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北師大小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上《分香蕉》教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2023-08-21

北師大小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上《分香蕉》教學(xué)反思(通用6篇)

北師大小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上《分香蕉》教學(xué)反思 篇1

  北師大小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上《分香蕉》教學(xué)反思

  本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“分桃子”“分蘋果”“分糖果”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生對(duì)大量物體的等分已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生對(duì)“分香蕉”的具體情境,抽象出除法算式,從而理解除法與平均分的聯(lián)系,體會(huì)除法運(yùn)算的意義。同時(shí),介紹除法算式各部分的名稱,讓孩子認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友——除號(hào),并教孩子怎樣寫好這個(gè)除號(hào),然后,讓孩子動(dòng)手操作,進(jìn)一步體會(huì)用除法算式表示平均分的具體過程。

  喜歡童話故事是孩子們的天性,我覺得只要我們有意地創(chuàng)設(shè)情境,把所要學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)編成故事,孩子們都會(huì)被精彩的片斷所吸引。

  本節(jié)課我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。利用孩子喜歡的童話故事引入新課,不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,而且還能讓孩子們很好地展示自己的智慧。我現(xiàn)在采取的是接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。引入新課時(shí),讓孩子進(jìn)一步加深理解把一個(gè)物體平均分的意義,讓孩子直接說出除法算式。引導(dǎo)孩子回憶以前學(xué)習(xí)過的加法、減法算式各部分的名稱,從而認(rèn)識(shí)除法算式中各部分的名稱,及算式的讀法。

  在此基礎(chǔ)上,讓孩子動(dòng)手操作探究除法算式各部分表示的意義!讓孩子在實(shí)踐中,體驗(yàn)總數(shù)的不同分法:如:把12根小棒平均分成2份、3份、4份、6份、12份時(shí),每份得到的是不同的個(gè)數(shù)。同時(shí),讓孩子學(xué)會(huì)用圖表示它們的分法。在教學(xué)中我大膽放手讓孩子展開對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí),分一分、擺一擺、說一說、寫一寫,我只適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和點(diǎn)撥,我相信孩子,給他們充足的時(shí)間和思考的空間,自主探索、合作交流。讓學(xué)生的潛能得到一定的開發(fā)。

  當(dāng)然,在教學(xué)中還會(huì)存在許多不足的地方,如:課堂上孩子比較活躍,有時(shí)課堂紀(jì)律難以調(diào)控。在作業(yè)反饋時(shí),還有三、四個(gè)孩子掌握不夠好,對(duì)除法算式各部分表示的意義理解不夠。這些有待在以后的教學(xué)中,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教育教學(xué)水平。

  北師大小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上《分香蕉》教學(xué)后記

  這節(jié)課我從聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。利用學(xué)生喜歡的故事引入新課,不僅激發(fā)了孩子們的興趣,而且還能讓他們很好地展示自己的智慧。讓學(xué)生動(dòng)手操作,把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,變枯燥的計(jì)算教學(xué)為有趣的動(dòng)手活動(dòng),學(xué)生感到有話可說,有事情可做,能自主地探索、交流?傮w上來說學(xué)生在課堂上興趣濃厚,學(xué)得積極主動(dòng),我認(rèn)為課堂教學(xué)效果比較成功。不足之處在于經(jīng)過前面幾節(jié)“分一分”的除法意義的感受課中應(yīng)讓學(xué)生邊分邊說分的過程,和明確分東西有一個(gè)分的總數(shù),還有分成的份數(shù)及每份分得的數(shù)量,到今天這一課感覺學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)還是不知所以然,胡亂分的現(xiàn)象還大大存在。還有就是學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)還是少了點(diǎn)。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中要多多思考用什么樣的活動(dòng)方式讓學(xué)生能主動(dòng)地去探討解決課中的難點(diǎn)。爭(zhēng)取讓自己的課堂教學(xué)能力有所提高。

北師大小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上《分香蕉》教學(xué)反思 篇2

  《分香蕉》教學(xué)反思

  本節(jié)課采用從生活情境引入新課。在學(xué)生不知道除法的情況下,從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)及學(xué)生從中積累了一些平均分的經(jīng)驗(yàn),開始認(rèn)識(shí)除法。利用小組合作學(xué)習(xí),通過小組活動(dòng)的分一分、說一說,體現(xiàn)讓學(xué)生在玩中學(xué)的理念。

  小組活動(dòng)使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及興趣給激發(fā)出來了。教學(xué)成功的地方主要體現(xiàn)在貫徹了課改的新思想,表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

  1、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。利用學(xué)生喜歡的童話故事引入新課,不僅能激發(fā)他們的興趣,而且還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

  2、教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。大膽放手讓學(xué)生展開對(duì)新課內(nèi)容的學(xué)習(xí),只是適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、點(diǎn)拔。教學(xué)中,應(yīng)充分尊重學(xué)生,相信學(xué)生,給學(xué)生提供充足的時(shí)間和思考的空間,以自主探索、合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  3、讓學(xué)生動(dòng)手操作,把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,變枯燥的概念教學(xué)為有趣的動(dòng)手活動(dòng),學(xué)生感到有話可說,有事情可做,就能自主地探索、交流。

  《分香蕉》教學(xué)反思

  這個(gè)學(xué)期由胡主任負(fù)責(zé)我們二年級(jí)的教學(xué)常規(guī)檢查,我欣然接受了,只想在這個(gè)活動(dòng)中得到更多老師地指導(dǎo),以求自己在教學(xué)藝術(shù)上的更大進(jìn)步。

  按照課時(shí)進(jìn)度我將要《分香蕉》這一課,可由于這是同學(xué)們初次接觸除法,在教學(xué)上可能會(huì)存在一定難度,本想給領(lǐng)導(dǎo)求求情,讓她下節(jié)課再聽?上氲铰犝n后可以得到更多老師的指導(dǎo),我決定就在今天讓同學(xué)們來認(rèn)識(shí)除法。

  本節(jié)課是要學(xué)生結(jié)合平均的具體情境與經(jīng)驗(yàn),抽象出除法算式,掌握除法算式的讀法、寫法,并認(rèn)識(shí)除法算式的各部分名稱。會(huì)用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。在學(xué)生還不知道除法的情況下,從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在操作水平上解決除法問題的過程。學(xué)生從中積累了一些平均分的經(jīng)驗(yàn),開始認(rèn)識(shí)除法。

  課前,我首先利用教材提供的情境 “小猴分香蕉”一故事情景導(dǎo)入新課,然后讓學(xué)生用小棒代替香蕉分一分:12根香蕉平均分成2份,每份幾根?由于有了分東西的基礎(chǔ),學(xué)生很快分出結(jié)果,這時(shí)我問:“你能不能用一個(gè)簡(jiǎn)潔的算式來表示?”這時(shí)有學(xué)生說出:2×6=12,很不想聽到的答案居然被同學(xué)們說了出來。這時(shí),我只好停下來,請(qǐng)另一位同學(xué)說一說:剛才這位同學(xué)所列的算式到底求出的是什么數(shù)學(xué)問題呢?很快,同學(xué)們安靜了下來。思考之余,大聲喊到:求的是一共有多少根香蕉?我緊接著重復(fù)了先前的提問:請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)算式表示剛來我們把12根香蕉平均分成2份的過程和結(jié)果。這時(shí)隱隱約約聽到下面有同學(xué)在小聲的說道“用除法”。唉,我終于可以松一口氣了!

  這時(shí)學(xué)生才猛然想到所見過的除法算式,很快地舉起了小手。教師寫出除法算式,引導(dǎo)學(xué)生看書認(rèn)識(shí)除法的各部分名稱。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,掌握了學(xué)習(xí)方法。在練習(xí)中我注重讓學(xué)生在操作中列出除法算式,并說出每個(gè)部分的意義。可還有少部分學(xué)生存在問題:有的學(xué)生會(huì)擺,會(huì)圈,卻不會(huì)列式。有的學(xué)生會(huì)擺、會(huì)列式,但卻不會(huì)說各部分表示的意義。還有的學(xué)生不知除數(shù)是誰(shuí)?如:把12根香蕉平均分成3份,每份幾根?他列式:12÷4=3,學(xué)生知道每份是4根,可是動(dòng)筆列式時(shí)不知除以哪一個(gè)數(shù),但是通過數(shù)數(shù)學(xué)生在括號(hào)里都能填正確,這種情況必須具體學(xué)生具體分析,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在以后的做題中慢慢積累經(jīng)驗(yàn),逐步提高自己。

  我給任景業(yè)老師的留言

  我在巡聽二年級(jí)(北師大版)“分香蕉”一課時(shí),主題圖是“把12根香蕉平均分給兩個(gè)猴子”教師讓學(xué)生動(dòng)手分一分的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生是兩個(gè)、兩個(gè)分小棒,最后形成6小堆。而老師強(qiáng)調(diào)的是兩小堆里有6個(gè)小棒,算式是:12÷2=6。在“試一試”中(18根小棒平均分成2份,每份幾根?)教師先讓學(xué)生圈一圈,結(jié)果我發(fā)現(xiàn)又有很多的學(xué)生是兩個(gè)兩個(gè)地圈,而教師巡視的時(shí)候也看到這種情況很是“著急”,反復(fù)強(qiáng)調(diào)是“平均分成了2份,應(yīng)該圈幾個(gè)?9個(gè)吧!”這引起我的注意和思考:難道圈兩個(gè)就不對(duì)嗎?圈兩個(gè)就是一個(gè)一個(gè)地拿放在一起。拿了幾次結(jié)果就是幾,我想那些學(xué)生或許就是這樣想的吧?和老師們交流的時(shí)候,她們不太同意我的意見(我沒有教過低年級(jí))。請(qǐng)任老師給予指點(diǎn)。謝謝!!

  謝謝一葉輕舟老師,很難說我的意見能給你具體的答案,只談?wù)勛约簩?duì)這部分內(nèi)容的思考,供參考。

  小學(xué)生從具體實(shí)物的動(dòng)手操作到算式抽象是很難的事。

  先要有借助具體實(shí)物的動(dòng)手操作,然后才能脫離實(shí)物操作到心象操作,再到抽象的算式。教材注意到了這一點(diǎn),安排了幾節(jié)分一分:

  第一節(jié)《分桃子》:8個(gè)桃子,兩個(gè)猴子分,數(shù)目較小,沒有余數(shù)。

  ——借助于學(xué)具圓片、木棒實(shí)物操作以及圖畫,讓學(xué)生圈一圈,連一連。

  第二節(jié)《分蘋果》:12個(gè)蘋果分到4個(gè)盤子中,10個(gè)蘋果每3個(gè)裝一袋,數(shù)目相對(duì)較大,分一分時(shí)有了余數(shù)。可以引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)與乘法口訣的聯(lián)系。

  ——借助于具體操作或圖示,分一分,圈一圈,連一連。

  第三節(jié)《分糖果》:20塊糖果分給5個(gè)小朋友,大數(shù)目平均分。試商,平均分的合理性,策略的多樣性。

  ——借助于具體操作、圖示、表格,分一分,圈一圈,連一連,填一填。

  第四節(jié)《分香蕉》:12根香蕉,兩只猴子分。認(rèn)識(shí)除法意義和算式。

  ——借助于具體操作、圖示、算式。

  從教材的編排看,從實(shí)物操作到算式抽象,一直是借助于具體操作和圖示。雖然前面已有了三節(jié)的教學(xué)作基礎(chǔ),但學(xué)生的發(fā)展不會(huì)這么順利,仍然需要一個(gè)過程,由實(shí)物操作體會(huì)什么是平均分,然后,他要擺脫實(shí)物操作,到用心去想象著如何分,到把這個(gè)算式表達(dá)出來,看到算式知道且能想象到這個(gè)算式是什么意義。對(duì)于小學(xué)生來說不是容易事。我認(rèn)為,三節(jié)課的鋪墊是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

  我聽過一節(jié)《分桃子》,在學(xué)生解決分桃子問題時(shí),學(xué)生用圓片代表桃子,很快得出了答案。但在解決第二個(gè)問題給小狗分骨頭時(shí),學(xué)生并沒有仿照上題的擺法再用手中的小圓片表示骨頭去做,而是把圓片收起來,換成了長(zhǎng)長(zhǎng)的小木棒。我問陪同的聽課教師,學(xué)生的小圓片有多少?他們說,有二十片,和小木棒的數(shù)量一樣多。學(xué)生把圓片換成小木棒,不是因?yàn)槭种械膱A片不夠用,而是因?yàn)殚L(zhǎng)形的小木棒比圓形的紙片與骨頭更相像。他們還不知道用“圓形”的東西也可以代表“長(zhǎng)形”的東西。他們并沒有意識(shí)到,手中的“一個(gè)”圓片也可以對(duì)應(yīng)于書上畫出的“一根”骨頭。由此我們可以看出學(xué)生從具體實(shí)物的分一分到脫離實(shí)物的抽象有多么困難。

  這樣來看,教師先讓學(xué)生圈一圈,結(jié)果發(fā)現(xiàn)又有很多的學(xué)生是兩個(gè)兩個(gè)地圈,就是很自然的事情了。但為什么教師看到這種情況很是“著急”,反復(fù)強(qiáng)調(diào)是“平均分成了2份,應(yīng)該圈幾個(gè)?9個(gè)吧!”我不知老師的想法,只可做一猜想,老師在前面的分一分的幾節(jié)課中,已讓學(xué)生體會(huì)分一分與乘法口訣的聯(lián)系,在上節(jié)分一分時(shí)已作過分一分的策略方面的比較(也就怎樣分可以一步到位,簡(jiǎn)便快捷,不易出錯(cuò)),學(xué)生應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)直接的結(jié)果“分9個(gè)”。如果前面幾節(jié)課老師已有過這樣的要求,學(xué)生出現(xiàn)的情況與老師的預(yù)設(shè)不符,老師當(dāng)然就會(huì)著急了。

  在具體的內(nèi)容的教學(xué)處理上,老師有調(diào)整的權(quán)力。但我建議,引出算式不要忙著做試一試,回過頭來再看《分糖果》《分桃子》《分蘋果》,讓學(xué)生將前面的分一分寫成算式,使原有的經(jīng)驗(yàn)與新的知識(shí)結(jié)合起來,不要象黑熊掰玉米,掰一個(gè),掉一個(gè)。成人的思維有聯(lián)系性,小學(xué)生這方面還太弱,需要我們教學(xué)中引導(dǎo)與示范。

  你說“那些學(xué)生或許就是這樣想的吧”,我很贊同你的觀點(diǎn),老師你可以這樣教,也可以那樣教,但是最好的老師也不會(huì)阻擋學(xué)生不能這樣想。這是規(guī)律,也是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),學(xué)生出現(xiàn)了這種想法,我們要思考學(xué)生的基礎(chǔ)到了什么地方,只有明了這個(gè)問題,我們才可能給學(xué)生有效的指導(dǎo),否則,就象兩個(gè)學(xué)生走到了不同的*路口,你卻發(fā)出指令讓他們都同時(shí)向右拐一樣的荒唐。

  再思考:

  我詢問了很多低年級(jí)老師關(guān)于“平均分”讓學(xué)生擺或圈的具體指導(dǎo)操作方法。她們都說是平均分成幾份就是圈幾個(gè)“大圈”,然后讓學(xué)生可以“一個(gè)一個(gè)地拿或兩個(gè)兩個(gè)地拿”分別放進(jìn)大圈里,最后看一個(gè)大圈里有多少個(gè)結(jié)果就是幾。然而我多次聽此類的課時(shí)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在自主操作的時(shí)候總是喜歡“平均分成幾份”就首先拿出幾份放在一起作為一堆,然后數(shù)出一共分成幾堆結(jié)果就是幾。

  有人說老師那樣分是“平均分”而學(xué)生那樣分就是“包含除”。我不太贊成這種觀點(diǎn)。因?yàn)樵诤⒆拥乃季S里他并不知道什么“平均分”、“包含除”這么專業(yè)的術(shù)語(yǔ)。對(duì)學(xué)生而言,是一次圈起來9個(gè)方便呢?還是一次拿兩個(gè)(就是平均分成兩份)圈在一起,然后再一次拿兩個(gè)(還是平均分成兩份)圈在一起……最后看分了幾次,結(jié)果就是幾這種方法簡(jiǎn)便呢?由此想到似水流年老師寫的《 孩子的心是透明的玻璃》一篇文章,其實(shí)很多時(shí)候孩子的想法很簡(jiǎn)單、很單純的,只不過被我們成人想復(fù)雜了、繁瑣了,抑或我們“根本沒朝簡(jiǎn)單的事實(shí)方面去想”吧。

北師大小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上《分香蕉》教學(xué)反思 篇3

  《分香蕉》的具體內(nèi)容是除法的初步認(rèn)識(shí)。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合具體情境讓學(xué)生體會(huì)除法的'意義,建立除法和等分活動(dòng)之間的關(guān)系;經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程;培養(yǎng)學(xué)生解決問題和數(shù)學(xué)思考的能力。在教學(xué)后我做了以下的反思。

  1、充分利用教材。我在教學(xué)中充分利用教材所提供的情境,開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)伊始我講述猴子?jì)寢尫窒憬兜墓适,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)其求知欲。讓學(xué)生樂學(xué)、樂思、樂說、樂做.在“你還能怎樣分12根香蕉”的活動(dòng)中,有的學(xué)生說 “把12根香蕉平均分成12份,每份是多少?”和“把12根香蕉分成一份,每份是多少?”這是多么聰明的孩子。在練習(xí)中,有的學(xué)生說到了有剩余的分法。如 “把10個(gè)氣球平均分給4個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分得2個(gè),還剩2個(gè)”.這種分法在此時(shí)是多么富有創(chuàng)意。這證明學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中積極思考與創(chuàng)造。創(chuàng)新教育的目的和核心就是“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”。這樣既關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,又關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展變化;既關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)水平,更關(guān)注了其情感、態(tài)度等的發(fā)展。

  2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓其口、手、腦融為一體。我在教學(xué)中多次設(shè)計(jì)擺一擺、分一分、說一說等活動(dòng),使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,多種感官協(xié)同運(yùn)作,理解“除法的意義”,感悟“分香蕉”的多種靈活的分法,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí),在動(dòng)態(tài)中滲透了“平均分”的數(shù)學(xué)思想 ,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。寓教于樂。

  3、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生從教材中找到自己所需的知識(shí),掌握學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)舉一反三,學(xué)會(huì)知識(shí)遷移和轉(zhuǎn)化。從而培養(yǎng)其自學(xué)能力。

  4、這節(jié)課的遺憾與改進(jìn)措施:在實(shí)物操作演示這一活動(dòng)中,學(xué)生未能有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)展示。如果能用上實(shí)物投影儀,展示學(xué)生“分香蕉”的多種方法,那效果會(huì)更加理想,學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)將會(huì)更精彩。另外,學(xué)生對(duì)除法算式意義的理解還顯得不夠深入。在以后的教學(xué)中,我將盡量讓學(xué)生得到充分的實(shí)踐活動(dòng)。將數(shù)學(xué)生活化,注重引導(dǎo)學(xué)生在探索與合作交流中發(fā)展。

北師大小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上《分香蕉》教學(xué)反思 篇4

  《分香蕉》教學(xué)反思

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:結(jié)合平均的具體情境與經(jīng)驗(yàn),抽象出除法算式,掌握除法算式的讀法、寫法,并認(rèn)識(shí)除法算式的各部分名稱。會(huì)用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

  本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“分桃子”“分蘋果”“分糖果”的平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的,是在學(xué)生還不知道除法的情況下,從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在操作水平上解決除法問題的過程。學(xué)生從中積累了一些平均分的經(jīng)驗(yàn),開始認(rèn)識(shí)除法。

  首先利用“分香蕉” 的具體情境,開展教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生用小棒代替香蕉分一分:12根香蕉平均分成2份,每份幾根?由于有了分東西的基礎(chǔ),學(xué)生很快分出結(jié)果,這時(shí)我問:“你能不能用一個(gè)簡(jiǎn)潔的算式來表示?”學(xué)生很快說出算式,教師寫出除法算式,引導(dǎo)學(xué)生看書認(rèn)識(shí)除法的各部分名稱。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,掌握了學(xué)習(xí)方法。在練習(xí)中我注重讓學(xué)生在操作中列出除法算式,并說出每個(gè)部分的意義?蛇有少部分學(xué)生存在問題:像我班韓子宣,萬(wàn)雄飛等同學(xué)會(huì)擺、會(huì)列式,但卻不會(huì)說各部分表示的意義。還有的學(xué)生不知除數(shù)是誰(shuí)?如:把12根香蕉平均分成3份,每份幾根?他列式:12÷4=3,學(xué)生知道每份是4根,可是動(dòng)筆列式時(shí)不知除以哪一個(gè)數(shù),在今后的教學(xué)中,還要加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

  《分香蕉》教學(xué)反思

  本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“分桃子”“分蘋果”“分糖果”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生對(duì)大量物體的等分已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生對(duì)“分香蕉”的具體情境,抽象出除法算式,掌握除法算式的讀法、寫法,并認(rèn)識(shí)除法算式的各部分名稱。會(huì)用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。在學(xué)生還不知道除法的情況下,從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在操作水平上解決除法問題的過程。學(xué)生從中積累了一些平均分的經(jīng)驗(yàn),開始認(rèn)識(shí)除法。

  本節(jié)課我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。利用孩子喜歡的故事引入新課,不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,而且還能讓孩子們很好地展示自己的智慧。我現(xiàn)在采取的是接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。引入新課時(shí),讓孩子進(jìn)一步加深理解把一個(gè)物體平均分的意義,讓孩子直接說出除法算式。 在此基礎(chǔ)上,讓孩子動(dòng)手操作探究除法算式各部分表示的意義!讓孩子在實(shí)踐中,體驗(yàn)總數(shù)的不同分法:如:把12根小棒平均分成2份、3份、4份、6份、12份時(shí),每份得到的是不同的個(gè)數(shù)。同時(shí),讓孩子學(xué)會(huì)用小棒練習(xí)它們的分法。在教學(xué)中我大膽放手讓孩子展開對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí),分一分、擺一擺、說一說、寫一寫,我只適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和點(diǎn)撥,我相信孩子,給他們充足的時(shí)間和思考的空間,自主探索、合作交流。讓學(xué)生的潛能得到一定的開發(fā)。

  當(dāng)然這節(jié)課上完后總體的感覺不是很好,上完課我就及時(shí)對(duì)這節(jié)課做了反思,不足的地方還很多:

  1、在備這節(jié)課時(shí)的思路還是比較清晰的,但是對(duì)要以學(xué)生的角度去思考,去設(shè)問題考慮的不是很全面,在提出問題時(shí)語(yǔ)言有幾處不到位,比如:從“分一分”“擺一擺”中引出除法,當(dāng)時(shí)設(shè)想的是“同學(xué)們的分法都很好,那你們知道把一些東西平均分成幾份,求每份是多少,可以怎樣來計(jì)算?”而在上課時(shí)說成了“用小棒分是不是很麻煩,那你們誰(shuí)能用一種簡(jiǎn)單的方法計(jì)算”這個(gè)問題說的很沒有水平,說明我對(duì)教材的挖掘還是不夠。

  2、這節(jié)課是要在具體的情境中理解除法的意義,從平均分來引出除法,在我提出兩只小猴子爭(zhēng)吵怎么分時(shí),學(xué)生回答平均分,緊接著我有提問“那誰(shuí)知道什么是平均分?”有一學(xué)生這樣回答“平均分就是每份分的一樣多”,學(xué)生這個(gè)問題回答的很不錯(cuò)可是我沒有抓住,應(yīng)該抓住這個(gè)問題來再次強(qiáng)調(diào)分均分的含義,讓孩子更具體理解平均分,為下面的環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。

  3、建立平均分的意義也是很重要的,要讓孩子在具體的情境中知道在這個(gè)除法算式中每個(gè)數(shù)代表的意義,此處考慮的不是很到位,在本節(jié)課中還有一個(gè)重點(diǎn)就是包含分,可是我對(duì)這個(gè)重點(diǎn)沒有抓住,以至于學(xué)生對(duì)此處的概念比較模糊,在遇到問題是不知道怎樣去選除數(shù),總是把除數(shù)和商搞混。

  4、這節(jié)課是用“分一分”來引出除法的,所以在學(xué)生用小棒分完之后應(yīng)強(qiáng)調(diào)分的結(jié)果,平均分重點(diǎn)是在結(jié)果,而在此處我沒有重視,以至于在學(xué)生分的時(shí)候就不知道怎么去分,例如:用12跟小棒代替香蕉來分給兩只猴子,有一位孩子是這樣分的,先給同桌4 根,再給自己4根,可是剩下4根不夠分了。

  5、數(shù)學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,提出問題,發(fā)現(xiàn)問題很重要,可以讓學(xué)生自己去從主題圖中去思考!

  這些都是有待在以后的教學(xué)中,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教育教學(xué)水平。

  《分香蕉》教學(xué)反思

  經(jīng)過前面幾節(jié)“分一分”的除法意義的感受課,這節(jié)課是在學(xué)生還不知道除法的情況下,從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在操作水平上解決除法問題的過程。學(xué)生從中積累了一些平均分的經(jīng)驗(yàn),開始認(rèn)識(shí)除法。

  首先利用教材提供的情境,開展教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生用小棒代替香蕉分一分:12根香蕉平均分成2份,每份幾根?由于有了分東西的基礎(chǔ),學(xué)生很快分出結(jié)果,這時(shí)我問:“你能不能用一個(gè)簡(jiǎn)潔的算式來表示?”學(xué)生很快說出算式,教師寫出除法算式,引導(dǎo)學(xué)生看書認(rèn)識(shí)除法的各部分名稱。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,掌握了學(xué)習(xí)方法。在練習(xí)中我注重讓學(xué)生在操作中列出除法算式,并說出每個(gè)部分的意義?蛇有少部分學(xué)生存在問題:有的學(xué)生會(huì)擺,會(huì)圈,卻不會(huì)列式。有的學(xué)生會(huì)擺、會(huì)列式,但卻不會(huì)說各部分表示的意義。還有的學(xué)生不知除數(shù)是誰(shuí)?如:把12根香蕉平均分成3份,每份幾根?他列式:12÷4=3,學(xué)生知道每份是4根,可是動(dòng)筆列式時(shí)不知除以哪一個(gè)數(shù)等等,這讓我相當(dāng)?shù)目鄲灐?

  針對(duì)以上部分學(xué)生沒能很好的掌握的種種情況,我做了以下總結(jié): 在前面幾節(jié)的感受課中未能把分東西時(shí)的總數(shù),份數(shù)和每份數(shù)明確。在前面的感受課中應(yīng)讓學(xué)生邊分邊說分的過程,和明確分東西有一個(gè)分的總數(shù),還有分成的份數(shù)及每份分得的數(shù)量。

  另外,在教學(xué)中未能給學(xué)生以充足的時(shí)間討論交流除法算式的意義。例如,讓學(xué)生用12個(gè)圓片代替香蕉平均分成2份,每份是6個(gè)。再指出這樣的過程可用一個(gè)算式(12÷2=6)來表示。教學(xué)時(shí)如能在這個(gè)環(huán)節(jié)后增加一個(gè)“小組活動(dòng)”讓學(xué)生通過充分的交流討論算式的意義,或結(jié)合小猴子分香蕉的情境來說說算式的意義,相信學(xué)生對(duì)本課的難點(diǎn)就能迎刃而解了。

  另外,還要多放手讓孩子們自己去尋找解決問題的方法,這樣會(huì)一舉兩得。

北師大小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上《分香蕉》教學(xué)反思 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合平均分的具體情境與經(jīng)驗(yàn),抽象出除法算式,體會(huì)除法運(yùn)算的意義。

  2、掌握除法算式的讀法、寫法,并認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。

  3、會(huì)用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

  4、培養(yǎng)學(xué)生解決問題與數(shù)學(xué)思考的能力。

  重點(diǎn):除法算式的讀寫法和各部分的名稱及除法的意義。

  難點(diǎn):用除法表示等分的過程。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)儀器及自制課件

  學(xué)具準(zhǔn)備:香蕉圖片12張,小棒1袋。

  教學(xué)過程:

  一、情境創(chuàng)設(shè)

  同學(xué)們你們家里來過客人嗎?通常你用什么來招待客人呢?

  你們真是熱情、懂禮貌的好孩子。你們知道嗎,今天,智慧老人家來了兩位特殊的客人,既不是淘氣和笑笑,也不是機(jī)靈狗,而是兩只可愛的小猴子。智慧老人拿出又大又長(zhǎng)的香蕉給他們當(dāng)午餐,看一看有多少根香蕉?你是怎么看出來的?要把12根香蕉分給2只小猴子,怎樣分才公平呢?(平均分)誰(shuí)能說一下什么是平均分?智慧老人想請(qǐng)我們班的小朋友來幫忙分香蕉,你們?cè)敢鈫?好,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“分香蕉”。

  二、問題情境

  活動(dòng)一:用小棒代替香蕉分一分。

  1、請(qǐng)你用學(xué)具代替香蕉分一分。

  2、誰(shuí)來說說你分的結(jié)果?

  3、如果我們都沒有學(xué)具可怎么辦?大家還有沒有別的方法,知道把12根香蕉平均分成2份,每份是6根嗎?

  4、你真了不起。大家知道嗎,把一些東西平均分成幾份,求每份是多少,可以用除法計(jì)算。

 。ㄆ溜@:12÷2) ÷叫什么名字? 除號(hào)長(zhǎng)什么模樣啊?

 。ㄖ虚g有一橫,上面有一個(gè)小圓點(diǎn),下面也有一個(gè)小圓點(diǎn),大小一樣,對(duì)得很整齊。領(lǐng)學(xué)生讀2遍——“除號(hào)”)

  4、除法算式的讀法和各部分的名稱。

  12是表示什么?這2又表示什么?

  “12”是平均分的香蕉的總數(shù),寫在了除號(hào)的前邊。 “2”是表示平均分成的份數(shù)。寫在除號(hào)的后邊。

  瞧瞧,我們的除法算式站得多整齊呀。它就能表示把12根香蕉平均分成了2份。你知道,這個(gè)除法算式該怎樣讀嗎?

  這個(gè)除法算式讀作:12除以2。(跟讀2遍。)分得的結(jié)果是“每份6根”,把“6”寫在等號(hào)的后邊。

  分的是香蕉,單位名稱應(yīng)該是什么?

  5、練一練。(除法算式的讀法、看圖意說出除法算式。)

  大家讀得可真整齊。那么,下邊這些除法算式你也會(huì)讀嗎?

  (1)我會(huì)讀。

  6÷2      0÷5       18÷4       20÷5

  大家讀得真響亮。我們已經(jīng)知道了,把一些東西平均分成幾份的時(shí)候,用除法計(jì)算。

  活動(dòng)二:把12根香蕉平均分成3份,每份4根。

  1、如果今天,智慧老人家來的不是2只小猴子,而是3只,那12根香蕉,又該怎樣分呢?我想大家一定行,小組里的同學(xué)一塊來,組長(zhǎng)做好分工和組織,一人出主意,一人擺圖片,一人寫除法算式,。比比哪個(gè)小組的分法多,誰(shuí)的除法算式最漂亮。

  學(xué)生交流、操作:說一說、分一分、寫一寫。

  板書: 12÷3=4(根)算式表示什么?

  同學(xué)們,除法算式里,除號(hào)娃娃已經(jīng)有了自己喜愛的名字——除號(hào),(屏顯:除號(hào))

  你知道嗎?除法算式里其它的數(shù)字也都有自己好聽的名字。你知道嗎?

 。1)除號(hào)前邊香蕉的總數(shù)“12”叫“被除數(shù)”。

  (2)除號(hào)后邊表示平均分成2份的“2”叫“除數(shù)”。

 。3)等號(hào)后邊的分得的結(jié)果“6”叫“商”。

  活動(dòng)三:小組交流其他分法。

  12根香蕉除了可以平均分成2份,或平均分成3份,還可以平均分成幾份?

  ①把12根香蕉平均分成4份,每份是3。算式:12÷4=3(根)

 、诎12根香蕉平均分成6份,每份是2。算式:12÷6=2(根)

 、郯12根香蕉平均分成12份,每份1根,算式:12÷12=1(根)

  教    師:同學(xué)們真聰明,能把12根香蕉平均分成那么多不同份數(shù),列出那么多個(gè)整齊的除法算式,真了不起。這就是咱們今天學(xué)習(xí)的新課。請(qǐng)同學(xué)們打開課本p38——《分香蕉》。大家邊玩邊學(xué)可高興了。那么,你認(rèn)識(shí)了什么,特別開心?你學(xué)會(huì)了什么,特別高興?

  教師總結(jié):今天我們都認(rèn)識(shí)了除號(hào)和整齊的除法算式。

  三、鞏固深化

  1、幫助小兔分木材。

 。1)大森林里小兔家正在裝修房子,它要把這18根木材平均分成2份,可它弄不清每份有幾根。你們能幫助它嗎?      18÷2=9(根)

 。2)這18根木材除了平均分成2份,還可以平均分成幾份呢?

  18÷3=6(根);18÷6=3(根);18÷9=2(根)

  2、幫助小刺猬分果子。

 。1)仔細(xì)觀察圖,提數(shù)學(xué)問題。(12個(gè)果子平均分給4只小刺猬,每只小刺猬運(yùn)幾個(gè)果子?)

 。2)根據(jù)圖意列算式,并說出你是怎樣知道商是多少的?

  四、實(shí)踐應(yīng)用:

  這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

  二年數(shù)學(xué)上冊(cè)《分香蕉》教學(xué)反思

  ------xx小學(xué) 王評(píng)

  本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分蘋果”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生對(duì)大量物體的等分已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生對(duì)“分香蕉”的具體情境,抽象出除法算式,從而理解除法與平均分的聯(lián)系,體會(huì)除法運(yùn)算的意義。同時(shí),介紹除法算式各部分的名稱,讓孩子認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友——除號(hào),并教孩子怎樣寫好這個(gè)除號(hào),然后,讓孩子動(dòng)手操作,進(jìn)一步體會(huì)用除法算式表示平均分的具體過程。

  喜歡童話故事是孩子們的天性,我覺得只要我們有意地創(chuàng)設(shè)情境,把所要學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)編成故事,孩子們都會(huì)被精彩的片斷所吸引。

  本節(jié)課我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。利用孩子喜歡的童話故事引入新課,不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,而且還能讓孩子們很好地展示自己的智慧。我現(xiàn)在采取的是接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。引入新課時(shí),讓孩子進(jìn)一步加深理解把一個(gè)物體平均分的意義,讓孩子直接說出除法算式。引導(dǎo)孩子回憶以前學(xué)習(xí)過的加法、減法算式各部分的名稱,從而認(rèn)識(shí)除法算式中各部分的名稱,及算式的讀法。

  在此基礎(chǔ)上,讓孩子動(dòng)手操作探究除法算式各部分表示的意義!讓孩子在實(shí)踐中,體驗(yàn)總數(shù)的不同分法:如:把12根小棒平均分成2份、3份、4份、6份、12份時(shí),每份得到的是不同的個(gè)數(shù)。同時(shí),讓孩子學(xué)會(huì)用圖表示它們的分法。在教學(xué)中我大膽放手讓孩子展開對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí),分一分、擺一擺、說一說、寫一寫,我只適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和點(diǎn)撥,我相信孩子,給他們充足的時(shí)間和思考的空間,自主探索、合作交流。讓學(xué)生的潛能得到一定的開發(fā)。

  當(dāng)然,在教學(xué)中還會(huì)存在許多不足的地方,如:課堂上孩子比較活躍,有時(shí)課堂紀(jì)律難以調(diào)控。在作業(yè)反饋時(shí),還有三、四個(gè)孩子掌握不夠好,對(duì)除法算式各部分表示的意義理解不夠。這些有待在以后的教學(xué)中,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教育教學(xué)水平。

北師大小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上《分香蕉》教學(xué)反思 篇6

  本節(jié)課采用從生活情境引入新課。在學(xué)生不知道除法的情況下,從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)及學(xué)生從中積累了一些平均分的經(jīng)驗(yàn),開始認(rèn)識(shí)除法。利用小組合作學(xué)習(xí),通過小組活動(dòng)的分一分、說一說,體現(xiàn)讓學(xué)生在玩中學(xué)的理念。

  小組活動(dòng)使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及興趣給激發(fā)出來了。教學(xué)成功的地方主要體現(xiàn)在貫徹了課改的新思想,表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

  1、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。利用學(xué)生喜歡的童話故事引入新課,不僅能激發(fā)他們的興趣,而且還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

  2、教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。大膽放手讓學(xué)生展開對(duì)新課內(nèi)容的學(xué)習(xí),只是適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、點(diǎn)拔。教學(xué)中,應(yīng)充分尊重學(xué)生,相信學(xué)生,給學(xué)生提供充足的時(shí)間和思考的空間,以自主探索、合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  3、讓學(xué)生動(dòng)手操作,把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,變枯燥的概念教學(xué)為有趣的動(dòng)手活動(dòng),學(xué)生感到有話可說,有事情可做,就能自主地探索、交流。

北師大小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上《分香蕉》教學(xué)反思(通用6篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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