劍銘
【教學要求】
1、掌握生字詞；
2、理解課文內容，理解句子意思變化的原因；
3、感悟語言的魅力。
【重難點、關鍵點】
1、理解課文內容，理解句子意思變化的原因；
2、感悟語言的魅力。
【教學方法】自主探究、目標反饋法
【教學課時】 一
教學過程 ：
一、自學課文
1、自學生字詞
sh…n m†i bŒ mŽ
紳 士 、 一 枚 、 硬 幣、 魔 力
2、詞語解釋
木然： 襤褸：
佝僂： 欣慰：
俯身： 魔力：
詢問： 襯托：
風燭殘年：
二、導入  新課
1、自由讀課文，初知文章的內容。
2、講一講文章的內容。
三、理解課文
1、想一想，老婦人中午和晚上的所得為什么不同？
（學生發言后，教師歸納。）
“春天到了，我什么也看不見！”告訴來來往往的人：……
2、聯系實際，談談什么是同情心，什么是幸福？
（學生發言后，教師歸納。）
“同情”是一種美德……
“幸福”是相比較而存在的……
四、小結
加了一句話，就“讓什么也看不見的老婦人”令人同情，這就是襯托的力量，春天的美好襯托出老婦人的悲慘，更令人同情，這就是語言的魅力。讀了這篇文章，希望大家學會運用語言，學會用語言去打動別人。
五、布置作業 
1、抄寫作業 。
2、讀課文最后一段

5、

新豐小學 宋其彪
【教學目標 】
1. 學習本課的生字、新詞，正確讀寫“板凳、代替、嗓門、俯沖、轟隆、爆炸、叨念等詞。
2. 引導學生在讀懂句子，了解句子和句子之間的聯系的基礎上理解文章的內容；了解課文的敘述順序，有感情的朗讀課文。
3. 使學生通過學習本課，了解戰爭環境中堅持學習的艱難，體會張指導員的舍身護書的犧牲精神，教育學生珍惜今天的幸福的學習生活。
【重點、難點分析】
重點:“了解敘述的順序”是本組的訓練重點，也是本課的訓練重點。讓學生一邊讀一邊想，先了解全文是圍繞什么寫的，進而了解寫了哪些方面的內容，從而理清文章的思路，弄懂了文章的順序。
難點：理解教科書為什么珍貴是本課的難點。
【教學方法】 情境教學法
【課時安排】 二課時
【課前準備】
老師：投影片。
學生：搜集有關的背景知識。

第一課時
教學目的：
1、掌握生字詞；
2、了解課文圍繞，寫了哪幾個方面的事？
3、了解課文的敘述順序。
一、導入  新課
1.啟發談話，簡介背景
每到開學，我們都會發新的教科書，可是在戰火紛紛的年代里，拿到一本新書是多么的不容易！今天我們所要講的這個故事就是發生在1947年的春天，蔣介石反動派為了挽救自己即將滅亡的命運，命令胡宗南部隊進攻中共中央的所在地——延安。面對強大的敵人，黨中央毛主席采取了以退為進、誘敵深入的作戰方針，于3月份主動放棄了延安。延安小學也轉移到一個小山村里。今天咱們就來看看當時孩子是怎么樣在艱苦的環境中來學習的吧。（板書）。
二、初讀課文，理清順序。
1.讀題、解題。怎樣才算得上“珍貴”？（意義不尋常，十分的寶貴的）
2.學生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯系上下文理解。
3.學生快速閱讀課文，課文是圍繞著什么寫的，都寫了幾方面的內容？邊讀邊填寫下面的空：
“我們渴望得到教科書”→（ ）→（ ）�牐牎�教科書和指導員的話激勵“我”前進
三、細讀課文，整體把握課文內容
讀課文，你找出了哪些地方能體現教科書的珍貴？
1. 四人小組一起討論一下，找一個代表匯報。
2. 你認為是哪一段，讀出來，讀出自己的感受；也可是說說你的看法。
學生匯報，引導學生感悟：
�牐�(1)在戰爭環境中，延安小學的同學們學習條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來?讀出你的感受。
(2)思考：強調“沒有書”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯系?
（3）印書用的紙是從文件用紙里節省出來的，還是在毛主席的關懷下印出來的。和“珍貴”有什么聯系？
�牐�小結：延安小學的學生沒有教科書，這是他們學習上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書。印書用的紙是從文件用紙里節省出來的，還是在毛主席的關懷下印出來的。要讀出自己的感受。
（4）因為這教科書是指導員用生命換來的，所以珍貴。
（5）書浸透了指導員的鮮血，每當我看到這鮮血染紅的書時，就會想起指導員說的話，指導員說了什么？你是如何理解的，你就怎么讀。
小結：所以課文的題目不能叫《一捆教科書》，而應該叫，它是用生命換來的呀。
四、 訓練表達。為什么說教科書是珍貴的呢？請你用“因為……所以……”說一說。
五、指導學生朗讀全文。

第二課時
教學目的：
1、體會文中省略號的用法；
2、了解文中詞語的意思及包含的深刻含義；
3、有感的朗讀課文。
一、復習導入  ：
上一節課我們通過閱讀知道了教科書的珍貴，誰說說體現在幾個方面？
學生回答
二、創設情景，進一步研讀課文。
（1）50多年前的延安小學，是那樣的困難，再來讀讀課文的有關段落，你有沒有心新的發現？這些困難中哪一個是最困難的？（出示句子：沒有……就……最困難……只能……）
我們說困難不只是缺這少那，還有敵人的炮火硝煙，再體會體會，讀出你的感受。
生讀，教師評價。
現在終于有了書了，大家要去領書了，這里非常像電視劇的場面。我們能根據這段文字排電視劇，你們想排嗎？
（生組合選擇角色排練）
指導學生體會“爭先恐后、興高采烈、振奮人心”等詞。

（2）學生默課文，邊讀邊思考：“我們”領到書回村時心情怎樣?為什么會有這種心情?
在路上“我”和指導員會說些什么呢？大家猜猜。
學生練習說，指導學生讀出高興和急切的心情。通過讀，你還體會出了什么？（珍貴）
（3）在回村的路上遇到什么情況?張指導員在危急中是怎樣做的?
學生自由讀，邊讀邊想。畫出描寫人物神態和語言的詞句；想像張指導員當時想的什么？琢磨張指導員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。
師范讀，指導讀“快臥倒”提示省略號。
師生接讀課文，體會張指導員的說話的語氣。前兩個省略號表示說話斷續，后一個省略號表示話沒說完。指導學生朗讀。
張指導員兩眼望著那捆書(板書：望)，在生命垂危的最后時刻他想的是什么?如果他能說下去的話，會說些什么?張指導員在這種時候的希望是什么?請你寫下來。
交流寫作。
（4）讓我們把指導的話深深地記在心里，一齊來讀一讀第十二節。
生滿懷深情地讀第十二節
小結：張指導員為了保護教科書而英勇犧牲了，臨終還囑咐“我”好好讀書，教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對后代的期望。
三、布置作業 。
寫一篇讀后感。