第五冊(cè)第六單元《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)(片斷)反思及點(diǎn)評(píng)之二
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1. 探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的方法,能正確進(jìn)行計(jì)算。
2.結(jié)合具體情境,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
〖教材分析〗
本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索商是兩位數(shù)的筆算除法。鑒于學(xué)生受口算除法的定勢(shì)影響會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的算式,因此我在教學(xué)中大膽地把十位分不完的情況放在開始,先讓學(xué)生探究48÷3,在學(xué)生建立了正確的豎式基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生做48÷2,這樣學(xué)生的豎式書寫錯(cuò)誤率會(huì)大大降低。并通過(guò)小組交流加深豎式書寫的算理,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
由于我校處于郊區(qū),學(xué)生大部分來(lái)源于農(nóng)村,家庭教育水平偏低,況且我們的班額大(60人),很難做到一節(jié)課照顧上每個(gè)孩子,如何有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)也是一件很困難的事。而我們的教材畫面直觀、色彩斑斕,有許多課用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備才能創(chuàng)設(shè)出很好的教學(xué)情境,而我們學(xué)校的教學(xué)設(shè)備卻根本達(dá)不到。因此平時(shí)我們盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的畫面,讓學(xué)生積極地投入到探究新知的環(huán)境中,積極地嘗試小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)習(xí)方式,以使學(xué)生能有更好地發(fā)展。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)片段〗
(一)探究算法
1. 48個(gè)桃子平均分給3只猴,每只猴分多少個(gè)?學(xué)生獨(dú)立列式。
2.小組討論交流算法。師組織學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算方法。
3.小組匯報(bào)(若有豎式上黑板板演)。
組1:我們組用的是口算。48除以3把48看成40和8,40除以3每份10個(gè)桃,最后還余一籃零8個(gè),合起來(lái)是18,18除以3是6,10加6一共是16。
組2:我們也是口算。不過(guò)我們把48看成30和18,30除以3等于10,再用18除以3是6,10加6等于16。
組3:我們用的是分實(shí)物的方法。3個(gè)猴子每只先拿1籃,還剩1籃,剩下的1籃和8合起來(lái)一共是18個(gè),再每只猴子分6個(gè),因此一共是16個(gè)。
師:同學(xué)們,大家的想法可真不少,可老師想聽聽這個(gè)小組用豎式怎樣計(jì)算,誰(shuí)愿意當(dāng)小老師給大家講講你是怎么想的。
學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師注意將具體分實(shí)物和算式結(jié)合起來(lái)。先分十位,再分個(gè)位,強(qiáng)調(diào)商書寫的位置。理解“48÷3,先將40÷3,每一份只能得1個(gè)10,余下的1個(gè)10要和8合起來(lái)再除”的算理。
4.三只小猴剛分完桃子,一只猴子突然想起他出門時(shí)忘了收衣服了,于是他匆匆忙忙地走了。這時(shí)剩下了2只猴子,你們猜猜他倆在商量什么呢?
生:我想他們可能在想,如果48個(gè)桃子平均分給我們倆每只分幾個(gè)?
5.師板書:48個(gè)桃平均分給2只小猴子,1只猴子分幾個(gè)?
6.探究算法,你喜歡用什么方法就用什么方法。
(1) 學(xué)生獨(dú)立思考。
(2) 小組交流。
(3) 學(xué)生匯報(bào)。師著重引導(dǎo)學(xué)生理解商“2”要寫在十位上,商“4”要寫在個(gè)位的算理,體會(huì)豎式的寫法。
7.比較兩種解決問(wèn)題的方法。
(二) 實(shí)踐應(yīng)用
1. 這兩個(gè)小猴子做完客,高高興興地回家了。可是在回家的路上又遇到了一些問(wèn)題,誰(shuí)來(lái)幫幫他們?完成練一練1。
2.出示第55頁(yè)的情境圖讓學(xué)生提出問(wèn)題,并讓學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行解答,再與同伴交流。最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行要保護(hù)益蟲的思想教育。
〖教學(xué)反思〗
本課時(shí)學(xué)生積極地投入到解決問(wèn)題的情境中,大多數(shù)學(xué)生對(duì)于實(shí)物會(huì)分,也會(huì)說(shuō),可是在用豎式計(jì)算時(shí),雖然克服了預(yù)料中的錯(cuò)誤,但是還有不少學(xué)生只注重了算法多樣化,而忽視了豎式的書寫。這就導(dǎo)致了先把商寫完,再寫分的過(guò)程,還有的學(xué)生把商寫在了被除數(shù)的下面,豎式書寫錯(cuò)誤率達(dá)80%。因此在另一班的教學(xué)中,我用同樣的方法,只是在豎式書寫時(shí),我擺正自己的位置,體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用,結(jié)合具體分實(shí)物,和學(xué)生共同探究了豎式書寫過(guò)程及算理。學(xué)生的錯(cuò)誤率大大降低,雖然沒(méi)有做到按時(shí)下課,但學(xué)生的豎式書寫正確率卻達(dá)80%。這使我認(rèn)識(shí)到:在以后的教學(xué)中,教師在教法上要做到揚(yáng)棄,凡是該學(xué)生發(fā)現(xiàn)的知識(shí),老師絕不包辦,但對(duì)于學(xué)生不易理解、不易探究的問(wèn)題,教師的指導(dǎo)要適時(shí)適度,要看準(zhǔn)時(shí)機(jī),掌握技巧,控制分寸,點(diǎn)到為止,該給學(xué)生講清楚的要講清楚,真正把握好教師的角色。