分桃子教學(xué)設(shè)計（精選9篇）
分桃子教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)內(nèi)容北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元32頁—33頁。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：通過分一分活動，使學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)目實物進(jìn)行平均分的操作過程，初步體會平均分的意義。
2、能力目標(biāo)：（1）能按要求把物體平均分成若干份，會用自己的話敘述分的過程和方法，體驗分法的多樣性。（2） 能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。
3、情感目標(biāo)：通過讓學(xué)生積極參與具體、直觀的數(shù)學(xué)活動，體驗成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點、難點
重點：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程
難點：在分一分活動中抽象出“平均分”的概念
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、圓片8個、小棒18根。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
1、創(chuàng)設(shè)故事情境：
一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上摘桃子，兩兄弟合作，一共摘了8個桃子。剛開始，兩兄弟高興得手舞足蹈。可是現(xiàn)在，他們卻為了“分桃子吃”發(fā)起愁來。同學(xué)們，你們愿意幫助他們分一分嗎？（課件呈現(xiàn)猴子兄弟摘桃子的情境。）
2、揭示課題：
分桃子二、動手操作、探究新知1、分桃子，感知“分”的含義，初步體會“平均分”。
（1）引導(dǎo)學(xué)生用圓片代替桃子，分給兩只猴子。想一想，可以怎么分？
（2）學(xué)生動手分桃子，教師巡視輔導(dǎo)學(xué)生。
（3）匯報交流：誰愿意把你的分法展示給大家呢？（教師根據(jù)學(xué)生的匯報情況整理并板書。）
（4）引導(dǎo)學(xué)生思考：在這些分法當(dāng)中，你認(rèn)為哪一種分法能讓猴子兄弟都滿意？(得出結(jié)論：分得同樣多最公平）板書：同樣多或一樣多
（5）初步體會“平均分”的含義。
板書：平均分
2、分小棒，進(jìn)一步體會“平均分”。
（1）引導(dǎo)學(xué)生把6個小棒分成兩堆，怎么分？
（2）學(xué)生開始擺學(xué)具，教師巡視指導(dǎo)。
（3）匯報交流自己分的過程，說一說哪種分法叫“平均分”？為什么？
3、分小魚，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會“多種方式分”的過程。
（1）課件出示“小貓的一家”情境圖（教材32頁“分一分”第2題的圖片），引導(dǎo)學(xué)生交流：一共有多少條小魚？多少只小貓？
（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：如果每只小貓要吃同樣多的小魚，每只小貓能吃幾條？（3）先讓學(xué)生用圓片代替小魚自己分一分，然后找?guī)酌麑W(xué)生到黑板前展示自己的分法。
4、分骨頭，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗“多種方式分”的過程。
（1）課件出示教材32頁“分一分”第3題的骨頭圖片，先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)有多少根骨頭，再看看要分給多少只小狗。
（2）思考：把18根骨頭平均分給6只小狗，每只小狗分幾根？
（3）同桌商量著用學(xué)具擺一擺，用自己喜歡的方式來一次平均分。也可以像剛才“分小魚”的同學(xué)那樣，采用多種分法去分。
（4）小組匯報。
三、鞏固練習(xí)、深化認(rèn)識
1、“試一試”第1題。觀察題中插圖，指名回答，要求說出理由。全班同學(xué)圈一圈。
2、“試一試”第2題。教師說分鉛筆的要求，學(xué)生一起動手畫，指名回答，集體訂正。
3、“試一試“第3題。先讓學(xué)生拿出搜集到的“奧運五環(huán)”的含義，再與全班同學(xué)交流，并且進(jìn)行熱愛體育、熱愛和平的思想教育。最后讓學(xué)生想一想：應(yīng)該怎樣圈，然后圈一圈，并填空。
4、“試一試“第4題。
把9個氣球分給4個小朋友，要求學(xué)生一一對應(yīng)的分一分，每人分到幾個，還剩幾個。然后填空。
四、課堂總結(jié)提問：這節(jié)課你學(xué)會了什么?
五、板書設(shè)計：
分桃子
同樣多或一樣多
平均分
分桃子教學(xué)設(shè)計 篇2
一、 教學(xué)內(nèi)容分析
本教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容是《新世紀(jì)（版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書•數(shù)學(xué)》（新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材）三年級上冊第六單元《除法》中的第一小節(jié)《分桃子》（教材第54~56頁）。
本內(nèi)容是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用豎式計算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩、三位數(shù)）的方法，并為計算多位數(shù)除法打基礎(chǔ)。教材通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的“分桃子”情境，鼓勵學(xué)生在情境中尋找數(shù)學(xué)信息，根據(jù)實際問題中蘊涵的數(shù)量關(guān)系，在操作中理解兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩、三位數(shù)）的計算原理，并逐步掌握計算方法。練習(xí)中“先估計、再計算”的提示表明，教材有意為提高學(xué)生的估算意識和能力創(chuàng)造空間。
預(yù)設(shè)與生成是構(gòu)建和諧課堂的基點，和諧的課堂氛圍能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、知識的掌握和能力的提高。結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)活動設(shè)計上，我不僅充分利用教材創(chuàng)設(shè)的“分桃子”的生動情境，還設(shè)計了“果園”“小動物們聚會”等情境，旨在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、獨立思考、交流對話、解決問題的全過程。在教學(xué)中，我還注重數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識提出問題、解決問題的意識和能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
二、 學(xué)生分析
學(xué)習(xí)本內(nèi)容之前，三年級的學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，對于除法豎式的書寫及算法已有一定的基礎(chǔ)，初步具備利用除法解決實際問題的能力；并且，學(xué)生已經(jīng)擁有一定的動手能力且樂于合作，并懂得通過“自主合作”來獲取新知。
學(xué)生結(jié)合具體情境能夠較完整地口述把48個桃子平均分的過程，但不一定能完整地敘述出它的筆算過程，這緣于學(xué)生不能很好地由形象思維向抽象思維過渡；而且，學(xué)生在自主探究環(huán)節(jié)中，計算被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)（不能正好整除時），可能出現(xiàn)余下的數(shù)不和被除數(shù)的下一位數(shù)合并起來再計算的問題，這是因為剛剛進(jìn)入到三年級的學(xué)生，在邏輯思維的縝密性上還有待進(jìn)一步提高。針對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，我在教學(xué)時，將通過呈現(xiàn)形象生動的多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知需求，訓(xùn)練學(xué)生用簡潔的語言敘述思考過程，實現(xiàn)由形象思維向抽象思維的發(fā)展；并且，我還通過組織學(xué)生動手操作，用小棒代替桃子，把除法豎式的寫法和操作過程結(jié)合起來，使學(xué)生真正理解豎式每步的含義，從而提高邏輯思維的縝密性，真正做到學(xué)以致用，富有成效。
三、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，探索并掌握列豎式計算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩、三位數(shù)）的方法，能正確進(jìn)行計算。
2.培養(yǎng)從具體情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并主動探究數(shù)學(xué)問題的能力，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
3.經(jīng)歷觀察、操作等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。
分桃子教學(xué)設(shè)計 篇3
[教材分析]：
1、對教材的認(rèn)識：
本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，學(xué)會用2—5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。《分桃子—平均分》是本單元的第一節(jié)。教材從“小猴子分桃子”的情境入手，安排了第一個“分一分”即“平均分”的活動，體現(xiàn)了動手操作與概括思考對于認(rèn)識除法意義的重要性。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與技能目標(biāo)：通過分一分的活動，初步理解“平均分”的含義。
（2）過程與方法目標(biāo)：在分的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：初步體驗除法運算與生活實際的密切關(guān)系。
3、教學(xué)重點：在具體情境中理解“平均分”，并能夠進(jìn)行“平均分”的操作。
4、教學(xué)難點：體會理解在平均分的過程中剩余是怎么回事。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件、猴子頭部圖片、糖果、大紅棗等。
學(xué)具：圓片、三角形等。
[學(xué)生分析]： 本節(jié)內(nèi)容難度不大，在分的過程中，由于學(xué)生思考問題的角度不同，可能會出現(xiàn)各種分法，通過比較，讓學(xué)生加深對平均分的理解，從而初步體驗除法與日常生活的密切聯(lián)系。
[教學(xué)設(shè)想]：
針對學(xué)生喜歡小動物、喜歡聽故事的心理特點，出示圖片、課件，同時創(chuàng)設(shè)一個故事情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。探究活動中仍用同一個故事情境貫穿始終，整個活動中學(xué)生通過動腦思考、動手操作，來加深對“平均分”的理解。實踐運用階段從分實物、分學(xué)具，到觀察課件思考，再到舉生活實例，最后體會“剩余”，體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。課堂小結(jié)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的收獲，同時啟發(fā)學(xué)生今后繼續(xù)留心身邊事物，用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，體現(xiàn)“從生活中來，到生活中去”的思想。
[課時]：1課時
[教學(xué)過程]：
一、情境導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們喜歡小猴子嗎？你知道小猴子喜歡吃什么嗎？對了，喜歡吃桃子。有一天，有這么兩只小猴子（貼圖）它們倆下山去玩耍，路過一座桃園，看到桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，它們倆非常高興，就飛快的爬上樹，一會兒就摘了8個大桃子（板書：8），這時它們打算品嘗自己的勞動果實（打開課件），聰明的同學(xué)們，請你猜一猜，每只猴子可能吃到幾個桃子？把你的猜想用8個圓片學(xué)具擺出來吧。
二、探究活動：
（一）分8
1、 師：現(xiàn)在請同學(xué)們拿出8個圓片代替桃子分成2份，看誰想出的分法最多。
2、 指名匯報分法。
（板書：
8
︷
1 7
2 6
3 5
4 4 ）
3、師：現(xiàn)在請同學(xué)們看黑板，到小組里討論：這幾種分法中哪種分法能讓兩只猴子都滿意？為什么？
4、學(xué)生匯報：
（板書：一樣多）
（二）分9
師：這時猴爸爸從桃園里走了出來，它摘來了9個桃子（板書：9），想要分給自己的3個孩子（貼圖），快來告訴猴爸爸，怎么分才能讓3個孩子都滿意，為什么？
（板書： 9
︷
3 3 3
同樣多 ）
（三）分12
1、 師：說來也巧，猴媽媽也在桃園里，它摘來了12個桃子，把它分給了自己的孩子，結(jié)果每個孩子都得到了同樣多的桃子，想想看，猴媽媽分給了幾個孩子，每個孩子分到了幾個桃子呢？請你拿出12個圓片學(xué)具到小組里一邊討論一邊分。
2、小組活動。
3、師：哪個小組愿意匯報一下你們的分法？
4、學(xué)生匯報。（板書：
12
︷
12
66
444
3333
222222
111111111111 ）
（四）小結(jié)：
師：剛才我們幫助誰干什么了？（幫助小猴分桃子！）（板書課題：分桃子）像我們剛才這樣，分東西的時候，每份一樣多或者說同樣多就是平均分。（板書：平均分）現(xiàn)在你能用自己的話說一說什么是平均分嗎？
指名說。
三、實踐運用：
（一）指名分糖果（實物投影）
1、 師：我們一起數(shù)一數(shù)一共有幾塊糖果吧。（10塊）誰能把這些糖果平均分成2份？誰能把這些糖果分成5份，每份一樣多？
2、學(xué)生到前面來分。
3、師：他們分的對不對？
（二）全體分三角形學(xué)具：
1、師：請你拿出15個三角形學(xué)具，把它平均分成3份。再分成5份，每份同樣多。
2、生分師巡視，隨時指導(dǎo)。
（三）出示課件：14只小手套
師：這里有許多只小手套，正等著你的巧手去整理呢。一副手套是什么意思呀？對了，一副手套就是兩只手套。誰能很快看出有幾副手套呢？
生：（齊說）7副！
（四）課件出示33頁第3題：
1、 師：同學(xué)們快看，這里的圓環(huán)比剛才的小手套還要多。這個畫面就是33頁的第3題。請你打開33頁找到第3題，自己想辦法解決，把答案填在書上。
2、學(xué)生自己做，教師巡視指導(dǎo)。
3、師：誰來說一說你拼成了幾個這樣的圖案？你是怎么做出來的？
4、生匯報分法和做法。
師：老師覺得這個圖案好面熟，你熟悉它嗎？你在哪兒見過它？（在奧運會上見過它。）雅典奧運會中國體育代表團(tuán)金牌總數(shù)居世界第幾位？（第二！）作為一名中國人，我們感到真驕傲！
（五）課件出示33頁第5題：
師：老師家有一個美麗的小花園，一天早晨，花園里飛來了一群勤勞的小蜜蜂，快來數(shù)一數(shù)，一共多少只小蜜蜂？（16只）后來飛走了一半，一半是幾只？還剩幾只呢？（8只）飛走的和剩下的（師生齊）一樣多。
（六）出示課件：下列哪種情況是平均分，哪種情況不是，為什么？
（1）有兩棵水草，每棵水草下面有6只小蝌蚪在游動。
（2）一只小兔分到4個蘑菇，另一只分到5個蘑菇。
（3）有9只螞蟻，每3只劃一只小船。
（4）15枝花插在3個花瓶里，每個花瓶插5枝。
每個花瓶上方飛著2只大蝴蝶。
（5）兩個盤子里各有3個蘋果，第三個盤子里有5個蘋果。
（七）師：你的生活中有沒有遇到過平均分的問題呢？誰來說一說？
（八）學(xué)生以小組為單位平均分大紅棗。有的能平均分，有的有剩余，從而體會剩余是怎么回事。
四、課堂小結(jié)
師：請你仔細(xì)想一想這節(jié)課你有什么收獲呢？對了，同學(xué)們積極動腦動手，解決了生活中需要分一分的問題，重點學(xué)習(xí)了平均分，今后老師要和同學(xué)們一道繼續(xù)留心身邊事物，看生活中哪些問題可以用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決，都來做生活的有心人，好不好？
板書設(shè)計
分桃子
8 912
︷ ︷︷
17 3 3 3 12
266 6
354 4 4
443 3 3 3
2 2 2 2 2 2
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
一樣多 同樣多 平均分
分桃子教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)內(nèi)容：本內(nèi)容北師版第三冊分桃子的內(nèi)容（第32-33頁）.
教材分析：分桃子第四單元分一分與除法的第一課，主要通過“分桃子”過程讓學(xué)生區(qū)分隨意分與平均分的區(qū)別，并體會平均分的意義。這一部分內(nèi)容是在
學(xué)完2－5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過經(jīng)歷三次小數(shù)目實物平均分的操作過程，讓學(xué)生體會平均分的意義。體驗平均分的學(xué)習(xí)活動，共分三個環(huán)節(jié)來進(jìn)行，分桃子、分魚、分骨頭。這三個活動是應(yīng)該分層遞進(jìn)的，即初步感知過程，然后是合作交往性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過合作交流把自己分的過程用語言表達(dá)出來，最后，在通過分骨頭來進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，回到學(xué)生自己獨立解決分物體的最佳方法＿－幾個幾個的分。
學(xué)生分析：
二年級的學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到分東西的活動，有一定的分配經(jīng)驗。但是技巧上沒有很好的經(jīng)驗，基本上都是一個一個分的，但根據(jù)以往的的經(jīng)驗，個別的程度好的學(xué)生也會有規(guī)律的幾個幾個的分。而且程度好的學(xué)生還會用乘法口訣來平均分。但大多數(shù)的二年級學(xué)生的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢，他們認(rèn)識事物帶有明顯的直觀形象性。要想完成由形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生很好的理解平均分，必須讓學(xué)生進(jìn)行實際操作，來讓學(xué)生親身經(jīng)歷隨意分與平均分的區(qū)別，根據(jù)自身操作的體驗來用”同樣多、一樣多”表述對于“平均分”的理解！在感受平均分的過程中，學(xué)生對于平均分的理解是：分的一樣多、同樣多。而不會用“平均分就是把一些物體平均分成幾份，每份分得幾個”這樣準(zhǔn)確的語言去表達(dá)出來。
設(shè)計理念：
1、尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和規(guī)律，不強(qiáng)求公式化的語言來表述自己的理解和想法。本節(jié)課是由學(xué)生的分物體的經(jīng)驗開始出發(fā)，讓學(xué)生體會日常的隨意分和技巧上的平均分的區(qū)別。以及體會平均分的意義。在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)有意義的情景，采用操作法，讓學(xué)生在具體的操作過程與小組合作交流活動中，來體驗平均分的意義。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)從學(xué)生個體出發(fā)，經(jīng)過與老師和同伴的合作，再回到個體的過程學(xué)習(xí)過程。
2、課堂上以小組為單位，以合作學(xué)習(xí)為主，既鼓勵學(xué)生獨立嘗試，又重視學(xué)生間的互助。給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生去思索、去討論。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性。課改以后算法多樣化的理念長期滲透于實踐中，學(xué)生的發(fā)散思維達(dá)到一定的水平，本節(jié)課在設(shè)計小貓分魚的活動中，開展有效的小組合作與交流，讓學(xué)生感受分法的多樣化；
3、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知從操作水平向表象水平發(fā)展，在練習(xí)題的設(shè)計上，引導(dǎo)學(xué)生用“畫圖、連線、畫圈的方法，取代小棒進(jìn)行分魚的操作。這是完成由形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的一個過程。
4、信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助的教學(xué)手段，在本節(jié)課有所體現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)倪\用電教媒體與實物相結(jié)合的教學(xué)手段，不同分法的演示，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的難點。
5、避免為了活動而活動的形式，設(shè)置有任務(wù)的學(xué)習(xí)活動，關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的反饋與交流、成果展示與欣賞。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解平均分的必要性，并通過學(xué)生親自動手分，初步體驗平均分的過程，理解平均分的含義，區(qū)分隨意分與平均分的區(qū)別。
2、在解決問題的過程中，能進(jìn)行簡單的、有條理的思考，能夠運用不同的辦法解決同一問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生在有任務(wù)的合作學(xué)習(xí)中，與同伴合作學(xué)習(xí)的方法以及與同伴交流分享自己成果的意識。
教學(xué)重點：體驗平均分的過程，正確理解平均分的必要性和含義。（學(xué)生是第一次接觸到平均分，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過操作來體驗平均分的過程，從而理解平均分是本課的教學(xué)重點。）
教學(xué)難點：正確理解平均分的含義，并能完成從操作體驗到表象水平的轉(zhuǎn)換。體現(xiàn)在能用符號正確平均分配物品。（通三個層次的操作活動的體驗，學(xué)生能感受到平均分的初步含義，我們的教學(xué)目的，是學(xué)生通過操作活動所獲得的實際經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為表象水平，完成由形象思維轉(zhuǎn)換成邏輯思維的過程，能用簡單的符號如：畫圖、連線、畫圈來表示平均分的過程，這對于學(xué)生來說可能有點難度）
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片、小棒。
教學(xué)過程：
一、猜謎語，引起學(xué)生興趣。（2分鐘左右）
出謎語：小姐生來嘴兒歪，粉紅臉蛋擦起來；麻臉娃娃肚里藏，五月仙果人人愛。
師：猜一猜是什么？
誰最愛吃桃子呢？
【設(shè)計意圖：用謎語引入教學(xué)，較快地吸引了學(xué)生的注意力和參與學(xué)習(xí)的熱情。】
二、創(chuàng)設(shè)“小猴分桃”的情境，初步感受平均分的必要性，體驗平均分的過程。（10分鐘左右）
1、課件展示（一）：猴媽媽及8個桃子
師：猴媽媽摘了一些桃子，準(zhǔn)備分給她的猴寶寶吃。請同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾個桃子？
【設(shè)計意圖：電腦中的動感畫面使學(xué)生的注意力更加集中，學(xué)習(xí)探究的興趣更濃。】
師：猴媽媽可能會怎樣分呢？每只小猴子可能吃幾個呢？請你先來猜一猜。
生1：每只猴子分到4個。
師：還有別的可能嗎？
生2：一只猴子分2個，另一只猴子分6個。
生3：一只猴子可能分3個，另一只猴子分5個。
生4：可能一只猴子分7個，另一只猴子分1個。
【設(shè)計意圖：由于分的數(shù)目較小,程度好的學(xué)生會脫口而出,每個猴子分4個,這時,老師應(yīng)該給予肯定，并讓起說出分的理由。如果學(xué)生能說出幾個任意分的情況，老師也給予肯定 ，可以讓其他學(xué)生來評價這樣分的效果。在這個環(huán)節(jié)里要讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。】
2、師：讓我們一起來看看猴媽媽到底是怎樣分的？
課件展示（二）：猴媽媽將桃子按7個和1個分給了2只小猴子，其中一只分的少的猴子很傷心。
師：小猴子有什么樣的反應(yīng)呢？
生：分到7個桃子的猴子非常高興，另一只猴子很難過。
師：為什么傷心、難過呢？
生：因為媽媽分的不公平，因為分到7個的猴子可以吃很常時間，而分到1個的猴子一下就吃完了，所以它很傷心。
學(xué)生動手分桃子。
師：猴媽媽知道自己分得不公平，可是到底怎樣分才算公平呢？猴媽媽想請同學(xué)們來分一分，你們愿意嗎？（請學(xué)生在印有小猴子的白紙上分一分8個桃子卡片，教師注意觀察學(xué)生分的過程。）
（學(xué)生演示自己分的過程及結(jié)果，并說一說是怎樣分的。）學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：
生1：每次每只猴子分1個，4次分完，每只猴子分到4個桃子。
生2：第一次每只猴子先分1個，第二次每只猴子再分2個，剩下2個桃子每只猴子再分一個，最后每只分到4個桃子。
生3：第一次每只猴子先分2個，第二次每只猴子再分2個，兩只猴子兩次共分到4個桃子。
可能還有的學(xué)生會一次分完，每個猴子分4個。 ……
【設(shè)計意圖：通過展示臺展示了學(xué)生各種不同的分法：一個一個地分；兩個兩個地分；移多補(bǔ)少分……，便于學(xué)生在分的過程中體會分法是多樣的，但分的結(jié)果是相同的，讓學(xué)生感受分法的多樣化、結(jié)果的統(tǒng)一化。既解決一個問題可以好多辦法。在匯報自己的分法時，讓學(xué)生用語言表述出來分的方法，有利于學(xué)生的思維得到發(fā)展，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力】
師小結(jié)：剛才這幾個小朋友的分法各不相同，有的是一個一個的分、有的是兩個兩個的分，還有的是每只猴子先分1個桃子，再分3個桃子。不管怎么分，都是把8個桃子分給兩只猴子，每只猴子分到4個桃子。
師：猴媽媽覺得小朋友分得太公平了，就按這樣的方法分給2只小猴子，小猴子又有什么反應(yīng)呢？
3、課件展示（三）：兩只小猴子每人分4個桃子，都非常的開心。
師：它們?yōu)槭裁磿己芨吲d呢？
生：兩只猴子分的同樣多，這樣分很公平。
老師隨機(jī)板書：
同樣多、一樣多。
【設(shè)計意圖：體會平均分與隨意分的區(qū)別，感受平均分的必要性。在這里，老師學(xué)生已經(jīng)感受到了平均分的分法，就是每份分的一樣多、同樣多。】
三、創(chuàng)設(shè)小猴子請客的情境，感受平均分的過程、方法和含義。（15分鐘左右）
活動一：小貓分魚
1、師：小猴子吃到了桃子非常的開心，邀請小貓來做客，并且準(zhǔn)備了又肥又鮮的小魚。小猴子接受了分桃子的教訓(xùn)，要給每只小貓分的小魚同樣多。（課件顯示：4只小貓和12條小魚，學(xué)生觀察并理解圖意。）請小朋友和它們一起來分小魚。
小組活動要求：把12條小魚分給4只小貓，怎樣分每只小貓得到的魚是同樣多的呢？先獨立思考，然后在小組內(nèi)交流一下如何分的同樣多，在合作動手去分魚！完成后請一小組上臺來展示。
【設(shè)計意圖：學(xué)生活動是為教學(xué)來服務(wù)的，是教學(xué)的一個手段，為了克服為活動而活動的形式，必須設(shè)計有任務(wù)的學(xué)習(xí)活動，對于二年級的學(xué)生來說，活動任務(wù)明確，活動過程中目標(biāo)指向性就強(qiáng)，完成任務(wù)的效率就高。】
2、展示學(xué)生分的過程和結(jié)果，這里可以給學(xué)生一個選擇，可以用卡片展示分的過程和結(jié)果，如果電腦操作熟練的小組可以在電腦上演示。
這里在匯報的時候，可能出現(xiàn)多種分法，如一條一條的分、兩條的分，還有的可能是三條三條的分。還有可能會運用乘法口訣：三四十二來進(jìn)行平均分（這時應(yīng)該表揚，用乘法口訣只用一次就完成任務(wù)了，分的真夠快的）
【設(shè)計意圖：在學(xué)生匯報的時候，需要演示，可以是小組的一名代表，也可以是兩個小組成員，一個操作，一個解說。這是培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識的一個良好機(jī)會。】
4、小結(jié)：像這樣每只小猴子分的桃一樣多、每只小貓分的魚同樣多，這種分的方法就叫——平均分。也就是說：把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分。
【設(shè)計意圖：在學(xué)生經(jīng)歷了平均分的過程后，就可以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確：把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分。完成由操作經(jīng)驗到表象認(rèn)識的過渡。】
5、聯(lián)系生活，舉例說說平均分。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生舉例說說那些分法是平均分，加強(qiáng)學(xué)生對平均分的理解！】
活動二：小狗分骨頭
好客的小猴把小狗也請來了！
1、課件顯示：三只小狗和排列整齊的18根骨頭。
師：有多少根骨頭？
生：橫著數(shù)每排有9根骨頭，有2排，我們可以用乘法計算，二九十八，一共18根骨頭。
師：誰來說一說這次小猴要把18根骨頭怎樣分給3只小狗？
生：把18根骨頭平均分給3只小狗。
師：18根骨頭平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根骨頭？請同學(xué)們在課本32頁的最下面，用自己喜歡的方法來表示平均分的過程。
2、學(xué)生動手分骨頭，并在小組內(nèi)交流是如何平均分的。
3、展示學(xué)生平均分的結(jié)果。
【設(shè)計意圖：這是一個獨立活動，對于分法不做統(tǒng)一要求，可以是用小棒代替、可以用畫圈、連線的方法，這是繼前兩個操作活動的提升，一個自我提高運用的活動，目的考察學(xué)生能否運用平均分的最佳方法來分物體】
4、小結(jié)：讓學(xué)生說說自己所理解的平均分。
【設(shè)計意圖：通過對于平均分的三次活動的體驗，讓學(xué)生用語言表達(dá)出來對于平均分的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語言歸納、總結(jié)的能力。這里不做很高要求，只要能說出“平均分就是每份分地“一樣多、同樣多”就可以。】
四、解決問題。（10分鐘左右）
師：今天同學(xué)們收獲特別多，在幫助小動物們解決問題的同時，學(xué)會了平均分東西，你們真能干！老師這兒也有一些問題（分筷子、分鉛筆、分氣球、組五環(huán)圖），你們愿意幫助我解決這些問題嗎？看一看都有哪些問題呢？
課件課本33頁：試一試。
要求：用圈一圈、連一連、或利用學(xué)具分一分，自己選擇方法，獨立完成1、2、3題結(jié)果。
學(xué)生獨立做，后匯報。
經(jīng)歷分東西的過程，并動手填寫內(nèi)容解決簡單的問題。（注意提醒學(xué)生看清楚練習(xí)的要求）
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步體會平均分的過程】
【可以用課件演示。】
單獨出示：把9個氣球分給4個小朋友，平均每人分到幾個，還剩幾個？
先放手給學(xué)生獨立去完成，在引導(dǎo)學(xué)生剩下的1個氣球還能再分嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有余數(shù)的除法問題）
【設(shè)計意圖：教師設(shè)計“把9個氣球分給4個小朋友”的活動，有意識地打破了學(xué)生的思維定式，促使學(xué)生深入思考，進(jìn)而提高了用數(shù)學(xué)的能力。同時也為學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法做了鋪墊】
五、總結(jié)。（3分鐘左右）
這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)會了哪些內(nèi)容？
這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？
在學(xué)習(xí)過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對待的？
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生來談一下收獲，可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。在課的末尾讓學(xué)生來評價學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生去欣賞別人的意識。】
六、應(yīng)用與實踐。同學(xué)們學(xué)的真棒，回家有爸爸、媽媽做一些平均分東西的游戲。
【設(shè)計意圖：把課堂的內(nèi)容延伸到課外，能更好的鞏固學(xué)習(xí)效果】
分桃子教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第32~33頁“分桃子”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在具體的情境中，讓學(xué)生體驗平均分的過程，初步體會平均分的含義，并結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能。
2.注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
3.經(jīng)歷與同伴進(jìn)行討論、交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
教學(xué)重點：
經(jīng)歷平均分的過程，初步體會平均分的意義。
教學(xué)難點：
初步體會有余數(shù)的平均分。
教學(xué)過程：
—、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，今天小熊笨笨可高興了，你們知道他為什么這么高興嗎?因為他的新房子造好了，他準(zhǔn)備了許多食物招待他的好朋友們——小猴、小貓和小狗。可是當(dāng)笨笨把桃子分給猴哥哥和猴弟弟時，兄弟兩個鬧了起來。快，讓我們來給他幫幫忙吧！
(出示課題：分桃子)
二、操作體驗，感知新授
1.活動一：分桃子。
師(出示下圖)：這里有幾個桃子?(8個)有幾只猴子?(2只)把8個桃子分給兩只猴子，每只猴子可能吃到幾個桃子?
生1：猴哥哥吃到7個，猴弟弟吃到1個。
師：還可以怎么分呢?
生2：猴哥哥吃到6個，猴弟弟吃到2個。
師：還可以怎么分呢?
生3：猴哥哥吃到5個，猴弟弟吃到3個。
師：還有沒有其他的分法呢?
生4：猴哥哥和猴弟弟都吃到4個。
……
根據(jù)學(xué)生的匯報板書：
師：這幾種分法，你認(rèn)為哪種分法可以讓兩只猴子都滿意?
生5：猴哥哥分到4個，猴弟弟也分到4個。
生6：兩只猴子都分到4個桃子。
生7：兩只猴子各分到4個桃子。
師：大家都認(rèn)為每只猴子分到4個桃子，可以讓猴哥哥和猴弟弟都滿意，為什么呢?
生8：因為這種分法最公平，最合理。
生9：因為這種分法兩只猴子不會打架。
生10：這種分法更公平、合理，因為兩只猴子分到的桃子一樣多。
師：對了，這種分法最公平、最合理，因為兩只猴子分到的桃子同樣多(也就是一樣多)。
(板書：同樣多 一樣多)
師：像這樣，每只猴子分到的同樣多(或一樣多)，這樣的分法叫做“平均分”。(板書：平均分)
2.活動二：分魚。
師：兩只猴子分到了同樣多的桃子，可高興了！現(xiàn)在該給誰分食物了?
生：小貓。
師：把12條魚平均分給4只小貓(課件出示)，該怎樣分呢?你能幫笨笨分一下嗎?
生：能。
師：請大家拿出12根小棒代替12條魚，動手分一分。
(生動手操作，師巡視指導(dǎo))
師：你是怎樣分的？說說你的想法。
學(xué)生可能出現(xiàn)的分法如下：
a.有一條一條地分的，分三次。
b.有兩條兩條地分的，分兩次，最后一次分一條，剛好分完。
c.有三條三條地分的，分一次。
師：這些分法有什么不同的地方?
(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：不管怎么分，“平均分”要求的結(jié)果是每份分得同樣多)
3.活動三：分骨頭。
師：小猴和小貓都分到了食物，還剩下誰沒有分到食物呀?
生：小狗。
師：笨笨準(zhǔn)備了多少根骨頭?(生數(shù)出：18根)平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根骨頭?
師：你能給笨笨幫個忙嗎?
師：請大家翻開數(shù)學(xué)書第32頁，思考“分一分”的第三題，并拿出鉛筆在書上分—分。
(生動手操作，師巡視)
師：每只小狗平均分到了幾根骨頭?
生：6根。
師：誰能告訴老師，你是怎樣分的?
(讓學(xué)生說說自己平均分的過程，認(rèn)識平均分的結(jié)果是每份分得同樣多)
師：剛才我們在幫笨笨分食物的過程中，知道了什么是平均分，并且也學(xué)會了自己動手進(jìn)行平均分，你們高興嗎?(高興)現(xiàn)在我們就用所學(xué)的知識，解決一些生活中的問題。
三、鞏固深化
1.分筷子。
一雙筷子有2根，12根筷子可以平均分成幾雙?請同學(xué)們動手圈一圈。
2.分鉛筆。
14枝鉛筆平均放在兩個筆盒里，平均每個筆盒放幾枝?
3.拼奧運五環(huán)。
每個五環(huán)由5個圓環(huán)組成，20個圓環(huán)可以拼成幾個五環(huán)?
4.分氣球。
有9個氣球，平均分給4個小朋友，每個小朋友分到幾個?剩下的一個還能分嗎?剩下兩個能分嗎?三個呢?四個呢?為什么?
師(總結(jié))：平均分里有剛好分完的，還有現(xiàn)在這種平均分之后有剩余的。
5.拓展：小蜜蜂。
師：什么是一半?16的一半是幾?8的一半是幾?4的一半是幾?2的一半是幾?
四、小組活動
插花：把12枝花插在花瓶里，要使每個花瓶里的花同樣多，平均每個花瓶插幾枝?需要幾個花瓶?
(學(xué)生動手操作，師巡視)
五、總結(jié)
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你可以用所學(xué)的知識解決哪些生活中的問題呢?
分桃子教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)內(nèi)容：北師大版二年級上冊第四單元第32—33頁的內(nèi)容。
教材分析：
本課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，會用2～5的乘法口訣口算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材創(chuàng)設(shè)了許多“分一分”的實踐活動，讓學(xué)生通過具體操作，體會隨意分與平均分的區(qū)別，深刻體驗平均分的含義。在豐富體驗的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步認(rèn)識除法意義打下認(rèn)知基礎(chǔ)。
學(xué)生分析：本節(jié)內(nèi)容難度不大，在分的過程中，由于學(xué)生思考問題的角度不同，可能會出現(xiàn)各種分法，通過比較，讓學(xué)生加深對平均分的理解，從而初步體驗除法與日常生活的密切聯(lián)系。
評析：教材分析和學(xué)生分析能結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生的生活實際。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1、經(jīng)歷把小數(shù)目實物進(jìn)行平均分的操作過程，初步體會平均分的意義。
2、結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能:全部分完;有剩余,剩 余的個數(shù)小于份數(shù)。
過程與方法目標(biāo)：
1、用圖示（連一連，圈一圈、擺一擺）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。
2、在分的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、通過小組討論、交流，培養(yǎng)合作精神。初步體驗除法與生活實際的密切關(guān)系。
評析：
教學(xué)目標(biāo)的確定全面、科學(xué)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)對本部分教學(xué)內(nèi)容的要求，恰如其分。
教學(xué)重點：在具體情境中理解并運用不同的方法進(jìn)行平均分，會用語言表述平均分的過程。
教學(xué)難點：體會理解在平均分的過程中剩余是怎么回事。
課型：新授課
課時安排:一課時
教學(xué)方法和手段：
1、創(chuàng)設(shè)情境，運用多媒體課件播放動畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、聯(lián)系實際，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。創(chuàng)設(shè) “分桃子”、 “拼奧運會五環(huán)形”等一系列的活動，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，自主探究、合作學(xué)習(xí)。
教具：多媒體課件一套、智慧星多顆、桃子圖片一個、猴子頭飾四個。
學(xué)具：圓片、小木棒
教學(xué)過程：
一、情境激趣，導(dǎo)入新課。
播放《大鬧天宮》中孫悟空偷吃蟠桃的片斷。
師：孫悟空大鬧蟠桃盛會后，給他的兒孫們帶回好多好多的蟠桃，把小猴子們樂壞了。這么多桃兒，該怎么分呢？這可愁壞了孫悟空。讓我們來幫幫孫悟空分桃子，好嗎？（師在板書“分”的后面貼桃子圖片）
評析：教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)很獨特，具有一定的啟發(fā)性，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
二、操作探究與體驗感悟
（一）把8個桃子分給兩只小猴。
1、動手分桃子，體會“分”的不同形式
師：請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，一共有幾個桃子？每只小猴可能吃幾個桃子呢？請同學(xué)們用圓片代替桃子幫它分一分。同桌合作，一個分，一個做記錄。（學(xué)生動手分一分，教師巡視。）學(xué)生可能會有如下分法：
1和7、7和1、2和6、6和2、3和5、5和3、4和4、
（根據(jù)學(xué)生的匯報師相機(jī)演示課件）。
2、初步體會平均分。
師在演示課件時有意停在1和7這種情況上，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中小猴的表情：剛才誰認(rèn)真看了，你發(fā)現(xiàn)了什么？（有一只小猴哭了）為什么它會哭呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出它得到的桃子少，很不滿意）
師：同學(xué)們想出的這么多辦法中，哪一種分法能使兩只猴子都接受呢？
學(xué)生很快會找到：每只猴子分給4個桃子這種分法，能使兩只猴子都接受。
師：為什么這種分法兩只猴子都接受呢？（引導(dǎo)學(xué)生說同樣多、一樣的、分平了。）（師相機(jī)板書：同樣多）
師：同樣多、一樣的、分平了都是一個意思，在數(shù)學(xué)王國里還有一個詞語叫做平均分。這樣分很公平，每只小猴都分到了4個桃子。我們看看小猴會怎樣？（課件顯示：每只小猴子抱著4個桃子，高興得跳起來。）
（二）把18個桃子分給三只小猴，每只小猴分到的同樣多。
1、導(dǎo)入：兩只猴把分給自己的4個桃子高高興興地領(lǐng)回去了，別的猴子可著急了。我們接著把剩下的兩堆桃子分一分吧！
2、分一分，體會分法的多樣化：
師： 18個桃子要分給聞訊趕來的3只猴子（課件出示），怎么分才能讓3只小猴都滿意，為什么？（同樣多）現(xiàn)在請同學(xué)們用小木棒來代替桃子，分一分。組長扮演孫悟空分桃子，其他3名同學(xué)扮演小猴。
學(xué)生小組合作動手分一分，師巡視，并作個別指導(dǎo)。
師：哪個組愿意上來分一分？（四人小組走上講臺， 孫悟空扮演者負(fù)責(zé)分，向同學(xué)介紹分的方法。）
總結(jié)：平均分的時候有很多方法。
（三）把12個桃子平均分給四只小猴。
1、導(dǎo)入：猴哥三抱著桃子蹦蹦跳跳地走開了。又來了四只小猴眼巴巴地瞅著最后一堆桃兒。
2、圈一圈，平分桃子。
師：剛才大家用小棒代替桃來分。如果一時找不到小棒或其他實物代替桃，怎么辦？其實，大家還有一個本領(lǐng)－－畫圖。現(xiàn)在，請每位同學(xué)都在本子上畫12個小圓圈代表12個桃兒，然后試一試能不能用圈一圈的方法來表示分桃的過程及結(jié)果。
（獨立思考，并匯報各種畫法。）第一種畫法：
把桃子4個圈在一起，，也就是每只猴子都能從圈里分到一個桃子，圈了三次，一共得到3個桃。
第二種畫法：
把桃子3個圈在一起，因為有12個桃，我們有4只小猴，想到乘法口訣，“三四十二”，所以每只小猴一次就能分3個桃。
師給予表揚。
評析：
教學(xué)方式方法有創(chuàng)造性，靈活多樣，符合孩子們的認(rèn)知特點，能面向全體學(xué)生，做到因材施教，能夠激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生積極主動地參與到課堂活動中來。
三、實踐與運用
（一）拼奧運五環(huán)形
（放flash動漫：福娃盼奧運）出示五環(huán)旗。
師：誰認(rèn)識這是什么標(biāo)志？（奧運會會旗）2008年北京奧運會剛剛閉幕。我國奧運健兒取得了第一名的好成績。高興嗎？這是我們每個中國人的驕傲和自豪。
師：我們再來看奧運會會旗，它是由幾個圓環(huán)組成的？老師這有一些圓環(huán)，讓我們把它們拼成奧運五環(huán)吧。
出示習(xí)題： 可以拼成個。學(xué)生獨立完成，集體反饋。
(二) 分筷子（數(shù)學(xué)書33頁第一題）
師：我們學(xué)會了“平均分”，其實在日常生活中經(jīng)常能找到好多“平均分”的問題。出示有雙筷子。
師：這里有幾雙筷子呢？要想很快知道有幾雙筷子，你用什么方法？（學(xué)生獨立做，集體訂正。）
（三）整理鉛筆
（課件顯示：擺放雜亂的14枝鉛筆及2個鉛筆盒。）看著這些擺放亂七八糟的鉛筆，你有什么想法？（把它們收起來，放進(jìn)鉛筆盒。）
師：我們平時就應(yīng)該養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。那么，平均每盒放幾枝呢？你們能解決這個問題嗎？請用你喜歡的方法試一試。（學(xué)生獨立做，集體反饋。）
（四） 課件出示33頁第5題：
師：小明家有一個美麗的小花園，一天早晨，花園里飛來了一群勤勞的小蜜蜂，快來數(shù)一數(shù)，一共多少只小蜜蜂？（16只）后來飛走了一半，一半是幾只？還剩幾只呢？（8只）飛走的和剩下的（師生齊）一樣多。
評析：
能把學(xué)到的知識運用到生活中去，學(xué)以致用。
四、反饋評價，深化感悟
小組合作分智慧星（有的小組是8顆星、有的小組是9顆星）
師：你們是怎樣分的呢？
（8顆星的小組）：8顆智慧星平均分給4名同學(xué)，每名同學(xué)分2顆。
（9顆星的小組）：9顆智慧星平均分給4名同學(xué)，每名同學(xué)分2顆，還剩1顆。
師問：剩下的這顆星還能不能繼續(xù)平均分了？（引導(dǎo)學(xué)生體會平均分也有分不完的情況。）
（老師把這顆星獎勵給發(fā)言積極的學(xué)生）
評析：
能通過趣味性的活動寓教于樂，突破“在平均分的過程中剩余是怎么回事”這一教學(xué)難點。
五、課堂總結(jié)
師：同學(xué)們，請你仔細(xì)想一想這節(jié)課你有什么收獲呢？
板書設(shè)計：
8 4
4
18 6
6
6
12 3
3
3
3
同樣多
我這堂課的設(shè)計理念是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)。聯(lián)系生活，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。整堂課，學(xué)生在孫悟空分桃子的故事情節(jié)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，把新知識的探索融入于游戲當(dāng)中。整堂課的數(shù)學(xué)活動，都是在師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。練習(xí)題的設(shè)計，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能。
整堂課的亮點是：注重學(xué)生的動手操作，在具體的情境中感受平均分的過程，讓學(xué)生知道了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。我在課堂中，不僅注重知識的感受過程，還注重對學(xué)生的情感教育。
有待完善處：在整堂課中學(xué)生動手操作多，比較費時間。學(xué)生思維活躍，易興奮，課堂紀(jì)律不易組織。
課例點評:
本節(jié)課開始提出了8個桃子分給兩只小猴有幾種不同的分法，后來在教師引導(dǎo)下討論了怎樣分得同樣多，進(jìn)而建立“平均分”的概念，并學(xué)會了對數(shù)目少的物體進(jìn)行平均分。
教學(xué)突出了以下幾個方面：
1.充分利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，生動形象，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)參與學(xué)習(xí)的熱情，使其主動投入到新知識的探究中。畫面顯示生動、形象，使學(xué)生倍受感染，教學(xué)效果很好。
2.教師在教學(xué)重點的地方，采用小組合作、探索交流的方式，創(chuàng)設(shè)了一個有利于學(xué)生主動發(fā)展、自主交流的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，學(xué)生的思維非常活躍，不但分法多樣，而且采取了不同的策略去解決問題，全班學(xué)生心情愉悅，輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
3. 本節(jié)課能夠從學(xué)生的生活實際出發(fā)，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。教師不是為了教學(xué)而教學(xué)，而是遵照學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計密切聯(lián)系生活的問題，讓學(xué)生懂得學(xué)好數(shù)學(xué)就能解決生活中的問題。同時也開闊了眼界，發(fā)散了思維。
今后還要加強(qiáng)課前對生活中數(shù)學(xué)問題的調(diào)查，以及課后的數(shù)學(xué)延伸，讓學(xué)生在社會實踐中學(xué)好數(shù)學(xué)。
分桃子教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)內(nèi)容：北師二年級上冊教材32、33頁分一分與除法
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷把小數(shù)目實數(shù)進(jìn)行平均分的操作過程，初步體會平均分的意義。
2、能用圖示的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。
3、結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余，剩余的個數(shù)小于份數(shù)。
過程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作等活動體驗平均分的意義。
2、情感、態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，體驗成功的樂趣。
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入
師：老師知道小朋友都喜歡聽童話故事對不對？（對）今天老師先給你們講一個小猴的故事。森林里住著小猴皮皮一家。猴爸爸特別疼愛他的兩個猴寶寶，他經(jīng)常給猴寶寶代一些好吃的、好玩的。一天，猴爸爸在果園李摘了8個桃子帶回家。猴寶寶可高興了，一會就吃完了。猴哥哥吃了5個，猴弟弟皮皮吃了3個。（老師邊說邊貼）猴哥哥高興的舔著嘴唇，皮皮可不高興了，皮皮為什么不高興呢？
生：它們吃到的果子的個數(shù)不是同樣多，皮皮就覺得特別不公平。
師：小朋友怎么分這8個桃子才公平呢？
生：應(yīng)該是每只小猴分4個桃子。
師：請你來分一分。（學(xué)生上臺分桃）
師：好的，通過他這一分，現(xiàn)在每只小猴拿到的桃子是不是同樣多了？（是）
師：都是幾個？
生：4個。
二、探索新知
1、分一分
師：現(xiàn)在猴爸爸拿了6各木塊要小猴皮皮分成2堆，你們猜猜小猴皮皮會怎么分？
生1：我覺得小猴會分成3個一堆，兩堆都是3個。
生2：我覺得小猴也許會一個木塊為一堆，另一堆5個木塊。
師：你分的兩堆沒有一樣多。
生2：可猴爸爸只說把木塊分成兩堆，又沒有規(guī)定要兩堆一樣多。
師：這位同學(xué)真聰明。只說分成2堆是可以有多種情況的，還可以怎么分？
生3：也可以分成2個一堆，另一堆4個。
師：原來猴爸爸出的這道題有多種答案。現(xiàn)在猴爸爸說，你們拿出8個圓片，自己動手分成4堆，每堆要分得同樣多。小猴皮皮一聽，說：“這太簡單了！”一會就分完了，你們知道小猴皮皮是怎么分的嗎？請一個同學(xué)上臺分一分。（學(xué)生上臺操作）
師：要分成4堆，要先拿幾個？
生：4個。
師：然后怎么分？
生1：每堆分一個積木。
師：你是一個一個地分，這樣每次都會同樣多，8個積木正好分完，每堆有幾個？
生：2個。
生2：我是每次拿2個，放一堆。
師：你為什么一次拿2個放一堆？
生：因為8里面有4個2。
師：你真了不起！
2、游戲：剛才我們一起分完了8個積木，現(xiàn)在你們能自己按要求分一分小棒嗎？（能）現(xiàn)在小組4人做游戲——分小棒。看哪個小組分得又快又對。每人15個小花瓣，分成3堆，每堆的花瓣個數(shù)一樣多，你們組有幾種分法。
①學(xué)生分組活動自由分。
②小組內(nèi)交流自己分法。
③班際交流，并展示分法。
3、認(rèn)識“平均分”
師：有一群小貓辛苦地釣了一天魚，可它們滿心歡喜地看著鍋里的魚，卻犯了愁，你們想幫助小貓嗎？（想）我們打開課本32頁看看小貓們到底遇上什么難題？
（學(xué)生獨立觀察 ，理解圖意，然后集體交流）
生：有12條魚，要分給4只小貓。而且要求每只小貓分到的魚同樣多。問每只小貓分到幾條？
師：你們會解決這道問題嗎？用小棒試著擺一擺，說一說。
（黑板上畫4個圈表示4只小貓。）
生邊擺邊說：有4只小貓，我先拿出4根小棒，每只小貓分一根，然后再拿4根，每只小貓再分一根，最后4根小棒再每只小貓分一根，正好分完。
師：你說得很好。然后我們把8個桃子分給2只小猴，每只小猴分得同樣多；把8個積木分成4堆，每堆要分得同樣多，有12條魚，分給4只小貓，每只小貓要分得同樣多……都是把東西分成幾堆（幾只），分得結(jié)果都要同樣多。把東西分得同樣多的分法叫平均分。
（板書：平均分）讓學(xué)生讀一遍。
師：把8個積木分成4堆，每堆要分得同樣多，也就是把8個積木怎樣分成4堆？
生：平均分成4堆。
師：誰能完整說一說？
生：把8個積木平均分成4堆。
師：（出示小黑板）把10朵花分成2束，每束分得同樣多，這句話還可以怎么說？
生：把10朵花平均分成2束。
三、鞏固運用
師：現(xiàn)在我們用新學(xué)到的知識來解決一些問題。
1、小狗分骨頭。
讓學(xué)生看分一分第3題，請一名學(xué)生說一說題意，然后獨立解答。（強(qiáng)調(diào)：分什么，怎么分）
2、試一試第1~4題。
（1）試一試第1小題。教師引導(dǎo)學(xué)生先講一講一雙筷子有幾根，然后用小棒擺一擺，再填空。
（2）試一試第2小題。先讓學(xué)生講明題意，再動手圈一圈，填一填。
（3）試一試第3小題。先讓學(xué)生獨立完成，再反饋你是怎么分的。
（4）試一試第4小題。先讓學(xué)生擺一擺，然后讓學(xué)生理解體會分的過程有時不能正好分完。會有剩下無法再平均分的數(shù)。
（5）思考題。
先小組討論“一半”表示什么。
獨立用小棒擺一擺，填一填。
集體交流反饋。
四、質(zhì)題問難
師：在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)了哪些是平均分的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，還有什么不理解的問題？
分桃子教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)內(nèi)容：新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第32-33頁《分桃子》。
教材分析：《分桃子》是第四單元“分一分與除法”的第一課，主要通過“分桃子”過程讓學(xué)生區(qū)分隨意分與平均分的區(qū)別，并體會平均分的意義。這一部分內(nèi)容是在學(xué)完2－5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材通過經(jīng)歷三次小數(shù)目實物平均分的操作過程，讓學(xué)生體會平均分的意義。體驗平均分的學(xué)習(xí)活動，共分三個環(huán)節(jié)來進(jìn)行，分桃子、分魚、分骨頭。這三個活動是應(yīng)該分層遞進(jìn)的，即初步感知過程，然后是合作交往性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過合作交流把自己分的過程用語言表達(dá)出來，最后，在通過分骨頭來進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，回到學(xué)生自己獨立解決分物體的最佳方法＿－幾個幾個的分。
學(xué)情分析：二年級的學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到分東西的活動，有一定的分配經(jīng)驗。但是技巧上沒有很好的經(jīng)驗，基本上都是一個一個分的，個別的程度好的學(xué)生也會有規(guī)律的幾個幾個的分。而且程度好的學(xué)生還會用乘法口訣來平均分。但大多數(shù)的二年級學(xué)生的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢，他們認(rèn)識事物帶有明顯的直觀形象性。要想完成由形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生很好的理解平均分，必須讓學(xué)生進(jìn)行實際操作，來讓學(xué)生親身經(jīng)歷隨意分與平均分的區(qū)別，根據(jù)自身操作的體驗來用”同樣多、一樣多”表述對于“平均分”的理解！在感受平均分的過程中，學(xué)生對于平均分的理解是：每份分的一樣多、同樣多。而不會用“平均分就是把一些物體平均分成幾份，每份分得幾個”這樣準(zhǔn)確的語言去表達(dá)出來。在這里不做強(qiáng)求：只要能說出平均分就是“每份分的一樣多、同樣多”就可以。
設(shè)計理念：遵循數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“活動化”的理念，注重活動的“內(nèi)化”與提升。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實踐活動經(jīng)驗構(gòu)成了學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識活動的重要基礎(chǔ)，本節(jié)課不僅使每個學(xué)生充分的參與數(shù)學(xué)活動，更關(guān)注他們在做什么，關(guān)注學(xué)生在實際操作的基礎(chǔ)上，怎樣實現(xiàn)由實際操作有效的轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)思維的過程，也就是注重“活動內(nèi)化”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷把小數(shù)目的實物進(jìn)行平均分的操作過程，初體驗平均分的過程，感受平均分過程中分法的多樣性與答案的統(tǒng)一性；初步體會平均分的意義。
2、能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。
教學(xué)重點：經(jīng)歷把小數(shù)目的實物進(jìn)行平均分的操作過程，初體驗平均分的過程，初步體會平均分的意義。
（學(xué)生是第一次接觸到平均分，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過操作來體驗平均分的過程，從而理解平均分是本課的教學(xué)重點。）
教學(xué)難點：正確理解平均分的含義，并能完成從操作體驗到表象水平的轉(zhuǎn)換。體現(xiàn)在能用符號正確平均分配物品。
（通有層次的操作活動的體驗，學(xué)生能感受到平均分的初步含義，我們的教學(xué)目的，是學(xué)生通過操作活動所獲得的實際經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為表象水平，完成由形象思維轉(zhuǎn)換成邏輯思維的過程，能用簡單的符號如：畫圖、連線、畫圈來表示平均分的過程，這對于學(xué)生來說有難度）
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圓片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)“小猴分桃”的情境，激發(fā)興趣.讓學(xué)生初步感受平均分的必要性，體驗平均分的過程。
明確問題。
課件展示：（一）：周末小豬請好朋友來做客的情境。
課件演示：來了大小兩只猴子，小豬拿出8個桃子。出示問題：同學(xué)們猜一猜：每只猴子可能吃幾個？
學(xué)生進(jìn)行猜測。說出幾種可能。
然后用卡片代替代替桃子來分一分？每只猴子可能吃幾個？
學(xué)生活動。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確問題：8個桃子每只猴子可能吃幾個？通過猜測的過程，體現(xiàn)出把8個桃子任意分答案的多樣性。二年級的學(xué)生，如果直接讓其復(fù)述圖意，學(xué)生的積極性調(diào)動不起來，在不改變情景圖的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)脑黾狱c故事情節(jié)，加上電腦中的動感畫面使學(xué)生的注意力能更加集中，學(xué)習(xí)探究的興趣更濃。并揭示課題--分桃子】
二、小組合作，探究新知
1、交流分的結(jié)果：
師：你猜每只小猴子可能吃幾個呢？你是怎么分的？
預(yù)設(shè)：每只猴子分到4個。
師：還有別的可能嗎？
生2：一只猴子分2個，另一只猴子分6個。
生3：一只猴子可能分3個，另一只猴子分5個。
生4：可能一只猴子分7個，另一只猴子分1個。
【設(shè)計意圖：每個學(xué)生都要動手操作，參與到隨意分桃子的過程中。并交流分的結(jié)果，感受隨意分答案的多樣性。】
2、體會平均分的必要性。
師：出示兩只猴子一只分到7個桃子，一只猴子分到1個桃子的情景圖，
讓學(xué)生觀察兩只猴子的表情，發(fā)表自己的見解！
生自然會回答：有的高興，有的不高興。
這時師追問：怎樣分2只猴子都滿意？同位討論。
匯報。在匯報的過程中，擇機(jī)板書：同樣多、一樣多。
【設(shè)計意圖：提出明確的問題，怎樣分讓兩只猴子都滿意呢？讓學(xué)生在具體的情景中去體會平均分的必要性。】
3、同桌合作、扮演小猴分桃，要求每人分到的一樣多。
同桌做小猴子分桃子的游戲，要求：8個桃子分給兩只猴子，每只猴子要分的同樣多！
學(xué)生活動。活動中老師要注意學(xué)生的活動進(jìn)展，分法的多樣性，以便為下一步的提問作到心中有數(shù)。
學(xué)生演示自己分的過程及結(jié)果，并說一說是怎樣分的。
學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：
生1：每次每只猴子分1個，4次分完，每只猴子分到4個桃子。
生2：第一次每只猴子先分1個，第二次每只猴子再分2個，剩下2個桃子每只猴子再分一個，最后每只分到4個桃子。
生3：第一次每只猴子先分2個，第二次每只猴子再分2個，兩只猴子兩次共分到4個桃子。
可能還有的學(xué)生會一次分完，每個猴子分4個。
……
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生扮演角色，更能抓住二年級學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，關(guān)鍵是能在具體的情境中來體會平均分的分法的多樣性與答案的統(tǒng)一性。不過這里，由于所要平均分的數(shù)目小，學(xué)生剛開始就會用4個4個的分。實際上，學(xué)生在進(jìn)行平均分的時候，最原始的做法是一個一個的分，這里應(yīng)注意體現(xiàn)。】
4、老師小結(jié)隨意分與平均分的區(qū)別：
8個桃子分給兩只猴子，可以一份1個，一份7個，也可以……最公平的做法就是每份分的同樣多，把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分（板書）。比如8個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分得4個（邊說，邊在黑板上畫圖表示）
并畫圖表示：
【設(shè)計意圖：學(xué)生已經(jīng)通過操作的活動感受到隨意分與平均分的區(qū)別，對于平均分已經(jīng)有了操作經(jīng)驗，所以，這時可以把平均分上升為理論，明確告訴學(xué)生“把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分。”然后，示范怎樣用符號表示平均分的過程和結(jié)果，為下一步學(xué)生完成從操作水平向表象水平的轉(zhuǎn)變做鋪墊。】
5、通過小貓分魚,指導(dǎo)學(xué)生完成由操作水平上升為表象水平。
出示4只小貓、12條魚及要求，讓學(xué)生復(fù)述圖意，想辦法進(jìn)行平均分，老師制造困難，沒有卡片了，怎么體現(xiàn)出分的過程。
提醒學(xué)生可以用畫圖的方法，用符號來代替實物或卡片，把平均分的過程表現(xiàn)出來。
學(xué)生在練習(xí)本上完成。
學(xué)生可能出現(xiàn)的分法：會用圓形、三角形代替，還可能會直接的用文字寫出來，也有的可能脫離不了實物，這樣也可以，都要給予肯定。因為由于學(xué)生的程度不同，這里指導(dǎo)學(xué)生完成由操作水平上升為表象水平，只是一個嘗試，因為，對于二年級的學(xué)生來說，對小數(shù)目的物體進(jìn)行平均分比較的簡單，所以這里加深了一點難度，算是一個小的實驗。
無論用什么方法進(jìn)行的平均分，都要給予肯定。
然后展示。
【設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生嘗試用畫圖的方法表示分魚的過程和結(jié)果。從而豐富學(xué)生解決問題的策略，促進(jìn)學(xué)生的思維水平向表象水平發(fā)展。】
三、反饋練習(xí)，鞏固新知。
1、讓學(xué)生說說自己所理解的平均分。
2、學(xué)生獨立完成：小狗分骨頭。
3、出示習(xí)題的1、2、3題！
讓學(xué)生思考：怎樣能很快的知道有幾雙筷子？
4、完成習(xí)題的第2題。
【設(shè)計意圖：這是一個獨立活動，對于分法不做統(tǒng)一要求，可以是用小棒代替、可以用畫圈、連線的方法，這是繼前兩個操作活動的提升，一個自我提高運用的活動，目的考察學(xué)生能否運用平均分的最佳方法來分物體】
四、總結(jié)。（3分鐘左右）
這節(jié)課你有什么收獲，學(xué)會了哪些內(nèi)容？
這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？
在學(xué)習(xí)過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對待的？
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生來談一下收獲，可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。在課的末尾讓學(xué)生來評價學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生去欣賞別人的意識。】
五、應(yīng)用與實踐。同學(xué)們學(xué)的真棒，回家和爸爸、媽媽做一些平均分東西的游戲。
【設(shè)計意圖：把課堂的內(nèi)容延伸到課外，能更好的鞏固學(xué)習(xí)效果】
分桃子教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)內(nèi)容本課內(nèi)容在教材第32—33頁.具體教學(xué)內(nèi)容包括:體會平均分的過程;理解平均分.
教學(xué)目標(biāo)
◆知識與能力
1.通過"分一分"的活動,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力.
2.結(jié)合具體情景,讓學(xué)生體會平均分的過程,了解平均分的含義.
3.鼓勵學(xué)生積極思考,從各個方面,多個角度考慮,解決實際問題,發(fā)揮學(xué)生的想象能力.
◇過程與方法
1.設(shè)置情景,調(diào)節(jié)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)入新單元的學(xué)習(xí).
2.引導(dǎo)學(xué)生從"小猴分桃子"的情景人手,安排"分一分"的活動,激發(fā)學(xué)生的好奇
心與求知欲.
3.組織學(xué)生以小組為單位,讓學(xué)生利用學(xué)具,動手操作,在小組內(nèi)交流方法.
4.指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí),使學(xué)生初步體驗平均分的過程.
5.總結(jié)本課內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí),解答學(xué)生疑難問題.
◇情感,態(tài)度與價值觀
1.讓學(xué)生在"分一分"的過程中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.
2.通過親自動手操作,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲.
3.通過小組探討活動,培養(yǎng)學(xué)生積極思考,善于創(chuàng)新,勇爭第一的學(xué)習(xí)態(tài)度.
教學(xué)重難點及教學(xué)突破
◇重點體會平均分的過程.
◇難點正確理解平均分.
◇教學(xué)突破
創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí).利用圖片(或小棒)引
導(dǎo)學(xué)生親自動手,在活動過程中讓學(xué)生初步體會平均分.平均分是生活中常見的一
個用語,不能用固定的語言表述,可以用"同樣多","一樣多"等學(xué)生容易接受的語言
來代替.
教學(xué)準(zhǔn)備
◇教師準(zhǔn)備
1.實物:若干糖果;若干紙圓片(或小棒).
2.圖片:"分桃子"的主題教學(xué)主題圖.
◇學(xué)生準(zhǔn)備
若干紙圓片(或小棒).
教學(xué)步驟(1課時)
教學(xué)流程設(shè)計
教師指導(dǎo)
學(xué)生活動
1.提問,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課.
2.出示教學(xué)掛圖,安排活動,激發(fā)學(xué)生
學(xué)習(xí)興趣.
3.指導(dǎo)學(xué)生分組,利用學(xué)具動手操作,
在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)方法.
4.指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí),體驗平均分
的過程.
5.總結(jié)本課內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí).
1.思考問題,在情景中進(jìn)入新課.
2.觀看教學(xué)掛圖,參與活動,體會學(xué)習(xí)
的樂趣.
3.分組操作學(xué)具,動手操作,積極討論,
交流學(xué)習(xí)方法.
4.完成練習(xí),體驗和掌握平均分.
5.鞏固知識,完成練習(xí).
一,設(shè)置場景,導(dǎo)入新課(約 分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
1.提問:我們班上有多少名同學(xué)呀
2.拿出準(zhǔn)備好的糖果,引導(dǎo)提問:老師這里有50顆糖果,大家想想我們應(yīng)該怎樣分呢 3.組織學(xué)生把糖果分給大家. 4.談話引入新課,提示今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容
1.齊聲回答:50名(假設(shè)).
2.思考后,興高采烈的回答:每一位同學(xué)一顆.
3.很高興地領(lǐng)糖果.
4.認(rèn)真聽講,仔細(xì)想想分糖果的細(xì)節(jié),與分糖果有關(guān).
二,創(chuàng)設(shè)情景,解決實例(約 分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
出示"分桃子"的主題圖,制造問題:
兩只小猴子到小熊家作客,小熊拿出8個桃子招待小猴子,請同學(xué)們想一想,每只小猴子能吃到幾個桃子呢
2.提示學(xué)生用手中的8個小圓片代替桃子,擺一擺,說說怎么分.
3.指導(dǎo)學(xué)生按照教材第32頁"分一分"的內(nèi)容,討論解決小貓,小狗遇到的問題,聽取全班匯報.
4.指導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗,完成教材第32頁"試一試"的1—3題,在行間巡視,并對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo).
1.認(rèn)真觀看主題圖,思考老師的提問.
2.認(rèn)真動手操作,舉手回答,說出各種方法.
3.以小組為單位,用小圓片擺一擺,在小組內(nèi)交流方法,由代表匯報結(jié)果.
4.積極參加活動,采取連一連,圈一圈或擺一擺的方式完成練習(xí),進(jìn)一步體會平均分的過程.
三,解決新問題,完成思考題(約 分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
提問并引入新問題:同學(xué)們想一想,是不是每次平均分東西以后,都正好將東西分完呢
結(jié)合教材第33頁第4題的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生完成分氣球的活動.
請學(xué)生思考剩下的一個氣球還能不能再分.
向?qū)W生解釋"一半"的概念,指導(dǎo)學(xué)生完成第33頁第5題.
總結(jié)本課內(nèi)容.
思考老師的問題,不能確定答案,尋求得到正確的講解.
利用小圓片進(jìn)行分氣球,發(fā)現(xiàn)在每人分得一樣多的情況下,會有剩余的氣球.
齊聲回答,并了解到在平均分東西的時候可能會遇到剩余的情況.
認(rèn)真聽講,了解到"一半"就是平分成兩份,解決疑問后,完成練習(xí)題.
回顧本課知識,初步了解平均分.
本課總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí),我們了解了分桃子,知道即使是在平均分的情況下也會出現(xiàn)剩余的情況,"一半"就是平分成兩份.同學(xué)們在學(xué)習(xí)中利用小棒和小圓片,通過"擺一擺","分一分"等活動,很好地完成了新知識的學(xué)習(xí),希望同學(xué)們今后更加努力學(xué)習(xí).
問題探究與拓展活動
請同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,仔細(xì)思考,用小木棒擺一擺,將10個小木棒平均分一分,有多少種分法.
教學(xué)探討與反思
1.充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,注意從學(xué)生熟悉的情景人手,鼓勵學(xué)生動手操作,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的時候,融人到新知識的學(xué)習(xí)中.
2.在組織學(xué)生進(jìn)行活動時,要善于給學(xué)生以積極的情感支持,讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣.
3.安排小組活動,讓學(xué)生完全投入到課堂學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生之間相互幫助,相互合作的學(xué)習(xí)態(tài)度.