加、減法（精選14篇）

加、減法 篇1

　　【 單元分析 】

　　本單元內容是在學生學習了100以內加、減法，認識了1000以內數以及掌握了1000以內簡單加減法口算的基礎上安排的。主要內容有三個知識模塊：三位數加減法，加、減法驗算，加減混合運算。單元最后安排了“跳繩游戲”的實踐活動。

　　本單元學習的三位數加、減法，是本套教材最后一次安排的整數加、減的內容。教材設計注意選擇學生熟悉的、身邊的現實問題，充分利用學生已有的兩位數加、減法的計算技能，讓學生在自主嘗試解決問題的過程中，學會計算的方法，掌握計算的技能。更重要的是使學生形成將三位數加、減的計算方法類推到多位數加、減計算的能力。

　　本單元教育目標

　　1.經歷自主嘗試與他人交流算法的過程，會計算三位數加減法，并能進行驗算。

　　2.結合具體情境，了解小括號的作用，會計算帶小括號的加、減混合運算。

　　3.能結合具體情境進行加減法估算，并解釋估算的過程。

　　4.能靈活運用簡便的方法進行計算，并能對計算的合理性做出解釋。

　　5.能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，能表達解決問題的大致過程和結果。

　　6.感受數學與自然及人類社會的密切聯系，在自主探索、嘗試的學習活動中，獲得積極的情感體驗，增進學好數學的信心。

　　本單元共安排9課時和兩個實踐活動。

　　三位數的不進位加法和不退位減法

　　教學內容：8-9頁

　　教材分析：三位數的不進位加法和不退位減法。由于本節課計算學習比較簡單，所以在問題情境中設計了比多、比少的表述。教材通過兩個畫面呈現了小強和小花交流收集郵票的情境，在他們的對話中用到了“比多”、“比少”等語言。先通過“說一說”讓學生了解情境中反映的數學信息，接著提出“自己提出問題，并試著計算”的要求。

　　學情分析：教學中，首先要讓學生理解“兩個人對話”的內容，必要的話，可請學生做角色表演。交流提出的問題和解答方法時，要對學生豎式的書寫格式進行指導。

　　教學目標：

　　1、結合熟悉的事物，在選擇合適的信息提出問題并解決問題的活動中，經歷自主嘗試三位數簡單加減計算的過程。

　　2、會計算不進位和不退位的三位數加、減法。

　　3、能積極參與提問題的活動，并獲得良好的情感體驗。

　　教學重、難點：

　　會計算不進位和不退位的三位數加、減法。

　　教學準備：

　　情境圖、小黑板

　　課時安排；一課時

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　學過的三位數的出示口算題，讓學生計算并說出計算方法。

　　教師小結引出本課內容。

　　二、不進位加減法

　　1、師：剛才大家說了很多的計算方法，也都很準確，小強和小花收集了很多郵票，想讓你們根據他們收集郵票的數據進行數學練習，愿意試一試嗎？

　　2、出示情境圖，讓學生仔細觀察，交流從圖中了解的情況，說一說圖中有哪些數學信息。

　　3、請學生選擇信息提出問題，自己試著計算并解，說出自己的計算方法。

　　學生提出的任何問題和解決方法只要合理就給予肯定，將筆算板書在黑板上，并讓學生說出筆算計算應該注意的事項：相同數位要對齊，從個位加（減）。

　　4、提問學生還有沒有其他的問題，給予鼓勵。

　　三、練習鞏固

　　1、9頁第一題：知道學生讀懂情境圖，了解圖中的信息，然后獨立計算，集體訂正。

　　2、9頁第二題：讓學生獨立在練習本上完成。

　　3、9頁第三題：

　　（1）讓學生獨立列式計算。

　　（2）重點讓學生說一說500元夠不夠的理由是什么。

　　（3）先讓學生獨立計算，然后交流，注重談計算結                   果和自己剛才估算的結果有多大差距，從而體驗估算的意義。

　　四、聯系實際應用

　　1.讓同學們自編數據互相提出用加或減的口算問題，并口算。（以同桌、小組的形式開展活動。）

　　讓學生充分發表意見，提出不同的算法，只要合理，老師給予肯定，尊重學生有個性的思維方式，不強求方法統一。

　　2.挑戰賽。

　　采用組內互相挑戰，比一比誰的方法算得快，或組與組之間互相挑戰，比一比哪一組的方法算得快。

　　3.讓學生談談本節課學習的感受與收獲，談一談生活中哪些地方運用到這些計算。

加、減法 篇2

　　教學目標： 1.讓幼兒來理解加法減法的含義，掌握5的加減法。

　　2.使幼兒學會解答簡單的口述加減法應用題，培養幼兒初步析問題的能力.

　　教學重、難點：掌握5的加減法

　　教學準備： 蘋果卡片4個、動物卡片：獅子、老虎、大象、斑馬各5張

　　教學過程：

　　一、談話導入，引起孩子的興趣。

　　①看看今天老師給你們帶什么來了？（出示3個蘋果）②再出示一個蘋果問：3個添上1個，一共是幾個？3個減去一個，又是多少？ ③引導幼兒說出加減法的含義以及3以內的加減法算式二、復習5的組成①讓幼兒回憶5可以分成幾和幾②幼兒邊說教師邊往黑板上寫三、出示直觀教具1.：獅子王要給所有的獅子開會，先來了3個獅子（出示1個獅子圖片） 過了一會又來了2頭獅子（出示4個獅子圖片）問①3頭獅子再添上2頭獅子是幾頭？

　　②為什么3+2=5？寫出算式3+2=5③、可是開舞會的時候有2只先回家了，那么還剩幾只？

　　為什么5-2=3？寫算式5-2=3？

　　③依次出示老虎、大象、斑馬表示加減法算式（方法同上）五、引導幼兒口述5的加減法應用題1.教師舉例，講清口述加減法應用題的要求2.讓幼兒任意選一道5的加減法進行口述應用題3.教師進行表揚和鼓勵，對有錯誤的幼兒給予啟發和幫助六、玩"誰最快"游戲1.每組做一道必答題（5的加減法）2.教師出示加減法算式卡片每組進行搶答，哪組最快哪組勝利七、書寫算式1.讓幼兒書寫加減法算式2.教師檢查，對書寫有錯誤的幼兒給予幫助八、教師進行小結

　　教學反思：

　　通過復習5以內數的加減法，學生的口算能力、計算能力都有所提高，學生初步學會看圖列式，跟著老師的引導理解圖意。

加、減法 篇3

　　【教學內容】

　　加減法的估算。

　　【教學要求】

　　1. 使學生學會結合具體情境進行估算，解釋估算的過程，掌握估算方法。能根據具體情境用不同的策略進行估算。

　　2. 培養學生自主探索、合作交流的意識和能力，在估算的過程中體會學習數學的樂趣，感受學習數學的用處。

　　【教學重點】

　　能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。

　　【教學難點 】

　　正確估算，解釋估算的過程。

　　【教學過程 】

　　一、結合生活實際，了解什么是估算

　　1. 師：昨天，我們班的小明練了半頁鉛筆字（出示），猜猜大約有多少個？

　　教室里這盆花大約有多少片葉子？

　　看畫面（書中第32頁圖），教室里大約有多少臺電腦？

　　小結：剛才我們猜測大約數量的過程就是估計。

　　2. 師：看圖（一枝鉛筆和一塊橡皮），小明想買這兩種文具，估計一下大約需要花多少錢？

　　（選取學生熟知的生活材料，讓學生根據實際情況估計價錢再嘗試簡單的估算過程，體會什么是估算，同時感受生活中處處有數學。）

　　總結：剛才的過程不僅估計了價錢還進行了計算，就是一種估算。（板書：估算）

　　3. 師：想想生活中還有哪些情況用到了估算？

　　（感受估算的廣泛應用）。

　　二、游戲練習，為新知鋪墊

　　1. 師：你們生活經驗這么豐富，真了不起！這些數字朋友都趕來祝賀了（課件演示：19、28、24、43、51、67）仔細觀察，它們分別和哪個整十數最接近？（20、30、20、40、50、70）

　　2. 師：現在你能很快說出這幾個算式結果大約是幾十嗎？

　　19+28 28+24 43+51 51-24 43-19

　　（這一階段加減法估算的策略有兩種：一種是用四舍五入的方法把每個數字看成最接近的整十數；一種是加減法口算的方法，即先算十位，再根據個位上的數來判斷最終的結果。這一環節為學習新知做了思維與知識的鋪墊。）

　　三、結合具體情境學習估算

　　1. 親身體驗，體會估算的必要性。

　　師：同學們喜歡逛商場嗎？昨天老師也去了商場，準備買這些生活用品（出示圖畫：熱水瓶 28元 燒水壺 43元 水杯 24元）

　　老師帶100元錢夠嗎？可以計算也可以估計一下──

　　誰先想好誰先發言。（鼓勵學生用最快的速度去判斷）

　　根據學生的反應，教師點撥：一種是估算，一種是用筆計算，還有的同學口算，在沒有讓你們算出準確數量的情況下，你們覺得哪一種方法更快，更簡便？

　　（讓學生用自己喜歡的方法去進行判斷，通過實際體驗，集體討論，感受估算的必要性。）

　　2. 多種策略進行估算。

　　師：現在結合以前學過的知識請大家估計一下，老師帶100元錢夠買這三種用品嗎？（教師說“三”的語氣加重）先獨立思考，再和伙伴交流，看哪個小組想的辦法多！

　　（充分給學生自主探究的時間和空間，并發揮小組合作的優勢，集中集體的智慧，探索估算的方法，學會估算。）

　　學生匯報：（這里教師根據可能出現的估算方法加以點撥，引導學生解釋估算的過程，讓學生之間相互補充，明確估算策略。）

　　A：連加。

　　B：連減。

　　C：加減混合。

　　3. 集體驗證：這三種用品一共多少錢？（95元）看來你們估算的方法是非常正確的。

　　4. 總結：剛才你們在幫老師買生活用品的時候體驗了100以內加減法的估算，（板書：加減法的估算）估算很簡單，可以把一個數看成最接近的整十數進行大約的計算，也可以加減十位上的數，再估計個位上的結果。遇到實際情況要靈活運用。

　　四、鞏固練習

　　1. 第31頁的“做一做”。

　　2. 第32頁的第二題。（小明原有20多枝水彩筆，媽媽又給他買了12枝，他現在的彩筆數量是一個不確定數，培養了學生思維的靈活性。）

　　北京市延慶縣第二小學 朱保俊

加、減法 篇4

　　我在《10的加減法》一課的教學中，致力于改變學生的學習方式與教師的教學方式，培養學生自主學習，合作交流的態度和習慣，全課以學生為主體、在教師引導下的積極的學習活動，使學生在豐富的數學學習活動中感受到數學的有趣與有用，體現了新課程標準的基本要求。下面談談我的具體的幾點體會：

　　（一）教學中，我相信學生，大膽放手讓學生去探索、去嘗試。

　　這節課課一開始，以猜為動力，引導學生探索數學的奧秘。每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。

　　（二）。培養學生多元的學習，使學生的思維能力也得到發展。

　　在教學內容中我設計了“開放題”環節——巧填數，題目是：+=10 10-=設計這一環節的目的就是使不同層次的學生都得到一定的提高，有利于孩子思維發散性的發展。

　　（三）在比賽中增長信心，培養競爭意識。

　　兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要經常創造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。在課程結束之前我設計“小小神算家”這一教學環節，在課件中出現關于本課的口算題卡，并組織學生以小組為單位進行比賽。這既是對本節課內容的復習，同時又增強了他們的團隊精神，孩子們都躍躍欲試。

　　此時，我感受到：教師既要“教中學”，也要“學中教”,只有充分、合理地發揮信息技術的作用,才能教學相長,讓學生在學習過程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心,學會學習。

加、減法 篇5

　　活動目標

　　1.復習5的分合,在掌握5的分合的基礎上,學習5的加減..

　　2.進一步理解加減的實際意義,會解決生活中的簡單的加減問題.能根據分合式說出加減法算式.

　　3.在活動過程中體驗算式的樂趣活動準備物質準備：背景圖一幅,活動動物卡片(小兔子5只),5的加減算式2+3=53+2=55-2=35-3=2,5的分合式.幼兒書寫用具物質準備：幼兒已有5的分合知識.

　　活動過程一、復習5的分合。

　　1.出示5的分合式，請幼兒認讀。

　　2.游戲：碰球（復習5的分合）師：嘿嘿嘿，我的1球碰幾球？幼兒：嘿嘿嘿，你的1球碰4球，1和4合起來是5。（依次說完5的分合）二、新授5的加減。

　　A1.出示背景圖，老師邊操作邊講解：草地上先跳來了2只小兔子，又跳來了3只小兔子，現在，草地上一共有幾只小兔子？

　　2.指定幼兒回答。

　　3.啟發幼兒說出用什么方法算出來的？

　　4.請幼兒口頭說出算式。

　　5.老師出示算式卡，全班幼兒齊聲讀算式。（2+3=5）6.提問：如果草地上先跳來3只兔子，后跳來2只兔子，應該怎樣說出算式？

　　7.請一名幼兒說出相關的算式（3+2=5）8.比較兩道加法算式的異同。

　　9.拓展練習：8+9=17B1.老師再次出示背景圖，操作并講解：草地上的5只小兔子，有2只玩累了，先回家了，現在草地上有幾只兔子？

　　2.指定幼兒回答并說出用什么方法算出來的？

　　3.請幼兒口頭說出算式。

　　4.老師出示算式卡，全班幼兒齊聲讀算式。（5-2=3）5.提問：如果先跳走了3只兔子，還剩下幾只兔子？

　　6.請幼兒交流、討論并回答。（5-3=2）7.比較兩道減法算式的異同。

　　C游戲：你問我答師：小朋友，我問你，23=？生：老師，告訴你2+3=5依次說完所有的算式。游戲熟悉后，可以讓孩子們互相提問回答，鞏固加減法計算.

　　D搶答:看誰最快?

　　老師準備一些口頭的加減法應用題,師讀生搶答,比一比,誰最快?例如:河里游來了3只鴨子,又游來了2只鴨子,一共有幾只鴨子?(答得多又對的為勝,可以得到老師的獎勵教師總結：表揚積極回答問題的小朋友，鼓勵相對不積極的幼兒，再次帶領幼兒鞏固知識活動延伸請小朋友把今天學到的加減法與自己爸爸媽媽或者好朋友一起分享

加、減法 篇6

　　[教材簡析]

　　簡單的小數加減法是在學生學過萬以內數的加、減法和初步認識一位小數含義的基礎上教學的。教材創設了學生十分熟悉的購物情境，學生能根據自己的生活經驗提出問題并解決問題。在學生運用口算方法解決問題的基礎上，引導學生嘗試運用豎式進行計算，并結合口算方法和過去學過的整數加減法豎式計算幫助學生理解小數加減法豎式計算算理。“試一試” 和“想想做做”主要鞏固一位小數的加、減法，并解決一些實際問題。

　　[教學目標]

　　1. 通過自主探索、合作交流等活動，提高學生的合作意識，培養學生的主動探究精神，讓學生學會小數加減法的計算方法，體會小數加減法在生活中的廣泛應用，感受數學與生活的密切聯系。

　　2. 通過解決有關小數的實際問題，掌握小數加減法的基本方法，提高運用數學知識解決實際問題的能力。

　　[教學過程]

　　一、創設情境，引入新課

　　1、你知道今天我們學習什么嗎？生活中你在哪里見過小數呢？

　　2、能將這些物品的價格用小數表示嗎？（例題中食品的價格先用元角的形式寫出來）

　　3、一位同學用他的數學日記向我們講述了他一天中遇到的小數問題，讓我們跟隨他一起開始今天地學習好嗎？

　　二、合作交流，探究新知

　　（一）用豎式計算小數加法、減法

　　1、日記：5月21日，晴。昨天數學課學習了小數，老師讓我們到生活中去尋找小數。今天一大早我就在家門口的早點店看到了它們，正好還沒吃早飯呢，我想買一個饅頭和一碗豆漿吧，要用（      ）元呢？我還想給媽媽買碗面條，一碗面條比一碗餛飩貴（      ）元呢？

　　2、日記中提出了幾個問題？哪兩個問題？怎么解決呢？（老師板書算式）請你和同桌商量一下，說說你是怎么算的？（匯報兩題的思考過程）

　　3、這兩道題能用豎式來計算嗎？在草稿紙上試一試。（指名板書）

　　4、（先問加法是怎么算的，介紹完后再問）為什么這樣對齊呢？為什么5和7相加？為什么得數中要有小數點？它應該寫在哪呢？看著自己的豎式互相再說一遍計算過程。

　　5、（請同學介紹減法的計算方法）豎式中時怎樣對齊的？4不夠減8怎么辦？得數中為什么要寫0和小數點呢？0有什么作用？看著自己的豎式再說說計算過程？

　　6、在計算小數加、減法時要注意些什么？

　　（二）試一試

　　1、用豎式計算小數加、減法你都會了嗎？完成幾道試一試。（第一題）一邊做一邊想小數的加、減法與整數有什么相同或不同嗎？

　　2、小結：列豎式小數加、減法時，要將小數點對齊，也就是數位對齊。先計算小數部分，再計算整數部分。哪一位相加滿十就向前一位進一，哪一位不夠減就從前一位借一。

　　3、你能任選出兩種食品，先求出他們價格的和，再求出他們價格的差嗎？（寫在書上）

　　4、匯報結果。怎樣才能沒有遺漏的將每種組合都寫出來呢？

　　三、鞏固應用，深化拓展

　　（一）習題三

　　1、日記：盼了一天終于盼來了下午的科學課，課上老師讓我們測量池塘的水深，這里居然也有小數的問題呢？通過測量和計算我們知道了水深（   ）米。

　　2、他們是怎么測量的，你看懂了嗎？（請一位同學演示一下）要求水深多少米，怎樣解決呢？

　　（二）習題四

　　1、日記：放學回家的路上，我路過一家花店，突然想起明天是媽媽的生日，我想買一支玫瑰花和一支康乃馨送給媽媽，給她一個驚喜。可我只帶了3元錢，夠買嗎？

　　2、怎么才能知道3元夠不夠呢？（學生計算）

　　3、根據圖中的條件你能提出什么加法或者減法問題嗎？請你先在心里提出一個問題，自己解答在本子上，解答完后和同桌交流一下，讓同桌幫你檢查。

　　4、根據他的算式你能猜出他解決的是什么問題嗎？

　　四、總結回顧

　　1、日記：原來生活中用到小數的地方還真不少，我想只要我注意觀察一定還會發現許多與小數有關的問題。同學們，你們今天又學了哪些與小數有關的知識呢？今天回去你也可以試著寫寫數學日記，找找生活中的小數，和他比比誰寫得好。

　　2、最后我們來做個游戲好嗎？如果算式的得數大于1，就請男生起來，如果小于一就請女生起來，如果等于1就都起來。

　　教學反思：

　　最初自己的設計為了體現簡單的內容要上出內涵來，在練習中設計了很多高難度習題，結果第一次試上就發現，完全是我一廂情愿。同時因為將大量的時間花在了練習上，而顯得主次不明。第二次修改后試上，張書蕾老師讓我自己談談教學感受，其實我知道學生學的很輕松，主要是內容簡單學生又有相當充分的生活和知識經驗，因此回答時自信滿滿。張老師卻問我說，既然學生已有一定的知識基礎，為什么不放手讓學生自己去嘗試，而從頭至尾都牽者孩子走呢？我當時就被問住了。為什么備課時沒有這樣想法呢？最初是因為自己沒有教學過三年級的內容，對于學生知識和能力水平沒有把握。總擔心他們會遇到困難，場面無法控制。因此加法、減法分開一步一步教學，加法先讓學生自己計算，然后嘗試筆算，學生介紹算法，接著練習幾道題，減法直接進入筆算，請學生介紹算法，練習。如此這般以后，學生都能“較出色”的完成練習。但即使在我試上過兩次后，在張老師提出之前，也從未想過將加、減法同時放給學生，給予他們充分的思考和展示自己的空間。可能心理還是偏向于“教”，而忽視了自主的“學”。接受了張老師的指導意見后，重新思考例題的處理方式，其實當時心中依然沒底，開放式的教學對老師的提問設計和現場問題的處理要求更高。但試上過后發現，對于加、減法的同時計算嘗試，學生并沒有任何的困難，相反還自己開始利用加減法之間的內在聯系，為自己的計算尋找根據。我的擔心是多余的。

　　在試上中我也遇到了其他的問題。初次教學時，我想請同學在介紹計算加法的時候能說明算理。因此我采用了打斷匯報同學的方法，來幫助大家理解算理。比如當同學介紹他是先寫0.5再寫0.7時，我馬上就問你是怎么對齊的，為什么這樣對齊。當他介紹先算5+7等于12時，我又問為什么先算5+7。而到第二次教學時，我做了這樣的思考。如果我在一位同學匯報算法的過程中提問他，雖然感覺追問的很及時。但那樣不但打斷的他的思路，使他的思維過程顯現斷裂而不連續，同時這樣的追問也只有他一個人在思考。不如先讓他全部說完，再將問題拋給全班同學，將所有同學都拉進思維的旋渦。這樣是不是更好呢？第二次試上時，我就實踐了自己的想法，但效果卻并不如第一中方式好，顯得老師的問題多而瑣碎。要不要改回到以前的方式呢？就在我很困惑的時候，張老師肯定了我的想法，贊成我之前的思考價值。老師的肯定給了我極大的鼓舞，我覺得自己所做的每一次努力和奮斗，都得到了別人的幫助的認可。我是幸運的。因此在最后的教學時我仍然采用了，先請一個同學完整的介紹自己的計算方法，再引導全班探究算理的方式處理了例題。

　　課后我又在思考，既然學習了小數加、減法的豎式計算，又與整數計算方法進行了比較，如果讓學生嘗試驗算，自我進行驗算方法的從整數到小數的遷移，可能會使得教學內容更加完整。

加、減法 篇7

　　教學目標

　　1.使學生能夠根據一幅圖寫出兩道有聯系的加法算式和減法算式，并算出得數。

　　2.掌握6和7的加減法的計算方法。

　　3.使學生能夠提高計算能力。

　　教學內容:第45～46頁內容和“做一做”，練習七的第4～8題。

　　教具、學具準備:教師準備課件、實物投影儀、草地（自制），學生準備6只小雞卡片、6只小青蛙卡片。

　　教學設計

　　導入

　　同學們，你們喜歡去動物樂園嗎？今天，我們就一起到動物樂園玩一玩！（課件：一片草地，音樂響起）動物樂園里有一片美麗的大草地，上面還有美麗的秋千呢！在你們的桌子上也有這么一片美麗的草地！拿起來看一看，美麗嗎？現在就讓我們請小動物上去玩一玩，行嗎？

　　新授課

　　1.加法。

　　請1只青蛙和5只小雞上去玩一玩，把它們請上去吧！（讓學生在情境中進行操作，通過不同角度的觀察，得到一幅圖，可以寫出兩道不同的加法算式）

　　a.草地上一共有幾只小動物？該怎樣列算式呢？趕快記在紙上（學生寫算式）。

　　b.你們草地上有幾只青蛙和幾只小雞？（課件出示）

　　c.讀一讀你的算式。板書：5+1=6

　　d.誰和他不一樣？板書：1+5=6

　　咦！都是這些小動物，為什么能列出兩道加法算式？

　　小結：由于同學們看的方向不同，所以根據一幅圖列出兩道加法算式。

　　2.擺一擺。（讓學生在情境中，獨立應用已學知識，解決問題，為學生提供廣闊思考空間。）

　　a.你們還想請幾只青蛙和幾只小雞來玩一玩？動手擺一擺。

　　b.你們草地上一共有幾只小動物？你能列出幾道加法算式呢？寫在練習紙上。

　　c.誰想說一說請了幾只小青蛙和幾只小雞？（學生到前邊展示）

　　d.怎樣看圖列式的？

　　e.有和他們擺的不一樣的嗎？（展示小雞、青蛙）

　　f.怎樣列式的？板書：3+3=6

　　g.為什么只能寫一道算式？

　　3.看圖列式（出示課件）。

　　a.一共有幾只貓？你能列出兩道加法算式嗎？

　　b.說給同位聽一聽。板書：5+2=7 2+5=7

　　4.減法。（出示課件：草地）

　　a.草地上一共有幾只小動物？它們累了，想回家，你們想讓哪種小動物回家？

　　b.小青蛙走后，還剩幾只小雞？你能用算式表示出來嗎？板書：6-1=5

　　c.如果小雞先走，還剩幾只小青蛙？算式怎樣列？板書：6-5=1

　　d.（出示：虛線）虛線是什么意思？

　　小結：6里面去掉1還剩5，去掉5還剩1，所以，根據這幅圖，我們能列出兩道減法算式。

　　5.擺一擺：你們的草地上一共有幾只小動物？

　　a.那你們想讓哪種小動物先走？用小棒表示虛線，看著它們，你能列出幾道減法算式？寫在紙上（學生展示）。

　　b.你們草地上一共有幾只小動物？怎樣列算式的？板書：6-2=4 6-4=2

　　c.你是怎樣看圖列式的？

　　d.誰和他們不一樣？怎樣列式的？板書：6-3=3

　　e.為什么只列一道算式？

　　6.看圖列式。（出示課件）

　　a.一共有幾只山羊？

　　b.你能列出兩道減法算式嗎？板書：7-2=5 7-5=2

　　課中操

　　練習

　　1.看屏幕：（課件出示）根據圖意，你能列出兩道加法算式（或：減法算式）嗎？

　　2.在你們的抽屜里，有一張練習紙，上面有四幅畫，每幅圖下面有兩道算式，你喜歡哪幅圖就把下面的算式寫完（學生說算式，老師板書），這些都是6、7的加減法（板書：課題）。

　　a.誰想當小老師，指算式，領大家讀一讀。

　　b.如果把得數擦了，你能很快地算出得數嗎？

　　c.5+1等于幾？怎樣想的？1+5呢？6-1呢？6-5呢？

　　3.下面，我們來一個小競賽（出示口算卡片）。看算式，報得數。

　　4.在小組內玩一玩。

　　總結

　　我們學習了什么？

加、減法 篇8

　　教案示例

　　課題：口算整百、整千數的加減法

　　教學目標 

　　1.使學生掌握口算的計算方法，能正確地計算.

　　2.初步培養學生的類推能力和的靈活性.

　　3.初步培養學生仔細審題，認真計算的學習習慣.

　　教學重點

　　口算整百、整千數的加減法的算理.

　　教學難點 

　　掌握口算方法并口述其算理.

　　教具、學具

　　口算卡片、課件

　　教學過程 

　　一、復習舊知【演示課件】.

　　1.（1）13個十是多少？

　　（2）25個百是多少？

　　（3）5個千呢？

　　（4）80里面有（    ）個十.

　　2.簡答題.

　　700里面有（    ）個百.

　　130里面有（    ）個十.

　　4000里面有（    ）個千.

　　二、進行新課【繼續演示課件】.

　　（一）學習例3.

　　1.出示①400＋300＝

　　思考：口算這道題可以怎么想？

　　學生可能出現以下解法：

　　A.400是4個百，300是3個百，4個百加上3個百是7個百就是700.

　　B.400加300等于幾，因為4加3得7，所以400＋300最后等于700.

　　C.用筆算的方法，從個位加起，最后得700.

　　教師板書：400＋300＝700

　　想：4個百加3個百是7個百.

　　2.出示（2）700－300＝400.

　　學生發言.可能會出現多種做法，教師均要給予肯定，特別要肯定這種想法：因400＋300＝700，所以700－300＝400.

　　3.出示（3） 2000＋6000＝

　　小組討論.出現幾種方法后，說出計算結果.

　　4.出示（4）9000－4000＝

　　學生推理出：9個千減去4個千等于5個千

　　（二）學習例4

　　1.出示例4 200＋30＝

　　230－30＝

　　230－200＝

　　學生可自由選擇一道題向大家介紹快速口算的方法.

　　2.學生匯報：

　　200＋300＝230 2個百加上3個十等于2個百3個十是230.

　　先減整十數       先減整百數

　　3.小結：幾百幾十減幾十，可以用整十數先減去整十數再加整百數.也可以幾百幾十先減去整百數，再加上整十數.

　　4.練一練

　　200＋400 3000＋6000 9000－7000

　　450－50 4500－4000 3400－400

　　（三）教學例5

　　1.出示例5 80＋50＝

　　130－80＝

　　130－50＝

　　思考：這三道題怎樣又正確又迅速地計算出結果.

　　【80＋50等于多少？是8個十加5個十是13個十就是130.

　　計算130－80和130－50這兩道題時，可以看到減到想加法遞推.

　　因為80＋50等于130，所以130減去80就等于50.或因為80＋50等于130，所以130減去50就等于80】

　　2.出示：900＋600=  1500－600=

　　師問：你是怎么計算出來的？

　　3.練一練

　　70＋50＝ 400＋600＝ 800＋900＝

　　120－50＝ 1000－600＝ 1400－800＝

　　（四）總結.

　　讓學生觀察板書后討論，今天學的是什么樣的口算？通過學習有什么收獲？（板書課題：整百整千加減法的口算）

　　三、鞏固練習【繼續演示課件】.

　　1.口算下面各題.

　　900－300 540－300 2900－800

　　2000＋5000 640－200 7200－200

　　4300－300 5200－200 360－360

　　2.接力賽.看算得又對又快.

　　四、布置作業 【繼續演示課件】

　　1.口算（3分鐘完成）

　　700＋500 3000－2000 7000－1000

　　400＋50 7000－2000 400＋500

　　600＋500 90＋50 3000＋2000

　　1700－800 1200－700 360－70

　　4600－500 50＋700 630－30

　　2.直接寫出答案.

　　500＋30＝ 7000－1000＝ 550－50＝

　　700－200＝ 60＋30＝ 370－80＝

　　4500－200＝ 70＋80＝ 720－20＝

　　3.擴展題.（供學有余力的學生完成）

　　（1）.（ ）＋350＝750 400－（ ）＝80

　　（ ）－70＝210 280＋（ ）＝780

　　（2）.菜店有蘿卜350千克，賣了一些，還剩80千克，賣了多少千克？

　　4.思考題.

　　用10、20、30……80八個數，分別填在小圓圈里，使每個大圈上五個數的和等于210.

　　板書設計 

加、減法 篇9

　　本文是第一范文網小編為大家整理的小學數學教學反思 《8、9的加減法》，希望對大家有所幫助。

　　《8、9的加減法》是小學數學第一冊第六單元第二小節的重點內容之一，它是在學生學習了7以內的加減法和8、9的認識的基礎上安排的，是進一步學習20以內加減法的基礎。它是本單元的重點，也是本冊書的重點內容。

　　本節課一開始，復習和鞏固了8、9的組成，為今后熟練地口算打基礎。

　　在新課環節，我用孩子最喜歡的卡通人物來設立三關，在學生闖關中來調動學生學習的積極性。首先，我通過讓學生觀察主題圖，引導學生充分感受“一圖四式”。由于學生已經有了看一幅圖列出兩個算式的基礎，所以列出加法算式相對容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點。利用老師的語言和動作引導，讓學生以看圖說話的方式搜集相關數據，初步感知根據一幅圖可以列出四道不同的算式。其次、在老師的指導下進行操作，通過擺小棒使學生進一步鞏固和理解“一圖四式”，并掌握了8和9加減法的計算方法。接著直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5計算，提問：你是怎樣算出得數的?鼓勵學生說出多種計算方法，使計算方法多樣化(如：數數、想數的組成與分解、調換加數的位置、算減法想加法等)。最后，通過送信游戲和課堂練習來鞏固和應用所學的知識，調動學生的積極性，并且讓學生體會到生活中處處有數學。

　　在教學中有意識地培養學生的語言表達能力和良好的學習習慣，特別是數學語言的表達能力。指導學生從小養成善于發現數學信息，提出數學問題，并用準確、簡潔的數學語言進行表述的良好習慣，并通過學生說三句話以及算式中每個數字所表示的意思讓學生真正明白了加減法的算理。

　　本節課，也存在一些不足，比如，在第一個環節，讓孩子說的還是不夠，8，9的組成不夠熟練，在教學中，引導得多，放手讓孩子自己自主思考的時間不夠。

加、減法 篇10

　　教學內容:教科書:p59-60

　　教學目標:

　　1,使學生能正確計算10的加減法算式,加深認識相應的加減法之間的聯系.

　　2,在活動中體驗靴子數學的樂趣,激發學生積極探索新知識,學好數學的愿望.

　　3,逐步培養學生數學思考,解決實際問題以及合作交流的能力.

　　教學重點:

　　通過各種形式的學習活動,讓學生自主學會10的加減法.

　　教學難點:

　　理解相應的加減法之間的聯系.

　　教具準備:

　　課件,口算卡片,數字卡片

　　教學過程:

　　一, 復習導入

　　對口令

　　二, 新授

　　1,教學例題

　　(1) 談話:小朋友們對得真好,星期天老師去看了一場精彩的足球比賽,拍了張照片,請你看看這張照片上拍到了幾個運動員 這些運動員可以分成幾部分

　　(2) 根據學生回答總結:在足球比賽中,一般是按服裝顏色的不同分成兩隊.根據圖意,你能列出哪些算式

　　板書:6+4=

　　4+6=

　　10-4=

　　10-6=

　　(3)你能自己算出得數嗎 把書上59頁算式的結果填完整.

　　(4)交流匯報:任選一題,把自己的算法告訴大家.

　　(5)小結:小朋友的方法真多!可以用10的分成來算,也可以用加減法之間的聯系來算.10的加減法還有很多題目,你們想學嗎

　　2,教學"試一試"

　　(1)談話:小紅在玩拋花片的游戲呢!我們一起去看看吧.

　　(2)播放動畫.

　　(3)交流小紅拋花片的結果.

　　(4)在書上寫填一填把這個結果用四道算式記下來.

　　(5)請你想一想,小紅再拋一次結果會怎樣呢

　　(6)小組交流.

　　(7)全班交流,按照你的想法可以列哪些算式呢

　　三,鞏固練習

　　1,找朋友:和同桌一起找找哪兩張卡片上的數字相加等于10,交流后全班交流.

　　2,想想做做第2題

　　出示圖.

　　談話:小兔子也想來參加小朋友們的活動,請你用小兔子傘上的數字減其他傘上的數字.同桌活動后全班交流.

　　3,開火車口算卡片.

　　4,想想做做第4題

　　比一比,誰說得多.

　　同桌相互說以后全班交流.

　　5,想想做做第5題

　　(1) 觀看動畫.

　　(2) 說說從圖上你知道了什么 要求什么

　　(3) 獨立完成.

　　(4) 交流訂正.

　　6,想想做做6

　　(1) 讀懂文字.

　　(2) 觀看動畫.

　　(3) 說說你知道了什么 要求什么

　　(4) 獨立完成.

　　(5) 交流訂正.

　　四,全課總結

　　今天我們一起學習了什么內容

　　五,作業設計

　　想想做做第3題.

　　鐘靈教育網義務教育課程標準實驗教科書數學(蘇教版)一年級上冊第八單元《加和減(一)》中第55頁的例題和"試一試",第55～56頁的"想想做做"等習題.教材分析 -鐘靈教育網本課教學之前,學生已經比較熟練地掌握了10的組成,并且通過一圖四式的練習,初步認識了加減法的含義和加減法算式之間的聯系,為學習10的加減法作了知識上的鋪墊.10的加減法是以后學習20以內進位加和退位減的重要基礎,是本單元中最重要的教學內容.另外,學習這部分內容還可以滲透簡單的函數思想. 10的加減法中, 教材選用學生喜愛的足球比賽這一情境,讓學生聯系圖意列出相應的4道算式,學生心理上很樂意接受這些計算并迅速進入思考算法的狀態.學生經過獨立思考,交流算法,通過算法多樣化,培養學生的創新意識和思維的靈活性."試一試"讓學生通過操作拋花片,根據10個學具可能出現的正,反面幾種情況,自主探索10的加減法的所有算式.這樣把直觀演示與抽象思維巧妙結合起來."想想做做"中安排了"對口令","小兔出題","開放題"等學生喜聞樂見的練習形式,讓學生在盎然興趣中學習知識,發展思維. 本節課的教學重點是讓學生通過操作探索,合作交流,自主學會10的加減法.教學難點是理解相應的加減法之間的聯系.教學目標1.通過動手操作,小組合作學習,在實踐活動中體驗學習數學的樂趣,激發積極探索新知和學好數學的愿望.2.正確計算10的加減法算式,加深認識相應的加減法算式之間的聯系.3.逐步培養數學思考的能力,解決簡單實際問題的能力及合作交往能力等.教學流程一,創設情境,激發興趣.師: 告訴大家一個好消息,中國足球隊齊心協力,頑強拼搏,第一次沖出亞洲,進入"世界杯"決賽圈.(生鼓掌祝賀.)今天,我們也來進行一場有趣的數學"足球" 賽,比一比哪組"進球"數最多.【教師借體育時事創設情境,學生既了解了信息,又置身于比賽的模擬情境,增添了學習動力.】二,復習鋪墊.1.各小組長組織本組同學同時進行"10的組成"的接力賽.2.師:( )小組全體小朋友共同努力,贏得了本場比賽的第1"球".三,自主探究.1.通過"看看想想",探討10的加減法中一組算式的計算方法.師生交流:看,球場的一角,小朋友也在踢足球呢!仔細看一看,這些小朋友可以分成哪兩部分 (學生可能會答:分成左邊3個小朋友和右邊7個小朋友;可以分成穿黃衣服的6個小朋友和穿藍衣服的4個小朋友;還可以把這些小朋友分成戴帽子和不戴帽子的……)師生交流:小朋友觀察得真仔細.在足球比賽中,一般是按服裝顏色的不同分成兩隊.這樣,你能說出哪些算式 (生:6+4= 10-6=4+6= 10-4=)師:你們想自己算出得數嗎請把課本翻到第48頁,試著填一填.(生嘗試做,師巡視.)師生交流:請任意選一題,把你的算法告訴大家.(生可能會有以下回答:(1)從圖上數一數,共有10個小朋友,所以6+4=10;(2)因為10可以分成6和4,所以6+4=10;(3)因為6+4=10,所以4+6也就等于10.(4)因為 6+4=10,所以10-6=4;(5)因為10-6=4,所以10-4=6……)師:小朋友的辦法真多!可以利用10的組成來算,也可以利用加減法算式之間的聯系來算.這些算式就是今天要學習的10的加減法的3組題.10的加減法還有很多題目,你們想自己學習嗎 (板書:10的加減法)【教師一句不經意的問話,引出了學生對圖意的不同理解,教師機智地把學生從不同角度觀察的結果及時引到正題(球賽的常規知識),爾后教師又放手讓學生說得到算式結果的多種途徑,于是又"爆"出一些精彩的思考方法,可謂收放自如.】2.通過"玩玩想想",探索10的加減法全部算式的計算方法.(1)獨立操作,寫算式.教師讓學生拋10個花片,根據正面和反面情況寫出多組算式.(2)學習小組交流算式,算法.(3)全班交流,展示成果.教師讓學生把寫有算式的紙片貼在黑板上,并根據學生匯報用電腦輔助演示拋的狀況,從而逐步得到10的加減法的全部算式.教師激勵談話:小朋友真行!你們通過拋花片,學會了所有10的加減法題. 想表揚一下自己嗎老師獎勵每組一個最佳學習"球".(4)學生上黑板歸類并有序整理寫有題組的紙片,即時記憶.【教師通過學生獨立拋花片寫算式,然后在交流匯報中得到全部算式.學生在自主探索的"做數學"活動中獲得成功的喜悅.】四,輕松一刻(課間操). 師生共同做課間操.在愉快的音樂聲中,教師引導學生說:輕松一刻來到了,我們一起來表演"湊十歌".隨著優美的音樂,師生共同表演"湊十歌":一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真親密,四六四六一起走,五五湊成一雙手.【"輕松一刻"的課間操活動寓知于趣,活躍了課堂氣氛,活躍了學生身心.】五, 鞏固深化,拓展思維.1.10加幾.哪兩張卡片上的數相加等于10 (1)師生同做.例如:師出"8",生出"2",接著師說"8+2=10",生說"2+8=10".(2)同桌互做.2.10減幾.師:小兔子見小朋友這么聰明,要來考考大家.小兔子手中的10減去其他傘面上的任何數,請算出得數.3.看誰說得多.□+□=□ □-□=□【"對口令","白兔出題考學生"以及開放題等豐富多樣的練習形式,讓學生在興趣盎然中練習知識,發展思維,一點也不覺得苦和累.】六,全課小結,提高認識.(略)七,作業.1.第56頁第3題.2.學有余力的學生做提高題.電腦出示圖:一座小木屋前有2個男孩,1個女孩.問:如果一共有10個小朋友,那么小木屋里可能有幾個女孩課后總結本節課在體現新課程理念中主要有以下幾個特點:1.注重創設問題情境,力求使課堂體現生活化,活動化,自主化,情感化和趣味化.2.體現課堂教學的開放性,教學過程既有活動形式,內容的開放,更有學生思維的開放,整個一堂課學生的思維始終處于亢奮狀態.3.注重算法的多樣化與思維的靈活性,教學中能尊重學生的自主選擇,讓學生在探索,體驗中學習,在獨立思考,相互交流中發展.4.注重課后延伸與拓展,課末布置提高題,讓學有

　　余力的學生選做,能充分調動每個學生的學習積極性,主動性,體現因材施教的思想. 鐘靈教育網

　　教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書數學(蘇教版)一年級上冊第八單元《加和減(一)》中第55頁的例題和"試一試",第55～56頁的"想想做做"等習題.

　　教材分析

　　本課教學之前,學生已經比較熟練地掌握了10的組成,并且通過一圖四式的練習,初步認識了加減法的含義和加減法算式之間的聯系,為學習10的加減法作了知識上的鋪墊.10的加減法是以后學習20以內進位加和退位減的重要基礎,是本單元中最重要的教學內容.另外,學習這部分內容還可以滲透簡單的函數思想.

　　10的加減法中, 教材選用學生喜愛的足球比賽這一情境,讓學生聯系圖意列出相應的4道算式,學生心理上很樂意接受這些計算并迅速進入思考算法的狀態.學生經過獨立思考,交流算法,通過算法多樣化,培養學生的創新意識和思維的靈活性."試一試"讓學生通過操作拋花片,根據10個學具可能出現的正,反面幾種情況,自主探索10的加減法的所有算式.這樣把直觀演示與抽象思維巧妙結合起來."想想做做"中安排了"對口令","小兔出題","開放題"等學生喜聞樂見的練習形式,讓學生在盎然興趣中學習知識,發展思維.

　　本節課的教學重點是讓學生通過操作探索,合作交流,自主學會10的加減法.教學難點是理解相應的加減法之間的聯系.

　　教學目標

　　1.通過動手操作,小組合作學習,在實踐活動中體驗學習數學的樂趣,激發積極探索新知和學好數學的愿望.

　　2.正確計算10的加減法算式,加深認識相應的加減法算式之間的聯系.

　　3.逐步培養數學思考的能力,解決簡單實際問題的能力及合作交往能力等.

　　教學流程

　　一,創設情境,激發興趣.

　　師:告訴大家一個好消息,中國足球隊齊心協力,頑強拼搏,第一次沖出亞洲,進入"世界杯"決賽圈.(生鼓掌祝賀.)今天,我們也來進行一場有趣的數學"足球"賽,比一比哪組"進球"數最多.

　　【教師借體育時事創設情境,學生既了解了信息,又置身于比賽的模擬情境,增添了學習動力.】

　　二,復習鋪墊.

　　1.各小組長組織本組同學同時進行"10的組成"的接力賽.

　　2.師:( )小組全體小朋友共同努力,贏得了本場比賽的第1"球".

　　三,自主探究.

　　1.通過"看看想想",探討10的加減法中一組算式的計算方法.

　　師生交流:看,球場的一角,小朋友也在踢足球呢!仔細看一看,這些小朋友可以分成哪兩部分 (學生可能會答:分成左邊3個小朋友和右邊7個小朋友;可以分成穿黃衣服的6個小朋友和穿藍衣服的4個小朋友;還可以把這些小朋友分成戴帽子和不戴帽子的……)

　　師生交流:小朋友觀察得真仔細.在足球比賽中,一般是按服裝顏色的不同分成兩隊.這樣,你能說出哪些算式 (生:6+4= 10-6=4+6= 10-4=)

　　師:你們想自己算出得數嗎 請把課本翻到第48頁,試著填一填.(生嘗試做,師巡視.)

　　師生交流:請任意選一題,把你的算法告訴大家.(生可能會有以下回答:(1)從圖上數一數,共有10個小朋友,所以6+4=10;(2)因為10可以分成6 和4,所以6+4=10;(3)因為6+4=10,所以4+6也就等于10.(4)因為6+4=10,所以10-6=4;(5)因為10-6=4,所以 10-4=6……)

　　師:小朋友的辦法真多!可以利用10的組成來算,也可以利用加減法算式之間的聯系來算.這些算式就是今天要學習的10的加減法的3組題.10的加減法還有很多題目,你們想自己學習嗎 (板書:10的加減法)

　　【教師一句不經意的問話,引出了學生對圖意的不同理解,教師機智地把學生從不同角度觀察的結果及時引到正題(球賽的常規知識),爾后教師又放手讓學生說得到算式結果的多種途徑,于是又"爆"出一些精彩的思考方法,可謂收放自如.】

　　2.通過"玩玩想想",探索10的加減法全部算式的計算方法.

　　(1)獨立操作,寫算式.

　　教師讓學生拋10個花片,根據正面和反面情況寫出多組算式.

　　(2)學習小組交流算式,算法.

　　(3)全班交流,展示成果.

　　教師讓學生把寫有算式的紙片貼在黑板上,并根據學生匯報用電腦輔助演示拋的狀況,從而逐步得到10的加減法的全部算式.

　　教師激勵談話:小朋友真行!你們通過拋花片,學會了所有10的加減法題.想表揚一下自己嗎 老師獎勵每組一個最佳學習"球".

　　(4)學生上黑板歸類并有序整理寫有題組的紙片,即時記憶.

　　【教師通過學生獨立拋花片寫算式,然后在交流匯報中得到全部算式.學生在自主探索的"做數學"活動中獲得成功的喜悅.】

　　四,輕松一刻(課間操).

　　師生共同做課間操.在愉快的音樂聲中,教師引導學生說:輕松一刻來到了,我們一起來表演"湊十歌".隨著優美的音樂,師生共同表演"湊十歌":一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真親密,四六四六一起走,五五湊成一雙手.

　　【"輕松一刻"的課間操活動寓知于趣,活躍了課堂氣氛,活躍了學生身心.】

　　五,鞏固深化,拓展思維.

　　1.10加幾.哪兩張卡片上的數相加等于10

　　(1)師生同做.

　　例如:師出"8",生出"2",接著師說"8+2=10",生說"2+8=10".

　　(2)同桌互做.

　　2.10減幾.

　　師:小兔子見小朋友這么聰明,要來考考大家.小兔子手中的10減去其他傘面上的任何數,請算出得數.

　　3.看誰說得多.□+□=□ □-□=□

　　【"對口令","白兔出題考學生"以及開放題等豐富多樣的練習形式,讓學生在興趣盎然中練習知識,發展思維,一點也不覺得苦和累.】

　　六,全課小結,提高認識.(略)

　　七,作業.

　　1.第56頁第3題.

　　2.學有余力的學生做提高題.

　　電腦出示圖:一座小木屋前有2個男孩,1個女孩.問:如果一共有10個小朋友,那么小木屋里可能有幾個女孩

　　課后總結

　　本節課在體現新課程理念中主要有以下幾個特點:

　　1.注重創設問題情境,力求使課堂體現生活化,活動化,自主化,情感化和趣味化.

　　2.體現課堂教學的開放性,教學過程既有活動形式,內容的開放,更有學生思維的開放,整個一堂課學生的思維始終處于亢奮狀態.

　　3.注重算法的多樣化與思維的靈活性,教學中能尊重學生的自主選擇,讓學生在探索,體驗中學習,在獨立思考,相互交流中發展.

　　4.注重課后延伸與拓展,課末布置提高題,讓學有余力的學生選做,能充分調動每個學生的學習積極性,主動性,體現因材施教的思想.

　　趣,激發學生積極探索新知和學好數學的愿望

　　2,正確計算10的加減法算式,加深認識相應的加減法算式之間的聯系

　　3,逐步培養學生數學思考的能力,解決簡單實際問題的能力及合作交往能力等.

　　重難點

　　正確計算10的加減法算式.

　　教學設計

　　修改意見

　　教學過程

　　一,創設情境,激發興趣.

　　教師談話:告訴大家一個好消息:中國足球隊齊心協力,頑強拼搏,第一次沖亞洲,進入"世界杯".今天我們也來進行一場有趣的數學"足球"賽.比一比,哪組"進球"個數多.

　　二,復習鋪墊

　　1,各小組組長組織本組同學同時進行10的組成的接力賽

　　2,師:小組全體小朋友共同努力,贏得了本場比賽的第一球.

　　三,自主探究

　　1,通過"看看想想",探討10的加減法中一組算式的計算方法.

　　師生交流:看,球場的一角,小朋友也在踢足球呢!仔細看一看,這些小朋友可以分成哪兩部分

　　師生交流:小朋友們觀察得真仔細.在足球比賽中,一般是按服裝顏色的不同分成兩隊.這樣你能說出哪些算式

　　師:你們想自己算出得數嗎 請把書翻到48頁,試著填一填.

　　交流:請任意選一題,把你的算法告訴大家.

　　師:小朋友的辦法真多!可以利用10的組成來算,也可以利用加減法算式之間的聯系來算等等.這些算式就是今天要學習的10的加減法的3組題.10的加減法還有很多題目,你們想自己學習嗎 (板書課題)

　　2,通過"玩玩想想",探索10的加減法全部算式的計算方法

　　1)獨立操作,寫算式

　　拋10個花片,根據正反面的情況寫出多組算式

　　2)學習小組交流算式,算法

　　3)全班交流,展示成果

　　師逐步得到10的加減法的全部算式

　　激勵:小朋友們真行,你們通過自己拋花片,學會了所有10的加減

　　法題.都給自己一個五角星.

　　4)學生上黑板歸類整理,即時記憶

　　四,輕松一刻

　　湊十歌:一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真親密,四六四六一起走,五五湊成一雙手.

　　五,鞏固深化

　　1,10加幾.哪兩張卡片上的數相加等于10

　　1)同做,師出"8"生出"2"等等

　　2)同桌互做

　　2,10減幾

　　師:小兔子見小朋友這么聰明,要來考考大家.小兔子手中的10減去其他傘面上的任何數,請算出得數.

　　六,提高題

　　一座小木屋前有2個男孩,1個女孩.問:如果一共有10個小朋友,那么小木屋里可能有幾個女孩

　　《10的加減法》教學設計教案簡介:教學目標: 1,通過復習讓學生進一步熟悉10的組成. 2,通過精心設計活動,組織教學,讓學生獨立與合作結合,主動參與學習過程,從而掌握10的加減法. 3,在活動中培養學生的使命交流意識和對學習數學的興趣和信心. 教具,學具準備:110 數字卡片 教學設計: 一,啟發 教學目標:

　　1,通過復習讓學生進一步熟悉10的組成.

　　2,通過精心設計活動,組織教學,讓學生獨立與合作結合,主動參與學習過程,從而掌握10的加減法.

　　3,在活動中培養學生的使命交流意識和對學習數學的興趣和信心.

　　教具,學具準備:1——10 數字卡片

　　教學設計:

　　一, 啟發談話:

　　上節課我們認識了10,學會了10的組成,這節課我們要用10的組成來學習10的加減法.(板書課題: 10的加減法)

　　二, 學習探究

　　出示課件:

　　一共有多少只猴子

　　問:你是怎么想的

　　1,反饋:

　　(2只藍猴,8只棕猴 算式是2+8=10) 也可以怎么列式 引出8+2=10

　　你是怎么算2+8= 或8+2= 的

　　2,還有不同的想法嗎

　　(樹上6只 ,樹下4只 算式是6+4=10或4+6=10)

　　(左邊3只,右邊7只 算式是3+7=10或7+3=10)

　　(四腳落地的有一只,其他的有九只 算式是1+9=10或9+1=10)

　　(手中捧著桃子的有5只 ,沒捧桃子的也有5只 算式是5+5=10)

　　3, 還能提出什么數學問題

　　引出相對應的減法算式并板書寫在加法算式的右邊

　　10-8=2 10-2=8 ;10-6=4 10-4=6 ; 10-7=3 10-3=7 ;

　　10-9=1 10-1=9 ;10-5=5

　　4, 選擇你喜歡的一組算式 ,說說你是怎樣算的

　　(1)小組交流

　　(2)反饋:(如:5+5=10 我是這樣想的:因為5和5組成10 ,所以5+5=10)也可以有其他不同的想法.

　　5, 觀察上面左邊與右邊的算式,你發現了什么

　　(它們都是10的加減法,口算時想10的組成算的比較快,還發現根據一幅圖可以寫出四道有關聯的算式等)

　　三,鞏固深化

　　1,找朋友游戲:舉卡片找得數是10的朋友

　　師舉卡片,生舉卡片:師舉9 生舉1 1加9等于10

　　……

　　2,看圖列式

　　出示圖(左邊7朵花,右邊三朵花)

　　寫出兩道加法和兩道減法算式

　　3, 算一算 第66頁第2題

　　2 3

　　10- 6 = 10 -7 =

　　8 9

　　4, 電腦出示圖:看圖說話,你能提出什么樣的問題 并指名解決.

　　學生根據圖畫從不同的觀察角度可以編出1+9=10 2+8=10 3+7=10

　　4+6=10 5+5=10以及相對應的減法.

　　5, 在練習中小結.

　　該文章轉載自52逍遙教案網:

　　10的加減法

　　教學目標:

　　1. 掌握得數是10的加法以及10減幾的計算方法,并能正確地進行相應的口算.

　　2. 引導學生經歷根據一幅圖,進而根據一個加法算式寫出另一個加法算式和兩道減法算式并算出得數的探索過程,進一步感悟"交換兩個相加的數的位置得數一樣"的客觀規律.

　　3. 通過用10的加減法知識解決實際問題,培養學生的數學應用意識.

　　4. 通過"一圖四式"的探索培養學生學習數學的興趣.

　　教學重點:

　　讓學生通過操作探索,合作交流,自主學會10的加減法.

　　教學難點:

　　用抽象思維直接計算10的加減法.

　　教學過程:

　　一.導情激趣 復習鋪墊

　　告訴大家一個好消息,今天快樂天使要領我們到數學王國去開開眼界,你們想去嗎 不過,快樂天使要和你們對對密碼,如果密碼對上了,數學王國才會"芝麻開門"噢!

　　出示課件.課件中的快樂天使說1,學生舉起數字卡片9齊說1和9組成10……

　　復習完10的組成后,快樂天使說:"小朋友們真聰明,密碼已經成功對上了,我們一起去游覽數學王國吧"

　　二.參與游戲 自主探索

　　1. 套圈游戲.

　　快樂小天使先帶我們去數學王國的游戲室參加套圈比賽,你們想參加嗎

　　(1) 課件出示甲,乙兩隊分別套10個圈.

　　(2) 說說參賽雙方甲隊套中了幾個,有幾個沒套中 乙隊套中了幾個,有幾個沒套中

　　(3) 小朋友們仔細觀察甲隊套圈的情況,你能說出哪些算式

　　你能自己算出得數嗎

　　(4) 師生交流,請任選一題,把你的算法告訴大家.

　　(5) 同桌之間互相說說乙隊圈的情況,說出四個算式;算出得數,并說說算法.

　　2. 玩玩想想,操作,探索10的減法全部算式的計算方法.

　　小朋友的辦法真多!可以利用10的組成來算,也可以利用加減法算式之間的聯系來算.這些算式都是今天我們要學習的10的加減法.10的加減法有很多題目,你們想自己學習嗎

　　(1) 四人小組合作做套圈游戲.

　　四人小組圍成圓圈,舉行套圈比賽,看10個圈能套中幾個.

　　(2) 觀察套圈情況,在小組內說說算式和得數,并說說是怎么想的.組長經過整理后,把小組內列的算式寫在題板上.

　　(3) 班級交流.

　　誰愿意把自己列的算式說給大家聽 并說說你是怎么列出來的 與這位同學不一樣的小朋友請說一說自己的想法.

　　3. 討論記憶方法.

　　(1) 你們能想辦法記住這些算式嗎 說說看.

　　(2) 教師和學生一起來表演"湊十歌"

　　三.鞏固深化 拓展思維

　　1. 游戲找朋友

　　2. 10減幾.

　　四.課堂小結 結束新課

加、減法 篇11

　　活動目標：

　　1、學習按圖和操作順序，感知圖中事物的數量關系，學習列出算式。

　　2、復習5的組成，并知道4 1、3 2及前后位置互換都等于5。

　　3、進一步認識理解“ ”、 “=”號的含義。

　　4、在活動中，體驗游戲的愉悅，提高幼兒學習數學的興趣。

　　活動準備：

　　1、背景圖一副，動物卡片若干。

　　2、教具：數量不等的物體圖片，1—5數字，加、減、等號各一個。

　　3、學具：數量不等的物體圖片(幼兒人手一份)。

　　活動過程：

　　(一)復習5的組成

　　幼兒人手一份卡片，教師引導一起共同復習5的組成。

　　(二)學習5的加法

　　1、導入活動，引起幼兒學習的興趣。

　　教師出示背景圖，以小動物一起玩游戲的情節進行5的加法：草地上有2只梅花鹿在玩游戲，后來跑來3只小狗，草地上一共有幾只小動物?(5只)

　　2、師生一起共同游戲

　　師：“今天老師給你們準備了一些水果的卡片，小朋友待會跟著老師一起來玩游戲。媽媽昨天買回4個蘋果，爸爸又帶回1個蘋果，那么家里一共就有5個蘋果了。”幼兒一邊聽老師講述，一邊擺卡片。

　　3、啟發幼兒用一道算式來表示這個游戲中所講的事情，并說出算式及符號所表示的含義。

　　(1)4 1=5 4表示什么?(4表示媽媽買回的4個蘋果)

　　1表示什么?(1表示爸爸帶回的1個蘋果)

　　表示什么?(媽媽和爸爸的蘋果合起來)

　　(2)啟發幼兒再用一道算是表示這個游戲。

　　1 4=5 (集體說一說算式表示的意思)

　　(3)比較兩道算式，說一說它們的異同點

　　4 1=5和1 4=5，位置換過來了，但是得數是一樣的。

　　(三)幼兒操作，并做記錄。

　　幼兒根據老師說的情節，用卡片擺出算式，并用作業本把算式寫下來。

　　活動評價：

　　請幼兒相互把算式讀一讀，體驗游戲成功的喜悅。再數一數，黑板上一共記錄了幾道算式。

加、減法 篇12

　　教學目標：1、使孩子明確教學目標：1、使孩子明確8的組成，掌握8以內的加減法。

　　2、啟發孩子的數理邏輯思維能力。

　　教學準備：教材、數字卡片、記數演示小球。

　　教學課時：1*45`

　　教學過程：一、導入：在黑板出示數字“8”，提問：小朋友，這是

　　字幾呀？你們認識嗎？（幼兒回應）那么你們想知它能由哪些數字組成嗎？

　　今天，我們就來學“8的組成及加減法”。——板書課題《8的組成及加減法》

　　二、授課：

　　1、展示小球，并演示給小球分組：小朋友，你們看這小球你們想玩嗎？（幼兒回應）那么你們數一數，看老師一共有幾個小球。(幼兒回應）現在我想將小球分成兩組，分給兩組小朋友玩。你們看一看，數一數，老師分的兩組小球各有幾個球呀?能給幾個小朋友玩呢？誰能說出這兩組小朋友分是幾個人呢？（分組小球為2和6）那么我們能寫出算式嗎？（2+6=8）

　　2、引導幼兒分小球，使之明白“8”還有其他的分法：老師的分法，小朋友喜歡嗎？你們有其他得分法嗎?

　　導出：1+7=8、3+5=8、4+4=8

　　3、引出“8”的組成列式: 小朋友，我們能把剛才8的組成寫出來嗎？

　　8            8          8         8

　　/ ＼        / ＼      / ＼     /＼

　　1   7        2   6      3   5     4   4

　　以上讓幼兒親自動手來擺放小球，能加強他們對數字8的理解和認識，使他們在快樂的玩耍過程中掌握了數字8的組

　　4、認讀：讀8的組成式。（8可以分成1和7、……）——通過認讀，加強孩子對8印象和理解。

　　讀后，你們發現8的組成有幾種方法呢？（4種）

　　5、師生互動，練習“8”的組成，給小球分組：由教師說出一個數字并擺出相應的小球，讓學生來添上能加起來組成“8”的小球來。——通過這一環節的練習，強化幼兒對“8”的組成的理解，為下一個環節“8”的加減法準備。

　　6、加一加、減一減：小朋友，我們剛才給小球分組有這么多的方法！那讓我們想一想，多少加多少等于“8”呢

　　1＋7＝8    2+6 =8 …… 小朋友們真棒！個個都是小數學博士。

　　減一減：讓我再來考一考你們？你們怕不怕？

　　那看8－2＝？  在黑板寫出一道減法題， 看一看誰會算？

　　那么你們能說出一道“8”的減法題考考老師嗎？   誰還會？

　　——通過這一環節的練習使幼兒練習了“8”以內的加減法，并且學會列“8”以內的加減法，這是本課的重點。

　　7、做課堂練習：小朋友們真棒！今天都會出題考老師了，那么接下面，老師還要考一考你們。打開教材p10, 仔細看圖，誰能說說圖中畫的是什么？你能填上合適的數字嗎？——通過課堂練習鞏固所學的知識。

　　三、拓展：玩一玩：今天我們玩與數字“8”相關的游戲，你們想不想玩？ 下面我說游戲要求，8個小朋友為一組，當士兵，在讓一個小朋友當長官，由長官給士兵分隊，分2對去執行任務，看誰的分組方法最多，最好，并能正確說出自己分隊的數字。

　　對分配有快，又好的小朋友給予獎勵。——通過游戲，使幼兒掌握對數字“8”的組成和加減法，學會將所學的知識運用到生活中，解決所遇到的困難。

　　，掌握8以內的加減法。

　　2、啟發孩子的數理邏輯思維能力。

　　教學準備：教材、數字卡片、記數演示小球。

　　教學課時：1*45`

　　教學過程：一、導入：在黑板出示數字“8”，提問：小朋友，這是

　　字幾呀？你們認識嗎？（幼兒回應）那么你們想知它能由哪些數字組成嗎？

　　今天，我們就來學“8的組成及加減法”。——板書課題《8的組成及加減法》

　　二、授課：

　　1、展示小球，并演示給小球分組：小朋友，你們看這小球你們想玩嗎？（幼兒回應）那么你們數一數，看老師一共有幾個小球。(幼兒回應）現在我想將小球分成兩組，分給兩組小朋友玩。你們看一看，數一數，老師分的兩組小球各有幾個球呀?能給幾個小朋友玩呢？誰能說出這兩組小朋友分是幾個人呢？（分組小球為2和6）那么我們能寫出算式嗎？（2+6=8）

　　2、引導幼兒分小球，使之明白“8”還有其他的分法：老師的分法，小朋友喜歡嗎？你們有其他得分法嗎?

　　導出：1+7=8、3+5=8、4+4=8

　　3、引出“8”的組成列式: 小朋友，我們能把剛才8的組成寫出來嗎？

　　8            8          8         8

　　/ ＼        / ＼      / ＼     /＼

　　1   7        2   6      3   5     4   4

　　以上讓幼兒親自動手來擺放小球，能加強他們對數字8的理解和認識，使他們在快樂的玩耍過程中掌握了數字8的組

　　4、認讀：讀8的組成式。（8可以分成1和7、……）——通過認讀，加強孩子對8印象和理解。

　　讀后，你們發現8的組成有幾種方法呢？（4種）

　　5、師生互動，練習“8”的組成，給小球分組：由教師說出一個數字并擺出相應的小球，讓學生來添上能加起來組成“8”的小球來。——通過這一環節的練習，強化幼兒對“8”的組成的理解，為下一個環節“8”的加減法準備。

　　6、加一加、減一減：小朋友，我們剛才給小球分組有這么多的方法！那讓我們想一想，多少加多少等于“8”呢

　　1＋7＝8    2+6 =8 …… 小朋友們真棒！個個都是小數學博士。

　　減一減：讓我再來考一考你們？你們怕不怕？

　　那看8－2＝？  在黑板寫出一道減法題， 看一看誰會算？

　　那么你們能說出一道“8”的減法題考考老師嗎？   誰還會？

　　——通過這一環節的練習使幼兒練習了“8”以內的加減法，并且學會列“8”以內的加減法，這是本課的重點。

　　7、做課堂練習：小朋友們真棒！今天都會出題考老師了，那么接下面，老師還要考一考你們。打開教材p10, 仔細看圖，誰能說說圖中畫的是什么？你能填上合適的數字嗎？——通過課堂練習鞏固所學的知識。

　　三、拓展：玩一玩：今天我們玩與數字“8”相關的游戲，你們想不想玩？ 下面我說游戲要求，8個小朋友為一組，當士兵，在讓一個小朋友當長官，由長官給士兵分隊，分2對去執行任務，看誰的分組方法最多，最好，并能正確說出自己分隊的數字。

　　對分配有快，又好的小朋友給予獎勵。——通過游戲，使幼兒掌握對數字“8”的組成和加減法，學會將所學的知識運用到生活中，解決所遇到的困難。

加、減法 篇13

　　快樂的森林

　　——《有關0的認識和加減法》教學設計

　　棗陽市吳店鎮中心小學　呂其兵　教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》一年級上冊第29－30頁。

　　教學目標：

　　1、通過故事和游戲形式，引導學生經歷認識0的過程及加減法，初步理解0的意義及有關0的加減法，對0的數字概念，獲得全面認識和掌握。

　　2、培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

　　3、引導學生感受數0與實際生活的密切聯系。

　　教學重點：0的含義及有關0的加減法。

　　教學難點：0的意義和書寫。

　　教具準備：課件、米尺、有關制圖

　　學具準備：小圓形、小棒

　　教學過程：

　　一、0的認識

　　1、故事引入0及其含義

　　師：小朋友們都喜歡聽故事，今天老師給你們講一個故事，想不想聽啊？（想）我講的故事題目是：《快樂的森林》（板書課題）（課件出示：屏幕出示森林中飛跑著的幾只小鳥）

　　清晨，天剛放亮，森林的小鳥就嘰嘰喳喳唱個不停，請聽，他們唱得多熱鬧啊！（畫面出示巢里2只小鳥）瞧，巢里的2只小鳥多可愛啊！請你們想想看，它們要干什么去？（小組先說說，請幾個人回答）

　　生1：它們想去捉蟲子。

　　生2：它們想去曬太陽。

　　生3：它們想找媽媽。

　　生4：它們想去找朋友玩。

　　……

　　師：（滲透）你們的想象力真豐富，小鳥十分熱愛勞動，一大早就出去捉蟲子，我們也要向小鳥一樣從小愛勞動好嗎？

　　師：（出示畫面，3棵樹上都各有1個巢）問：從左邊數第1個巢里的有2個小鳥，用什么數表示？（2只）

　　第2個巢里有幾只？用幾表示？（1只）

　　第3個巢里有多少只？用什么表示？（出示0）你是怎樣知道用0表示的？（學生小組交流）

　　生1：我是看出來的。

　　生2：我是聽爸爸說的，沒有了就用0。

　　生3：我是在書本上看的。

　　師講：小朋友們說的真好，其實0和1、2一樣也是一個數，沒有就用0表示。比如說我手里有兩支粉筆，然后都用完了，沒有了，這時就用0表示；盤子里一個蘋果都沒有也用0表示！

　　師：你能像老師一樣舉個例子來用0表示嗎？（學生回答，對回答好的同學進行表揚。）

　　師：你還在什么物體上見過0？生舉例（溫度計、電話、手機號、郵政編碼、米尺、車牌號等。）

　　師小結：0的作用可多啦，0除了表示沒有以外，電話、車牌號上0還起占位作用，米尺上的0還表示起點（出示米尺圖）請大家看學生尺，找到起點0

　　2、教學0的大小和寫法（游戲）

　　師：現在我們來做一個游戲，看誰表現的好，大家就表揚他。（教師發放數字牌）請1號、2號、3號、4號小鳥飛上來按順序排隊，很好。再請5號飛上來，0號也飛上來（大家來評一評）你認為誰排得好？大家表揚他（她）。

　　師：從左往右看按什么順序排列的？1左邊的數字是幾？0為什么排在1的前面？1為什么排在0的后面？請最大的小鳥號飛下去，請0號鳥留下，其它小鳥飛下去。

　　師：觀察，0怎么寫？閉上眼睛用手指比劃著寫。

　　師：要想把0寫的既正確又漂亮還真不容易呢？老師這兒有一首有關寫0的兒歌（畫面出示）下面小朋友們跟著老師把兒歌念一遍。

　　師：請同學們根據兒歌中的方法，在本子上寫幾個0。（寫好后小組互相評比，然后全班評比，及時表揚寫的好的同學）

　　練習：

　　在書上p29中間仿寫。

　　3、課間休息：齊唱《門前大橋下》

　　二、教學有關0的加減法

　　1、師：故事引入加法，請看（出示巢里沒鳥畫面）巢里有小鳥嗎？用什么數表示？太陽落山了，小鳥也要休息（放飛回來2只）飛回來幾只？用什么數表示？現在一共有幾只？說說你是怎么算出來的？（4人答）

　　板書：0+2=2

　　師：師舉例，生說算式，師依次報書

　　2、師：當小鳥休息時，貓頭鷹要出捉田鼠（出示畫面）樹上有幾只貓頭鷹，飛走了幾只？還剩幾只？

　　板書：3-3=0

　　師：為什么等于0？怎么想？先引導生用學具擺，再讓生擺一擺，看看3-3是不是等于0？你擺的什么學具？怎么擺的？

　　師：3-0=得幾，怎么想的？

　　生：舉例

　　三、鞏固拓展

　　老師考考大家好嗎？

　　1、p29：用什么數表示，為什么？

　　2、p29：看掛圖，誰來說說這幅圖是什么意思？你想寫什么算式（4+0），還可以怎么寫？（0+4）

　　3、p30蘋果圖先說圖意再說算式

　　4、p30搶答后讓生找一找規律（10道有關0的加減算式。）

　　四、課堂小結

　　這節課我們一起學習了什么？通過這節課的學習，你知道了什么？

加、減法 篇14

　　教學內容：

　　0 的認識和加減法 “ 是新課程標準實驗教材第一冊第三單元 " 的內容，包含第29 ─ 31 頁的內容。

　　教學目標

　　1.通過教學使學生初步認識“0”的含義，會讀寫數字“0”，熟悉0.

　　2.初步理解并掌握有關“0”的加減法計算.

　　3.通過教學培養學生的觀察能力和學習數學的興趣.

　　教學重點：初步體會 0 的含義。

　　教學難點：學會有關 0 的計算方法。

　　教具：ppt課件或教學掛圖

　　教學過程

　　一、復習舊知導入：

　　1、開火車完成1、填數

　　1

　　4

　　5

　　3

　　2、口算

　　3+2= 2+2=   3-1= 5-4=  4-3=  5-2=   2+1= 4+1=   3-2= 

　　二、探究新知

　　（一）揭示0的第一層含義：0表示沒有

　　1、看一看、想一想

　　師：老師帶來了一位新朋友，看看，它是誰？在干什么？

　　生：小猴，吃桃。

　　師：第一幅圖小猴看到了幾個桃子？可以用幾來表示？

　　吃掉了一個，還有幾個？

　　再吃掉最后這一個，還有幾個？

　　……

　　第二張圖片盤子為空，一個桃子也沒有，用數字0表示。

　　2、聽一聽，猜一猜

　　教師拿出事先準備好（里面放了兩個硬幣）的小茶葉桶，使勁搖，讓學生猜猜里面是什么東西？

　　生1：是硬幣

　　生2：是色子

　　（課堂氣氛一下子活躍起來了，同學們眾說紛紜，耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶葉桶上面來了，這時揭開謎底——硬幣）

　　再讓學生猜猜有幾個硬幣呀，學生有說1個的，有說2個的，還有說3個、4個的，當他們爭論不休時，教師打開桶蓋將硬幣倒在桌上，當同學們異口同聲地說：2個。師：用數字幾表示呀？生：用2表示。

　　師轉過背去，將硬幣取出，再搖，沒有任何聲音。全班同學大聲喊道：沒有硬幣了，0個。

　　（在同學們看一看，想一想，聽一聽、猜一猜的游戲中，對0表示“沒有”的含義已經都能接受了，這時板書課題：0的認識。）

　　3、說一說，做一做

　　（2）引導學生說說生活中與0有關的事件。

　　生：預設（媽媽給我買了3個蘋果，我全吃光了，就是0個了）。

　　生：    （媽媽給我買了5角錢，都花光了，就是0了）。等

　　（二）揭示0的第二層含義：0表示起點、開始

　　師：請你拿出直尺，找一找“0”在什么位置.讓學生自己發現“0”在尺子的起點位置，從而引出“0”表示起點。

　　出示圖片：直尺圖.

　　師：“0”不僅表示一個也沒有，它還可以表示起點.你們看，直尺上的“0”就作為起點，排在了1的前面.

　　問：“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？

　　引導學生說出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度.

　　（三）教學生正確書寫“0”

　　指導書寫，演示“0的寫法”（注意轉角要寫得圓滑）

　　學生觀察以后，練習描紅.

　　（四）有關0的加減法

　　師：0寫得真棒。老師這有兩朵小紅花送給高甜甜吧。請問，老師手中現在還有幾朵小紅花？

　　生：0朵。

　　師：能列一個數學算式嗎？

　　生：2－2＝0。

　　生：老師手中本來有2朵小紅花，送給高甜甜2朵，老師手中一朵小紅花也沒有了，所以2－2＝0。

　　師：你把話說得這么清楚。真是好樣的。

　　板書：2－2＝0。

　　（1）掛圖出示教科書上第29頁的小鳥圖

　　師：這兩幅圖是什么意思？用自己的話說一說

　　生：預設（鳥窩里有3只小鳥，飛走了3只，一只也沒有了）。

　　師：說得真好。樹上一只小鳥也沒有了用數字幾表示？

　　師：誰會列式？

　　生：3-3=0

　　師：誰能說說這里的3、3、0分別表示什么意思？

　　生：預設（第1個3表示原來的3只小鳥，第2個3表示飛走了3只小鳥，0表示一只也沒有）。

　　師：小朋友們觀察得仔細，說得像故事一樣好聽，還列出了算式。還能說幾個這樣的算式嗎？

　　生：預設 （如：我們家有1蘋果，我把蘋果吃了，還剩0個。1－1＝0。

　　板書：1－1＝0。）

　　師：你還知道這樣的算式嗎？

　　生：4－4＝0。

　　生：0－0＝0。

　　師：寫了這么多，一起讀一讀。

　　（學生拍手打節奏，齊讀算式。）

　　師：觀察這些算式，你有什么發現呢？

　　生自由發言。

　　師：同學們的發現可真不少。的確，我們現在學習就是關于0的減法，等會還要研究關于0的加法。還有什么發現嗎？

　　板書：關于0的加減法。

　　繼續引導觀察發現：（如減號前面是3，減號后面還是3。都是幾減幾得0。

　　一個數減去它自己，就等于0。）

　　師：同學們可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都發現了。原來一個數減去它自己，就等于0。也就是說，相同的兩個數相減，得數是0。那我可要考考大家，9－9等于多少呢？

　　生：0！！！

　　師：同學們真聰明。沒學過也會計算嗎？為什么？

　　問：你還能舉出得數為0的例子嗎？

　　學生舉例，老師板書算式.

　　觀察后找規律.

　　問：觀察這幾個算式，你有什么發現？

　　生：預設（一樣的數相減，得數是“0”）.

　　2. 有關0的加法。

　　師：同學們的表現真棒！三個小磁釘獎給大家，放在這個盒子里。請注意――

　　（1）（教師先從黑板上取下3個小磁釘，放入一個盒子中。稍后，又從黑板上取下1個，慢慢地放入盒子中。）

　　師：你看到了什么？

　　生發言。

　　預設：我看到老師把3個小磁釘放到盒子里，后來又放了1個。

　　師：盒子里現在一共有幾個小磁釘？你能用算式表示嗎？

　　生：盒子里一共有4個。

　　生：3＋1＝4

　　（2）師：你又看到了什么？

　　（教師左手端著放有4個小磁釘的盒子，右手舉著一個空盒子，兩只手慢慢靠攏合并。）

　　生：我看到一個盒子里有4個小磁釘，老師又拿來一個空盒子。

　　師：能提出一個問題嗎？

　　生：兩個盒子里一共有多少個小磁釘？

　　師：一共有多少個呢？

　　生：一共有4個。

　　師：怎么計算的？

　　生：本來有4個，又拿來的是空盒子，也就是一個也沒有，是0，所以還是4個。

　　……

　　生：4＋0＝4 。

　　板書：4＋0＝4。

　　師：看老師變個小魔術――

　　（教師從背后把左右手中的盒子交換位置，兩個盒子靠攏合并。）

　　現在兩個盒子一共有幾個小磁釘？

　　生：4個。還是4個。

　　師：怎么列算式呢？

　　生：0＋4＝4。

　　師：這兩個算式有什么關系嗎？

　　生：加號前面的數和后面的數交換位置，得數不變。

　　師：說得真好，以前學習的知識今天又出現了。

　　敢不敢接受老師對你們的挑戰？

　　生：敢！！！

　　師：請看掛圖――

　　（有3只青蛙蹲在荷葉上，又漂來一片荷葉。）

　　能根據圖意提一個問題嗎？

　　生：本來有3只青蛙在荷葉上玩，后來又漂來了一片空荷葉。問兩片荷葉上一共有幾只青蛙？

　　師：怎么解決這個問題呢？

　　生：一共有3只。

　　生：3＋0＝3。所以一共有3只青蛙。

　　師：還能怎么列算式呢？

　　生：0＋3＝3。

　　師：為什么？

　　生：加號前面和后面數交換位置，得數不變。

　　板書：3＋0＝3　　0＋3＝3。

　　師：還能寫出這樣的數學算式嗎？

　　生：2＋0＝2　　0＋2＝2

　　生：5＋0＝5　　0＋5＝5

　　生：1＋0＝1　　0＋1＝1

　　生：0＋0＝0　　

　　生：6＋0＝6

　　教師板書以上算式。

　　師：觀察這些算式，你又有發現了什么小秘密呢？

　　生：這些算式都是加法。

　　生：我發現這些算式里面都有0，都和0有關。

　　生：都是一個數加上0，得數它自己。

　　生：我發現0加上一個數，也等于它自己。

　　生：我還發現兩個算式里面的數交換位置，得數不變。

　　師：同學們越來越厲害了。小秘密藏都藏不住。把大家說的綜合起來就是，我們學習的是關于0的加法，一個數加上0或者0加上一個數，都等于這個數本身。

　　師：9+0=？

　　生：還等于9。

　　師：真棒。（再次豎起大拇指。）

　　3. 想一想：5－0＝？（一個數減0，等于這個數本身。）

　　師：還敢接受我的挑戰嗎？

　　生：敢！！！

　　師：5－0＝？

　　生：5。

　　師：為什么？

　　生：盤子里有5個蘋果，我吃了0個，也就是一個也沒有吃，所以盤子里還有5個蘋果。所以5－0＝5。

　　生：我也認為5－0＝5。因為，我有5角錢，我1角也沒花，也就是我還有5角錢，所以我也認為5－0＝5。

　　師：同學們說得實在太好了。我也同意5－0＝5。其他同學呢？

　　生：同意！！！

　　板書：5－0＝5。

　　師：還能再說幾個像這樣，用一個數減去0的算式嗎？

　　生：1－0＝1

　　生：4－0＝4

　　生：3－0＝3

　　生：2－0＝2

　　師：這些算式看起來也很有意思。它們又藏著什么小秘密呢？

　　生：我發現這些算式都是減法。

　　生：都是減去0。

　　生：我發現5減0還等于5，4減0還等于4，也就是等于它自己。這幾個算式都是這樣的。

　　生：這些算式都是關于0的減法，一個數減去0還等于它自己。

　　師：說得很好。現在大家知道了一個數減去0，還等于這個數本身。

　　師：還有嗎？　　　　小組討論后全班進行匯報.

　　問：你是怎么想的？

　　生：預設（5減0就是從5里面去掉0，也就是一個也沒去掉，所以還得5）.

　　問：誰還能舉出幾減0的例子？

　　學生舉例，老師板書.

　　師：觀察這幾個算式，你有什么發現？

　　生：預設（一個數減0，還得這個數）.

　　5、做一做

　　3＋0＝     4－0＝    0＋2＝　　 0＋0＝  5－4＝    1－1＝　

　　三、鞏固練習（練習四的一些題目）

　　1.看圖寫數（第1題）

　　2.排序 ：4、3、1、0、5、2（第2題）

　　3.括號里填幾？（補充）

　　（       ）+5=5   4-（   ）=4       2-（       ）=0

　　四、小結、質疑

　　師：這節課你學會了什么？

　　板書設計：

　　3-3=0     4+0=4    5-0=5