《牛津小學英語》6B Unit 5 第五課時（精選14篇）
《牛津小學英語》6B Unit 5 第五課時 篇1
教學內容：《牛津小學英語》6b unit 6 f play a game g listen and repeat h sing a song.
教學目標：
1、了解字母組合ow在單詞中的讀音。
2、能唱歌曲will you join me?
3、熟練掌握本單元所學內容。
教學重點：熟練掌握本單元所學內容。
教學難點：了解字母組合ow在單詞中的讀音。
教具準備：錄音機、磁帶、小黑板、骰子、棋子等。
教學過程：
step1 warm up
1. greetings
2. free talk
就本單元所學的內容進行自由交談，可采用師生間、生生間、小組間等形式進行。
step2 revision
1. 齊讀e read and number。
2. 學生小組內準備朗讀并表演對話。
3. 教師抽查，全班評議。
step3 presentation and consolidation
1. play a game
①教師事先布置學生根據圖例，了解有關游戲規則和方法，準備好游戲工具，包括骰子和棋子。
②指導學生可在小組內開展游戲活動。
③教師抽查學生開展游戲的情況。
④教師可鼓勵學生自己自創新的玩法，在游戲中進一步鞏固所學知識。
2. listen and repeat
①教師讓學生自己朗讀單詞，邊讀邊體會字母組合ow在單詞的讀音。
②指導學生聽錄音跟讀單詞和句子，教師可利用圖片或多媒體課件幫助學生理解句意。
③教師可指導學生朗讀，也可在學生中開展朗讀比賽。
④學生自己歸納整理其他例詞，編寫繞口令或其他句子并練習朗讀。
⑤匯報結果，教師相機板書。
snowmen
snowball
row rowing
show know
snow
blow low
snowy
snowman
lower slow
slower
3. sing a song
①講解歌詞大意。
②讀歌詞。
③聽錄音。
④聽錄音跟唱。
step4 homework
1、全面復習本單元所學內容。
2、背誦g listen and repeat并試著歸納其它例詞。
3、預習《補充習題》unit 6。
板書內容
snowball
snowmen
snowman
snowy
snow
row rowing show
blow know low
lower slow slower
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 5 第五課時 篇2
教學內容：e部分look, read and judge, f部分play a game和g部分listen and repeat.
教學目標：
1. 了解字母組合or在單詞中的另一種讀音。
2. 鞏固本單元四會單詞、句型，并能靈活運用。
教學重點：
1. 鞏固本單元四會單詞、句型。
2. 了解字母組合or在單詞中的另一種讀音。
教學難點：語音判斷
教具準備：錄音機、圖字卡、計時器。
教學過程：
step1 free talk and motivation
1. 心靈感應：猜老師心中想哪些字母(a, e, l, t)。
2. 把這四個字母(a, e, l, t)合成一個詞(late )，出示late圖字卡，用late說一句話。
三種形式：
a. wang bing goes to bed late.
b. mike goes to bed later than wang bing.
c. does mike go to bed later than wang bing?
yes, he does.
3. 幻燈片出示上面的三句話，換詞（動詞）練習。
①指導讀這三句話。
②強調句式及語法結構。
③換詞練習。
4. say a rhyme: don’t be late again.
過渡: now, let’s start our lesson. open the book and tuen to page 19. who would like to read the conversations?
板書：start our lesson, would like to
step2 presentation 學習e部分
1. 學習she reads better than all of us.
①意會what does‘she reads better than all of us’mean？
②she reads better than the other students.（聯系the other一詞）
③read it.
2. look, read and judge.
給學生一定的時間，讓他們獨立完成閱讀與判斷。
3. check the answers.
4. read the conversations again.
step3 play a game.完成f部分
1. complete the sentence.
①does the bird fly ______ than the butterfly?
②does the girl run _______than the boy?
③does the woman swim ______than the man?
④does the girl skate _______than the boy?
⑤does the girl sing _______ than the boy?
⑥does the boy go to bed _______ than the girl?
⑦does the girl jump _______ than the boy?
⑧does the boy get up _______than the girl?
根據動詞提示，填入合適的副詞（比較級）。
2. look at the picture then answer the questions.
3. answer the teacher’s questions:
who runs faster, the boy or the girl?
who skates better, the boy or the girl?
…
4. practise who＋v.(s)＋副詞比較級結構。
5. play a game.
a. 講解游戲規則，并做示范。
b. 引導學生做游戲。
以搶答方式集體做游戲，選出優勝者。
step4 listen and repeat
1. 出示一組詞語word , workbook, world, worm
read them.
2. 說一說or組合發什么音。
3. 出示另一組詞語forty, horse, morning, sports，體會or組合的另一種發音。
4. 你還能說出其他類似發音的例詞嗎？
5. listen to the tape then read after the tape.
6. 競賽，看誰讀得又快又準。(計時器)
step5 布置作業
1. 選擇填空
①ben is late school.
a. to b. of c. for
②who _______ higher, jim or david?
a. runs b. jump c.jumps
③does ben skate _______ than mike?
a. well b. better c. good
2. 排列句子順序
①well he in pe does do not ( . )
②runs fast as tom nancy as ( . )
③boys jump lower the than girls do the ( ? )
3. 熟讀e部分look, read and judge.
板書內容：
詞組：start our lesson, would like to
句子：she reads better than all of us. who runs faster, the boy or the girl?
板書設計：
《牛津小學英語》6b unit 2 第五課時 來自第一范文網。
《牛津小學英語》6B Unit 5 第五課時 篇3
教學內容：《牛津小學英語》6b unit 3 asking the way g listen and repeat及h sing a song。
教學目標：
1. 了解字母組合ou在單詞中的讀音，培養學生整體認讀，記憶單詞的能力。
2. 有表情地演唱歌曲excuse me。
教學重點：
1. 培養學生能靈活運用或擴充本單元所學的對話。
2. 正確掌握字母組合ou在單詞中的讀音。
教學難點：正確朗讀含有ou字母組合的單詞。
教具準備：本單元的單詞卡片、磁帶、錄音機、玩具老鼠、女式襯衫。
教學過程：
step 1 warm up
1. greetings.
2. sing a song：excuse me
①朗讀歌詞。
②讓學生跟著錄音機學唱歌曲。
③分組比賽演唱歌曲。
④自編動作表演唱。
3. free talk.
①師生進行問路對話示范。
t：can you tell me the way to…, please?
s：yes,…
t：how far is it from here?
s：it’s about…away.
t：how can i get there?
s：you can take…and get off at…
②學生之間進行問路對話，分組比賽。
step2 revision.
1. 學生拿出課前準備好的聽寫本、聽寫本課四會單詞和句型。
2. 分段復述或背誦a部分內容。
3. 對話表演a部分。
step3 listen and repeat.
1. 利用玩具老鼠和女式襯衫導入g部分的學習。
t：guess, what’s in the blouse？(touch and guess)
s：…mouse.
2. 出示g部分的單詞blouse, house, mouse, out，讓學生自由讀，并體會字母組合ou在單詞中的讀音。
3. 聽錄音，跟讀單詞。
4. 歸納ou字母組合在單詞的發音：ou—/ au /。
5. 出示本部分的句子，指導學生朗讀，理解句子意思，并試著背誦。
6. 與學生一起歸納、整理其它含有字母組合ou并發/ au /音的單詞。
mouth, shout, about, playground, cloudy
step4 consolidation
1. chant：where’s the bookshop?
2. sing the song：excuse me.
3. 在黑板上畫城市交通圖，讓學生根據實際情況看地圖問路，靈活運用本單元的日常交際用語。
step5 homework
1. 朗讀本課會話，要求學生能夠復述、背誦表演。
2. 有感情地演唱歌曲：excuse me
板書內容：unit 3 asking the way
ou—/ au /：blouse house mouse out
mouth shout about playground cloudy
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 5 第五課時 篇4
第五課時（5th period）一、主要新授內容 (new contents)let’s enjoy---song 二、學習目標(objectives)1.進一步鞏固所學的動詞詞組brush my teeth, wash my face并在此基礎上適當拓展一些與學生日常生活有關的動詞詞組：comb my hair, make my bed, set the table…2.學習句型：this is the way i do…early in the morning.3. 在歌曲的演唱過程中，讓學生體會到正確洗臉和刷牙的方法。4.通過歌曲的改編，發揮學生的想象力，進一步拓展學生的思維。 三、教學建議1、任務前期準備階段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我們要求學生運用目的語（即所學的語言）之前，呈現給學生的新語言材料。也就是我們常說的：input。在這個環節主要讓學生獲得對新語言材料的第一次感知。 activity 1（song）1、教學輔助(aids)1）錄音機，磁帶 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1song sing the morning song.（學生跟著錄音機邊唱邊表演） 通過歌曲和問答，在引出新授內容的同時，創設良好的課堂氛圍，激發學生學習的興趣。2questions and answers t: what do you do in the morning?p: i brush my teeth/ wash my face… activity 2 （repetition）1、教學輔助(aids)1）單詞卡片 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1new phrase: comb my hair 教師邊示范邊說： i comb my hair in the morning. 拓展詞組，為學生自己創編歌曲做鋪墊。2repetition 學生邊動作邊跟說：p: i comb my hair in the morning.3new phrases:make my bed, set the table, bake my bread have breakfast 用同樣的方法，教學這些詞組。 activity 3（guessing game ）1、教學輔助(aids)1）詞組卡片 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1say and actread the phrases on the cards and act it out讀一讀，做一做，幫助學生理解意思。2guessing game請6位學生上來，每人抽取一張詞組卡片，根據卡片上的詞組做動作并提問：what do i do in the morning?下面同學則根據他/她的動作回答： you______ in the morning. 讓學生在活動中進一步理解意思。 2、任務中期實施階段（while-task procedure section）while-task procedure，這是指語言技能的習得過程。其中分為機械性操練和意義性操練兩部分。機械性操練可以讓學生準確地模仿、復說新授的語言，讓他們經過從模仿到識記的過程，使新知識由感知、理解、模仿直到儲存。由于本教時新授內容有詞匯也有句子而且都在兩個以上，在這個教學階段也可以設計新授知識的二次或多次導入，并根據語言訓練的需要設計相應的機械性操練和意義性操練。在這種情況下，建議每項activity形式盡可能不同，時間不要長，一個活動緊接著一個活動，容易抓住學生的注意力，維持學習興趣。 activity 1（repetition）1、教學輔助(aids)1）一把牙刷，一塊毛巾2）詞組卡片 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1pattern:this is the way i…教師邊示范邊說：this is the way i wash my face.how do you wash your face?通過動作幫助學生理解新授句子的含義。2repetition學生邊做動作邊說：this is the way i wash my face.學生在模仿與替換的過程中既復習了舊知識，有掌握了新授句型。3pair work教師將所學的動詞詞組貼在黑板上，學生可看著詞組，邊做動作，邊說句子：this is the way i… activity 2（repetition）1、教學輔助(aids)1）電腦 (2b-u5-21)2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1pattern:this is the way i…say after mickey:hello, i am mickey. i brush my teeth every day. this is the way i brush my teeth.運用卡通人物，增強趣味性，同時讓學生觀察正確的刷牙方法。2group work學生在小組中操練上述句型。可模仿，鼓勵學生自己造句。hello, i am________.i _________ every day.this is the way i__________. 模仿操練，達到熟練運用句型的目的。 activity 3（dubbing）1、教學輔助(aids)1）電腦 (2b-u5-22)2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1dubbing:屏幕上顯示畫面，學生配音：hello, i am mickey.i read books every day.this is the way i read my books. etc.采用配音的形式，培養學生的語感，形成正確的語音、語調。2mimingt: what does mickey do every day?how does he wash his face/ swim…?不顯示畫面,學生模仿剛才看到的情景，邊說邊表演。在模仿過程中加深記憶。 activity 4（song ）1、教學輔助(aids)1）電腦 (2b-u5-23)2）屏幕3) 錄音機，磁帶 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1enjoy the songlook at the boy. he is washing his face.let’s enjoy the song.學生在歌曲的欣賞過程中鞏固所學的知識。2sing a songsing and act the song. activity 5（song ）1、教學輔助(aids)1）學生用書p.262）錄音機，磁帶 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1let’s enjoy.學生用書p.26 read the verse after the teacher.讀一讀，唱一唱，演一演，在語言學習的同時，展示學生的個性特長，增加語言學習的趣味性，加深記憶。2let’s enjoy.學生用書p.26 listen to the song.follow the tape.sing and act. 3、任務后期完成階段（post-task activity section） post-task activity，這是指經過機械性操練和意義性操練，引導學生運用他們所獲得的知識與技能來完成一個交際性的任務“task”，也就是語言的輸出：output。學生通過前兩個階段的學習，在知識和能力上已具備綜合新舊知識進行交際的能力，教師可以根據學生的實際水平設計或選用提供的活動，使學生在相應的盡可能貼近生活的語境中，正確有效使用習得語言，完成交際性的任務。 activity 1（sing and act）1、教學輔助(aids)1）電腦 (2b-u5-24)2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1change the verse（group work ）看屏幕，根據屏幕顯示的內容創編新的歌詞。學生在歌曲的欣賞過程中鞏固所學的知識。2sing and act分小組進行表演，學生進行互評。在表演中讓學生充分顯示才能。在評價中，學會欣賞別人。 activity 2（sing and act）1、教學輔助(aids)1）單詞卡片 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answersp1: what do you do in the morning?p2: i do…in the morning. 通過歌曲演唱的形式，幫助學生復習以前所學的內容，增加趣味性。 2sing and act學生根據卡片上提供的詞組，改編歌詞，進行表演。
牛津小學英語2b unit 5 第五課時 來自第一范文網。
《牛津小學英語》6B Unit 5 第五課時 篇5
第五課時（5th period）一、主要新授內容(new contents)let’s enjoy --story 二、學習目標(objectives)1、在上一節課學習的基礎上，進一步強化鐘點的整點和日常生活用語表達。達到在情景中熟練的運用。2、結合本課的主題―time，創設語言使用環境，在講故事的過程中熟悉時間和日常生活用語的表達方式。3、在表演故事的過程中，激發學生學習的興趣，調動學習的積極性。4、在故事創編的過程中激發學生的想像，培養學生創新的思維。 三、教學建議1、任務前期準備階段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我們要求學生運用目的語（即所學的語言）之前，呈現給學生的新語言材料。也就是我們常說的：input。在這個環節可以是復習前面所學知識引出新知識，也可以讓學生獲得對新語言材料的第一次感知。 activity 1 (questions and answers) )1、教學輔助(aids)1) 錄音機2）屏幕3）電腦（2b- u8-15） 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answers.（出示黑夜,白天二個畫面）what do you see? ( i see ... )what can you do?.day: he can get up/ brush teeth./go to school / have lessons /... ...night: he can watch tv, read books/ write / go to bed ...... . 運用情景吸引學生的注意，在猜猜的過程中激發學生的積極思維，引出新課內容。2pair work同桌一個將白天，一個講黑夜what can you do in the day/at night? 初步感知新授內容。 activity 2 (do actions) )1、教學輔助(aids)1）時鐘 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1撥鐘做動作，說時間 出示一個時鐘，請學生撥鐘說時間，并作出相應的動作，復習時間表達。鞏固所學知識，為新課作準備。2pair work一人撥鐘說時間，另一人根據聽到的時間做動作，并用英文表達。 activity 3 （song）1、教學輔助(aids)1) 錄音機 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1song（教師播放歌曲）listen to the song. 《 tick tock time》 唱歌，復習已學內容激發學習興趣。 questions and answerswhat can you hear in the song? 通過問答了解歌詞大意，引出新課內容。 2、任務中期實施階段（while-task procedure section）while-task procedure，這是指語言技能的習得過程。其中分為機械性操練和意義性操練兩部分。機械性操練可以讓學生準確地模仿、復說新授的語言，讓他們經過從模仿到識記的過程，使新知識由感知、理解、模仿直到儲存。由于本教時新授內容是故事，可以根據需要設計相應知識點的機械性操練和意義性操練。在這種情況下，建議每項activity形式盡可能不同，時間不要長，一個活動緊接著一個活動，容易抓住學生的注意力，維持學習興趣。 activity 1 ( make dialogue)1、教學輔助(aids) 1) 電腦（2b-u8-16） 2）屏幕2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen. input: look. the moon is high in the sky. the stars are shinning and shinning. it’s ten o’clock now. but sam is reading a book so his mother is shouting: sam, go to bed. it’s ten o’clock. ... 在創設的情景中，在一定量的語言輸入中，讓學生理解圖1圖2的語用。2make a new dialogue.1. make a new dialogue with p1 or p2. 2. act out分組比賽，激發學生說得欲望和創新精神。3read 教師在學生表演的基礎上進行小結，并在圖1圖2下出示文字。讓學生朗讀。p1 sam, go to bed. it’s ten o’clock.p2 sam, get up. it’s eight o’clock.一定量的語言的輸入，舊知識的串聯，朗讀為以后的輸出作準備。activity 2 （look and say）1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u8-17）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and discuss. 多媒體出示sam起床后的情景。1. sam gets up now. next what does sam do? discuss.運用多媒體創設生動的場景，激發學生好奇心，在場景中鼓勵學生用學過的知識進行表達. 2say. what does sam do ? 分組比賽：put on his coat/ shoes...brush his teeth.wash his face.….以分組比賽的方式激勵學生用學過的知識表達。3read 教師在學生比賽的基礎上進行小結，并在圖3圖4下出示文字,讓學生朗讀。p3: brush your teeth and wash your face.p4: have breakfast, sam.一定量的語言的輸入，舊知識的串聯，朗讀，為以后的輸出作準備。activity 3 （ imagine）1、教學輔助(aids) 1）屏幕 2）投影儀 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1imagine(group work)教師出示圖5說：it’s nine o’clock now. what can sam do? imagine（小組討論）引導學生多反方位思考。2write每組選派一人匯報并進行評比，句子寫的再多的獲勝。言語能力培養的同時，讀寫能力的培養也要跟上。3.read1朗讀自己組寫的內容。2。教師小結后問：is sam go to school? 出示圖6的文字并朗讀。p6: sam, it’s summer-no school. 想象，思考，說和寫，讓語言的習得，運用得到多方位的訓練。完成比較扎實的機械性操練，就進入了意義性操練階段。意義性操練是介于機械性操練和交際性操練之間，起著承上啟下的作用，把語言形式的操練轉向語言內容的操練，使學生的認知逐步從知識外部特征轉向知識內在的聯系。由于本教時是故事教學，因此就先設計有關故事中新句子的意義性操練活動，再導入故事，在故事中完成詞匯鞏固。 activity 4 （ say and act ）1、教學輔助(aids) 1) 屏幕 2）電腦（2b-u8-18）2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and listen. 1.把故事做成flesh，完整出示故事的全部情節。2.教師再逐張出示書上p41的圖，連貫講述故事內容。通過看故事，聽故事，初步感知時間與日常生活用語的口頭表達。2say and act the dialogue.同桌朗讀并為故事設計動作后表演在表演過程中強化詞匯和句子的表達activity 5 （dubbing ）1、教學輔助(aids)1) 電腦（2b-u8-19）2) 屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1watch the story. 1.通過多媒體設置的動畫的情景,讓故事更生動，形象。2.read the story.通過多媒體設置的動畫的情景，吸引學生注意力，讓學生在場景中學習運用學過的知識來進行交流，激發學生開口的欲望. 2dubbing用3分鐘左右的時間讓學生兩個一組討論畫面中人物的對白，并進行表演。根據屏幕上圖片和歌詞，跟唱歌曲，在歌聲中鞏固所學知識。 3、任務后期完成階段（post-task activity section） post-task activity，這是指經過機械性操練和意義性操練，引導學生運用他們所獲得的知識與技能來完成一個交際性的任務“task”，也就是語言的輸出：output。學生通過前兩個階段的學習，在知識和能力上已具備綜合新舊知識進行交際的能力，教師可以根據學生的實際水平設計或選用提供的活動，使學生在相應的盡可能貼近生活的語境中，正確有效使用習得語言，完成交際性的任務。。 activity 1（say and act ）1、教學輔助(aids)1）錄音機 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1discussion 組內討論，以圖6為開頭創編新的故事，并為故事配上動作。發展學生的想像力，培養小組合作精神。2say and act分小組進行表演，學生進行互評。在表演中讓學生充分顯示才能。在評價中，學會欣賞別人。 activity 2（competition ）1、教學輔助(aids)1) 圖片2) 屏幕3）準備好的4-5個小故事，且故事中的每句句子獨立成行。 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1order the sentences. 將sam的故事中的10句句子順序打亂，讓學生從新排列，朗讀。梳理故事發展的順序。21.order the sentences.2.read and act. （group work）每組分發一個順序打亂的小故事，請學生從新排序，在表演。在小組活動中鞏固所學知識，增進同學之間的交流。
牛津小學英語2b unit 8 第五課時 來自第一范文網。
《牛津小學英語》6B Unit 5 第五課時 篇6
第五課時（5th period）一、主要新授內容(new contents)let’s enjoy -- rhyme (on summer days______.) 二、學習目標(objectives)1、通過閱讀有關夏天的兒歌，培養學生熱愛自然熱愛生活。2、學會認讀有關形容詞的單詞big,white,high，培養學生最基本的閱讀能力。3、結合本課的主題――夏天，創設語言使用環境，學會用 on summer days,i like to… ,i +verb+alot來表達。4、在兒歌表演的過程中，激發學生學習的興趣；在兒歌朗讀中培養學生良好的語感。 三、教學建議1、任務前期準備階段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我們要求學生運用目的語（即所學的語言）之前，呈現給學生的新語言材料。也就是我們常說的：input。在這個環節主要讓學生獲得對新語言材料的第一次感知。 activity 1 rhyme1、教學輔助(aids)1) 單詞卡片2）錄音機 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1rhymesay and act:it is winter—snow,snow.winter,winter,it is cold!my hands,my toes,cold,cold,cold.復習以前學過的兒歌，激發學生的興趣，為新課作準備。2read the words（教師出示本單元單詞卡片）can you read them?（將卡片貼在黑板上）復習單詞為新授打下扎實的基礎。 activity 2 look and say1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u7-20）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answers （cloud）what season is it?what do you see?i see the cloud.通過多媒體設置的畫面吸引學生的注意力，鼓勵學生開口表達。2different shapes clouds.the cloud looks like a rabbit.通過看一看，說一說，為新授作準備。 activity 3 （quick response）1、教學輔助(aids)1）錄音機 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen and act(錄音機里播放音樂的節奏，學生根據教師的指令做動作)i like to run.i like to swim.i like to dance.i like to jump.在節奏感很強的音樂聲中復習動詞表達，充分調動學生的積極性,為新課作準備。2act out（請一個小組學生上臺表演，請下面學生做評委，看一看，評一評，誰做得最好） 2、任務中期實施階段（while-task procedure section）while-task procedure，這是指語言技能的習得過程。其中分為機械性操練和意義性操練兩部分。機械性操練可以讓學生準確地模仿、復說新授的語言，讓他們經過從模仿到識記的過程，使新知識由感知、理解、模仿直到儲存。由于本教時新授內容有詞匯也有句子而且都在兩個以上，在這個教學階段也可以設計新授知識的二次或多次導入，并根據語言訓練的需要設計相應的機械性操練和意義性操練。在這種情況下，建議每項activity形式盡可能不同，時間不要長，一個活動緊接著一個活動，容易抓住學生的注意力，維持學習興趣。 activity 1 repetition1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u7-21）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1new :highlook at the cloud. it is high.:high,high. the cloud is high.high,high. the clouds are high.(出現高掛于天的云彩)s: 通過媒體展示，引出新課內容，激發學生的興趣。2repetition 1. read after the teacher.2. look and say(出現高掛于天的 星星，太陽，彩虹，月亮)high,high. the star is high.high,high. the stars are high.通過看圖說句子，鞏固單詞的發音。 activity 2 （do a survey）1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u7-22）2）屏幕3) 表格2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1do a survey t：what do you like to do on summer days?（小組小調查）i like to 通過調查，操練句型。2total進行全班統計，結果出現在大屏幕上。通過調查激發學生的學習興趣。 activity 3 （ repetition ）1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u7-23）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1new phrase: ….a lot. on summer days i like to drink . drink cokes. i drink five cokes. i drink a lot.引入新授。2repetitionread after the teacher.make some sentence.通過讀讀練練，鞏固句子的發音及用法。 完成比較扎實的機械性操練，就進入了意義性操練階段。意義性操練是介于機械性操練和交際性操練之間，起著承上啟下的作用，把語言形式的操練轉向語言內容的操練，使學生的認知逐步從知識外部特征轉向知識內在的聯系。由于本教時先完成詞匯的新授，因此就先設計有關詞匯的意義性操練活動，再導入新授句子前，完成詞匯鞏固。 activity 4 （ read a rhyme ）1、教學輔助(aids)1）圖片 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1listening(play the cassette)what do you hear in this rhyme?(season, activities)讓學生帶著問題去聽，可以培養學生良好的聽力習慣。2repetition 1. say after the teacher2. say and act在說說做做演演中學習兒歌，能加深記憶。 activity 5 （ read a rhyme ）1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u7-24）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and learnwhat are the children doing now? what do they like to do?on summer days….多媒體的畫面為學生展示書上兒歌場景，通過聽聽錄音，了解兒歌的內容，同時引出新的兒歌。2repetition1. read after the tape2. follow the children3. act the rhyme在說說做做演演中學習兒歌，能加深記憶。 3、任務后期完成階段（post-task activity section） post-task activity，這是指經過機械性操練和意義性操練，引導學生運用他們所獲得的知識與技能來完成一個交際性的任務“task”，也就是語言的輸出：output。學生通過前兩個階段的學習，在知識和能力上已具備綜合新舊知識進行交際的能力，教師可以根據學生的實際水平設計或選用提供的活動，使學生在相應的盡可能貼近生活的語境中，正確有效使用習得語言，完成交際性的任務。由于一年級的語言量非常有限，所以可以考慮借助練習冊中相應的練習設計。 activity 1（make a new rhyme ）1、教學輔助(aids) 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1group work在小組內討論，創編新的兒歌。（可以替換單詞，也可以替換句子，如：on summer days,the sun is hot.i like to run. i run a lot..）為兒歌編配動作發揮學生的想像，指導學生靈活運用所學的語言，培養學生的創新精神。2say and act 各小組展示創編的內容，進行自評和互評。鼓勵學生大膽開口，善于表達。 activity 2（look and say ）1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u7-25）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and say根據畫面內容的變化，有節奏地朗讀兒歌。運用多媒體畫面的切換，鞏固操練所學兒歌。2pair work觀看畫面，想像孩子們在夏天還會干什么，兩人一組討論，創編兒歌。通過兩人討論，激發學生的想像，共同創作新的兒歌。 activity 3（a new rhyme ）1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u7-26）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1listening(show some pictures and introduce a new rhyme)on winter days, the wind is cold.i like to run.i run a lot..根據學生掌握的情況，適當拓展另一首簡單的兒歌，加強語感的訓練。2repetition read after the teachersay and act在表演中強化所學知識，可以達到事半功倍的效果。 activity 4（read and match ）1、教學輔助(aids)1) 學生練習冊 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1練習冊第23頁colour and trace練習冊，看第五頁上的圖片，兩人一組討論交流：what do you like to do?完成練習可以體現學生之間的思維和語言積累的差異發揮學生的想象力，培養學生主動、靈活使用語言的能力2練習冊第23頁draw the path完成練習
《牛津小學英語》6B Unit 5 第五課時 篇7
教學內容：6b第五單元第五課時。
教學目標：了解字母組合ow在單詞中的讀音。
會誦讀歌謠seasons。
能聽懂、會說、會讀和拼寫單詞weather, spring, autumn, winter, hot, cold.
能聽懂、會說、會讀單詞season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, snowy, cloudy, rowing, snowball fights.
教學重點：能聽懂、會說、會讀和拼寫單詞weather, spring, autumn, winter, hot, cold
教學難點：能聽懂、會說、會讀單詞season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, cloudy, rowing, snowball fights.
教具準備：單詞卡片、教學掛圖、錄音機。
教學過程：
step 1 pre-task preparation:
1.revision: a dictation.
try to dictate the following words: weather, spring, autumn, winter, hot, cold.
2.say a chant:
spring, summer, autumn and winter,
which season do you like best?
spring, spring, i like spring best.
summer, summer, they like summer best.
autumn, autumn, we like autumn best.
winter, winter, we all like winter.
summer is hot, winter is cold,
autumn is cool and spring is warm
spring is sunny, summer is rainy,
autumn is cloudy and winter is windy..
step 2 while-task procedures:
1.look and say:
show a picture to the ss, then ask “what can you see in the picture?”
2.pair work:
brown cow how now
讓同桌兩位同學找規律。另外可以延伸：字母組合還發什么音？
3.a match:
小組競賽，找出字母組合發另外音的單詞。
know, yellow, row, window
4.look and judge:
brown, know ( ) cow, yellow ( ) how, row ( ) now, window ( )
5. listen and repeat:
how many brown cows did you see just now?
step 3 post-task activity:
1.say a rhyme: seasons
in autumn, when the leaves start to fall.
i like to run, jump and kick a ball.
in winter, when there’s lots of snow.
the cold winds start to blow and blow.
i stay at home and wait for spring.
and the fine weather it’s going to bring.
i wait for summer when the sun is hot.
then i can play games and swim a lot.
2.listen and imitate.
教師對這一塊的重視是關鍵。也許這部分不測試，但是語音語調，句子的連讀以及詩歌的韻律會讓學生喜歡英語，會使一部分學生親近和貼近英語。
多放幾遍錄音吧，讓學生在模仿中學到純正的英語。
step 4 homework:
listen to the tape.
say a rhyme.
板書內容：
know, yellow, row, window
板書設計:
《牛津小學英語》6B Unit 5 第五課時 篇8
教學內容：f. play a game g. listen and repeat
教學目標：
1.通過游戲，復習鞏固本單元所學的知識。
2.幫助學生了解字母組合or在單詞中的發音規律。
3.通過觀察、聽錄音，復習檢查對知識掌握情況，并進一步提高聽力水平。
教學重點：能熟練掌握本單元所學的詞、句，并能靈活運用形容詞的比較級。
教學難點：根據所聽內容，做出正確判斷。
教具準備：錄音機、磁帶、詞卡等。
教學過程：
step1 warm up
1. greetings
2. listen to a song: i wish i was taller!
step 2 revision
1. listen and repeat（a部分）
2. read the text in groups.（分組分角色朗讀a部分對話）
3. look and read.
①出示圖片背面，生猜單詞。
②出示詞卡（形容詞原形）生搶答說出其比較級。
③教師讀單詞，只展示口型，不出聲，生猜單詞。
4. look and write
①出示圖片，生寫出相應單詞。
②出示形容詞原形，生寫出其比較級。
5. look and say
出示c部分圖，根據提示，生與生之間進行對話。
step 3 play a game
1.教師指導生讀懂游戲內容。
2.講解并與生示范游戲規則。
3. groups work.
step 4 listen and repeat
1.指導看圖，談論圖意，從而引出單詞：bird, girl, skirt, t-shirt
2. listen to the tape.
3. read after the tape.
4.體會并總結發音特點，鼓勵生歸納。
5.read the sentences.
step 5 do exercises（b部分）
1. look at the pictures and talk about then.
引導學生討論四幅圖中人物的特征，告訴學生抓住人物的主要特征聽錄音，并進行判斷，如：p1: the girl is fat. p2: the girl is short. p3: the girl is tall. the girl’s eyes are big.
2. listen to the tape.
指導生記錄關鍵詞語
3. listen and repeat.
4. listen and find.
5. listen and check.
板書內容：
詞：bird, girl, skirt, t-shirt
句子：the tall girl in the yellow skirt and the blue t-shirt has a bird.
板書設計：
教后筆記：
《牛津小學英語》6B Unit 5 第五課時 篇9
教學內容：d. listen and write e. read, think and write
f. think and write
教學目標：
1、能聽懂，會說和會讀單詞finish。
2、向學生介紹英文書信的書寫方法，滲透跨文化交際的意識和能力。
3、大體了解e-mail與書信的不同之處。
教學重難點：
1、培養學生良好的聽力習慣，提高聽力水平。
2、搞清中西方書信的不同寫法。
教具準備：磁帶、掛圖、小黑板
教學過程：
step 1 warm up
1、greeting
2、listen a rhyme: i want to write a letter.
3、duty report
請幾位學生上臺進行自我介紹。
4. revision
①默寫單詞：also, a penfriend, glue, write a letter.
②開火車朗讀對話。 ③男、女生分角色背誦對話。
④小組合作表演對話。
step 2 presentation
1. listen and write
本部分為一段有關helen在筆友俱樂部征集筆友的對話，要求學生通過聽錄音完成填表練習。
①在學生聽錄音前，教師可先引導他們看練習的引言部分，簡單介紹對話背景，讓他們了解對話主題（at the penfriend club），預測可能聽到的內容，做好心理準備。
②教師可播放全文錄音，鼓勵學生逐步養成整體接受語言材料的習慣。
③根據表格內容師生、生生間采用一問一答形式進行操練。
④指導學生完成填表練習。
⑤教師與學生共同討論練習答案，并分析錯誤原因，找到解決方法。
2.read, think and write.
本部分展示了liu tao寫給peter的信，要求學生在閱讀來信的基礎上幫助peter給liu tao回信，重點訓練了學生的閱讀理解能力和寫作能力。
①教師先引導學生自己閱讀本課的語言材料，理解句子含義。讀時本部分出現的生詞，教師可采取不同的處理方法：可在閱讀前講解，也可啟發學生通過上下文猜測。如單詞finish就可以聯系上下文猜測。
②引導學生分組討論liu tao 的來信和peter的回信，通過問答，如詢問“how old is liu tao?”、“where does he live?”、“does he have any brothers or sisters?”等問題讓學生理解信中內容。
③讓學生仔細觀察并自己總結信件的格式、寫法，包括地址，日期，起首語，結尾問候語的處理方法，注意提醒學生英文書信中的地址書寫要從小到大。
3. think and write
本部分是peter給liu tao的回信，介紹除書信以外的另一種通訊方法e-mail，或稱電子郵件。
①通過問答如who’s peter? where does he live？等讓學生回憶起a部分的一些資料。
②讓學生仔細閱讀f部分有關peter的資料，讓學生加深對peter的了解。
③教師介紹書信以外的一種通訊方法－e-mail。可詢問學生是否有用電子郵件的習慣，鼓勵學生說出新通訊方式的好處與壞處。
④讓學生觀察書中e-mail的格式，引導他們說出與書信的不同之處。
⑤請學生兩人一組完成填空練習。
⑥集體訂正。 ⑦集體朗讀一遍，分組朗讀一遍。
step 3 homework
1、朗讀e、f部分各一遍。
2、熟練背誦a部分對話，并自創對話。
3、模仿e部分，用英語給同學或老師寫一封信。
板書內容：
1、課題：unit 7 a letter to a penfriend 2、單詞：finish
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 5 第五課時 篇10
一、教學理念
《英語課程標準》提出“學生的發展是英語課程的出發點和歸宿”。 因此在本堂課的教學設計中，我充分圍繞“學生是英語學習的主人”這一主題，讓學生在情境中積極主動地探究語言知識，培養了他們高度的參與意識，提高了他們的學習積極性，讓他們通過活動獲得知識，形成能力。
根據這一主題，我將這一堂課定位于“活動”這一主要形式上，從以下幾方面著手，進行了教學設計：
1、注重學生學習興趣的激發。
學習是學生的自主行為。我們的教學更重要的是喚醒和激發學生主動參與學習的意識，使學生產生學習需求，因為興趣是兒童認知活動的動力，最好的學習是學生對所學有內在興趣。在本堂課中，我從學生所喜愛的游戲、比賽及身邊的事物和情境入手，充分調動他們的積極性，激發他們的內驅力，變“要我學”為“我要學”，由被動地學轉為主動地學。真正體現了教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
2、營造和諧的課堂氛圍。
現代教學論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是學生自主學習、主動發展的關鍵所在。因此，在本堂課中，我采用了合作學習的方法，充分體現了師生間的民主合作性，課堂上師生合作、生生合作，平等討論、相互補充的氣氛極濃。給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己的個性。學生無拘無束、輕松愉快地用英語表達自己的見解，在實踐中學習語言，在想象中發展思維，在交流中提高能力。
3、讓學生獲得成功的喜悅。
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的”要想促進學生主動發展，在教學過程中就要創設使學生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養學生的自信心，才能激發學生的學習主動性。在本課的教學中，我讓學生自己用所學自編小詩、表演對話，不僅把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過討論探究，交流實踐，獲取了知識，發展了能力，獲得了成功的喜悅。
4、在大膽設想中培養學生的綜合能力。
德國詩人海涅有句名言：“思想走在行動之前，就如閃電走在雷鳴之前一樣。”只有觀念先行，才能產生與時代相適應的教學思想和教育模式。
在本課教學中，我充分貫徹新課程理念，運用了任務教學法，并把它與情景教學法、交際法和多媒體很好地結合，落實到各項活動中。學生通過自己體驗，探索學習語言，又通過各種活動來操練語言知識，自己動手、動腦、動口、動眼、動耳，提高了綜合語言運用能力，發展了思維。
總之，在設計本課的教學時，我覺得不僅要加深了學生對語言知識的理解，更要轉變學生學習的方式，讓學生放松身心，敢思、敢想、敢說、敢寫；發展他們的思維，這樣才能讓他們蕩起快樂的心靈之舟，在英語學習這片蔚藍的大海上揚帆遠航。
二、教學詳案
1、教學目標：
1）知識與技能目標：
a、能聽懂、說出詞匯 open, close, eat, drink, draw, read, write, copy。
b、能聽懂、并用祈使句及其否定句"don't ... ..., please"。
2）運用能力目標：
能用句型"don't ... ..., please"請他人干某事和不要干某事。
3）素質教育（文化、情感態度、策略）目標：
a、通過本堂課的教學，讓學生明白在某些場合能干某事和不能干某事。
b、進行必要的文明禮貌教育。
2、教學重點：
1）詞匯：open, close, eat, drink, draw, read, write, copy。
2）句型："don't ... ..., please"。
3、教學難點：
詞匯和句型的發音，讓學生注意發音到位。
4、課前準備：
1）多媒體課件。
2）學生帶一些食品飲料類的實物，教師帶好獎品、盒子等物品。
3）將學生按合作小組的座位排列。
5、板書設計：
unit 8 in class nov. 25
don't ... all right.
... , please.
draw an apple apple
6、教學步驟：
warm up
1) chant: please stand up.
2) sing an english song: go to school
（全班進行熱身活動，使學生在一開始就情緒高漲，調動他們的熱情，提高學生的積極性和學習興趣，并溝通了師生之間的感情。）
greetings
1）教師和全班同學打招呼。
2）教師和個別學生用以下句型交流：what's your name? your name,
please. what's this/that in english? where is it? is this/that your ...?
（因為在本課中將會帶到一些實物的名稱和有關地點的介詞短語， 在這里既是交流，也是復習，為下面的學習打下伏筆。）
activities
1) let's play. "follow me."
讓學生跟著教師做以下動作：stand up. get up. go to school.
have lunch. go home. watch tv. go to bed. sit down.
2）play a game. "simon says"
當老師說“simon says:'get up'”時，學生做動作；但如果老師不
說“simon says”，學生則不做動作。
（游戲的目的是讓學生在活動中自然而然地進入到新的句型中去，
激發了學生英語學習的興趣。）
presentation
1）新授單詞：open , close。
在學生做完游戲后，對他們進行表揚：i think you're so clever.
i'll give you a present.拿出一個盒子，who wants to open the box? 打開后
學生會又發現一個書包，oh, who can open the school bag?打開書包又是一個筆袋，學生打開筆袋后，在里面發現了一些“蘋果”（用紅色的紙做的小禮品）。再讓學生幫忙收拾這些東西：close the pencil case.close the school bag. close the box.表演open, close的學生分別可獲得“蘋果”的小獎品。
多媒體再打出單詞：open 和close，進行拼讀。然后，讓學生用兩個詞語組詞。
（這里新授單詞又是一個游戲，學生一點都沒有感到枯燥，學習興趣反而更加濃厚。）
2）新授句型：don't... ..., please.
多媒體打出情境：天氣很冷，不能開窗，要關窗。讓學生在情境中，一下子就理解了don't... 的句型。
給出兩個盒子: i want a pencil sharpener. who can help me?然后請學生don't open this box. open that box, please.兩兩表演，操練句型。
（這里句型的教學始終在情境中進行，體現了“生活英語”的宗旨。）
3）新授單詞：eat和drink
在讓上一環節表演后，給表演的學生“蘋果”獎品，并巧妙地問：do you like apples?學生回答：yes, i do.老師緊接著：i like apples. ilike to eat apples and drink apple juice.引出單詞eat 和drink。
新授單詞后，拿出一盤食品和飲料，讓學生看著實物，用eat和drink 組詞，說對的小組可獲得這些食品和飲料。
分完食品和飲料后，教師自己拿出食品，和學生用don't eat...eat ..., please. 進行交流。并分成小組操練。
（這一環節，我和上一環節中用多媒體創設情境不同，采用了用實物創設情境，拓寬了英語學習的渠道，激發了學生進一步學習英語的欲望。）
4）rhyme: open, open, open the door. close, close, close the window.
eat, eat, eat the apple. drink, drink, drink the juice.
說完這首小詩后，讓學生用這種節奏自編小詩。
（這里，我讓學生用自己所學來自編小詩，讓學生體驗了成功，既是課堂的調節，又讓他們在輕松愉快的節奏中鞏固了知識。）
5）新授單詞:draw 和read
t: we all like apples. and we like to eat apples.can you draw an apple? look, i can draw an apple. ( draw an apple.)
it's an apple. i can read it. "apple" can you draw and read?
拿出紙和筆，在上面畫畫并讀讀。然后教學單詞：draw read
新授單詞：write 和 copy
（讓學生自己動手體驗了語言的功能。）
t: we know"draw and read". can you write them on the paper? ...
let's copy them.
新授單詞：write和copy
將這四個單詞放在一起，用動作表演，然后進行listen and do, do and listen的活動。
6）用simon says的游戲鞏固這些動詞，并加上don't ...句型。
（這一環節中，我又采用了全身活動法來新授單詞和鞏固句型，讓他們的身心都受到了感染，從而能與教師產生共鳴，產生主動參與學習的熱情。）
practice
給出圖片情境，小組合作操練對話：don’t … …, please. all right.
1、 公共汽車上，請他人不要坐臟座位，坐在干凈的座位上。
2、 時間晚了，爸爸讓楊林不要看電視了，去睡覺。
3、 要在廚房讀書，到書房讀書。
4、 要在課桌上寫字，在本子上寫。
（將所學語言和生活相聯系，培養學生語言的運用能力。）
activities
1） 小組競賽：搶答，發現了電影院中哪些不文明的行為。
（引導學生用新的表達法運用到生活中，在運用中學習使用并鞏固
新的表達法）
2） 給出課堂教學情景，讓學生討論哪些行為在課堂里不能做，自己該
怎樣做。
（將所學語言知識轉化為學生自己的能力，去解決生活實際問題，是本堂課的宗旨，這一環節進一步鞏固了課堂所學內容，發展了他們的語言技能，并提高了學生的綜合能力和自身素質。）
homework
1、 copy the new words.
2、 read the new words.
3、 make some suggestions for our english class.
（鞏固所學知識。）
三、教學反思
本堂課力求通過一系列貼近小學生生活實際的、生動活潑的教學活動設計，激發學生學習英語的興趣，培養學生自主學習以及團結協作的能力，使學生初步形成本課話題的會話能力。
1、教學過程中我根據學生的心理及生理特征，讓“simons says”的游戲貫穿始終。這種游戲與教學相結合的方法，使學生在學中玩，玩中學，不僅不會感到語言學習的枯燥和疲倦，反而可以激發他們學習英語的興趣，增強學生的自信心。
2、 教學時，我積極鼓勵學生進行情景交際，讓學生學用結合，學以致
用，在教師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現任務的目標，感受成功。
3、教學過程中，我盡量注重環節與環節之間的有機聯系，精心設計，努力使導入自然，不露痕跡，做到環環相扣，步步設營，啟發學生，使之感受并且充分運用語言。
4、在整堂課中還是存在一些不足，有些操練教師的示范和講解還不夠到位，這些在以后的教學中還有待完善。
《牛津小學英語》6B Unit 5 第五課時 篇11
教學內容：h. sing a song 練習冊c、d、e、f部分
教學目標：
1.全面復習鞏固本單元所學的單詞句型。
2.理解歌曲內容，能準確唱出歌曲i wish i was taller。
3.通過練習，檢查學生對所學知識的掌握情況，并以此提高學生的語言實際運用能力。
教學重點：熟練掌握并運用所學的單詞、句型。
教學難點：培養學生閱讀理解及書寫的綜合能力。
教具準備：錄音機、磁帶、圖片、詞卡等。
教學過程：
step1 warm up
1. greetings
2. sing a song.
①listen to the tape. ②簡單介紹歌詞大意. ③sing after the tape.（2遍）
3. free talk
結合學生的實際情況及室內現有物品，圍繞本單元詞句與學生展開閑談。
step2 revision
1. listen and repeat.（a部分）
2. listen and answer.（d部分）
①who’s younger, su hai’s aunt or su hai’s mother?
②is the man is black su hai’s uncle?
③is su hai’s father stronger than su hai’s uncle?
④who’s older, su hai’s father or su hai’s uncle?
3. listen and write.（b部分形容詞及其比較級）
4. look and write. 出示c部分圖片，指導生寫出對話。
5. choose and write.
bird, girl, skirt, t-shirt
the tall in the yellow and the blue has a .
step 3 do exercise.（練習冊）
1. look, read and write（c部分）
①指導看懂題意. ②指導讀懂表格內容及句子內容.
可采用問答形式幫助學生理解如：t: who is taller thon jack? who is younger than jack? who is heavier than tom?…
③生自由練習. ④read and check.
2. look and write.（d部分）
①指導生看圖，談論圖意。
如：p1: who’s taller the boy or the girl.
p2: who’s stronger, the policeman or the doctor?
p3: who are heavier, the oranges or the pears?
p4: whose hair is longer?…
②生自由閱讀并補充句子。 ③read and check.
3. look, read and write.（e部分）
①talk a bout the pictures.
t: what are they? who’s heavier? whose ears are longer? whose nose is shorter? who’s stronger?
②read the passage in pairs.
③complete the sentences. ④read and cheek.
4. read, write and answer.（f部分）
①read the dialogues in pairs.
②指生對話 ③指導理解對話內容
④answer the questions.
a: who is taller than john? b: is marg stronger than john?
c: what is john good at? d: where are they going?
⑤生自由閱讀并完成練習 ⑥check it.
step 4 homework
1. read the text two times（a部分）
2. write the words two times（b部分）
3. make dialogues use the sentences of part c.
板書內容：
b部分詞組 c部分句型及圖片
板書設計：
教后筆記：
《牛津小學英語》6B Unit 5 第五課時 篇12
教學內容：《牛津小學英語》6b unit 3 asking the way e read and number及f play a game
教學目標：
1. 進一步鞏固本單元所學的與問路有關的詞匯和句型。
2. 正確地聽、說、讀單詞bookshop，out of，follow，shout，stop thief及不規則動詞過去式的讀音。
3. 復習鞏固一般過去時態，注意新舊知識的滾動訓練。
教學重難點：
1. 培養學生初步的閱讀能力。
2. 歸納并掌握本部分出現的不規則動詞過去式及其讀音。
3. 鼓勵并培養學生講述自己身邊曾發生的故事。
教具準備：e部分的教學掛圖，磁帶、錄音機、與f部分游戲相關的卡片、地圖。
教學過程：
step1 warm up
1. listen to the song：excuse me
2. free talk
請學生表演問路。
how can i get to the…？
can you tell me the way to…?
how far is it from here?
how many stops are there?
step2 revision
1. 出示a部分掛圖，師生問答，討論會話。
2. 讓學生分段復述a部分內容。
3. 分角色有感情地朗讀課文。
4. 出示本單元的四會單詞，請學生朗讀并拼讀（開火車進行）。
5. 教師指地圖請學生接龍問路。
step3 presentation
1. 學習e read and number。
①復習一般過去時態的句式結構。
②復習、歸納動詞過去式。
③展示e部分出現的幾個不規則動詞的過去式，進行學習指導。
see→saw steal→stole run→ran
hear→heard come→came say→said
begin→began catch→caught get→got
④出示e部分掛圖，創設情景讓學生理解，并引出三會單詞的學習。（suddenly, out of, shout, thief.）
⑤讓學生看圖試著用英語描述圖中內容。
⑥讓學生打開書，仔細閱讀e部分內容，在理解的基礎上給圖編號。(指導學生用斜線把每幅圖所表達的文字內容隔開。)
⑦學生完成后，集體校對，然后再集體朗讀e部分內容。
2. play a game.
教師拿出課前準備好的a—f六張本部分中表示場所的小卡片，從中抽取一張，告訴學生自己的位置，再用進行時態描述自己的行走路線。讓學生猜出自己的目的地。
t：now, i’m at the hotel. i’m going along guangzhou road, turning right at nanjing road. then i’m going along nanjing road. the place is on my left. guess! where am i now?
s：you are at / in …
t：you’re right.
①請一位學生上臺抽一張卡片，進行游戲示范介紹游戲規則。
②讓學生自由組合進行游戲。
③找幾組學生上臺表演，教師強調進行時態的用法。
step4 consolidation
1. 復習e部分出現的幾個不規則動詞的過去式。
2. 分組比賽朗讀e部分內容。
3. 強調幾個三會單詞及動詞過去式的讀音。
step5 homework
1. 背誦本單元四會單詞、句型，達到能默寫的程度。
2. 熟讀課文，并試著背誦對話。
3. 鞏固不規則動詞的過去式。
板書內容：unit3 asking the way
1. bookshop, out of, follow, shout, thief.
2. see→saw steal→stole run→ran
hear→heard come→came say→said
begin→began catch→caught get→got
板書設計：
《牛津小學英語》6B Unit 5 第五課時 篇13
一:教學目標
知識與技能
1. 鞏固 book, ruler, pen, pencil, rubber, bag六個單詞及日常用語: good morning! how are you? fine, thank you!
2. 通過朗讀,比賽,游戲能聽懂,會讀,會說book, ruler, pen, pencil rubber, bag六個單詞
3. 能熟練的在實際的情景中運用日常交際用語: good morning! how are you? fine, thank you!
二:情感
培養學生見面用合適的話打招呼的習慣，了解西方國家語言的特點和習慣.
三:教學重點,難點及對策
1. 重點: 學會 book, ruler, pen, pencil, rubber, bag
2. 難點: 熟練的運用日常交際用語good morning! how are you? fine, thank you.
3.教學對策: 表演詢問法, 情景交際法, 直觀教學法.
四:教學過程
step one: warning exercises
1. greeting
t: class begins! s: stand up!
t: hello, class! ss: hello, miss kong!
2.do the action
stand up, please! sit down, please!
open your book! close your book!
step two: presentation ( learn to read )
1: teacher shows the pictures to the students, say the words: book, ruler, pen, pencil, rubber, bag.
2: teacher says the word ‘book’,ask the students to hold up their rulers and repeat the word together. the same way to practice all the words.
3: teacher asks the students to match the words and the pictures.
step three: presentation ( learn to say )
1: 利用布偶或玩具將這句話演示出來,讓學生感知 good morning的發音及意義.
2: 老師依次用 good morning 和學生打招呼.
3: 讓學生和老師打招呼,再讓學生分組互相打招呼
4: 順水推舟,用good morning引出 how are you ? fine, thank you.
5: 師生,生生情景操練:
t: good morning! ss: good morning!
t: how are you? ss: fine, thank you!
6: 玩游戲:“找朋友”學生圍成一圈隨音樂拍手,兩位學生在圈中走動找朋友,音樂一停,圈內學生必須與各自朋友互相問好 good morning, how are you? fine, thank you!然后繼續找朋友.
step four: consolidation
1: listen to the tape, pay attention to the pronunciation and intonation, then read after the tape.
2: do pair work, practice the dialogue.
step five: music time
sing a song
good morning, good morning. good morning, teacher
i take my bag and book. my bag and book to school.
step six: homework
workbook page 2: look, listen and respond.
《牛津小學英語》6B Unit 5 第五課時 篇14
一、教學內容：《牛津小學英語》1blet’s learnlet’s play
二、教學目標：
1、能聽懂、會說、認讀以下八個有關顏色的單詞: red、blue、yellow、green、pink、purple、brown、orange；
2、能用what colour is it? it is…進行問答。
三、教學重點：八個有關顏色的單詞
四、課前準備：
1、師：水彩筆、彩色卡紙、彩色氣球、磁帶；
2、生：水彩筆、紙。
五、教學過程：
1、warming-up
(1)sing a song;
(2)greeting with everyone;
(3)ask some question, call some student answer it。
2、presentatio
(1)show a red colour chalk to students
t: what colour is it?
s: red.
t: yes, it’s red (write the word on the blackboard) follow me [red](repeat three times)
(學生在幼兒園時對有些顏色單詞有過初步的認識，所以可試著通過學生的口引出單詞，如果不知道則由教師引出，以下幾個顏色單詞的教授也如此)
(teach the word “blue” in the same way)
(2)ask a student on the yellow clothes
t: what colour is it?
s: yellow
t: right! it’s yellow (write the word on the blackboard) follow me [yeleu](s repeat it, say it one by one)
t: look, chen wear a green clothes. (write the word on the blackboard) follow me (s repeat it, say it group by group)
(3)show students a pink balloon
t: what colour is it?
s: it’s pink.
t: good! it is pink (write the word on the blackboard) follow me (s repeat it, say it one by one)
(teach the word “purple” in the same way)
(4)show student a brown colour card
t: what colour is it?
s: it is brown.
t: yes, it is brown. (write the word on the blackboard) follow me (s repeat it, say it with other words)
(teach the word “purple” in the same way)
3、practice
(1)listen to the tape and read after the tape while look at the word；
(2)work in group of 4:one say a colour, the other three point at the right colour card as quickly as possible；
(3)play a game : guess what colour it is?
t: (hide a colour card, then say) what colour is it? guess!
s: it is red
t: no, it is green./ yes, you are right.
4、consolidation
(1)put all the colour cards together , then ask the students say them out one after another；
(2)look at the words and read them out；
(3)do what teacher say: teacher say a colour ,all students draw the right colour on the paper, then show it。
5、homework
(1)do the workbook ；
(2)say out the colours in your bedroom, then tell them to your parents。
六、教學反思
1、采用歌曲、師生交談的方式開始一堂課是激發學生興趣，活躍課堂氣氛的有效途徑；
2、采用通過粉筆、學生穿著的衣服、氣球、有色卡片等多種教學手段創設情景引出新知識，能夠有效地吸引學生的注意力，使新授的過程不至于太呆板；
3、運用游戲鞏固新知識是本節課的特點，取得了良好的教學效果；
4、由于學生人數較多，教學中操練速度與密度要把握好一個度，做到點面結合。
《牛津小學英語》1b unit 3 colours 來自第一范文網。