┙谭。基于學(xué)生有了一定的除法計(jì)算的相關(guān)基礎(chǔ),和本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的生長點(diǎn),在教法上導(dǎo)入時(shí)利用故事創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入。在探索時(shí)先采用直觀的方法,借助實(shí)物模型來分桃子,認(rèn)識(shí)算理,形成初步印象,進(jìn)而在自主探索算法的過程中,采用引探教學(xué)法,使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引路人。在學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式上,又采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。

 。ǘ⿲W(xué)法。蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈都有一種根深蒂固的希望,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者!闭怯捎跐M足這種基本的心理需求,以及知識(shí)探索的要求,我在算法的掌握上放手讓學(xué)生自主探索,在算理認(rèn)識(shí)上采用合作交流,強(qiáng)化理解。

  三、說教學(xué)流程。

  根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)與確立的學(xué)習(xí)方式,其教學(xué)程序我按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:(一)創(chuàng)設(shè)情境、故事引入;(二)問題驅(qū)動(dòng)、探索算法;(三)情境延伸、再探算法;(四)分層練習(xí)、鞏固新知;(五)回顧過程、自我評(píng)價(jià);(六)作業(yè)設(shè)計(jì)。下面我就各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)作具體說明:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境、故事導(dǎo)入

  “同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?老師今天先個(gè)你們講一個(gè)有趣的故事!苯又医o他們講了《猴子分桃的故事》。

  利用這個(gè)故事創(chuàng)設(shè)情境,從心理學(xué)的角度講,抓住學(xué)生最感興趣的地方入手,同時(shí)從知識(shí)的角度講,以知識(shí)的生長點(diǎn)為切入點(diǎn),在激趣的同時(shí),引出了問題,為下面的學(xué)習(xí)做了心理上和知識(shí)上的準(zhǔn)備。

 。ǘ﹩栴}驅(qū)動(dòng)、初探算法

  “2只猴子怎么分48個(gè)桃子?”問題引出以后,學(xué)生很容易列出算式,接著安排了借助直觀的圖片探討“48÷2”的算法。這一環(huán)節(jié)我分兩個(gè)層次進(jìn)行:第一層次“自主探討、尋求算法”;第二層次“合作交流、認(rèn)識(shí)算理”。

  在這一環(huán)節(jié)的探討中,主要完成對(duì)筆算除法(列豎式計(jì)算)的基本認(rèn)識(shí)與理解。首先通過交流,然后在對(duì)幾種算法的比較中,突出列豎式計(jì)算的意義。

  在這一環(huán)節(jié)的安排上,從教學(xué)的意義上講,符合課改的精神和現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本要求,即便向全體學(xué)生。因?yàn)榻涣魉惴▽?duì)他們來說有機(jī)會(huì)參與,也有能力參與。在認(rèn)識(shí)算理時(shí),讓能力強(qiáng)的同學(xué)說一說十位上的商表示什么意思?個(gè)位上的商表示什么意思?這種把問題的探討引向深入,來發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì),正是考慮到個(gè)性的差異。

  這一環(huán)節(jié)我基本上是采用了放手讓學(xué)生自主去探索。因?yàn),第一學(xué)生有了一定的知識(shí)基礎(chǔ),其次是學(xué)生有能力、也有一定的心理驅(qū)動(dòng)。對(duì)于有一定困難的學(xué)生,我在巡視中注意發(fā)現(xiàn),并及時(shí)地予以指導(dǎo)。

  (三)情境延伸、再探算法

  這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)習(xí)例2,計(jì)算“48÷3”。在環(huán)節(jié)過渡上采用情境延伸,將例1中的“2個(gè)猴子分桃”改為“3個(gè)猴子分桃”。這樣既延伸了情節(jié),又暗示了探討方法的延續(xù)性。

  在過程的安排上我又依照如下兩個(gè)層次進(jìn)行:第一,操作體驗(yàn)、直觀感知。學(xué)生通過擺小棒來體驗(yàn)分法,這樣達(dá)到對(duì)“48÷3”的直觀認(rèn)識(shí)。第二,小組合作、探討算法。因?yàn)檫@是一個(gè)認(rèn)識(shí)的升華,所以要充分發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的作用。但這里不同于上一環(huán)節(jié)中對(duì)算法的認(rèn)識(shí),要突出引導(dǎo)學(xué)生對(duì)十位上商1后余1的認(rèn)識(shí),即十位上余1表示1個(gè)10,再與個(gè)位上的8合起來被3除。

  (四)分層練習(xí)、鞏固新知。

  首先我選擇安排了書中的兩個(gè)習(xí)題,既教材第55頁做一做的第1、2兩題,但對(duì)兩題的練習(xí)提出不同的要求。第1題首先要求學(xué)生估算出每題的得數(shù),然后再讓他們利用本節(jié)所掌握的算法計(jì)算各題。根據(jù)新課標(biāo)的要求,估算是小學(xué)階段應(yīng)該具備的一個(gè)基本能力,它必須滲透在每個(gè)學(xué)段的教學(xué)中;第2題突出應(yīng)用意識(shí)的訓(xùn)練。首先根據(jù)題中的信息進(jìn)行加工整理,完成編題練習(xí),然后再進(jìn)行解答。而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力,也是新課標(biāo)的基本要求內(nèi)容之一。

 。ㄎ澹┗仡欉^程、自我評(píng)價(jià)

  “40分鐘的學(xué)習(xí)活動(dòng)很快就要結(jié)束了,你們對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)滿意嗎?”“滿意的請(qǐng)舉拳、比較滿意的請(qǐng)舉掌”(環(huán)視全班同學(xué),察其表情及舉動(dòng)),“請(qǐng)把你在這節(jié)課中的最大收獲說給大家聽聽!

  這一環(huán)節(jié)我安排大約5分鐘的時(shí)間。第一完成自我評(píng)價(jià),第二讓學(xué)生自己強(qiáng)調(diào)突出本節(jié)課的重點(diǎn)。

  (六)作業(yè)設(shè)計(jì)

  本著鞏固本節(jié)重點(diǎn),以及作業(yè)量適中的原則來設(shè)計(jì)

  四、說板書設(shè)計(jì)。

  結(jié)合本課的特點(diǎn),采用圖文結(jié)合式的板書設(shè)計(jì),從直觀性與條理性考慮,既突出重點(diǎn),又力求簡約。

  五、設(shè)計(jì)理念。

  為了體現(xiàn)新的課改精神,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并力求在學(xué)習(xí)方式上有所突破,本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是:

  1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感作為課堂教學(xué)的基調(diào),在情境的創(chuàng)設(shè)中激發(fā)心理需求,在問題的探索中,感受數(shù)學(xué)的魅力,在實(shí)踐應(yīng)用中體驗(yàn)成功后的喜悅。

  2、以促進(jìn)學(xué)法的掌握作為本節(jié)課的重點(diǎn)。

  3、以力求數(shù)學(xué)體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”作為本節(jié)課的特色。

《分桃子》教案 篇7

  教學(xué)內(nèi)容:新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第32-33頁《分桃子》。

  教材分析:《分桃子》是第四單元“分一分與除法”的第一課,主要通過“分桃子”過程讓學(xué)生區(qū)分隨意分與平均分的區(qū)別,并體會(huì)平均分的意義。這一部分內(nèi)容是在學(xué)完2-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,教材通過經(jīng)歷三次小數(shù)目實(shí)物平均分的操作過程,讓學(xué)生體會(huì)平均分的意義。體驗(yàn)平均分的學(xué)習(xí)活動(dòng),共分三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行,分桃子、分魚、分骨頭。這三個(gè)活動(dòng)是應(yīng)該分層遞進(jìn)的,即初步感知過程,然后是合作交往性學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過合作交流把自己分的過程用語言表達(dá)出來,最后,在通過分骨頭來進(jìn)行反思性學(xué)習(xí),回到學(xué)生自己獨(dú)立解決分物體的最佳方法_-幾個(gè)幾個(gè)的分。

  學(xué)情分析:二年級(jí)的學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到分東西的活動(dòng),有一定的分配經(jīng)驗(yàn)。但是技巧上沒有很好的經(jīng)驗(yàn),基本上都是一個(gè)一個(gè)分的,個(gè)別的程度好的學(xué)生也會(huì)有規(guī)律的幾個(gè)幾個(gè)的分。而且程度好的學(xué)生還會(huì)用乘法口訣來平均分。但大多數(shù)的二年級(jí)學(xué)生的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢(shì),他們認(rèn)識(shí)事物帶有明顯的直觀形象性。要想完成由形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生很好的理解平均分,必須讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,來讓學(xué)生親身經(jīng)歷隨意分與平均分的區(qū)別,根據(jù)自身操作的體驗(yàn)來用”同樣多、一樣多”表述對(duì)于“平均分”的理解!在感受平均分的過程中,學(xué)生對(duì)于平均分的理解是:每份分的一樣多、同樣多。而不會(huì)用“平均分就是把一些物體平均分成幾份,每份分得幾個(gè)”這樣準(zhǔn)確的語言去表達(dá)出來。在這里不做強(qiáng)求:只要能說出平均分就是“每份分的一樣多、同樣多”就可以。

  設(shè)計(jì)理念:遵循數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“活動(dòng)化”的理念,注重活動(dòng)的“內(nèi)化”與提升。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純依靠模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ),本節(jié)課不僅使每個(gè)學(xué)生充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng),更關(guān)注他們?cè)谧鍪裁,關(guān)注學(xué)生在實(shí)際操作的基礎(chǔ)上,怎樣實(shí)現(xiàn)由實(shí)際操作有效的轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)思維的過程,也就是注重“活動(dòng)內(nèi)化”。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷把小數(shù)目的實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程,初體驗(yàn)平均分的過程,感受平均分過程中分法的多樣性與答案的統(tǒng)一性;初步體會(huì)平均分的意義。

  2、能用圖示(連一連、圈一圈)的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。

  教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷把小數(shù)目的實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程,初體驗(yàn)平均分的過程,初步體會(huì)平均分的意義。

  (學(xué)生是第一次接觸到平均分,尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,通過操作來體驗(yàn)平均分的過程,從而理解平均分是本課的教學(xué)重點(diǎn)。)

  教學(xué)難點(diǎn):正確理解平均分的含義,并能完成從操作體驗(yàn)到表象水平的轉(zhuǎn)換。體現(xiàn)在能用符號(hào)正確平均分配物品。

 。ㄍㄓ袑哟蔚牟僮骰顒(dòng)的體驗(yàn),學(xué)生能感受到平均分的初步含義,我們的教學(xué)目的,是學(xué)生通過操作活動(dòng)所獲得的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),轉(zhuǎn)化為表象水平,完成由形象思維轉(zhuǎn)換成邏輯思維的過程,能用簡單的符號(hào)如:畫圖、連線、畫圈來表示平均分的過程,這對(duì)于學(xué)生來說有難度)

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、圓片。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)“小猴分桃”的情境,激發(fā)興趣.讓學(xué)生初步感受平均分的必要性,體驗(yàn)平均分的過程。

  明確問題。

  課件展示:(一):周末小豬請(qǐng)好朋友來做客的情境。

  課件演示:來了大小兩只猴子,小豬拿出8個(gè)桃子。出示問題:同學(xué)們猜一猜:每只猴子可能吃幾個(gè)?

  學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。說出幾種可能。

  然后用卡片代替代替桃子來分一分?每只猴子可能吃幾個(gè)?

  學(xué)生活動(dòng)。

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明確問題:8個(gè)桃子每只猴子可能吃幾個(gè)?通過猜測(cè)的過程,體現(xiàn)出把8個(gè)桃子任意分答案的多樣性。二年級(jí)的學(xué)生,如果直接讓其復(fù)述圖意,學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來,在不改變情景圖的基礎(chǔ)上,適當(dāng)?shù)脑黾狱c(diǎn)故事情節(jié),加上電腦中的動(dòng)感畫面使學(xué)生的注意力能更加集中,學(xué)習(xí)探究的興趣更濃。并揭示課題--分桃子】

  二、小組合作,探究新知

  1、交流分的結(jié)果:

  師:你猜每只小猴子可能吃幾個(gè)呢?你是怎么分的?

  預(yù)設(shè):每只猴子分到4個(gè)。

  師:還有別的可能嗎?

  生2:一只猴子分2個(gè),另一只猴子分6個(gè)。

  生3:一只猴子可能分3個(gè),另一只猴子分5個(gè)。

  生4:可能一只猴子分7個(gè),另一只猴子分1個(gè)。

  【設(shè)計(jì)意圖:每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)邮植僮鳎瑓⑴c到隨意分桃子的過程中。并交流分的結(jié)果,感受隨意分答案的多樣性!

  2、體會(huì)平均分的必要性。

  師:出示兩只猴子一只分到7個(gè)桃子,一只猴子分到1個(gè)桃子的情景圖,

  讓學(xué)生觀察兩只猴子的表情,發(fā)表自己的見解!

  生自然會(huì)回答:有的高興,有的不高興。

  這時(shí)師追問:怎樣分2只猴子都滿意?同位討論。

  匯報(bào)。在匯報(bào)的過程中,擇機(jī)板書:同樣多、一樣多。

  【設(shè)計(jì)意圖:提出明確的問題,怎樣分讓兩只猴子都滿意呢?讓學(xué)生在具體的情景中去體會(huì)平均分的必要性!

  3、同桌合作、扮演小猴分桃,要求每人分到的一樣多。

  同桌做小猴子分桃子的游戲,要求:8個(gè)桃子分給兩只猴子,每只猴子要分的同樣多!

  學(xué)生活動(dòng)。活動(dòng)中老師要注意學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)展,分法的多樣性,以便為下一步的提問作到心中有數(shù)。

  學(xué)生演示自己分的過程及結(jié)果,并說一說是怎樣分的。

  學(xué)生可能出現(xiàn)的情況:

  生1:每次每只猴子分1個(gè),4次分完,每只猴子分到4個(gè)桃子。

  生2:第一次每只猴子先分1個(gè),第二次每只猴子再分2個(gè),剩下2個(gè)桃子每只猴子再分一個(gè),最后每只分到4個(gè)桃子。

  生3:第一次每只猴子先分2個(gè),第二次每只猴子再分2個(gè),兩只猴子兩次共分到4個(gè)桃子。

  可能還有的學(xué)生會(huì)一次分完,每個(gè)猴子分4個(gè)。

  ……

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生扮演角色,更能抓住二年級(jí)學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,關(guān)鍵是能在具體的情境中來體會(huì)平均分的分法的多樣性與答案的統(tǒng)一性。不過這里,由于所要平均分的數(shù)目小,學(xué)生剛開始就會(huì)用4個(gè)4個(gè)的分。實(shí)際上,學(xué)生在進(jìn)行平均分的時(shí)候,最原始的做法是一個(gè)一個(gè)的分,這里應(yīng)注意體現(xiàn)。】

  4、老師小結(jié)隨意分與平均分的區(qū)別:

  8個(gè)桃子分給兩只猴子,可以一份1個(gè),一份7個(gè),也可以……最公平的做法就是每份分的同樣多,把一些物體,每份分的同樣多,就是平均分(板書)。比如8個(gè)桃子,平均分給2只猴子,每只猴子分得4個(gè)(邊說,邊在黑板上畫圖表示)

  并畫圖表示:

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生已經(jīng)通過操作的活動(dòng)感受到隨意分與平均分的區(qū)別,對(duì)于平均分已經(jīng)有了操作經(jīng)驗(yàn),所以,這時(shí)可以把平均分上升為理論,明確告訴學(xué)生“把一些物體,每份分的同樣多,就是平均分。”然后,示范怎樣用符號(hào)表示平均分的過程和結(jié)果,為下一步學(xué)生完成從操作水平向表象水平的轉(zhuǎn)變做鋪墊!

  5、通過小貓分魚,指導(dǎo)學(xué)生完成由操作水平上升為表象水平。

  出示4只小貓、12條魚及要求,讓學(xué)生復(fù)述圖意,想辦法進(jìn)行平均分,老師制造困難,沒有卡片了,怎么體現(xiàn)出分的過程。

  提醒學(xué)生可以用畫圖的方法,用符號(hào)來代替實(shí)物或卡片,把平均分的過程表現(xiàn)出來。

  學(xué)生在練習(xí)本上完成。

  學(xué)生可能出現(xiàn)的分法:會(huì)用圓形、三角形代替,還可能會(huì)直接的用文字寫出來,也有的可能脫離不了實(shí)物,這樣也可以,都要給予肯定。因?yàn)橛捎趯W(xué)生的程度不同,這里指導(dǎo)學(xué)生完成由操作水平上升為表象水平,只是一個(gè)嘗試,因?yàn)椋瑢?duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,對(duì)小數(shù)目的物體進(jìn)行平均分比較的簡單,所以這里加深了一點(diǎn)難度,算是一個(gè)小的實(shí)驗(yàn)。

  無論用什么方法進(jìn)行的平均分,都要給予肯定。

  然后展示。

  【設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生嘗試用畫圖的方法表示分魚的過程和結(jié)果。從而豐富學(xué)生解決問題的策略,促進(jìn)學(xué)生的思維水平向表象水平發(fā)展!

  三、反饋練習(xí),鞏固新知。

  1、讓學(xué)生說說自己所理解的平均分。

  2、學(xué)生獨(dú)立完成:小狗分骨頭。

  3、出示習(xí)題的1、2、3題!

  讓學(xué)生思考:怎樣能很快的知道有幾雙筷子?

  4、完成習(xí)題的第2題。

  【設(shè)計(jì)意圖:這是一個(gè)獨(dú)立活動(dòng),對(duì)于分法不做統(tǒng)一要求,可以是用小棒代替、可以用畫圈、連線的方法,這是繼前兩個(gè)操作活動(dòng)的提升,一個(gè)自我提高運(yùn)用的活動(dòng),目的考察學(xué)生能否運(yùn)用平均分的最佳方法來分物體】

  四、總結(jié)。(3分鐘左右)

  這節(jié)課你有什么收獲,學(xué)會(huì)了哪些內(nèi)容?

  這節(jié)課中,你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方?

  在學(xué)習(xí)過程中,你碰到過困難嗎?你是如何對(duì)待的?

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生來談一下收獲,可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。在課的末尾讓學(xué)生來評(píng)價(jià)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生去欣賞別人的意識(shí)。】

  五、應(yīng)用與實(shí)踐。同學(xué)們學(xué)的真棒,回家和爸爸、媽媽做一些平均分東西的游戲。

  【設(shè)計(jì)意圖:把課堂的內(nèi)容延伸到課外,能更好的鞏固學(xué)習(xí)效果】

《分桃子》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、在具體的情景中,讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程,體會(huì)平均分的含義,理解平均分的方法.

  2、通過分一分的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力.

  3、經(jīng)歷與小組討論、交流,培養(yǎng)合作精神.

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解“平均分”的含義,感受平均分的過程.

  難點(diǎn):初步體會(huì)有余數(shù)的“平均分”.

  課前準(zhǔn)備

  教學(xué)掛圖 小圓片 小棒

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣.

  1、師導(dǎo)入語,創(chuàng)設(shè)故事情境.【演示課件“分桃子”】

  同學(xué)們,你們瞧,小豬家打扮的這么漂亮要干什么,知道嗎?(學(xué)生猜一猜).哦,原來,今天小豬要過十歲生日了.他特地邀請(qǐng)小伙伴們來家做客,準(zhǔn)備開一個(gè)生日party.你們瞧:前面走來了兩只小猴、四只小貓、三只小狗.小豬非常熱情,拿出了伙伴們最愛吃的食物來招待:有8個(gè)桃子、12條小魚、18根骨頭.可是你們瞧,小豬正皺著眉頭,手抓頭皮.咦,這是怎么回事?哦,原來小豬正在為該怎么分食物煩惱,同學(xué)們,你們能幫小豬分食物嗎?(能)

  2、揭示課題:分一分 (板書:分一分)

  那么,我們一起幫助小豬來分一分食物吧!

 。1)指名說說,你覺得應(yīng)該怎么分?

 。ㄉ穑喊烟曳纸o小猴,魚分給小貓們,骨頭分給小狗們)

 。2)那么小猴、小貓、小狗之間又應(yīng)該怎么分配呢?

  二、實(shí)際操作,體會(huì)平均分.

  1、小豬聽取了同學(xué)們的建議,拿出8個(gè)桃子招待兩只猴子,請(qǐng)你們幫他分一分.用8個(gè)小圓片代替桃子.(四人小組討論分法并在全班匯報(bào),說出各種分法)

  (1)出示分得的結(jié)果:

 。2)在這些分法中,你認(rèn)為哪種分法能使兩只猴子都滿意?為什么?

  2、現(xiàn)在,小豬手上有12條魚,請(qǐng)你幫他分給4只小貓,要求每只小貓分到的魚同樣多,每只小貓分到( )條.

 。ㄍ篮献、全班反饋交流、由學(xué)生判斷正誤并說出理由)

  3、師生小結(jié):像這樣,每份分得同樣多,我們就說是“平均分”.

  4、小狗在旁邊等不急了,“汪汪汪汪”叫了起來:小豬該來給我分食物了.小豬急忙拿出18根骨頭,請(qǐng)同學(xué)們平均分給3只小狗,每只分到( )根.(四人小組用擺小棒擺一擺)(投影出示學(xué)生分得結(jié)果,集體交流評(píng)講)

  三、結(jié)合生活,練一練.

  1、投影出示14支鉛筆,2個(gè)文具盒,連一連平均每盒放幾支?

  2、實(shí)物出示20個(gè)圓圈,每5個(gè)圓圈拼成一個(gè)奧運(yùn)會(huì)圖標(biāo),可以拼幾個(gè)?請(qǐng)擺一擺

  3、有12根筷子,有( )雙.用小棒擺一擺

  4、有9個(gè)氣球,分給4個(gè)小朋友,平均每人分到( )個(gè),還剩( )個(gè).(用線連一連) 

  這個(gè)氣球還能給其中的一個(gè)小朋友嗎?為什么?

  四、跳一跳,摘果子.

  智慧老爺爺、小淘氣和機(jī)靈狗看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真,很想和同學(xué)們交朋友,不過他們要同學(xué)闖過其中的一關(guān),請(qǐng)看題目:

  1、小豬家來了這么多客人,請(qǐng)問16根筷子,每位一雙夠嗎?為什么?你能幫小豬的忙嗎?請(qǐng)用小棒代替分一分.

  2、春天到了,同學(xué)們出去春游,有25人要去劃船,每條船限坐6人,要租幾條船?請(qǐng)用小圓片擺一擺.

  3、16只蜜蜂在采蜜,飛走了一半,還剩( )只.請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺.

  五、總結(jié).

  1、說說你這節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)?

  2、這節(jié)課中,你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方?

  3、在學(xué)習(xí)過程中,你碰到過困難嗎?你是如何對(duì)待的?

  板書

《分桃子》教案 篇9

  說教材:

  《分桃子》是第四單元除法學(xué)習(xí)的第一課時(shí),是小數(shù)目的平均分,通過分桃子的過程使學(xué)生感受隨意分與平均分的區(qū)別,體驗(yàn)平均分的意義,為今后繼續(xù)認(rèn)識(shí)除法做了鋪墊。本堂課的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn):

  1、在具體的情景中,讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程,體會(huì)平均分的含義。

  2、理解平均分的方法,結(jié)合實(shí)際問題感知平均分的兩種可能:全部分完;有剩余。

  3、通過分一分的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

  說設(shè)計(jì)理念:

  1、把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)。用怎么樣的方式和知識(shí)點(diǎn)來作為本節(jié)課的切入點(diǎn),是在設(shè)計(jì)時(shí)考慮的比較多的一個(gè)問題。由于學(xué)生對(duì)童話故事感興趣,因此,我就想到了用故事引入。

  2、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,注重操作的層次性。整個(gè)新授都是在一個(gè)故事中進(jìn)行。三個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng),不露痕跡地串成一個(gè)美妙的童話故事。其目的就是要讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí),中快樂中學(xué)習(xí)。

  在具體展開新課的時(shí)候,我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)分桃子的情境,從而引出平均分。兩只小猴子分桃子,一般要達(dá)到結(jié)果的公平,那么也就需要分得一樣多。先出示一個(gè)問題,熊大嬸該怎么分,讓學(xué)生嘗試著自己分一分,在分的過程中,產(chǎn)生不同的分法,以及平均分的不同的分法,在交流和展示的過程中,記學(xué)生體驗(yàn)到平均分和不是平均分的區(qū)別,從而感覺平均分的特點(diǎn):把一些東西平均分,每份分得同樣多,我們就說是平均分。再以熊大嬸的分法,讓學(xué)生感覺平均分中一個(gè)一個(gè)分的分法,為下面的分一分的操作積累經(jīng)驗(yàn)。整一個(gè)分桃子的過程,都在一個(gè)情境里完成,會(huì)激起學(xué)生一定的興趣,也有突出的指向性。同時(shí),分完后我讓同桌的看一看,說一說自己的分法,這一活動(dòng),主是要為合作學(xué)習(xí)作鋪塹的同時(shí)對(duì)學(xué)生巧妙地進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、講謙讓的思想教育,體現(xiàn)教書育人。第二個(gè)活動(dòng)主要體現(xiàn)合作學(xué)習(xí),通過說一說,進(jìn)一步明天平均分的`含義及方法。第三個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生在獨(dú)立完成,完成后通過同桌的相互看一看、說一說來強(qiáng)化本節(jié)課的重難點(diǎn)。

  3、鞏固練習(xí)時(shí)仍然強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的必要性。

  《課標(biāo)》指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這節(jié)課通過讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等,幫助學(xué)生通過大量的感知,形成表象,在此基礎(chǔ)理上進(jìn)行抽象概括,初步建立等分活動(dòng)與除法的聯(lián)系,能過分一分的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,初步的抽象概括能力。先通過實(shí)物操作,再經(jīng)歷圖畫表征,有利于把解決問題從操作水平引向表向水平。從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平的發(fā)展。

  4、通過變式練習(xí)夯實(shí)重點(diǎn)。在揭示平均分的意義后,安排了一個(gè)判斷的教學(xué)環(huán)節(jié),下面幾種物品的分法是不是平均分,以此來鞏固對(duì)于平均分的概念,是平均分的,學(xué)生一般一眼就能看出,對(duì)于不是平均分的,比如一共八只小鴨,一邊是五只,一邊是三只,學(xué)生馬上就能判斷出來是不是平均分,接著通過想一想,怎么樣才能使它們變成平均分。學(xué)生在獨(dú)立思考后想出不同的方法把本來不是平均分的星星變成平均分,這一過程具有多種功效,讓學(xué)生在一個(gè)練習(xí)中,既訓(xùn)練了平均分的分法,又體驗(yàn)了平均分的意義,還能鞏固平均分與其他分法的區(qū)別。從而也能使本課堂的重點(diǎn)進(jìn)一步落實(shí)。

《分桃子》教案 篇10

  一、情境創(chuàng)設(shè),激qing導(dǎo)入

  師:孩子們,我們偉大的祖國剛剛過完60歲生日,為了慶祝我們祖國的生日,老師也舉辦了一個(gè)小小的宴會(huì),邀請(qǐng)了小動(dòng)物們來參加,老師為小動(dòng)物們準(zhǔn)備了好多禮物,你想知道老師把禮物都送給誰了嗎?(想),請(qǐng)大家看大屏幕?

  師:老師準(zhǔn)備了8個(gè)又紅又大的桃子,要送給調(diào)皮的小猴子.看這兩個(gè)猴子高興地手舞足蹈的。(課件演示)你能結(jié)合情境中的數(shù)學(xué)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?

  預(yù)設(shè):生1:把8個(gè)桃子分給兩個(gè)猴子,怎么分?

  生2:一共8個(gè)桃子,每個(gè)猴子可能吃到幾個(gè)?

  生3:把8個(gè)桃子分給兩個(gè)猴子,每個(gè)猴子可以分幾個(gè)桃子?

  師:你們?cè)敢鈳椭蠋煼忠环謫幔?/p>

  生:愿意

  師:你們真是有愛心的好孩子,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《分桃子》(板書課題)。

  設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的場(chǎng)景,營造出比較輕松、自在的課堂氣氛,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),情緒得到發(fā)展,形成“我要學(xué)”的自我要求、自我促進(jìn)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

  二、動(dòng)手操作、探究新知

  1.分桃子,感知“分”的含義,初步體會(huì)“平均分”。

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們拿出桃子的卡片,把它們分給兩個(gè)猴子。想一想,它們可能吃到幾個(gè)桃子?這8個(gè)桃子,你可以怎樣分?

  兩個(gè)猴子可能吃到幾個(gè)桃子?

 。▽W(xué)生動(dòng)手分桃子,教師巡視輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生)

  師:剛才,同學(xué)們把桃子卡片分給了兩個(gè)猴子。誰愿意把你的分法告訴大家呢?其他同學(xué)認(rèn)真聽,看誰有不同的分法,老師看看哪個(gè)小組能得到老師的傾聽獎(jiǎng)。

  生:學(xué)生匯報(bào)各種分法,(師課件演示,電腦板書)

  【設(shè)計(jì)意圖】:每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)邮植僮,參與到隨意分桃子的過程中。并交流分的結(jié)果,感受隨意分答案的多樣性。初步感知隨意分與平均分的區(qū)別。

  師:同學(xué)們有這么多的分法,(課件出示7種分法)在這些分法當(dāng)中,你認(rèn)為哪一種分法能讓兩只猴子都很滿意?為什么?

  預(yù)設(shè):生:每個(gè)猴子都分4個(gè)桃子,因?yàn)樗鼈兎值猛瑯佣?/p>

  生:每個(gè)猴子都分4個(gè)桃

  師:同樣多或一樣多才會(huì)滿意。(板書:同樣多或一樣多,因?yàn)樗鼈兎值靡粯佣啵?/p>

  【設(shè)計(jì)意圖】:學(xué)生通過實(shí)際操作,體會(huì)到每只猴子分給4個(gè)桃子,也就是每份分得同樣多、一樣多,才能使兩只猴子都滿意,讓學(xué)生體會(huì)到平均分的公平性。

  2.分木棒,進(jìn)一步體會(huì)“平均分”

  師:給猴子分桃子大家表現(xiàn)這么好,那么聰明的你們剛才用不同的方法把8個(gè)桃子分給2只小猴,如果老師讓你分小棒你會(huì)嗎?(會(huì)),好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把桌面上的6根小木棒分成兩堆,同桌兩名同學(xué)互相擺一擺、說一說可以怎么分。(學(xué)生合作開始擺學(xué)具,教師巡視指導(dǎo))

  師:誰來說說你的分法?

  生:……

  哪種分法兩堆同樣多?

  預(yù)設(shè):生:3和3

  師:你們做的真好,老師為你們加油!

  【設(shè)計(jì)意圖】:進(jìn)一步體會(huì)隨意分。

  3、分小魚,引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)“多種分”的過程。

  師:老師又準(zhǔn)備了一些小貓咪最愛吃的小魚(課件出示情境圖,)。

  師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,看看你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?

  預(yù)設(shè):生1:一共有四只小貓;

  生2:一共有12只小魚。

  師:同學(xué)們可真善于觀察呀!那么,請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題:如果每只小貓分到的魚同樣多,每只小貓分到幾條呢?(學(xué)生思考)

  師:下面,請(qǐng)同學(xué)們拿出小魚卡片,小組合作分一分,看看它們能分到幾條小魚。一會(huì)兒找同學(xué)到前邊演示一下你們小組的分法,說說每只小貓分到幾條魚。現(xiàn)在開始動(dòng)手分。(學(xué)生小組活動(dòng),師巡視)

  師:誰愿意到黑板前展示一下你們小組的分法。

  生1:我們小組是……

  生2:我們小組是……

  生3:我們小組是……

  師:雖然以上幾種分法最后都得出每只小貓分到3條魚,分法都是正確的。但是老師希望大家都記住我們今天學(xué)到的最簡捷,最科學(xué)的辦法。

  【設(shè)計(jì)意圖】:這項(xiàng)活動(dòng)是讓學(xué)生通過動(dòng)手操作,進(jìn)一步體會(huì)平均分的方法是多樣化的,結(jié)果是統(tǒng)一化的。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

  ※引出平均分

  師:剛才在同學(xué)們的幫助下每只小猴都滿意的得到4個(gè)桃子,每只小貓分到3條魚,像這樣每份分得的結(jié)果同樣多或一樣多的方法,在數(shù)學(xué)上我們把叫做“平均分”。這就是我們這節(jié)課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的平均分。(師板書副標(biāo)題:平均分)

  4、分骨頭,進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)多種方式分的過程。

  師:小猴、小貓都收到了禮物,同學(xué)們已經(jīng)理解了什么是“平均分”,還知道了平均分的一些方法?墒切」芬呀(jīng)迫不及待了,請(qǐng)大家把課本打到32頁看第三題,趕快選擇自己喜歡的方式把這18根骨頭平均分給3只小狗吧。(學(xué)生活動(dòng),師巡視)(圈一圈,連一連,分一分,擺一擺)

  師:誰能說說你用什么方式來分的?每只小狗分到幾根骨頭?

  生:學(xué)生匯報(bào)。(方式自主,每只小狗分到6根骨頭。)

  三、課堂練習(xí)

  師:孩子們,你們用智慧幫助了老師,可見你們真正理解了平均分,下面老師想出幾道題考考大家,你們敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎?請(qǐng)同學(xué)們看題:

  1.師:請(qǐng)同學(xué)們把書打到33頁,獨(dú)立完成第一題。

  生匯報(bào)答案,師課件演示訂正(6雙)。

  大家做的非常好,老師很滿意!

  2.師:老師還為你們準(zhǔn)備了14枝鉛筆,2個(gè)文具盒,現(xiàn)在同桌之間合作學(xué)習(xí),把這14枝鉛筆平均放到2個(gè)文具盒中,平均每盒放幾枝?快快行動(dòng)吧!

  師:平均每盒放幾枝?

  生:平均每盒放7枝。

  師:你怎么想到一個(gè)文具盒是放7枝的?

  生:……

  3.師:大家的表現(xiàn)太出乎我的意料了!請(qǐng)大家看大屏幕(出示五環(huán)圖片)孩子們,你們認(rèn)識(shí)這個(gè)圖片嗎?

  生:五環(huán)。

  師:對(duì),現(xiàn)在誰想試試這20個(gè)小圓圈,可以拼成幾個(gè)五環(huán)?(出示題卡)你喜歡的方法,動(dòng)手分一分.(學(xué)生有用圈的方法,有用在下面5個(gè)環(huán)畫在一起的方法。)

  匯報(bào)生:展臺(tái)展示結(jié)果。

  【設(shè)計(jì)意圖】:前三道題的設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生體會(huì)除法的含義——平均分,至于“求一份是多少”和“求分成幾份”并不要求學(xué)生嚴(yán)格區(qū)分,只在具體的分物活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)平均分的兩種含義即可。

  4.排排隊(duì),鞏固“平均分”

  師:大家表現(xiàn)的都這么出色,我們做一個(gè)排排隊(duì)的小游戲好嗎?誰愿意來?(8名學(xué)生到前邊。)

 。1)請(qǐng)1名學(xué)生把這8名同學(xué)平均分成2隊(duì),集體訂正對(duì)不對(duì),是不是平均分,為什么?

 。2)再請(qǐng)1名學(xué)生把這8名同學(xué)平均分成4隊(duì),集體訂正對(duì)不對(duì),是不是平均分,為什么?

 。3)老師再請(qǐng)2名同學(xué)到前面來,老師把這10名同學(xué)平均分成2隊(duì),同學(xué)們仔細(xì)看,老師分得對(duì)不對(duì),是不是平均分。(師演示錯(cuò)誤分法,4名和6名)

  (4)學(xué)生指出老師的分法不是平均分,并糾正。

  【設(shè)計(jì)意圖】:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活與身邊存在"平均分"的事物與現(xiàn)象,既讓學(xué)生體驗(yàn)"數(shù)學(xué)就在身邊",增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的情感;又從中初步培養(yǎng)與發(fā)展了學(xué)生的觀察與想象能力。

  5.9個(gè)氣球分給4個(gè)人,平均每人分到幾個(gè),還剩幾個(gè)?

  師:同學(xué)們,到底哪個(gè)小組是贏家呢?答案馬上揭曉:

  師:老師認(rèn)為第一組回答問題最踴躍,獲得發(fā)言獎(jiǎng),第四組聽課最認(rèn)真獲得傾聽獎(jiǎng),第六組活動(dòng)時(shí)合作學(xué)習(xí)的最好,獲得合作獎(jiǎng),第九組在分小魚時(shí)有自己獨(dú)到的見解,獲得探究獎(jiǎng)。下面我們用熱烈的掌聲把4個(gè)小組的組長請(qǐng)到前邊來.

  師:一共有9個(gè)氣球,該怎樣平均分給4個(gè)人呢?平均每人分到幾個(gè)?還剩幾個(gè)?請(qǐng)我們班的聰明星( )閃亮登場(chǎng),為四個(gè)小組長頒獎(jiǎng).

  生:(平均每人分到2個(gè)氣球,還剩1個(gè))

  師:最后有剩余,還剩1個(gè)氣球,但每個(gè)人都分到2個(gè),分到的是同樣多.

  師:看來平均分除了前面學(xué)到的平均分之后剛好分完,還有現(xiàn)在這種平均分后還有剩余的,但剩下的個(gè)數(shù)比份數(shù)少,這都是平均分。

  【設(shè)計(jì)意圖】:這項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì),是想讓學(xué)生體會(huì)到平均分有分得“一個(gè)不!焙汀斑有剩余”兩種情況,為教學(xué)“有余數(shù)的除法”打下基礎(chǔ)。

  四、聯(lián)系實(shí)際

  師:在大家的愉快合作下,我們學(xué)習(xí)了平均分,其實(shí)在日常生活中有很多地方我們已經(jīng)用到了平均分,老師相信大家都是細(xì)心的孩子,

  誰能說說你在生活中曾經(jīng)遇到關(guān)于平均分的問題:

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  同學(xué)們學(xué)的真棒,回家和爸爸、媽媽做一些平均分東西的游戲。

  【設(shè)計(jì)意圖】:把課堂的內(nèi)容延伸到課外,能更好的鞏固學(xué)習(xí)效果。

  六、總結(jié)

  孩子們,一節(jié)課的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了,誰想說說你的收獲?

  生1:……

  生2:……

  師:短暫的四十分鐘,同學(xué)們收獲了知識(shí).收獲了本領(lǐng),老師收獲了快樂!今后老師還會(huì)和你們一起繼續(xù)留心身邊的事物,學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

  【設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生來談一下收獲,可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

  布置作業(yè):課后回家和爸爸媽媽做平均分游戲。

  板書設(shè)計(jì):

  分桃子 (平均分)

  同樣多或一樣多

《分桃子》教案 篇11

  一、教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬⒅R(shí)與技能目標(biāo):

  1、 在具體的情景中,讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程,體會(huì)平均分的含義。

  2、理解平均分的方法。

  3、通過分一分的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

 。ǘ、情感目標(biāo):

  1、初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

  2、經(jīng)歷與小組討論、交流,培養(yǎng)合作精神

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):理解“平均分”的含義,感受平均分的過程

  難點(diǎn):初步體會(huì)有余數(shù)的“平均分”

  三、課前準(zhǔn)備:

  教學(xué)掛圖 小圓片 小棒

  四、教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

  1、師導(dǎo)入語,創(chuàng)設(shè)故事情境

  同學(xué)們,你們瞧,小熊家打扮的這么漂亮要干什么,知道嗎?(學(xué)生猜一猜)。哦,原來,今天是小熊要過十歲生日了。他特地邀請(qǐng)小伙伴們來家做客,準(zhǔn)備開一個(gè)生日Party。你們瞧:前面走來了兩只小猴、四只小貓、三只小狗。小熊非常熱情,拿出了動(dòng)物們最愛吃的食物來招待:有8個(gè)桃子、12條小魚、18根骨頭?墒悄銈兦,小熊正皺著眉頭,手抓頭皮。咦,這是怎么回事?哦,原來小熊正在為該怎么分食物煩惱?同學(xué)們,你們能幫小熊分食物嗎?(能)

  2、揭示課題:分一分  (板書:分一分)

  那么,我們一起幫助小熊來分一分食物吧!

  (1)、指名說說,你覺得應(yīng)該怎么分?

 。ㄉ穑喊烟曳纸o小猴,魚分給小貓們,骨頭分給小狗們)

 。2)、那么小猴、小貓、小狗之間又應(yīng)該怎么分配呢?

  設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好奇、好新、好動(dòng)的思維特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)故事性情境,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知*,讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài),讓生動(dòng)的故事情境去吸引學(xué)生,喚起學(xué)習(xí)興趣。

  二、實(shí)際操作,體會(huì)平均分

  1、小熊聽取了同學(xué)們的建議,拿出8個(gè)桃子招待兩只猴子,請(qǐng)你們幫他分一分。用8個(gè)小圓片代替桃子。(四人小組討論分法并在全班匯報(bào),說出各種分法)

 。1)、 出示分得的結(jié)果:

  8      8     8     8

  1  7   2  6  3   5   4  4

  8     8      8

  5   3  6   2   7   1

 。2)、在這些分法中,你認(rèn)為哪種分法能使兩只猴子都滿意?為什么?

  設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生回答體會(huì)“同樣多”、“一樣多”。同時(shí)潛移默化地教育學(xué)生應(yīng)該平等對(duì)待和尊重每一位客人,進(jìn)行人文教育。

  2、現(xiàn)在,小熊手上有12條魚,請(qǐng)你幫他分給4只小貓,要求每只小貓分到的魚同樣多,每只小貓分到(  )條。

 。ㄍ篮献、全班反饋交流、由學(xué)生判斷正誤并說出理由)

  4、師生小結(jié):像這樣,每份分得同樣多,我們就說是“平均分”。

  5、判斷:是否平均分,錯(cuò)得在〇打“╳”,并說說為什么?

  (1)、

 。2)、

 。3)、

  5、小狗在旁邊等不急了,“汪汪汪汪”叫了起來,小熊該來給我分食物了。小熊急忙拿出18根骨頭,請(qǐng)同學(xué)們平均分給3只小狗,每只分到(  )根。(四人小組用擺小棒擺一擺)

  (投影出示學(xué)生分得結(jié)果,集體交流評(píng)講)

  設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是:在課堂中創(chuàng)設(shè)操作性情境,組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主的練習(xí),對(duì)一些實(shí)際問題通過自己動(dòng)手演示,獲得學(xué)習(xí)成效。(我先讓學(xué)生在具體的情境中,形象地感知“平均分”,再由教師小結(jié),抽象出“平均分”的概念,最后,由學(xué)生判斷是否“平均分” 進(jìn)行練習(xí)反饋。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。)其次,動(dòng)手操作“平均分”活動(dòng)的設(shè)計(jì),即能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),又能提高操作能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。最后,通過四人小組討論、操作,同桌合作等形式的交流方式,初步培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。

  三、結(jié)合生活,練一練

  1、投影出示14支鉛筆,2個(gè)文具盒,連一連平均每盒放幾支?

  2、實(shí)物出示20個(gè)圓圈,每5個(gè)圓圈拼成一個(gè)奧運(yùn)會(huì)圖標(biāo),可以拼幾個(gè)?請(qǐng)擺一擺

  3、有12根筷子,有(  )雙。用小棒擺一擺

  4、有9個(gè)氣球,分給4個(gè)小朋友,平均每人分到(  )個(gè),還剩(  )個(gè)。(用線連一連)這個(gè)氣球還能給其中的一個(gè)小朋友嗎?為什么?

  設(shè)計(jì)意圖:我選擇了貼近學(xué)生生活內(nèi)容作為練習(xí)題目,目的在于讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)平均分的過程。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生連一連、圈一圈、擺一擺、說一說等形式,通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際性的問題,培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

  四、跳一跳,摘果子

  智慧老爺爺、小淘氣和機(jī)靈狗看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真,很想和同學(xué)們交朋友,不過他們要同學(xué)闖過其中的一關(guān),請(qǐng)看題目

  1、小熊家來了這么多客人,請(qǐng)問16根筷子,每位一雙夠嗎?為什么?你能幫小熊的忙嗎?請(qǐng)用小棒代替分一分

  2、春天到了,同學(xué)們出去春游,有25人要去劃船,每條船限坐6人,要租幾條船?請(qǐng)用小圓片擺一擺

  3、16只蜜蜂在采蜜,飛走了一半,還剩(   )只。請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺

  設(shè)計(jì)意圖:跳一跳,摘果子是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué),通過讓學(xué)生自主選擇練習(xí)題,體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,同時(shí)培養(yǎng)向難題挑戰(zhàn)的信心。

  五、總結(jié):

  1、說說你這節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)?

  2、這節(jié)課中,你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方?

  3、在學(xué)習(xí)過程中,你碰到過困難嗎?你是如何對(duì)待的?

  設(shè)計(jì)意圖:課堂總結(jié)不僅是教師對(duì)一堂課教學(xué)的整理,還應(yīng)該是對(duì)學(xué)生知識(shí)的梳理,對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在課堂中,我讓學(xué)生明白學(xué)到了什么知識(shí),明確自己表現(xiàn)最出色的地方和努力的方向,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

《分桃子》教案 篇12

  一、課前交流

  師:同學(xué)們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?

  生:喜歡。

  師:光聽你們說,我可不信。我想請(qǐng)一個(gè)小朋友模仿一個(gè)動(dòng)物的叫聲或動(dòng)作,也可以說出它喜歡的食物,讓我們猜猜是誰?

  生模仿小兔的動(dòng)作、小牛的叫聲,另一個(gè)學(xué)生讓大家猜喜歡吃竹子的動(dòng)物是誰。學(xué)生們都爭先恐后地說出答案。

  師:看來呀,你們對(duì)小動(dòng)物是非常的熟悉。下面就讓我們?cè)谶@樣輕松愉快的氛圍中開始今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

  師生問好上課。

  一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  師:通過課前我與你們的交流,知道你們都喜歡和小動(dòng)物做朋友。今天在這節(jié)數(shù)學(xué)課上,我給你們請(qǐng)來了一個(gè)動(dòng)物朋友,看看是誰?(課件出示小豬在家中的畫面)是一只胖乎乎的小豬,它的名字叫皮皮。今天可是他的生日。一大早,皮皮就起床了,把房間打掃得干干凈凈,還準(zhǔn)備了豐盛的食物,正耐心地等待著朋友的到來。

 。ó嬅嬷械淖烂嫔蠜]有放置皮皮準(zhǔn)備的食物,所以在下面的情節(jié)中突然出現(xiàn)了桃子,學(xué)生感覺有些突然。)

  最先來的是誰呢?(課件出示兩只猴子)

  生:小猴。

  師:看到小猴來了,皮皮特別高興,趕緊拿出了他們喜歡吃的桃子。皮皮想把這八個(gè)桃子全部分給兩只小猴,每只小猴會(huì)分到幾個(gè)呢?這個(gè)問題可把皮皮難住了?我們來幫它分桃子,好嗎?(板書:分桃子)

  二、動(dòng)手操作、探索新知

 !、建立“平均分”概念

  (1)分桃子

  師:請(qǐng)同學(xué)們拿出八個(gè)圓片來代替桃子分成兩堆,看看你能想出哪種分法?分完后,可以與同桌交流一下。

  學(xué)生動(dòng)手分,教師巡視,發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上采取了平均分的方法。

  師:同學(xué)們,誰愿意把你的分法介紹給大家。

  生:我是一堆是四個(gè),另一堆也是四個(gè)。

  師:(板貼分法圖示)同學(xué)們還有別的分法嗎?

  生:我是把圓片分成兩行擺的,一行四個(gè)。

  師:聽了她的匯報(bào),你們有什么想法?

  生:王毅,你的分法和黑板上的那種是一樣的。

  師:是呀,可能你的擺的位置與同學(xué)有區(qū)別,但是最后的結(jié)果是一樣的。

  學(xué)生不作答。

  師:除了同學(xué)們桌面上擺的分法,你還能想到別的分法嗎?

  生:我想可以一個(gè)猴子得到3個(gè),另一個(gè)猴子得到5個(gè)。

  師板貼這種分法的圖示。

  其他同學(xué)受到了這個(gè)同學(xué)的啟發(fā),又說出了兩種分法:(1)一只猴子得到兩個(gè),另一只得到6個(gè)。(2)一只猴子得到一個(gè),另一只能到七個(gè)。

  老師都相機(jī)板貼分法圖片。

  (在學(xué)生動(dòng)手操作圓片分一分的環(huán)節(jié),沒想到學(xué)生都采取了平均分的方法,這也許與他們自己在生活中的分物經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)自己提出的問題也不夠恰當(dāng)。如果我問:“看看你能想出幾種分法?”這樣學(xué)生是不是就會(huì)主動(dòng)探究其他的方法,而不至于顯得那樣被動(dòng)。)

  師:同學(xué)們幫助皮皮想出了這么多種的分法,真不簡單。老師真帶來了幾個(gè)果子,下面我就扮演皮皮,請(qǐng)兩個(gè)小朋友扮演小猴,表演一下分桃子,好嗎?

  在表演分桃子時(shí),老師給一個(gè)同學(xué)一個(gè)桃子,另一個(gè)同學(xué)七個(gè)桃子,看到那個(gè)同學(xué)因桃子多要抱不住了,臺(tái)下的同學(xué)很多笑了。

  師:看到我這樣分,你們有什么想說的嗎?

  生:太不夠意思了!

  師笑著問:怎么不夠意思了?說說看。

  生:你給一個(gè)同學(xué)那么多,另一個(gè)同學(xué)那么少。

  師:是這樣啊。那你們發(fā)現(xiàn)黑板上還有哪種分法與剛才表演的差不多。

 。ㄟ@里意在通過“演一演”的實(shí)際活動(dòng),激起學(xué)生的情感體驗(yàn)。但是當(dāng)時(shí)老師只選了一種分法,學(xué)生交流得不是很充分,情感調(diào)動(dòng)得不到位。我可以接著移動(dòng)兩個(gè)同學(xué)手中的果子,但是還是一個(gè)多一個(gè)少的情況,讓學(xué)生發(fā)表意見,達(dá)到對(duì)老師的做法特別不滿的效果,對(duì)理解“平均分”的意義會(huì)做一個(gè)更好的情感鋪墊。)

  生異口同聲的說出其中的三種。師相機(jī)移動(dòng)圖片歸類。

  師:這幾種分法有什么相同的地方?

  生:一堆多,另一堆少。

  師:是的,在總數(shù)不變的情況下,一堆多,另一堆就會(huì)相應(yīng)的少,像這樣的分法叫做隨意分。(板書:隨意分)

  師:看來按照剛才的分法,小猴不會(huì)滿意,那你建議皮皮怎樣來分呢?

  生:兩個(gè)都能到四個(gè)。

  師:按照這種分法,我們可以說兩只小猴分的怎樣?

  生:同樣多。

  生:分得相等了。

  師:同學(xué)們剛才說的分的同樣多,分得相等了,在數(shù)學(xué)王國里還有一個(gè)名字叫“平均分”(板書:平均分)它是我們今天認(rèn)識(shí)的新朋友。

  師:皮皮接受了大家的建議,按照平均分的方法來給兩只小猴分桃子,看看這回他們滿意嗎?

  師點(diǎn)擊畫面,出現(xiàn)小猴都喜笑顏開的畫面。

  師:大家看到小猴們高興地笑容,這回他們?cè)僖膊粫?huì)說皮皮偏心了。皮皮這種公平待人的做法也得到了森林里小動(dòng)物的贊揚(yáng)。

  師:在生活中,看似簡單的一個(gè)“分”字,沒想到會(huì)有這么多學(xué)問吧!人們?cè)诜峙涞臅r(shí)候有時(shí)會(huì)選擇隨意分,有時(shí)也會(huì)用到平均分。

  (2)分木塊

  師:兩只小猴吃完了桃子,還玩起了小木塊,看這有六塊小木塊分成兩堆,怎么分?(課件出示題目)

  生逐一匯報(bào)三種分法。

  師:哪種分法屬于平均分?

  生:每堆都是三個(gè)。

  師:看來同學(xué)們真和平均分交上了朋友。它還能幫助我們解決很多問題呢。

  2、深入理解“平均分”

  師:我們幫助皮皮解決了分桃子的問題,再來看看皮皮打算如何幫小貓、小狗分它們喜歡吃的食物。

  (1)分魚活動(dòng)

  課件出示課本第32頁“分一分”的第二題

  師:在這個(gè)畫面上,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?

  生說出有四只小貓,有12條魚,還有要解決的問題。

  師:大家注意到了盆里的魚有什么不同?

  生:顏色不一樣。有粉色的,有黃色的,還有藍(lán)色的。

  師:對(duì)了,不同顏色代表著不同種類的魚。下面請(qǐng)同學(xué)們四人一組,小組長數(shù)出三種顏色的圓片太代替小魚,帶領(lǐng)組員分一分。

  學(xué)生動(dòng)手分,教師巡視。

  很多小組是把四種顏色的圓片湊到一起,每人分了三個(gè),每人分的都是一樣的顏色。

  師組織匯報(bào)。

  生:我們小組有四個(gè)人每人拿出一種湊成12個(gè),每人就分三個(gè)。

  師:同學(xué)們看屏幕,盆里的魚一共有幾種?

  生:三種。

  師:那你們12條魚不是有四種顏色了嗎?同學(xué)們?cè)倏,王雅思的手中有黃色的魚,肖赫男手中有嗎?那能說他們的魚分的同樣多嗎?

  很多學(xué)生聽到老師的話顯出若有所思的樣子。

  師:那你們說,要想做到平均分小魚,要注意什么呢?

  生:每個(gè)小魚的條數(shù)一樣。

  生:每只小貓分到的魚的顏色也是相同的。

 。ㄔ诜拄~的活動(dòng)中,我指導(dǎo)學(xué)生看圖中的信息時(shí)還是不夠細(xì)致,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了魚的顏色不同,卻沒有真正的數(shù)一數(shù)每種魚有幾條,所以小組在準(zhǔn)備學(xué)具的過程中就出現(xiàn)了問題。我讓孩子們臨時(shí)湊學(xué)具,增加了難度,沒有達(dá)到預(yù)期的目的,同時(shí)也浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間。

  我想,可以預(yù)先給每個(gè)小組準(zhǔn)備三種顏色共12條魚的圖片,這樣學(xué)生操作起來會(huì)容易些,活動(dòng)效果會(huì)更好)

  師:那下面請(qǐng)小組再重新分一次。

  集體訂正后,課件呈現(xiàn)圈一圈、連一連的方法讓學(xué)生在書中的圖上試做。

  (通過剛才的交流,學(xué)生在書上圈的時(shí)候都能注意到每只小貓得到三條魚,同時(shí)他們所得魚的種類也是一樣的?磥韺W(xué)生對(duì)“平均分”的意義理解得更深入了。)

 。2)分骨頭活動(dòng)

  課件出示題目

  師:我們剛才幫助了小魚分平了小魚,還學(xué)到了新方法,現(xiàn)在又有三只小狗爭著搶骨頭吃,你就試著用學(xué)到的方法幫它們分一分。

  學(xué)生在書上圈畫。教師巡視。

  師:現(xiàn)在誰來說說你是怎樣分的?

  生:每只小狗分6根?

  生:我是把上面的9個(gè)圈在一起,下面的九個(gè)圈在一起。

  師:同學(xué)們,想想這樣符合題目的意思嗎?

  生:這樣就有兩只小狗都分到9根骨頭,而另一只卻什么也沒有。

  師:這就不是

  生:平均分。

  三、應(yīng)用拓展、深化認(rèn)知

  1、分筷子

  出示教材第三十三頁第一幅圖

  師指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意,讓學(xué)生獨(dú)立解決。集體訂正。

  師:現(xiàn)在每兩根筷子是一雙,一共有六雙,實(shí)際上這屬于兩種分法?

  生:平均分

  (原來的設(shè)計(jì)中“裝鉛筆”的練習(xí),由于本節(jié)課的操作活動(dòng)多,加之前面的分魚活動(dòng)耗時(shí)較多,所以我臨時(shí)刪減了)

  2、分氣球

  師通過課件出示題目要求,學(xué)生在書上圈一圈、連一連。

  指名匯報(bào)后

  師:這剩下的一個(gè)氣球,還能不能再分了?

  生:不能了,那樣就有一個(gè)小朋友多了,那三個(gè)小朋友就少了?

  師:如果剩兩個(gè)呢?

  生:也不能分了,有兩個(gè)小朋友多,另外的兩個(gè)小朋友少了?

  師:剩三個(gè)呢?

  生:還是不行。

  師:如果我想接著平均分,至少還得有幾個(gè)?

  生:四個(gè)

  師:我們?cè)谏钪衅骄治锲返臅r(shí)候,有時(shí)會(huì)全部分完,有時(shí)還會(huì)向這樣有剩余的,但要注意剩下的比分的份數(shù)少。

  (通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生因?yàn)閷?duì)平均分有了一定的了解,所以在理解有剩余的平均分的時(shí)候顯得很輕松。這里老師的問題還是顯得有些臃腫,可以再簡練一些。)

  四、暢談收獲、拓展延伸

  師:這節(jié)課馬上就要結(jié)束了,我們也要和小動(dòng)物告別了,誰愿意說說這節(jié)課自己有哪些收獲?

  生:我們幫助了小豬、小貓、小狗平均分分食物。

  師:能幫助別人是非?鞓返氖虑。

  生:通過這節(jié)課,我還學(xué)會(huì)了分筷子。

  ……

  師:是呀,在我們的生活中還有許多關(guān)于平均分的問題,課下我們靜下心了回憶一下,你遇到過哪些分一分的事情,把屬于平均分的簡單記錄下來,我們下節(jié)課再交流。

《分桃子》教案 篇13

  教學(xué)內(nèi)容北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元32頁—33頁。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):通過分一分活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程,初步體會(huì)平均分的意義。

  2、能力目標(biāo):(1)能按要求把物體平均分成若干份,會(huì)用自己的話敘述分的過程和方法,體驗(yàn)分法的多樣性。(2) 能用圖示(連一連、圈一圈)的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。

  3、情感目標(biāo):通過讓學(xué)生積極參與具體、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)成功的樂趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解“平均分”的含義,感受平均分的過程

  難點(diǎn):在分一分活動(dòng)中抽象出“平均分”的概念

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件、圓片8個(gè)、小棒18根。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

  1、創(chuàng)設(shè)故事情境:

  一天,猴哥哥和猴弟弟一起到山上摘桃子,兩兄弟合作,一共摘了8個(gè)桃子。剛開始,兩兄弟高興得手舞足蹈?墒乾F(xiàn)在,他們卻為了“分桃子吃”發(fā)起愁來。同學(xué)們,你們?cè)敢鈳椭麄兎忠环謫幔浚ㄕn件呈現(xiàn)猴子兄弟摘桃子的情境。)

  2、揭示課題:

  分桃子二、動(dòng)手操作、探究新知1、分桃子,感知“分”的含義,初步體會(huì)“平均分”。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生用圓片代替桃子,分給兩只猴子。想一想,可以怎么分?

 。2)學(xué)生動(dòng)手分桃子,教師巡視輔導(dǎo)學(xué)生。

  (3)匯報(bào)交流:誰愿意把你的分法展示給大家呢?(教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況整理并板書。)

 。4)引導(dǎo)學(xué)生思考:在這些分法當(dāng)中,你認(rèn)為哪一種分法能讓猴子兄弟都滿意?(得出結(jié)論:分得同樣多最公平)板書:同樣多或一樣多

 。5)初步體會(huì)“平均分”的含義。

  板書:平均分

  2、分小棒,進(jìn)一步體會(huì)“平均分”。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生把6個(gè)小棒分成兩堆,怎么分?

 。2)學(xué)生開始擺學(xué)具,教師巡視指導(dǎo)。

  (3)匯報(bào)交流自己分的過程,說一說哪種分法叫“平均分”?為什么?

  3、分小魚,引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)“多種方式分”的過程。

  (1)課件出示“小貓的一家”情境圖(教材32頁“分一分”第2題的圖片),引導(dǎo)學(xué)生交流:一共有多少條小魚?多少只小貓?

  (2)引導(dǎo)學(xué)生思考:如果每只小貓要吃同樣多的小魚,每只小貓能吃幾條?(3)先讓學(xué)生用圓片代替小魚自己分一分,然后找?guī)酌麑W(xué)生到黑板前展示自己的分法。

  4、分骨頭,進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)“多種方式分”的過程。

 。1)課件出示教材32頁“分一分”第3題的骨頭圖片,先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)有多少根骨頭,再看看要分給多少只小狗。

 。2)思考:把18根骨頭平均分給6只小狗,每只小狗分幾根?

 。3)同桌商量著用學(xué)具擺一擺,用自己喜歡的方式來一次平均分。也可以像剛才“分小魚”的同學(xué)那樣,采用多種分法去分。

 。4)小組匯報(bào)。

  三、鞏固練習(xí)、深化認(rèn)識(shí)

  1、“試一試”第1題。觀察題中插圖,指名回答,要求說出理由。全班同學(xué)圈一圈。

  2、“試一試”第2題。教師說分鉛筆的要求,學(xué)生一起動(dòng)手畫,指名回答,集體訂正。

  3、“試一試“第3題。先讓學(xué)生拿出搜集到的“奧運(yùn)五環(huán)”的含義,再與全班同學(xué)交流,并且進(jìn)行熱愛體育、熱愛和平的思想教育。最后讓學(xué)生想一想:應(yīng)該怎樣圈,然后圈一圈,并填空。

  4、“試一試“第4題。

  把9個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友,要求學(xué)生一一對(duì)應(yīng)的分一分,每人分到幾個(gè),還剩幾個(gè)。然后填空。

  四、課堂總結(jié)提問:這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

  五、板書設(shè)計(jì):

  分桃子

  同樣多或一樣多

  平均分

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