《窮人》教學設計
三、體會細節描寫，感受窮人高尚品德
1、課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現“窮”字。你認
為這是為什么？
生反饋。
2、你認為課文的哪些地方最能說明桑娜和漁夫心地善良、情操高尚？
⑴“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”“桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：‘他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！’”
⑵漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”
（可以通過重點詞語“非這樣做不可”“忐忑不安”“熬”的理解，讓學生反復品讀，并針對“文章這樣描寫桑娜和漁夫的表現，對表現他們的高貴品質是否是一種失敗？”這一問題的討論，體會文章的中心，使學生受到思想的熏陶。）
四、學習寫作特點：
1、介紹有關列夫·托爾斯泰的資料。
2、討論：列夫·托爾斯泰偉大的魅力表現在哪兒？
列夫·托爾斯泰是俄國著名作家，他之所以能成為文學巨匠，就在于他筆下有一個真實的世界。他用自己的筆來描述社會底層的人們，描寫他們的生活，并且借助復雜而細膩的心理描寫，向我們展示他們的生活狀態，并借助這些描寫來引發我們的思考。
3、學生再次反復誦讀感興趣部分，與同學交流，體會列夫.托爾斯泰運用了樸實、準確的語言，借助行動、語言、外貌、心理等描寫方法，恰如其分地表現人物的性格特點，表達了真情實感的方法。
（這一環節的設計，可以充分調動學生學習積極性，有利于學生在深入理解課文內容的基礎上提高學生運用語言的能力，促進學生語文綜合素養的提高。）
五、課外延伸
學習課文寫法，寫一段關于心理活動的描寫。
板書設計
窮 人
勤勞淳樸
生活艱難 品德高尚 忠厚善良
樂于助人