《游樂場》教學設計（通用16篇）

《游樂場》教學設計 篇1

　　活動目標

　　1、引導幼兒結合自己的生活經驗，把自己玩過、看過的游樂場用繪畫的形式表現出來。

　　2、鼓勵幼兒結合自己的想象，大膽地選用多種形式、多種顏色表現游樂場。

　　3、引導幼兒用豐富的語言表達出自己的繪畫內容。

　　4、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。

　　5、培養幼兒的技巧和藝術氣質。

　　活動準備

　　1、幼兒活動材料《美術》每人一本，油畫棒每人一盒。

　　活動過程

　　一、通過談話，自然切入主題。

　　1、回憶游樂場景物。

　　你去過游樂場嗎？游樂場有什么好玩的？你最喜歡玩游樂場的`什么？你還想玩什么？（游樂場里有很多好玩的東西，象過山車、摩天輪都是我們小朋友最喜歡玩的游樂機，小朋友還想在游樂場玩到更多好玩的。）

　　2、鼓勵幼兒設計新的游樂場。

　　你希望有一個怎樣的游樂場？（引導幼兒把自己的設想講出來）

　　二、交代作業主題。

　　今天我們就來當設計師，設計一個漂亮好玩的游樂場。

　　三、幼兒作業，老師巡回指導。

　　鼓勵幼兒大膽想象，設計出與別人不一樣的游樂場，啟發幼兒合理布置畫面，提醒幼兒注意畫面的整潔。

　　四、展示幼兒作品，講評。

　　1、請個別畫面內容豐富的幼兒到集體前面“說畫”。

　　2、老師總結評價。

　　五、引導幼兒相互欣賞、評價作品。

《游樂場》教學設計 篇2

　　活動目標：

　　1、能夠看圖創造性地講述游樂場的熱鬧場景，感受到快樂。

　　2、會使用有的......有的......句式說話。

　　3、激發幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。

　　4、教幼兒養成細心、認真的學習態度。

　　活動準備：

　　課件、游樂場

　　活動過程：

　　一、手指操：過大年

　　二、課件導入：今天老師要送給小朋友個特殊的驚喜。帶你們到公園的游樂場去玩。你們高興不高興呀?讓我們開小火車去游樂場吧。

　　三、指導幼兒觀察游樂場

　　1、說說小朋友都在做什么?

　　2、他們是怎么玩的?玩的怎么樣?

　　3、練習用有的......有的.....句式說話。

　　4、說說游樂場給你留下了怎樣的印象?

　　5、誰來說說你喜歡玩什么?

　　四、表演：健康歌

　　五、游戲：師幼互動

　　1：師邊做動作邊用有的......有的......句式說話。

　　2：找幼兒做動作其他幼兒練習說話。

　　3：觀察幼兒的外貌來說話。

　　六、討論：

　　1、有的小朋友找不到媽媽怎么辦?

　　2、陌生人給東西該不該要?跟不跟陌生人走?

　　3、吃完的果皮和垃圾該放到哪里?

　　七、結束律動:

　　開這小火車回家

　　活動反思：

　　體育活動是幼兒體育的主要內容，通過體育活動可以增強幼兒的體質，發展基本動作，培養勇敢、自信等優良品德和活潑開朗的性格以及堅強的意志品質等。

《游樂場》教學設計 篇3

　　活動目標：

　　1、會邊念兒歌邊做模仿操，動作到位、有力。

　　2、樂意參加集體鍛煉。

　　活動重點：

　　會邊念兒歌邊做模仿操。

　　活動難點：

　　會邊念兒歌邊做模仿操，動作到位、有力。

　　活動準備：

　　活動前學會念兒歌。

　　活動過程：

　　一、幼兒一個跟著一個走成大圓，跟著老師邊念兒歌邊一句一句地模仿做動作。

　　兒歌動作說明

　　太陽咪咪笑，（兩臂屈肘上舉，掌心向前，虎口相對比做太陽，然后兩臂放下。）

　　看我起得早，（兩臂側平舉，然后放下。）

　　舉起小榔頭，（兩臂自然屈肘，兩手半握拳，在胸前做拿拳頭狀。）

　　叮當叮當敲。（右手向左手敲擊五次。）

　　太陽咪咪笑，（動作同第一句。）

　　看我身體好，（動作同第二句。）

　　拿起小籃子，（兩腿屈膝下蹲，同時兩手在小腿前做拔草狀三次。）

　　田里去拔草。

　　太陽咪咪笑，（動作同第一句。）

　　看我長的高，（動作同第二句。）

　　開起小飛機，（兩臂側平舉，上體向左右各側屈兩次。）

　　飛呀飛的高。

　　太陽咪咪笑，（動作同第一句。）

　　看我做早操，（動作同第二句。）

　　蹦蹦又跳跳，（兩手叉腰上跳三次。）

　　鍛煉身體好。

　　二、組織幼兒玩一個已學過的'放松游戲，可四散地、較輕松地走或跑。

《游樂場》教學設計 篇4

　　觀察對象：

　　大班幼兒——樂樂

　　年齡段/班：

　　大班

　　觀察背景：

　　大班孩子對“游樂場”的觀察已非常細致，對自己所要拼搭的主題有不同的想法和規劃，如何拼搭“小吃店”、“大型玩具”、“亭子”、“搖馬”、“滑梯”等，并將這些事物合理的布局在場景的適宜位置，考慮到入口、出口，需具備這方面的生活體驗，且所拼搭作品的應具穩定性。

　　觀察目標：

　　1.能運用“對稱”的方法表現作品，找到事物之間的聯系。

　　2.能將藝術活動中的內容滲透到建構活動中，布局裝飾整個“游樂場”。

　　3.能拼搭出“游樂場”的器械和相應建筑物，合理布局“游樂場”。

　　觀察過程：

　　今天拼搭的主題是“游樂場”，在今天的區域活動中,樂樂選擇了“結構區”，樂樂選擇了一個中等大小的圓形木塊放在了墊子的一個角落，又選擇了一些小的圓柱形積木沿著圓形的邊緣進行拼搭，邊搭邊說：“我最喜歡游樂場里的小吃店…”，然后在圓形的中間放了一個更大一些、高一些的圓柱形，最后在圓柱形上方加上了一個半圓形的積木。

　　接著樂樂又在“小吃店”的附近用一條長方形的木條和三個一樣大小的拱形積木拼搭出了一個像小橋形狀的東西，我問樂樂：“這是橋嗎？”樂樂說：“不，這是一個連環滑梯。”樂樂指著身后已經用兩個小拱形和一小塊長方形拼搭好的造型說：“這個就是一座小橋。”接著樂樂選擇了兩塊一樣大小的半圓形木塊對稱拼搭在“小吃店”的面前，說著：“這是入口，吃東西的人可以從這里進來。”還用一個方形的小木條將“小吃店”與半圓形接在一起，在“小吃店”的屋頂上加上了一個小的圓柱形，又在“小吃店”的附近用一個圓柱形、一個半圓形、一個小的三角形拼搭出了類似“房子”的造型，還說著：“這是賣冰激凌的店。”“游樂場里還有小搖馬”，說著樂樂用兩個相同大小的半圓形相對拼接成一個圓形，在中間放上了一個小三角形，并且搖了一搖，說“小搖馬搖起來了”。

　　在墊子的另一邊一塊長條形的木塊和一塊大的拱形積木搭出了大橋，在大橋邊用大的、小的拱形積木搭出了“亭子”的底座，在中空的部分用許多快長條形積木緊挨著豎起來搭成了“亭子”的中間部分，最后用一條較長的木條、一條短一些的積木和一個更小一些的三角形組合拼搭成了“亭子”的頂，樂樂說：“這是一個池塘，可以到亭子里玩，出來后走上這座橋就到了草地上。

　　隨后，樂樂用一些相同大小的方形木條組合成放射狀，中間還有一根豎起來的木條，我問樂樂這是什么，樂樂說：“這是游樂場里的大型玩具”。還在“游樂場”里擺放了許多花型插塑玩具，嘴里還說著：“開花咯”。

　　觀察分析與反思：

　　樂樂對“游樂場”的觀察非常的細致，對自己要拼搭的主題有想法、有規劃，例如要拼搭“小吃店”、“大型玩具”、“亭子”、“搖馬”、“滑梯”，還將這些事物都合理的布局在墊子的適宜位置，考慮到了人們的入口、出口，說明樂樂有很多這方面的生活體驗，所拼搭作品的穩定性很好，知道要把大的積木搭建在下面、小的積木搭建在上面，并且從作品中看到了樂樂將“對稱”的方法也表現在了作品中，說明樂樂能夠找到事物之間的聯系，能將藝術活動中的內容滲透到建構活動中，最后還用彩色的小花裝點了整個“游樂場”，讓樂樂的建構作品儼然成了一幅美麗的圖畫，說明樂樂的`建構不僅有布局的考慮還有色彩的考慮，用自己的小手搭建出了心中最喜歡的游樂場的樣子。樂樂喜歡拼搭這樣場景式的作品，所以在以后的活動中作為教師應將鼓勵樂樂繼續嘗試拼搭不同的生活場景，如：商場、動物園、游泳池等等。

　　在搭建獨立的小的建筑物的基礎上，引發樂樂對搭建更加大型建筑物的思考。從搭建的方法上來看，樂樂已經學會了簡單壘高，也發現了可以用小的圖形拼搭成一個大的完整圖形。在之后的活動中將引導樂樂嘗試壘出層數更多的建筑，將對稱的方法也運用到拼搭里。

《游樂場》教學設計 篇5

　　活動目標：

　　1、嘗試練習側步行走，發展幼兒動作的協調性，及快速反應能力。

　　2、能合作擺放器械，積極、主動的參與游樂場游戲，體驗運動的快樂。

　　3、發展走、跑、跳等基本動作及動作的靈敏性、協調性。

　　4、鍛煉平衡能力及快速反應能力。

　　活動準備：

　　1、幼兒有玩過各類小型體育游戲活動和氣球傘的經驗。

　　2、紙棒、紙球、紙板、小簍、起、氣球傘、音樂、錄音機。

　　活動過程：

　　一、師生共同來到活動場地。

　　師："現在我們一起來到了游樂場，讓我們一起說：你開心、我開心，游樂場里最開心，耶!"自己動手嘗試了解篩子的作用，發現篩孔的大小與被分離物的關系。"那游樂場里有哪些游戲呢?"(幼兒回答：跳紙板、趕小豬、移位接棒、拋接球)

　　請幼兒一起參與布置場地，聽音樂開始游戲。

　　二、幼兒嘗試練習側步行走。

　　1.幼兒聽信號"1、2、3"的游戲。

　　(1)請幼兒說說"1"怎樣?"2"怎樣?"3"呢，并說出游戲規則。

　　(2)幼兒正面向老師游戲1次。

　　(3)幼兒背對老師游戲1次。

　　2.幼兒模仿小動物聽信號玩"1、2、3"的游戲。

　　師："我們還可以怎么來玩這個游戲?學什么小動物?"

　　(1)幼兒提議，模仿游戲一次。

　　(2)幼兒自選小動物，模仿游戲一次。

　　3.幼兒練習側步行走。

　　師："請一個小朋友來做一做剛才你是學的小動物。"

　　(1)請模仿"螃蟹側行"的幼兒示范動作，其他幼兒觀察。

　　(2)大家嘗試"螃蟹側行"，體驗動作。

　　(3)師生共同討論"側步行走"的動作要領。

　　(4)幼兒再次嘗試體驗動作。

　　(5)集體游戲："螃蟹1、2、3"。

　　三、師幼共同玩太陽氣球傘的游戲。

　　1.出示氣球傘

　　師：游樂場里有一個又大又漂亮的太陽氣球傘，小螃蟹們快來，我們一起和氣球傘做游戲好嗎?(邀請客人老師共同參加活動)

　　2.小螃蟹和太陽氣球傘做游戲

　　(1)爬到氣球傘上

　　(2)讓氣球傘轉起來

　　(3)鉆進氣球傘里

　　(4)再次把氣球傘轉起來

　　(5)卷起氣球傘帶回家

　　四、結束

　　活動反思

　　每一次游戲，都是孩子快樂的時光;每一次游戲，都是孩子學習的過程。

　　《快樂蹴鞠》從一開始對蹴鞠的了解，到制定蹴鞠游戲的規則，以及玩蹴鞠時的角色分工，都是孩子主動參與、共同完成的，讓我看到了幼兒在學習與游戲過程中的積極主動性，更感受到了孩子們圍繞“蹴鞠”活動所收獲的成長，我認為這就是“玩中學 學中玩”的價值體現。

　　今天的《快樂蹴鞠》游戲中，球員們積極參與、不怕困難(有一個球員摔倒了，馬上站起來，拍拍身體，笑了笑，繼續完成比賽)、堅持完成蹴鞠游戲的體育精神;踢球時各隊球員的協作意識也逐漸提高了，知道在踢蹴鞠的過程中將球傳給自己的隊友，共同完成踢球—傳球—進球得分的過程;每個環節的小結，幼兒都能用自己的語言表述出自己的表現(自己在團隊的協作過程中表現的怎樣)，以及踢蹴鞠時發現的問題(例如：球老是踢出界，怎么辦?)，請同伴一起解決問題的能力(在球快要出界的時候，球員轉個身到球的對面，把球往界內踢回去，這樣就能減少球的出界率)。表明孩子們在踢蹴鞠的過程中，不是一味地向老師尋求幫助，而是主動發現問題，解決問題。

　　每次游戲都會有新的問題產生，但是我相信孩子有了前期的經驗，一定會借助已有的方法，用自己的眼睛發現問題，用自己的能力解決問題。而我，也要做一個會觀察、敢放手的老師，真正地了解孩子、相信孩子。

《游樂場》教學設計 篇6

　　〖教學目標〗

　　1. 通過創設“游樂場”的問題情境，初步認識到數學在現實生活中有著廣泛的應用，培養發現問題、提出問題進而解決問題的問題意識,體會數學與生活的密切聯系。

　　2.通過小組合作的學習方式，進一步體會乘、除法之間的關系，能夠比較熟練地運用6~9的乘法口訣計算乘、除法，培養合作意識和主動探索的精神，體驗學習的樂趣，品嘗成功的快樂。

　　〖教材分析〗

　　“游樂場”這節課，是在學生已經對除法含義有了初步的體會，學會了用2~9的乘法口訣口算表內乘法和用2～5的乘法口訣口算表內除法的基礎上進行教學的。學生已有了初步觀察圖的能力和提出問題的能力，通過這節課的學習，將進一步豐富學生對除法運算的認識，學會用6~9的乘法口訣解決實際問題，密切數學和生活的聯系。

　　這部分知識屬于數與代數的內容。因此教學時，我盡量從學生的生活經驗出發，創設豐富多彩的學習情境，激發他們學習的興趣，讓所有學生都參與到數學活動中來，培養學生的問題意識和應用意識。根據學生的認知發展水平和已有的知識經驗，這節課在創設情境的基礎上，設計了“看一看、說一說”“提一提”“你問我答”等幾個活動。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　博興縣興福鎮中心小學屬鎮級小學，教學設施較先進，做到了微機終端進教室，學生自一年級開設微機課，二年級部分學生能夠上網查閱資料。學校閱覽室全天開放，學生可隨時借閱，查詢資料。學生大部分來自農村，還有一部分是來我鎮打工人員的孩子，家長文化水平不高，大多數為初中，家庭教育狀況不是很理想。學生知識主要來源于學校（包括課堂教學和學生自己查詢等），至今學生已經熟練掌握了2~9的乘法口訣，并且已經初步具備在具體情境中獲取信息的能力，以及發現問題、提出問題的能力。

　　〖教學設計〗

　　課前交流：

　　你喜歡到游樂場游玩嗎？都有哪些有趣的游戲？（引導學生說一說。）

　　活動一：看一看、說一說。

　　師：今天，老師就帶領同學們到游樂場去轉一轉，看一看那里有哪些有趣的游戲活動。請看大屏幕。

　　（課件出示情境圖的游戲部分：一共4輛碰碰車，其中3輛碰碰車上坐有同學，每輛車上2人；小火車有9節，其中兩節坐有同學，每節坐4人。）

　　師：請同學們仔細觀察，從這幅圖中，你都看到了什么？和你們小組的同學說一說。

　　引導學生獨立觀察情境圖。

　　學生在小組內交流自己從圖中得到的信息。

　　全體同學交流匯報。

　　學生可能說出有碰碰車、小火車等游戲活動，可在此基礎上引導學生進一步觀察，得出：有4輛碰碰車，每輛碰碰車上坐2人；有9節小火車，每節小火車上坐4人，從而使圖意更加明確。

　　（課件出示情境圖中的另一部分：售票處的文字信息和排隊買票的3個大人、一個小孩。）

　　師：請同學們接著觀察，你還有什么發現？把你的發現和同桌說一說。

　　學生在獨立觀察情境圖的基礎上，與同桌進行交流。

　　全體學生交流匯報。

　　引導學生從情境圖中得出：在售票處有4人（3個大人和一個小孩）買票。圖外信息：小火車：每人3元，碰碰車：每人5元，培養學生觀察的層次性和全面性。

　　（評析教師指導學生有序地觀察事物，獲得有用的信息，達到課標所提倡的“在教師的幫助下，初步學會選擇有用信息進行簡單歸納”的教學理念。如何抓住情境圖中的實質內容，進行有效的觀察，教師的點撥、指導還有待于進一步加強。）

　　〖教學目標〗

　　1. 通過創設“游樂場”的問題情境，初步認識到數學在現實生活中有著廣泛的應用，培養發現問題、提出問題進而解決問題的問題意識,體會數學與生活的密切聯系。

　　2.通過小組合作的學習方式，進一步體會乘、除法之間的關系，能夠比較熟練地運用6~9的乘法口訣計算乘、除法，培養合作意識和主動探索的精神，體驗學習的樂趣，品嘗成功的快樂。

　　〖教材分析〗

　　“游樂場”這節課，是在學生已經對除法含義有了初步的體會，學會了用2~9的乘法口訣口算表內乘法和用2～5的乘法口訣口算表內除法的基礎上進行教學的。學生已有了初步觀察圖的能力和提出問題的能力，通過這節課的學習，將進一步豐富學生對除法運算的認識，學會用6~9的乘法口訣解決實際問題，密切數學和生活的聯系。

　　這部分知識屬于數與代數的內容。因此教學時，我盡量從學生的生活經驗出發，創設豐富多彩的學習情境，激發他們學習的興趣，讓所有學生都參與到數學活動中來，培養學生的問題意識和應用意識。根據學生的認知發展水平和已有的知識經驗，這節課在創設情境的基礎上，設計了“看一看、說一說”“提一提”“你問我答”等幾個活動。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　博興縣興福鎮中心小學屬鎮級小學，教學設施較先進，做到了微機終端進教室，學生自一年級開設微機課，二年級部分學生能夠上網查閱資料。學校閱覽室全天開放，學生可隨時借閱，查詢資料。學生大部分來自農村，還有一部分是來我鎮打工人員的孩子，家長文化水平不高，大多數為初中，家庭教育狀況不是很理想。學生知識主要來源于學校（包括課堂教學和學生自己查詢等），至今學生已經熟練掌握了2~9的乘法口訣，并且已經初步具備在具體情境中獲取信息的能力，以及發現問題、提出問題的能力。

　　〖教學設計〗

　　課前交流：

　　你喜歡到游樂場游玩嗎？都有哪些有趣的游戲？（引導學生說一說。）

　　活動一：看一看、說一說。

　　師：今天，老師就帶領同學們到游樂場去轉一轉，看一看那里有哪些有趣的游戲活動。請看大屏幕。

　　（課件出示情境圖的游戲部分：一共4輛碰碰車，其中3輛碰碰車上坐有同學，每輛車上2人；小火車有9節，其中兩節坐有同學，每節坐4人。）

　　師：請同學們仔細觀察，從這幅圖中，你都看到了什么？和你們小組的同學說一說。

　　引導學生獨立觀察情境圖。

　　學生在小組內交流自己從圖中得到的信息。

　　全體同學交流匯報。

　　學生可能說出有碰碰車、小火車等游戲活動，可在此基礎上引導學生進一步觀察，得出：有4輛碰碰車，每輛碰碰車上坐2人；有9節小火車，每節小火車上坐4人，從而使圖意更加明確。

　　（課件出示情境圖中的另一部分：售票處的文字信息和排隊買票的3個大人、一個小孩。）

　　師：請同學們接著觀察，你還有什么發現？把你的發現和同桌說一說。

　　學生在獨立觀察情境圖的基礎上，與同桌進行交流。

　　全體學生交流匯報。

　　引導學生從情境圖中得出：在售票處有4人（3個大人和一個小孩）買票。圖外信息：小火車：每人3元，碰碰車：每人5元，培養學生觀察的層次性和全面性。

　　（評析教師指導學生有序地觀察事物，獲得有用的信息，達到課標所提倡的“在教師的幫助下，初步學會選擇有用信息進行簡單歸納”的教學理念。如何抓住情境圖中的實質內容，進行有效的觀察，教師的點撥、指導還有待于進一步加強。）

　　〖案例點評〗

　　1. 讓學生在生動具體的情境中學習數學。

　　在本節課中，教師充分利用學生的生活經驗，創設了生動有趣的情境：逛游樂場，引導學生進行觀察、猜想、推理、交流等活動，激發學生的學習興趣與動機，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。

　　2.引導學生獨立思考與合作交流。

　　“動手實踐、自主探索、合作交流”是學生學習數學的重要方式。在這節課中，教師充分放手讓學生在具體的活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流，但是這種活動的步驟和方法還需要進一步的規范。同時本節課中的一個亮點就是善于選擇學生中有價值的問題或意見，例如：學生提出問題后，教師根據這節課的教學目的和方法，選擇了利用6～9的乘法口訣解決的乘、除法的綜合練習，引導學生開展討論，尋找問題答案，既完成了知識目標，又培養了學生的能力。

　　但是學生討論的氛圍不夠激烈，參與的積極性不高，小組合作以及與他人合作的意識有待于培養。

　　3.重視對學生發現問題和解決問題能力的評價。

　　波利亞曾說：“學習任何知識的途徑是由自己去發現，只有這樣發現，理解才最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”本節課中教師在創設適合學生實際的生活情境之下，引導學生發現并提出簡單的數學問題，培養了學生的問題意識。利用小組合作選擇適當的方法解決，發揮了學生的主體地位，使學生真正成為學習的主人。但教師在個別問題的設計上過于籠統，以至于學生不太理解問題的含義，浪費了較多時間。例如：第一個活動中，教師提問：“從這幅圖中，你都看到了什么？”學生觀察的重點成為看圖中有哪些游戲活動，這幅圖的真正內容觀察不到位。

　　這節課練習的處理形式較多，如：搶答、游戲、活動等，極大地調動了學生的學習積極性，擴展了學生的學習領域。

　　點評人：韓國棟(山東省博興縣第一小學)

　　〖編者點評〗

　　1. 本課應該更放手讓學生直接面對“游樂場”的具體情境，用“你問我答”兩人合作的形式，提出并解決數學問題。就個體的學習而言，理解圖意，提出問題，解決問題是一脈相承的完整過程，還是不要把它們分成三個教學階段為好。要給學生獨立思考、獨立提出問題和解決問題的機會，不能老是一步一步地牽著扶著學生走。教師教學環節的鋪墊多，可能學起來覺得順利，但把學習任務變得沒有挑戰性，學習也就失去了促進學生發展的價值。教師不要過細地鋪墊，但不能沒有示范；有時教師的示范是最好的指導，如，“誰能從游樂場的情境中提出一個數學問題，向老師發出挑戰”。對學生提出的問題，還要組織學生評價它是否完整、合理，是否與乘除法運算有關；進而要求每個人在草稿本上列式解答，最后來評一評老師的解答對不對。在上述師生互動的過程中，教師重點指導學生提出與乘法或除法有關的數學問題，并要描述完整，同時也對“你問我答”活動如何操作做了具體的示范。

　　2.練習第1題，用學生搶答的方式是否合適？有一部分思維不敏捷、算得慢、跟不上的學生，會不會沒練到什么，走過場？基本練習應確保人人都練到位，練習量也要足。練習第4題是結合“投鏢”游戲提出的數學問題，本意不是做游戲，而是解決問題。解決這個問題的挑戰性在于需要學生進行逆向思維，從計算的結果去找對應的算式，才能解決問題。

《游樂場》教學設計 篇7

　　活動目標：

　　1、嘗試練習側步行走，發展幼兒動作的協調性，及快速反應能力。

　　2、能合作擺放器械，積極、主動的參與游樂場游戲，體驗運動的快樂。

　　活動準備：

　　1、幼兒有玩過各類小型體育游戲活動和氣球傘的經驗。

　　2、紙棒、紙球、紙板、小簍、起、氣球傘、音樂、錄音機。

　　活動過程：

　　一、師生共同來到活動場地。

　　師："現在我們一起來到了游樂場，讓我們一起說：你開心、我開心，游樂場里最開心，耶！那游樂場里有哪些游戲呢？"（幼兒回答：跳紙板、趕小豬、移位接棒、拋接球）

　　請幼兒一起參與布置場地，聽音樂開始游戲。

　　二、幼兒嘗試練習側步行走。

　　1.幼兒聽信號"1、2、3"的游戲。

　　(1)請幼兒說說"1"怎樣？"2"怎樣？"3"呢，并說出游戲規則。

　　(2)幼兒正面向老師游戲1次。

　　(3)幼兒背對老師游戲1次。

　　2.幼兒模仿小動物聽信號玩"1、2、3"的游戲。

　　師："我們還可以怎么來玩這個游戲？學什么小動物？"

　　(1)幼兒提議，模仿游戲一次。

　　(2)幼兒自選小動物，模仿游戲一次。

　　3.幼兒練習側步行走。

　　師："請一個小朋友來做一做剛才你是學的'小動物。"

　　(1)請模仿"螃蟹側行"的幼兒示范動作，其他幼兒觀察。

　　(2)大家嘗試"螃蟹側行"，體驗動作。

　　(3)師生共同討論"側步行走"的動作要領。

　　(4)幼兒再次嘗試體驗動作。

　　(5)集體游戲："螃蟹1、2、3"。

　　三、師幼共同玩太陽氣球傘的游戲。

　　1.出示氣球傘

　　師：游樂場里有一個又大又漂亮的太陽氣球傘，小螃蟹們快來，我們一起和氣球傘做游戲好嗎？（邀請客人老師共同參加活動）

　　2.小螃蟹和太陽氣球傘做游戲

　　（1）爬到氣球傘上

　　（2）讓氣球傘轉起來

　　（3）鉆進氣球傘里

　　（4）再次把氣球傘轉起來

　　（5）卷起氣球傘帶回家

　　四、結束

《游樂場》教學設計 篇8

　　全國基礎教育課程改革座談會在我市召開，我市提供了四所小學讓與會代表參觀考察，蓬島中心小學是其中一所。該校地處我市偏遠山區，交通較不方便，屬于經濟較不發達地區。但在聽課的過程中，許多聽課者都對山區學生的思維活躍、勇敢大方感到驚喜，有一位外地的聽課者激動地說：“這些孩子真不像是山區的孩子。”我們為山區學生在課改中得到良好發展而感到欣慰，更加堅定了課改的信心。本文選取該校郭秋菊老師上的《游樂場》一課做為案例，與各位同行分享。

　　過程描述：

　　一、創設情境

　　1、教師播放歌曲《小火車》，學生快樂地拍手跟唱。

　　2、師生談話。

　　師：同學們到過游樂場嗎？玩過什么，玩得怎樣？

　　生1：我玩過空中纜車，坐在上面就好象要飛上天了。

　　生2：我玩過碰碰車那才更有趣呢，一不小心撞到一起，心都快跳出來了。

　　師：同學們玩得真高興，今天我們一起到游樂場玩一玩，好嗎？（貼上掛圖）

　　3、觀察掛圖，了解信息。

　　學生觀察后同桌交流。

　　學生匯報：

　　生1：我看見了一列火車有9節，每節能坐4人。

　　生2：我看到了碰碰車有4 輛，每輛坐2 人，但還有一輛沒人坐。

　　生3：我知道了票價，小火車每人3元，碰碰車每人5元。

　　生4：我知道了火車下面的輪子，每節車廂下有4個輪子。

　　……

　　二、合作交流

　　師：圖中有許多用我們學過的乘、除法解決的數學問題，你們能把它們找出來嗎？生：（非常自信地）能。

　　師：現在老師想請同學們同桌合作，你問我答，比一比，看誰提的問題多？

　　學生同桌互相提問題互答，師巡視指導。

　　匯報：（匯報時學生也是同桌合作，一問一答，教師板書算式。）

　　同桌1：我們要提乘法問題，每節車廂坐4人，9節可以坐幾人？ 4×9＝36（人）

　　同桌2 ：每輛碰碰車能坐2 人，3輛坐幾人？2×3＝6 （人）

　　同桌3：每張小火車票3元，15元可以買幾張？15÷3＝5（張）

　　同桌4：每張碰碰車票要5元，20元能買幾張？20÷5＝4（張）

　　同桌5：我有不一樣的，每節車廂下有4 個輪子，7節車廂有幾個輪子呢？4×7＝28（個）

　　同桌6：我也有不一樣的，坐在火車上的人每人有2只眼睛，我看到8只眼睛，請問坐在火車上的有幾人？8÷2＝4（人）

　　師（及時表揚）：你能注意到人的身上也有數學問題，真不錯。

　　生5：我想提問自己：每輛碰碰車上有2個轉向燈，4輛共有幾個？2×4＝8（個）

　　生6：我想考考老師，每張碰碰車票要5元，60元能買幾張？

　　師：（疑惑）誰來幫幫老師呢？

　　生7：我來，只要60÷5就行了，60÷5＝12（張）因為10個5是50，2個5是10，50加10等于60，所以是12張。（有幾個學生小聲說這是三年級才學的。）

　　師：這位同學能夠開動腦筋，用學過的知識來解決沒學過的問題，真是太棒了。

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　　三、應用拓展

　　1、練一練1題

　　（1）學生獨立完成后進行反饋，進行自評，全對的自己加3顆星。

　　2、練一練第2題

　　生獨立完成后模仿表演講解。

　　師：你們還能提出哪些數學問題？

　　生1：我還能提出不一樣的問題，每盒4元，36元能買幾盒？請××同學回答。

　　生：36÷4＝9（盒）

　　生2：我也能，我花了18元，小兔花了8元，我花的錢是小兔的幾倍？我考考××同學。

　　生3：18÷8＝ （想了又想）我覺得他的這個問題有問題，我覺得不能做。

　　生4：能做，18÷8＝3 …… 6

　　生5：不對不對，應該是18÷8＝2……2

　　（學生討論開了，到底等于幾倍呀？倍數能有余數嗎？）

　　師：18÷8＝3 …… 6 你怎么想的呢？

　　生4：因為3×8＝24，18元只要加上6元就夠了。

　　生5：不對，18÷8＝3 …… 6 的話，3×8＝24，24＞18了，所以18÷8＝2 …… 2，因為2×8＝16，18－16＝2了。（許多同學都說對，應該這樣。）

　　師：對。18÷8＝2 …… 2，不過，生4敢于說出自己的想法，同學敢于爭議，說明同學都能積極思考問題，有余數的除法，我們以后還會繼續學習。

　　3、練一練第3題

　　師：一只大杯能倒滿（ ）只小杯呢？為什么？

　　生1：我覺得是2杯，因為2只小杯的水剛好是1只大杯。

　　生2：我也覺得是2杯，因為1只小杯等于1只大杯的半杯，2只小杯就是1大杯了。

　　生3：對。小杯6只，大杯3只，2只小杯分為1大杯，剛好分成了3大杯。

　　生4：我能用個式子表示：6÷3＝2

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　　四、學會評價

　　1、師：你們說說，今天誰能坐上進步快車了，為什么？

　　生1：我覺得××同學可以，因為今天他的想法很特別。

　　生2：我覺得××同學可以，因為他特別積極，平時他老做小動作，今天他沒有了。

　　生3：我覺得自己也行，因為今天，我說出了別人沒有想到的問題了，而且可以自己解決。

　　生4：我想請大家原諒我，因為剛才上課，我沒注意了××同學的提問所以回答不出來了。

　　師：下次，你可得改正了，大家原諒他嗎？

　　生：原諒。也可以坐進步快車，因為他敢于承認錯誤。

　　2、伴著優美的音樂，受到表揚的學生組成一列小火車，在教室里行走，其他學生拍手加油。

　　3、教師小結：希望其他同學向這些同學學習，相信班上每個同學都能坐上進步快車。

　　案例評析：

　　本課是北師大版教材二年級上冊第八單元《除法》中的一個課題，是在學生已學了用6——9的乘法口訣求商的基礎上的一節乘除綜合練習課。教材創設了一個“游樂場”圖畫情境，意在培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。這堂課也許不是完美的，但卻是精彩的，因為在課堂上出現了許多動態生成的亮點，學生的個性得以淋漓盡致地發揮。筆者認為，這一節課的精彩，源自于教師留給了學生充分的學習空間。

　　一、留給學生思維的空間。

　　數學教學是數學思維活動的過程，是一個由學生親自參與、生動活潑、主動的和富有個性的過程。因此，在數學學習過程中，教師應留給學生思維的空間，鼓勵學生提出問題。學生有了問題，才會有思考；有了思考才會有創新，才會有發展。在本課教學中，教師很重視留給學生思維的空間，讓學生觀察掛圖提數學問題，同桌互考。在這個活動中，學生經歷了“尋找信息――提出問題――解決問題――判斷正誤”的思維過程，提出了很多有價值的數學問題，而且學生很注意提出與別人不一樣的問題，提出的問題涉及的信息較多，這說明學生的開放思維發展比較好，這也是學生創新意識萌發的基礎。在解決問題時，教師注意引導學生做到解決問題的策略多樣化，如“一只大杯能倒滿幾只小杯”學生能從多個角度進行思維。可以說，在學生的學習過程中，矛盾沖突層層深入，思維碰撞時時激起，創新火花常常閃現，課堂的生命活力得以煥發。

　　二、留給學生交流的空間。

　　《數學課程標準》指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交待互動與共同發展的過程。為實現有效的探究，教師必須營造民主和諧的教學氛圍，創設有利于學生合作學習的機會，給學生留出充分交流的空間。在本課教學中，教師很重視引導學生進行交流。比如，同桌互提問題，你問我答，然后在全班進行交流，學生交流的信息量是很大的，提出并解決的數學問題近20個。而且，在這個過程中，學生要學會傾聽別人的想法，學會表達自己的意見，學會分析他人的做法，這也有助于學生良好學習習慣和思維品質的培養。另外，對于學生有爭議的問題“倍數能有余數嗎？”，教師不是簡單地做裁判，而是當做學生的交流載體，引發學生爭論。在交流的過程中，學生的思維顯得非常活躍，智慧的火花隨時迸發，可以說，交流是創造思維有力的催化劑。

　　三、留給學生評價的空間。

　　《數學課程標準》指出：對學生數學學習的評價，要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自　我，建立信心。在本課教學中，教師留給學生評價的空間，把評價的主動權下放給學生。比如，讓學生在計算反饋后，根據要求給自己加加星；在反思總結階段，利用“誰能坐上進步快車，為什么”這個問題，引導學生進行他評、自評，讓學生在評價的過程中學會鼓勵他人、欣賞自己。更難能可貴地是，當生4說出自己的缺點后，其他學生能以寬容的態度原諒他。我們可以想象，“進步快車”如果能夠持之以恒地出發，對于這個班級每個學生學習和人格的發展都會有很大幫助的。

　　可以說，課前教者的精心設計，為本課的精彩提供了重要的基礎。但更重要的是，課中教者的二度設計，根據學生的學習情況及時調整教學策略，把學習的空間留給學生，只在適當的時候設疑、引導、點評，和學生組成了學習共同體，真正實現“平等中的首席”的角色定位，為學生的精彩互動創設了廣闊的空間。

《游樂場》教學設計 篇9

　　一、教學內容 第八單元“除法”

　　二、教學目標

　　1.在生動的情境中，讓學生學會運用乘除法的綜合知識提出并解決一些實際問題。

　　2.讓學生感知數學與生活的緊密聯系。

　　3.培養學生獨立思考及合作交流的能力。

　　三、教學過程

　　(一)談話導入

　　師：同學們，你們都到游樂場去過吧?在游樂場里都玩過些什么?

　　生：……

　　師：今天老師帶大家去游樂場玩好嗎?出示課件。

　　( 評析 從學生熟悉的生活入手，激發學生的學習興趣。)

　　(二)建立模型，探究新知

　　1.玩碰碰車，坐過山車。

　　(1)觀察情境圖1，明白圖意。

　　師：請看大屏幕，從圖中你能獲得哪些信息?

　　生：我看到了小火車和碰碰車……

　　師：觀察得真仔細，從圖上獲得這么多的信息。你能根據這些信息提一些什么樣的數學問題?

　　生：一張碰碰車票5元，買5張碰碰車票需要多少錢?

　　師：這個問題提得怎么樣?

　　生：好。

　　師：好在哪里?

　　生：有兩個已知條件和一個問題。

　　師：這是一個很完整的數學問題，誰來解答?

　　生：5×5=25(元)。(板書)

　　師：你是怎樣想的?

　　生：一張碰碰車票是5元，5張就是5個5元。

　　師：棒極了。還有誰能提不同的數學問題?

　　生：一節車廂坐4人，24人能坐滿幾節車廂?

　　師：會解答的同學請舉手。

　　生：24÷4＝6(節)。

　　師：大家同意他的做法嗎?

　　老師知道還有很多同學有很多問題要提，接下來，請同學們把你的問題說給你的同桌聽，并請他解答。比比看，誰是我們的提問能手，誰又是我們的解題高手。

　　(2)學生同桌互動(提出問題和解決問題)。

　　(3)交流反饋。

　　生：我提出的問題是：買5張小火車票需要多少錢?我的同桌是這樣解答的：3×5=15(元)。

　　師：你覺得他解答得怎么樣?

　　生：很好，應該獎勵他一顆星。

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　　( 評析 讓學生在具體情境中親自經歷搜集信息、提出問題的過程，有利于發展學生的數感，培養學生的問題意識。同時通過師評和學生之間的自評，激發學生的學習興趣。)

　　2.買東西。

　　師：玩了一上午，肚子餓了，同學們有的拿出自己帶的點心來吃，有的要到小賣部買些東西吃。(出示小賣部的購物情境圖)哇，小賣部里的東西可真豐富，有2元一盒的牛奶、3元一個的面包、4元一盒的方便面和5元一瓶的飲料，笑笑還有她的一個同學已經來買東西了。

　　師：笑笑在想：我買一個面包和一盒牛奶需要要多少錢?

　　師：和笑笑一起進來的丁丁則說：我買3盒方便面要多少錢?

　　生：4×3＝12(元)。

　　師：這時淘氣進來了，假如你是淘氣，你會提一個什么問題?請把你的想法寫在練習本上。請一個同學把自己的解答寫在黑板上。

　　學生活動，交流反饋。

　　生：我買2盒牛奶、3個面包、4盒方便面、5瓶飲料，需要多少錢?我的解答是2×2+3×3+4×4+5×5=41(元)。

　　師：你這個問題還真難，會算的同學一起來算算。最后等于54，你這個問題提得不錯，但是有點粗心。希望你以后改正好嗎?

　　師指著黑板上的算式：請大家猜猜這會是一個怎樣的數學問題呢?

　　( 評析 通過提問解答，再根據算式想是一個怎樣的問題等方式，培養了學生提出問題和解決問題的能力，發展了學生的逆向思維。)

　　3.飛鏢游戲。

　　吃過午餐之后，淘氣他們去了游樂場的另一端玩投飛鏢的游戲，我們一起去看看吧。從他們的對話中我們知道了淘氣投鏢得了27分，小丁得了24分，小明得了26分，除此之外，你還獲得了哪些信息?

　　生：我從智慧老爺爺的話中知道他們每人都投了3次。

　　師：大家觀察得真仔細，那你們能猜猜，他們每次各投幾分嗎?(出示表格)

　　生：我認為小東每次得9分，因為9×3＝27(分)(或者說，27÷3=9)。

　　生：我認為明明每次得8分，因為8×3＝24(分)。

　　師：那小林呢?

　　生1：我認為小林有兩次得9分，一次得8分，因為9×2+8=26(分)。

　　生2：也有可能一次得10分，兩次得8分。

　　師：大家覺得他的想法對嗎?

　　生：不對，這里沒有10。

　　師：這里沒有10，但生活中的投飛鏢游戲里是有的。子林小朋友可能在平時生活中玩過投飛鏢的游戲是嗎?那你真是個細心觀察的小朋友。

　　師：如果每人投3次，他們最好成績有可能得28分嗎?

　　生：不可能，因為3次都投中9環的話，得分是27分，所以得28分是不可能的。

　　( 評析 在已有知識的基礎上拓展學生的思維，進一步滲透估算意識。)

　　(三)師小結

　　今天在游樂場你玩得開心嗎?你在開心的游戲中學到了哪些知識?

　　生1：學會了提數學問題并解答。

　　生2：我的計算能力加強了。

　　師：是真的嗎?我們一起看看，請大家拿出答題卡，比比看，誰是計算高手?

　　生練習，交流反饋。

　　師：你今天的表現怎樣呢?剛才的計算都做對了嗎?請給自己一個正確的評價。

　　四、案例點評

　　1.創設了學生所熟悉的生活情境。根據學生的年齡特點，課的一開始教師創設了游樂場這一學生所熟悉又喜歡的場景，給學生搭設了一個生活的舞臺，很好地激發了學生的學習興趣。

　　2.注重學生思維訓練，課堂提問中的設問較科學，特別是有些創造性的問題提得很好，很特別，如：“你猜淘氣會提出什么數學問題?”“你猜這個算式是什么問題?”有效地引導并激勵學生解答問題。

　　3.尊重學生的情感體驗，通過恰當的藝術性的評價激勵學生，讓學生感受數學學習的魅力。如“你的眼睛真厲害!”“這么難的問題你都能回答”“他真了不起，大家該怎么做?”“你真會提問”“你的想法與眾不同”等。同時也適時通過伸出大拇指、微笑、眼神等與學生進行溝通，用肢體語言及時鼓勵學生，而且能實事求是地指出學生的不足并激勵學生再努力。如：“看來你還有一點粗心”用平等的態度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足了學生的發言欲、表現欲。民主、和諧、平等的師生關系，使學生思維活躍，求知欲旺盛，充分發揮了學生的主體意識。

　　當然在教學中也還存在很多值得思考和改進的地方：常規性問題提得太多，而探索性問題、開放性問題設置得太細，無形中限制了學生的思維。如投飛鏢板塊中，教師問“他會得8分嗎?9分嗎?”在對學生創造性的問題回答時，沒有作出肯定，如：有位學生說“如果投中一個10環，2個8環就是26分”在評價這位學生時缺乏對學生進行更深層次引導和再思考。又因問題太多太細、太簡單，在學生回答時導致教師沒有時間給學生作出反饋，或背對學生寫板書，課堂答問中少見“跳一跳，摘到桃子的情景與喜悅”。

《游樂場》教學設計 篇10

　　一、教材內容：

　　本節課是（北師大版）小學二年級上冊82-83頁的內容，題目是“游樂場”。

　　二、教材分析

　　這節課是在學生已經對除法含義有了初步的體會，學會了用2-9的乘法口訣口算表內乘法和用2-5的乘法口訣口算表內除法的基礎上進行教學的。學生已有了初步的觀察圖的能力和提出問題的能力，通過這節課的學習，將進一步豐富學生對除法運算的認識，學會用6-9的乘法口訣解決實際問題，密切數學和生活的聯系。

　　三、教學目標

　　1通過創“設游樂場”的問題情境，初步認識到數學在現實生活中有著廣泛的應用，培養學生發現問題，提出問題，進而解決問題的問題意識，體會數學與生活的密切聯系。

　　2通過小組合作的學習方式，進一步體會乘、除法之間的聯系，能夠比較熟練地運用6-9的乘法口訣計算乘、除法，培養合作意識和主動探索的精神，體驗學習的樂趣，品嘗成功的快樂。

　　四、學情分析

　　根據學生的認知發展水平和已有的知識經驗，我從學生的生活經驗出發，創設豐富多彩的學習情境，激發他們的學習興趣。讓所有學生都參與到數學活動中來，培養學生的問題意識和應用意識。

　　五、教學實錄

　　（一）師生談話、引入課題

　　師：同學們喜歡到游樂場玩嗎？游樂場里有哪些有趣的游玩項目呢？

　　生：有小火車、太空船、碰碰車……

　　師：今天，老師就和同學們一起到游樂場看看。愿意去嗎？

　　生：愿意。

　　(師板書課題)

　　（二)創設情境、探究新知

　　1、看一看、說一說

　　師：游樂場里多熱鬧啊，下面請大家仔細觀察情境圖，從圖中你發現了什么數學信息？同桌交流一下。

　　師：誰來說說。

　　生1：小火車有9節車廂、每節車廂坐4。

　　生2：每張小火車票3元。

　　生3：有4輛碰碰車、每輛車坐2人。

　　生4;每張碰碰車票5元。

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　　2、提數學問題

　　師：根據這些數學信息，你能提出什么數學問題？

　　生思考。

　　師：誰能提個數學問題考考老師？看看老師答得對不對。，好不好？

　　生：好。

　　師：誰先考我？

　　生：每張票3元，9人需要多少元？

　　師：誰來評議一下這個問題完整嗎？

　　生：不完整，應該說“每張小火車票3元。”

　　師：你聽得真認真，改得很合理。

　　（師板書）

　　師:這道題我會了。猜猜我怎么做的？

　　生：3x9=12（元）

　　師：猜對了。誰再提一道用除法計算的?

　　生：每張碰碰車票5元，45元錢能買幾張？

　　師：用45÷5=9（張）對嗎？

　　生：對。

　　師：我為什么這樣做呢？

　　生:45里面有幾個5，就能買幾張票。

　　3、你問我答

　　師：還有問的嗎？啊，這么多，下面我們做個游戲吧，名字叫“你問我答”，好不好？

　　生：好。

　　師：同桌兩人合作，一人提問題，另一人解答。比一比哪組的同學合作最愉快，提得數學問題又多又好。

　　（生合作交流）

　　師：誰來匯報？

　　生：每節車廂4個輪子，9節車廂多少個輪子？師：誰解答？

　　生：4x9=36（個）

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　　（師選擇板書 ）

　　（三）測評新知

　　師：同學們真棒，在游樂場里提出了許多數學問題，都正確地解答了。小動物們也想考考大家，愿意接受挑戰嗎？

　　生：愿意.

　　（課本87頁2題，計算后說說自己的想法。）

　　師：下面我們進行口算比賽，看看大家表內乘除法計算掌握得怎么樣？

　　（課本86頁1題，同桌對數。）

　　師：大家做得真好，再做兩道題有信心嗎？

　　生：有。

　　（87頁3、4題）

　　（四）課堂小結

　　同學們，我們在游樂場里提出了許多問題，而且解決了這些問題，說明數學就在我們身邊，生活中處處有數學。下面，談談你的收獲。

　　六教學反思

　　本節課中，我充分利用學生的生活經驗，創設了生動有趣的情境：逛游樂場，引導學生進行觀察、猜想、推理、交流等活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。

《游樂場》教學設計 篇11

　　活動目標

　　1、讓孩子們了解下雨的時候周圍事物的變化。

　　2、利用各種工具表現出雨的聲音和形狀。

　　活動準備 蠟筆, 圖畫紙, 報紙. 豆子, 搓衣板, 染料, 酒精, 尖銳的東西

　　活動過程

　　[導入]

　　1、通過唱“下雨歌”這首歌提高孩子們的注意力。

　　淅瀝淅瀝嘩啦嘩啦，雨下來了，

　　我的媽媽拿著傘來接我。

　　淅瀝淅瀝嘩啦嘩啦，啦啦啦啦。

　　[展開]

　　1、談一談在下雨天里你有什么經歷

　　在下雨天里你有什么經歷？

　　下雨的時候你干了什么事情？

　　下雨的時候你的心情怎么樣？

　　2、聽過下雨的聲音后用各種方法模仿出雨滴的聲音。

　　現在仔細地聽下雨的聲音。

　　下雨聲音聽起來怎么樣？

　　用什么樣的方法才能直接模仿出下雨的聲音呢？

　　(用筷子劃搓衣板制造出雨聲， 往空瓶子里裝豆子然后搖晃制造出雨聲， 把報紙揉成一團然后撕碎制造出雨聲。)

　　3、用擦，刮的方式表現出雨中的景色。

　　① 用各種顏色的`蠟筆涂完之后，用黑色的蠟筆再重新涂一遍。

　　②用尖銳的東西刮刮涂有黑色蠟筆的地方表現出下雨時的場景。

　　4. 用準備的材料表現出下雨天里的游樂場

　　如果要表現出雨天里的游樂場需要哪些材料呢？

　　利用這些染料要用什么方法畫出雨天里的游樂場呢？

　　畫出雨天里的游樂場。

　　① 在游樂場里涂上厚厚的染料。

　　② 在染料晾干之前，用棉布蘸上酒精涂在畫上。

　　[結尾]

　　1、讓孩子們把自己做的作品向朋友們介紹。

　　2、總結活動。

《游樂場》教學設計 篇12

　　目的：

　　1、 通過游戲較熟練地分辨單數、雙數、并知道單數、雙數的排序規律。

　　2、 體驗數學活動的樂趣。

　　準備：

　　1、 小玩具若干，1-10 的點卡1套，1-10的數卡1套。

　　2、 不同顏色的墊子兩塊。

　　過程：

　　1、 第一次游戲，復習10以內單數、雙數。

　　①今天，我們來玩“老狼老狼幾點鐘”的游戲。游戲規則跟以前的有點不同。請小朋友仔細看、仔細聽。

　　②教師扮老狼，報1點鐘、3點鐘、5點鐘時回頭，報2點鐘、4點鐘、6點鐘時不回頭。

　　③提問：游戲規則有什么變化？老狼什么時候回頭？什么時候不回頭？

　　④根據幼兒回答，教師把數卡分放在兩塊墊子上，請幼兒找出“老狼”回頭的規律。

　　⑤游戲1-2遍。引導幼兒遵守游戲規則，即雙數整點時跟著“老狼”走，單數整點時不動。

　　2、 第二次游戲，練習較正確、迅速地分辨10以內的單數、雙數。

　　①介紹新的游戲規則：“老狼”在回答時間的同時，任意抽取一張10以內的數字卡片，如抽出的是雙數，幼兒就找一個朋友相抱；如抽出的是單數，幼兒則單獨站立不動。

　　②游戲2-3遍，要求幼兒逐步加快速度分辨單數、雙數。

　　3、 第三次游戲，感知單數、雙數的.排列規律。

　　①介紹新的游戲規則：教師扮老狼，幼兒分成紅、綠兩隊進行比賽。“老狼”在回答的同時迅速翻出卡片，兩隊幼兒搶答是單數還是雙數，并派代表按照“老狼”的要求來翻卡或回答問題。師幼共同檢驗正確與否，翻對或回答正確者即可得到一個小玩具。

　　②出示1-10的數卡，按從小到大的順序排列，在幼兒了解其排列順序后將其反扣在墊子上。游戲開始，教師逐一提出要求：翻出所有的單數；翻出所有的雙數；翻出比×大的單（雙）數；翻出比×小的單（雙）數；有沒有比10大的雙數，有沒有比9大的單數，有沒有比1小的單數，等等。

　　③“老狼”翻出一張卡片，問幼兒：它的小鄰居是幾？大鄰居呢？它們是單數還是雙數？

　　④統計玩具數量，確定游戲勝負。

《游樂場》教學設計 篇13

　　活動目標:

　　1.學習畫長直線,復習畫短直線的畫法,鞏固握筆

　　2.體驗美術活動的快樂

　　活動準備:

　　游樂場場景范圖游戲區范例幼兒練習紙

　　活動過程:

　　1.教師以游戲形式引題,激發幼兒參與興趣

　　2.帶領幼兒參觀場景,了解各游戲區的游戲內容

　　小兔射擊小貓釣魚放氣球吃糖葫蘆

　　3.教師講解游戲區的繪畫要求及活動要點

　　l畫長直線的要快,對準目標,一次性畫直

　　l保持手及衣物的整潔

　　4.幼兒游戲教師指導

　　引導幼兒自選內容畫畫,完成后可以到其他區繼續練習

　　5.評價

　　l欣賞幼兒作品,講解:說一說:你是怎么畫的?

　　l進一步強調畫長直線要直手要穩,一次性畫完

《游樂場》教學設計 篇14

　　設計思路：

　　幼兒對于游樂場是再熟悉不過的了，在此基礎上，對于將要上中班的幼兒來說，運用游樂場的數數，讓幼兒能夠感知數量，更能對數學活動感興趣。設計這一類數學活動，關鍵在于教師的引領，以幫助幼兒了解數學活動的意義。因為是家長開放日活動，最后在讓家長批改作業的同時，能更了解自己孩子在數學方面的表現。

　　活動目標：

　　1、感知5以內的數量，會獨立完成任務。

　　2、培養幼兒對數學活動的興趣和解決實際問題的能力。

　　活動準備：

　　1、教師材料，幼兒數學材料第13頁

　　2、紅筆、鉛筆、橡皮若干

　　3、小白兔圖案

　　4、輕音樂

　　活動過程

　　一、直接引題

　　1、這些小朋友在游樂場里干什么？

　　2、你在游樂場里看到了什么？

　　二、數一數，布置任務

　　1、請你數數這些玩具上都有幾個小朋友在玩？請舉手告訴我。

　　2、剛才我接到小白兔給我們的任務，想請我們小一班的小朋友用數數點圓點的方法來完成作業。

　　3、請小朋友再次數數，按照人數的少開始數，請個別幼兒示范在標記處畫上相應數量的圓點。

　　三、在音樂聲中，幼兒作業

　　1、我們教完了小白兔，現在老師也給你們準備了任務，請你們按照剛才的方法在本子下面的標記處畫上相應數量的圓點。

　　2、幼兒作業，帶領幼兒打開《數學》第13頁，教師觀察指導。

　　四、家長批改作業并與幼兒交流。

　　設計意圖

　　直接引題，為本次活動做好鋪墊。

　　舉手回答數出的不同數量，讓幼兒初步清楚所感知的數量。

　　布置任務，讓幼兒有目的性的進行活動。

　　再次按人數的少開始數數，讓幼兒鞏固感知5以內的數量，來完成任務。

　　在音樂聲中愉快地完成各自的任務，達到自己解決問題的能力。

　　家長批改作業，能讓孩子們與家長有進一補的接觸與交流，讓家長肯定孩子的能力，并鼓勵孩子。

《游樂場》教學設計 篇15

　　活動名稱：我們的“游樂場”

　　活動目標

　　1、通過操作拼擺圖形，使幼兒感受圖形的組合及變化，體驗圖形面積的守恒。

　　2、培養幼兒的觀察力、空間想象力和判斷力。

　　活動準備

　　1、正方形盒子每人一個，不同形狀的圖形每人一份。

　　2、長方形、正方形、三角形、梯形圖紙，同數量的三角形每人一套。

　　3、拼擺記錄圖四張，組合圖案兩三張，粘板四塊。

　　活動過程

　　一、給“游樂場”鋪地板。拼擺各種不同形狀的小圖形，感受圖形的組合與變化。

　　1、人手一筐小圖形，幼兒拼成大的正方形。

　　2、提問：你用了幾個什么樣的圖形成了一個大的正方形?

　　3、教師展示幼兒的操作結果，感受圖形的組合。

　　總結：小朋友用不同數量、不同形狀的`圖形都拼成了一樣大的正方形，真能干！

　　4、幼兒給“游樂場”鋪地板。

　　二、給“游樂場”建大門。用四個三角形拼成不同的形狀(長方形、正方形、三角形、梯形)，其形狀不同，但大小一樣，體驗圖形守恒。

　　1、幼兒用四個三角形分別拼成長方形和正方形。

　　請個別幼兒上前演示，說出用什么拼成了長方形和正方形?它們一樣大么?

　　2、幼兒交換材料再次操作，感受圖形守恒。

　　問：拼的圖形一樣大么?為什么？

　　教師總結：小朋友用了同樣的四個三角形拼成了長方形，又拼成了正方形，形狀變了，但大小沒有變，它們是一樣大的。

　　3、再次用同樣的四個三角形拼三角形和梯形，幼兒交流討論進一步感受圖形守恒。

　　問：三角形、梯形、長方形、正方形一樣大么?為什么?

　　4、總結：四個不同的圖形都是用同樣的四個三角形拼成的，它們是一樣大的。

　　三、游戲：“考眼力”，鞏固強化理解圖形的守恒。

　　1、出示由三角形拼成的一個圖案，幼兒觀察說出像什么?是由幾個三角形拼成的?

　　2、幼兒在另兩副圖中找出與一圖大小一樣的圖案，幼兒交流討論說出原因：為什么一樣大?

　　四、給“游樂場”鋪小路。小組合作，商量拼擺出漂亮的造型。

　　1、展示作品，幼兒說出自己創造是什么?用什么拼成的?

　　2、給“游樂場”鋪小路。

　　五、在“游樂場”玩一玩，結束活動。

《游樂場》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1. 認識米，體會米的實際意義，能估計較長物體的長度。

　　2. 掌握米和厘米的關系，能恰當選擇單位表示物體的長度。

　　3. 認識米尺，會用米尺測量物體的長度。

　　教學重點：

　　認識米，體會米的實際意義，能估計較長物體的長度。

　　教學難點：

　　能恰當選擇單位表示物體的長度。

　　教學準備：

　　課件、軟尺學具

　　教學過程：

　　一、復習

　　長度單位厘米cm

　　二、新課呈現

　　游樂園里真好玩，小動物們爭先恐后地往里面跑，可是小長頸鹿卻被保安給攔在了門口，怎么回事？

　　身高1米以上要買票。

　　觀察游樂園大門，有一個刻度尺，小長頸鹿高過了1米的刻度，所以要買票，小烏龜要買票嗎？為什么？

　　看來，我們還真要好好認識一下1米有多長呢。

　　三、認識1米

　　1. 在老師發給的吸管上量出10厘米，剪下來。

　　2. 活動：把10厘米長的吸管穿在毛線繩上，兩個同學的吸管一共長多少厘米？3個同學呢？10個同學的吸管連起來一共是多少厘米？

　　3. 講解：10個10厘米連起來就是100厘米，才是1米。

　　4. 米用字母m表示，1米寫成1m。

　　1米=100厘米 1m=100cm

　　5. 認一認

　　（1）老師的米尺

　　（2）學具盒中的軟尺：找到從0到100厘米，拿在手中感覺一下，1米有多長。

　　（3）用老師的米尺比一比同學的個子：比1米長

　　（4）用老師的米尺比一比課桌的高：比1米短

　　（5）選讀家庭作業中的探究部分

　　6. 小結：測量比較長的物體，我們用米來作單位。

　　四、練習

　　1. P17 1 一張課桌大約有多高？

　　（4cm 用手比一比4cm的長度，不可能；90cm 和周圍的同學比較，桌子才到同學的腰部。7m 用尺子比一下門的高，2米多，所以不可能。）

　　2. 是用cm還是m呢？P16 試一試

　　小結：與米尺比較，比1米長的，一般用米作單位；比1米短的，一般用厘米作單位。

　　3. P17 3

　　板書設計：

　　米 m

　　1米=100厘米 1m=100 cm