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分桃子教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間:2023-01-18

分桃子教學(xué)設(shè)計(精選9篇)

分桃子教學(xué)設(shè)計 篇1

  教學(xué)內(nèi)容北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元32頁—33頁。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識目標(biāo):通過分一分活動,使學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)目實物進(jìn)行平均分的操作過程,初步體會平均分的意義。

  2、能力目標(biāo):(1)能按要求把物體平均分成若干份,會用自己的話敘述分的過程和方法,體驗分法的多樣性。(2) 能用圖示(連一連、圈一圈)的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。

  3、情感目標(biāo):通過讓學(xué)生積極參與具體、直觀的數(shù)學(xué)活動,體驗成功的樂趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點、難點

  重點:理解“平均分”的含義,感受平均分的過程

  難點:在分一分活動中抽象出“平均分”的概念

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件、圓片8個、小棒18根。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

  1、創(chuàng)設(shè)故事情境:

  一天,猴哥哥和猴弟弟一起到山上摘桃子,兩兄弟合作,一共摘了8個桃子。剛開始,兩兄弟高興得手舞足蹈。可是現(xiàn)在,他們卻為了“分桃子吃”發(fā)起愁來。同學(xué)們,你們愿意幫助他們分一分嗎?(課件呈現(xiàn)猴子兄弟摘桃子的情境。)

  2、揭示課題:

  分桃子二、動手操作、探究新知1、分桃子,感知“分”的含義,初步體會“平均分”。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生用圓片代替桃子,分給兩只猴子。想一想,可以怎么分?

  (2)學(xué)生動手分桃子,教師巡視輔導(dǎo)學(xué)生。

  (3)匯報交流:誰愿意把你的分法展示給大家呢?(教師根據(jù)學(xué)生的匯報情況整理并板書。)

  (4)引導(dǎo)學(xué)生思考:在這些分法當(dāng)中,你認(rèn)為哪一種分法能讓猴子兄弟都滿意?(得出結(jié)論:分得同樣多最公平)板書:同樣多或一樣多

  (5)初步體會“平均分”的含義。

  板書:平均分

  2、分小棒,進(jìn)一步體會“平均分”。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生把6個小棒分成兩堆,怎么分?

  (2)學(xué)生開始擺學(xué)具,教師巡視指導(dǎo)。

  (3)匯報交流自己分的過程,說一說哪種分法叫“平均分”?為什么?

  3、分小魚,引導(dǎo)學(xué)生觀察體會“多種方式分”的過程。

  (1)課件出示“小貓的一家”情境圖(教材32頁“分一分”第2題的圖片),引導(dǎo)學(xué)生交流:一共有多少條小魚?多少只小貓?

  (2)引導(dǎo)學(xué)生思考:如果每只小貓要吃同樣多的小魚,每只小貓能吃幾條?(3)先讓學(xué)生用圓片代替小魚自己分一分,然后找?guī)酌麑W(xué)生到黑板前展示自己的分法。

  4、分骨頭,進(jìn)一步讓學(xué)生體驗“多種方式分”的過程。

  (1)課件出示教材32頁“分一分”第3題的骨頭圖片,先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)有多少根骨頭,再看看要分給多少只小狗。

  (2)思考:把18根骨頭平均分給6只小狗,每只小狗分幾根?

  (3)同桌商量著用學(xué)具擺一擺,用自己喜歡的方式來一次平均分。也可以像剛才“分小魚”的同學(xué)那樣,采用多種分法去分。

  (4)小組匯報。

  三、鞏固練習(xí)、深化認(rèn)識

  1、“試一試”第1題。觀察題中插圖,指名回答,要求說出理由。全班同學(xué)圈一圈。

  2、“試一試”第2題。教師說分鉛筆的要求,學(xué)生一起動手畫,指名回答,集體訂正。

  3、“試一試“第3題。先讓學(xué)生拿出搜集到的“奧運五環(huán)”的含義,再與全班同學(xué)交流,并且進(jìn)行熱愛體育、熱愛和平的思想教育。最后讓學(xué)生想一想:應(yīng)該怎樣圈,然后圈一圈,并填空。

  4、“試一試“第4題。

  把9個氣球分給4個小朋友,要求學(xué)生一一對應(yīng)的分一分,每人分到幾個,還剩幾個。然后填空。

  四、課堂總結(jié)提問:這節(jié)課你學(xué)會了什么?

  五、板書設(shè)計:

  分桃子

  同樣多或一樣多

  平均分

分桃子教學(xué)設(shè)計 篇2

  一、 教學(xué)內(nèi)容分析

  本教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容是《新世紀(jì)(版)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書•數(shù)學(xué)》(新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材)三年級上冊第六單元《除法》中的第一小節(jié)《分桃子》(教材第54~56頁)。

  本內(nèi)容是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是一位數(shù))的筆算和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用豎式計算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩、三位數(shù))的方法,并為計算多位數(shù)除法打基礎(chǔ)。教材通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的“分桃子”情境,鼓勵學(xué)生在情境中尋找數(shù)學(xué)信息,根據(jù)實際問題中蘊涵的數(shù)量關(guān)系,在操作中理解兩、三位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩、三位數(shù))的計算原理,并逐步掌握計算方法。練習(xí)中“先估計、再計算”的提示表明,教材有意為提高學(xué)生的估算意識和能力創(chuàng)造空間。

  預(yù)設(shè)與生成是構(gòu)建和諧課堂的基點,和諧的課堂氛圍能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、知識的掌握和能力的提高。結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo),在教學(xué)活動設(shè)計上,我不僅充分利用教材創(chuàng)設(shè)的“分桃子”的生動情境,還設(shè)計了“果園”“小動物們聚會”等情境,旨在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、獨立思考、交流對話、解決問題的全過程。在教學(xué)中,我還注重數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識提出問題、解決問題的意識和能力,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

  二、 學(xué)生分析

  學(xué)習(xí)本內(nèi)容之前,三年級的學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是一位數(shù))的筆算方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法,對于除法豎式的書寫及算法已有一定的基礎(chǔ),初步具備利用除法解決實際問題的能力;并且,學(xué)生已經(jīng)擁有一定的動手能力且樂于合作,并懂得通過“自主合作”來獲取新知。

  學(xué)生結(jié)合具體情境能夠較完整地口述把48個桃子平均分的過程,但不一定能完整地敘述出它的筆算過程,這緣于學(xué)生不能很好地由形象思維向抽象思維過渡;而且,學(xué)生在自主探究環(huán)節(jié)中,計算被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)(不能正好整除時),可能出現(xiàn)余下的數(shù)不和被除數(shù)的下一位數(shù)合并起來再計算的問題,這是因為剛剛進(jìn)入到三年級的學(xué)生,在邏輯思維的縝密性上還有待進(jìn)一步提高。針對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,我在教學(xué)時,將通過呈現(xiàn)形象生動的多媒體課件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知需求,訓(xùn)練學(xué)生用簡潔的語言敘述思考過程,實現(xiàn)由形象思維向抽象思維的發(fā)展;并且,我還通過組織學(xué)生動手操作,用小棒代替桃子,把除法豎式的寫法和操作過程結(jié)合起來,使學(xué)生真正理解豎式每步的含義,從而提高邏輯思維的縝密性,真正做到學(xué)以致用,富有成效。

  三、 學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1. 聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗,探索并掌握列豎式計算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩、三位數(shù))的方法,能正確進(jìn)行計算。

  2.培養(yǎng)從具體情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,并主動探究數(shù)學(xué)問題的能力,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

  3.經(jīng)歷觀察、操作等實踐活動,在合作與交流的過程中,獲得良好的情感體驗。

分桃子教學(xué)設(shè)計 篇3

  [教材分析]:

  1、對教材的認(rèn)識:

  本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義,學(xué)會用2—5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。《分桃子—平均分》是本單元的第一節(jié)。教材從“小猴子分桃子”的情境入手,安排了第一個“分一分”即“平均分”的活動,體現(xiàn)了動手操作與概括思考對于認(rèn)識除法意義的重要性。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  (1)知識與技能目標(biāo):通過分一分的活動,初步理解“平均分”的含義。

  (2)過程與方法目標(biāo):在分的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。

  (3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):初步體驗除法運算與生活實際的密切關(guān)系。

  3、教學(xué)重點:在具體情境中理解“平均分”,并能夠進(jìn)行“平均分”的操作。

  4、教學(xué)難點:體會理解在平均分的過程中剩余是怎么回事。

  5、教學(xué)準(zhǔn)備:教具:課件、猴子頭部圖片、糖果、大紅棗等。

  學(xué)具:圓片、三角形等。

  [學(xué)生分析]: 本節(jié)內(nèi)容難度不大,在分的過程中,由于學(xué)生思考問題的角度不同,可能會出現(xiàn)各種分法,通過比較,讓學(xué)生加深對平均分的理解,從而初步體驗除法與日常生活的密切聯(lián)系。

  [教學(xué)設(shè)想]:

  針對學(xué)生喜歡小動物、喜歡聽故事的心理特點,出示圖片、課件,同時創(chuàng)設(shè)一個故事情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。探究活動中仍用同一個故事情境貫穿始終,整個活動中學(xué)生通過動腦思考、動手操作,來加深對“平均分”的理解。實踐運用階段從分實物、分學(xué)具,到觀察課件思考,再到舉生活實例,最后體會“剩余”,體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。課堂小結(jié)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的收獲,同時啟發(fā)學(xué)生今后繼續(xù)留心身邊事物,用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題,體現(xiàn)“從生活中來,到生活中去”的思想。

  [課時]:1課時

  [教學(xué)過程]:

  一、情境導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們,你們喜歡小猴子嗎?你知道小猴子喜歡吃什么嗎?對了,喜歡吃桃子。有一天,有這么兩只小猴子(貼圖)它們倆下山去玩耍,路過一座桃園,看到桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子,它們倆非常高興,就飛快的爬上樹,一會兒就摘了8個大桃子(板書:8),這時它們打算品嘗自己的勞動果實(打開課件),聰明的同學(xué)們,請你猜一猜,每只猴子可能吃到幾個桃子?把你的猜想用8個圓片學(xué)具擺出來吧。

  二、探究活動:

  (一)分8

  1、 師:現(xiàn)在請同學(xué)們拿出8個圓片代替桃子分成2份,看誰想出的分法最多。

  2、 指名匯報分法。

  (板書:

  8

  ︷

  1 7

  2 6

  3 5

  4 4 )

  3、師:現(xiàn)在請同學(xué)們看黑板,到小組里討論:這幾種分法中哪種分法能讓兩只猴子都滿意?為什么?

  4、學(xué)生匯報:

  (板書:一樣多)

  (二)分9

  師:這時猴爸爸從桃園里走了出來,它摘來了9個桃子(板書:9),想要分給自己的3個孩子(貼圖),快來告訴猴爸爸,怎么分才能讓3個孩子都滿意,為什么?

  (板書:  9

  ︷

  3 3 3

  同樣多 )

  (三)分12

  1、 師:說來也巧,猴媽媽也在桃園里,它摘來了12個桃子,把它分給了自己的孩子,結(jié)果每個孩子都得到了同樣多的桃子,想想看,猴媽媽分給了幾個孩子,每個孩子分到了幾個桃子呢?請你拿出12個圓片學(xué)具到小組里一邊討論一邊分。

  2、小組活動。

  3、師:哪個小組愿意匯報一下你們的分法?

  4、學(xué)生匯報。(板書:

  12

  ︷

  12

  66

  444

  3333

  222222

  111111111111 )

  (四)小結(jié):

  師:剛才我們幫助誰干什么了?(幫助小猴分桃子!)(板書課題:分桃子)像我們剛才這樣,分東西的時候,每份一樣多或者說同樣多就是平均分。(板書:平均分)現(xiàn)在你能用自己的話說一說什么是平均分嗎?

  指名說。

  三、實踐運用:

  (一)指名分糖果(實物投影)

  1、 師:我們一起數(shù)一數(shù)一共有幾塊糖果吧。(10塊)誰能把這些糖果平均分成2份?誰能把這些糖果分成5份,每份一樣多?

  2、學(xué)生到前面來分。

  3、師:他們分的對不對?

  (二)全體分三角形學(xué)具:

  1、師:請你拿出15個三角形學(xué)具,把它平均分成3份。再分成5份,每份同樣多。

  2、生分師巡視,隨時指導(dǎo)。

  (三)出示課件:14只小手套

  師:這里有許多只小手套,正等著你的巧手去整理呢。一副手套是什么意思呀?對了,一副手套就是兩只手套。誰能很快看出有幾副手套呢?

  生:(齊說)7副!

  (四)課件出示33頁第3題:

  1、 師:同學(xué)們快看,這里的圓環(huán)比剛才的小手套還要多。這個畫面就是33頁的第3題。請你打開33頁找到第3題,自己想辦法解決,把答案填在書上。

  2、學(xué)生自己做,教師巡視指導(dǎo)。

  3、師:誰來說一說你拼成了幾個這樣的圖案?你是怎么做出來的?

  4、生匯報分法和做法。

  師:老師覺得這個圖案好面熟,你熟悉它嗎?你在哪兒見過它?(在奧運會上見過它。)雅典奧運會中國體育代表團(tuán)金牌總數(shù)居世界第幾位?(第二!)作為一名中國人,我們感到真驕傲!

  (五)課件出示33頁第5題:

  師:老師家有一個美麗的小花園,一天早晨,花園里飛來了一群勤勞的小蜜蜂,快來數(shù)一數(shù),一共多少只小蜜蜂?(16只)后來飛走了一半,一半是幾只?還剩幾只呢?(8只)飛走的和剩下的(師生齊)一樣多。

  (六)出示課件:下列哪種情況是平均分,哪種情況不是,為什么?

  (1)有兩棵水草,每棵水草下面有6只小蝌蚪在游動。

  (2)一只小兔分到4個蘑菇,另一只分到5個蘑菇。

  (3)有9只螞蟻,每3只劃一只小船。

  (4)15枝花插在3個花瓶里,每個花瓶插5枝。

  每個花瓶上方飛著2只大蝴蝶。

  (5)兩個盤子里各有3個蘋果,第三個盤子里有5個蘋果。

  (七)師:你的生活中有沒有遇到過平均分的問題呢?誰來說一說?

  (八)學(xué)生以小組為單位平均分大紅棗。有的能平均分,有的有剩余,從而體會剩余是怎么回事。

  四、課堂小結(jié)

  師:請你仔細(xì)想一想這節(jié)課你有什么收獲呢?對了,同學(xué)們積極動腦動手,解決了生活中需要分一分的問題,重點學(xué)習(xí)了平均分,今后老師要和同學(xué)們一道繼續(xù)留心身邊事物,看生活中哪些問題可以用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決,都來做生活的有心人,好不好?

  板書設(shè)計

  分桃子

  8 912

  ︷ ︷︷

  17 3 3 3 12

  266 6

  354 4 4

  443 3 3 3

  2 2 2 2 2 2

  1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

  一樣多 同樣多 平均分

分桃子教學(xué)設(shè)計 篇4

  教學(xué)內(nèi)容:本內(nèi)容北師版第三冊分桃子的內(nèi)容(第32-33頁).

  教材分析:分桃子第四單元分一分與除法的第一課,主要通過“分桃子”過程讓學(xué)生區(qū)分隨意分與平均分的區(qū)別,并體會平均分的意義。這一部分內(nèi)容是在

  學(xué)完2-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過經(jīng)歷三次小數(shù)目實物平均分的操作過程,讓學(xué)生體會平均分的意義。體驗平均分的學(xué)習(xí)活動,共分三個環(huán)節(jié)來進(jìn)行,分桃子、分魚、分骨頭。這三個活動是應(yīng)該分層遞進(jìn)的,即初步感知過程,然后是合作交往性學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過合作交流把自己分的過程用語言表達(dá)出來,最后,在通過分骨頭來進(jìn)行反思性學(xué)習(xí),回到學(xué)生自己獨立解決分物體的最佳方法_-幾個幾個的分。

  學(xué)生分析:

  二年級的學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到分東西的活動,有一定的分配經(jīng)驗。但是技巧上沒有很好的經(jīng)驗,基本上都是一個一個分的,但根據(jù)以往的的經(jīng)驗,個別的程度好的學(xué)生也會有規(guī)律的幾個幾個的分。而且程度好的學(xué)生還會用乘法口訣來平均分。但大多數(shù)的二年級學(xué)生的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢,他們認(rèn)識事物帶有明顯的直觀形象性。要想完成由形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生很好的理解平均分,必須讓學(xué)生進(jìn)行實際操作,來讓學(xué)生親身經(jīng)歷隨意分與平均分的區(qū)別,根據(jù)自身操作的體驗來用”同樣多、一樣多”表述對于“平均分”的理解!在感受平均分的過程中,學(xué)生對于平均分的理解是:分的一樣多、同樣多。而不會用“平均分就是把一些物體平均分成幾份,每份分得幾個”這樣準(zhǔn)確的語言去表達(dá)出來。

  設(shè)計理念:

  1、尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和規(guī)律,不強(qiáng)求公式化的語言來表述自己的理解和想法。本節(jié)課是由學(xué)生的分物體的經(jīng)驗開始出發(fā),讓學(xué)生體會日常的隨意分和技巧上的平均分的區(qū)別。以及體會平均分的意義。在教學(xué)設(shè)計中,創(chuàng)設(shè)有意義的情景,采用操作法,讓學(xué)生在具體的操作過程與小組合作交流活動中,來體驗平均分的意義。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)從學(xué)生個體出發(fā),經(jīng)過與老師和同伴的合作,再回到個體的過程學(xué)習(xí)過程。

  2、課堂上以小組為單位,以合作學(xué)習(xí)為主,既鼓勵學(xué)生獨立嘗試,又重視學(xué)生間的互助。給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生去思索、去討論。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性。課改以后算法多樣化的理念長期滲透于實踐中,學(xué)生的發(fā)散思維達(dá)到一定的水平,本節(jié)課在設(shè)計小貓分魚的活動中,開展有效的小組合作與交流,讓學(xué)生感受分法的多樣化;

  3、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知從操作水平向表象水平發(fā)展,在練習(xí)題的設(shè)計上,引導(dǎo)學(xué)生用“畫圖、連線、畫圈的方法,取代小棒進(jìn)行分魚的操作。這是完成由形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的一個過程。

  4、信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助的教學(xué)手段,在本節(jié)課有所體現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)倪\用電教媒體與實物相結(jié)合的教學(xué)手段,不同分法的演示,幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的難點。

  5、避免為了活動而活動的形式,設(shè)置有任務(wù)的學(xué)習(xí)活動,關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的反饋與交流、成果展示與欣賞。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解平均分的必要性,并通過學(xué)生親自動手分,初步體驗平均分的過程,理解平均分的含義,區(qū)分隨意分與平均分的區(qū)別。

  2、在解決問題的過程中,能進(jìn)行簡單的、有條理的思考,能夠運用不同的辦法解決同一問題。

  3、培養(yǎng)學(xué)生在有任務(wù)的合作學(xué)習(xí)中,與同伴合作學(xué)習(xí)的方法以及與同伴交流分享自己成果的意識。

  教學(xué)重點:體驗平均分的過程,正確理解平均分的必要性和含義。(學(xué)生是第一次接觸到平均分,尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,通過操作來體驗平均分的過程,從而理解平均分是本課的教學(xué)重點。)

  教學(xué)難點:正確理解平均分的含義,并能完成從操作體驗到表象水平的轉(zhuǎn)換。體現(xiàn)在能用符號正確平均分配物品。(通三個層次的操作活動的體驗,學(xué)生能感受到平均分的初步含義,我們的教學(xué)目的,是學(xué)生通過操作活動所獲得的實際經(jīng)驗,轉(zhuǎn)化為表象水平,完成由形象思維轉(zhuǎn)換成邏輯思維的過程,能用簡單的符號如:畫圖、連線、畫圈來表示平均分的過程,這對于學(xué)生來說可能有點難度)

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、圖片、小棒。

  教學(xué)過程:

  一、猜謎語,引起學(xué)生興趣。(2分鐘左右)

  出謎語:小姐生來嘴兒歪,粉紅臉蛋擦起來;麻臉娃娃肚里藏,五月仙果人人愛。

  師:猜一猜是什么?

  誰最愛吃桃子呢?

  【設(shè)計意圖:用謎語引入教學(xué),較快地吸引了學(xué)生的注意力和參與學(xué)習(xí)的熱情。】

  二、創(chuàng)設(shè)“小猴分桃”的情境,初步感受平均分的必要性,體驗平均分的過程。(10分鐘左右)

  1、課件展示(一):猴媽媽及8個桃子

  師:猴媽媽摘了一些桃子,準(zhǔn)備分給她的猴寶寶吃。請同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾個桃子?

  【設(shè)計意圖:電腦中的動感畫面使學(xué)生的注意力更加集中,學(xué)習(xí)探究的興趣更濃。】

  師:猴媽媽可能會怎樣分呢?每只小猴子可能吃幾個呢?請你先來猜一猜。

  生1:每只猴子分到4個。

  師:還有別的可能嗎?

  生2:一只猴子分2個,另一只猴子分6個。

  生3:一只猴子可能分3個,另一只猴子分5個。

  生4:可能一只猴子分7個,另一只猴子分1個。

  【設(shè)計意圖:由于分的數(shù)目較小,程度好的學(xué)生會脫口而出,每個猴子分4個,這時,老師應(yīng)該給予肯定,并讓起說出分的理由。如果學(xué)生能說出幾個任意分的情況,老師也給予肯定 ,可以讓其他學(xué)生來評價這樣分的效果。在這個環(huán)節(jié)里要讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。】

  2、師:讓我們一起來看看猴媽媽到底是怎樣分的?

  課件展示(二):猴媽媽將桃子按7個和1個分給了2只小猴子,其中一只分的少的猴子很傷心。

  師:小猴子有什么樣的反應(yīng)呢?

  生:分到7個桃子的猴子非常高興,另一只猴子很難過。

  師:為什么傷心、難過呢?

  生:因為媽媽分的不公平,因為分到7個的猴子可以吃很常時間,而分到1個的猴子一下就吃完了,所以它很傷心。

  學(xué)生動手分桃子。

  師:猴媽媽知道自己分得不公平,可是到底怎樣分才算公平呢?猴媽媽想請同學(xué)們來分一分,你們愿意嗎?(請學(xué)生在印有小猴子的白紙上分一分8個桃子卡片,教師注意觀察學(xué)生分的過程。)

  (學(xué)生演示自己分的過程及結(jié)果,并說一說是怎樣分的。)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況:

  生1:每次每只猴子分1個,4次分完,每只猴子分到4個桃子。

  生2:第一次每只猴子先分1個,第二次每只猴子再分2個,剩下2個桃子每只猴子再分一個,最后每只分到4個桃子。

  生3:第一次每只猴子先分2個,第二次每只猴子再分2個,兩只猴子兩次共分到4個桃子。

  可能還有的學(xué)生會一次分完,每個猴子分4個。 ……

  【設(shè)計意圖:通過展示臺展示了學(xué)生各種不同的分法:一個一個地分;兩個兩個地分;移多補(bǔ)少分……,便于學(xué)生在分的過程中體會分法是多樣的,但分的結(jié)果是相同的,讓學(xué)生感受分法的多樣化、結(jié)果的統(tǒng)一化。既解決一個問題可以好多辦法。在匯報自己的分法時,讓學(xué)生用語言表述出來分的方法,有利于學(xué)生的思維得到發(fā)展,也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力】

  師小結(jié):剛才這幾個小朋友的分法各不相同,有的是一個一個的分、有的是兩個兩個的分,還有的是每只猴子先分1個桃子,再分3個桃子。不管怎么分,都是把8個桃子分給兩只猴子,每只猴子分到4個桃子。

  師:猴媽媽覺得小朋友分得太公平了,就按這樣的方法分給2只小猴子,小猴子又有什么反應(yīng)呢?

  3、課件展示(三):兩只小猴子每人分4個桃子,都非常的開心。

  師:它們?yōu)槭裁磿己芨吲d呢?

  生:兩只猴子分的同樣多,這樣分很公平。

  老師隨機(jī)板書:

  同樣多、一樣多。

  【設(shè)計意圖:體會平均分與隨意分的區(qū)別,感受平均分的必要性。在這里,老師學(xué)生已經(jīng)感受到了平均分的分法,就是每份分的一樣多、同樣多。】

  三、創(chuàng)設(shè)小猴子請客的情境,感受平均分的過程、方法和含義。(15分鐘左右)

  活動一:小貓分魚

  1、師:小猴子吃到了桃子非常的開心,邀請小貓來做客,并且準(zhǔn)備了又肥又鮮的小魚。小猴子接受了分桃子的教訓(xùn),要給每只小貓分的小魚同樣多。(課件顯示:4只小貓和12條小魚,學(xué)生觀察并理解圖意。)請小朋友和它們一起來分小魚。

  小組活動要求:把12條小魚分給4只小貓,怎樣分每只小貓得到的魚是同樣多的呢?先獨立思考,然后在小組內(nèi)交流一下如何分的同樣多,在合作動手去分魚!完成后請一小組上臺來展示。

  【設(shè)計意圖:學(xué)生活動是為教學(xué)來服務(wù)的,是教學(xué)的一個手段,為了克服為活動而活動的形式,必須設(shè)計有任務(wù)的學(xué)習(xí)活動,對于二年級的學(xué)生來說,活動任務(wù)明確,活動過程中目標(biāo)指向性就強(qiáng),完成任務(wù)的效率就高。】

  2、展示學(xué)生分的過程和結(jié)果,這里可以給學(xué)生一個選擇,可以用卡片展示分的過程和結(jié)果,如果電腦操作熟練的小組可以在電腦上演示。

  這里在匯報的時候,可能出現(xiàn)多種分法,如一條一條的分、兩條的分,還有的可能是三條三條的分。還有可能會運用乘法口訣:三四十二來進(jìn)行平均分(這時應(yīng)該表揚,用乘法口訣只用一次就完成任務(wù)了,分的真夠快的)

  【設(shè)計意圖:在學(xué)生匯報的時候,需要演示,可以是小組的一名代表,也可以是兩個小組成員,一個操作,一個解說。這是培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識的一個良好機(jī)會。】

  4、小結(jié):像這樣每只小猴子分的桃一樣多、每只小貓分的魚同樣多,這種分的方法就叫——平均分。也就是說:把一些物體,每份分的同樣多,就是平均分。

  【設(shè)計意圖:在學(xué)生經(jīng)歷了平均分的過程后,就可以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確:把一些物體,每份分的同樣多,就是平均分。完成由操作經(jīng)驗到表象認(rèn)識的過渡。】

  5、聯(lián)系生活,舉例說說平均分。

  【設(shè)計意圖:讓學(xué)生舉例說說那些分法是平均分,加強(qiáng)學(xué)生對平均分的理解!】

  活動二:小狗分骨頭

  好客的小猴把小狗也請來了!

  1、課件顯示:三只小狗和排列整齊的18根骨頭。

  師:有多少根骨頭?

  生:橫著數(shù)每排有9根骨頭,有2排,我們可以用乘法計算,二九十八,一共18根骨頭。

  師:誰來說一說這次小猴要把18根骨頭怎樣分給3只小狗?

  生:把18根骨頭平均分給3只小狗。

  師:18根骨頭平均分給3只小狗,每只小狗分到幾根骨頭?請同學(xué)們在課本32頁的最下面,用自己喜歡的方法來表示平均分的過程。

  2、學(xué)生動手分骨頭,并在小組內(nèi)交流是如何平均分的。

  3、展示學(xué)生平均分的結(jié)果。

  【設(shè)計意圖:這是一個獨立活動,對于分法不做統(tǒng)一要求,可以是用小棒代替、可以用畫圈、連線的方法,這是繼前兩個操作活動的提升,一個自我提高運用的活動,目的考察學(xué)生能否運用平均分的最佳方法來分物體】

  4、小結(jié):讓學(xué)生說說自己所理解的平均分。

  【設(shè)計意圖:通過對于平均分的三次活動的體驗,讓學(xué)生用語言表達(dá)出來對于平均分的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語言歸納、總結(jié)的能力。這里不做很高要求,只要能說出“平均分就是每份分地“一樣多、同樣多”就可以。】

  四、解決問題。(10分鐘左右)

  師:今天同學(xué)們收獲特別多,在幫助小動物們解決問題的同時,學(xué)會了平均分東西,你們真能干!老師這兒也有一些問題(分筷子、分鉛筆、分氣球、組五環(huán)圖),你們愿意幫助我解決這些問題嗎?看一看都有哪些問題呢?

  課件課本33頁:試一試。

  要求:用圈一圈、連一連、或利用學(xué)具分一分,自己選擇方法,獨立完成1、2、3題結(jié)果。

  學(xué)生獨立做,后匯報。

  經(jīng)歷分東西的過程,并動手填寫內(nèi)容解決簡單的問題。(注意提醒學(xué)生看清楚練習(xí)的要求)

  【設(shè)計意圖:讓學(xué)生進(jìn)一步體會平均分的過程】

  【可以用課件演示。】

  單獨出示:把9個氣球分給4個小朋友,平均每人分到幾個,還剩幾個?

  先放手給學(xué)生獨立去完成,在引導(dǎo)學(xué)生剩下的1個氣球還能再分嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有余數(shù)的除法問題)

  【設(shè)計意圖:教師設(shè)計“把9個氣球分給4個小朋友”的活動,有意識地打破了學(xué)生的思維定式,促使學(xué)生深入思考,進(jìn)而提高了用數(shù)學(xué)的能力。同時也為學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法做了鋪墊】

  五、總結(jié)。(3分鐘左右)

  這節(jié)課你有什么收獲?學(xué)會了哪些內(nèi)容?

  這節(jié)課中,你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方?

  在學(xué)習(xí)過程中,你碰到過困難嗎?你是如何對待的?

  【設(shè)計意圖:讓學(xué)生來談一下收獲,可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。在課的末尾讓學(xué)生來評價學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生去欣賞別人的意識。】

  六、應(yīng)用與實踐。同學(xué)們學(xué)的真棒,回家有爸爸、媽媽做一些平均分東西的游戲。

  【設(shè)計意圖:把課堂的內(nèi)容延伸到課外,能更好的鞏固學(xué)習(xí)效果】

分桃子教學(xué)設(shè)計 篇5

  教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第32~33頁“分桃子”。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在具體的情境中,讓學(xué)生體驗平均分的過程,初步體會平均分的含義,并結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能。

  2.注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

  3.經(jīng)歷與同伴進(jìn)行討論、交流的過程,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

  教學(xué)重點:

  經(jīng)歷平均分的過程,初步體會平均分的意義。

  教學(xué)難點:

  初步體會有余數(shù)的平均分。

  教學(xué)過程:

  —、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  師:同學(xué)們,今天小熊笨笨可高興了,你們知道他為什么這么高興嗎?因為他的新房子造好了,他準(zhǔn)備了許多食物招待他的好朋友們——小猴、小貓和小狗。可是當(dāng)笨笨把桃子分給猴哥哥和猴弟弟時,兄弟兩個鬧了起來。快,讓我們來給他幫幫忙吧!

  (出示課題:分桃子)

  二、操作體驗,感知新授

  1.活動一:分桃子。

  師(出示下圖):這里有幾個桃子?(8個)有幾只猴子?(2只)把8個桃子分給兩只猴子,每只猴子可能吃到幾個桃子?

  生1:猴哥哥吃到7個,猴弟弟吃到1個。

  師:還可以怎么分呢?

  生2:猴哥哥吃到6個,猴弟弟吃到2個。

  師:還可以怎么分呢?

  生3:猴哥哥吃到5個,猴弟弟吃到3個。

  師:還有沒有其他的分法呢?

  生4:猴哥哥和猴弟弟都吃到4個。

  ……

  根據(jù)學(xué)生的匯報板書:

  師:這幾種分法,你認(rèn)為哪種分法可以讓兩只猴子都滿意?

  生5:猴哥哥分到4個,猴弟弟也分到4個。

  生6:兩只猴子都分到4個桃子。

  生7:兩只猴子各分到4個桃子。

  師:大家都認(rèn)為每只猴子分到4個桃子,可以讓猴哥哥和猴弟弟都滿意,為什么呢?

  生8:因為這種分法最公平,最合理。

  生9:因為這種分法兩只猴子不會打架。

  生10:這種分法更公平、合理,因為兩只猴子分到的桃子一樣多。

  師:對了,這種分法最公平、最合理,因為兩只猴子分到的桃子同樣多(也就是一樣多)。

  (板書:同樣多 一樣多)

  師:像這樣,每只猴子分到的同樣多(或一樣多),這樣的分法叫做“平均分”。(板書:平均分)

  2.活動二:分魚。

  師:兩只猴子分到了同樣多的桃子,可高興了!現(xiàn)在該給誰分食物了?

  生:小貓。

  師:把12條魚平均分給4只小貓(課件出示),該怎樣分呢?你能幫笨笨分一下嗎?

  生:能。

  師:請大家拿出12根小棒代替12條魚,動手分一分。

  (生動手操作,師巡視指導(dǎo))

  師:你是怎樣分的?說說你的想法。

  學(xué)生可能出現(xiàn)的分法如下:

  a.有一條一條地分的,分三次。

  b.有兩條兩條地分的,分兩次,最后一次分一條,剛好分完。

  c.有三條三條地分的,分一次。

  師:這些分法有什么不同的地方?

  (引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識:不管怎么分,“平均分”要求的結(jié)果是每份分得同樣多)

  3.活動三:分骨頭。

  師:小猴和小貓都分到了食物,還剩下誰沒有分到食物呀?

  生:小狗。

  師:笨笨準(zhǔn)備了多少根骨頭?(生數(shù)出:18根)平均分給3只小狗,每只小狗分到幾根骨頭?

  師:你能給笨笨幫個忙嗎?

  師:請大家翻開數(shù)學(xué)書第32頁,思考“分一分”的第三題,并拿出鉛筆在書上分—分。

  (生動手操作,師巡視)

  師:每只小狗平均分到了幾根骨頭?

  生:6根。

  師:誰能告訴老師,你是怎樣分的?

  (讓學(xué)生說說自己平均分的過程,認(rèn)識平均分的結(jié)果是每份分得同樣多)

  師:剛才我們在幫笨笨分食物的過程中,知道了什么是平均分,并且也學(xué)會了自己動手進(jìn)行平均分,你們高興嗎?(高興)現(xiàn)在我們就用所學(xué)的知識,解決一些生活中的問題。

  三、鞏固深化

  1.分筷子。

  一雙筷子有2根,12根筷子可以平均分成幾雙?請同學(xué)們動手圈一圈。

  2.分鉛筆。

  14枝鉛筆平均放在兩個筆盒里,平均每個筆盒放幾枝?

  3.拼奧運五環(huán)。

  每個五環(huán)由5個圓環(huán)組成,20個圓環(huán)可以拼成幾個五環(huán)?

  4.分氣球。

  有9個氣球,平均分給4個小朋友,每個小朋友分到幾個?剩下的一個還能分嗎?剩下兩個能分嗎?三個呢?四個呢?為什么?

  師(總結(jié)):平均分里有剛好分完的,還有現(xiàn)在這種平均分之后有剩余的。

  5.拓展:小蜜蜂。

  師:什么是一半?16的一半是幾?8的一半是幾?4的一半是幾?2的一半是幾?

  四、小組活動

  插花:把12枝花插在花瓶里,要使每個花瓶里的花同樣多,平均每個花瓶插幾枝?需要幾個花瓶?

  (學(xué)生動手操作,師巡視)

  五、總結(jié)

  師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你可以用所學(xué)的知識解決哪些生活中的問題呢? 

分桃子教學(xué)設(shè)計 篇6

  教學(xué)內(nèi)容:北師大版二年級上冊第四單元第32—33頁的內(nèi)容。

  教材分析:

  本課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義,會用2~5的乘法口訣口算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,教材創(chuàng)設(shè)了許多“分一分”的實踐活動,讓學(xué)生通過具體操作,體會隨意分與平均分的區(qū)別,深刻體驗平均分的含義。在豐富體驗的基礎(chǔ)上,為進(jìn)一步認(rèn)識除法意義打下認(rèn)知基礎(chǔ)。

  學(xué)生分析:本節(jié)內(nèi)容難度不大,在分的過程中,由于學(xué)生思考問題的角度不同,可能會出現(xiàn)各種分法,通過比較,讓學(xué)生加深對平均分的理解,從而初步體驗除法與日常生活的密切聯(lián)系。

  評析:教材分析和學(xué)生分析能結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生的生活實際。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能目標(biāo):

  1、經(jīng)歷把小數(shù)目實物進(jìn)行平均分的操作過程,初步體會平均分的意義。

  2、結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能:全部分完;有剩余,剩 余的個數(shù)小于份數(shù)。

  過程與方法目標(biāo):

  1、用圖示(連一連,圈一圈、擺一擺)的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。

  2、在分的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。

  情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  2、通過小組討論、交流,培養(yǎng)合作精神。初步體驗除法與生活實際的密切關(guān)系。

  評析:

  教學(xué)目標(biāo)的確定全面、科學(xué),符合課程標(biāo)準(zhǔn)對本部分教學(xué)內(nèi)容的要求,恰如其分。

  教學(xué)重點:在具體情境中理解并運用不同的方法進(jìn)行平均分,會用語言表述平均分的過程。

  教學(xué)難點:體會理解在平均分的過程中剩余是怎么回事。

  課型:新授課

  課時安排:一課時

  教學(xué)方法和手段:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,運用多媒體課件播放動畫片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、聯(lián)系實際,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。創(chuàng)設(shè) “分桃子”、 “拼奧運會五環(huán)形”等一系列的活動,引導(dǎo)學(xué)生動手操作,自主探究、合作學(xué)習(xí)。

  教具:多媒體課件一套、智慧星多顆、桃子圖片一個、猴子頭飾四個。

  學(xué)具:圓片、小木棒

  教學(xué)過程:

  一、情境激趣,導(dǎo)入新課。

  播放《大鬧天宮》中孫悟空偷吃蟠桃的片斷。

  師:孫悟空大鬧蟠桃盛會后,給他的兒孫們帶回好多好多的蟠桃,把小猴子們樂壞了。這么多桃兒,該怎么分呢?這可愁壞了孫悟空。讓我們來幫幫孫悟空分桃子,好嗎?(師在板書“分”的后面貼桃子圖片)

  評析:教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)很獨特,具有一定的啟發(fā)性,能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

  二、操作探究與體驗感悟

  (一)把8個桃子分給兩只小猴。

  1、動手分桃子,體會“分”的不同形式

  師:請同學(xué)們數(shù)一數(shù),一共有幾個桃子?每只小猴可能吃幾個桃子呢?請同學(xué)們用圓片代替桃子幫它分一分。同桌合作,一個分,一個做記錄。(學(xué)生動手分一分,教師巡視。)學(xué)生可能會有如下分法:

  1和7、7和1、2和6、6和2、3和5、5和3、4和4、

  (根據(jù)學(xué)生的匯報師相機(jī)演示課件)。

  2、初步體會平均分。

  師在演示課件時有意停在1和7這種情況上,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中小猴的表情:剛才誰認(rèn)真看了,你發(fā)現(xiàn)了什么?(有一只小猴哭了)為什么它會哭呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出它得到的桃子少,很不滿意)

  師:同學(xué)們想出的這么多辦法中,哪一種分法能使兩只猴子都接受呢?

  學(xué)生很快會找到:每只猴子分給4個桃子這種分法,能使兩只猴子都接受。

  師:為什么這種分法兩只猴子都接受呢?(引導(dǎo)學(xué)生說同樣多、一樣的、分平了。)(師相機(jī)板書:同樣多)

  師:同樣多、一樣的、分平了都是一個意思,在數(shù)學(xué)王國里還有一個詞語叫做平均分。這樣分很公平,每只小猴都分到了4個桃子。我們看看小猴會怎樣?(課件顯示:每只小猴子抱著4個桃子,高興得跳起來。)

  (二)把18個桃子分給三只小猴,每只小猴分到的同樣多。

  1、導(dǎo)入:兩只猴把分給自己的4個桃子高高興興地領(lǐng)回去了,別的猴子可著急了。我們接著把剩下的兩堆桃子分一分吧!

  2、分一分,體會分法的多樣化:

  師: 18個桃子要分給聞訊趕來的3只猴子(課件出示),怎么分才能讓3只小猴都滿意,為什么?(同樣多)現(xiàn)在請同學(xué)們用小木棒來代替桃子,分一分。組長扮演孫悟空分桃子,其他3名同學(xué)扮演小猴。

  學(xué)生小組合作動手分一分,師巡視,并作個別指導(dǎo)。

  師:哪個組愿意上來分一分?(四人小組走上講臺, 孫悟空扮演者負(fù)責(zé)分,向同學(xué)介紹分的方法。)

  總結(jié):平均分的時候有很多方法。

  (三)把12個桃子平均分給四只小猴。

  1、導(dǎo)入:猴哥三抱著桃子蹦蹦跳跳地走開了。又來了四只小猴眼巴巴地瞅著最后一堆桃兒。

  2、圈一圈,平分桃子。

  師:剛才大家用小棒代替桃來分。如果一時找不到小棒或其他實物代替桃,怎么辦?其實,大家還有一個本領(lǐng)--畫圖。現(xiàn)在,請每位同學(xué)都在本子上畫12個小圓圈代表12個桃兒,然后試一試能不能用圈一圈的方法來表示分桃的過程及結(jié)果。

  (獨立思考,并匯報各種畫法。)第一種畫法:

  把桃子4個圈在一起,,也就是每只猴子都能從圈里分到一個桃子,圈了三次,一共得到3個桃。

  第二種畫法:

  把桃子3個圈在一起,因為有12個桃,我們有4只小猴,想到乘法口訣,“三四十二”,所以每只小猴一次就能分3個桃。

  師給予表揚。

  評析:

  教學(xué)方式方法有創(chuàng)造性,靈活多樣,符合孩子們的認(rèn)知特點,能面向全體學(xué)生,做到因材施教,能夠激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生積極主動地參與到課堂活動中來。

  三、實踐與運用

  (一)拼奧運五環(huán)形

  (放flash動漫:福娃盼奧運)出示五環(huán)旗。

  師:誰認(rèn)識這是什么標(biāo)志?(奧運會會旗)2008年北京奧運會剛剛閉幕。我國奧運健兒取得了第一名的好成績。高興嗎?這是我們每個中國人的驕傲和自豪。

  師:我們再來看奧運會會旗,它是由幾個圓環(huán)組成的?老師這有一些圓環(huán),讓我們把它們拼成奧運五環(huán)吧。

  出示習(xí)題: 可以拼成個。學(xué)生獨立完成,集體反饋。

  (二) 分筷子(數(shù)學(xué)書33頁第一題)

  師:我們學(xué)會了“平均分”,其實在日常生活中經(jīng)常能找到好多“平均分”的問題。出示有雙筷子。

  師:這里有幾雙筷子呢?要想很快知道有幾雙筷子,你用什么方法?(學(xué)生獨立做,集體訂正。)

  (三)整理鉛筆

  (課件顯示:擺放雜亂的14枝鉛筆及2個鉛筆盒。)看著這些擺放亂七八糟的鉛筆,你有什么想法?(把它們收起來,放進(jìn)鉛筆盒。)

  師:我們平時就應(yīng)該養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。那么,平均每盒放幾枝呢?你們能解決這個問題嗎?請用你喜歡的方法試一試。(學(xué)生獨立做,集體反饋。)

  (四) 課件出示33頁第5題:

  師:小明家有一個美麗的小花園,一天早晨,花園里飛來了一群勤勞的小蜜蜂,快來數(shù)一數(shù),一共多少只小蜜蜂?(16只)后來飛走了一半,一半是幾只?還剩幾只呢?(8只)飛走的和剩下的(師生齊)一樣多。

  評析:

  能把學(xué)到的知識運用到生活中去,學(xué)以致用。

  四、反饋評價,深化感悟

  小組合作分智慧星(有的小組是8顆星、有的小組是9顆星)

  師:你們是怎樣分的呢?

  (8顆星的小組):8顆智慧星平均分給4名同學(xué),每名同學(xué)分2顆。

  (9顆星的小組):9顆智慧星平均分給4名同學(xué),每名同學(xué)分2顆,還剩1顆。

  師問:剩下的這顆星還能不能繼續(xù)平均分了?(引導(dǎo)學(xué)生體會平均分也有分不完的情況。)

  (老師把這顆星獎勵給發(fā)言積極的學(xué)生)

  評析:

  能通過趣味性的活動寓教于樂,突破“在平均分的過程中剩余是怎么回事”這一教學(xué)難點。

  五、課堂總結(jié)

  師:同學(xué)們,請你仔細(xì)想一想這節(jié)課你有什么收獲呢?

  板書設(shè)計:

  8 4

  4

  18 6

  6

  6

  12 3

  3

  3

  3

  同樣多

  教學(xué)反思

  我這堂課的設(shè)計理念是:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)。聯(lián)系生活,人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。整堂課,學(xué)生在孫悟空分桃子的故事情節(jié)中進(jìn)行學(xué)習(xí),把新知識的探索融入于游戲當(dāng)中。整堂課的數(shù)學(xué)活動,都是在師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。練習(xí)題的設(shè)計,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,使學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動,獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能。

  整堂課的亮點是:注重學(xué)生的動手操作,在具體的情境中感受平均分的過程,讓學(xué)生知道了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。我在課堂中,不僅注重知識的感受過程,還注重對學(xué)生的情感教育。

  有待完善處:在整堂課中學(xué)生動手操作多,比較費時間。學(xué)生思維活躍,易興奮,課堂紀(jì)律不易組織。

  課例點評:

  本節(jié)課開始提出了8個桃子分給兩只小猴有幾種不同的分法,后來在教師引導(dǎo)下討論了怎樣分得同樣多,進(jìn)而建立“平均分”的概念,并學(xué)會了對數(shù)目少的物體進(jìn)行平均分。

  教學(xué)突出了以下幾個方面:

  1.充分利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境,生動形象,吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)參與學(xué)習(xí)的熱情,使其主動投入到新知識的探究中。畫面顯示生動、形象,使學(xué)生倍受感染,教學(xué)效果很好。

  2.教師在教學(xué)重點的地方,采用小組合作、探索交流的方式,創(chuàng)設(shè)了一個有利于學(xué)生主動發(fā)展、自主交流的學(xué)習(xí)氛圍,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,學(xué)生的思維非常活躍,不但分法多樣,而且采取了不同的策略去解決問題,全班學(xué)生心情愉悅,輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

  3. 本節(jié)課能夠從學(xué)生的生活實際出發(fā),使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。教師不是為了教學(xué)而教學(xué),而是遵照學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律,精心設(shè)計密切聯(lián)系生活的問題,讓學(xué)生懂得學(xué)好數(shù)學(xué)就能解決生活中的問題。同時也開闊了眼界,發(fā)散了思維。

  今后還要加強(qiáng)課前對生活中數(shù)學(xué)問題的調(diào)查,以及課后的數(shù)學(xué)延伸,讓學(xué)生在社會實踐中學(xué)好數(shù)學(xué)。

分桃子教學(xué)設(shè)計 篇7

  教學(xué)內(nèi)容:北師二年級上冊教材32、33頁分一分與除法

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷把小數(shù)目實數(shù)進(jìn)行平均分的操作過程,初步體會平均分的意義。

  2、能用圖示的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。

  3、結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能:全部分完;有剩余,剩余的個數(shù)小于份數(shù)。

  過程與方法:

  1、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作等活動體驗平均分的意義。

  2、情感、態(tài)度與價值觀:在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,體驗成功的樂趣。

  教學(xué)過程

  一、故事導(dǎo)入

  師:老師知道小朋友都喜歡聽童話故事對不對?(對)今天老師先給你們講一個小猴的故事。森林里住著小猴皮皮一家。猴爸爸特別疼愛他的兩個猴寶寶,他經(jīng)常給猴寶寶代一些好吃的、好玩的。一天,猴爸爸在果園李摘了8個桃子帶回家。猴寶寶可高興了,一會就吃完了。猴哥哥吃了5個,猴弟弟皮皮吃了3個。(老師邊說邊貼)猴哥哥高興的舔著嘴唇,皮皮可不高興了,皮皮為什么不高興呢?

  生:它們吃到的果子的個數(shù)不是同樣多,皮皮就覺得特別不公平。

  師:小朋友怎么分這8個桃子才公平呢?

  生:應(yīng)該是每只小猴分4個桃子。

  師:請你來分一分。(學(xué)生上臺分桃)

  師:好的,通過他這一分,現(xiàn)在每只小猴拿到的桃子是不是同樣多了?(是)

  師:都是幾個?

  生:4個。

  二、探索新知

  1、分一分

  師:現(xiàn)在猴爸爸拿了6各木塊要小猴皮皮分成2堆,你們猜猜小猴皮皮會怎么分?

  生1:我覺得小猴會分成3個一堆,兩堆都是3個。

  生2:我覺得小猴也許會一個木塊為一堆,另一堆5個木塊。

  師:你分的兩堆沒有一樣多。

  生2:可猴爸爸只說把木塊分成兩堆,又沒有規(guī)定要兩堆一樣多。

  師:這位同學(xué)真聰明。只說分成2堆是可以有多種情況的,還可以怎么分?

  生3:也可以分成2個一堆,另一堆4個。

  師:原來猴爸爸出的這道題有多種答案。現(xiàn)在猴爸爸說,你們拿出8個圓片,自己動手分成4堆,每堆要分得同樣多。小猴皮皮一聽,說:“這太簡單了!”一會就分完了,你們知道小猴皮皮是怎么分的嗎?請一個同學(xué)上臺分一分。(學(xué)生上臺操作)

  師:要分成4堆,要先拿幾個?

  生:4個。

  師:然后怎么分?

  生1:每堆分一個積木。

  師:你是一個一個地分,這樣每次都會同樣多,8個積木正好分完,每堆有幾個?

  生:2個。

  生2:我是每次拿2個,放一堆。

  師:你為什么一次拿2個放一堆?

  生:因為8里面有4個2。

  師:你真了不起!

  2、游戲:剛才我們一起分完了8個積木,現(xiàn)在你們能自己按要求分一分小棒嗎?(能)現(xiàn)在小組4人做游戲——分小棒。看哪個小組分得又快又對。每人15個小花瓣,分成3堆,每堆的花瓣個數(shù)一樣多,你們組有幾種分法。

  ①學(xué)生分組活動自由分。

  ②小組內(nèi)交流自己分法。

  ③班際交流,并展示分法。

  3、認(rèn)識“平均分”

  師:有一群小貓辛苦地釣了一天魚,可它們滿心歡喜地看著鍋里的魚,卻犯了愁,你們想幫助小貓嗎?(想)我們打開課本32頁看看小貓們到底遇上什么難題?

  (學(xué)生獨立觀察 ,理解圖意,然后集體交流)

  生:有12條魚,要分給4只小貓。而且要求每只小貓分到的魚同樣多。問每只小貓分到幾條?

  師:你們會解決這道問題嗎?用小棒試著擺一擺,說一說。

  (黑板上畫4個圈表示4只小貓。)

  生邊擺邊說:有4只小貓,我先拿出4根小棒,每只小貓分一根,然后再拿4根,每只小貓再分一根,最后4根小棒再每只小貓分一根,正好分完。

  師:你說得很好。然后我們把8個桃子分給2只小猴,每只小猴分得同樣多;把8個積木分成4堆,每堆要分得同樣多,有12條魚,分給4只小貓,每只小貓要分得同樣多……都是把東西分成幾堆(幾只),分得結(jié)果都要同樣多。把東西分得同樣多的分法叫平均分。

  (板書:平均分)讓學(xué)生讀一遍。

  師:把8個積木分成4堆,每堆要分得同樣多,也就是把8個積木怎樣分成4堆?

  生:平均分成4堆。

  師:誰能完整說一說?

  生:把8個積木平均分成4堆。

  師:(出示小黑板)把10朵花分成2束,每束分得同樣多,這句話還可以怎么說?

  生:把10朵花平均分成2束。

  三、鞏固運用

  師:現(xiàn)在我們用新學(xué)到的知識來解決一些問題。

  1、小狗分骨頭。

  讓學(xué)生看分一分第3題,請一名學(xué)生說一說題意,然后獨立解答。(強(qiáng)調(diào):分什么,怎么分)

  2、試一試第1~4題。

  (1)試一試第1小題。教師引導(dǎo)學(xué)生先講一講一雙筷子有幾根,然后用小棒擺一擺,再填空。

  (2)試一試第2小題。先讓學(xué)生講明題意,再動手圈一圈,填一填。

  (3)試一試第3小題。先讓學(xué)生獨立完成,再反饋你是怎么分的。

  (4)試一試第4小題。先讓學(xué)生擺一擺,然后讓學(xué)生理解體會分的過程有時不能正好分完。會有剩下無法再平均分的數(shù)。

  (5)思考題。

  先小組討論“一半”表示什么。

  獨立用小棒擺一擺,填一填。

  集體交流反饋。

  四、質(zhì)題問難

  師:在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)了哪些是平均分的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,還有什么不理解的問題?

分桃子教學(xué)設(shè)計 篇8

  教學(xué)內(nèi)容:新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第32-33頁《分桃子》。

  教材分析:《分桃子》是第四單元“分一分與除法”的第一課,主要通過“分桃子”過程讓學(xué)生區(qū)分隨意分與平均分的區(qū)別,并體會平均分的意義。這一部分內(nèi)容是在學(xué)完2-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,教材通過經(jīng)歷三次小數(shù)目實物平均分的操作過程,讓學(xué)生體會平均分的意義。體驗平均分的學(xué)習(xí)活動,共分三個環(huán)節(jié)來進(jìn)行,分桃子、分魚、分骨頭。這三個活動是應(yīng)該分層遞進(jìn)的,即初步感知過程,然后是合作交往性學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過合作交流把自己分的過程用語言表達(dá)出來,最后,在通過分骨頭來進(jìn)行反思性學(xué)習(xí),回到學(xué)生自己獨立解決分物體的最佳方法_-幾個幾個的分。

  學(xué)情分析:二年級的學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到分東西的活動,有一定的分配經(jīng)驗。但是技巧上沒有很好的經(jīng)驗,基本上都是一個一個分的,個別的程度好的學(xué)生也會有規(guī)律的幾個幾個的分。而且程度好的學(xué)生還會用乘法口訣來平均分。但大多數(shù)的二年級學(xué)生的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢,他們認(rèn)識事物帶有明顯的直觀形象性。要想完成由形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生很好的理解平均分,必須讓學(xué)生進(jìn)行實際操作,來讓學(xué)生親身經(jīng)歷隨意分與平均分的區(qū)別,根據(jù)自身操作的體驗來用”同樣多、一樣多”表述對于“平均分”的理解!在感受平均分的過程中,學(xué)生對于平均分的理解是:每份分的一樣多、同樣多。而不會用“平均分就是把一些物體平均分成幾份,每份分得幾個”這樣準(zhǔn)確的語言去表達(dá)出來。在這里不做強(qiáng)求:只要能說出平均分就是“每份分的一樣多、同樣多”就可以。

  設(shè)計理念:遵循數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“活動化”的理念,注重活動的“內(nèi)化”與提升。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):有效的數(shù)學(xué)活動不能單純依靠模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實踐活動經(jīng)驗構(gòu)成了學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識活動的重要基礎(chǔ),本節(jié)課不僅使每個學(xué)生充分的參與數(shù)學(xué)活動,更關(guān)注他們在做什么,關(guān)注學(xué)生在實際操作的基礎(chǔ)上,怎樣實現(xiàn)由實際操作有效的轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)思維的過程,也就是注重“活動內(nèi)化”。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷把小數(shù)目的實物進(jìn)行平均分的操作過程,初體驗平均分的過程,感受平均分過程中分法的多樣性與答案的統(tǒng)一性;初步體會平均分的意義。

  2、能用圖示(連一連、圈一圈)的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。

  教學(xué)重點:經(jīng)歷把小數(shù)目的實物進(jìn)行平均分的操作過程,初體驗平均分的過程,初步體會平均分的意義。

  (學(xué)生是第一次接觸到平均分,尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,通過操作來體驗平均分的過程,從而理解平均分是本課的教學(xué)重點。)

  教學(xué)難點:正確理解平均分的含義,并能完成從操作體驗到表象水平的轉(zhuǎn)換。體現(xiàn)在能用符號正確平均分配物品。

  (通有層次的操作活動的體驗,學(xué)生能感受到平均分的初步含義,我們的教學(xué)目的,是學(xué)生通過操作活動所獲得的實際經(jīng)驗,轉(zhuǎn)化為表象水平,完成由形象思維轉(zhuǎn)換成邏輯思維的過程,能用簡單的符號如:畫圖、連線、畫圈來表示平均分的過程,這對于學(xué)生來說有難度)

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、圓片。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)“小猴分桃”的情境,激發(fā)興趣.讓學(xué)生初步感受平均分的必要性,體驗平均分的過程。

  明確問題。

  課件展示:(一):周末小豬請好朋友來做客的情境。

  課件演示:來了大小兩只猴子,小豬拿出8個桃子。出示問題:同學(xué)們猜一猜:每只猴子可能吃幾個?

  學(xué)生進(jìn)行猜測。說出幾種可能。

  然后用卡片代替代替桃子來分一分?每只猴子可能吃幾個?

  學(xué)生活動。

  【設(shè)計意圖:讓學(xué)生明確問題:8個桃子每只猴子可能吃幾個?通過猜測的過程,體現(xiàn)出把8個桃子任意分答案的多樣性。二年級的學(xué)生,如果直接讓其復(fù)述圖意,學(xué)生的積極性調(diào)動不起來,在不改變情景圖的基礎(chǔ)上,適當(dāng)?shù)脑黾狱c故事情節(jié),加上電腦中的動感畫面使學(xué)生的注意力能更加集中,學(xué)習(xí)探究的興趣更濃。并揭示課題--分桃子】

  二、小組合作,探究新知

  1、交流分的結(jié)果:

  師:你猜每只小猴子可能吃幾個呢?你是怎么分的?

  預(yù)設(shè):每只猴子分到4個。

  師:還有別的可能嗎?

  生2:一只猴子分2個,另一只猴子分6個。

  生3:一只猴子可能分3個,另一只猴子分5個。

  生4:可能一只猴子分7個,另一只猴子分1個。

  【設(shè)計意圖:每個學(xué)生都要動手操作,參與到隨意分桃子的過程中。并交流分的結(jié)果,感受隨意分答案的多樣性。】

  2、體會平均分的必要性。

  師:出示兩只猴子一只分到7個桃子,一只猴子分到1個桃子的情景圖,

  讓學(xué)生觀察兩只猴子的表情,發(fā)表自己的見解!

  生自然會回答:有的高興,有的不高興。

  這時師追問:怎樣分2只猴子都滿意?同位討論。

  匯報。在匯報的過程中,擇機(jī)板書:同樣多、一樣多。

  【設(shè)計意圖:提出明確的問題,怎樣分讓兩只猴子都滿意呢?讓學(xué)生在具體的情景中去體會平均分的必要性。】

  3、同桌合作、扮演小猴分桃,要求每人分到的一樣多。

  同桌做小猴子分桃子的游戲,要求:8個桃子分給兩只猴子,每只猴子要分的同樣多!

  學(xué)生活動。活動中老師要注意學(xué)生的活動進(jìn)展,分法的多樣性,以便為下一步的提問作到心中有數(shù)。

  學(xué)生演示自己分的過程及結(jié)果,并說一說是怎樣分的。

  學(xué)生可能出現(xiàn)的情況:

  生1:每次每只猴子分1個,4次分完,每只猴子分到4個桃子。

  生2:第一次每只猴子先分1個,第二次每只猴子再分2個,剩下2個桃子每只猴子再分一個,最后每只分到4個桃子。

  生3:第一次每只猴子先分2個,第二次每只猴子再分2個,兩只猴子兩次共分到4個桃子。

  可能還有的學(xué)生會一次分完,每個猴子分4個。

  ……

  【設(shè)計意圖:讓學(xué)生扮演角色,更能抓住二年級學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,關(guān)鍵是能在具體的情境中來體會平均分的分法的多樣性與答案的統(tǒng)一性。不過這里,由于所要平均分的數(shù)目小,學(xué)生剛開始就會用4個4個的分。實際上,學(xué)生在進(jìn)行平均分的時候,最原始的做法是一個一個的分,這里應(yīng)注意體現(xiàn)。】

  4、老師小結(jié)隨意分與平均分的區(qū)別:

  8個桃子分給兩只猴子,可以一份1個,一份7個,也可以……最公平的做法就是每份分的同樣多,把一些物體,每份分的同樣多,就是平均分(板書)。比如8個桃子,平均分給2只猴子,每只猴子分得4個(邊說,邊在黑板上畫圖表示)

  并畫圖表示:

  【設(shè)計意圖:學(xué)生已經(jīng)通過操作的活動感受到隨意分與平均分的區(qū)別,對于平均分已經(jīng)有了操作經(jīng)驗,所以,這時可以把平均分上升為理論,明確告訴學(xué)生“把一些物體,每份分的同樣多,就是平均分。”然后,示范怎樣用符號表示平均分的過程和結(jié)果,為下一步學(xué)生完成從操作水平向表象水平的轉(zhuǎn)變做鋪墊。】

  5、通過小貓分魚,指導(dǎo)學(xué)生完成由操作水平上升為表象水平。

  出示4只小貓、12條魚及要求,讓學(xué)生復(fù)述圖意,想辦法進(jìn)行平均分,老師制造困難,沒有卡片了,怎么體現(xiàn)出分的過程。

  提醒學(xué)生可以用畫圖的方法,用符號來代替實物或卡片,把平均分的過程表現(xiàn)出來。

  學(xué)生在練習(xí)本上完成。

  學(xué)生可能出現(xiàn)的分法:會用圓形、三角形代替,還可能會直接的用文字寫出來,也有的可能脫離不了實物,這樣也可以,都要給予肯定。因為由于學(xué)生的程度不同,這里指導(dǎo)學(xué)生完成由操作水平上升為表象水平,只是一個嘗試,因為,對于二年級的學(xué)生來說,對小數(shù)目的物體進(jìn)行平均分比較的簡單,所以這里加深了一點難度,算是一個小的實驗。

  無論用什么方法進(jìn)行的平均分,都要給予肯定。

  然后展示。

  【設(shè)計意圖:指導(dǎo)學(xué)生嘗試用畫圖的方法表示分魚的過程和結(jié)果。從而豐富學(xué)生解決問題的策略,促進(jìn)學(xué)生的思維水平向表象水平發(fā)展。】

  三、反饋練習(xí),鞏固新知。

  1、讓學(xué)生說說自己所理解的平均分。

  2、學(xué)生獨立完成:小狗分骨頭。

  3、出示習(xí)題的1、2、3題!

  讓學(xué)生思考:怎樣能很快的知道有幾雙筷子?

  4、完成習(xí)題的第2題。

  【設(shè)計意圖:這是一個獨立活動,對于分法不做統(tǒng)一要求,可以是用小棒代替、可以用畫圈、連線的方法,這是繼前兩個操作活動的提升,一個自我提高運用的活動,目的考察學(xué)生能否運用平均分的最佳方法來分物體】

  四、總結(jié)。(3分鐘左右)

  這節(jié)課你有什么收獲,學(xué)會了哪些內(nèi)容?

  這節(jié)課中,你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方?

  在學(xué)習(xí)過程中,你碰到過困難嗎?你是如何對待的?

  【設(shè)計意圖:讓學(xué)生來談一下收獲,可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。在課的末尾讓學(xué)生來評價學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生去欣賞別人的意識。】

  五、應(yīng)用與實踐。同學(xué)們學(xué)的真棒,回家和爸爸、媽媽做一些平均分東西的游戲。

  【設(shè)計意圖:把課堂的內(nèi)容延伸到課外,能更好的鞏固學(xué)習(xí)效果】

分桃子教學(xué)設(shè)計 篇9

  教學(xué)內(nèi)容本課內(nèi)容在教材第32—33頁.具體教學(xué)內(nèi)容包括:體會平均分的過程;理解平均分.

  教學(xué)目標(biāo)

  ◆知識與能力

  1.通過"分一分"的活動,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力.

  2.結(jié)合具體情景,讓學(xué)生體會平均分的過程,了解平均分的含義.

  3.鼓勵學(xué)生積極思考,從各個方面,多個角度考慮,解決實際問題,發(fā)揮學(xué)生的想象能力.

  ◇過程與方法

  1.設(shè)置情景,調(diào)節(jié)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)入新單元的學(xué)習(xí).

  2.引導(dǎo)學(xué)生從"小猴分桃子"的情景人手,安排"分一分"的活動,激發(fā)學(xué)生的好奇

  心與求知欲.

  3.組織學(xué)生以小組為單位,讓學(xué)生利用學(xué)具,動手操作,在小組內(nèi)交流方法.

  4.指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí),使學(xué)生初步體驗平均分的過程.

  5.總結(jié)本課內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí),解答學(xué)生疑難問題.

  ◇情感,態(tài)度與價值觀

  1.讓學(xué)生在"分一分"的過程中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.

  2.通過親自動手操作,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲.

  3.通過小組探討活動,培養(yǎng)學(xué)生積極思考,善于創(chuàng)新,勇爭第一的學(xué)習(xí)態(tài)度.

  教學(xué)重難點及教學(xué)突破

  ◇重點體會平均分的過程.

  ◇難點正確理解平均分.

  ◇教學(xué)突破

  創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí).利用圖片(或小棒)引

  導(dǎo)學(xué)生親自動手,在活動過程中讓學(xué)生初步體會平均分.平均分是生活中常見的一

  個用語,不能用固定的語言表述,可以用"同樣多","一樣多"等學(xué)生容易接受的語言

  來代替.

  教學(xué)準(zhǔn)備

  ◇教師準(zhǔn)備

  1.實物:若干糖果;若干紙圓片(或小棒).

  2.圖片:"分桃子"的主題教學(xué)主題圖.

  ◇學(xué)生準(zhǔn)備

  若干紙圓片(或小棒).

  教學(xué)步驟(1課時)

  教學(xué)流程設(shè)計

  教師指導(dǎo)

  學(xué)生活動

  1.提問,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課.

  2.出示教學(xué)掛圖,安排活動,激發(fā)學(xué)生

  學(xué)習(xí)興趣.

  3.指導(dǎo)學(xué)生分組,利用學(xué)具動手操作,

  在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)方法.

  4.指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí),體驗平均分

  的過程.

  5.總結(jié)本課內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí).

  1.思考問題,在情景中進(jìn)入新課.

  2.觀看教學(xué)掛圖,參與活動,體會學(xué)習(xí)

  的樂趣.

  3.分組操作學(xué)具,動手操作,積極討論,

  交流學(xué)習(xí)方法.

  4.完成練習(xí),體驗和掌握平均分.

  5.鞏固知識,完成練習(xí).

  一,設(shè)置場景,導(dǎo)入新課(約 分鐘)

  教師活動

  學(xué)生活動

  1.提問:我們班上有多少名同學(xué)呀

  2.拿出準(zhǔn)備好的糖果,引導(dǎo)提問:老師這里有50顆糖果,大家想想我們應(yīng)該怎樣分呢 3.組織學(xué)生把糖果分給大家. 4.談話引入新課,提示今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容

  1.齊聲回答:50名(假設(shè)).

  2.思考后,興高采烈的回答:每一位同學(xué)一顆.

  3.很高興地領(lǐng)糖果.

  4.認(rèn)真聽講,仔細(xì)想想分糖果的細(xì)節(jié),與分糖果有關(guān).

  二,創(chuàng)設(shè)情景,解決實例(約 分鐘)

  教師活動

  學(xué)生活動

  出示"分桃子"的主題圖,制造問題:

  兩只小猴子到小熊家作客,小熊拿出8個桃子招待小猴子,請同學(xué)們想一想,每只小猴子能吃到幾個桃子呢

  2.提示學(xué)生用手中的8個小圓片代替桃子,擺一擺,說說怎么分.

  3.指導(dǎo)學(xué)生按照教材第32頁"分一分"的內(nèi)容,討論解決小貓,小狗遇到的問題,聽取全班匯報.

  4.指導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗,完成教材第32頁"試一試"的1—3題,在行間巡視,并對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo).

  1.認(rèn)真觀看主題圖,思考老師的提問.

  2.認(rèn)真動手操作,舉手回答,說出各種方法.

  3.以小組為單位,用小圓片擺一擺,在小組內(nèi)交流方法,由代表匯報結(jié)果.

  4.積極參加活動,采取連一連,圈一圈或擺一擺的方式完成練習(xí),進(jìn)一步體會平均分的過程.

  三,解決新問題,完成思考題(約 分鐘)

  教師活動

  學(xué)生活動

  提問并引入新問題:同學(xué)們想一想,是不是每次平均分東西以后,都正好將東西分完呢

  結(jié)合教材第33頁第4題的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生完成分氣球的活動.

  請學(xué)生思考剩下的一個氣球還能不能再分.

  向?qū)W生解釋"一半"的概念,指導(dǎo)學(xué)生完成第33頁第5題.

  總結(jié)本課內(nèi)容.

  思考老師的問題,不能確定答案,尋求得到正確的講解.

  利用小圓片進(jìn)行分氣球,發(fā)現(xiàn)在每人分得一樣多的情況下,會有剩余的氣球.

  齊聲回答,并了解到在平均分東西的時候可能會遇到剩余的情況.

  認(rèn)真聽講,了解到"一半"就是平分成兩份,解決疑問后,完成練習(xí)題.

  回顧本課知識,初步了解平均分.

  本課總結(jié)

  通過本課的學(xué)習(xí),我們了解了分桃子,知道即使是在平均分的情況下也會出現(xiàn)剩余的情況,"一半"就是平分成兩份.同學(xué)們在學(xué)習(xí)中利用小棒和小圓片,通過"擺一擺","分一分"等活動,很好地完成了新知識的學(xué)習(xí),希望同學(xué)們今后更加努力學(xué)習(xí).

  問題探究與拓展活動

  請同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,仔細(xì)思考,用小木棒擺一擺,將10個小木棒平均分一分,有多少種分法.

  教學(xué)探討與反思

  1.充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,注意從學(xué)生熟悉的情景人手,鼓勵學(xué)生動手操作,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的時候,融人到新知識的學(xué)習(xí)中.

  2.在組織學(xué)生進(jìn)行活動時,要善于給學(xué)生以積極的情感支持,讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣.

  3.安排小組活動,讓學(xué)生完全投入到課堂學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生之間相互幫助,相互合作的學(xué)習(xí)態(tài)度.

分桃子教學(xué)設(shè)計(精選9篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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