分桃子教案
教學內容：北師大版小學數學第三冊第32-33頁。《分桃子》一課是在學生已經初步了解乘法的意義，會用2～5的乘法口訣口算乘法的基礎上進行教學的，是學習除法的第一課，編者意在讓學生從分的狀態來入手，有隨意分與平均分，平均分中又有分得剛好的與分得不剛好的，傳統的包含除與平均除都是平均分，書本用練習題來體現。學情分析：二年級學生在學習過程中，對新知識有較強的求知欲望，喜歡在活動中學習；并且每個同學都有一些動手操作的經驗和合作學習的基礎，日常生活中也有一些分東西的經歷，這對他們學好《分桃子》一課的內容有很大幫助。
設計理念：遵循數學學習“活動化”的理念，注重活動由實際操作經驗向表象水平的提升。
《新課程標準》強調：有效的數學活動不能單純依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐活動經驗構成了學生數學認識活動的重要基礎，本節課不僅使每個學生充分的參與數學活動，更關注他們在做什么，關注學生在實際操作的基礎上，怎樣實現由實際操作有效的轉化成數學思維的過程，也就是注重活動由實際操作經驗向表象水平的提升。
教學目標：
1、在具體的情境中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義，結合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余，剩余的個數小于份數。
2、注重學生進行操作，培養學生的動手能力。
3、經歷與同學進行討論，交流的過程，培養學生的合作能力。
教學重點：初步體會“平均分”的含義，感受平均分的過程。
一，依據經驗，初步感知
同學們，你們分過東西嗎？有沒有聽說過有一種分法叫做“平均分”？
你認為平均分是怎么樣子的？
二，分畫糖果，建表象。
既然大家對平均分已經有了一些了解，你們試著平均分一分好嗎？
你們看這是什么？數數有幾塊？
6塊糖，按你理解的平均分，自己分一分。請你在本子上畫一畫。
誰愿意把你分的結果畫在黑班上好嗎？
你把這六塊糖平均分給了幾個人？每個人分到幾塊糖？每個人分得怎么樣？
你們也這樣分的嗎？只有分2份才是平均分嗎？分3份行嗎？畫一畫。
6塊糖，平均分3份，每份都是幾塊？每份——
還有別的分法嗎？為什么是平均分？
看來平均分不是就2份是平均分，分3份也行，分6份也行。有一個什么條件，才是平均分？
每份分得的同樣多就叫作平均分
三，判斷平均，變式拓展
咱們來判斷一下他們是不是平均分？
（1）為什么是平均分？能用一句話來說明平均分的過程嗎？
（2）這是平均分嗎？為什么？你能移動一下讓他變成平均分嗎？再用一句話說說平均分的過程。
（3）8個西瓜還可以怎樣平均分？用一句話說說。
四，分擺磁扣，注意過程
老師這里有12個磁扣，你能把他平均分成3份嗎？不過老師有個要求，借助你手中的小棒分一分，在分的過程中，注意你是幾個幾個分的？每份幾個。
（你們發現了新舊知識的聯系，看來平均分可以用乘法口訣來幫忙呢。”）
12個磁扣，你能把他平均分成4份嗎？6份呢？從中你發現什么？
五，特殊情況，體會剩余。
剩下10個扣子，怎樣平均分，你們自己在題卡上圈一圈，填一填。看誰的方法多。
10個，平均分給4個小朋友，試著連一連。遇到什么問題了嗎？每個小朋友分幾個？每人分得同樣嗎？剩下的兩個怎么辦？
在生活中也有不能剛好平均分的，也有這種平均后還有剩余的現象，
六，圖片欣賞，感受生活。
同學門，其實生活中平均分的現象有很多，你看——