分桃子（精選16篇）

分桃子 篇1

　　課題說明：

　　本單元的基礎是學生初步了解乘法的意義，已經學會用2——5的乘法口訣口算表內乘法，然后進行教學。本單元的標題為“分一分與除法”，體現了動手操作與概念思考對于除法意義的重要性。開展“分一分”活動，可以讓學生由淺入深體會除法意義。因此，在教學“分桃子”這節課時，我準備充分利用教科書所提供的情境，開展教學活動。通過設計具體的教學情境，讓學生產生學習的興趣，從而激發他們的學習欲望。讓學生動手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），逐步體會什么是“同樣多”、“一樣多”、“平均分”。結合學生的生活實際進行練習，體驗平均分與日常生活的密切聯系，運用所學的知識，去解決生活當中實際性的問題，從而加深印象。

　　課時說明：1課時

　　學生情況分析：

　　本案例適合于二年級學生，由于二年級學生以形象思維能力為主，好動、注意力易分散，注意力持續時間較短。因此，教師應充分調動學生學習的積極性，讓學生多種感官參與教學活動（如：動手、動口、動腦），這樣更易于學生對知識的理解與掌握。但是，二年級學生在動手操作時，目的性不夠明確，易興奮，這就需要教師作出正確的引導與評價。

　　教學案例：

　　一、教學目標 ：

　　（一）、知識與技能目標：

　　1、  在具體的情景中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。

　　2、理解平均分的方法。

　　3、通過分一分的活動，培養學生動手操作的能力。

　　（二）、情感目標：

　　1、初步培養學生學習數學的興趣

　　2、經歷與小組討論、交流，培養合作精神

　　二、教學重點、難點：

　　重點：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程

　　難點：初步體會有余數的“平均分”

　　三、課前準備：

　　教學掛圖  小圓片  小棒  

　　四、教學過程 ：

　　一、創設情境  激發興趣

　　1、師導入  語，創設故事情境

　　同學們，你們瞧,小熊家打扮的這么漂亮要干什么，知道嗎？（學生猜一猜）。哦，原來，今天是小熊要過十歲生日了。他特地邀請小伙伴們來家做客，準備開一個生日Party。你們瞧：前面走來了兩只小猴、四只小貓、三只小狗。小熊非常熱情，拿出了動物們最愛吃的食物來招待：有8個桃子、12條小魚、18根骨頭。可是你們瞧，小熊正皺著眉頭，手抓頭皮。咦，這是怎么回事？哦，原來小熊正在為該怎么分食物煩惱？同學們，你們能幫小熊分食物嗎？（能）

　　2、揭示課題：分一分   （板書：分一分）

　　那么，我們一起幫助小熊來分一分食物吧！

　　（1）、指名說說，你覺得應該怎么分？

　　（生答：把桃分給小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）

　　（2）、那么小猴、小貓、小狗之間又應該怎么分配呢？

　　設計意圖：根據數學學科特點和小學生好奇、好新、好動的思維特點，創設故事性情境，使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，讓生動的故事情境去吸引學生，喚起學習興趣。

　　二、實際操作，體會平均分

　　1、小熊聽取了同學們的建議，拿出8個桃子招待兩只猴子，請你們幫他分一分。用8個小圓片代替桃子。（四人小組討論分法并在全班匯報，說出各種分法）

　　（1）、 出示分得的結果：

　　8           8         8          8

　　1    7     2    6    3     5     4    4

　　8          8            8

　　5     3    6     2     7     1

　　（2）、在這些分法中，你認為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？

　　設計意圖：通過學生回答體會“同樣多”、“一樣多”。同時潛移默化地教育學生應該平等對待和尊重每一位客人，進行人文教育。

　　2、現在，小熊手上有12條魚，請你幫他分給4只小貓，要求每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到（    ）條。

　　（同桌合作、全班反饋交流、由學生判斷正誤并說出理由）

　　4、師生小結：像這樣，每份分得同樣多，我們就說是“平均分”。

　　5、判斷：是否平均分，錯得在〇打“╳”，并說說為什么？

　　（1）、

　　（2）、

　　（3）、

　　5、小狗在旁邊等不急了，“汪汪汪汪”叫了起來，小熊該來給我分食物了。小熊急忙拿出18根骨頭，請同學們平均分給3只小狗，每只分到（   ）根。（四人小組用擺小棒擺一擺）

　　（投影出示學生分得結果，集體交流評講）

　　設計意圖：這一環節的設計目的是：在課堂中創設操作性情境，組織一些以學生活動為主的練習，對一些實際問題通過自己動手演示，獲得學習成效。（我先讓學生在具體的情境中，形象地感知“平均分”，再由教師小結，抽象出“平均分”的概念，最后，由學生判斷是否“平均分” 進行練習反饋。這樣的教學遵循了學生的認知規律。）其次，動手操作“平均分”活動的設計，即能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創新精神。最后，通過四人小組討論、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培養學生之間的合作精神。

　　三、結合生活，練一練

　　1、投影出示14支鉛筆，2個文具盒，連一連平均每盒放幾支？

　　2、實物出示20個圓圈，每5個圓圈拼成一個奧運會圖標，可以拼幾個？請擺一擺

　　3、有12根筷子，有（   ）雙。用小棒擺一擺

　　4、有9個氣球，分給4個小朋友，平均每人分到（   ）個，還剩（   ）個。（用線連一連）這個氣球還能給其中的一個小朋友嗎？為什么？

　　設計意圖：我選擇了貼近學生生活內容作為練習題目，目的在于讓學生感知數學與生活的密切聯系，借助學生的生活經驗，進一步讓學生體會平均分的過程。教學時，我讓學生連一連、圈一圈、擺一擺、說一說等形式，通過動口、動手、動腦等多種感官共同參與學習活動，運用所學知識去解決實際性的問題，培養數學能力。

　　四、跳一跳，摘果子

　　智慧老爺爺、小淘氣和機靈狗看到同學們學得這么認真，很想和同學們交朋友，不過他們要同學闖過其中的一關，請看題目

　　1、小熊家來了這么多客人，請問16根筷子，每位一雙夠嗎？為什么？你能幫小熊的忙嗎？請用小棒代替分一分

　　2、春天到了，同學們出去春游，有25人要去劃船，每條船限坐6人，要租幾條船？請用小圓片擺一擺

　　3、16只蜜蜂在采蜜，飛走了一半，還剩（     ）只。請同學們用小棒擺一擺

　　設計意圖：跳一跳，摘果子是對學生進行分層次教學，通過讓學生自主選擇練習題，體現了學生的自主性，讓不同的學生在數學上得到不同的發展，同時培養向難題挑戰的信心。

　　五、總結：

　　1、說說你這節課學到了什么知識？

　　2、這節課中，你覺得自己表現最出色的是什么地方？

　　3、在學習過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對待的？

　　設計意圖：課堂總結不僅是教師對一堂課教學的整理，還應該是對學生知識的梳理，對學生情感態度、學習方法的指導。在課堂中，我讓學生明白學到了什么知識，明確自己表現最出色的地方和努力的方向，促進學生全面、持續、和諧的發展。

　　板書：

　　分一分

　　8

　　4       4                    每份分得同樣多就是“平均分”

　　                          12

　　3     3    3   3

　　18

　　6      6       6

　　教學反思：

　　發展與教育心理學的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，學生在學習中產生很大的積極性，從而產生某種肯定的，積極的情感體驗。根據這一理論，我這堂課的設計理念是：激發學生學習數學的興趣，讓學生能夠輕松愉快的學習。聯系生活，人人學有價值的數學。整堂課，學生在小熊過生日的故事情節中進行學習，把新知識的探索融入于游戲當中。整堂課的數學活動，都是在師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。練習題的設計，緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、交流等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發展思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心，促進學生全面、持續、和諧地發展。整堂課的亮點是：注重學生的動手操作，在具體的情境中感受平均分的過程，讓學生知道了數學與生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣，激發學習數學的興趣。我在課堂中，不僅注重知識的感受過程，還注重對學生的情感教育。有待完善處：在整堂課中學生動手操作多，比較費時間。學生思維活躍，易興奮，課堂紀律不易組織。

分桃子 篇2

　　教學目標：

　　（一）、知識與技能目標：

　　1、在具體的情景中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。

　　2、理解平均分的方法。

　　3、通過分一分的活動，培養學生動手操作的能力。

　　（二）、情感目標：

　　1、初步培養學生學習數學的興趣

　　2、經歷與小組討論、交流，培養合作精神

　　教學重點、難點：

　　重點：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程

　　難點：初步體會有余數的“平均分” 

　　教學過程：

　　一、創設情境  激發興趣

　　1、師導入語，創設故事情境

　　同學們，你們瞧,小熊家今天看起來特別高興，你知道為什么嗎？（學生猜一猜）。哦，原來，今天是小熊要過十歲生日了。他特地邀請小伙伴們來家做客，準備開一個生日party。你們瞧：都有誰來？（兩只小猴、四只小貓、三只小狗）。小熊非常熱情，拿出了動物們最愛吃的食物來招待：有桃子、小魚、骨頭。可是小熊遇到一點困難，這么多食物該怎樣分呢？同學們，你們能幫小熊分食物嗎？（能）

　　2、揭示課題：分一分   （板書：分一分）

　　那么，我們一起幫助小熊來分一分食物吧！

　　（1）、指名說說，你覺得應該怎么分？

　　（生答：把桃分給小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）

　　（2）、那么小猴、小貓、小狗之間又應該怎么分配呢？

　　設計意圖：根據數學學科特點和小學生好奇、好新、好動的思維特點，創設故事性情境，使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，讓生動的故事情境去吸引學生，喚起學習興趣。

　　二、實際操作，體會平均分

　　1、小熊聽取了同學們的建議，拿出8個桃子招待兩只猴子，請你們幫他分一分。用8個小正方體代替桃子。（同桌討論分法并在全班匯報，說出各種分法）

　　（1） 出示分得的結果。

　　（2）、兩只淘氣的猴子都想多吃一點，在這些分法中，你認為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？

　　設計意圖：通過學生回答體會“同樣多”、“一樣多”。同時潛移默化地教育學生應該平等對待和尊重每一位客人，進行人文教育。

　　2、同學們真能干，幫了小熊一個大忙，分給兩只猴子一樣多的桃子，令兩只猴子都很滿意。現在，小熊手上有12條魚，請你幫他分給4只小貓，要求每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到（    ）條。

　　（同桌互相說說怎樣分、全班反饋交流、由學生判斷正誤并說出理由）

　　3、師生小結：像這樣，每份分得同樣多，我們就說是“平均分”。

　　4、看到小猴和小貓吃的那么香，小狗在旁邊等不急了，“汪汪汪汪”叫了起來，小熊該來給我分食物了。小熊急忙拿出18根骨頭，請同學們平均分給3只小狗，每只分到（   ）根。（同桌互相說說怎樣分、全班反饋交流。請一個同學在投影機上用小棒分一分）

　　（投影出示學生分得結果，集體交流評講）

　　設計意圖：這一環節的設計目的是：在課堂中創設操作性情境，組織一些以學生活動為主的練習，對一些實際問題通過自己動手演示，獲得學習成效。（我先讓學生在具體的情境中，形象地感知“平均分”，再由教師小結，抽象出“平均分”的概念，最后，由學生進行練習反饋。這樣的教學遵循了學生的認知規律。）其次，動手操作“平均分”活動的設計，即能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創新精神。最后，通過四人小組討論、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培養學生之間的合作精神。

　　5、今天有那么多的好朋友來給小熊慶祝生日，他非常高興，除了給它的好朋友們準備了前面那么多好吃的東西外，還準備了一頓豐富的晚餐，這些小動物們很講衛生，跟我們一樣要用筷子來吃飯，那么小熊家里的筷子夠不夠呢？（有12根筷子，也就是6雙，但是有10只小動物，先不告訴學生一共有多少只小動物，讓學生去為解決問題尋找一些必需的條件。）

　　6、小動物們吃飽后非常開心，他們想一起來玩游戲，這個游戲規則是4只動物一組，可以分成（  ）組，還剩（  ）只小動物呢？（每個學生發一捆小棒，同桌合作用小棒擺一擺）

　　設計意圖：這一環節的設計目的是：在課堂中創設趣味性情境，組織學生動手分一分，幫助學生感知分不完的“平均分”。

　　三、結合生活，練一練

　　1、讓學生先獨立完成書上p33第2，3題，然后集體反饋。（讓學生說出他的解題策略的時候解釋一下他的方法。例：如有學生用“二七十四”這句乘法口訣解決第2題，請他給同學們說說二，七和十四分別表示什么意思。）

　　2、今天這節課同學們表現的都很棒，其中       這4個小朋友表現最出色，老師帶了9個氣球來獎勵他們，平均每人分到（   ）個，還剩（   ）個。這個氣球還能給其中的一個小朋友嗎？為什么？

　　設計意圖：我選擇了貼近學生生活內容作為練習題目，目的在于讓學生感知數學與生活的密切聯系，借助學生的生活經驗，進一步讓學生體會平均分的過程。教學時，我讓學生圈一圈、擺一擺、說一說等形式，通過動口、動手、動腦等多種感官共同參與學習活動，運用所學知識去解決實際性的問題，培養數學能力。

　　四、跳一跳，摘果子

　　1、林老師每天上完課嗓子都很累，下課后總喜歡喝一杯蜜糖，同學們，你們知道蜜糖是怎樣做嗎？對拉，是勤勞的蜜蜂采花蜜的功勞。

　　今天一大早，就有一些蜜蜂（16只）去采蜜，過了一會，有一半的蜜蜂采完了，飛走了一半，還剩（     ）只。

　　2、秋天到了，同學們出去秋游，有20個小朋友要去劃船，每條船限坐6人，要租幾條船？（方法多樣化）

　　請跟你的同桌說一說 。

　　設計意圖：跳一跳，摘果子是對學生進行分層次教學，通過讓學生自主選擇練習題，體現了學生的自主性，讓不同的學生在數學上得到不同的發展，同時培養向難題挑戰的信心。

　　五、總結：

　　1、說說你這節課學到了什么知識？

　　2、這節課中，你覺得自己表現最出色的是什么地方？

分桃子 篇3

　　教學目標：

　　1、探索并掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確進行計算。

　　2、結合具體的情境，培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。

　　教學重點：探索并掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確進行計算。

　　教學難點：結合具體的情境，培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。

　　教學用具：幻燈、掛圖、小黑板。

　　教學設計：

　　一、情境導入：

　　同學們，在開學初我們一起學習了一位數除兩位數的口算方法。今天我們一起研究列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法。

　　二、探索新知：

　　（一）

　　1、利用“分桃子”這個情境，啟發、鼓勵學生提出問題。

　　2、學生根據問題獨立列出出發算式。

　　3、重點解決“有48個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少個？”

　　□ ○ □ = □

　　4、學生獨立計算“48 ÷ 2”。

　　5、小組交流。組織學生在小組內說一說自己的計算方法。

　　6、全班交流。小組代表發言，展示不同的算法。

　　（1）  10個       10個      10個       10個

　　每只猴子可以分2籃零4個，一共24個。

　　（2）40 ÷ 2 = 20，

　　8 ÷ 2 = 2，

　　20 ÷ 4 = 24。

　　（3）、      2  4

　　8 √4  8

　　4   

　　8

　　8

　　0

　　答：                      。

　　7、解決“有48個桃子，平均分給3個猴子，每只猴子分多少個？”

　　（1）、讓學生用學具動手分一分，邊實踐操作，邊思考“把48平均分成3份，應該先怎樣分、再怎樣辦”這兩個問題。

　　（2）、學生獨立列式計算。

　　（3）、組織交流。

　　三、拓展應用：

　　1、小猴回家。

　　先估算再計算。

　　3 √6  3    6 √8  4    5 √7  5     6 √9  6

　　2、

　　你能提出什么問題？與同伴進行交流。

　　3、用豎式計算。

　　84 ÷ 4         81 ÷ 3        90 ÷ 6

　　98 ÷ 7         84 ÷ 6        96 ÷ 4

　　4、

　　你認為怎樣？

　　板書：

　　（1）  10個       10個      10個       10個

　　每只猴子可以分2籃零4個，一共24個。

　　（2）40 ÷ 2 = 20，

　　8 ÷ 2 = 2，

　　20 ÷ 4 = 24。

　　（3）、      2  4

　　8 √4  8

　　4   

　　8

　　8

　　0

　　答：                      。

分桃子 篇4

　　分桃子

　　（平均分的認識一）

　　一、             教學內容：

　　教科書第32-33頁 。                                                       

　　二、             教學目標：

　　a)、知識目標：

　　知道平均分的含義。會將物體平均分。

　　通過動手操作，體驗平均分的過程。

　　b)、能力目標：

　　通過理論操作，培養學生的動手操作能力。

　　c）、情感目標：

　　引導學生探索規律，初步培養學生的分析、推理等方面的能力。

　　三、             教學重點：

　　知道平均分的含義，會將物體平均分。

　　四、             教學難點：

　　在分一分的過程中，抽象出平均分的概念。

　　五、             教具準備：

　　a）、教師準備：

　　教學課件或掛圖  8個桃子圖片、數字卡片。

　　b）、學生準備：

　　圓片或小棒若干。

　　六、             教學過程：

　　教師活動

　　學生活動

　　一、 創設情境，引入新課。

　　師：同學們，老師知道大家最愛聽童話故事了，今天，雷老師就給大家講個故事。

　　二、動手操作，探索新知。　

　　師：在茂密的大森林里，住著許許多多的小動物。一天，猴媽媽從樹上摘了許多又紅又大的桃子，小猴子可高興了，同學們快數數猴媽媽共摘了多少個桃子？（8個）兩只小猴看到了這么多又紅又大的桃子，饞得直流口水，爭著強著要吃。同學們，如果你是猴媽媽，你打算怎么分這8個桃子？

　　請同學用桌面上的桃子卡片代替桃子，分成2堆，看一看，

　　1.  指名分桃子，要求學生邊分邊說。

　　指名把8個桃子平均分

　　問：誰有不同分法？為什么這樣分？

　　師板書：

　　1    2    3     4                 

　　8                  

　　7    6    5     4

　　問：哪種方法最公平呢？為什么？

　　板書：每份同樣多

　　2.師問：你會用這種分法來分物品嗎？我們就來試一試。

　　請同學們拿出6個木塊分成2堆，每堆幾個？

　　小結：

　　剛才同學們這種分東西的方法，每份分得同樣多，叫做平均分。

　　板書：

　　每份分得同樣多=平均分

　　問：什么是平均分？

　　練習：

　　1.判斷下面幾種分物品的方法，是不是平均分。

　　（課件出示蝴蝶、小貓、星星圖）

　　2.  貓分魚和小狗分骨頭。

　　請學生小組任選其一，用手中的小棒代替魚或骨頭分一分。

　　分一分

　　①、小組合作分魚：4只小貓要分12條魚，每只小貓要分到同樣多，每只小貓要分到幾條魚？

　　②、小組合作分骨頭：

　　15根骨頭，平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根骨頭？

　　3.  師拿出14根鉛筆，指名平均分進兩個文具盒。

　　1、擺一擺。

　　學生根據老師的要求，同桌兩人合作， 用卡片擺一擺，分一分。

　　②匯報交流。

　　學生根據剛才的分法回答：一樣多，同樣多。

　　（同桌說說自己是怎么分的，然后指名回答）

　　多讓幾名學生說說自己對平均分的理解。

　　分一分。

　　①、學生4人一組， 用學具實際分一分，然后進行全班交流，匯報。

　　②、學生小組合作，幫助小狗分骨頭， 分完后，在小組間說一說，是怎樣分的？

　　指名進行分一分，并說出每個文具盒里放了幾枝鉛筆。

　　三.課堂練習。

　　師：同學們分得真好，現在電腦博士要考考大家，你們愿意嗎？

　　1。課件出示書上練一練的五環旗和分氣球。

　　出示五環圖，認識這個標志嗎?用20個圓環可以拼成多少個五環呢？

　　問：平均每人分到幾個？還剩幾個？剩下的1個為什么不能再分了？

　　師：可見，平均分有時也會有剩余。

　　2。課件出示練一練的小蜜蜂采花。。

　　問：飛走了一半是多少只？16只蜜蜂飛去一半后，還剩多少只？

　　學生馬上回答：是奧運會的標志，然后嘗試圈一圈，解決用20個圓環拼成五環。

　　三.拓展練習。（追卡游戲）

　　師：雷老師要用這12張小精靈卡玩個追卡游戲，喜不喜歡？

　　師：這個游戲怎么玩呢？聽老師把游戲規則說清楚，請同學們四人一組互相討論這12張精靈卡可以怎么平均分？分對的這12張卡就暫歸他們小組，那其他小組如果有不同的分法可以向他們挑戰，挑戰成功這些卡就歸他們。想不想玩？

　　四.總結。

　　你們學得開心嗎？今天你學了什么知識？你有什么要提醒大家的？

　　師：剛才同學們真棒，不僅知道了平均分，而且知道我們周圍有許多平均分的知識。請大家睜大你的火眼金睛，在我們教室，在我們周圍有哪些屬于平均分。

　　小組討論，然后反饋：

　　生1：我們組把12張精靈卡平均分成2份，每份6張。

　　生2：我們組把12張精靈卡平均分成3份，每份4張。

　　生3：我們組把12張精靈卡平均分成4份，每份3張。

　　生4：我們組把12張精靈卡平均分成5份，每份2張，還剩2張。

　　……

　　板書設計：

　　分桃子

　　1    2    3     4                 

　　8                                每份分得同樣多=平均分

　　7    6    5     4

分桃子 篇5

　　〖教學目標〗

　　1.在“分一分”的實踐活動中，初步領悟除法的意義。

　　2.在活動中培養學生的動手實踐和初步的語言表達能力。

　　3.能對數目比較小的東西進行平均分。

　　〖教材分析〗

　　本內容是新教材增加的，意圖是通過讓學生動手分一分數目比較小的東西，體驗平均分的意義，感受平均分與生活的聯系。本單元是在學生已經初步了解乘法的意義，學會了用2～5的乘法口訣口算乘法的基礎上進行教學的，是學習、體會除法意義的重要基礎。

　　〖課堂實錄〗

　　（一）創設情境、激發興趣

　　師：同學們，喜歡小動物嗎？

　　生：喜歡。

　　師：誰來說一說，你最喜歡哪種小動物。

　　生：我喜歡小貓。

　　……

　　生：我喜歡小猴。

　　師：你為什么喜歡小猴呀？

　　生：小猴可愛。

　　生：小猴聰明。

　　師：真巧，老師也喜歡小猴。小猴不但聰明，而且很能干。有一天猴哥哥、猴弟弟（課件出示：兩只小猴）和媽媽一起到山上摘桃子，兄弟倆可能干啦，一會兒就摘了一大籃子又大又紅的桃子，猴媽媽可高興了，挑了8個最好的桃子（課件在2只小猴子中間呈現8個桃子）準備獎給兩只小猴，可是分給哥哥幾個，弟弟幾個呢？猴媽媽發愁了，誰愿意幫幫猴媽媽？（學生紛紛舉手回答。）

　　師：這么多同學愿意幫助猴媽媽，真不錯，請同桌兩個同學用桌面上的8張桃子卡片，幫猴媽媽分分看，可以怎么分？（板書：分桃子）

　　（二）小組合作，探究新知

　　活動一：分桃子。

　　師：能把你們的方法告訴全班同學嗎？

　　生：我們是這樣分的：哥哥吃5個，弟弟吃3個。

　　師：為什么這樣分，說說你的想法。

　　生：我是這樣想的，哥哥大，跳得高，摘的桃子就多，哥哥就該多吃點。

　　生：我們是這樣分的，哥哥2個，弟弟6個。

　　師：為什么這樣分，說說你的想法。

　　生：我們認為哥哥年齡大，弟弟小，哥哥應該讓弟弟。

　　生：我們是這樣分的，哥哥分4個，弟弟也分4個。

　　師：你為什么這樣分呢？

　　生：因為這樣分公平。

　　生：這樣分，它們分的一樣多，就不會吵架。

　　……

　　師：剛才同學們分得都很好，都有自己的道理。你們認為這樣分得公平，猴媽媽可高興了，就把8個桃子分給兄弟倆，每只小猴都分到了4個桃子。我們看看小猴會怎樣。（課件顯示：每只小猴子抱著4個桃子，高興得跳起來。）老師真高興，你們這樣樂于助人，真是好樣的。

　　活動二：小貓分魚。

　　師：有一天，4只小貓去河邊釣魚，一共釣了12條魚，（多媒體顯示小

　　貓圖）它們圍在魚的周圍，想把12條魚分給大家，就在分的時候，遇到了難題。你們想知道是什么難題嗎？

　　生：想。

　　師：請看（多媒體出示文字：每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到□條）。請小朋友讀一讀，說說小貓遇到了什么難題。

　　學生自由讀、說。

　　師：每只小貓吃的魚同樣多，每只小貓吃幾條？你們能解決這個難題嗎？

　　生：能。

　　師：全班同學都扮演成小貓，每4只小貓圍成一組，再選出一種你們小組最喜歡的學具代替魚，分一分。

　　師：每組的4只小貓，你們分得同樣多嗎？都是幾條？

　　生：同樣多，3條。

　　師：你們是怎樣分的，哪個組愿意上來分一分？

　　（4人小組走上講臺，1人負責說，1人負責分，2人觀察。）

　　生：我們是這樣分的，一條一條分，因為我們是4只小貓，先拿4條，每只小貓分一條，再拿4條魚，每只小貓分一條，最后再拿4條魚，每只小貓又分了一條，每只貓一共分到3條。

　　師：這一組表演得真棒，猴媽媽給每人獎一個大仙桃。下面我們將這一組的分法，通過屏幕放給大家看，好嗎？（多媒體演示一條一條分魚的過程。）

　　師：有和他們組分得不一樣的嗎？哪個組上來表演一下？（再請一組上臺表演分的過程。）

　　生：我們是這樣分的，3條3條分，每只小貓分3條。

　　師：你們怎么知道每只小貓一次就能分3條?

　　生：我們是這樣想的，因為有12條魚，我們有4只小貓，我想到乘法口訣，“三四十二”，所以每只小貓一次就能分3條魚。

　　師：說得真棒，你們組的分法很好，因為用上了乘法口訣，所以只要分一次就完成平均分。猴媽媽也獎勵你們每人一個大仙桃。我們在大屏幕上，再看一下他們組的分法好嗎？（多媒體演示3條3條分魚的過程與相應的乘法口訣。）

　　師：同學們真了不起，用不同的方法幫小貓解決了大難題，小貓們都分到了3條魚，它們可崇拜你們了。

　　師：把12條魚分給4只小貓，每只小貓分得同樣多，都是3條；8個桃子分給兩只小猴，每只小猴分得同樣多，都是4個。像這樣把東西分得同樣多的方法，我們叫平均分。（板書：平均分）

　　活動三：分骨頭。

　　師：小貓愛吃魚，小狗愛吃什么呀？

　　生：吃骨頭。

　　師：下面我們做個游戲“分骨頭”，請看游戲的規則。（多媒體顯示骨頭圖）請同桌的小朋友自由地讀一讀，說一說游戲的規則是什么。（自由讀）

　　師：誰來讀一讀?（請一生讀題：18根骨頭，平均分給3只小狗，每只小狗分□根？）

　　師：平均分給3只小狗是什么意思？

　　生：平均分給3只小狗，是指每只小狗分得同樣多。

　　師：請4人一小組，組長拿出你們組最喜歡的一種學具代替骨頭，其余3個同學扮演小狗，分一分。

　　（三）鞏固練習，掌握新知

　　師：今天，同學們收獲特別多，學會了平均分東西，那我們就來試一試。

　　（課件顯示：擺放雜亂的12根筷子。）

　　師：這里有幾雙筷子呢？要想很快知道有幾雙筷子，你用什么方法？請打開書第33頁，看試一試第1題，用你喜歡的方法試一試。

　　學生獨立做。

　　師：誰能把自己的方法告訴全班同學？

　　生：我是2根筷子圈在一起，一共有6雙。

　　生：我是用小棒擺的。

　　生：我是用連線的方法，2根2根連在一起。

　　師：真不錯，我們看一看他們的方法。（放在實物展臺上展示）你們想的辦法真好。再看

　　第2題。（課件顯示：擺放雜亂的14枝鉛筆及2個鉛筆盒。）看著這些擺放亂七八糟的鉛筆，你有什么想法？

　　生：我想把它們收起來，放進鉛筆盒。

　　師：平均每盒放幾枝呢？你們能解決這個問題嗎？請用你喜歡的方法試一試。

　　學生獨立做。

　　師：誰來說一說你用的是什么方法。

　　生：我用的是連線的方法。

　　生：我用的是圈一圈的方法。

　　師：還有別的方法嗎？

　　生：還可以用乘法口訣來計算，“二七十四”，所以每盒裝7枝。

　　師：真不錯，像這樣的問題，還可以用乘法口決來解決。再看第3題，（課件顯示：五環旗）你們認識這個標志嗎？

　　生：這是奧運標志。

　　師：這個標志表示什么意思？

　　生：表示五大洲。

　　師：不錯。它表示五個大洲緊密地團結在一起，看到五環標志，你還知道些什么？

　　生：2008年奧運會在北京舉行。

　　師：申奧成功是我們每個中國人的驕傲和自豪。（課件顯示：20個圓環圖）用這些圓環可以拼成多少個五環圖呢？請同學們動手試一試。

　　學生獨立完成，集體反饋。

　　（四）聯系生活，鞏固延伸

　　師：我們學會了“平均分”，其實在日常生活中經常用到，只要你做個有心的孩子，留心觀察都能找到“平均分”的問題。請同桌互相說一說，找一找，用平均分提一個數學問題。

　　生：媽媽買了8個蘋果，平均分給我和弟弟，每人分幾個？

　　師：誰來回答。

　　生：每人分4個。

　　……

　　（五）全課總結

　　師：今天這節課，你有什么收獲，你學會了什么？

　　生：我學會了“平均分”。

　　生：我知道了“平均分”，就是分得同樣多。

　　……

　　（六）應用與實踐

　　師：同學們學得真棒，請你們回到家里和爸爸媽媽做一些平均分東西的游戲，好嗎？

　　〖教學反思〗

　　1.本節課能夠從學生的生活實際出發，使學生覺得數學就在身邊。教師不是為了教學而教學，而是遵照學生的年齡特點及認知規律，精心設計密切聯系生活的問題，讓學生懂得學好數學就能解決生活中的問題。

　　2.課堂上以小組為單位，以合作學習為主，既鼓勵學生獨立嘗試，又重視學生間的互助，給學生提供了自評、互評的時間和空間，讓學生去思索、討論，尊重每一位學生，創設了一個有利于學生主動發展、自主交流的學習氛圍，充分發揮了學生學習的主動性、積極性，學生的思維非常活躍，不但分法多樣，而且采取了不同的策略去解決問題，全班學生心情愉悅，輕松地完成了學習任務。

　　3.恰當運用電教媒體與實物相結合的教學手段，不同分法的演示，幫助學生克服學習中的難點；圖畫顯示生動、形象，使學生大受感染，教學效果很好。本節課的教學，也給我留下了值得研究與思考的問題，關于“試一試”的設計，如果能將這些問題創設在生活情境中，讓學生充分、自主探索，則更能體現平均分與生活的聯系，效果可能會更好些。

　　〖案例點評〗

　　本節課開始提出了8個桃子分給兩只小猴有幾種不同的分法，后來在教師引導下討論了怎樣分得同樣多，進而建立“平均分”的概念，并學會了對數目少的物體進行平均分。

　　教學突出了以下幾個方面：

　　1.充分利用主題圖，創設有趣的故事情境，采用多媒體手段，生動形象，吸引了學生的注意力，激發參與學習的熱情，使其主動投入到新知識的探究中。

　　2.教師在教學重點的地方，采用小組合作、探索交流的方式，同時用多媒體進行演示，深化學生對知識的掌握與應用。

　　3.讓學生尋找生活中的“平均分”問題，將書本知識延伸到實際生活中去，使學生感受到數學就在實際生活中，身邊處處有數學，同時也開闊了眼界，發散了思維。

　　今后還要加強課前對生活中數學問題的調查，以及課后的數學延伸，讓學生在社會實踐中學好數學。

　　點評人：陳宏超(安徽省淮南市田家庵區洞山第二小學)

　　〖編者點評〗

　　這節課讓我們感受到在學生有獨立思考和自由表達的課堂上，不僅能看到他們學習上的個別差異，更能發現學生蘊藏的創造性。如，解決平均分的問題時，有的畫圈，有的連線，有的想到用乘法口訣。這樣，學生學習的就不是成人強加給他們的數學，而是他們自己發現的數學了。

分桃子 篇6

　　（平均分的認識一）

　　一、             教學內容：

　　教科書第32-33頁 。                                                       

　　二、             教學目標 ：

　　A)、知識目標：

　　知道平均分的含義。會將物體平均分。

　　通過動手操作，體驗平均分的過程。

　　B)、能力目標：

　　通過實踐操作，培養學生的動手操作能力。

　　C）、情感目標：

　　引導學生探索規律，初步培養學生的分析、推理等方面的能力。

　　三、             教學重點：

　　知道平均分的含義，會將物體平均分。

　　四、             教學難點 ：

　　在分一分的過程中，抽象出平均分的概念。

　　五、             教具準備：

　　A）、教師準備：

　　教學課件或掛圖  8個桃子圖片、數字卡片。

　　B）、學生準備：

　　圓片或小棒若干。

　　六、             教學過程 ：

　　教師活動

　　學生活動

　　一、 創設情境，引入新課。

　　師：同學們，老師知道大家最愛聽童話故事了，今天，雷老師就給大家講個故事。

　　二、動手操作，探索新知。

　　師：在茂密的大森林里，住著許許多多的小動物。一天，猴媽媽從樹上摘了許多又紅又大的桃子，小猴子可高興了，同學們快數數猴媽媽共摘了多少個桃子？（8個）兩只小猴看到了這么多又紅又大的桃子，饞得直流口水，爭著強著要吃。同學們，如果你是猴媽媽，你打算怎么分這8個桃子？

　　請同學用桌面上的桃子卡片代替桃子，分成2堆，看一看，

　　1.  指名，要求學生邊分邊說。

　　指名把8個桃子平均分

　　問：誰有不同分法？為什么這樣分？

　　師板書：

　　1    2    3     4                 

　　8                  

　　7    6    5     4

　　問：哪種方法最公平呢？為什么？

　　板書：每份同樣多

　　2.師問：你會用這種分法來分物品嗎？我們就來試一試。

　　請同學們拿出6個木塊分成2堆，每堆幾個？

　　小結：

　　剛才同學們這種分東西的方法，每份分得同樣多，叫做平均分。

　　板書：

　　每份分得同樣多=平均分

　　問：什么是平均分？

　　練習：

　　1.判斷下面幾種分物品的方法，是不是平均分。

　　（課件出示蝴蝶、小貓、星星圖）

　　2.  貓分魚和小狗分骨頭。

　　請學生小組任選其一，用手中的小棒代替魚或骨頭分一分。

　　分一分

　　①、小組合作分魚：4只小貓要分12條魚，每只小貓要分到同樣多，每只小貓要分到幾條魚？

　　②、小組合作分骨頭：

　　15根骨頭，平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根骨頭？

　　3.  師拿出14根鉛筆，指名平均分進兩個文具盒。

　　1、擺一擺。

　　學生根據老師的要求，同桌兩人合作， 用卡片擺一擺，分一分。

　　②匯報交流。

　　學生根據剛才的分法回答：一樣多，同樣多。

　　（同桌說說自己是怎么分的，然后指名回答）

　　多讓幾名學生說說自己對平均分的理解。

　　分一分。

　　①、學生4人一組， 用學具實際分一分，然后進行全班交流，匯報。

　　②、學生小組合作，幫助小狗分骨頭， 分完后，在小組間說一說，是怎樣分的？

　　指名進行分一分，并說出每個文具盒里放了幾枝鉛筆。

　　三.課堂練習。

　　師：同學們分得真好，現在電腦博士要考考大家，你們愿意嗎？

　　1。課件出示書上練一練的五環旗和分氣球。

　　出示五環圖，認識這個標志嗎?用20個圓環可以拼成多少個五環呢？

　　問：平均每人分到幾個？還剩幾個？剩下的1個為什么不能再分了？

　　師：可見，平均分有時也會有剩余。

　　2。課件出示練一練的小蜜蜂采花。。

　　問：飛走了一半是多少只？16只蜜蜂飛去一半后，還剩多少只？

　　學生馬上回答：是奧運會的標志，然后嘗試圈一圈，解決用20個圓環拼成五環。

　　三.拓展練習。（追卡游戲）

　　師：雷老師要用這12張小精靈卡玩個追卡游戲，喜不喜歡？

　　師：這個游戲怎么玩呢？聽老師把游戲規則說清楚，請同學們四人一組互相討論這12張精靈卡可以怎么平均分？分對的這12張卡就暫歸他們小組，那其他小組如果有不同的分法可以向他們挑戰，挑戰成功這些卡就歸他們。想不想玩？

　　四.總結。

　　你們學得開心嗎？今天你學了什么知識？你有什么要提醒大家的？

　　師：剛才同學們真棒，不僅知道了平均分，而且知道我們周圍有許多平均分的知識。請大家睜大你的火眼金睛，在我們教室，在我們周圍有哪些屬于平均分。

　　小組討論，然后反饋：

　　生1：我們組把12張精靈卡平均分成2份，每份6張。

　　生2：我們組把12張精靈卡平均分成3份，每份4張。

　　生3：我們組把12張精靈卡平均分成4份，每份3張。

　　生4：我們組把12張精靈卡平均分成5份，每份2張，還剩2張。

　　……

　　板書設計 ：

　　1    2    3     4                 

　　8                                每份分得同樣多=平均分

　　7    6    5     4

分桃子 篇7

　　一、教學內容：

　　北師大版二年級上冊第四單元第32—33頁的內容。

　　二、教學目標：

　　1、讓學生通過“擺一擺”“分一分”“試一試”的活動，體驗平均分的過程，初步體會平均分的意義。

　　2、注重學生進行操作，培養學生的動手操作能力。

　　三、教學重點：理解“平均分”的含義，會將物體平均分。

　　四、教學難點：感知“平均分”還可能有剩余的情況。

　　五、教具、學具準備：

　　1、多媒體課件、實物投影儀。

　　2、圓片、小棒等若干。

　　六、教學過程：

　　a、創設情景，引入新課。（課件出示）

　　師：孩子們，仔細看看畫面上都有哪些小動物？（小猴、小貓、小狗）這些小動物們在熊老師的帶領下要上哪兒去？（游樂園）游樂園里真好玩，不知不覺就玩到了中午，小動物們的肚子可餓啦。于是熊老師幫它們買來了午餐：8個桃子、12條魚、18根骨頭。

　　師：猜猜熊老師是怎么分這些午餐的？

　　生1：我猜是把桃子分給小猴，因為小猴最喜歡吃桃。

　　生2：小貓最喜歡吃魚，我猜熊老師把12條魚分給了小貓。

　　生3：狗喜歡吃骨頭，熊老師肯定把骨頭分給了小狗。

　　師：你們猜的有道理，那熊老師究竟是怎樣分的呢？讓我們一起來看看吧！

　　師：熊老師把8個桃子分給了2只小猴，把12條魚分給了4只小貓，把18根骨頭分給了小狗。看來熊老師和大家的想法一樣。

　　b、動手操作，體會“平均分”。

　　1、師：2只小猴要分8個桃子，可以怎么分呢？（課件出示）

　　請同桌兩人合作，扮演2只小猴，用8個圓片代替桃子動手分一分。

　　（板書：分一分）

　　（同桌動手分桃，然后向全班匯報，說出各種分法。）

　　師扳書： 1 2 3 4

　　8

　　7 6 5 4

　　（課件演示8個桃的各種分法，）

　　師：在這些分法中，你們認為哪種分法最公平，能使2只小猴都滿意？為什么？（板書：每份分得同樣多）

　　2、師：4只小貓要分12條魚，怎樣才能使它們都滿意？（課件出示）

　　生：每只小貓要分到同樣多的魚。

　　師：每只小貓要分得同樣多，每只分幾條呢？讓我們幫幫小貓吧！

　　請孩子們4人小組合作扮演4只小貓，用12個圓片代替小魚，動手分一分。待會兒派代表匯報你們是怎樣分的，分的結果是多少。

　　（4人小組合作分魚，然后全班交流匯報。）

　　生1：我們是每次每人分1條，分了3次就分完了，每人都分到3條。

　　生2：我們是第一次每人分2條，第二次每人分1條就分完了，每人也都分到3條。

　　生3：我們一次就分完了，每人分到3條。

　　生4：我們是第一次每人分1條，第二次每人分2條就分完了，每人也都分到3條。

　　（課件演示同樣多的不同分法過程，讓學生感受分法的多樣性與答案的統一性。）

　　3、小結：像這樣，不管怎么分，每份都分得同樣多，我們就說是“平均分”。（板書：平均分）

　　師：剛才孩子們都是用圓片、小棒代替桃、魚來擺一擺，分一分的，那如果不用學具，還可以怎么辦呢？（連線、畫圈的方法）

　　（課件演示：8個桃用連線的方法平均分、12條魚用畫圈的方法平均分）

　　4、師： 18根骨頭要平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根呢？（課件出示）請孩子們用小棒代替骨頭，分一分，也可以用連線、畫圈的方法。（學生獨立完成后，再集體展示交流。）

　　c、結合生活情景，繼續分一分，鞏固“平均分”。（課件出示）

　　1、12根筷子是雙。（讓生用小棒當筷子擺一擺）

　　2、有14枝鉛筆，放到2個文具盒里，平均每盒放枝。

　　（讓生用線連一連）

　　3、20個圓圈，每5個圓圈拼成一個奧運圖標，可以拼個。

　　（讓生用圓片擺一擺或圈一圈）

　　4、有9個氣球，分給4個小朋友，平均每人分到個，還剩個。（讓生用線連一連或圈一圈）這個氣球還能分給其中的一個小朋友嗎？為什么？

　　師：可見，平均分有時正好分完，有時也有剩余，剩余的比4個少，不能再分。（讓生理解平均分不一定就是正好分完，也有可能是有剩余的）

　　5、16只小蜜蜂在采蜜，飛走了一半，還剩只。（讓生用小棒擺一擺）

　　d、鞏固深化，提高思維。

　　師（出示12張卡）：現在我們4人小組用12張機靈卡玩個游戲，想不想玩？這個游戲怎么玩呢？聽老師把游戲規則說清楚：請同學們在小組內擺一擺，說一說，12張卡可以怎么平均分？作好記錄。待會兒，我們來比一比，看看哪個小組分得好!

　　學生開展游戲活動，活動結束后，分組匯報。

　　e、小結。

　　師：今天你們學到了什么知識呢？

　　師：通過今天的學習，知道了不管怎么分，只要每份分得一樣多就是平均分，而且知道了我們生活中有許多平均分的知識。

　　板書設計：分桃子

　　1 2 3 4

　　8 每份分得同樣多=平均分

　　7 6 5 4

分桃子 篇8

　　教學目標：1、探索并掌握列豎式計算的方法，能正確進行計算。

　　2、結合具體情境，培養學生提出問題、解決問題的能力。

　　3、感知數學與生活的密切聯系，培養數學學習的興趣。

　　教學重點：探索、掌握、規范豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數，首位能整除）的方法。

　　教學難點：掌握兩位數除以一位數的筆算算理及書寫格式。

　　教具準備：課件，學生每人準備4籃桃子圖和8個桃子。

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出問題。

　　1、師：同學們花果山桃園大豐收，猴王摘來了一些桃想獎賞給猴兒們，可猴兒們平時表現都不錯呀，怎么分呢？于是猴王想，先考考猴兒們，誰回答對了我的問題就把桃先給它，這可把猴兒們愣住了！同學們想不想幫助小猴子啊！（想）

　　2、看桃子卡片口算。（誰回答對了就把桃子送給他）

　　（1）153＝   36÷3＝   262＝   86÷2＝   62÷2＝   

　　48÷4＝   242＝   70÷7＝    84÷2＝  96÷3＝  

　　（其中84÷2＝  96÷3＝ 要說出想的過程）

　　（2）  2 ）8     (請一生上臺書寫，回憶以前豎式的書寫格式。)

　　3、出示情境圖。

　　師：猴王還為我們帶來了許多的桃子，出示情境圖。

　　師：觀察情境圖，你發現了那些數學信息？

　　師：你能提出哪些數學問題？

　　根據學生的回答，師板書例題（有48個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少個？）

　　師：該怎樣列算式呢？

　　師根據學生回答并板書：48÷2=

　　二、動手操作，探究算理。

　　解決48÷2=     

　　師：48÷2你們會算嗎？我們可以用桃子來分一分。（請學生分桃子。）

　　1、交流分的方法：請學生上臺分桃子，邊分邊說。先怎樣，再怎樣，最后每人分得多少個？

　　（要分得又對又快，先分什么后分什么，指出一般可先分整籃，再分單個。）

　　2、交流口算方法： 40÷2＝20   8÷2＝4     20+4＝24

　　3、嘗試寫豎式。

　　談話：如果做題都用實物分一分，那太麻煩了，而且我們以后還會學更大的數的除法，經常是不能直接口算出答案的，那么我們還可以用什么方法來計算呢？（列豎式來計算）前面我們復習了商是一位數的筆算除法，現在出現了商是兩位數的筆算除法，你們會不會寫豎式呢？大家想一想，分桃子用了兩次，寫豎式時要分幾步來寫，大家試一試，寫出豎式。同桌兩個人可以討論，不會寫，也可以看課本第54頁。

　　展示同學在試寫豎式中有代表性的幾種豎式，進行評講。（為了不亂，又讓人看得清楚，寫豎式時，一般都采用逐位除的方法。）

　　4、師結合分桃子，規范豎式寫法。

　　因為先分整籃，所以先把4平均分兩成2份，得到2，商在什么位上？（十位）為什么？（表示2個十）下面算2乘2得4，4表示什么？（表示分掉了4籃桃子），4減4得0，因為還沒分完，這里不寫0，整籃的分完了，就要分單個的，為了看得清楚，把被除數個位上的8落下來放在這里除，把8個1平均分成2份，每份是4個，所以商4，寫在什么位上？（個位），2乘4得8，8表示什么?(表示分掉了8個桃子)，8減8得0，0表示分完了，沒有剩余。

　　5、師生共讀算理。

　　6、照樣子在自己的本子上寫一遍。

　　7、寫豎式時應注意什么？

　　三、分層練習，鞏固新知。

　　1.完成48÷4  69÷3  86÷2的豎式。

　　2.算式門診。有兩只淘氣的小猴子他們是這樣做的，請判斷是否正確。

　　四、全課總結。

　　五、板書（略）。

分桃子 篇9

　　教學內容：本內容是二年級（上）冊第32——33頁分桃子。

　　教材分析

　　本單元的基礎是學生初步了解乘法的意義，已經學會用2——5的乘法口訣口算表內乘法，然后進行教學。本單元的標題為“分一分與除法”，體現了動手操作與概念思考對于除法意義的重要性。開展“分一分”活動，可以讓學生由淺入深體會除法意義。因此，在教學“分桃子”這節課時，我準備充分利用教科書所提供的情境，開展教學活動。通過設計具體的教學情境，讓學生產生學習的興趣，從而激發他們的學習欲望。讓學生動手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），逐步體會什么是“同樣多”、“一樣多”、“平均分”。結合學生的生活實際進行練習，體驗平均分與日常生活的密切聯系，運用所學的知識，去解決生活當中實際性的問題，從而加深印象。

　　學生分析

　　由于二年級學生以形象思維能力為主，好動、注意力易分散，注意力持續時間較短。因此，教師應充分調動學生學習的積極性，讓學生多種感官參與教學活動（如：動手、動口、動腦），這樣更易于學生對知識的理解與掌握。但是，二年級學生在動手操作時，目的性不夠明確，易興奮，這就需要教師作出正確的引導與評價。

　　設計理念

　　在課堂教學中讓學生動手操作，是培養學生實踐能力的最佳形式，認識除法是從“平均分”開始的，因此教學中多次安排動手操作的內容，使學生在充分感知的基礎上形成表象，在動手操作的過程中，鼓勵學生積極思考充分享受成功的喜悅，比較自然地掌握了知識，同時也增長了實踐能力。

　　教學目標

　　1在具體的情景中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。

　　2、理解平均分的方法。

　　3、通過分一分的活動，培養學生動手操作的能力。

　　4、經歷與小組討論、交流，培養合作精神。

　　教學重點：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程。

　　教學難點：初步體會有余數的“平均分”

　　教學準備：12個塑料桃子、4個小猴面具、

　　學具準備：18個圓片、4張小猴紙片

　　教學過程

　　一、創設情境、導入新課

　　1、師出示小猴面具：

　　師：看，老師帶來了什么？你們喜歡小猴子嗎？為什么喜歡？我相信你

　　們比小猴子還聰明、活潑、可愛。你們知道小猴子最喜歡吃什么嗎？

　　2、播放多媒體課件：

　　師：在這片美麗的大森林里，住著許多可愛的小猴子，一天這些小猴子到森林里找桃子吃，其中的2只小猴子找到了8個桃子。這兩只小猴子看著這8個桃子高興極了，他們都在想：“我能吃幾個呢？”你們愿意幫小猴子分桃子嗎？（板書：分桃子）。

　　二、自主探究、發現規律

　　自由分桃子，揭示平均分

　　（1）談話

　　師：假如你們同桌倆人就是這兩只可愛的小猴子，你們倆怎樣分這8個桃子呢？請同桌兩位同學先商量一下。

　　（2）同桌倆位學生商量。

　　（3）動手操作

　　同桌倆人按照他們自己的想法用8個圓片代替8個桃子分成2堆。

　　（4）匯報

　　師：誰來說一說你們是怎樣分的？

　　師： 這有8個桃子，咱們請和扮演兩只可愛的小猴子，把你們剛才怎樣商量，怎樣分的過程表演給大家看一看。

　　（根據學生的生活經驗可能都會分成4個和4個）

　　（5）質疑

　　師：是他們倆這樣分的請舉手。你們為什么都這樣分呢？

　　（6）小結：

　　（播放課件）師：像這樣，把8個桃子分給2只小猴子，每只猴子分到的桃子一樣多，我們把這種分法就叫做平均分。（師板：平均分）

　　（7）練習

　　師：看這是我幫兩只小猴子分的桃子，一只猴子分7個，一只猴子分1個，我這樣分是不是平均分，為什么？怎樣才能變成平均分。（學生移動桃子）

　　三、合作交流、加深理解

　　1、體會平均分得過程

　　（1）播放多媒體課件

　　師： 這兩只小猴子正要吃分好的桃子，忽然又跑來了2只小猴子，這兩只小猴子又帶來了4個桃子。

　　師：現在一共有幾只猴子？幾個桃子？（12個桃子，4只猴子）其中的一只猴子說：這12個桃子要平均分，每只猴子分到的桃子應同樣多。

　　（2）各小組討論：

　　怎樣把12個桃子平均分，才能使每只猴子分到的桃子同樣多。

　　（3）學生動手操作：

　　按照自己小組討論的方法，每個同學用12個圓片代替桃子，4張帶小猴的紙片代替小猴，把圓片放在帶小猴的紙上就代表猴子分到了桃子。

　　（4）匯報：

　　找四個同學扮演小猴，每個同學在匯報時，邊說邊拿12個塑料桃子分一分

　　（5）質疑：

　　師：你們認為他的這種分法可以嗎？還有不同的分法嗎？

　　（6）小結：

　　師小結學生的各種不同的分法。

　　師：在這些平均分的方法中你最喜歡哪一種分法，為什么？

　　師：以后你們再平均分物體時，可以根據你的愛好和能力選擇適合你的平均分的方法。

　　2、加深對平均分得理解

　　（1）播放多媒體課件：

　　師：我們會把12個桃子平均分給4只小猴子了，那現在有18個桃子，讓你們平均分給3只小猴子，你們會分嗎？

　　（2）學生動手操作：

　　各小組合作（每組4人）拿出18個圓片代替18個桃子，由組長分，其他三個同學扮演小猴子。

　　（3）匯報：

　　各小組說一說一說自己小組是怎樣分得，為什么采用這種分法？

　　四、應用提高

　　師：通過以上的學習我們知道了什么是平均分和怎樣平均分物體。下面我們輕松一下，玩個“摸花生米”的游戲好嗎？

　　（2）游戲規則

　　同位兩人合作，每人摸2次，每次的抓的過程是這樣的：抓五子棋棋子時，把手伸到紙袋里摸五子棋棋子，摸出來以后，把棋子放在桌上，數一數一共摸了多少個棋子，然后把這些棋子進行平均分，怎樣平均分呢？你想把你摸到的棋子平均分成幾份就平均分成幾份。（一個同學摸一個同學幫著記錄）

　　一共抓幾個

　　平均分成幾份

　　每份幾個

　　第一次

　　第二次

　　師出示表格講解填法：

　　師：若你在抓棋子的時候遇到了什么問題，可暫時保留，等各小組活動后，你可提出，全班同學一起解決。

　　（3）小組匯報：

　　各小組匯報一下自己小組抓棋子的過程。

　　（4）質疑：

　　各小組提出自己在游戲過程中發現了什么問題？由全班同學幫助解決。

　　（5）小結：

　　師：通過這個游戲，可以看出同學們，能夠靈活運用所學到的有關于平均分的知識來解決實際問題。

　　五、交流評價

　　師：通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　師：你認為你這節課表現得怎么樣？還需要在哪方面繼續努力？

　　教學反思

　　本節課的教學設計體現了自主、合作、探索的學習方法，在學習活動中，我注意體現以下幾個方面：

　　1、 從生活實際出發，體現知識的形成過程，符號學生認知規律。

　　2、 課堂上注意學生多方面發展，實現三維目標。

　　3、 立足培養學生的創新意識和自主學習的能力。

　　4、 教學過程中，注意創設情境和氛圍。

　　在課的開始，我就為學生創設了小猴子的情境，讓學生自己去分辨，在整個學習過程中，通過提出問題，學生積極發表自己的看法從而在愉快的氣氛中學到了知識，增長了能力。還充分利用小組合作精神理解“平均分”的過程和結果，最后通過各種情境練習激發學生解決生活實際中遇到的問題，體驗解決后的成功喜悅。

　　點評：

　　本課的知識是為學習除法的含義作鋪墊的，因此，教師在教學時，在知識點上，通過抓住“同樣多→平均分“的內在聯系，使學生認識逐漸加深。在教學中，通過學生親自操作與教師示范相結合，使學生清楚地看到平均分的過程，形象直觀地理解平均分的結果，為理解除法的含義打下良好的基礎，這樣有利于學生由動作思維—— 建立表象——抽象思維，使學生在探究知識形成過程中，能力得到了培養，學生的主體性得到了發揮。

分桃子 篇10

　　教學內容：北師大版小學數學第三冊第32-33頁。《分桃子》一課是在學生已經初步了解乘法的意義，會用2～5的乘法口訣口算乘法的基礎上進行教學的，是學習除法的第一課，編者意在讓學生從分的狀態來入手，有隨意分與平均分，平均分中又有分得剛好的與分得不剛好的，傳統的包含除與平均除都是平均分，書本用練習題來體現。

　　學情分析：二年級學生在學習過程中，對新知識有較強的求知欲望，喜歡在活動中學習；并且每個同學都有一些動手操作的經驗和合作學習的基礎，日常生活中也有一些分東西的經歷，這對他們學好《分桃子》一課的內容有很大幫助。

　　設計理念：遵循數學學習“活動化”的理念，注重活動由實際操作經驗向表象水平的提升。

　　《新課程標準》強調：有效的數學活動不能單純依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐活動經驗構成了學生數學認識活動的重要基礎，本節課不僅使每個學生充分的參與數學活動，更關注他們在做什么，關注學生在實際操作的基礎上，怎樣實現由實際操作有效的轉化成數學思維的過程，也就是注重活動由實際操作經驗向表象水平的提升。

　　教學目標：

　　1、在具體的情境中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義，結合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余，剩余的個數小于份數。

　　2、注重學生進行操作，培養學生的動手能力。

　　3、經歷與同學進行討論，交流的過程，培養學生的合作能力。

　　教學重點：初步體會“平均分”的含義，感受平均分的過程。

　　一，依據經驗，初步感知

　　同學們，你們分過東西嗎？有沒有聽說過有一種分法叫做“平均分”？

　　你認為平均分是怎么樣子的？

　　二，分畫糖果，建表象。

　　既然大家對平均分已經有了一些了解，你們試著平均分一分好嗎？

　　你們看這是什么？數數有幾塊？

　　6塊糖，按你理解的平均分，自己分一分。請你在本子上畫一畫。

　　誰愿意把你分的結果畫在黑班上好嗎？

　　你把這六塊糖平均分給了幾個人？每個人分到幾塊糖？每個人分得怎么樣？

　　你們也這樣分的嗎？只有分2份才是平均分嗎？分3份行嗎？畫一畫。

　　6塊糖，平均分3份，每份都是幾塊？每份——

　　還有別的分法嗎？為什么是平均分？

　　看來平均分不是就2份是平均分，分3份也行，分6份也行。有一個什么條件，才是平均分？

　　每份分得的同樣多就叫作平均分

　　三，判斷平均，變式拓展

　　咱們來判斷一下他們是不是平均分？

　　（1）為什么是平均分？能用一句話來說明平均分的過程嗎？

　　（2）這是平均分嗎？為什么？你能移動一下讓他變成平均分嗎？再用一句話說說平均分的過程。

　　（3）8個西瓜還可以怎樣平均分？用一句話說說。

　　四，分擺磁扣，注意過程

　　老師這里有12個磁扣，你能把他平均分成3份嗎？不過老師有個要求，借助你手中的小棒分一分，在分的過程中，注意你是幾個幾個分的？每份幾個。

　　（你們發現了新舊知識的聯系，看來平均分可以用乘法口訣來幫忙呢。”）

　　12個磁扣，你能把他平均分成4份嗎？6份呢？從中你發現什么？

　　五，特殊情況，體會剩余。

　　剩下10個扣子，怎樣平均分，你們自己在題卡上圈一圈，填一填。看誰的方法多。

　　10個，平均分給4個小朋友，試著連一連。遇到什么問題了嗎？每個小朋友分幾個？每人分得同樣嗎？剩下的兩個怎么辦？

　　在生活中也有不能剛好平均分的，也有這種平均后還有剩余的現象，

　　六，圖片欣賞，感受生活。

　　同學門，其實生活中平均分的現象有很多，你看——

分桃子 篇11

　　教學內容：北師大版小學數學第三冊第32~33頁“分桃子”。

　　教學目標：

　　1.在具體的情境中，讓學生體驗平均分的過程，初步體會平均分的含義，并結合實際問題感知平均分的兩種可能。

　　2.注重引導學生進行操作，培養學生的動手能力。

　　3.經歷與同伴進行討論、交流的過程，培養學生的合作能力。

　　教學重點：

　　經歷平均分的過程，初步體會平均分的意義。

　　教學難點：

　　初步體會有余數的平均分。

　　教學過程：

　　—、創設情境，激發興趣

　　師：同學們，今天小熊笨笨可高興了，你們知道他為什么這么高興嗎?因為他的新房子造好了，他準備了許多食物招待他的好朋友們——小猴、小貓和小狗。可是當笨笨把桃子分給猴哥哥和猴弟弟時，兄弟兩個鬧了起來。快，讓我們來給他幫幫忙吧！

　　(出示課題：分桃子)

　　二、操作體驗，感知新授

　　1.活動一：分桃子。

　　師(出示下圖)：這里有幾個桃子?(8個)有幾只猴子?(2只)把8個桃子分給兩只猴子，每只猴子可能吃到幾個桃子?

　　生1：猴哥哥吃到7個，猴弟弟吃到1個。

　　師：還可以怎么分呢?

　　生2：猴哥哥吃到6個，猴弟弟吃到2個。

　　師：還可以怎么分呢?

　　生3：猴哥哥吃到5個，猴弟弟吃到3個。

　　師：還有沒有其他的分法呢?

　　生4：猴哥哥和猴弟弟都吃到4個。

　　……

　　根據學生的匯報板書：

　　師：這幾種分法，你認為哪種分法可以讓兩只猴子都滿意?

　　生5：猴哥哥分到4個，猴弟弟也分到4個。

　　生6：兩只猴子都分到4個桃子。

　　生7：兩只猴子各分到4個桃子。

　　師：大家都認為每只猴子分到4個桃子，可以讓猴哥哥和猴弟弟都滿意，為什么呢?

　　生8：因為這種分法最公平，最合理。

　　生9：因為這種分法兩只猴子不會打架。

　　生10：這種分法更公平、合理，因為兩只猴子分到的桃子一樣多。

　　師：對了，這種分法最公平、最合理，因為兩只猴子分到的桃子同樣多(也就是一樣多)。

　　(板書：同樣多 一樣多)

　　師：像這樣，每只猴子分到的同樣多(或一樣多)，這樣的分法叫做“平均分”。(板書：平均分)

　　2.活動二：分魚。

　　師：兩只猴子分到了同樣多的桃子，可高興了！現在該給誰分食物了?

　　生：小貓。

　　師：把12條魚平均分給4只小貓(課件出示)，該怎樣分呢?你能幫笨笨分一下嗎?

　　生：能。

　　師：請大家拿出12根小棒代替12條魚，動手分一分。

　　(生動手操作，師巡視指導)

　　師：你是怎樣分的？說說你的想法。

　　學生可能出現的分法如下：

　　a.有一條一條地分的，分三次。

　　b.有兩條兩條地分的，分兩次，最后一次分一條，剛好分完。

　　c.有三條三條地分的，分一次。

　　師：這些分法有什么不同的地方?

　　(引導學生認識：不管怎么分，“平均分”要求的結果是每份分得同樣多)

　　3.活動三：分骨頭。

　　師：小猴和小貓都分到了食物，還剩下誰沒有分到食物呀?

　　生：小狗。

　　師：笨笨準備了多少根骨頭?(生數出：18根)平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根骨頭?

　　師：你能給笨笨幫個忙嗎?

　　師：請大家翻開數學書第32頁，思考“分一分”的第三題，并拿出鉛筆在書上分—分。

　　(生動手操作，師巡視)

　　師：每只小狗平均分到了幾根骨頭?

　　生：6根。

　　師：誰能告訴老師，你是怎樣分的?

　　(讓學生說說自己平均分的過程，認識平均分的結果是每份分得同樣多)

　　師：剛才我們在幫笨笨分食物的過程中，知道了什么是平均分，并且也學會了自己動手進行平均分，你們高興嗎?(高興)現在我們就用所學的知識，解決一些生活中的問題。

　　三、鞏固深化

　　1.分筷子。

　　一雙筷子有2根，12根筷子可以平均分成幾雙?請同學們動手圈一圈。

　　2.分鉛筆。

　　14枝鉛筆平均放在兩個筆盒里，平均每個筆盒放幾枝?

　　3.拼奧運五環。

　　每個五環由5個圓環組成，20個圓環可以拼成幾個五環?

　　4.分氣球。

　　有9個氣球，平均分給4個小朋友，每個小朋友分到幾個?剩下的一個還能分嗎?剩下兩個能分嗎?三個呢?四個呢?為什么?

　　師(總結)：平均分里有剛好分完的，還有現在這種平均分之后有剩余的。

　　5.拓展：小蜜蜂。

　　師：什么是一半?16的一半是幾?8的一半是幾?4的一半是幾?2的一半是幾?

　　四、小組活動

　　插花：把12枝花插在花瓶里，要使每個花瓶里的花同樣多，平均每個花瓶插幾枝?需要幾個花瓶?

　　(學生動手操作，師巡視)

　　五、總結

　　師：通過本節課的學習，你有什么收獲?你可以用所學的知識解決哪些生活中的問題呢?　

分桃子 篇12

　　教學內容本課內容在教材第32—33頁.具體教學內容包括:體會平均分的過程;理解平均分.

　　教學目標

　　◆知識與能力

　　1.通過"分一分"的活動,培養學生的動手操作能力.

　　2.結合具體情景,讓學生體會平均分的過程,了解平均分的含義.

　　3.鼓勵學生積極思考,從各個方面,多個角度考慮,解決實際問題,發揮學生的想象能力.

　　◇過程與方法

　　1.設置情景,調節課堂氣氛,激發學生的學習積極性,導入新單元的學習.

　　2.引導學生從"小猴分桃子"的情景人手,安排"分一分"的活動,激發學生的好奇

　　心與求知欲.

　　3.組織學生以小組為單位,讓學生利用學具,動手操作,在小組內交流方法.

　　4.指導學生完成課堂練習,使學生初步體驗平均分的過程.

　　5.總結本課內容,指導學生練習,解答學生疑難問題.

　　◇情感,態度與價值觀

　　1.讓學生在"分一分"的過程中體驗數學學習的樂趣.

　　2.通過親自動手操作,激發學生的好奇心和求知欲.

　　3.通過小組探討活動,培養學生積極思考,善于創新,勇爭第一的學習態度.

　　教學重難點及教學突破

　　◇重點體會平均分的過程.

　　◇難點正確理解平均分.

　　◇教學突破

　　創設情景,調動學生的積極性,使學生積極主動地學習.利用圖片(或小棒)引

　　導學生親自動手,在活動過程中讓學生初步體會平均分.平均分是生活中常見的一

　　個用語,不能用固定的語言表述,可以用"同樣多","一樣多"等學生容易接受的語言

　　來代替.

　　教學準備

　　◇教師準備

　　1.實物:若干糖果;若干紙圓片(或小棒).

　　2.圖片:"分桃子"的主題教學主題圖.

　　◇學生準備

　　若干紙圓片(或小棒).

　　教學步驟(1課時)

　　教學流程設計

　　教師指導

　　學生活動

　　1.提問,創設情景,導入新課.

　　2.出示教學掛圖,安排活動,激發學生

　　學習興趣.

　　3.指導學生分組,利用學具動手操作,

　　在小組內交流學習方法.

　　4.指導學生完成課堂練習,體驗平均分

　　的過程.

　　5.總結本課內容,指導學生練習.

　　1.思考問題,在情景中進入新課.

　　2.觀看教學掛圖,參與活動,體會學習

　　的樂趣.

　　3.分組操作學具,動手操作,積極討論,

　　交流學習方法.

　　4.完成練習,體驗和掌握平均分.

　　5.鞏固知識,完成練習.

　　一,設置場景,導入新課(約 分鐘)

　　教師活動

　　學生活動

　　1.提問:我們班上有多少名同學呀

　　2.拿出準備好的糖果,引導提問:老師這里有50顆糖果,大家想想我們應該怎樣分呢 3.組織學生把糖果分給大家. 4.談話引入新課,提示今天學習的內容

　　1.齊聲回答:50名(假設).

　　2.思考后,興高采烈的回答:每一位同學一顆.

　　3.很高興地領糖果.

　　4.認真聽講,仔細想想分糖果的細節,與分糖果有關.

　　二,創設情景,解決實例(約 分鐘)

　　教師活動

　　學生活動

　　出示"分桃子"的主題圖,制造問題:

　　兩只小猴子到小熊家作客,小熊拿出8個桃子招待小猴子,請同學們想一想,每只小猴子能吃到幾個桃子呢

　　2.提示學生用手中的8個小圓片代替桃子,擺一擺,說說怎么分.

　　3.指導學生按照教材第32頁"分一分"的內容,討論解決小貓,小狗遇到的問題,聽取全班匯報.

　　4.指導學生借助生活經驗,完成教材第32頁"試一試"的1—3題,在行間巡視,并對個別學生進行指導.

　　1.認真觀看主題圖,思考老師的提問.

　　2.認真動手操作,舉手回答,說出各種方法.

　　3.以小組為單位,用小圓片擺一擺,在小組內交流方法,由代表匯報結果.

　　4.積極參加活動,采取連一連,圈一圈或擺一擺的方式完成練習,進一步體會平均分的過程.

　　三,解決新問題,完成思考題(約 分鐘)

　　教師活動

　　學生活動

　　提問并引入新問題:同學們想一想,是不是每次平均分東西以后,都正好將東西分完呢

　　結合教材第33頁第4題的內容,指導學生完成分氣球的活動.

　　請學生思考剩下的一個氣球還能不能再分.

　　向學生解釋"一半"的概念,指導學生完成第33頁第5題.

　　總結本課內容.

　　思考老師的問題,不能確定答案,尋求得到正確的講解.

　　利用小圓片進行分氣球,發現在每人分得一樣多的情況下,會有剩余的氣球.

　　齊聲回答,并了解到在平均分東西的時候可能會遇到剩余的情況.

　　認真聽講,了解到"一半"就是平分成兩份,解決疑問后,完成練習題.

　　回顧本課知識,初步了解平均分.

　　本課總結

　　通過本課的學習,我們了解了分桃子,知道即使是在平均分的情況下也會出現剩余的情況,"一半"就是平分成兩份.同學們在學習中利用小棒和小圓片,通過"擺一擺","分一分"等活動,很好地完成了新知識的學習,希望同學們今后更加努力學習.

　　問題探究與拓展活動

　　請同學們結合學習內容,仔細思考,用小木棒擺一擺,將10個小木棒平均分一分,有多少種分法.

　　教學探討與反思

　　1.充分利用學生的生活經驗,注意從學生熟悉的情景人手,鼓勵學生動手操作,在發揮學生主體作用的時候,融人到新知識的學習中.

　　2.在組織學生進行活動時,要善于給學生以積極的情感支持,讓學生體驗到學習的樂趣.

　　3.安排小組活動,讓學生完全投入到課堂學習中,培養學生之間相互幫助,相互合作的學習態度.

分桃子 篇13

　　《標準》指出數學教學應是數學活動的教學，注重加強學生的體驗，強調讓學生學有價值的數學。本課是在學生已經初步了解了乘法的意義，會用2-5的乘法口訣口算表內乘法的基礎上學習的。這一課的主要目標是使學生通過實際操作（即分一分的實踐活動），經歷從“任意分” 到“平均分”的過程，了解平均分的含義，能根據要求把一些具體物品平均分，并知道每份是多少。反思本節課，我覺得有以下收獲與不足。

　　1、創設問題情境，激發了學生對知識的渴求，使他們享受到從事數學學習活動的喜悅。

　　這節課一開始，我以故事引出問題：猴媽媽要把8個桃子全部分給他的兩個猴寶寶，有幾種分法？請大家用圓片代替桃子分一分（學生很愿意動手分），通過全班交流，列出各種分法。接著問：你認為哪種分法能讓兩個猴寶寶都滿意？說出你的想法。（每個猴寶寶分到的桃子一樣多）

　　2、讓學生在生動具體的操作活動中學習數學 ，體驗平均分的意義。

　　教育心理學家皮亞杰認為，認識既不發生于主體，也不發生于客體，而發生于聯系主體與客體之間的活動之中。“平均分”的認識，是小學生學習除法的開始。在教學中，為了使學生理解“平均分”的意義，我引導學生參與到多種形式的“分一分”活動當中，循循善誘，從一個總數分成2份到多份，從“隨意分”到“分到同樣多。” 在參與這些操作活動的過程中 ，不僅激發了學生的興趣，還幫助學生體驗理解了數學知識，即“平均分”的認識。

　　3.開展有效的小組合作與交流，感受分法的多樣化與答案的統一性。

　　在“小貓分魚”的活動中，我讓學生小組合作來幫助小貓解決“12條魚，4只小貓想分到同樣多的魚，每只小貓分到幾條呢？”小組4位同學分別扮演4只小貓、用12根小棒代替魚，動手分一分，分好后，派代表匯報是怎么分的，（即交流分的過程，說出不同的想法），得到什么結果。感受分法的多樣化與答案的統一性 。這既尊重了學生生活經驗、認知特點等的差異，又為學生展示個性提供了較為廣闊的空間，使不同的學生在數學上得到不同的發展。然后引導學生用畫圖的方法來表示分魚的過程和結果。

　　總之，這節課較好地完成了教學任務。不足的是學生的語言表達能力還有待于進一步提高。爭取在以后的教學過程中揚長避短，為成為優秀的數學老師而努力。

分桃子 篇14

　　【課題】分桃子

　　【教學內容】

　　【教學目標】

　　1、探索并掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確計算。

　　2、結合具體情境，培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。

　　【教學重難點】

　　探索并掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確計算。

　　【教學過程】

　　一、復習除法豎式的計算方法，和除法豎式中的各部分名稱。

　　二、創設情景，探索算法。

　　1、出示例題1：

　　有48個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少個？

　　讀題，列出算式。說一說為什么這樣列？

　　2、出示課題：

　　兩位數除以一位數

　　3、用小棒代替桃子，擺一擺，分一分。

　　指名說一說你是怎樣分的。

　　4、立計算48÷2=

　　5、全班交流計算方法。

　　（1） 口算：

　　40÷2=20 8÷2=4 20＋4=24

　　（2） 筆算：

　　重點指導豎式的書寫格式。

　　5、試一試。

　　6、小結：豎式計算除法的方法是什么？

　　7、比較：今天我們學習的除法豎式與以往我們學習的除法豎式有什么相同點和不同點？

　　把標題補充完整；（商是兩位數）

　　8、出示例題2：

　　有48個桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分多少個？

　　擺學具，動手分一分。理解“48÷3，先將40÷3，每份是10，余下一個10和個位的8合起來再除。”

　　獨立列式計算。

　　全班交流：口算的方法與豎式計算的方法。

　　三、練習：

　　完成練一練。

　　1、先估計，培養估算意識，用估算的結果與計算的結果互相比較，培養自覺驗算的好習慣。

　　2、提出問題以后，可以讓學生選擇自己感興趣的問題進行解答，再與同伴交流。

　　4、引導學生細致的觀察情境圖，找到規律。再列式計算。

　　紅氣球：48÷2

　　黃氣球：48÷4×2

　　6、引導學生發現題中的隱藏條件。

　　可能有以下方法：

　　（1） 98÷5＝19……3

　　所以不可能。

　　（2） 98不是5的整倍數，所以不可能。

分桃子 篇15

　　一、教學目標：

　　（一）、知識與技能目標：

　　1、 在具體的情景中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。

　　2、理解平均分的方法。

　　3、通過分一分的活動，培養學生動手操作的能力。

　　（二）、情感目標：

　　1、初步培養學生學習數學的興趣

　　2、經歷與小組討論、交流，培養合作精神

　　二、教學重點、難點：

　　重點：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程

　　難點：初步體會有余數的“平均分”

　　三、課前準備：

　　教學掛圖 小圓片 小棒

　　四、教學過程：

　　一、創設情境 激發興趣

　　1、師導入語，創設故事情境

　　同學們，你們瞧,小熊家打扮的這么漂亮要干什么，知道嗎？（學生猜一猜）。哦，原來，今天是小熊要過十歲生日了。他特地邀請小伙伴們來家做客，準備開一個生日Party。你們瞧：前面走來了兩只小猴、四只小貓、三只小狗。小熊非常熱情，拿出了動物們最愛吃的食物來招待：有8個桃子、12條小魚、18根骨頭。可是你們瞧，小熊正皺著眉頭，手抓頭皮。咦，這是怎么回事？哦，原來小熊正在為該怎么分食物煩惱？同學們，你們能幫小熊分食物嗎？（能）

　　2、揭示課題：分一分　 （板書：分一分）

　　那么，我們一起幫助小熊來分一分食物吧！

　　（1）、指名說說，你覺得應該怎么分？

　　（生答：把桃分給小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）

　　（2）、那么小猴、小貓、小狗之間又應該怎么分配呢？

　　設計意圖：根據數學學科特點和小學生好奇、好新、好動的思維特點，創設故事性情境，使學生產生對新知識的求知*，讓學生的注意力處于高度集中狀態，讓生動的故事情境去吸引學生，喚起學習興趣。

　　二、實際操作，體會平均分

　　1、小熊聽取了同學們的建議，拿出8個桃子招待兩只猴子，請你們幫他分一分。用8個小圓片代替桃子。（四人小組討論分法并在全班匯報，說出各種分法）

　　（1）、 出示分得的結果：

　　8　　　　　 8　　　　 8　　　　 8

　　1　 7　　 2　 6　 3　　 5　　 4　 4

　　8　　　　 8　　　　　 8

　　5　　 3　 6　　 2　　 7　　 1

　　（2）、在這些分法中，你認為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？

　　設計意圖：通過學生回答體會“同樣多”、“一樣多”。同時潛移默化地教育學生應該平等對待和尊重每一位客人，進行人文教育。

　　2、現在，小熊手上有12條魚，請你幫他分給4只小貓，要求每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到（　 ）條。

　　（同桌合作、全班反饋交流、由學生判斷正誤并說出理由）

　　4、師生小結：像這樣，每份分得同樣多，我們就說是“平均分”。

　　5、判斷：是否平均分，錯得在〇打“╳”，并說說為什么？

　　（1）、

　　（2）、

　　（3）、

　　5、小狗在旁邊等不急了，“汪汪汪汪”叫了起來，小熊該來給我分食物了。小熊急忙拿出18根骨頭，請同學們平均分給3只小狗，每只分到（　 ）根。（四人小組用擺小棒擺一擺）

　　（投影出示學生分得結果，集體交流評講）

　　設計意圖：這一環節的設計目的是：在課堂中創設操作性情境，組織一些以學生活動為主的練習，對一些實際問題通過自己動手演示，獲得學習成效。（我先讓學生在具體的情境中，形象地感知“平均分”，再由教師小結，抽象出“平均分”的概念，最后，由學生判斷是否“平均分” 進行練習反饋。這樣的教學遵循了學生的認知規律。）其次，動手操作“平均分”活動的設計，即能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創新精神。最后，通過四人小組討論、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培養學生之間的合作精神。

　　三、結合生活，練一練

　　1、投影出示14支鉛筆，2個文具盒，連一連平均每盒放幾支？

　　2、實物出示20個圓圈，每5個圓圈拼成一個奧運會圖標，可以拼幾個？請擺一擺

　　3、有12根筷子，有（　 ）雙。用小棒擺一擺

　　4、有9個氣球，分給4個小朋友，平均每人分到（　 ）個，還剩（　 ）個。（用線連一連）這個氣球還能給其中的一個小朋友嗎？為什么？

　　設計意圖：我選擇了貼近學生生活內容作為練習題目，目的在于讓學生感知數學與生活的密切聯系，借助學生的生活經驗，進一步讓學生體會平均分的過程。教學時，我讓學生連一連、圈一圈、擺一擺、說一說等形式，通過動口、動手、動腦等多種感官共同參與學習活動，運用所學知識去解決實際性的問題，培養數學能力。

　　四、跳一跳，摘果子

　　智慧老爺爺、小淘氣和機靈狗看到同學們學得這么認真，很想和同學們交朋友，不過他們要同學闖過其中的一關，請看題目

　　1、小熊家來了這么多客人，請問16根筷子，每位一雙夠嗎？為什么？你能幫小熊的忙嗎？請用小棒代替分一分

　　2、春天到了，同學們出去春游，有25人要去劃船，每條船限坐6人，要租幾條船？請用小圓片擺一擺

　　3、16只蜜蜂在采蜜，飛走了一半，還剩（　　 ）只。請同學們用小棒擺一擺

　　設計意圖：跳一跳，摘果子是對學生進行分層次教學，通過讓學生自主選擇練習題，體現了學生的自主性，讓不同的學生在數學上得到不同的發展，同時培養向難題挑戰的信心。

　　五、總結：

　　1、說說你這節課學到了什么知識？

　　2、這節課中，你覺得自己表現最出色的是什么地方？

　　3、在學習過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對待的？

　　設計意圖：課堂總結不僅是教師對一堂課教學的整理，還應該是對學生知識的梳理，對學生情感態度、學習方法的指導。在課堂中，我讓學生明白學到了什么知識，明確自己表現最出色的地方和努力的方向，促進學生全面、持續、和諧的發展。

分桃子 篇16

　　教學目標：

　　1、知識目標：探索并掌握列豎式計算的方法，能正確進行計算。

　　2、能力目標：結合具體情境，培養學生提出問題、解決問題的能力。

　　3、情感目標：感知數學與生活的密切聯系，培養數學學習的興趣。

　　教學重點：

　　探索、掌握、規范豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數，首位能整除）的方法。

　　教學難點：

　　掌握兩位數除以一位數的筆算算理及書寫格式。

　　教具準備：

　　口算卡片、桃子圖等。學生每人準備4籃桃子圖和8個桃子。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　筆算：48÷6=

　　說說算理。

　　二、動手操作，探究算理。

　　師板書例題（有48個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少個？）師：該怎樣列算式呢？師根據學生回答并板

　　書：48÷2=

　　解決48÷2= 師：48÷2你們會算嗎？

　　我們可以用桃子來分一分。（請學生分桃子。）

　　1、用小木棒代替桃子，先分四捆，每捆10個，每個猴子分兩捆（20），剩下8個每個猴子分4個，所以每個猴子分得24個。

　　2、交流口算方法： 40÷2＝20 8÷2＝4 20+4＝24

　　3、嘗試寫豎式。談話：如果做題都用實物分一分，那太麻煩了，而且我們以后還會學更大

　　數的除法，經常是不能直接口算出答案的，那么我們還可以用什么方法來計算呢？（列豎式

　　來計算）前面我們復習了商是一位數的筆算除法，現在出現了商是兩位數的筆算除法，你們

　　會不會寫豎式呢？大家想一想，分桃子用了兩次，寫豎式時要分幾步來寫，大家試一試，寫

　　出豎式。同桌兩個人可以討論，不會寫，也可以看課本第54頁。展示同學在試寫豎式中有代表性的幾種豎式，進行評講。（為了不亂，又讓人看得清楚，寫豎式時，一般都采用逐位除的方法。）

　　4、師結合分桃子，規范豎式寫法。因為先分整籃，所以先把4平均分兩成2份，得到2，商在

　　什么位上？（十位）為什么？（表示2個十）下面算2乘2得4，4表示什么？（表示分掉了4籃桃子），4減4得0，因為還沒分完，這里不寫0，整籃的分完了，就要分單個的，為了看得清楚，把被除數個位上的8落下來放在這里除，把8個1平均分成2份，每份是4個，所以商4，寫在什么位上？（個位），2乘4得 8，8表示什么？（表示分掉了8個桃子），8減8得0，0表示分完了，沒有剩余。

　　5、寫豎式時應注意什么？

　　筆算時，從被除數的位除起，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面

　　四.三只猴子分桃談話：兩只小猴都分到了24個桃子，正準備回家，，他們的好朋友來了。

　　不能讓好朋友空手回家呀，于是決定把48個桃子重新平均分給3個小猴，每人能分得多少呢？該怎樣列式？

　　6、鼓勵探究算法

　　師：請同學們動手分，邊分邊想，把48平均分成3份，應該先怎樣分，再怎樣分？根據分的過

　　程，試著列出除法豎式。（學生活動）

　　師：大家在小組內互相說一說，根據分的過程，你是怎樣列出豎式的，并選出小組發言人，

　　代表你們組的發言。

　　7、指生發言師：大家評價一下，這兩位小老師當得怎么樣？

　　8、總結歸納計算方法。師：觀察黑板上的豎式，都是從哪一位除起？（十位）每次出得商寫

　　在什么位上？（去除被除數十位時商寫在十位上，去除被除數個位上的數時，商寫在個位。

　　三、分層練習，鞏固新知。

　　1、完成48÷4 69÷3 86÷2的豎式。

　　四、教師總結

　　筆算時，從被除數的位除起，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面。值得表揚。