《牛津小學英語》6B Unit 6 第五課時（通用17篇）
《牛津小學英語》6B Unit 6 第五課時 篇1
教學內容：d. listen and write e. read, think and write
f. think and write
教學目標：
1、能聽懂，會說和會讀單詞finish。
2、向學生介紹英文書信的書寫方法，滲透跨文化交際的意識和能力。
3、大體了解e-mail與書信的不同之處。
教學重難點：
1、培養學生良好的聽力習慣，提高聽力水平。
2、搞清中西方書信的不同寫法。
教具準備：磁帶、掛圖、小黑板
教學過程：
step 1 warm up
1、greeting
2、listen a rhyme: i want to write a letter.
3、duty report
請幾位學生上臺進行自我介紹。
4. revision
①默寫單詞：also, a penfriend, glue, write a letter.
②開火車朗讀對話。 ③男、女生分角色背誦對話。
④小組合作表演對話。
step 2 presentation
1. listen and write
本部分為一段有關helen在筆友俱樂部征集筆友的對話，要求學生通過聽錄音完成填表練習。
①在學生聽錄音前，教師可先引導他們看練習的引言部分，簡單介紹對話背景，讓他們了解對話主題（at the penfriend club），預測可能聽到的內容，做好心理準備。
②教師可播放全文錄音，鼓勵學生逐步養成整體接受語言材料的習慣。
③根據表格內容師生、生生間采用一問一答形式進行操練。
④指導學生完成填表練習。
⑤教師與學生共同討論練習答案，并分析錯誤原因，找到解決方法。
2.read, think and write.
本部分展示了liu tao寫給peter的信，要求學生在閱讀來信的基礎上幫助peter給liu tao回信，重點訓練了學生的閱讀理解能力和寫作能力。
①教師先引導學生自己閱讀本課的語言材料，理解句子含義。讀時本部分出現的生詞，教師可采取不同的處理方法：可在閱讀前講解，也可啟發學生通過上下文猜測。如單詞finish就可以聯系上下文猜測。
②引導學生分組討論liu tao 的來信和peter的回信，通過問答，如詢問“how old is liu tao?”、“where does he live?”、“does he have any brothers or sisters?”等問題讓學生理解信中內容。
③讓學生仔細觀察并自己總結信件的格式、寫法，包括地址，日期，起首語，結尾問候語的處理方法，注意提醒學生英文書信中的地址書寫要從小到大。
3. think and write
本部分是peter給liu tao的回信，介紹除書信以外的另一種通訊方法e-mail，或稱電子郵件。
①通過問答如who’s peter? where does he live？等讓學生回憶起a部分的一些資料。
②讓學生仔細閱讀f部分有關peter的資料，讓學生加深對peter的了解。
③教師介紹書信以外的一種通訊方法－e-mail。可詢問學生是否有用電子郵件的習慣，鼓勵學生說出新通訊方式的好處與壞處。
④讓學生觀察書中e-mail的格式，引導他們說出與書信的不同之處。
⑤請學生兩人一組完成填空練習。
⑥集體訂正。 ⑦集體朗讀一遍，分組朗讀一遍。
step 3 homework
1、朗讀e、f部分各一遍。
2、熟練背誦a部分對話，并自創對話。
3、模仿e部分，用英語給同學或老師寫一封信。
板書內容：
1、課題：unit 7 a letter to a penfriend 2、單詞：finish
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 6 第五課時 篇2
第五課時（5th period）一、主要新授內容(new contents)let’s enjoy --story 二、學習目標(objectives)1、在上一節課學習的基礎上，進一步強化鐘點的整點和日常生活用語表達。達到在情景中熟練的運用。2、結合本課的主題―time，創設語言使用環境，在講故事的過程中熟悉時間和日常生活用語的表達方式。3、在表演故事的過程中，激發學生學習的興趣，調動學習的積極性。4、在故事創編的過程中激發學生的想像，培養學生創新的思維。 三、教學建議1、任務前期準備階段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我們要求學生運用目的語（即所學的語言）之前，呈現給學生的新語言材料。也就是我們常說的：input。在這個環節可以是復習前面所學知識引出新知識，也可以讓學生獲得對新語言材料的第一次感知。 activity 1 (questions and answers) )1、教學輔助(aids)1) 錄音機2）屏幕3）電腦（2b- u8-15） 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answers.（出示黑夜,白天二個畫面）what do you see? ( i see ... )what can you do?.day: he can get up/ brush teeth./go to school / have lessons /... ...night: he can watch tv, read books/ write / go to bed ...... . 運用情景吸引學生的注意，在猜猜的過程中激發學生的積極思維，引出新課內容。2pair work同桌一個將白天，一個講黑夜what can you do in the day/at night? 初步感知新授內容。 activity 2 (do actions) )1、教學輔助(aids)1）時鐘 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1撥鐘做動作，說時間 出示一個時鐘，請學生撥鐘說時間，并作出相應的動作，復習時間表達。鞏固所學知識，為新課作準備。2pair work一人撥鐘說時間，另一人根據聽到的時間做動作，并用英文表達。 activity 3 （song）1、教學輔助(aids)1) 錄音機 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1song（教師播放歌曲）listen to the song. 《 tick tock time》 唱歌，復習已學內容激發學習興趣。 questions and answerswhat can you hear in the song? 通過問答了解歌詞大意，引出新課內容。 2、任務中期實施階段（while-task procedure section）while-task procedure，這是指語言技能的習得過程。其中分為機械性操練和意義性操練兩部分。機械性操練可以讓學生準確地模仿、復說新授的語言，讓他們經過從模仿到識記的過程，使新知識由感知、理解、模仿直到儲存。由于本教時新授內容是故事，可以根據需要設計相應知識點的機械性操練和意義性操練。在這種情況下，建議每項activity形式盡可能不同，時間不要長，一個活動緊接著一個活動，容易抓住學生的注意力，維持學習興趣。 activity 1 ( make dialogue)1、教學輔助(aids) 1) 電腦（2b-u8-16） 2）屏幕2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen. input: look. the moon is high in the sky. the stars are shinning and shinning. it’s ten o’clock now. but sam is reading a book so his mother is shouting: sam, go to bed. it’s ten o’clock. ... 在創設的情景中，在一定量的語言輸入中，讓學生理解圖1圖2的語用。2make a new dialogue.1. make a new dialogue with p1 or p2. 2. act out分組比賽，激發學生說得欲望和創新精神。3read 教師在學生表演的基礎上進行小結，并在圖1圖2下出示文字。讓學生朗讀。p1 sam, go to bed. it’s ten o’clock.p2 sam, get up. it’s eight o’clock.一定量的語言的輸入，舊知識的串聯，朗讀為以后的輸出作準備。activity 2 （look and say）1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u8-17）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and discuss. 多媒體出示sam起床后的情景。1. sam gets up now. next what does sam do? discuss.運用多媒體創設生動的場景，激發學生好奇心，在場景中鼓勵學生用學過的知識進行表達. 2say. what does sam do ? 分組比賽：put on his coat/ shoes...brush his teeth.wash his face.….以分組比賽的方式激勵學生用學過的知識表達。3read 教師在學生比賽的基礎上進行小結，并在圖3圖4下出示文字,讓學生朗讀。p3: brush your teeth and wash your face.p4: have breakfast, sam.一定量的語言的輸入，舊知識的串聯，朗讀，為以后的輸出作準備。activity 3 （ imagine）1、教學輔助(aids) 1）屏幕 2）投影儀 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1imagine(group work)教師出示圖5說：it’s nine o’clock now. what can sam do? imagine（小組討論）引導學生多反方位思考。2write每組選派一人匯報并進行評比，句子寫的再多的獲勝。言語能力培養的同時，讀寫能力的培養也要跟上。3.read1朗讀自己組寫的內容。2。教師小結后問：is sam go to school? 出示圖6的文字并朗讀。p6: sam, it’s summer-no school. 想象，思考，說和寫，讓語言的習得，運用得到多方位的訓練。完成比較扎實的機械性操練，就進入了意義性操練階段。意義性操練是介于機械性操練和交際性操練之間，起著承上啟下的作用，把語言形式的操練轉向語言內容的操練，使學生的認知逐步從知識外部特征轉向知識內在的聯系。由于本教時是故事教學，因此就先設計有關故事中新句子的意義性操練活動，再導入故事，在故事中完成詞匯鞏固。 activity 4 （ say and act ）1、教學輔助(aids) 1) 屏幕 2）電腦（2b-u8-18）2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and listen. 1.把故事做成flesh，完整出示故事的全部情節。2.教師再逐張出示書上p41的圖，連貫講述故事內容。通過看故事，聽故事，初步感知時間與日常生活用語的口頭表達。2say and act the dialogue.同桌朗讀并為故事設計動作后表演在表演過程中強化詞匯和句子的表達activity 5 （dubbing ）1、教學輔助(aids)1) 電腦（2b-u8-19）2) 屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1watch the story. 1.通過多媒體設置的動畫的情景,讓故事更生動，形象。2.read the story.通過多媒體設置的動畫的情景，吸引學生注意力，讓學生在場景中學習運用學過的知識來進行交流，激發學生開口的欲望. 2dubbing用3分鐘左右的時間讓學生兩個一組討論畫面中人物的對白，并進行表演。根據屏幕上圖片和歌詞，跟唱歌曲，在歌聲中鞏固所學知識。 3、任務后期完成階段（post-task activity section） post-task activity，這是指經過機械性操練和意義性操練，引導學生運用他們所獲得的知識與技能來完成一個交際性的任務“task”，也就是語言的輸出：output。學生通過前兩個階段的學習，在知識和能力上已具備綜合新舊知識進行交際的能力，教師可以根據學生的實際水平設計或選用提供的活動，使學生在相應的盡可能貼近生活的語境中，正確有效使用習得語言，完成交際性的任務。。 activity 1（say and act ）1、教學輔助(aids)1）錄音機 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1discussion 組內討論，以圖6為開頭創編新的故事，并為故事配上動作。發展學生的想像力，培養小組合作精神。2say and act分小組進行表演，學生進行互評。在表演中讓學生充分顯示才能。在評價中，學會欣賞別人。 activity 2（competition ）1、教學輔助(aids)1) 圖片2) 屏幕3）準備好的4-5個小故事，且故事中的每句句子獨立成行。 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1order the sentences. 將sam的故事中的10句句子順序打亂，讓學生從新排列，朗讀。梳理故事發展的順序。21.order the sentences.2.read and act. （group work）每組分發一個順序打亂的小故事，請學生從新排序，在表演。在小組活動中鞏固所學知識，增進同學之間的交流。
牛津小學英語2b unit 8 第五課時 來自第一范文網。
《牛津小學英語》6B Unit 6 第五課時 篇3
教學內容：6b第五單元第五課時。
教學目標：了解字母組合ow在單詞中的讀音。
會誦讀歌謠seasons。
能聽懂、會說、會讀和拼寫單詞weather, spring, autumn, winter, hot, cold.
能聽懂、會說、會讀單詞season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, snowy, cloudy, rowing, snowball fights.
教學重點：能聽懂、會說、會讀和拼寫單詞weather, spring, autumn, winter, hot, cold
教學難點：能聽懂、會說、會讀單詞season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, cloudy, rowing, snowball fights.
教具準備：單詞卡片、教學掛圖、錄音機。
教學過程：
step 1 pre-task preparation:
1.revision: a dictation.
try to dictate the following words: weather, spring, autumn, winter, hot, cold.
2.say a chant:
spring, summer, autumn and winter,
which season do you like best?
spring, spring, i like spring best.
summer, summer, they like summer best.
autumn, autumn, we like autumn best.
winter, winter, we all like winter.
summer is hot, winter is cold,
autumn is cool and spring is warm
spring is sunny, summer is rainy,
autumn is cloudy and winter is windy..
step 2 while-task procedures:
1.look and say:
show a picture to the ss, then ask “what can you see in the picture?”
2.pair work:
brown cow how now
讓同桌兩位同學找規律。另外可以延伸：字母組合還發什么音？
3.a match:
小組競賽，找出字母組合發另外音的單詞。
know, yellow, row, window
4.look and judge:
brown, know ( ) cow, yellow ( ) how, row ( ) now, window ( )
5. listen and repeat:
how many brown cows did you see just now?
step 3 post-task activity:
1.say a rhyme: seasons
in autumn, when the leaves start to fall.
i like to run, jump and kick a ball.
in winter, when there’s lots of snow.
the cold winds start to blow and blow.
i stay at home and wait for spring.
and the fine weather it’s going to bring.
i wait for summer when the sun is hot.
then i can play games and swim a lot.
2.listen and imitate.
教師對這一塊的重視是關鍵。也許這部分不測試，但是語音語調，句子的連讀以及詩歌的韻律會讓學生喜歡英語，會使一部分學生親近和貼近英語。
多放幾遍錄音吧，讓學生在模仿中學到純正的英語。
step 4 homework:
listen to the tape.
say a rhyme.
板書內容：
know, yellow, row, window
板書設計:
《牛津小學英語》6B Unit 6 第五課時 篇4
教學內容：f. play a game g. listen and repeat
教學目標：
1.通過游戲，復習鞏固本單元所學的知識。
2.幫助學生了解字母組合or在單詞中的發音規律。
3.通過觀察、聽錄音，復習檢查對知識掌握情況，并進一步提高聽力水平。
教學重點：能熟練掌握本單元所學的詞、句，并能靈活運用形容詞的比較級。
教學難點：根據所聽內容，做出正確判斷。
教具準備：錄音機、磁帶、詞卡等。
教學過程：
step1 warm up
1. greetings
2. listen to a song: i wish i was taller!
step 2 revision
1. listen and repeat（a部分）
2. read the text in groups.（分組分角色朗讀a部分對話）
3. look and read.
①出示圖片背面，生猜單詞。
②出示詞卡（形容詞原形）生搶答說出其比較級。
③教師讀單詞，只展示口型，不出聲，生猜單詞。
4. look and write
①出示圖片，生寫出相應單詞。
②出示形容詞原形，生寫出其比較級。
5. look and say
出示c部分圖，根據提示，生與生之間進行對話。
step 3 play a game
1.教師指導生讀懂游戲內容。
2.講解并與生示范游戲規則。
3. groups work.
step 4 listen and repeat
1.指導看圖，談論圖意，從而引出單詞：bird, girl, skirt, t-shirt
2. listen to the tape.
3. read after the tape.
4.體會并總結發音特點，鼓勵生歸納。
5.read the sentences.
step 5 do exercises（b部分）
1. look at the pictures and talk about then.
引導學生討論四幅圖中人物的特征，告訴學生抓住人物的主要特征聽錄音，并進行判斷，如：p1: the girl is fat. p2: the girl is short. p3: the girl is tall. the girl’s eyes are big.
2. listen to the tape.
指導生記錄關鍵詞語
3. listen and repeat.
4. listen and find.
5. listen and check.
板書內容：
詞：bird, girl, skirt, t-shirt
句子：the tall girl in the yellow skirt and the blue t-shirt has a bird.
板書設計：
教后筆記：
《牛津小學英語》6B Unit 6 第五課時 篇5
教學內容：e部分look, read and judge, f部分play a game和g部分listen and repeat.
教學目標：
1. 了解字母組合or在單詞中的另一種讀音。
2. 鞏固本單元四會單詞、句型，并能靈活運用。
教學重點：
1. 鞏固本單元四會單詞、句型。
2. 了解字母組合or在單詞中的另一種讀音。
教學難點：語音判斷
教具準備：錄音機、圖字卡、計時器。
教學過程：
step1 free talk and motivation
1. 心靈感應：猜老師心中想哪些字母(a, e, l, t)。
2. 把這四個字母(a, e, l, t)合成一個詞(late )，出示late圖字卡，用late說一句話。
三種形式：
a. wang bing goes to bed late.
b. mike goes to bed later than wang bing.
c. does mike go to bed later than wang bing?
yes, he does.
3. 幻燈片出示上面的三句話，換詞（動詞）練習。
①指導讀這三句話。
②強調句式及語法結構。
③換詞練習。
4. say a rhyme: don’t be late again.
過渡: now, let’s start our lesson. open the book and tuen to page 19. who would like to read the conversations?
板書：start our lesson, would like to
step2 presentation 學習e部分
1. 學習she reads better than all of us.
①意會what does‘she reads better than all of us’mean？
②she reads better than the other students.（聯系the other一詞）
③read it.
2. look, read and judge.
給學生一定的時間，讓他們獨立完成閱讀與判斷。
3. check the answers.
4. read the conversations again.
step3 play a game.完成f部分
1. complete the sentence.
①does the bird fly ______ than the butterfly?
②does the girl run _______than the boy?
③does the woman swim ______than the man?
④does the girl skate _______than the boy?
⑤does the girl sing _______ than the boy?
⑥does the boy go to bed _______ than the girl?
⑦does the girl jump _______ than the boy?
⑧does the boy get up _______than the girl?
根據動詞提示，填入合適的副詞（比較級）。
2. look at the picture then answer the questions.
3. answer the teacher’s questions:
who runs faster, the boy or the girl?
who skates better, the boy or the girl?
…
4. practise who＋v.(s)＋副詞比較級結構。
5. play a game.
a. 講解游戲規則，并做示范。
b. 引導學生做游戲。
以搶答方式集體做游戲，選出優勝者。
step4 listen and repeat
1. 出示一組詞語word , workbook, world, worm
read them.
2. 說一說or組合發什么音。
3. 出示另一組詞語forty, horse, morning, sports，體會or組合的另一種發音。
4. 你還能說出其他類似發音的例詞嗎？
5. listen to the tape then read after the tape.
6. 競賽，看誰讀得又快又準。(計時器)
step5 布置作業
1. 選擇填空
①ben is late school.
a. to b. of c. for
②who _______ higher, jim or david?
a. runs b. jump c.jumps
③does ben skate _______ than mike?
a. well b. better c. good
2. 排列句子順序
①well he in pe does do not ( . )
②runs fast as tom nancy as ( . )
③boys jump lower the than girls do the ( ? )
3. 熟讀e部分look, read and judge.
板書內容：
詞組：start our lesson, would like to
句子：she reads better than all of us. who runs faster, the boy or the girl?
板書設計：
《牛津小學英語》6b unit 2 第五課時 來自第一范文網。
《牛津小學英語》6B Unit 6 第五課時 篇6
第五課時（5th period）一、主要新授內容(new contents)let’s enjoy -- rhyme (on summer days______.) 二、學習目標(objectives)1、通過閱讀有關夏天的兒歌，培養學生熱愛自然熱愛生活。2、學會認讀有關形容詞的單詞big,white,high，培養學生最基本的閱讀能力。3、結合本課的主題――夏天，創設語言使用環境，學會用 on summer days,i like to… ,i +verb+alot來表達。4、在兒歌表演的過程中，激發學生學習的興趣；在兒歌朗讀中培養學生良好的語感。 三、教學建議1、任務前期準備階段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我們要求學生運用目的語（即所學的語言）之前，呈現給學生的新語言材料。也就是我們常說的：input。在這個環節主要讓學生獲得對新語言材料的第一次感知。 activity 1 rhyme1、教學輔助(aids)1) 單詞卡片2）錄音機 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1rhymesay and act:it is winter—snow,snow.winter,winter,it is cold!my hands,my toes,cold,cold,cold.復習以前學過的兒歌，激發學生的興趣，為新課作準備。2read the words（教師出示本單元單詞卡片）can you read them?（將卡片貼在黑板上）復習單詞為新授打下扎實的基礎。 activity 2 look and say1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u7-20）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answers （cloud）what season is it?what do you see?i see the cloud.通過多媒體設置的畫面吸引學生的注意力，鼓勵學生開口表達。2different shapes clouds.the cloud looks like a rabbit.通過看一看，說一說，為新授作準備。 activity 3 （quick response）1、教學輔助(aids)1）錄音機 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen and act(錄音機里播放音樂的節奏，學生根據教師的指令做動作)i like to run.i like to swim.i like to dance.i like to jump.在節奏感很強的音樂聲中復習動詞表達，充分調動學生的積極性,為新課作準備。2act out（請一個小組學生上臺表演，請下面學生做評委，看一看，評一評，誰做得最好） 2、任務中期實施階段（while-task procedure section）while-task procedure，這是指語言技能的習得過程。其中分為機械性操練和意義性操練兩部分。機械性操練可以讓學生準確地模仿、復說新授的語言，讓他們經過從模仿到識記的過程，使新知識由感知、理解、模仿直到儲存。由于本教時新授內容有詞匯也有句子而且都在兩個以上，在這個教學階段也可以設計新授知識的二次或多次導入，并根據語言訓練的需要設計相應的機械性操練和意義性操練。在這種情況下，建議每項activity形式盡可能不同，時間不要長，一個活動緊接著一個活動，容易抓住學生的注意力，維持學習興趣。 activity 1 repetition1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u7-21）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1new :highlook at the cloud. it is high.:high,high. the cloud is high.high,high. the clouds are high.(出現高掛于天的云彩)s: 通過媒體展示，引出新課內容，激發學生的興趣。2repetition 1. read after the teacher.2. look and say(出現高掛于天的 星星，太陽，彩虹，月亮)high,high. the star is high.high,high. the stars are high.通過看圖說句子，鞏固單詞的發音。 activity 2 （do a survey）1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u7-22）2）屏幕3) 表格2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1do a survey t：what do you like to do on summer days?（小組小調查）i like to 通過調查，操練句型。2total進行全班統計，結果出現在大屏幕上。通過調查激發學生的學習興趣。 activity 3 （ repetition ）1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u7-23）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1new phrase: ….a lot. on summer days i like to drink . drink cokes. i drink five cokes. i drink a lot.引入新授。2repetitionread after the teacher.make some sentence.通過讀讀練練，鞏固句子的發音及用法。 完成比較扎實的機械性操練，就進入了意義性操練階段。意義性操練是介于機械性操練和交際性操練之間，起著承上啟下的作用，把語言形式的操練轉向語言內容的操練，使學生的認知逐步從知識外部特征轉向知識內在的聯系。由于本教時先完成詞匯的新授，因此就先設計有關詞匯的意義性操練活動，再導入新授句子前，完成詞匯鞏固。 activity 4 （ read a rhyme ）1、教學輔助(aids)1）圖片 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1listening(play the cassette)what do you hear in this rhyme?(season, activities)讓學生帶著問題去聽，可以培養學生良好的聽力習慣。2repetition 1. say after the teacher2. say and act在說說做做演演中學習兒歌，能加深記憶。 activity 5 （ read a rhyme ）1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u7-24）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and learnwhat are the children doing now? what do they like to do?on summer days….多媒體的畫面為學生展示書上兒歌場景，通過聽聽錄音，了解兒歌的內容，同時引出新的兒歌。2repetition1. read after the tape2. follow the children3. act the rhyme在說說做做演演中學習兒歌，能加深記憶。 3、任務后期完成階段（post-task activity section） post-task activity，這是指經過機械性操練和意義性操練，引導學生運用他們所獲得的知識與技能來完成一個交際性的任務“task”，也就是語言的輸出：output。學生通過前兩個階段的學習，在知識和能力上已具備綜合新舊知識進行交際的能力，教師可以根據學生的實際水平設計或選用提供的活動，使學生在相應的盡可能貼近生活的語境中，正確有效使用習得語言，完成交際性的任務。由于一年級的語言量非常有限，所以可以考慮借助練習冊中相應的練習設計。 activity 1（make a new rhyme ）1、教學輔助(aids) 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1group work在小組內討論，創編新的兒歌。（可以替換單詞，也可以替換句子，如：on summer days,the sun is hot.i like to run. i run a lot..）為兒歌編配動作發揮學生的想像，指導學生靈活運用所學的語言，培養學生的創新精神。2say and act 各小組展示創編的內容，進行自評和互評。鼓勵學生大膽開口，善于表達。 activity 2（look and say ）1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u7-25）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and say根據畫面內容的變化，有節奏地朗讀兒歌。運用多媒體畫面的切換，鞏固操練所學兒歌。2pair work觀看畫面，想像孩子們在夏天還會干什么，兩人一組討論，創編兒歌。通過兩人討論，激發學生的想像，共同創作新的兒歌。 activity 3（a new rhyme ）1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u7-26）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1listening(show some pictures and introduce a new rhyme)on winter days, the wind is cold.i like to run.i run a lot..根據學生掌握的情況，適當拓展另一首簡單的兒歌，加強語感的訓練。2repetition read after the teachersay and act在表演中強化所學知識，可以達到事半功倍的效果。 activity 4（read and match ）1、教學輔助(aids)1) 學生練習冊 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1練習冊第23頁colour and trace練習冊，看第五頁上的圖片，兩人一組討論交流：what do you like to do?完成練習可以體現學生之間的思維和語言積累的差異發揮學生的想象力，培養學生主動、靈活使用語言的能力2練習冊第23頁draw the path完成練習
《牛津小學英語》6B Unit 6 第五課時 篇7
教學內容：《牛津小學英語》6b unit 3 asking the way g listen and repeat及h sing a song。
教學目標：
1. 了解字母組合ou在單詞中的讀音，培養學生整體認讀，記憶單詞的能力。
2. 有表情地演唱歌曲excuse me。
教學重點：
1. 培養學生能靈活運用或擴充本單元所學的對話。
2. 正確掌握字母組合ou在單詞中的讀音。
教學難點：正確朗讀含有ou字母組合的單詞。
教具準備：本單元的單詞卡片、磁帶、錄音機、玩具老鼠、女式襯衫。
教學過程：
step 1 warm up
1. greetings.
2. sing a song：excuse me
①朗讀歌詞。
②讓學生跟著錄音機學唱歌曲。
③分組比賽演唱歌曲。
④自編動作表演唱。
3. free talk.
①師生進行問路對話示范。
t：can you tell me the way to…, please?
s：yes,…
t：how far is it from here?
s：it’s about…away.
t：how can i get there?
s：you can take…and get off at…
②學生之間進行問路對話，分組比賽。
step2 revision.
1. 學生拿出課前準備好的聽寫本、聽寫本課四會單詞和句型。
2. 分段復述或背誦a部分內容。
3. 對話表演a部分。
step3 listen and repeat.
1. 利用玩具老鼠和女式襯衫導入g部分的學習。
t：guess, what’s in the blouse？(touch and guess)
s：…mouse.
2. 出示g部分的單詞blouse, house, mouse, out，讓學生自由讀，并體會字母組合ou在單詞中的讀音。
3. 聽錄音，跟讀單詞。
4. 歸納ou字母組合在單詞的發音：ou—/ au /。
5. 出示本部分的句子，指導學生朗讀，理解句子意思，并試著背誦。
6. 與學生一起歸納、整理其它含有字母組合ou并發/ au /音的單詞。
mouth, shout, about, playground, cloudy
step4 consolidation
1. chant：where’s the bookshop?
2. sing the song：excuse me.
3. 在黑板上畫城市交通圖，讓學生根據實際情況看地圖問路，靈活運用本單元的日常交際用語。
step5 homework
1. 朗讀本課會話，要求學生能夠復述、背誦表演。
2. 有感情地演唱歌曲：excuse me
板書內容：unit 3 asking the way
ou—/ au /：blouse house mouse out
mouth shout about playground cloudy
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 6 第五課時 篇8
教學內容：《牛津小學英語》6b unit 6 f play a game g listen and repeat h sing a song.
教學目標：
1、了解字母組合ow在單詞中的讀音。
2、能唱歌曲will you join me?
3、熟練掌握本單元所學內容。
教學重點：熟練掌握本單元所學內容。
教學難點：了解字母組合ow在單詞中的讀音。
教具準備：錄音機、磁帶、小黑板、骰子、棋子等。
教學過程：
step1 warm up
1. greetings
2. free talk
就本單元所學的內容進行自由交談，可采用師生間、生生間、小組間等形式進行。
step2 revision
1. 齊讀e read and number。
2. 學生小組內準備朗讀并表演對話。
3. 教師抽查，全班評議。
step3 presentation and consolidation
1. play a game
①教師事先布置學生根據圖例，了解有關游戲規則和方法，準備好游戲工具，包括骰子和棋子。
②指導學生可在小組內開展游戲活動。
③教師抽查學生開展游戲的情況。
④教師可鼓勵學生自己自創新的玩法，在游戲中進一步鞏固所學知識。
2. listen and repeat
①教師讓學生自己朗讀單詞，邊讀邊體會字母組合ow在單詞的讀音。
②指導學生聽錄音跟讀單詞和句子，教師可利用圖片或多媒體課件幫助學生理解句意。
③教師可指導學生朗讀，也可在學生中開展朗讀比賽。
④學生自己歸納整理其他例詞，編寫繞口令或其他句子并練習朗讀。
⑤匯報結果，教師相機板書。
snowmen
snowball
row rowing
show know
snow
blow low
snowy
snowman
lower slow
slower
3. sing a song
①講解歌詞大意。
②讀歌詞。
③聽錄音。
④聽錄音跟唱。
step4 homework
1、全面復習本單元所學內容。
2、背誦g listen and repeat并試著歸納其它例詞。
3、預習《補充習題》unit 6。
板書內容
snowball
snowmen
snowman
snowy
snow
row rowing show
blow know low
lower slow slower
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 6 第五課時 篇9
第五課時（5th period）一、主要新授內容 (new contents)let’s enjoy---song 二、學習目標(objectives)1.進一步鞏固所學的動詞詞組brush my teeth, wash my face并在此基礎上適當拓展一些與學生日常生活有關的動詞詞組：comb my hair, make my bed, set the table…2.學習句型：this is the way i do…early in the morning.3. 在歌曲的演唱過程中，讓學生體會到正確洗臉和刷牙的方法。4.通過歌曲的改編，發揮學生的想象力，進一步拓展學生的思維。 三、教學建議1、任務前期準備階段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我們要求學生運用目的語（即所學的語言）之前，呈現給學生的新語言材料。也就是我們常說的：input。在這個環節主要讓學生獲得對新語言材料的第一次感知。 activity 1（song）1、教學輔助(aids)1）錄音機，磁帶 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1song sing the morning song.（學生跟著錄音機邊唱邊表演） 通過歌曲和問答，在引出新授內容的同時，創設良好的課堂氛圍，激發學生學習的興趣。2questions and answers t: what do you do in the morning?p: i brush my teeth/ wash my face… activity 2 （repetition）1、教學輔助(aids)1）單詞卡片 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1new phrase: comb my hair 教師邊示范邊說： i comb my hair in the morning. 拓展詞組，為學生自己創編歌曲做鋪墊。2repetition 學生邊動作邊跟說：p: i comb my hair in the morning.3new phrases:make my bed, set the table, bake my bread have breakfast 用同樣的方法，教學這些詞組。 activity 3（guessing game ）1、教學輔助(aids)1）詞組卡片 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1say and actread the phrases on the cards and act it out讀一讀，做一做，幫助學生理解意思。2guessing game請6位學生上來，每人抽取一張詞組卡片，根據卡片上的詞組做動作并提問：what do i do in the morning?下面同學則根據他/她的動作回答： you______ in the morning. 讓學生在活動中進一步理解意思。 2、任務中期實施階段（while-task procedure section）while-task procedure，這是指語言技能的習得過程。其中分為機械性操練和意義性操練兩部分。機械性操練可以讓學生準確地模仿、復說新授的語言，讓他們經過從模仿到識記的過程，使新知識由感知、理解、模仿直到儲存。由于本教時新授內容有詞匯也有句子而且都在兩個以上，在這個教學階段也可以設計新授知識的二次或多次導入，并根據語言訓練的需要設計相應的機械性操練和意義性操練。在這種情況下，建議每項activity形式盡可能不同，時間不要長，一個活動緊接著一個活動，容易抓住學生的注意力，維持學習興趣。 activity 1（repetition）1、教學輔助(aids)1）一把牙刷，一塊毛巾2）詞組卡片 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1pattern:this is the way i…教師邊示范邊說：this is the way i wash my face.how do you wash your face?通過動作幫助學生理解新授句子的含義。2repetition學生邊做動作邊說：this is the way i wash my face.學生在模仿與替換的過程中既復習了舊知識，有掌握了新授句型。3pair work教師將所學的動詞詞組貼在黑板上，學生可看著詞組，邊做動作，邊說句子：this is the way i… activity 2（repetition）1、教學輔助(aids)1）電腦 (2b-u5-21)2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1pattern:this is the way i…say after mickey:hello, i am mickey. i brush my teeth every day. this is the way i brush my teeth.運用卡通人物，增強趣味性，同時讓學生觀察正確的刷牙方法。2group work學生在小組中操練上述句型。可模仿，鼓勵學生自己造句。hello, i am________.i _________ every day.this is the way i__________. 模仿操練，達到熟練運用句型的目的。 activity 3（dubbing）1、教學輔助(aids)1）電腦 (2b-u5-22)2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1dubbing:屏幕上顯示畫面，學生配音：hello, i am mickey.i read books every day.this is the way i read my books. etc.采用配音的形式，培養學生的語感，形成正確的語音、語調。2mimingt: what does mickey do every day?how does he wash his face/ swim…?不顯示畫面,學生模仿剛才看到的情景，邊說邊表演。在模仿過程中加深記憶。 activity 4（song ）1、教學輔助(aids)1）電腦 (2b-u5-23)2）屏幕3) 錄音機，磁帶 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1enjoy the songlook at the boy. he is washing his face.let’s enjoy the song.學生在歌曲的欣賞過程中鞏固所學的知識。2sing a songsing and act the song. activity 5（song ）1、教學輔助(aids)1）學生用書p.262）錄音機，磁帶 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1let’s enjoy.學生用書p.26 read the verse after the teacher.讀一讀，唱一唱，演一演，在語言學習的同時，展示學生的個性特長，增加語言學習的趣味性，加深記憶。2let’s enjoy.學生用書p.26 listen to the song.follow the tape.sing and act. 3、任務后期完成階段（post-task activity section） post-task activity，這是指經過機械性操練和意義性操練，引導學生運用他們所獲得的知識與技能來完成一個交際性的任務“task”，也就是語言的輸出：output。學生通過前兩個階段的學習，在知識和能力上已具備綜合新舊知識進行交際的能力，教師可以根據學生的實際水平設計或選用提供的活動，使學生在相應的盡可能貼近生活的語境中，正確有效使用習得語言，完成交際性的任務。 activity 1（sing and act）1、教學輔助(aids)1）電腦 (2b-u5-24)2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1change the verse（group work ）看屏幕，根據屏幕顯示的內容創編新的歌詞。學生在歌曲的欣賞過程中鞏固所學的知識。2sing and act分小組進行表演，學生進行互評。在表演中讓學生充分顯示才能。在評價中，學會欣賞別人。 activity 2（sing and act）1、教學輔助(aids)1）單詞卡片 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answersp1: what do you do in the morning?p2: i do…in the morning. 通過歌曲演唱的形式，幫助學生復習以前所學的內容，增加趣味性。 2sing and act學生根據卡片上提供的詞組，改編歌詞，進行表演。
牛津小學英語2b unit 5 第五課時 來自第一范文網。
《牛津小學英語》6B Unit 6 第五課時 篇10
教學內容：
1、b部分單詞：an e-mail, a fax machine, a telephone number, an e-mail address。
2、c部分第2、4、6幅圖。
教學目標：
1、能聽懂、會說、會讀單詞和詞組an e-mail, a fax machine, a telephone number, e-mail address。
2、能熟練地聽、說、讀、寫句型can i have…? what for? i want to…。
教學重點：
熟練地運用句型can i have…? what for? i want to…表達索要某種物品。
教學難點：單詞machine的發音。
教具準備：單詞卡片、句型卡片、磁帶、掛圖。
教學過程：
step 1 warm up
1、greeting.
2、sing a song: i wish i was taller.
3、duty report.
請學生拿出前一課布置準備的謎語，念給同學們猜。
4、revision
①出示b部分單詞卡片，開火車讀單詞，遇到四會單詞要拼寫，看哪一組火車可以不斷，即為獲勝組。
②出示c部分句型卡片，集體朗讀句子，讀完后貼在黑板上。
step 2 presentation
1、teach: an e-mail.
該詞在5b就已學過，在這里教師中需要出示單詞卡片集體認讀兩遍，注意強調e-mail的字母全是小寫。
2、teach: e-mail address.
①t: my e-mail address is ×教師順勢板書于黑板。
②出示卡片，教師范讀address，分節讀ad-dress→address。
③學生齊讀address。
④開火車讀e-mail address。
⑤教師詢問: what’s your e-mail address？
⑥同桌互問，構成信息差。
3、teach: a fax machine.
①出示圖片后，教師簡單介紹傳真機多應用于公司，家庭中不常用。
②教師范讀a fax machine,特別是machine的發音，教師要多做幾遍示范，從不同角度向學生們展示發音口形。
③學生分組讀machine, machine, fax machine。
④指名讀。
4、teach: a telephone number.
t: my telephone number is what’s your telephone number?
通過這個問句檢查學生理解程度，telephone number雖未出現過，但兩個單詞學生都理解，因此這個詞不論從認讀和理解詞義來說都不難。
step 3 consolidation
1、先聽錄音，再模仿跟讀，最后指著單詞按錄音順序齊讀。
2、小組合作，四人為一組，分別讀b部分詞匯，請其他成員查找錯誤并糾正。
3、play a game: a good memory.
游戲規則將b部分掛圖的每一物品標號、一學生說序號，請另一學生不看，而只憑記憶說出其相應單詞。
step 4 look and say
1、教師引導學生讀黑板上的句型。
a: can i have a/ an some…?
b: what for?
a: i want to…
b: sure. here you are.
2、教師可與學生作示范。
t: can i have a post card?
s: what for?
t: i want to write to tim.
s: sure here you are.
3、任務型活動
游戲規則：教師將全班學生分為a、b兩個大組，每組分別擔任不同的角色，如a組擔任班級的“材料保管員”，b組負責完成教師布置的任務。教師可設計“writing to teacher”,“drawing a picture”,“making a kite”等任務，b組學生在完成以上任務時首先向a組領取材料，在此過程中，a、b兩組學生必然要用can i have…? what for? i want to… sure. here you are等句子進行交流，在完成各自任務的過程中自然運用語言。
4、回到課本中，請學生兩人一組，操練c部分第二、四、六幅圖。
5、指名兩至四組表演對話。
6、同桌合作，用身邊所有的學習用品來操練本部分句型。
7、教師范寫第二幅圖。
8、學生模仿練寫第四、六幅圖，教師巡視指導。
9、指名讀自己所寫的句子。
step 5 homework
1、聽b部分錄音半小時，跟讀單詞各五遍，預習a部分二十分鐘。
2、自選c部分（二、四、六圖）兩幅圖寫下來。
3、自由擴充c部分句型。
板書內容：1、 unit 7 a letter to a penfriend.
2、單詞
e-mail address:
telephone number:
3、句型
a: can i have a/ an/ some ?
b: what for?
a: i want to .
b: sure. here you are.
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 6 第五課時 篇11
教學內容：《牛津小學英語》6b unit 3 asking the way e read and number及f play a game
教學目標：
1. 進一步鞏固本單元所學的與問路有關的詞匯和句型。
2. 正確地聽、說、讀單詞bookshop，out of，follow，shout，stop thief及不規則動詞過去式的讀音。
3. 復習鞏固一般過去時態，注意新舊知識的滾動訓練。
教學重難點：
1. 培養學生初步的閱讀能力。
2. 歸納并掌握本部分出現的不規則動詞過去式及其讀音。
3. 鼓勵并培養學生講述自己身邊曾發生的故事。
教具準備：e部分的教學掛圖，磁帶、錄音機、與f部分游戲相關的卡片、地圖。
教學過程：
step1 warm up
1. listen to the song：excuse me
2. free talk
請學生表演問路。
how can i get to the…？
can you tell me the way to…?
how far is it from here?
how many stops are there?
step2 revision
1. 出示a部分掛圖，師生問答，討論會話。
2. 讓學生分段復述a部分內容。
3. 分角色有感情地朗讀課文。
4. 出示本單元的四會單詞，請學生朗讀并拼讀（開火車進行）。
5. 教師指地圖請學生接龍問路。
step3 presentation
1. 學習e read and number。
①復習一般過去時態的句式結構。
②復習、歸納動詞過去式。
③展示e部分出現的幾個不規則動詞的過去式，進行學習指導。
see→saw steal→stole run→ran
hear→heard come→came say→said
begin→began catch→caught get→got
④出示e部分掛圖，創設情景讓學生理解，并引出三會單詞的學習。（suddenly, out of, shout, thief.）
⑤讓學生看圖試著用英語描述圖中內容。
⑥讓學生打開書，仔細閱讀e部分內容，在理解的基礎上給圖編號。(指導學生用斜線把每幅圖所表達的文字內容隔開。)
⑦學生完成后，集體校對，然后再集體朗讀e部分內容。
2. play a game.
教師拿出課前準備好的a—f六張本部分中表示場所的小卡片，從中抽取一張，告訴學生自己的位置，再用進行時態描述自己的行走路線。讓學生猜出自己的目的地。
t：now, i’m at the hotel. i’m going along guangzhou road, turning right at nanjing road. then i’m going along nanjing road. the place is on my left. guess! where am i now?
s：you are at / in …
t：you’re right.
①請一位學生上臺抽一張卡片，進行游戲示范介紹游戲規則。
②讓學生自由組合進行游戲。
③找幾組學生上臺表演，教師強調進行時態的用法。
step4 consolidation
1. 復習e部分出現的幾個不規則動詞的過去式。
2. 分組比賽朗讀e部分內容。
3. 強調幾個三會單詞及動詞過去式的讀音。
step5 homework
1. 背誦本單元四會單詞、句型，達到能默寫的程度。
2. 熟讀課文，并試著背誦對話。
3. 鞏固不規則動詞的過去式。
板書內容：unit3 asking the way
1. bookshop, out of, follow, shout, thief.
2. see→saw steal→stole run→ran
hear→heard come→came say→said
begin→began catch→caught get→got
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 6 第五課時 篇12
教學內容：
1、b部分單詞：a postcard, glue, writing paper, an envelope, write a letter。
2、c部分第1、3、5幅圖。
教學目標：
1、能聽懂、會說和會讀單詞和詞組a postcard, writing paper, an envelope。
2、能正確地聽、說、讀、寫單詞glue, write a letter。
3、能正確地聽、說、讀、寫句型can i have…? what for? i want to…
教學重點：
1、能熟練地聽、說、讀、寫單詞glue, write a letter。
2、能正確地聽、說、讀、寫句型can i have…? what for? i want to…。
教學難點：了解glue和writing paper是不可數名詞。
教具準備：教師和學生都準備明信片、郵票、信封、膠水、信紙的實物，c部分掛圖、圖片。
教學過程：
step 1 warm up
1、 sing a song: will you join me?
2、 free talk（以將要做什么為談話主題）
①師生交談
t: what are you going to do this weekend/this morning/ this eneving/tomorrow afternoon?
s: i’m going to…
s: i’m going to…
…
②小組互相交談
what are we going to do this morning/ this weekend/ tomorrow evening…?
where are we going to do this afternoon/ tomorrow morning?
step 2 presentation
1、 teach: a postcard
①t: today is my birthday, i received a postcard from my brother. do you know“a postcard”?
②教師出示明信片，領讀a postcard。
③教師出示以前學過的單詞a postman和a card,告訴學生a postcard是個合成詞。
④師生齊讀post, post, card, card→postcard。
⑤兩個學生開火車操練a postcard, a postcard, i have a postcard。
⑥教師走到臺下，問一位學生： can i have a postcard?引導學生回答sure. here you are。教師接著說i want to write to my brother jim。
⑦教師出示幾張明信片，示意學生用句型can i have a postcard？提問，教師相機說what for?
⑧教師大體介紹what for的意思，告訴學生what for相當于why。
⑨師生，生生操練。
can i have a postcard? what for?
i want to write to my sister/ my father/ john… sure. here you are.
2、 teach: writing paper.
①t: i have some writing paper.教師告訴學生：writing paper性質等同于以前所學的newspaper,是不可數名詞，兩張信紙可以說two pieces of paper，一些信紙叫some writing paper。
②chant: writing, writing, writing, writing, paper, i have some writing paper.
③教師走到臺下，與個別學生操練can i have some writing paper?引導學生說what for?
④t: i want to write a letter.
ss: sure. here you are.
⑤師生交換角色，話題為學生向老師索要信紙。
3、 teach: write a letter
①t：在三年級學字母時，letter解釋為字母，而在這里，letter則解釋為信，write a letter解釋為寫信。
②教師范讀letter, letter, write a letter。
③學生齊讀letter, letter, write a letter。
④play a game:繞口令
write, write, write a letter,
letter, letter, write a letter,
let’s, let’s, let’s write.
⑤拼讀letter。letter, letter, l-e-t-t-e-r, letter, letter。
⑥拼讀write a letter。
4、 teach: an envelope
①t: yesterday evening, i wrote a letter to my teacher. now, i need an envelope.教師邊將信塞進信封。
②教師范讀an envelope, 從不同方位給學生示范，采用分音節教學法，enve-lope→envelope。
③男、女生分角色讀an envelope, an envelope, i have an envelope。
④四人開火車讀an envelope, an envelope, i have an envelope。
⑤擴詞練習。
for example: an envelope, an envelope, a red/ yellow/ white/ nice envelope, an orange/ old envelope。
5、teach: glue
①教師拿起剛才塞進信封的那封信，發現封口還沒有貼好，相機說：look, it’s open, can i have some glue?順勢引導學生說sure. here you are。
②glue屬不可數名數。
③教師范讀。
/u:/ /u:/ glue
glue, glue, glue, some some glue
④學生模仿讀。
⑤開火車拼讀：glue, glue, g-l-u-e→glue, glue.
step 3 look and say
1、出示c部分第一幅圖，讓學生仔細看圖，理解圖意，運用句型can i have a/ an/ some…? what for? i want to… sure…here you are.對話。
2、出示第三、五幅圖，同桌兩人運用以上句型進行對話。
3、指名兩至五組表演。
4、這部分為四會內容，教師有必要范寫一幅圖，其余三幅圖請學生參照板書，當堂完成。其中要向學生特別強調i want to+動詞原形。
5、學生書寫，教師巡視。
step 4 consolidation
1、listen to the tape, then repeat.
先合上書本聽一遍，再打開書用手指著跟讀。
2、listen and point.
此游戲先由教師說單詞，請兩位學生比賽看哪一位指著又快又準，獲勝者留在臺前，頂替老師的角色，繼續進行游戲。
3、a guessing game.
可將本部分詞匯設計為謎語，如：liu tao’s mother is now in guangzhou, liu tao is in naijing. he wants to speak to mother. i can help them. what am i?
step 5 homework
1、聽b部分所學單詞各五遍，跟讀五遍，預習剩余單詞，聽五遍。
2、抄寫glue, write a letter各五遍。
3、說c部分第一、三、五幅圖各兩遍，選擇兩幅圖寫下來。
4、繼續完成編謎語的作業，下節課在free talk中與大家交流。
板書內容：
1、課題：unit 7 a letter to a penfriend
2、單詞：write a letter, some glue.
3、句型：can i have…? what for?
i want to… sure, here you are.
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 6 第五課時 篇13
課題：《義務教育課程標準實驗教科書·牛津小學英語》6a第六單元第二教時(look, read and learn 和read and write)。
教材簡釋：
本單元圍繞“談論節日里所做的事”這一話題展開教學活動。第一教時已完成a部分的教學。學生已能在掌握對話的基礎上初步運用本課語言談論自己最喜歡的節日。本教時內容是b和e，介紹了剩下的幾個傳統的節日及相關活動。
目標預設：
知識能力目標
a.要求學生掌握本單元所學的有關東西方傳統節日的名稱及日期。
b.學生能運用本單元的四會句型和日常交際用語談論節日中人們的活動以及自己曾做過的事。
c.能運用所學知識談論自己最喜歡的節日。
情感態度目標
a.培養他們自信、善于合作、互相幫助的良好品德。
b.讓學生了解東西方傳統節日風俗的異同及相關的文化知識，教育學生熱愛祖國、尊重國際友人、做個文明的小使者。
c.激發學生學英語的興趣，逐漸養成積極用英語與他人交際的好習慣。
教學重點：能正確地聽、說、讀、寫festival,mid-autumn festival, easter,dragon boat festival。
教學難點：
a.能用本單元所學的詞匯、句型和交際用語談論不同的節日。
b.引導學生正確理解過去時，并學著用過去時描述過去發生的事。
設計理念：
《英語課程標準》強調，關注學生學習興趣，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力、培養跨文化交際意識。小學英語教學要為學生創設良好的語言環境，充分利用多媒體教學優勢，使學生在愉快和自信的狀態下，充分發揮自己的想象力、創造力和實踐力，培養學生的合作意識，使探究式學習和個性發展得到最大的融合，并培養學生的創新思維和創新能力。本節課很好地實踐了新課程的理念，把培養學生學習英語的興趣和運用語言的能力放在首位，教學設計很好地把握了語言與生活的關系，教學評價積極而有效。
設計思路：
本單元重點是學習節日名稱、日期及節日中人們的活動。設計時本著“激趣、創新、運用、拓展”的原則。首先以興趣為導向，激發學生的學習熱情。在唱歌、創編歌曲、游戲競賽以及師生互動等豐富多彩的課堂教學活動中，激發學生的求知欲和好奇心，使其變被動學習為主動學習。其二，根據《基礎教育課程改革綱要》和，《英語課程標準》靈活處理教材。其三，充分利用多媒體和網絡優勢，優化課堂教學。其四，充分利用和開發英語課程資源。綜上所述，這節課我采用了任務型的教學途徑，設計了五步教學程序。(1)復習激活;(2)導入與呈現學習任務(3)呈現學習的內容,開展運用能力目的的任務教學;4)游戲強化;(5)遷移鞏固。
教學過程：
step 1. warming up and revision
(1)greetings
t：hello,boys and girls .how are you?
ss：fine,thank you .and you?
t：i’m fine,too.thank you.wow,so many teachers are here with us .let’s shout：welcome,welcome. ok?
ss：ok！(面對聽課老師大聲說) welcome,welcome.
(說明：師生親切交談，文明禮儀伴我行。)
（2）sing a song
t：yeah, you are so great and i’m vevy happy .are you happy?
(教師語言提示學生做出各種高興的表情和動作，活躍課堂氣氛)
t：ok,now let’s sing a song “happy new year”（師生邊唱邊用手拍出三拍子節奏或者表演唱）
（說明：通過演唱幼兒園就耳熟能詳的英語兒歌，激起學生們學習英語的興趣，也為后面的節日教學做了很好的鋪墊。）
（3）free talk (復習上一課時內容)
t：very good .do you like new year’s day?why?（個別問幾個學生）
t： me,too.i like new year’s day. because i can go to a party.i like dancing.
(老師秀幾個舞蹈動作調節氣氛。)
t：what else holidays do you know？（學生收集了好多的節日資料）
（和學生交流，反饋上一課時內容并填表）
主要句型如下：
t：when’ s…? s：it’s in/on…
t：what do people/you usually do at/on…? s：they /i…
t：did you…last….? s： yes ,i did . /no,i didn’t.
cai表格內容如下：
holidays
when
what
（說明：師生運用前一課時學過的句型自然地進行交流。本活動既可以幫助學生復習和鞏固已學知識，又可以培養學生的語言運用能力，為進一步學習其他節日做好準備。）
step 2 . presentation
(1) 日期與節日
a. t：what date is it? (cai 呈現日期5月1日)
s：it’s the first of may?
t：it’s may day. (cai 呈現過五一時人們活動圖片)
teach “may day”
b.children’s day .national day 的教法同上
（說明：教師詢問一年中特別的日期與相應的節日，很自然地傳授給學生新的知識。多媒體課件是精美的小書：“a little book”自由點擊小書的每一頁。除了有節日類單詞的中英文外，還配有賞興悅目的插圖或音響資料，如國慶節national day ,一段莊嚴的國歌旋律即刻響在學生耳畔，伴隨著國歌聲一幅雄偉的中國地圖出現了，地圖下面還有兩段話：we are chinese ,we love china !we love our national day!看到這一段熱情洋溢的話語，學生不約而同地齊聲朗誦，愛國之情油然而生）
c.創編歌曲演唱 -------
（cai 呈現題目） -------
happy -------- day!
--------
t：先運用所學節日的名稱自由填空，然后用生日歌來唱這些節日名稱。
（說明：教師根據小學生的心理和生理特征，使學生的思維在歌聲中自然的動起來，找到事物的共性，進一步強化記憶）
(2) 實物與節日
t：what’s this ?（從袋子里拿出粽子和龍船）
s:：a rice dumpling and a dragon boat .
t:：what holiday ? guess.
s:：dragon boat festival (cai 呈現端午節圖片)
teach:：dragon boat festival
（說明：學生看到實物聯想節日、猜節日。思維活躍起來，他們真正想說,愛說。注意力更集中，興趣也更濃了。cai中有歷史名人屈原的人物圖，有一段詳細的有關屈原、粽子、龍舟的介紹。在滲透中國傳統文化知識的同時，再次進行了愛國主義教育。）
(3) read and learn
t:：what holiday?(cat 呈現easter圖片)
t:：easter (cai呈現圖片和關于easter 的文字介紹)
（說明：easter 是西方的節日，學生可以欣賞到一個個可愛有趣的象征彩蛋，加上文字的描述，讓學生自己去閱讀了解。不知不覺中，學生已經接受了西方文化知識的熏陶，在了解異國文化背景之余，學生的人文素養也在不經意間不斷提升）
(4) listen and read
t:：read after the tape .read after the teacher.read by themselves .
（說明：再聽錄音跟著讀節日名稱，讓學生模仿外籍人士朗讀單詞時的語音語調。自由讀時養成互相請教，互相幫助的好習慣。）
step 3 . practice
(1)guessing game
a.t：now,boys and girls ,try to guess which holiday this is. it is a popular holiday in china .it is in january or february. people eat a lot of food .they usually spend time with their family and friends.
s：it’s spring festival
b..同法繼續讓學生猜謎，復習所學單詞。
c.教師出示e部分的五組句子，讓學生自己閱讀，在理解句子含義的基礎上完成方框中的內容。
（2）設計一個任務，引導學生在小組內以“my favourite holiday”的方式，選擇一個節日進行介紹，形式不限，每組評出一個優勝者匯報。獎勵游戲卡。獎勵卡時可運用“this is for you .thank you ,you’re welcome! 等進行交際。（卡片內容學生已經知道：“看標志物品猜節日名稱”卡。正面是福字，圣誕樹，面具，國旗，月餅，粽子,復活彩蛋等標志性物品。反面是老師用中英文寫的諺語。如：a young idler ,an old beggar. 少壯不努力，老大徒傷悲。）
（說明：這個任務在第一課時就布置學生整理了，要求在本節課交流。因為它內容不限，學生可以自由發揮；長短不限，不至于使學生感到緊張。每個學生都想得到老師親手做的,精美的游戲卡,但時間有限每組只能選優秀者匯報。獎品多多，機會多多。誘惑真大啊，但是競爭也好激烈呦！每個同學都精心準備，躍躍欲試。形式真不少：有打電話的，寫信的，聊天的……）
（3）do some exercises
a.t:make dialogues and match (cat呈現節日單詞、時間與各個節日圖片)
s：連線
b.make sentences （用所給的三個詞或詞組造一個過去時的句子，可設計成“抽卡片”對話游戲。）
例如：cai 打出三張卡 david have a big lunch new year’s day
學生寫：david had a big lunch last new year’s day.
t:投影展示個別學生的作業
（說明：第一項作業主要檢查學生對節日的掌握情況。第二項作業讓學生理解過去時，并學著用過去時描述過去發生的事。教師通過對學生聽、說、讀、寫技能的訓練，讓學生靈活運用所學知識。當堂反饋，有錯誤及時訂正。）
step 4 . sum up
t：what have you learned from this lesson?
(教師與學生朗讀本課所學的節日名稱以及動詞詞組。)
（說明：讓學生回顧本節課所學的內容是非常必要的，這對學生記憶和再現所學知識很有幫助，同時也能進一步引導學生掌握梳理知識的學習策略。）
step 5. homework
每個學生根據自己不同的興趣，愛好和特長，完成一份屬于自己的“特色作業”。喜歡畫畫的，用五顏六色的畫筆描繪一幅歡快，熱鬧，豐富多彩的節日圖，喜歡彈奏歌舞的，合作創編歌曲“happy new year” 彈奏一曲，配上自編的舞蹈，表達對節日的美好祝愿；喜歡動手制作的可以親手設計制作節日賀卡或各種小禮物，然后將小禮物送給好朋友或長輩；喜歡演講的，可以搜集中國小朋友和外國小朋友過節的有關資料，并加以比較；喜歡寫作的，試寫一篇小短文“my favourrte festiral”。
(說明：這樣的作業對于學生來說，不是一種負擔，而是一種享受，他們在完成作業的過程中有了自由發揮、自我創新的機會，所以他們會完成得輕松、愉快，作業的質量也高，學習興趣也越來越濃。)
板書設計
unit 6 holidays
may day meet friends and relatives
children’s day sing and dance
national day go to beijing
dragon boat festival eat dumplings
easter make easter eggs
《牛津小學英語》6B Unit 6 第五課時 篇14
教學內容：h. sing a song 練習冊c、d、e、f部分
教學目標：
1.全面復習鞏固本單元所學的單詞句型。
2.理解歌曲內容，能準確唱出歌曲i wish i was taller。
3.通過練習，檢查學生對所學知識的掌握情況，并以此提高學生的語言實際運用能力。
教學重點：熟練掌握并運用所學的單詞、句型。
教學難點：培養學生閱讀理解及書寫的綜合能力。
教具準備：錄音機、磁帶、圖片、詞卡等。
教學過程：
step1 warm up
1. greetings
2. sing a song.
①listen to the tape. ②簡單介紹歌詞大意. ③sing after the tape.（2遍）
3. free talk
結合學生的實際情況及室內現有物品，圍繞本單元詞句與學生展開閑談。
step2 revision
1. listen and repeat.（a部分）
2. listen and answer.（d部分）
①who’s younger, su hai’s aunt or su hai’s mother?
②is the man is black su hai’s uncle?
③is su hai’s father stronger than su hai’s uncle?
④who’s older, su hai’s father or su hai’s uncle?
3. listen and write.（b部分形容詞及其比較級）
4. look and write. 出示c部分圖片，指導生寫出對話。
5. choose and write.
bird, girl, skirt, t-shirt
the tall in the yellow and the blue has a .
step 3 do exercise.（練習冊）
1. look, read and write（c部分）
①指導看懂題意. ②指導讀懂表格內容及句子內容.
可采用問答形式幫助學生理解如：t: who is taller thon jack? who is younger than jack? who is heavier than tom?…
③生自由練習. ④read and check.
2. look and write.（d部分）
①指導生看圖，談論圖意。
如：p1: who’s taller the boy or the girl.
p2: who’s stronger, the policeman or the doctor?
p3: who are heavier, the oranges or the pears?
p4: whose hair is longer?…
②生自由閱讀并補充句子。 ③read and check.
3. look, read and write.（e部分）
①talk a bout the pictures.
t: what are they? who’s heavier? whose ears are longer? whose nose is shorter? who’s stronger?
②read the passage in pairs.
③complete the sentences. ④read and cheek.
4. read, write and answer.（f部分）
①read the dialogues in pairs.
②指生對話 ③指導理解對話內容
④answer the questions.
a: who is taller than john? b: is marg stronger than john?
c: what is john good at? d: where are they going?
⑤生自由閱讀并完成練習 ⑥check it.
step 4 homework
1. read the text two times（a部分）
2. write the words two times（b部分）
3. make dialogues use the sentences of part c.
板書內容：
b部分詞組 c部分句型及圖片
板書設計：
教后筆記：
《牛津小學英語》6B Unit 6 第五課時 篇15
教材簡析:
“planning for the weekend”是譯林版《牛津小學英語》6a unit6part a,主 要 教學內容是關于娛樂活動類的單詞詞組，和一般將來時在句中的應用。要求學生圍繞這類詞組在一定的語境下用“be going to”進行說話，并能在實際生活中熟練地使用，真正讓教材服務于生活。設計思路：本節課利用多媒體輔助教學，培養學生學英語的興趣。通過屏幕呈現動畫歌曲“will you join me?”把學生引入課堂教學中。熱身運動復習舊知識，也給新課學習作了鋪墊。課上教師通過創設真實或半真實的情景與學生進行語言交際，學習、運用本節課詞組和句型。“體態語”的運用，座位以小組為單位的排列，為學生創設輕松愉快的英語學習環境，有利于發揮學生最大的能動性。通過課件學習本節課“周末計劃”的教學內容，并以各種形式由淺入深的強化訓練來鞏固課文內容。在拓展運用階段，讓學生通過打電話這一真實的情景進行交際運用，把語言真正應用于實踐，做到“學以致用”，最后滲透思想文化教育。
教學目標：
1 能正確地聽、說、讀、寫單詞和詞組plan, play, have school,take part in 和句型what are you going to... ? we are going to...
2 能正確地聽、說、讀單詞和詞組concert, opera, singing contest 和句型is that gao shan? yes, speaking. by the way, what are you going to do... ?
3 能根據圖片提供的情景進行描述。
教學重點與難點：四會單詞及句型的拼讀和運用。
課前準備：
1 教具準備：單詞圖片、與奧運會有關的福娃圖片和國旗、五環旗以及多媒體課件。
2 學生準備：事先布置學生預習本單元的單詞。
3 板書準備：預先寫好課題unit 6 planning for the weekend
教學過程：
i. classroom management
（歌曲導入，激發興趣，熱身運動，引入新知）
1. listen to a song “will you join me?”
(歌曲能把學生的注意力很快吸引到課堂上來，做好上課前的一切準備。)
2. free talk
t: what day is it today?
what date is it today?
what’s the weather like today?
it’s warm and sunny. let’s do some exercise.（引導學生復習學過的活動類單詞及詞組。）
3. warming up exercise
t: follow me, please. （多媒體課件上呈現各種運動的場景，教師引導學生邊說邊做動作。）
t: run, run, running. i like running.
ss: run, run, running. i like running.
t: fly, fly, flying. flying a kite.
ss: fly, fly, flying. flying a kite.(老師說半句，讓學生完成下半句，培養學生大腦思維的靈活性。)
t: surf, surf, surfing.
ss: surfing the internet...
(運用體態語及各種操練形式，復習打球類運動、演奏樂器類以及娛樂活動類的詞組。)
ii. presentation and practice
(復習導入，聯舊引新，自然過度，強化操練。)
1. introduction
t: boys and girls, we have lessons from monday to friday. theyare weekdays. but we don’t have lessons on saturdays and sundays. they are weekends. we don’t have school at weekends.
(板書、操練)
t: i usually do housework at weekends. but this weekend,i’m going to go shopping.
t: what are you going to do this weekend? (板書、操練)
s1: i’m going to go to the park this weekend. （t: good!）
（表揚學生，每發言一次，就獎勵一張福娃貼畫）
t: (to s1) please ask him.
s1:（to s2）what are you going to do this weekend?
s2: i’m going to do housework this weekend .(t: very good! ) (to s3)
what are you going to do this weekend?
s3: i’m going to play basketball this weekend. (t: well done!) …
（屏幕上呈現各種圖片，為學生提供說話的材料）
t: who can ask me the question?
s4: what are you going to do this saturday, miss yin?
t: i’m going to visit the zoo. by the way, what are you going to do this saturday? (板書)
s4: i’m going to …
2.practice and then acting out the dialogue
（幕上呈現多幅娛樂、運動等畫面以及句型，師生之間進行強化操練后，學生兩人一組討論周末計劃并在小組內進行充分地操練,然后以問答的形式師生、生生、小組之間表演對話。)
eg. --what are you going to do this weekend?
--i’m going to play basketball. (替換詞)
by the way, what are you going to do this weekend ?
--i’m going to go to a farm.
t: today we are going to learn “planning for the weekend”
(呈現課題, 并操練)
3 . learn part a of unit 6
a introduce the text.
(通過聲音、圖片、體態語滲透新內容，并進行操練）
a. t: now, boys and girls, listen carefully. what’s the sound? can you guess? (鋼琴聲)
yes, the sound of the piano. (課件呈現南希彈鋼琴圖片，運用體態語) nancy can play the piano. she is going to play the piano at the concert this weekend. (板書、操練)
b. but david can’t. what can he do?
(課件呈現大衛拉小提琴及琴聲。)
ss: david can play the violin.
t: good. you are right. he is also going to play the violin at the concert.
c. (師唱京劇片段) what’s song?
ss: (京劇)
t: yes, you are right. it’s beijing opera. do you like to see a beijing opera? (板書及操練)
ss: no, we don’t.
t: i’m sorry. but i like seeing beijing operas.
b. listen, read and say
a. (多媒體播放課文第一部分內容，然后請學生回答問題)
（多媒體呈現語言材料，顯得生動、形象、逼真，能引起學生的有意注意，容易激發求知欲，有利于他們更深刻地感知和準確、牢固地記憶所學知識。﹞
what are gao shan and david’s plans for the weekend?
what are they going to do ? let’s listen and watch carefully and find out the answers.
q: what’s the weather like there?
q: do the children have school today?
q: what are they talking about?
b. (閱讀課文，根據課文內容判斷正“t”誤“f”。)
david is going to see the beijing opera with us. ( )
he is going to meet us at six in front of the garden theatre. ( )
...
c. (講解語言點，角色朗讀，然后填寫下列表格)
（學生填完表格后，老師檢查答案）
(精講重難點，強化訓練；朗讀操練，培養學生純正的語音語調；表格填寫，培養學生自主學習和總結概括的能力)
plan for saturday
who : gao shan and his dad, david
plan : see a beijing opera
where : the garden theatre
when: on saturday afternoon plan for sunday
who :david /nancy/gao shan
plan :play the violin /play the piano /go and watch the concert
where:at the concert /at the concert /in the school
when:on sunday afternoon
d. (根據表格內容，讓學生復述課文)
（復述課文能加強學生對所學知識的記憶，增強學生的自信心和成就感，提高他們的英語口頭表達能力。）
iii. consolidation
（創設情境，鞏固新知，角色對話，提高口語會話能力。）
1.（電話鈴聲,把學生的注意力引導到現實生活中來）
t: i’m sorry, boys and girls. my friend is calling me.
can i answer the phone?
ss: ok.
a: （接電話) hello!
b: hello! is that jenny?
a: yes, speaking.
b: what are you going to do this sunday?
a: i’m going to see a beijing opera.
by the way, would you like to join me?
b: yes, i’d love to.
a: that’s good. see you this sunday.
b: see you.
(電話內容也是教師給學生操練對話內容的示范。)
2.（示范表演對話，分組強化操練，鼓勵角色表演。）
（分組活動體現了面向全體的教學原則，使每個學生都能得到參與，都有均等的學習機會，體現了以學生為主體的原則，也增強了小組和班集體的凝聚力，操練可以加強對對話內容的進一步理解。分組活動學生由于無心理壓力，交談環境寬松，因而樂于說話，講話能力也得到了提高。）
iv. strengthen
(聯系生活實際，自由運用對話,滲透思想教育，提高綜合素質)
(多媒體畫面呈現北京奧林匹克圖標及五個福娃的圖片,讓學生討論你為奧運會將做些什么？)
1. t: boys and girls, when is the olympic games held?
sa: it’s on …
2. t: what’s liu xiang going to do during the olympic games?
sb: he is going to …
3. t: is yao ming going to take part in the olympic games?
ss: sorry, we don’t know.
t: but we hope he is going to be better soon.
4. t: what are you going to do for the olympic games?
sd: i’m going to do more exercise to get stronger.
se: i’m going to …
（師生交流，并以一首奧運歌曲結束課文。）
(學生每回答一個問題，就獎勵他一幅福娃的圖片或一面國旗、奧運旗，激發學生踴躍講英語的熱情。通過學生們的熱烈討論，我們將課堂教學延伸到學生的生活實際，真正做到“學以致用”，提高了學生的語言運用能力，也把這一課推向高潮，把學生的思想升華到一個更高的境界。)
v. homework
1.和同學、家長討論，你為奧運將做些什么？
2.打電話問一問你的親戚朋友，他們的周末計劃是什么？
在下一課上告訴大家。
板書設計： unit 6 planning for the weekend
what are you going to do this weekend?
i’m going to ...
have school
beijing opera
by the way
at the concert
【參考文獻】：1、《英語課程標準》（實驗稿）中華人民共和國教育部制定
2、《小學英語教學法教程》王薔
教學反思：
六年級課文較長，光通過聽錄音，模仿、跟讀、示范、操練、角色表演等實施教科書上的內容是遠不能達到《新課程標準》的要求。針對教學內容，我抓住本課的重點與難點，利用小步子，快節奏，勤反復的教學方法，根據“由淺入深，由易到難，循序漸進”的教學規律， 精心設計課堂教學，強化單詞、詞組及句型的操練。利用表格中的“關鍵詞”讓學生復述課文，把書上靜止、單調、枯燥無味的文字通過多媒體輔助教學，轉變為說話的能力，激發了學生的求知欲。分組活動學生由于無心理壓力，交談環境寬松，因而積極主動地參與學習，提高了英語交際能力。物質與精神鼓勵能增強學生的自信心和成功感。他們獲得成功，又有了新的追求，再獲得新的成功，這種良性循環帶來了好的學習效果，并產生了長遠的積極作用。思想教育的滲透，能培養學生熱愛祖國、熱愛集體，關心他人，樂于助人的好品質，提高他們的綜合素質。
《牛津小學英語》6B Unit 6 第五課時 篇16
備課、反思案例《牛津小學英語》3a unit5 how are you?（第一課時） 常州市西林實驗學校 張彩琪一、content and purpose1、 phrases: not bad, not so good.2、 sentences: a: how are you? b1:fine,thank you.and you? a:i’m fine ,too. b2:i’m fine,thank you. b3:not bad.b4:not so good. a::i’m sorry.二、teaching steps:step1: warm up(1) sing a song “hello,i’m helen”(2) let’s speak english.(3) show some pictures to students.<chant>(4) please “talk about the pictures”with “this is a……”ask and answer: good afternoon ,. good afternoon,……can you introduce a new friend to your partener.,this is ○○,○○,this is.nice to meet you○○,nice to meet you,too.sit down,please.thank you.some apples,please.thank you.(5) can you introduce angel(teacher’s name)to your deskmate.——hello,nary.——hello,david.this is angel.angel,this is david.——nice too meet you david.——nice too neet you,angel.sit down,please.——thank you.——some apples,please.——(taste it)how nice!(引出how)操練how.step 2: new lesson:how are you?(t)t: how are you?s1: yes.s2: ok. 〈出現錯誤〉t: please ask me “how are you ?”.s1: how are you?t: fine.（肢體語言“身體棒”）(1)s : how are you.t: fine, thank you.(2)chant: how，how，how are you?fine,thank you.(3)s—s: ask and answer: , how are you? fine, thank you.c、出示簡筆畫。act the picture.s:how are you?t:i’m fine.i’m not bad.板書，引出。not bad.(1) practice(2) ask and answer (picture).d、a boy in our class is ill.t:how are you, ma dejing?are you ok?s:no.t:sorry,you’re not so good.. you should have a good rest.（安撫）practice: (1) not so good.(2)ask and answer: “how are you? not so good. .i’m sorry.”step3: consolidation:1、 let’s sing a song“hello, hello, how are you?”2、 show some pictures and talk about them.3、 let’s make a new dialogue.4、 listen and judge.step 4:sing a song“goodbye”and finish the class. 讓英語教學回歸自然――牛津小學英語3a unit5課后反思 朋友中經常會有人這樣問我：假如讓你重新選擇，你做什么？很少人想做現在的自己。同行們，如果讓你重新選擇呢？你是否還會選擇做教師呢？那么，如果讓我重新選擇，我想我還會選擇做一個教師。午飯時，校長說是市教研室胡澄宜老師來聽我的課，要我認真作準備，平時見慣胡老師隨和風趣，豪爽大度的面，我心中更自信，只有在自然的狀態下輕松走進課堂，才能上出自己滿意的高水平的課。第一節課是體育課，我躲在多媒體教室作準備。幾個調皮的男生玩累了，從窗口看見我，奶聲奶氣地說，“angel，我們到處找你不到，原來angel躲在這里呀！孩子們愉快的笑聲把我頭腦中原本崩緊的神經緩緩放松了。孩子，你就是老師快樂、成功的源泉呀！我在黑板上認真地板書，優美的英文字母不僅耐看，也讓我們師生共同朝美的目標邁進。它拉近了我們的距離，要叫學生做得好，首先我自己要做到最好。這就是我的準則。1、我們在歌聲“i’m hello,hello,hello”中開始了這堂課。輕快的音樂讓孩子們馬上進入了英語語言的氛圍中，爭著上臺表演。象往常的課一樣，歌詞被我改成i’m nancy, hello,hello. i’m lily. hello,hello.2、接下來是復習環節，我出示了常規的實物與圖片：what’s this ? this is a……的句子帶動復習詞匯。如：monkey,monkey,this is a monkey.令我吃驚的是今天.學生的表現遠遠超出我的想象，除了部分較優秀的同學，普通的同學也展示出了他們鮮為人知的一面。三年級的學生才學了幾個單元，他們居然把學過的對話，老師平時使用的課堂用語都用上去了,編了一些與動物對話的chant。dog, dog. may i come in?cat, cat. let’s play a game,bird,bird. sit down,please.難怪連胡澄宜老師都感嘆，“我今天是第一次看到學生這樣創造性地編與動物交流的chant這種復習單詞的手法，新穎獨特，既鞏固了單詞，運用了課堂交際用語，更體現出人與人之間的交流溝通，人與動物，人與自然的一種和諧共處的關系，學生的創新能力也很強。3、由詞匯的復習循序漸進進入詞組，句子，對話的訓練。由已學過的生活場景的對話表演引入到本課交際用語how are you? fine, thank you. not bad, and you? not so good. i’m sorry. 學生們在自然生活的情境中自由地交流，合作地學習，愉快地表演。最讓我感動的是我們班的馬德金同學從中午開始人就不舒服，我打電話到他家沒有接，無奈之下，我只能叫他多喝開水在辦公室休息，但這個倔小子堅持要來上課。在我擔憂他身體的同時，這個學生不爽也成了我教學的契機。為我的課堂提供了一個很好的生成資源。madejing is not so good.我很快就將這個句型緊貼著這個生活實例輸送給我的孩子們。聽課老師也不禁為我叫好。4、這堂課我們師生一共唱了3首歌，每首歌并不僅為了烘托氣氛，它在活躍學生思維的同時將教學內容與緊緊融為一體。如hello,i’m helen.是復習舊的交際語言而用。而我將hello,how are you?提前教學也正好與今天這堂課的新授內容相吻合，在課堂結束之時，“goodbye”拉近了我們師生的距離，這讓我想起商場結束營業時所放音樂“歸家”的溫馨。40分鐘很快就這樣過去了，課堂已經成為我們交流的舞臺，我們在這舞臺上共同努力，共同分享成功的喜悅。胡澄宜老師說：鄉鎮也能出這么好的教師，你們的教師水平并不低于市中心小學的教師，你們完全應該到更高的舞臺上展示自己。這些話語讓我們這些城市邊緣的老師們信心百倍。教學的成功讓我激動，激動的同時又引發了我的幾許感慨與反思：就象今天課堂上chant的創造性的使用,是在胡澄宜老師編寫chant形式兒歌的倡導下的有效應用，胡澄宜老師給我們搭建了英語教學的平臺，理論的基礎，我們在此基礎上根據教學內容對chant進行了再創造，以滿足課堂教學的需求，最終成為了我們教師自身教學成果的積累。其實在日常，有些好的教學策略，教學方法在課堂上靈光閃現，我們捕捉它們，成功使用只是一種短暫行為，激動之余它就隨時間悄悄地溜走了，象一顆流星，或許我們以后很難再捕捉到它的影子。為什么？因為我們缺乏理論的高度來提煉這些現象。胡澄宜老師這次對我這堂課的優點、缺點，都做了點評。給予我很多鼓勵和啟發。讓我堅信不疑，我們的英語教學貼近生活，它已融入了自然，它絕對有生命力，它必將成長為一棵枝繁葉茂的參天大樹。
《牛津小學英語》6B Unit 6 第五課時 篇17
教學內容：《牛津小學英語》6b unit 6 a listen，read and say
教學目標：
1、聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞plan。
2、聽懂、會說和會讀日常交際用語is that gao shan？ yes，speaking. by the way，what are you going to do…?等。
3、能正確理解掌握對話內容，并能朗讀、初步表演對話。
教學重點：能正確理解掌握對話內容，并能朗讀、初步表演對話。
教學難點：能比較流暢地朗讀對話，并能在掌握對話內容的基礎上進一步表演對話。
教具準備：錄音機、磁帶、教學掛圖、課件（小黑板）、圖片等。
教學過程：
step1 warm up
1. greetings
2. free talk
學生以小組競賽形式就b、c部分進行自由交談。
step2 revision
1. words (b look，read and learn)
①聲音控制師練單詞。
②鸚鵡學舌練單詞。
③listen and write.
聽寫單詞，同桌互改，集體訂正，寫對1個單詞加1顆星。
2. sentences（c look and say）
①group work 或 pair work.
②action.
③listen and write.
聽寫2幅圖，集體訂正，進行自我評價，寫對1個句子加2顆星。
step3 presentation
1. free talk滲透is that……? yes，speaking. do you like……? can you……? what do you do on……?
2. listen to the tape of“a listen, read and say”.
3. 學習引言部分
①教師出示david和gao shan打電話的多媒體課件，上有日歷顯示為周六，天氣暖和，陽光燦爛。
②學生自由描述或交談，講清短語on saturday morning，have school， talk about， plans for the weekend.
③聽錄音介紹場景。
④聽錄音回答問題，在討論中學習單詞plan，指導學生按音節記憶單詞。
what day is it today?
what time is it?
what is david doing？
what are they talking about？
4. 學習第一段（46頁）
①在引言的基礎上，通過提問的方式導入課文對話部分。
what are they going to do today?
where will they meet?
②聽錄音回答問題，講清打電話的專用語is that……? speaking與短語a beijing opera show, this afternoon，last year，at one thirty，in front of……
③課件或小黑板出示表格，學生填寫表格。
whowhen activities where
④講清樂器類前加the，如play the piano；球類前不加the,如play football。
step4 consolidation
1. listen to the tape and repeat.
2. 分角色朗讀對話。
3. 在理解課文的基礎上，完成對話后面的練習。
4. ask and answer
學生就課文部分的內容自己設計問題并回答，比賽哪個小組設計的問題又多又好。
5. a task
planning for the weekend：學生在小組中交流，創設情景對話。
6. 總結一般將來時
①意義：表示將來某一時間要發生的動作或存在的狀態，也表示將來經常或重復發生的動作，常與表示將來的時間狀語連用。
＋v. 原形
②構成：be going to
will
③時間標志：tomorrow，next，soon…
step5 homework
1. listen to the tape and repeat of“a listen, read and say”.
2. action.
3. little reporter（小記者采訪）
用what are you going to do…，？ i’m going to…采訪同學的周末活動計劃并寫下來。（至少3位）
4. 預習d listen and write。
板書內容：
單詞：plan
句型：①is that……? yes，speaking.
②by the way，what are you going to do…? i’m going to…
板書設計：