分 桃 子（精選17篇）

分 桃 子 篇1

　　（平均分的認識一）

　　一、             教學內容：

　　教科書第32-33頁 。                                                       

　　二、             教學目標 ：

　　A)、知識目標：

　　知道平均分的含義。會將物體平均分。

　　通過動手操作，體驗平均分的過程。

　　B)、能力目標：

　　通過實踐操作，培養學生的動手操作能力。

　　C）、情感目標：

　　引導學生探索規律，初步培養學生的分析、推理等方面的能力。

　　三、             教學重點：

　　知道平均分的含義，會將物體平均分。

　　四、             教學難點 ：

　　在分一分的過程中，抽象出平均分的概念。

　　五、             教具準備：

　　A）、教師準備：

　　教學課件或掛圖  8個桃子圖片、數字卡片。

　　B）、學生準備：

　　圓片或小棒若干。

　　六、             教學過程 ：

　　教師活動

　　學生活動

　　一、 創設情境，引入新課。

　　師：同學們，老師知道大家最愛聽童話故事了，今天，雷老師就給大家講個故事。

　　二、動手操作，探索新知。

　　師：在茂密的大森林里，住著許許多多的小動物。一天，猴媽媽從樹上摘了許多又紅又大的桃子，小猴子可高興了，同學們快數數猴媽媽共摘了多少個桃子？（8個）兩只小猴看到了這么多又紅又大的桃子，饞得直流口水，爭著強著要吃。同學們，如果你是猴媽媽，你打算怎么分這8個桃子？

　　請同學用桌面上的桃子卡片代替桃子，分成2堆，看一看，

　　1.  指名，要求學生邊分邊說。

　　指名把8個桃子平均分

　　問：誰有不同分法？為什么這樣分？

　　師板書：

　　1    2    3     4                 

　　8                  

　　7    6    5     4

　　問：哪種方法最公平呢？為什么？

　　板書：每份同樣多

　　2.師問：你會用這種分法來分物品嗎？我們就來試一試。

　　請同學們拿出6個木塊分成2堆，每堆幾個？

　　小結：

　　剛才同學們這種分東西的方法，每份分得同樣多，叫做平均分。

　　板書：

　　每份分得同樣多=平均分

　　問：什么是平均分？

　　練習：

　　1.判斷下面幾種分物品的方法，是不是平均分。

　　（課件出示蝴蝶、小貓、星星圖）

　　2.  貓分魚和小狗分骨頭。

　　請學生小組任選其一，用手中的小棒代替魚或骨頭分一分。

　　分一分

　　①、小組合作分魚：4只小貓要分12條魚，每只小貓要分到同樣多，每只小貓要分到幾條魚？

　　②、小組合作分骨頭：

　　15根骨頭，平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根骨頭？

　　3.  師拿出14根鉛筆，指名平均分進兩個文具盒。

　　1、擺一擺。

　　學生根據老師的要求，同桌兩人合作， 用卡片擺一擺，分一分。

　　②匯報交流。

　　學生根據剛才的分法回答：一樣多，同樣多。

　　（同桌說說自己是怎么分的，然后指名回答）

　　多讓幾名學生說說自己對平均分的理解。

　　分一分。

　　①、學生4人一組， 用學具實際分一分，然后進行全班交流，匯報。

　　②、學生小組合作，幫助小狗分骨頭， 分完后，在小組間說一說，是怎樣分的？

　　指名進行分一分，并說出每個文具盒里放了幾枝鉛筆。

　　三.課堂練習。

　　師：同學們分得真好，現在電腦博士要考考大家，你們愿意嗎？

　　1。課件出示書上練一練的五環旗和分氣球。

　　出示五環圖，認識這個標志嗎?用20個圓環可以拼成多少個五環呢？

　　問：平均每人分到幾個？還剩幾個？剩下的1個為什么不能再分了？

　　師：可見，平均分有時也會有剩余。

　　2。課件出示練一練的小蜜蜂采花。。

　　問：飛走了一半是多少只？16只蜜蜂飛去一半后，還剩多少只？

　　學生馬上回答：是奧運會的標志，然后嘗試圈一圈，解決用20個圓環拼成五環。

　　三.拓展練習。（追卡游戲）

　　師：雷老師要用這12張小精靈卡玩個追卡游戲，喜不喜歡？

　　師：這個游戲怎么玩呢？聽老師把游戲規則說清楚，請同學們四人一組互相討論這12張精靈卡可以怎么平均分？分對的這12張卡就暫歸他們小組，那其他小組如果有不同的分法可以向他們挑戰，挑戰成功這些卡就歸他們。想不想玩？

　　四.總結。

　　你們學得開心嗎？今天你學了什么知識？你有什么要提醒大家的？

　　師：剛才同學們真棒，不僅知道了平均分，而且知道我們周圍有許多平均分的知識。請大家睜大你的火眼金睛，在我們教室，在我們周圍有哪些屬于平均分。

　　小組討論，然后反饋：

　　生1：我們組把12張精靈卡平均分成2份，每份6張。

　　生2：我們組把12張精靈卡平均分成3份，每份4張。

　　生3：我們組把12張精靈卡平均分成4份，每份3張。

　　生4：我們組把12張精靈卡平均分成5份，每份2張，還剩2張。

　　……

　　板書設計 ：

　　1    2    3     4                 

　　8                                每份分得同樣多=平均分

　　7    6    5     4

分 桃 子 篇2

　　教學目標：

　　（一）、知識與技能目標：

　　1、在具體的情景中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。

　　2、理解平均分的方法。

　　3、通過分一分的活動，培養學生動手操作的能力。

　　（二）、情感目標：

　　1、初步培養學生學習數學的興趣

　　2、經歷與小組討論、交流，培養合作精神

　　教學重點、難點：

　　重點：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程

　　難點：初步體會有余數的“平均分” 

　　教學過程：

　　一、創設情境  激發興趣

　　1、師導入語，創設故事情境

　　同學們，你們瞧,小熊家今天看起來特別高興，你知道為什么嗎？（學生猜一猜）。哦，原來，今天是小熊要過十歲生日了。他特地邀請小伙伴們來家做客，準備開一個生日party。你們瞧：都有誰來？（兩只小猴、四只小貓、三只小狗）。小熊非常熱情，拿出了動物們最愛吃的食物來招待：有桃子、小魚、骨頭。可是小熊遇到一點困難，這么多食物該怎樣分呢？同學們，你們能幫小熊分食物嗎？（能）

　　2、揭示課題：分一分   （板書：分一分）

　　那么，我們一起幫助小熊來分一分食物吧！

　　（1）、指名說說，你覺得應該怎么分？

　　（生答：把桃分給小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）

　　（2）、那么小猴、小貓、小狗之間又應該怎么分配呢？

　　設計意圖：根據數學學科特點和小學生好奇、好新、好動的思維特點，創設故事性情境，使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，讓生動的故事情境去吸引學生，喚起學習興趣。

　　二、實際操作，體會平均分

　　1、小熊聽取了同學們的建議，拿出8個桃子招待兩只猴子，請你們幫他分一分。用8個小正方體代替桃子。（同桌討論分法并在全班匯報，說出各種分法）

　　（1） 出示分得的結果。

　　（2）、兩只淘氣的猴子都想多吃一點，在這些分法中，你認為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？

　　設計意圖：通過學生回答體會“同樣多”、“一樣多”。同時潛移默化地教育學生應該平等對待和尊重每一位客人，進行人文教育。

　　2、同學們真能干，幫了小熊一個大忙，分給兩只猴子一樣多的桃子，令兩只猴子都很滿意。現在，小熊手上有12條魚，請你幫他分給4只小貓，要求每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到（    ）條。

　　（同桌互相說說怎樣分、全班反饋交流、由學生判斷正誤并說出理由）

　　3、師生小結：像這樣，每份分得同樣多，我們就說是“平均分”。

　　4、看到小猴和小貓吃的那么香，小狗在旁邊等不急了，“汪汪汪汪”叫了起來，小熊該來給我分食物了。小熊急忙拿出18根骨頭，請同學們平均分給3只小狗，每只分到（   ）根。（同桌互相說說怎樣分、全班反饋交流。請一個同學在投影機上用小棒分一分）

　　（投影出示學生分得結果，集體交流評講）

　　設計意圖：這一環節的設計目的是：在課堂中創設操作性情境，組織一些以學生活動為主的練習，對一些實際問題通過自己動手演示，獲得學習成效。（我先讓學生在具體的情境中，形象地感知“平均分”，再由教師小結，抽象出“平均分”的概念，最后，由學生進行練習反饋。這樣的教學遵循了學生的認知規律。）其次，動手操作“平均分”活動的設計，即能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創新精神。最后，通過四人小組討論、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培養學生之間的合作精神。

　　5、今天有那么多的好朋友來給小熊慶祝生日，他非常高興，除了給它的好朋友們準備了前面那么多好吃的東西外，還準備了一頓豐富的晚餐，這些小動物們很講衛生，跟我們一樣要用筷子來吃飯，那么小熊家里的筷子夠不夠呢？（有12根筷子，也就是6雙，但是有10只小動物，先不告訴學生一共有多少只小動物，讓學生去為解決問題尋找一些必需的條件。）

　　6、小動物們吃飽后非常開心，他們想一起來玩游戲，這個游戲規則是4只動物一組，可以分成（  ）組，還剩（  ）只小動物呢？（每個學生發一捆小棒，同桌合作用小棒擺一擺）

　　設計意圖：這一環節的設計目的是：在課堂中創設趣味性情境，組織學生動手分一分，幫助學生感知分不完的“平均分”。

　　三、結合生活，練一練

　　1、讓學生先獨立完成書上p33第2，3題，然后集體反饋。（讓學生說出他的解題策略的時候解釋一下他的方法。例：如有學生用“二七十四”這句乘法口訣解決第2題，請他給同學們說說二，七和十四分別表示什么意思。）

　　2、今天這節課同學們表現的都很棒，其中       這4個小朋友表現最出色，老師帶了9個氣球來獎勵他們，平均每人分到（   ）個，還剩（   ）個。這個氣球還能給其中的一個小朋友嗎？為什么？

　　設計意圖：我選擇了貼近學生生活內容作為練習題目，目的在于讓學生感知數學與生活的密切聯系，借助學生的生活經驗，進一步讓學生體會平均分的過程。教學時，我讓學生圈一圈、擺一擺、說一說等形式，通過動口、動手、動腦等多種感官共同參與學習活動，運用所學知識去解決實際性的問題，培養數學能力。

　　四、跳一跳，摘果子

　　1、林老師每天上完課嗓子都很累，下課后總喜歡喝一杯蜜糖，同學們，你們知道蜜糖是怎樣做嗎？對拉，是勤勞的蜜蜂采花蜜的功勞。

　　今天一大早，就有一些蜜蜂（16只）去采蜜，過了一會，有一半的蜜蜂采完了，飛走了一半，還剩（     ）只。

　　2、秋天到了，同學們出去秋游，有20個小朋友要去劃船，每條船限坐6人，要租幾條船？（方法多樣化）

　　請跟你的同桌說一說 。

　　設計意圖：跳一跳，摘果子是對學生進行分層次教學，通過讓學生自主選擇練習題，體現了學生的自主性，讓不同的學生在數學上得到不同的發展，同時培養向難題挑戰的信心。

　　五、總結：

　　1、說說你這節課學到了什么知識？

　　2、這節課中，你覺得自己表現最出色的是什么地方？

分 桃 子 篇3

　　分桃子

　　（平均分的認識一）

　　一、             教學內容：

　　教科書第32-33頁 。                                                       

　　二、             教學目標：

　　a)、知識目標：

　　知道平均分的含義。會將物體平均分。

　　通過動手操作，體驗平均分的過程。

　　b)、能力目標：

　　通過理論操作，培養學生的動手操作能力。

　　c）、情感目標：

　　引導學生探索規律，初步培養學生的分析、推理等方面的能力。

　　三、             教學重點：

　　知道平均分的含義，會將物體平均分。

　　四、             教學難點：

　　在分一分的過程中，抽象出平均分的概念。

　　五、             教具準備：

　　a）、教師準備：

　　教學課件或掛圖  8個桃子圖片、數字卡片。

　　b）、學生準備：

　　圓片或小棒若干。

　　六、             教學過程：

　　教師活動

　　學生活動

　　一、 創設情境，引入新課。

　　師：同學們，老師知道大家最愛聽童話故事了，今天，雷老師就給大家講個故事。

　　二、動手操作，探索新知。　

　　師：在茂密的大森林里，住著許許多多的小動物。一天，猴媽媽從樹上摘了許多又紅又大的桃子，小猴子可高興了，同學們快數數猴媽媽共摘了多少個桃子？（8個）兩只小猴看到了這么多又紅又大的桃子，饞得直流口水，爭著強著要吃。同學們，如果你是猴媽媽，你打算怎么分這8個桃子？

　　請同學用桌面上的桃子卡片代替桃子，分成2堆，看一看，

　　1.  指名分桃子，要求學生邊分邊說。

　　指名把8個桃子平均分

　　問：誰有不同分法？為什么這樣分？

　　師板書：

　　1    2    3     4                 

　　8                  

　　7    6    5     4

　　問：哪種方法最公平呢？為什么？

　　板書：每份同樣多

　　2.師問：你會用這種分法來分物品嗎？我們就來試一試。

　　請同學們拿出6個木塊分成2堆，每堆幾個？

　　小結：

　　剛才同學們這種分東西的方法，每份分得同樣多，叫做平均分。

　　板書：

　　每份分得同樣多=平均分

　　問：什么是平均分？

　　練習：

　　1.判斷下面幾種分物品的方法，是不是平均分。

　　（課件出示蝴蝶、小貓、星星圖）

　　2.  貓分魚和小狗分骨頭。

　　請學生小組任選其一，用手中的小棒代替魚或骨頭分一分。

　　分一分

　　①、小組合作分魚：4只小貓要分12條魚，每只小貓要分到同樣多，每只小貓要分到幾條魚？

　　②、小組合作分骨頭：

　　15根骨頭，平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根骨頭？

　　3.  師拿出14根鉛筆，指名平均分進兩個文具盒。

　　1、擺一擺。

　　學生根據老師的要求，同桌兩人合作， 用卡片擺一擺，分一分。

　　②匯報交流。

　　學生根據剛才的分法回答：一樣多，同樣多。

　　（同桌說說自己是怎么分的，然后指名回答）

　　多讓幾名學生說說自己對平均分的理解。

　　分一分。

　　①、學生4人一組， 用學具實際分一分，然后進行全班交流，匯報。

　　②、學生小組合作，幫助小狗分骨頭， 分完后，在小組間說一說，是怎樣分的？

　　指名進行分一分，并說出每個文具盒里放了幾枝鉛筆。

　　三.課堂練習。

　　師：同學們分得真好，現在電腦博士要考考大家，你們愿意嗎？

　　1。課件出示書上練一練的五環旗和分氣球。

　　出示五環圖，認識這個標志嗎?用20個圓環可以拼成多少個五環呢？

　　問：平均每人分到幾個？還剩幾個？剩下的1個為什么不能再分了？

　　師：可見，平均分有時也會有剩余。

　　2。課件出示練一練的小蜜蜂采花。。

　　問：飛走了一半是多少只？16只蜜蜂飛去一半后，還剩多少只？

　　學生馬上回答：是奧運會的標志，然后嘗試圈一圈，解決用20個圓環拼成五環。

　　三.拓展練習。（追卡游戲）

　　師：雷老師要用這12張小精靈卡玩個追卡游戲，喜不喜歡？

　　師：這個游戲怎么玩呢？聽老師把游戲規則說清楚，請同學們四人一組互相討論這12張精靈卡可以怎么平均分？分對的這12張卡就暫歸他們小組，那其他小組如果有不同的分法可以向他們挑戰，挑戰成功這些卡就歸他們。想不想玩？

　　四.總結。

　　你們學得開心嗎？今天你學了什么知識？你有什么要提醒大家的？

　　師：剛才同學們真棒，不僅知道了平均分，而且知道我們周圍有許多平均分的知識。請大家睜大你的火眼金睛，在我們教室，在我們周圍有哪些屬于平均分。

　　小組討論，然后反饋：

　　生1：我們組把12張精靈卡平均分成2份，每份6張。

　　生2：我們組把12張精靈卡平均分成3份，每份4張。

　　生3：我們組把12張精靈卡平均分成4份，每份3張。

　　生4：我們組把12張精靈卡平均分成5份，每份2張，還剩2張。

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　　板書設計：

　　分桃子

　　1    2    3     4                 

　　8                                每份分得同樣多=平均分

　　7    6    5     4

分 桃 子 篇4

　　一、教學內容：

　　北師大版二年級上冊第四單元第32—33頁的內容。

　　二、教學目標：

　　1、讓學生通過“擺一擺”“分一分”“試一試”的活動，體驗平均分的過程，初步體會平均分的意義。

　　2、注重學生進行操作，培養學生的動手操作能力。

　　三、教學重點：理解“平均分”的含義，會將物體平均分。

　　四、教學難點：感知“平均分”還可能有剩余的情況。

　　五、教具、學具準備：

　　1、多媒體課件、實物投影儀。

　　2、圓片、小棒等若干。

　　六、教學過程：

　　a、創設情景，引入新課。（課件出示）

　　師：孩子們，仔細看看畫面上都有哪些小動物？（小猴、小貓、小狗）這些小動物們在熊老師的帶領下要上哪兒去？（游樂園）游樂園里真好玩，不知不覺就玩到了中午，小動物們的肚子可餓啦。于是熊老師幫它們買來了午餐：8個桃子、12條魚、18根骨頭。

　　師：猜猜熊老師是怎么分這些午餐的？

　　生1：我猜是把桃子分給小猴，因為小猴最喜歡吃桃。

　　生2：小貓最喜歡吃魚，我猜熊老師把12條魚分給了小貓。

　　生3：狗喜歡吃骨頭，熊老師肯定把骨頭分給了小狗。

　　師：你們猜的有道理，那熊老師究竟是怎樣分的呢？讓我們一起來看看吧！

　　師：熊老師把8個桃子分給了2只小猴，把12條魚分給了4只小貓，把18根骨頭分給了小狗。看來熊老師和大家的想法一樣。

　　b、動手操作，體會“平均分”。

　　1、師：2只小猴要分8個桃子，可以怎么分呢？（課件出示）

　　請同桌兩人合作，扮演2只小猴，用8個圓片代替桃子動手分一分。

　　（板書：分一分）

　　（同桌動手分桃，然后向全班匯報，說出各種分法。）

　　師扳書： 1 2 3 4

　　8

　　7 6 5 4

　　（課件演示8個桃的各種分法，）

　　師：在這些分法中，你們認為哪種分法最公平，能使2只小猴都滿意？為什么？（板書：每份分得同樣多）

　　2、師：4只小貓要分12條魚，怎樣才能使它們都滿意？（課件出示）

　　生：每只小貓要分到同樣多的魚。

　　師：每只小貓要分得同樣多，每只分幾條呢？讓我們幫幫小貓吧！

　　請孩子們4人小組合作扮演4只小貓，用12個圓片代替小魚，動手分一分。待會兒派代表匯報你們是怎樣分的，分的結果是多少。

　　（4人小組合作分魚，然后全班交流匯報。）

　　生1：我們是每次每人分1條，分了3次就分完了，每人都分到3條。

　　生2：我們是第一次每人分2條，第二次每人分1條就分完了，每人也都分到3條。

　　生3：我們一次就分完了，每人分到3條。

　　生4：我們是第一次每人分1條，第二次每人分2條就分完了，每人也都分到3條。

　　（課件演示同樣多的不同分法過程，讓學生感受分法的多樣性與答案的統一性。）

　　3、小結：像這樣，不管怎么分，每份都分得同樣多，我們就說是“平均分”。（板書：平均分）

　　師：剛才孩子們都是用圓片、小棒代替桃、魚來擺一擺，分一分的，那如果不用學具，還可以怎么辦呢？（連線、畫圈的方法）

　　（課件演示：8個桃用連線的方法平均分、12條魚用畫圈的方法平均分）

　　4、師： 18根骨頭要平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根呢？（課件出示）請孩子們用小棒代替骨頭，分一分，也可以用連線、畫圈的方法。（學生獨立完成后，再集體展示交流。）

　　c、結合生活情景，繼續分一分，鞏固“平均分”。（課件出示）

　　1、12根筷子是雙。（讓生用小棒當筷子擺一擺）

　　2、有14枝鉛筆，放到2個文具盒里，平均每盒放枝。

　　（讓生用線連一連）

　　3、20個圓圈，每5個圓圈拼成一個奧運圖標，可以拼個。

　　（讓生用圓片擺一擺或圈一圈）

　　4、有9個氣球，分給4個小朋友，平均每人分到個，還剩個。（讓生用線連一連或圈一圈）這個氣球還能分給其中的一個小朋友嗎？為什么？

　　師：可見，平均分有時正好分完，有時也有剩余，剩余的比4個少，不能再分。（讓生理解平均分不一定就是正好分完，也有可能是有剩余的）

　　5、16只小蜜蜂在采蜜，飛走了一半，還剩只。（讓生用小棒擺一擺）

　　d、鞏固深化，提高思維。

　　師（出示12張卡）：現在我們4人小組用12張機靈卡玩個游戲，想不想玩？這個游戲怎么玩呢？聽老師把游戲規則說清楚：請同學們在小組內擺一擺，說一說，12張卡可以怎么平均分？作好記錄。待會兒，我們來比一比，看看哪個小組分得好!

　　學生開展游戲活動，活動結束后，分組匯報。

　　e、小結。

　　師：今天你們學到了什么知識呢？

　　師：通過今天的學習，知道了不管怎么分，只要每份分得一樣多就是平均分，而且知道了我們生活中有許多平均分的知識。

　　板書設計：分桃子

　　1 2 3 4

　　8 每份分得同樣多=平均分

　　7 6 5 4

分 桃 子 篇5

　　教學目標：

　　1、探索并掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確進行計算。

　　2、結合具體的情境，培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。

　　教學重點：探索并掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確進行計算。

　　教學難點：結合具體的情境，培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。

　　教學用具：幻燈、掛圖、小黑板。

　　教學設計：

　　一、情境導入：

　　同學們，在開學初我們一起學習了一位數除兩位數的口算方法。今天我們一起研究列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法。

　　二、探索新知：

　　（一）

　　1、利用“分桃子”這個情境，啟發、鼓勵學生提出問題。

　　2、學生根據問題獨立列出出發算式。

　　3、重點解決“有48個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少個？”

　　□ ○ □ = □

　　4、學生獨立計算“48 ÷ 2”。

　　5、小組交流。組織學生在小組內說一說自己的計算方法。

　　6、全班交流。小組代表發言，展示不同的算法。

　　（1）  10個       10個      10個       10個

　　每只猴子可以分2籃零4個，一共24個。

　　（2）40 ÷ 2 = 20，

　　8 ÷ 2 = 2，

　　20 ÷ 4 = 24。

　　（3）、      2  4

　　8 √4  8

　　4   

　　8

　　8

　　0

　　答：                      。

　　7、解決“有48個桃子，平均分給3個猴子，每只猴子分多少個？”

　　（1）、讓學生用學具動手分一分，邊實踐操作，邊思考“把48平均分成3份，應該先怎樣分、再怎樣辦”這兩個問題。

　　（2）、學生獨立列式計算。

　　（3）、組織交流。

　　三、拓展應用：

　　1、小猴回家。

　　先估算再計算。

　　3 √6  3    6 √8  4    5 √7  5     6 √9  6

　　2、

　　你能提出什么問題？與同伴進行交流。

　　3、用豎式計算。

　　84 ÷ 4         81 ÷ 3        90 ÷ 6

　　98 ÷ 7         84 ÷ 6        96 ÷ 4

　　4、

　　你認為怎樣？

　　板書：

　　（1）  10個       10個      10個       10個

　　每只猴子可以分2籃零4個，一共24個。

　　（2）40 ÷ 2 = 20，

　　8 ÷ 2 = 2，

　　20 ÷ 4 = 24。

　　（3）、      2  4

　　8 √4  8

　　4   

　　8

　　8

　　0

　　答：                      。

分 桃 子 篇6

　　課題說明：

　　本單元的基礎是學生初步了解乘法的意義，已經學會用2——5的乘法口訣口算表內乘法，然后進行教學。本單元的標題為“分一分與除法”，體現了動手操作與概念思考對于除法意義的重要性。開展“分一分”活動，可以讓學生由淺入深體會除法意義。因此，在教學“分桃子”這節課時，我準備充分利用教科書所提供的情境，開展教學活動。通過設計具體的教學情境，讓學生產生學習的興趣，從而激發他們的學習欲望。讓學生動手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），逐步體會什么是“同樣多”、“一樣多”、“平均分”。結合學生的生活實際進行練習，體驗平均分與日常生活的密切聯系，運用所學的知識，去解決生活當中實際性的問題，從而加深印象。

　　課時說明：1課時

　　學生情況分析：

　　本案例適合于二年級學生，由于二年級學生以形象思維能力為主，好動、注意力易分散，注意力持續時間較短。因此，教師應充分調動學生學習的積極性，讓學生多種感官參與教學活動（如：動手、動口、動腦），這樣更易于學生對知識的理解與掌握。但是，二年級學生在動手操作時，目的性不夠明確，易興奮，這就需要教師作出正確的引導與評價。

　　教學案例：

　　一、教學目標 ：

　　（一）、知識與技能目標：

　　1、  在具體的情景中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。

　　2、理解平均分的方法。

　　3、通過分一分的活動，培養學生動手操作的能力。

　　（二）、情感目標：

　　1、初步培養學生學習數學的興趣

　　2、經歷與小組討論、交流，培養合作精神

　　二、教學重點、難點：

　　重點：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程

　　難點：初步體會有余數的“平均分”

　　三、課前準備：

　　教學掛圖  小圓片  小棒  

　　四、教學過程 ：

　　一、創設情境  激發興趣

　　1、師導入  語，創設故事情境

　　同學們，你們瞧,小熊家打扮的這么漂亮要干什么，知道嗎？（學生猜一猜）。哦，原來，今天是小熊要過十歲生日了。他特地邀請小伙伴們來家做客，準備開一個生日Party。你們瞧：前面走來了兩只小猴、四只小貓、三只小狗。小熊非常熱情，拿出了動物們最愛吃的食物來招待：有8個桃子、12條小魚、18根骨頭。可是你們瞧，小熊正皺著眉頭，手抓頭皮。咦，這是怎么回事？哦，原來小熊正在為該怎么分食物煩惱？同學們，你們能幫小熊分食物嗎？（能）

　　2、揭示課題：分一分   （板書：分一分）

　　那么，我們一起幫助小熊來分一分食物吧！

　　（1）、指名說說，你覺得應該怎么分？

　　（生答：把桃分給小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）

　　（2）、那么小猴、小貓、小狗之間又應該怎么分配呢？

　　設計意圖：根據數學學科特點和小學生好奇、好新、好動的思維特點，創設故事性情境，使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，讓生動的故事情境去吸引學生，喚起學習興趣。

　　二、實際操作，體會平均分

　　1、小熊聽取了同學們的建議，拿出8個桃子招待兩只猴子，請你們幫他分一分。用8個小圓片代替桃子。（四人小組討論分法并在全班匯報，說出各種分法）

　　（1）、 出示分得的結果：

　　8           8         8          8

　　1    7     2    6    3     5     4    4

　　8          8            8

　　5     3    6     2     7     1

　　（2）、在這些分法中，你認為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？

　　設計意圖：通過學生回答體會“同樣多”、“一樣多”。同時潛移默化地教育學生應該平等對待和尊重每一位客人，進行人文教育。

　　2、現在，小熊手上有12條魚，請你幫他分給4只小貓，要求每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到（    ）條。

　　（同桌合作、全班反饋交流、由學生判斷正誤并說出理由）

　　4、師生小結：像這樣，每份分得同樣多，我們就說是“平均分”。

　　5、判斷：是否平均分，錯得在〇打“╳”，并說說為什么？

　　（1）、

　　（2）、

　　（3）、

　　5、小狗在旁邊等不急了，“汪汪汪汪”叫了起來，小熊該來給我分食物了。小熊急忙拿出18根骨頭，請同學們平均分給3只小狗，每只分到（   ）根。（四人小組用擺小棒擺一擺）

　　（投影出示學生分得結果，集體交流評講）

　　設計意圖：這一環節的設計目的是：在課堂中創設操作性情境，組織一些以學生活動為主的練習，對一些實際問題通過自己動手演示，獲得學習成效。（我先讓學生在具體的情境中，形象地感知“平均分”，再由教師小結，抽象出“平均分”的概念，最后，由學生判斷是否“平均分” 進行練習反饋。這樣的教學遵循了學生的認知規律。）其次，動手操作“平均分”活動的設計，即能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創新精神。最后，通過四人小組討論、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培養學生之間的合作精神。

　　三、結合生活，練一練

　　1、投影出示14支鉛筆，2個文具盒，連一連平均每盒放幾支？

　　2、實物出示20個圓圈，每5個圓圈拼成一個奧運會圖標，可以拼幾個？請擺一擺

　　3、有12根筷子，有（   ）雙。用小棒擺一擺

　　4、有9個氣球，分給4個小朋友，平均每人分到（   ）個，還剩（   ）個。（用線連一連）這個氣球還能給其中的一個小朋友嗎？為什么？

　　設計意圖：我選擇了貼近學生生活內容作為練習題目，目的在于讓學生感知數學與生活的密切聯系，借助學生的生活經驗，進一步讓學生體會平均分的過程。教學時，我讓學生連一連、圈一圈、擺一擺、說一說等形式，通過動口、動手、動腦等多種感官共同參與學習活動，運用所學知識去解決實際性的問題，培養數學能力。

　　四、跳一跳，摘果子

　　智慧老爺爺、小淘氣和機靈狗看到同學們學得這么認真，很想和同學們交朋友，不過他們要同學闖過其中的一關，請看題目

　　1、小熊家來了這么多客人，請問16根筷子，每位一雙夠嗎？為什么？你能幫小熊的忙嗎？請用小棒代替分一分

　　2、春天到了，同學們出去春游，有25人要去劃船，每條船限坐6人，要租幾條船？請用小圓片擺一擺

　　3、16只蜜蜂在采蜜，飛走了一半，還剩（     ）只。請同學們用小棒擺一擺

　　設計意圖：跳一跳，摘果子是對學生進行分層次教學，通過讓學生自主選擇練習題，體現了學生的自主性，讓不同的學生在數學上得到不同的發展，同時培養向難題挑戰的信心。

　　五、總結：

　　1、說說你這節課學到了什么知識？

　　2、這節課中，你覺得自己表現最出色的是什么地方？

　　3、在學習過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對待的？

　　設計意圖：課堂總結不僅是教師對一堂課教學的整理，還應該是對學生知識的梳理，對學生情感態度、學習方法的指導。在課堂中，我讓學生明白學到了什么知識，明確自己表現最出色的地方和努力的方向，促進學生全面、持續、和諧的發展。

　　板書：

　　分一分

　　8

　　4       4                    每份分得同樣多就是“平均分”

　　                          12

　　3     3    3   3

　　18

　　6      6       6

　　教學反思：

　　發展與教育心理學的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，學生在學習中產生很大的積極性，從而產生某種肯定的，積極的情感體驗。根據這一理論，我這堂課的設計理念是：激發學生學習數學的興趣，讓學生能夠輕松愉快的學習。聯系生活，人人學有價值的數學。整堂課，學生在小熊過生日的故事情節中進行學習，把新知識的探索融入于游戲當中。整堂課的數學活動，都是在師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。練習題的設計，緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、交流等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發展思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心，促進學生全面、持續、和諧地發展。整堂課的亮點是：注重學生的動手操作，在具體的情境中感受平均分的過程，讓學生知道了數學與生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣，激發學習數學的興趣。我在課堂中，不僅注重知識的感受過程，還注重對學生的情感教育。有待完善處：在整堂課中學生動手操作多，比較費時間。學生思維活躍，易興奮，課堂紀律不易組織。

分 桃 子 篇7

　　教學目標：1、探索并掌握列豎式計算的方法，能正確進行計算。

　　2、結合具體情境，培養學生提出問題、解決問題的能力。

　　3、感知數學與生活的密切聯系，培養數學學習的興趣。

　　教學重點：探索、掌握、規范豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數，首位能整除）的方法。

　　教學難點：掌握兩位數除以一位數的筆算算理及書寫格式。

　　教具準備：課件，學生每人準備4籃桃子圖和8個桃子。

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出問題。

　　1、師：同學們花果山桃園大豐收，猴王摘來了一些桃想獎賞給猴兒們，可猴兒們平時表現都不錯呀，怎么分呢？于是猴王想，先考考猴兒們，誰回答對了我的問題就把桃先給它，這可把猴兒們愣住了！同學們想不想幫助小猴子啊！（想）

　　2、看桃子卡片口算。（誰回答對了就把桃子送給他）

　　（1）153＝   36÷3＝   262＝   86÷2＝   62÷2＝   

　　48÷4＝   242＝   70÷7＝    84÷2＝  96÷3＝  

　　（其中84÷2＝  96÷3＝ 要說出想的過程）

　　（2）  2 ）8     (請一生上臺書寫，回憶以前豎式的書寫格式。)

　　3、出示情境圖。

　　師：猴王還為我們帶來了許多的桃子，出示情境圖。

　　師：觀察情境圖，你發現了那些數學信息？

　　師：你能提出哪些數學問題？

　　根據學生的回答，師板書例題（有48個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少個？）

　　師：該怎樣列算式呢？

　　師根據學生回答并板書：48÷2=

　　二、動手操作，探究算理。

　　解決48÷2=     

　　師：48÷2你們會算嗎？我們可以用桃子來分一分。（請學生分桃子。）

　　1、交流分的方法：請學生上臺分桃子，邊分邊說。先怎樣，再怎樣，最后每人分得多少個？

　　（要分得又對又快，先分什么后分什么，指出一般可先分整籃，再分單個。）

　　2、交流口算方法： 40÷2＝20   8÷2＝4     20+4＝24

　　3、嘗試寫豎式。

　　談話：如果做題都用實物分一分，那太麻煩了，而且我們以后還會學更大的數的除法，經常是不能直接口算出答案的，那么我們還可以用什么方法來計算呢？（列豎式來計算）前面我們復習了商是一位數的筆算除法，現在出現了商是兩位數的筆算除法，你們會不會寫豎式呢？大家想一想，分桃子用了兩次，寫豎式時要分幾步來寫，大家試一試，寫出豎式。同桌兩個人可以討論，不會寫，也可以看課本第54頁。

　　展示同學在試寫豎式中有代表性的幾種豎式，進行評講。（為了不亂，又讓人看得清楚，寫豎式時，一般都采用逐位除的方法。）

　　4、師結合分桃子，規范豎式寫法。

　　因為先分整籃，所以先把4平均分兩成2份，得到2，商在什么位上？（十位）為什么？（表示2個十）下面算2乘2得4，4表示什么？（表示分掉了4籃桃子），4減4得0，因為還沒分完，這里不寫0，整籃的分完了，就要分單個的，為了看得清楚，把被除數個位上的8落下來放在這里除，把8個1平均分成2份，每份是4個，所以商4，寫在什么位上？（個位），2乘4得8，8表示什么?(表示分掉了8個桃子)，8減8得0，0表示分完了，沒有剩余。

　　5、師生共讀算理。

　　6、照樣子在自己的本子上寫一遍。

　　7、寫豎式時應注意什么？

　　三、分層練習，鞏固新知。

　　1.完成48÷4  69÷3  86÷2的豎式。

　　2.算式門診。有兩只淘氣的小猴子他們是這樣做的，請判斷是否正確。

　　四、全課總結。

　　五、板書（略）。

分 桃 子 篇8

　　〖教學目標〗

　　1.在“分一分”的實踐活動中，初步領悟除法的意義。

　　2.在活動中培養學生的動手實踐和初步的語言表達能力。

　　3.能對數目比較小的東西進行平均分。

　　〖教材分析〗

　　本內容是新教材增加的，意圖是通過讓學生動手分一分數目比較小的東西，體驗平均分的意義，感受平均分與生活的聯系。本單元是在學生已經初步了解乘法的意義，學會了用2～5的乘法口訣口算乘法的基礎上進行教學的，是學習、體會除法意義的重要基礎。

　　〖課堂實錄〗

　　（一）創設情境、激發興趣

　　師：同學們，喜歡小動物嗎？

　　生：喜歡。

　　師：誰來說一說，你最喜歡哪種小動物。

　　生：我喜歡小貓。

　　……

　　生：我喜歡小猴。

　　師：你為什么喜歡小猴呀？

　　生：小猴可愛。

　　生：小猴聰明。

　　師：真巧，老師也喜歡小猴。小猴不但聰明，而且很能干。有一天猴哥哥、猴弟弟（課件出示：兩只小猴）和媽媽一起到山上摘桃子，兄弟倆可能干啦，一會兒就摘了一大籃子又大又紅的桃子，猴媽媽可高興了，挑了8個最好的桃子（課件在2只小猴子中間呈現8個桃子）準備獎給兩只小猴，可是分給哥哥幾個，弟弟幾個呢？猴媽媽發愁了，誰愿意幫幫猴媽媽？（學生紛紛舉手回答。）

　　師：這么多同學愿意幫助猴媽媽，真不錯，請同桌兩個同學用桌面上的8張桃子卡片，幫猴媽媽分分看，可以怎么分？（板書：分桃子）

　　（二）小組合作，探究新知

　　活動一：分桃子。

　　師：能把你們的方法告訴全班同學嗎？

　　生：我們是這樣分的：哥哥吃5個，弟弟吃3個。

　　師：為什么這樣分，說說你的想法。

　　生：我是這樣想的，哥哥大，跳得高，摘的桃子就多，哥哥就該多吃點。

　　生：我們是這樣分的，哥哥2個，弟弟6個。

　　師：為什么這樣分，說說你的想法。

　　生：我們認為哥哥年齡大，弟弟小，哥哥應該讓弟弟。

　　生：我們是這樣分的，哥哥分4個，弟弟也分4個。

　　師：你為什么這樣分呢？

　　生：因為這樣分公平。

　　生：這樣分，它們分的一樣多，就不會吵架。

　　……

　　師：剛才同學們分得都很好，都有自己的道理。你們認為這樣分得公平，猴媽媽可高興了，就把8個桃子分給兄弟倆，每只小猴都分到了4個桃子。我們看看小猴會怎樣。（課件顯示：每只小猴子抱著4個桃子，高興得跳起來。）老師真高興，你們這樣樂于助人，真是好樣的。

　　活動二：小貓分魚。

　　師：有一天，4只小貓去河邊釣魚，一共釣了12條魚，（多媒體顯示小

　　貓圖）它們圍在魚的周圍，想把12條魚分給大家，就在分的時候，遇到了難題。你們想知道是什么難題嗎？

　　生：想。

　　師：請看（多媒體出示文字：每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到□條）。請小朋友讀一讀，說說小貓遇到了什么難題。

　　學生自由讀、說。

　　師：每只小貓吃的魚同樣多，每只小貓吃幾條？你們能解決這個難題嗎？

　　生：能。

　　師：全班同學都扮演成小貓，每4只小貓圍成一組，再選出一種你們小組最喜歡的學具代替魚，分一分。

　　師：每組的4只小貓，你們分得同樣多嗎？都是幾條？

　　生：同樣多，3條。

　　師：你們是怎樣分的，哪個組愿意上來分一分？

　　（4人小組走上講臺，1人負責說，1人負責分，2人觀察。）

　　生：我們是這樣分的，一條一條分，因為我們是4只小貓，先拿4條，每只小貓分一條，再拿4條魚，每只小貓分一條，最后再拿4條魚，每只小貓又分了一條，每只貓一共分到3條。

　　師：這一組表演得真棒，猴媽媽給每人獎一個大仙桃。下面我們將這一組的分法，通過屏幕放給大家看，好嗎？（多媒體演示一條一條分魚的過程。）

　　師：有和他們組分得不一樣的嗎？哪個組上來表演一下？（再請一組上臺表演分的過程。）

　　生：我們是這樣分的，3條3條分，每只小貓分3條。

　　師：你們怎么知道每只小貓一次就能分3條?

　　生：我們是這樣想的，因為有12條魚，我們有4只小貓，我想到乘法口訣，“三四十二”，所以每只小貓一次就能分3條魚。

　　師：說得真棒，你們組的分法很好，因為用上了乘法口訣，所以只要分一次就完成平均分。猴媽媽也獎勵你們每人一個大仙桃。我們在大屏幕上，再看一下他們組的分法好嗎？（多媒體演示3條3條分魚的過程與相應的乘法口訣。）

　　師：同學們真了不起，用不同的方法幫小貓解決了大難題，小貓們都分到了3條魚，它們可崇拜你們了。

　　師：把12條魚分給4只小貓，每只小貓分得同樣多，都是3條；8個桃子分給兩只小猴，每只小猴分得同樣多，都是4個。像這樣把東西分得同樣多的方法，我們叫平均分。（板書：平均分）

　　活動三：分骨頭。

　　師：小貓愛吃魚，小狗愛吃什么呀？

　　生：吃骨頭。

　　師：下面我們做個游戲“分骨頭”，請看游戲的規則。（多媒體顯示骨頭圖）請同桌的小朋友自由地讀一讀，說一說游戲的規則是什么。（自由讀）

　　師：誰來讀一讀?（請一生讀題：18根骨頭，平均分給3只小狗，每只小狗分□根？）

　　師：平均分給3只小狗是什么意思？

　　生：平均分給3只小狗，是指每只小狗分得同樣多。

　　師：請4人一小組，組長拿出你們組最喜歡的一種學具代替骨頭，其余3個同學扮演小狗，分一分。

　　（三）鞏固練習，掌握新知

　　師：今天，同學們收獲特別多，學會了平均分東西，那我們就來試一試。

　　（課件顯示：擺放雜亂的12根筷子。）

　　師：這里有幾雙筷子呢？要想很快知道有幾雙筷子，你用什么方法？請打開書第33頁，看試一試第1題，用你喜歡的方法試一試。

　　學生獨立做。

　　師：誰能把自己的方法告訴全班同學？

　　生：我是2根筷子圈在一起，一共有6雙。

　　生：我是用小棒擺的。

　　生：我是用連線的方法，2根2根連在一起。

　　師：真不錯，我們看一看他們的方法。（放在實物展臺上展示）你們想的辦法真好。再看

　　第2題。（課件顯示：擺放雜亂的14枝鉛筆及2個鉛筆盒。）看著這些擺放亂七八糟的鉛筆，你有什么想法？

　　生：我想把它們收起來，放進鉛筆盒。

　　師：平均每盒放幾枝呢？你們能解決這個問題嗎？請用你喜歡的方法試一試。

　　學生獨立做。

　　師：誰來說一說你用的是什么方法。

　　生：我用的是連線的方法。

　　生：我用的是圈一圈的方法。

　　師：還有別的方法嗎？

　　生：還可以用乘法口訣來計算，“二七十四”，所以每盒裝7枝。

　　師：真不錯，像這樣的問題，還可以用乘法口決來解決。再看第3題，（課件顯示：五環旗）你們認識這個標志嗎？

　　生：這是奧運標志。

　　師：這個標志表示什么意思？

　　生：表示五大洲。

　　師：不錯。它表示五個大洲緊密地團結在一起，看到五環標志，你還知道些什么？

　　生：2008年奧運會在北京舉行。

　　師：申奧成功是我們每個中國人的驕傲和自豪。（課件顯示：20個圓環圖）用這些圓環可以拼成多少個五環圖呢？請同學們動手試一試。

　　學生獨立完成，集體反饋。

　　（四）聯系生活，鞏固延伸

　　師：我們學會了“平均分”，其實在日常生活中經常用到，只要你做個有心的孩子，留心觀察都能找到“平均分”的問題。請同桌互相說一說，找一找，用平均分提一個數學問題。

　　生：媽媽買了8個蘋果，平均分給我和弟弟，每人分幾個？

　　師：誰來回答。

　　生：每人分4個。

　　……

　　（五）全課總結

　　師：今天這節課，你有什么收獲，你學會了什么？

　　生：我學會了“平均分”。

　　生：我知道了“平均分”，就是分得同樣多。

　　……

　　（六）應用與實踐

　　師：同學們學得真棒，請你們回到家里和爸爸媽媽做一些平均分東西的游戲，好嗎？

　　〖教學反思〗

　　1.本節課能夠從學生的生活實際出發，使學生覺得數學就在身邊。教師不是為了教學而教學，而是遵照學生的年齡特點及認知規律，精心設計密切聯系生活的問題，讓學生懂得學好數學就能解決生活中的問題。

　　2.課堂上以小組為單位，以合作學習為主，既鼓勵學生獨立嘗試，又重視學生間的互助，給學生提供了自評、互評的時間和空間，讓學生去思索、討論，尊重每一位學生，創設了一個有利于學生主動發展、自主交流的學習氛圍，充分發揮了學生學習的主動性、積極性，學生的思維非常活躍，不但分法多樣，而且采取了不同的策略去解決問題，全班學生心情愉悅，輕松地完成了學習任務。

　　3.恰當運用電教媒體與實物相結合的教學手段，不同分法的演示，幫助學生克服學習中的難點；圖畫顯示生動、形象，使學生大受感染，教學效果很好。本節課的教學，也給我留下了值得研究與思考的問題，關于“試一試”的設計，如果能將這些問題創設在生活情境中，讓學生充分、自主探索，則更能體現平均分與生活的聯系，效果可能會更好些。

　　〖案例點評〗

　　本節課開始提出了8個桃子分給兩只小猴有幾種不同的分法，后來在教師引導下討論了怎樣分得同樣多，進而建立“平均分”的概念，并學會了對數目少的物體進行平均分。

　　教學突出了以下幾個方面：

　　1.充分利用主題圖，創設有趣的故事情境，采用多媒體手段，生動形象，吸引了學生的注意力，激發參與學習的熱情，使其主動投入到新知識的探究中。

　　2.教師在教學重點的地方，采用小組合作、探索交流的方式，同時用多媒體進行演示，深化學生對知識的掌握與應用。

　　3.讓學生尋找生活中的“平均分”問題，將書本知識延伸到實際生活中去，使學生感受到數學就在實際生活中，身邊處處有數學，同時也開闊了眼界，發散了思維。

　　今后還要加強課前對生活中數學問題的調查，以及課后的數學延伸，讓學生在社會實踐中學好數學。

　　點評人：陳宏超(安徽省淮南市田家庵區洞山第二小學)

　　〖編者點評〗

　　這節課讓我們感受到在學生有獨立思考和自由表達的課堂上，不僅能看到他們學習上的個別差異，更能發現學生蘊藏的創造性。如，解決平均分的問題時，有的畫圈，有的連線，有的想到用乘法口訣。這樣，學生學習的就不是成人強加給他們的數學，而是他們自己發現的數學了。

分 桃 子 篇9

　　教學目標：

　　1、使學生初步體會“平均分”的含義，體驗平均分的過程，體驗數學與生活實際的密切關系。

　　2、能正確用語言表述“分”的過程和結果，通過分一分的活動，培養學生的動手操作能力，初步的抽象概括能力。

　　3、在活動中激發學生的好奇心和求知欲，培養學生的合作意識。

　　重點難點：體會平均分的過程和含義。

　　教具準備：cai、小圓片、三角形、小棒等

　　教學過程：

　　一、引探準備

　　小熊過生日，請來了許多小動物一起慶祝。并準備了很多好吃的招待大家。

　　二、引探過程

　　1、小猴分桃

　　（1）、觀察畫面，猜一猜2只小猴會怎么分8個桃子？可以用小圓片代替桃子分成2堆，看看你能想到幾種分法。

　　（2）、集體交流方法，課件顯示。

　　（3）、總結4種分法,提問:在這些分法中，你認為哪一種分法最公平？

　　2、游戲：分鉛筆

　　（1）、出示10支鉛筆，要分給兩個同學，而且要求他們分到的一樣多，應該怎么分？

　　（2）、學生展示后小結：像剛才分鉛筆這樣，每個人分到的都同樣多，我們就把這種分的方法叫做“平均分”。

　　（3）、出示13支鉛筆平均分給3個同學，結果會怎樣？（隱含余數的思想。）

　　3、鞏固練習：判斷幾組圖形哪些是平均分，哪些不是？說說你的想法。

　　4、小兔分胡蘿卜

　　（1）、4只小兔分蘿卜，分得不公平，吵起來了。那怎樣才能使4只小兔平均分24個胡蘿卜呢？

　　（2）、小組同學討論討論，用小棒代替蘿卜分一分、擺一擺。

　　（3）、指名上臺邊說邊擺，展示分的過程。

　　（4）、小組討論交流：在生活中還遇到過哪些需要平均分的情況？

　　（5）、剛才我們討論的平均分都是有具體數量，可以一個一個分的。在生活中還有一些沒法數，卻也要平均分的情況。比如：3個小朋友平均分一瓶可樂，那又要怎么分呢？（試一試）。

　　三、引探實踐

　　1、分松果

　　（1）、出示26個松果圖，如果每只松鼠分3個，猜一猜，來了幾只松鼠？

　　（2）、拿出學具紙，獨立思考，用自己的方法分一分，找出正確答案。

　　（3）、匯報交流、展示學生作業。

　　（4）、大家用各自不同的方法表示，但都是將它們5個分一份，一共可以分成5份，也就說明來了5只小松鼠。不過最后還有1個剩下的，也就是多余的。

　　2、小動物分組

　　（1）、回憶一下，小熊都邀請了哪些伙伴來過生日？

　　（2）、12只小動物分組做游戲，每組的數量要一樣多，也就是要平均分，可以怎么分？獨立思考。

　　（3）、小組內交流。可以用12個三角形代替小動物擺一擺、分一分。

　　（4）、集體交流，課件出示。

　　四、引探小結。

　　五、教學反思

　　我說課的內容是新世紀小學數學第三冊，平均分的第一種分法，這一內容是學生體會除法意義的重要基礎。本課的素質教育目標包括三個方面：

　　一、知識教學點：使學生初步體會“平均分”的含義，體驗平均分的過程，同時使學生初步體會“余數”的思想，體驗數學與生活實際的密切聯系。

　　二、能力訓練點：能正確用語言表述“分”的過程和結果，并通過分一分的活動，培養學生的動手操作能力和初步的抽象概括能力。

　　三、德育滲透點：在活動中激發學生的好奇心和求知欲，培養學生良好的思想品德。

　　《新課程標準》倡導自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，強調為學生提供現實而有趣的學習內容，提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們進行自主探索和小組合作的學習。

　　圍繞本課的教學目標，根據課程改革的思想和新的教育理念，我精心設計了課堂的每一個環節。在教學中，以引探教學法為主，結合多種教學手段，針對不同的內容，選擇恰當的教學方法，調動學生的學習興趣，促使學生主動參與到課堂中來。

　　根據學生的年齡特點，我用童話故事的形式趣味導入，而且一直以小熊過生日、請客這一條線作為貫穿整堂課的主軸，使教學活動具有整體性和節奏感，同時，學生的積極性高，又為后面的教學活動創設了有利條件。

　　在探究新知部分，首先安排的是小猴分桃。在這里，我激勵學生先猜一猜兩只小猴可能會怎么分，激發他們的好奇心和表現意識，再讓學生動手分一分，互相交流各自的想法。我在傾聽孩子們想法的同時，又抓住了恰當的機會進行情感教育。然后再通過說一說“你認為哪種分法最公平？”，引導學生逐步體會“同樣多”、“一樣多”的含義。在此基礎上，我又組織學生開展了分鉛筆的游戲，將10支鉛筆分給2個人，要求每個人分到的同樣多，以此進一步引導學生體會“同樣多”的思想，從而引出平均分的含義。當然，“平均分”在日常生活中應用得比較多，所以我并沒有用固定的語言進行表述，而是用同樣多、一樣多等詞語來代替。然后我又引導學生將13支鉛筆平均分給3個人，使學生初步體會余數的思想，將數學知識縱向延伸。

　　為了進一步鞏固平均分的含義，我設計了一道判斷題，讓學生判斷哪組圖形的分法是平均分，哪組不是，并說說自己判斷的理由。雖然題目比較簡單，但能讓大部分學生的想法得到肯定，體驗到成功的樂趣，從而激發起他們更強烈的興趣。學生有了興趣，特別是對數學知識的直接興趣，學習活動對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生就會越學越想學、愛學，有興趣的學習才會事半功倍，才會更有主動性。

　　之后，我設計的是小兔分蘿卜，用小兔的爭吵聲來吸引學生解決實際問題。這個部分比前面稍加難度，分的份數增加到了4份。在教學中，通過學生自己動手操作，小組合作邊交流邊擺學具，并指名上臺演示自己的方法，使學生清楚地看到平均分的過程，有利于形象直觀地理解平均分的含義，符合學生的認知特點。值得說明的是在組織學生“平均分”時，我并沒有規定統一的方法，而是學生自主思考，實踐，這樣，學生在探究知識的形成過程中，能力得到了培養，主動性得到了充分發揮。

　　為了讓學生體會平均分在日常生活中的重要作用，我進一步將活動延伸，引導學生回想在生活中遇到的平均分的現象，將數學與生活聯系得更加緊密，同時，學生的興趣更濃了。在這個時候，我抓住機會，引導學生認識沒有具體數量的平均分的方法，比如幾個人分1瓶飲料、分豆子、分米等，讓學生進一步體會平均分在生活中的具體運用，理解數學與生活的密切聯系。

　　總之，整個引探過程是學生的思維在童話故事里“動中學、學中樂”的過程，既發揮了引與探的作用，又體現了學生在愉快中學習。

　　接下來，我們進入第三部分，引探實踐。在這里，我安排了兩類練習題，一類是孕伏題，也就是為今后學習做準備的題，通過“分松果”的活動使學生初步體會另一種等分的現象：“已知有26果，每只小松鼠分到的都是5個，猜一猜，來了幾只小松鼠？”學生將圖畫紙上的26果，借助于“圈一圈”、“劃一劃”等方法，將外部程序內化為智力活動，初步建立了平均分第二種分法的表象。同時又使學生進一步體會了余數的思想。二是開放題，也就是具有一定思考性、方法答案有開放的題。“將整堂課出現的12只小動物分組做游戲，要求每組數量同樣多，可以怎么分？”小組合作交流，通過分、擺學具來尋找答案。學生參與的積極性非常高，在這個思考的過程中，學生的思維并沒有局限在一點上，而是放開了去，形成了本堂課的又一個討論表現的高潮。

　　最后，學生對自己在課堂上的表現做了一個自我評價，師生一起融入到小動物的游戲場景中，愉快地結束了課堂教學。

分 桃 子 篇10

　　《分桃子》教學反思

　　一、分析教材

　　《分桃子》是義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）二年級上冊第四單元的第一課時，是“分一分與除法”的起始課。“分一分與除法”單元是在學生已經初步了解乘法的意義，學會用2—5的乘法口訣口算表內乘法的基礎上進行教學的。本課作為本單元的第一課時，是小數目的平均分，通過分桃子的過程使學生感受隨意分與平均分的區別，體驗平均分的意義，為今后繼續認識除法做了鋪墊。

　　二、分析學生

　　除法的意義是重要的基礎知識，而平均分又是學習除法必須掌握的知識，是學生必須切實學好的。低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過度，以具體形象思維為主的階段。教學中要特別重視調動學生的學習積極性，把平均分概念的建立置入學生實際生活中，并通過分一分的活動，讓學生完成對平均分的初步認識，使概念教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生體會除法的意義，又可增強學生學習數學的興趣。

　　三、教學目標

　　1.經歷把小數目實物進行平均分的操作過程，初步體會平均分的實際意義。

　　2.能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關的簡單問題。

　　3.結合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余，剩余的個數小于份數。

　　本課重點：

　　通過分一分活動，體會平均分的意義，并能夠用圖示解決一些簡單的實際問題。

　　教學難點：分一分有剩余情況的處理。

　　教學目標，是一節課的靈魂，對整個教學活動具有導向、激勵、評價的功能。通過對目標的制定，我力求抓住本課教學的核心，讓學生學有所成；力求關注學生的全面發展，讓學生學有所悟。

　　四、教法、學法

　　“教學有法，教無定法，貴在得法”，為了達到教學目標，在教法上，我準備運用情境法、啟發式、引導式、演示的方法進行教學。根據低年級學生以形象思維為主，我在教學時特別注重采用多種多樣的形式進行教學，如：動手操作、小組合作、交流等方式。生動有趣地呈現教材，激發學生的學習興趣；在整節課的教學中，給學生充分探索的空間，多創設同學之間交流的機會；特別注重體現學生是學習的主人，而教師是學習的組織者、引導者與合作者。在學法上，我讓學生把手、口、眼、腦全部參與到學習的全過程中，在輕松、愉快、充滿活力的氛圍中進行學習。多種感官參與學習，有助于學生正確、全面、深刻地認識內容。

　　五、教學流程

　　《課標》指出，數學教學的過程就是組織數學活動的過程，鑒于此，我把本課的教學流程大致分為三個環節。

　　一、創設情境，導入新課

　　（根據學生的心理特點，我準備創設有趣的故事情境來吸引孩子們的注意里，盡快激發他們的求知欲望，進入到學習狀態中去。）在森林里，住著猴子一家，在這個家庭里，有聰明可愛的猴哥哥和猴弟弟。有一天，他們兩個和媽媽一起上山摘桃子，不一會兒就摘了一籃又紅又大的桃子。猴媽媽非常高興，就挑了幾個最好的桃子，要分給他們。看一看，有幾個桃子？這節課，我們就來分桃子。

　　二、引入游戲，體驗平均分的過程

　　（低年級的孩子以形象思維為主，特別喜歡參加各種類型的游戲，所以，我準備在各種游戲活動中，讓孩子們動手、動口、動腦，以達到預期的教學目標。）

　　1 、游戲一：分桃子（幫猴媽媽分桃子）

　　（1） 讓學生拿出8張桃子圖片，自己分分試試。

　　（2）匯報交流。（可能出現不同的分法。）

　　（3）你認為怎樣分最合適呢？

　　引出“平均分”，讓學生知道“平均分”的結果是每個人得到的一樣多，或者說是同樣多。

　　2、游戲二：小貓分魚

　　讓同學們小組合作，用學具小棒代替骨頭，在小組內親自動手分一分，讓每個孩子都真正參與到活動中去，獲得積極的情感體驗。在分的過程中，讓學生注意分的具體方法：可以一次一條，也可以一次2條。體現分法策略的多樣性。

　　3、游戲三：分骨頭

　　剛才，我們用小棒代替小魚，那如果沒有其他東西代替，可以怎么辦呢？引導學生通過分一分、連一連的方法來進行平均分。

　　4、游戲四：小蜜蜂，飛呀飛

　　讓10個同學扮做作小蜜蜂，每次飛走一半，讓孩子們在具體的活動中體會“一半”的具體含義。

　　三、課后延伸：

　　談話，鼓勵學生到生活中去尋找、去體驗，學習更多的分一分的知識。

　　《分桃子》教學反思

　　《分桃子》是“分一分與除法”的第一個分一分，是在學生已經初步了解了乘法的意義，學會用2～5的乘法口訣進行乘法運算的基礎上進行的，知識包括：1、分物體時出現不同情況；2、理解分得同樣多——平均分：正好分完；有剩余。

　　新課程告訴我們，只有真正讓生活走進課堂，讓學生從自己的生活經驗出發，自己動手動腦，通過擺一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等實實在在的，生動豐富的活動中感知，才能幫助他們體驗平均分，進而在腦海中建立起等分與除法之間的聯系，才能真正體會除法的意義。

　　一、故事吸引，在活潑氣氛中引發興趣

　　孩子是聽故事長大的。我根據主題圖從童話故事“猴寶寶分桃子”導入課題，吸引了學生的注意，使學生從一開始就處于積極狀態中，提出問題“小猴吉吉和利利他們可能吃到幾個桃子呢？”激發學生思維。并以此為情節，對各環節進行串聯，適應低年級孩子的特點，孩子們都沉浸在故事中，使得教學過程充滿童趣，為學生主動探索創設了良好的外部情境。

　　二、關注探究過程，實現自主體驗

　　學生是學習和發展的主體，在數學教學中要促進學生自主發展，必須注重學生主體意識的培養，鼓勵學生用自己喜歡的方式進行探究學習，自我發展。本課的教學力求遵循知識發展規律和學生認知規律，充分調動學生學習的主動性，重視學生的親身體驗。教學中學生積極參與，動手實踐，“擺一擺”“分一分”“圈一圈”“連一連”，體會了“一樣多”“平均分”的含義，經歷和體驗了知識的形成與發展過程，加深了對“平均分”的體驗和感悟，真正使學生動了起來，課堂活了起來，實現了在活動中探索、在活動中發展的目的。

　　三、創造性地使用教材，體驗生活中的數學

　　新課程提倡要創設貼近學生生活的情境，重要目的之一是要讓學生感受數學與生活的密切聯系，感受學習的必要性，進而產生學習的需要和樂學、好學的動力。本課教學，把“分一分”的第2 題變一變，變成了一道開放題“猴寶寶家可能請來了幾只小貓？每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到幾條？”為學生創設了充滿趣味的、生活化的、富有探索性的問題情境，給學生思考、活動、合作的空間，體驗了成功的喜悅。引導學生運用“平均分”的知識，分筷子、分鉛筆、分氣球，并要求學生回去之后找找生活中 “平均分”的例子。讓學生體會數學就在身邊，感受到數學的樂趣與作用，對數學產生親近感，促進自我發展，讓學生的操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。

　　四、關注情感態度與價值觀的培養，關注能力的形成

　　積極向上的學習情感，健康的人格，良好的行為品質，對于低年級學生來說是很重要的。整個教學過程中，我和孩子們完全是一種朋友式、伙伴式的合作關系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。例如“咱們準備好上課了嗎？”“咱們就按志晟說的‘可能請來4 只小貓’，請你用小棒代替魚分一分。”……老師溫馨的話語、寬松的教學環境，保證了學生在心理安全和心理自由的狀態下暢所欲言，迸發出創新的火花，才有 “如果請來24只貓，只有12條魚，我有辦法。把每條魚切成一半，每只貓都分得了半條。”、“請來48只貓，只有12條魚，每只貓分到四分之一條”的精彩話語。

　　“把12條魚。分給3只貓，每只分得一樣多。”有一個小女孩要求扮演小猴上臺分一分，結果分了好久也沒分出來，分來分去，總有一只小貓分的不一樣，原來小魚都粘到一塊去了。“如果不是磁鐵把小魚粘到了一塊，相信你也是聰明的小猴。”老師看似不經意的一句話給了孩子莫大的鼓勵。

　　本節課中，恰當地結合教學內容和每一項教學活動，抓住有利時機，滲透愛勞動、愛運動、敬老等品德教育，通過正面引導的方式既鼓勵了表現好的學生，又保護了表現差的學生的自尊心，把健康向上的人格培養和良好行為習慣的養成的系統工程滲透到了教學的各個角落。

　　五、通過“生成”完成“預設”的目標

　　“預設”與“生成”，是教師行為生成轉變的結果。正確目標的預設是學習成功的關鍵。我抓住“被除數是12，除數和商不唯一”的特點，把書本第32頁“分一分”的第二小題變成了一道開放題：“猴爸爸它們釣了12條魚，要給每只小貓分得一樣多。可能請來幾只小貓？每只小貓分幾條？”原本，我想自己先假設兩種情況引導一下，再放手。但是，“可能請來幾只小貓”的話音未落，志晟就說：“可能請來4只。”這是意外的教學資源，我便放手交給孩子們，把學生的資源變成教學資源，較好地達到了預設目標。

分 桃 子 篇11

　　課題：分一分與除法——《分桃子》。

　　教學內容：教材第32、33頁。

　　教學目標：知識目標：在“分一分”的實踐活動中，使學生初步領悟除法的意義，能對數目較小的東西進行平均分。

　　過程目標：在活動中培養學生動手實踐能力和初步的語言表達能力。

　　情感目標：通過動手操作，成功的進行“平均分”，使學生產生愉悅的、積極的情感體驗。

　　教學重點：在大量的“分一分”的活動體驗中，初步領悟除法的意義。

　　教學難點：進行“平均分”，并用語言表述分的過程。

　　教、學具準備：課件、小棒。

　　教學過程

　　一、創設情境，明確學習主題

　　1、 激發興趣。以故事《做客》引入第32頁主題圖幻燈片演示。出示課題“分桃子”。

　　師:老師知道小朋友都喜歡童話故事對不對?今天老師先給你們一個小猴的故事。森林里住著小猴吉吉一家。猴爸爸特別疼愛他的兩個猴寶寶，他經常給猴寶寶帶一些好吃的，好玩的。一天，猴爸爸在果園里摘了8個桃子帶回家。猴寶寶可高興了，一會就吃完了。大猴吃了5個，小猴吃了3個。猴弟弟可不高興了。小朋友，它們吃到的果子的個數是不是同樣多？于是小猴就覺得特別的不公平。小朋友怎么分這8個桃子才公平？

　　2、提出問題。引導學生將注意力集中在分桃子幻燈片上。提出問題“除了把8個桃子分成這樣的兩份：1個和7個外，你還有別的分法嗎？” 師板書第一種分法。

　　二、師生互動，共同探究問題

　　1、引導學生說出自己的分法。教師板書其它分法。

　　2、有這么多種分法，如果你是主人，你希望怎樣分？如果你是客人呢？請說說理由。

　　3、教師根據學生的回答板書分法。

　　4、以小組為單位引導學生將分法進行歸類。

　　請記錄員記錄。教師巡視、觀察，指導學生合作。

　　三、展示成果，評價反思

　　1、組織學生匯報分法，說說這樣分的理由。

　　1、2、指出這節課研究的重點：每份分得“一樣多”或“同樣多”的分法。我們一塊給它取一個特殊的名字。我們把它叫做“平均分”。

　　四、鞏固練習，提高應用能力

　　（一）分一分

　　1、判斷下面各題是不是一定要平均分。

　　2、用小棒代替木塊分一分、寫一寫。

　　出示幻燈片演示

　　（二）試一試：

　　1、逐一出示幻燈片演示

　　2、讓學生猜一猜、連一連、擺一擺、圈一圈、分一分。

　　3、第4題是一道有余數的除法，這是第一次出現這樣的問題，老師應有針對性的對學生進行引導，探究，幫助理解剩下的是怎么回事，應該怎樣寫。

　　4、教師引導學生知道什么是“總數”、“份數”、“每份數”，知道已知什么，求什么。本節課重點滲透第一種分法。重點讓學生感受平均分的過程。教師可以先演示，再放手讓學生自己分，小組合作分，并能夠說出過程，能夠試著說說“把（總數）平均分成（份數）份，每份是（每份數）。”

分 桃 子 篇12

　　一、課前交流

　　師：同學們，你們喜歡小動物嗎？

　　生：喜歡。

　　師：光聽你們說，我可不信。我想請一個小朋友模仿一個動物的叫聲或動作，也可以說出它喜歡的食物，讓我們猜猜是誰？

　　生模仿小兔的動作、小牛的叫聲，另一個學生讓大家猜喜歡吃竹子的動物是誰。學生們都爭先恐后地說出答案。

　　師：看來呀，你們對小動物是非常的熟悉。下面就讓我們在這樣輕松愉快的氛圍中開始今天這節課的學習。

　　師生問好上課。

　　一、創設情境、導入新課

　　師：通過課前我與你們的交流，知道你們都喜歡和小動物做朋友。今天在這節數學課上，我給你們請來了一個動物朋友，看看是誰？（課件出示小豬在家中的畫面）是一只胖乎乎的小豬，它的名字叫皮皮。今天可是他的生日。一大早，皮皮就起床了，把房間打掃得干干凈凈，還準備了豐盛的食物，正耐心地等待著朋友的到來。

　　（畫面中的桌面上沒有放置皮皮準備的食物，所以在下面的情節中突然出現了桃子，學生感覺有些突然。）

　　最先來的是誰呢？（課件出示兩只猴子）

　　生：小猴。

　　師：看到小猴來了，皮皮特別高興，趕緊拿出了他們喜歡吃的桃子。皮皮想把這八個桃子全部分給兩只小猴，每只小猴會分到幾個呢？這個問題可把皮皮難住了？我們來幫它分桃子，好嗎？（板書：分桃子）

　　二、動手操作、探索新知

　　！、建立“平均分”概念

　　（1）分桃子

　　師：請同學們拿出八個圓片來代替桃子分成兩堆，看看你能想出哪種分法？分完后，可以與同桌交流一下。

　　學生動手分，教師巡視，發現學生基本上采取了平均分的方法。

　　師：同學們，誰愿意把你的分法介紹給大家。

　　生：我是一堆是四個，另一堆也是四個。

　　師：（板貼分法圖示）同學們還有別的分法嗎？

　　生：我是把圓片分成兩行擺的，一行四個。

　　師：聽了她的匯報，你們有什么想法？

　　生：王毅，你的分法和黑板上的那種是一樣的。

　　師：是呀，可能你的擺的位置與同學有區別，但是最后的結果是一樣的。

　　學生不作答。

　　師：除了同學們桌面上擺的分法，你還能想到別的分法嗎？

　　生：我想可以一個猴子得到3個，另一個猴子得到5個。

　　師板貼這種分法的圖示。

　　其他同學受到了這個同學的啟發，又說出了兩種分法：（1）一只猴子得到兩個，另一只得到6個。（2）一只猴子得到一個，另一只能到七個。

　　老師都相機板貼分法圖片。

　　（在學生動手操作圓片分一分的環節，沒想到學生都采取了平均分的方法，這也許與他們自己在生活中的分物經驗有關。同時我發現自己提出的問題也不夠恰當。如果我問：“看看你能想出幾種分法？”這樣學生是不是就會主動探究其他的方法，而不至于顯得那樣被動。）

　　師：同學們幫助皮皮想出了這么多種的分法，真不簡單。老師真帶來了幾個果子，下面我就扮演皮皮，請兩個小朋友扮演小猴，表演一下分桃子，好嗎？

　　在表演分桃子時，老師給一個同學一個桃子，另一個同學七個桃子，看到那個同學因桃子多要抱不住了，臺下的同學很多笑了。

　　師：看到我這樣分，你們有什么想說的嗎？

　　生：太不夠意思了!

　　師笑著問：怎么不夠意思了？說說看。

　　生：你給一個同學那么多，另一個同學那么少。

　　師：是這樣啊。那你們發現黑板上還有哪種分法與剛才表演的差不多。

　　（這里意在通過“演一演”的實際活動，激起學生的情感體驗。但是當時老師只選了一種分法，學生交流得不是很充分，情感調動得不到位。我可以接著移動兩個同學手中的果子，但是還是一個多一個少的情況，讓學生發表意見，達到對老師的做法特別不滿的效果，對理解“平均分”的意義會做一個更好的情感鋪墊。）

　　生異口同聲的說出其中的三種。師相機移動圖片歸類。

　　師：這幾種分法有什么相同的地方？

　　生：一堆多，另一堆少。

　　師：是的，在總數不變的情況下，一堆多，另一堆就會相應的少，像這樣的分法叫做隨意分。（板書：隨意分）

　　師：看來按照剛才的分法，小猴不會滿意，那你建議皮皮怎樣來分呢？

　　生：兩個都能到四個。

　　師：按照這種分法，我們可以說兩只小猴分的怎樣？

　　生：同樣多。

　　生：分得相等了。

　　師：同學們剛才說的分的同樣多，分得相等了，在數學王國里還有一個名字叫“平均分”（板書：平均分）它是我們今天認識的新朋友。

　　師：皮皮接受了大家的建議，按照平均分的方法來給兩只小猴分桃子，看看這回他們滿意嗎？

　　師點擊畫面，出現小猴都喜笑顏開的畫面。

　　師：大家看到小猴們高興地笑容，這回他們再也不會說皮皮偏心了。皮皮這種公平待人的做法也得到了森林里小動物的贊揚。

　　師：在生活中，看似簡單的一個“分”字，沒想到會有這么多學問吧！人們在分配的時候有時會選擇隨意分，有時也會用到平均分。

　　（2）分木塊

　　師：兩只小猴吃完了桃子，還玩起了小木塊，看這有六塊小木塊分成兩堆，怎么分？（課件出示題目）

　　生逐一匯報三種分法。

　　師：哪種分法屬于平均分？

　　生：每堆都是三個。

　　師：看來同學們真和平均分交上了朋友。它還能幫助我們解決很多問題呢。

　　2、深入理解“平均分”

　　師：我們幫助皮皮解決了分桃子的問題，再來看看皮皮打算如何幫小貓、小狗分它們喜歡吃的食物。

　　(1)分魚活動

　　課件出示課本第32頁“分一分”的第二題

　　師：在這個畫面上，你發現了哪些數學信息？

　　生說出有四只小貓，有12條魚，還有要解決的問題。

　　師:大家注意到了盆里的魚有什么不同？

　　生：顏色不一樣。有粉色的，有黃色的，還有藍色的。

　　師：對了，不同顏色代表著不同種類的魚。下面請同學們四人一組，小組長數出三種顏色的圓片太代替小魚，帶領組員分一分。

　　學生動手分，教師巡視。

　　很多小組是把四種顏色的圓片湊到一起，每人分了三個，每人分的都是一樣的顏色。

　　師組織匯報。

　　生：我們小組有四個人每人拿出一種湊成12個，每人就分三個。

　　師：同學們看屏幕，盆里的魚一共有幾種？

　　生：三種。

　　師：那你們12條魚不是有四種顏色了嗎？同學們再看，王雅思的手中有黃色的魚，肖赫男手中有嗎？那能說他們的魚分的同樣多嗎？

　　很多學生聽到老師的話顯出若有所思的樣子。

　　師：那你們說，要想做到平均分小魚，要注意什么呢？

　　生：每個小魚的條數一樣。

　　生：每只小貓分到的魚的顏色也是相同的。

　　（在分魚的活動中，我指導學生看圖中的信息時還是不夠細致，學生發現了魚的顏色不同，卻沒有真正的數一數每種魚有幾條，所以小組在準備學具的過程中就出現了問題。我讓孩子們臨時湊學具，增加了難度，沒有達到預期的目的，同時也浪費了許多寶貴的時間。

　　我想，可以預先給每個小組準備三種顏色共12條魚的圖片，這樣學生操作起來會容易些，活動效果會更好）

　　師：那下面請小組再重新分一次。

　　集體訂正后，課件呈現圈一圈、連一連的方法讓學生在書中的圖上試做。

　　（通過剛才的交流，學生在書上圈的時候都能注意到每只小貓得到三條魚，同時他們所得魚的種類也是一樣的。看來學生對“平均分”的意義理解得更深入了。）

　　（2）分骨頭活動

　　課件出示題目

　　師：我們剛才幫助了小魚分平了小魚，還學到了新方法，現在又有三只小狗爭著搶骨頭吃，你就試著用學到的方法幫它們分一分。

　　學生在書上圈畫。教師巡視。

　　師：現在誰來說說你是怎樣分的？

　　生：每只小狗分6根？

　　生：我是把上面的9個圈在一起，下面的九個圈在一起。

　　師：同學們，想想這樣符合題目的意思嗎？

　　生：這樣就有兩只小狗都分到9根骨頭，而另一只卻什么也沒有。

　　師：這就不是

　　生：平均分。

　　三、應用拓展、深化認知

　　1、分筷子

　　出示教材第三十三頁第一幅圖

　　師指導學生看懂圖意，讓學生獨立解決。集體訂正。

　　師：現在每兩根筷子是一雙，一共有六雙，實際上這屬于兩種分法？

　　生：平均分

　　（原來的設計中“裝鉛筆”的練習，由于本節課的操作活動多，加之前面的分魚活動耗時較多，所以我臨時刪減了）

　　2、分氣球

　　師通過課件出示題目要求，學生在書上圈一圈、連一連。

　　指名匯報后

　　師：這剩下的一個氣球，還能不能再分了？

　　生：不能了，那樣就有一個小朋友多了，那三個小朋友就少了？

　　師：如果剩兩個呢？

　　生：也不能分了，有兩個小朋友多，另外的兩個小朋友少了？

　　師：剩三個呢？

　　生：還是不行。

　　師：如果我想接著平均分，至少還得有幾個？

　　生：四個

　　師：我們在生活中平均分物品的時候，有時會全部分完，有時還會向這樣有剩余的，但要注意剩下的比分的份數少。

　　（通過前面的學習，學生因為對平均分有了一定的了解，所以在理解有剩余的平均分的時候顯得很輕松。這里老師的問題還是顯得有些臃腫，可以再簡練一些。）

　　四、暢談收獲、拓展延伸

　　師：這節課馬上就要結束了，我們也要和小動物告別了，誰愿意說說這節課自己有哪些收獲？

　　生：我們幫助了小豬、小貓、小狗平均分分食物。

　　師：能幫助別人是非常快樂的事情。

　　生：通過這節課，我還學會了分筷子。

　　……

　　師：是呀，在我們的生活中還有許多關于平均分的問題，課下我們靜下心了回憶一下，你遇到過哪些分一分的事情，把屬于平均分的簡單記錄下來，我們下節課再交流。

分 桃 子 篇13

　　一、             教學內容：

　　教科書第32-33頁 。                                                       

　　二、             教學目標 ：

　　A)、知識目標：

　　知道平均分的含義。會將物體平均分。

　　通過動手操作，體驗平均分的過程。

　　B)、能力目標：

　　通過實踐操作，培養學生的動手操作能力。

　　C）、情感目標：

　　引導學生探索規律，初步培養學生的分析、推理等方面的能力。

　　三、             教學重點：

　　知道平均分的含義，會將物體平均分。

　　四、             教學難點 ：

　　在分一分的過程中，抽象出平均分的概念。

　　五、             教具準備：

　　A）、教師準備：

　　教學課件或掛圖  8個桃子圖片、數字卡片。

　　B）、學生準備：

　　圓片或小棒若干。

　　六、             教學過程 ：

　　教師活動

　　學生活動

　　一、 創設情境，引入新課。

　　師：同學們，老師知道大家最愛聽童話故事了，今天，雷老師就給大家講個故事。

　　二、動手操作，探索新知。

　　師：在茂密的大森林里，住著許許多多的小動物。一天，猴媽媽從樹上摘了許多又紅又大的桃子，小猴子可高興了，同學們快數數猴媽媽共摘了多少個桃子？（8個）兩只小猴看到了這么多又紅又大的桃子，饞得直流口水，爭著強著要吃。同學們，如果你是猴媽媽，你打算怎么分這8個桃子？

　　請同學用桌面上的桃子卡片代替桃子，分成2堆，看一看，

　　1.  指名分桃子，要求學生邊分邊說。

　　指名把8個桃子平均分

　　問：誰有不同分法？為什么這樣分？

　　師板書：

　　1    2    3     4                 

　　8                  

　　7    6    5     4

　　問：哪種方法最公平呢？為什么？

　　板書：每份同樣多

　　2.師問：你會用這種分法來分物品嗎？我們就來試一試。

　　請同學們拿出6個木塊分成2堆，每堆幾個？

　　小結：

　　剛才同學們這種分東西的方法，每份分得同樣多，叫做平均分。

　　板書：

　　每份分得同樣多=平均分

　　問：什么是平均分？

　　練習：

　　1.判斷下面幾種分物品的方法，是不是平均分。

　　（課件出示蝴蝶、小貓、星星圖）

　　2.  貓分魚和小狗分骨頭。

　　請學生小組任選其一，用手中的小棒代替魚或骨頭分一分。

　　分一分

　　①、小組合作分魚：4只小貓要分12條魚，每只小貓要分到同樣多，每只小貓要分到幾條魚？

　　②、小組合作分骨頭：

　　15根骨頭，平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根骨頭？

　　3.  師拿出14根鉛筆，指名平均分進兩個文具盒。

　　1、擺一擺。

　　學生根據老師的要求，同桌兩人合作， 用卡片擺一擺，分一分。

　　②匯報交流。

　　學生根據剛才的分法回答：一樣多，同樣多。

　　（同桌說說自己是怎么分的，然后指名回答）

　　多讓幾名學生說說自己對平均分的理解。

　　分一分。

　　①、學生4人一組， 用學具實際分一分，然后進行全班交流，匯報。

　　②、學生小組合作，幫助小狗分骨頭， 分完后，在小組間說一說，是怎樣分的？

　　指名進行分一分，并說出每個文具盒里放了幾枝鉛筆。

　　三.課堂練習。

　　師：同學們分得真好，現在電腦博士要考考大家，你們愿意嗎？

　　1。課件出示書上練一練的五環旗和分氣球。

　　出示五環圖，認識這個標志嗎?用20個圓環可以拼成多少個五環呢？

　　問：平均每人分到幾個？還剩幾個？剩下的1個為什么不能再分了？

　　師：可見，平均分有時也會有剩余。

　　2。課件出示練一練的小蜜蜂采花。。

　　問：飛走了一半是多少只？16只蜜蜂飛去一半后，還剩多少只？

　　學生馬上回答：是奧運會的標志，然后嘗試圈一圈，解決用20個圓環拼成五環。

　　三.拓展練習。（追卡游戲）

　　師：雷老師要用這12張小精靈卡玩個追卡游戲，喜不喜歡？

　　師：這個游戲怎么玩呢？聽老師把游戲規則說清楚，請同學們四人一組互相討論這12張精靈卡可以怎么平均分？分對的這12張卡就暫歸他們小組，那其他小組如果有不同的分法可以向他們挑戰，挑戰成功這些卡就歸他們。想不想玩？

　　四.總結。

　　你們學得開心嗎？今天你學了什么知識？你有什么要提醒大家的？

　　師：剛才同學們真棒，不僅知道了平均分，而且知道我們周圍有許多平均分的知識。請大家睜大你的火眼金睛，在我們教室，在我們周圍有哪些屬于平均分。

　　小組討論，然后反饋：

　　生1：我們組把12張精靈卡平均分成2份，每份6張。

　　生2：我們組把12張精靈卡平均分成3份，每份4張。

　　生3：我們組把12張精靈卡平均分成4份，每份3張。

　　生4：我們組把12張精靈卡平均分成5份，每份2張，還剩2張。

　　……

　　板書設計 ：

　　分桃子

　　1    2    3     4                 

　　8                                每份分得同樣多=平均分

　　7    6    5     4

分 桃 子 篇14

　　課題說明：

　　本單元的基礎是學生初步了解乘法的意義，已經學會用2——5的乘法口訣口算表內乘法，然后進行教學。本單元的標題為“分一分與除法”，體現了動手操作與概念思考對于除法意義的重要性。開展“分一分”活動，可以讓學生由淺入深體會除法意義。因此，在教學“分桃子”這節課時，我準備充分利用教科書所提供的情境，開展教學活動。通過設計具體的教學情境，讓學生產生學習的興趣，從而激發他們的學習欲望。讓學生動手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），逐步體會什么是“同樣多”、“一樣多”、“平均分”。結合學生的生活實際進行練習，體驗平均分與日常生活的密切聯系，運用所學的知識，去解決生活當中實際性的問題，從而加深印象。

　　課時說明：1課時

　　學生情況分析：

　　本案例適合于二年級學生，由于二年級學生以形象思維能力為主，好動、注意力易分散，注意力持續時間較短。因此，教師應充分調動學生學習的積極性，讓學生多種感官參與教學活動（如：動手、動口、動腦），這樣更易于學生對知識的理解與掌握。但是，二年級學生在動手操作時，目的性不夠明確，易興奮，這就需要教師作出正確的引導與評價。

　　教學案例：

　　一、教學目標 ：

　　（一）、知識與技能目標：

　　1、  在具體的情景中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。

　　2、理解平均分的方法。

　　3、通過分一分的活動，培養學生動手操作的能力。

　　（二）、情感目標：

　　1、初步培養學生學習數學的興趣

　　2、經歷與小組討論、交流，培養合作精神

　　二、教學重點、難點：

　　重點：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程

　　難點：初步體會有余數的“平均分”

　　三、課前準備：

　　教學掛圖  小圓片  小棒  

　　四、教學過程 ：

　　一、創設情境  激發興趣

　　1、師導入  語，創設故事情境

　　同學們，你們瞧,小熊家打扮的這么漂亮要干什么，知道嗎？（學生猜一猜）。哦，原來，今天是小熊要過十歲生日了。他特地邀請小伙伴們來家做客，準備開一個生日Party。你們瞧：前面走來了兩只小猴、四只小貓、三只小狗。小熊非常熱情，拿出了動物們最愛吃的食物來招待：有8個桃子、12條小魚、18根骨頭。可是你們瞧，小熊正皺著眉頭，手抓頭皮。咦，這是怎么回事？哦，原來小熊正在為該怎么分食物煩惱？同學們，你們能幫小熊分食物嗎？（能）

　　2、揭示課題：分一分   （板書：分一分）

　　那么，我們一起幫助小熊來分一分食物吧！

　　（1）、指名說說，你覺得應該怎么分？

　　（生答：把桃分給小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）

　　（2）、那么小猴、小貓、小狗之間又應該怎么分配呢？

　　設計意圖：根據數學學科特點和小學生好奇、好新、好動的思維特點，創設故事性情境，使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，讓生動的故事情境去吸引學生，喚起學習興趣。

　　二、實際操作，體會平均分

　　1、小熊聽取了同學們的建議，拿出8個桃子招待兩只猴子，請你們幫他分一分。用8個小圓片代替桃子。（四人小組討論分法并在全班匯報，說出各種分法）

　　（1）、 出示分得的結果：

　　8           8         8          8

　　1    7     2    6    3     5     4    4

　　8          8            8

　　5     3    6     2     7     1

　　（2）、在這些分法中，你認為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？

　　設計意圖：通過學生回答體會“同樣多”、“一樣多”。同時潛移默化地教育學生應該平等對待和尊重每一位客人，進行人文教育。

　　2、現在，小熊手上有12條魚，請你幫他分給4只小貓，要求每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到（    ）條。

　　（同桌合作、全班反饋交流、由學生判斷正誤并說出理由）

　　4、師生小結：像這樣，每份分得同樣多，我們就說是“平均分”。

　　5、判斷：是否平均分，錯得在〇打“╳”，并說說為什么？

　　（1）、

　　（2）、

　　（3）、

　　5、小狗在旁邊等不急了，“汪汪汪汪”叫了起來，小熊該來給我分食物了。小熊急忙拿出18根骨頭，請同學們平均分給3只小狗，每只分到（   ）根。（四人小組用擺小棒擺一擺）

　　（投影出示學生分得結果，集體交流評講）

　　設計意圖：這一環節的設計目的是：在課堂中創設操作性情境，組織一些以學生活動為主的練習，對一些實際問題通過自己動手演示，獲得學習成效。（我先讓學生在具體的情境中，形象地感知“平均分”，再由教師小結，抽象出“平均分”的概念，最后，由學生判斷是否“平均分” 進行練習反饋。這樣的教學遵循了學生的認知規律。）其次，動手操作“平均分”活動的設計，即能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創新精神。最后，通過四人小組討論、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培養學生之間的合作精神。

　　三、結合生活，練一練

　　1、投影出示14支鉛筆，2個文具盒，連一連平均每盒放幾支？

　　2、實物出示20個圓圈，每5個圓圈拼成一個奧運會圖標，可以拼幾個？請擺一擺

　　3、有12根筷子，有（   ）雙。用小棒擺一擺

　　4、有9個氣球，分給4個小朋友，平均每人分到（   ）個，還剩（   ）個。（用線連一連）這個氣球還能給其中的一個小朋友嗎？為什么？

　　設計意圖：我選擇了貼近學生生活內容作為練習題目，目的在于讓學生感知數學與生活的密切聯系，借助學生的生活經驗，進一步讓學生體會平均分的過程。教學時，我讓學生連一連、圈一圈、擺一擺、說一說等形式，通過動口、動手、動腦等多種感官共同參與學習活動，運用所學知識去解決實際性的問題，培養數學能力。

　　四、跳一跳，摘果子

　　智慧老爺爺、小淘氣和機靈狗看到同學們學得這么認真，很想和同學們交朋友，不過他們要同學闖過其中的一關，請看題目

　　1、小熊家來了這么多客人，請問16根筷子，每位一雙夠嗎？為什么？你能幫小熊的忙嗎？請用小棒代替分一分

　　2、春天到了，同學們出去春游，有25人要去劃船，每條船限坐6人，要租幾條船？請用小圓片擺一擺

　　3、16只蜜蜂在采蜜，飛走了一半，還剩（     ）只。請同學們用小棒擺一擺

　　設計意圖：跳一跳，摘果子是對學生進行分層次教學，通過讓學生自主選擇練習題，體現了學生的自主性，讓不同的學生在數學上得到不同的發展，同時培養向難題挑戰的信心。

　　五、總結：

　　1、說說你這節課學到了什么知識？

　　2、這節課中，你覺得自己表現最出色的是什么地方？

　　3、在學習過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對待的？

　　設計意圖：課堂總結不僅是教師對一堂課教學的整理，還應該是對學生知識的梳理，對學生情感態度、學習方法的指導。在課堂中，我讓學生明白學到了什么知識，明確自己表現最出色的地方和努力的方向，促進學生全面、持續、和諧的發展。

　　板書：

　　分一分

　　8

　　4       4                    每份分得同樣多就是“平均分”

　　                          12

　　3     3    3   3

　　18

　　6      6       6

　　教學反思：

　　發展與教育心理學的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，學生在學習中產生很大的積極性，從而產生某種肯定的，積極的情感體驗。根據這一理論，我這堂課的設計理念是：激發學生學習數學的興趣，讓學生能夠輕松愉快的學習。聯系生活，人人學有價值的數學。整堂課，學生在小熊過生日的故事情節中進行學習，把新知識的探索融入于游戲當中。整堂課的數學活動，都是在師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。練習題的設計，緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、交流等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發展思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心，促進學生全面、持續、和諧地發展。整堂課的亮點是：注重學生的動手操作，在具體的情境中感受平均分的過程，讓學生知道了數學與生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣，激發學習數學的興趣。我在課堂中，不僅注重知識的感受過程，還注重對學生的情感教育。有待完善處：在整堂課中學生動手操作多，比較費時間。學生思維活躍，易興奮，課堂紀律不易組織。

分 桃 子 篇15

　　[教材分析]：

　　1、對教材的認識：

　　本單元是在學生已經初步了解了乘法的意義，學會用2—5的乘法口訣口算表內乘法的基礎上進行教學的。《分桃子—平均分》是本單元的第一節。教材從“小猴子分桃子”的情境入手，安排了第一個“分一分”即“平均分”的活動，體現了動手操作與概括思考對于認識除法意義的重要性。

　　2、教學目標：

　　（1）知識與技能目標：通過分一分的活動，初步理解“平均分”的含義。

　　（2）過程與方法目標：在分的過程中，培養學生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。

　　（3）情感態度與價值觀目標：初步體驗除法運算與生活實際的密切關系。

　　3、教學重點：在具體情境中理解“平均分”，并能夠進行“平均分”的操作。

　　4、教學難點：體會理解在平均分的過程中剩余是怎么回事。

　　5、教學準備：教具：課件、猴子頭部圖片、糖果、大紅棗等。

　　學具：圓片、三角形等。

　　[學生分析]： 本節內容難度不大，在分的過程中，由于學生思考問題的角度不同，可能會出現各種分法，通過比較，讓學生加深對平均分的理解，從而初步體驗除法與日常生活的密切聯系。

　　[教學設想]：

　　針對學生喜歡小動物、喜歡聽故事的心理特點，出示圖片、課件，同時創設一個故事情境導入，激發學生興趣。探究活動中仍用同一個故事情境貫穿始終，整個活動中學生通過動腦思考、動手操作，來加深對“平均分”的理解。實踐運用階段從分實物、分學具，到觀察課件思考，再到舉生活實例，最后體會“剩余”，體現循序漸進原則。課堂小結環節引導學生回顧本節課的收獲，同時啟發學生今后繼續留心身邊事物，用學過的數學知識解決生活中的實際問題，體現“從生活中來，到生活中去”的思想。

　　[課時]：1課時

　　[教學過程]：

　　一、情境導入：

　　師：同學們，你們喜歡小猴子嗎？你知道小猴子喜歡吃什么嗎？對了，喜歡吃桃子。有一天，有這么兩只小猴子（貼圖）它們倆下山去玩耍，路過一座桃園，看到桃樹上結滿了又大又紅的桃子，它們倆非常高興，就飛快的爬上樹，一會兒就摘了8個大桃子（板書：8），這時它們打算品嘗自己的勞動果實（打開課件），聰明的同學們，請你猜一猜，每只猴子可能吃到幾個桃子？把你的猜想用8個圓片學具擺出來吧。

　　二、探究活動：

　　（一）分8

　　1、 師：現在請同學們拿出8個圓片代替桃子分成2份，看誰想出的分法最多。

　　2、 指名匯報分法。

　　（板書：

　　8

　　︷

　　1 7

　　2 6

　　3 5

　　4 4 ）

　　3、師：現在請同學們看黑板，到小組里討論：這幾種分法中哪種分法能讓兩只猴子都滿意？為什么？

　　4、學生匯報：

　　（板書：一樣多）

　　（二）分9

　　師：這時猴爸爸從桃園里走了出來，它摘來了9個桃子（板書：9），想要分給自己的3個孩子（貼圖），快來告訴猴爸爸，怎么分才能讓3個孩子都滿意，為什么？

　　（板書： 　9

　　︷

　　3 3 3

　　同樣多 ）

　　（三）分12

　　1、 師：說來也巧，猴媽媽也在桃園里，它摘來了12個桃子，把它分給了自己的孩子，結果每個孩子都得到了同樣多的桃子，想想看，猴媽媽分給了幾個孩子，每個孩子分到了幾個桃子呢？請你拿出12個圓片學具到小組里一邊討論一邊分。

　　2、小組活動。

　　3、師：哪個小組愿意匯報一下你們的分法？

　　4、學生匯報。（板書：

　　12

　　︷

　　12

　　66

　　444

　　3333

　　222222

　　111111111111 ）

　　（四）小結：

　　師：剛才我們幫助誰干什么了？（幫助小猴分桃子！）（板書課題：分桃子）像我們剛才這樣，分東西的時候，每份一樣多或者說同樣多就是平均分。（板書：平均分）現在你能用自己的話說一說什么是平均分嗎？

　　指名說。

　　三、實踐運用：

　　（一）指名分糖果（實物投影）

　　1、 師：我們一起數一數一共有幾塊糖果吧。（10塊）誰能把這些糖果平均分成2份？誰能把這些糖果分成5份，每份一樣多？

　　2、學生到前面來分。

　　3、師：他們分的對不對？

　　（二）全體分三角形學具：

　　1、師：請你拿出15個三角形學具，把它平均分成3份。再分成5份，每份同樣多。

　　2、生分師巡視，隨時指導。

　　（三）出示課件：14只小手套

　　師：這里有許多只小手套，正等著你的巧手去整理呢。一副手套是什么意思呀？對了，一副手套就是兩只手套。誰能很快看出有幾副手套呢？

　　生：（齊說）7副！

　　（四）課件出示33頁第3題：

　　1、 師：同學們快看，這里的圓環比剛才的小手套還要多。這個畫面就是33頁的第3題。請你打開33頁找到第3題，自己想辦法解決，把答案填在書上。

　　2、學生自己做，教師巡視指導。

　　3、師：誰來說一說你拼成了幾個這樣的圖案？你是怎么做出來的？

　　4、生匯報分法和做法。

　　師：老師覺得這個圖案好面熟，你熟悉它嗎？你在哪兒見過它？（在奧運會上見過它。）雅典奧運會中國體育代表團金牌總數居世界第幾位？（第二！）作為一名中國人，我們感到真驕傲！

　　（五）課件出示33頁第5題：

　　師：老師家有一個美麗的小花園，一天早晨，花園里飛來了一群勤勞的小蜜蜂，快來數一數，一共多少只小蜜蜂？（16只）后來飛走了一半，一半是幾只？還剩幾只呢？（8只）飛走的和剩下的（師生齊）一樣多。

　　（六）出示課件：下列哪種情況是平均分，哪種情況不是，為什么？

　　（1）有兩棵水草，每棵水草下面有6只小蝌蚪在游動。

　　（2）一只小兔分到4個蘑菇，另一只分到5個蘑菇。

　　（3）有9只螞蟻，每3只劃一只小船。

　　（4）15枝花插在3個花瓶里，每個花瓶插5枝。

　　每個花瓶上方飛著2只大蝴蝶。

　　（5）兩個盤子里各有3個蘋果，第三個盤子里有5個蘋果。

　　（七）師：你的生活中有沒有遇到過平均分的問題呢？誰來說一說？

　　（八）學生以小組為單位平均分大紅棗。有的能平均分，有的有剩余，從而體會剩余是怎么回事。

　　四、課堂小結

　　師：請你仔細想一想這節課你有什么收獲呢？對了，同學們積極動腦動手，解決了生活中需要分一分的問題，重點學習了平均分，今后老師要和同學們一道繼續留心身邊事物，看生活中哪些問題可以用學過的數學知識來解決，都來做生活的有心人，好不好？

　　板書設計

　　分桃子

　　8 912

　　︷ ︷︷

　　17 3 3 3 12

　　266 6

　　354 4 4

　　443 3 3 3

　　2 2 2 2 2 2

　　1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

　　一樣多 同樣多 平均分

分 桃 子 篇16

　　一、教學內容

　　1、教材：本節課教學內容是北師大版小學數學三年級上冊第六單元的第一課時，兩(三)位數除以一位數的除法

　　綜觀全部教材，在此之前，學生已經學習過百以內的一位數乘、除兩位數的口算和二位數乘法，這為本課教學提供了知識鋪墊的思路孕伏，而本課教學又為今后繼續學習除數是兩位數的筆算除法奠定基礎，因而本節教學內容在整個教材中處于非常重要的位置。

　　教材創設了猴子兩次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分48個桃子，這題中十位上的數能被2整除，這個內容在第一單元口算除法中學習過，在這里主要介紹除法豎式的寫法以及豎式中每一步運算的意義。第二次是3只猴了平均分48個桃子，十位上的數不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算，教學時要組織學生用學具動手操作，并做到操作與思維的有機結合，真正理解豎式每步的含義。

　　本節課的教學重難點是理解和掌握兩(三)位數除以一位數的豎式計算方法與算理，培養學生的學習興趣和良好學習習慣，因為這是能正確解題的關鍵。而學生在這方面的生活經驗又較少，在教學中，應充分開發利用課程資源，創設情境，引導學生在動手操作、自主探究、合作交流的過程中體悟豎式的計算方法。

　　2、學生：小學三年級學生充滿好奇心和對數學學習的激情，但他們由于受到認知水平的限制以及生活經驗的缺乏，很難只通過課本和教師的直接講授來學習，他們天生好動，思維活躍，喜歡動手，多通過直接體驗、親身實踐來積累經驗，對自己感興趣的事會全身心投入，他們是由興趣而進入學習過程的。

　　3、教學目標：教學目標是一堂課的中心任務，所有教學環節都是為此服務的，課程標準指出：數學教學不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律……使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面都得到進步和發展。根據這一要求和本節教學內容，并結合學生的實際情況，本節課確定如下教學目標：①探索并掌握兩(三)位數除以一位數商是兩(三)位數的計算方法和算理，能正確進行計算，并進一步培養學生的估算意識。②結合具體情境，培養學生提出問題的意識與解決問題的能力。③密切數學與生活的聯系，體驗學習數學的樂趣，培養學生良好的學習習慣。

　　二、設計理念

　　《課程標準》指出：人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。數學知識、數學思維和方法應由學生在現實的實踐活動中理解和發展，讓學生從已有的知識經驗出發“做數學”，本節課教學中力求體現：

　　1、建立新型、民主、平等、和諧的師生關系，以學生發展為本，實現教師角色轉變；

　　2、致力于學生學習方式的改變，引導學生動手實踐、自主探究、合作交流，由“學會”變為“會學”，形成良好的學習習慣；

　　3、緊密聯系學生現有的知識背景與生活實際，使數學生活化、活動化，重視學生學習經歷與體驗，強調在過程中理解與發現。

　　三、教學方法

　　根據本節教學內容特點，以及學生年齡特征和現有知識水平，為了更好突出重點，突破難點，實現上述三條教學目標，本節課采用談活法、討論法、練習法、發現法等多種方法交叉進行，并靈活恰當地運用電教優化課堂教學，引導學生自主、探究、合作，讓他們多動手、動口、動眼、動腦多種感知覺都參與學習活動。教師只是在學生探究知識的本質處適當給予點撥啟發。同時運用知識的遷移規律，啟發引導，層層深入，采用設疑問難的方法，激發學生學習動機和學習興趣，把數學課上得生動有趣，使學生積極而有效地投入學習活動。

　　四、教學過程：

　　本節課從以下幾個環節進行教學：

　　1、故事導入，激情引趣

　　愛因斯坦說過：“興趣是的老師。”興趣是學生積極主動學習的內在動力。在教學中要注重培養學生良好的學習興趣及對數學學習的積極情感，讓他們把學習當作一種樂趣、一種愛好、一種追求。小學生對故事都很感興趣，本環節把教材主題圖編成小猴分桃的童話故事，創設這一能引起學生認知沖突的問題情境引入，用小動物作為主人公，使學生身處擬人化的境界，啟發學生自己發現并提出問題，能有效激發學生的學習興趣，使學生全身心投入學習活動。

　　2、自主探究、理解算法

　　出示課題后，老師提出這樣一個問題：同學們，看到這樣一個課題，本節課你想學到些什么？打算有怎樣的收獲？學習目標讓學生自主確定，學生會根據自己的情況，提出適合自己的目標，這個目標不是老師硬性規定的，而是學生根據自己原有基礎提出來的，自然會為達成目標而努力，從而在各自原有水平上得到不同的發展。

　　探究算法時，先讓學生用自己想用的方法進行嘗試計算，荷蘭數學教育家弗蘭登塔爾曾說：“學習數學正確的方法是實行再創造。”也就是讓學生自己把要學習的東西“創造”出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造工作，而不是把現成的東西告訴學生。

　　剛進入這樣除法豎式的學習，并且第二次分桃時，十位上的4又不能被3整除，對于學生來說，這一問題具有一定的挑戰性、探索性，符合最近發展區理論，這時要給學生留有一定的學習時間和空間，組織學生在個別思考之后進行小組合作，并注意加強小組合作的有效性。

　　交流反饋，自然體現算法多樣化，鼓勵學生解題策略的多樣性。這里尊重學生的差異，鼓勵創新，學生在交流反饋時，教師適時進行鼓勵性評價，學生會體驗到成功的喜悅，在他們的心中喚起自豪感。實踐證明，注重激勵和發展的評價對于激發學生學習興趣、保持學習熱情具有極具重要的作用，是培養學生自信人格的重要途徑。

　　交流反饋后，面對多種算法，這時讓學生說一說你最喜歡用哪種算法，給同學們介紹一下這種算法的優點，進行算法優化。學生在學習過程中自然會有與眾不同的想法與做法，他們用自己喜歡的方式解決問題，這往往正是創新思維的萌芽。

　　3、鞏固提高，合理遷移

　　練習既是信息反饋的手段，又是學生鞏固新知形成技能，發展智力的措施。為此本環節安排了練習教材中的兩道習題，第一題從兩位數除以一位數合理遷移到三位數除以一位數，首先讓學生進行估算，培養估算意識。第二題更貼進學生生活。這樣安排練習

分 桃 子 篇17

　　一、創設情境、導入新課

　　師：通過課前我與你們的交流，知道你們都喜歡和小動物做朋友。今天在這節數學課上，我給你們請來了一個動物朋友，看看是誰？（課件出示小豬在家中的畫面）是一只胖乎乎的小豬，它的名字叫皮皮。今天可是他的生日。一大早，皮皮就起床了，把房間打掃得干干凈凈，還準備了豐盛的食物，正耐心地等待著朋友的到來。

　　（畫面中的桌面上沒有放置皮皮準備的食物，所以在下面的情節中突然出現了桃子，學生感覺有些突然。）

　　最先來的是誰呢？（課件出示兩只猴子）

　　生：小猴。

　　師：看到小猴來了，皮皮特別高興，趕緊拿出了他們喜歡吃的桃子。皮皮想把這八個桃子全部分給兩只小猴，每只小猴會分到幾個呢？這個問題可把皮皮難住了？我們來幫它分桃子，好嗎？（板書：分桃子）

　　二、動手操作、探索新知

　　！、建立“平均分”概念

　　（1）分桃子

　　師：請同學們拿出八個圓片來代替桃子分成兩堆，看看你能想出哪種分法？分完后，可以與同桌交流一下。

　　學生動手分，教師巡視，發現學生基本上采取了平均分的方法。

　　師：同學們，誰愿意把你的分法介紹給大家。

　　生：我是一堆是四個，另一堆也是四個。

　　師：（板貼分法圖示）同學們還有別的分法嗎？

　　生：我是把圓片分成兩行擺的，一行四個。

　　師：聽了她的匯報，你們有什么想法？

　　生：王毅，你的分法和黑板上的那種是一樣的。

　　師：是呀，可能你的擺的位置與同學有區別，但是最后的結果是一樣的。

　　學生不作答。

　　師：除了同學們桌面上擺的分法，你還能想到別的分法嗎？

　　生：我想可以一個猴子得到3個，另一個猴子得到5個。

　　師板貼這種分法的圖示。

　　其他同學受到了這個同學的啟發，又說出了兩種分法：（1）一只猴子得到兩個，另一只得到6個。（2）一只猴子得到一個，另一只能到七個。

　　老師都相機板貼分法圖片。

　　（在學生動手操作圓片分一分的環節，沒想到學生都采取了平均分的方法，這也許與他們自己在生活中的分物經驗有關。同時我發現自己提出的問題也不夠恰當。如果我問：“看看你能想出幾種分法？”這樣學生是不是就會主動探究其他的方法，而不至于顯得那樣被動。）

　　師：同學們幫助皮皮想出了這么多種的分法，真不簡單。老師真帶來了幾個果子，下面我就扮演皮皮，請兩個小朋友扮演小猴，表演一下分桃子，好嗎？

　　在表演分桃子時，老師給一個同學一個桃子，另一個同學七個桃子，看到那個同學因桃子多要抱不住了，臺下的同學很多笑了。

　　師：看到我這樣分，你們有什么想說的嗎？

　　生：太不夠意思了!

　　師笑著問：怎么不夠意思了？說說看。

　　生：你給一個同學那么多，另一個同學那么少。

　　師：是這樣啊。那你們發現黑板上還有哪種分法與剛才表演的差不多。

　　（這里意在通過“演一演”的實際活動，激起學生的情感體驗。但是當時老師只選了一種分法，學生交流得不是很充分，情感調動得不到位。我可以接著移動兩個同學手中的果子，但是還是一個多一個少的情況，讓學生發表意見，達到對老師的做法特別不滿的效果，對理解 “平均分”的意義會做一個更好的情感鋪墊。）

　　生異口同聲的說出其中的三種。師相機移動圖片歸類。

　　師：這幾種分法有什么相同的地方？

　　生：一堆多，另一堆少。

　　師：是的，在總數不變的情況下，一堆多，另一堆就會相應的少，像這樣的分法叫做隨意分。（板書：隨意分）

　　師：看來按照剛才的分法，小猴不會滿意，那你建議皮皮怎樣來分呢？

　　生：兩個都能到四個。

　　師：按照這種分法，我們可以說兩只小猴分的怎樣？

　　生：同樣多。

　　生：分得相等了。

　　師：同學們剛才說的分的同樣多，分得相等了，在數學王國里還有一個名字叫“平均分”（板書：平均分）它是我們今天認識的新朋友。

　　師：皮皮接受了大家的建議，按照平均分的方法來給兩只小猴分桃子，看看這回他們滿意嗎？

　　師點擊畫面，出現小猴都喜笑顏開的畫面。

　　師：大家看到小猴們高興地笑容，這回他們再也不會說皮皮偏心了。皮皮這種公平待人的做法也得到了森林里小動物的贊揚。

　　師：在生活中，看似簡單的一個“分”字，沒想到會有這么多學問吧！人們在分配的時候有時會選擇隨意分，有時也會用到平均分。

　　（2）分木塊

　　師：兩只小猴吃完了桃子，還玩起了小木塊，看這有六塊小木塊分成兩堆，怎么分？（課件出示題目）

　　生逐一匯報三種分法。

　　師：哪種分法屬于平均分？

　　生：每堆都是三個。

　　師：看來同學們真和平均分交上了朋友。它還能幫助我們解決很多問題呢。

　　2、深入理解“平均分”

　　師：我們幫助皮皮解決了分桃子的問題，再來看看皮皮打算如何幫小貓、小狗分它們喜歡吃的食物。

　　(1) 分魚活動

　　課件出示課本第32頁“分一分”的第二題

　　師：在這個畫面上，你發現了哪些數學信息？

　　生說出有四只小貓，有12條魚，還有要解決的問題。

　　師:大家注意到了盆里的魚有什么不同？

　　生：顏色不一樣。有粉色的，有黃色的，還有藍色的。

　　師：對了，不同顏色代表著不同種類的魚。下面請同學們四人一組，小組長數出三種顏色的圓片太代替小魚，帶領組員分一分。

　　學生動手分，教師巡視。

　　很多小組是把四種顏色的圓片湊到一起，每人分了三個，每人分的都是一樣的顏色。

　　師組織匯報。

　　生：我們小組有四個人每人拿出一種湊成12個，每人就分三個。

　　師：同學們看屏幕，盆里的魚一共有幾種？

　　生：三種。

　　師：那你們12條魚不是有四種顏色了嗎？同學們再看，王雅思的手中有黃色的魚，肖赫男手中有嗎？那能說他們的魚分的同樣多嗎？

　　很多學生聽到老師的話顯出若有所思的樣子。

　　師：那你們說，要想做到平均分小魚，要注意什么呢？

　　生：每個小魚的條數一樣。

　　生：每只小貓分到的魚的顏色也是相同的。

　　（在分魚的活動中，我指導學生看圖中的信息時還是不夠細致，學生發現了魚的顏色不同，卻沒有真正的數一數每種魚有幾條，所以小組在準備學具的過程中就出現了問題。我讓孩子們臨時湊學具，增加了難度，沒有達到預期的目的，同時也浪費了許多寶貴的時間。

　　我想，可以預先給每個小組準備三種顏色共12條魚的圖片，這樣學生操作起來會容易些，活動效果會更好）

　　師：那下面請小組再重新分一次。

　　集體訂正后，課件呈現圈一圈、連一連的方法讓學生在書中的圖上試做。

　　（通過剛才的交流，學生在書上圈的時候都能注意到每只小貓得到三條魚，同時他們所得魚的種類也是一樣的。看來學生對“平均分”的意義理解得更深入了。）

　　（2）分骨頭活動

　　課件出示題目

　　師：我們剛才幫助了小魚分平了小魚，還學到了新方法，現在又有三只小狗爭著搶骨頭吃，你就試著用學到的方法幫它們分一分。

　　學生在書上圈畫。教師巡視。

　　師：現在誰來說說你是怎樣分的？

　　生：每只小狗分6根？

　　生：我是把上面的9個圈在一起，下面的九個圈在一起。

　　師：同學們，想想這樣符合題目的意思嗎？

　　生：這樣就有兩只小狗都分到9根骨頭，而另一只卻什么也沒有。

　　師：這就不是

　　生：平均分。

　　三、應用拓展、深化認知

　　1、 分筷子

　　出示教材第三十三頁第一幅圖

　　師指導學生看懂圖意，讓學生獨立解決。集體訂正。

　　師：現在每兩根筷子是一雙，一共有六雙，實際上這屬于兩種分法？

　　生：平均分

　　（原來的設計中“裝鉛筆”的練習，由于本節課的操作活動多，加之前面的分魚活動耗時較多，所以我臨時刪減了）

　　2、分氣球

　　師通過課件出示題目要求，學生在書上圈一圈、連一連。

　　指名匯報后

　　師：這剩下的一個氣球，還能不能再分了？

　　生：不能了，那樣就有一個小朋友多了，那三個小朋友就少了？

　　師：如果剩兩個呢？

　　生：也不能分了，有兩個小朋友多，另外的兩個小朋友少了？

　　師：剩三個呢？

　　生：還是不行。

　　師：如果我想接著平均分，至少還得有幾個？

　　生：四個

　　師：我們在生活中平均分物品的時候，有時會全部分完，有時還會向這樣有剩余的，但要注意剩下的比分的份數少。

　　（通過前面的學習，學生因為對平均分有了一定的了解，所以在理解有剩余的平均分的時候顯得很輕松。這里老師的問題還是顯得有些臃腫，可以再簡練一些。）

　　四、暢談收獲、拓展延伸

　　師：這節課馬上就要結束了，我們也要和小動物告別了，誰愿意說說這節課自己有哪些收獲？

　　生：我們幫助了小豬、小貓、小狗平均分分食物。

　　師：能幫助別人是非常快樂的事情。

　　生：通過這節課，我還學會了分筷子。

　　……

　　師：是呀，在我們的生活中還有許多關于平均分的問題，課下我們靜下心了回憶一下，你遇到過哪些分一分的事情，把屬于平均分的簡單記錄下來，我們下節課再交流。