《老人與海鷗》教學設計及反思
一、教材分析
教材地位作用： 《老人與海鷗》是人教版六年級上冊第七單元中的一篇課文。 課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。
選編這篇課文的目的在于：讓學生認識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情
2、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。
教學重點與難點
重點：體會老人與海鷗之間的深厚感情。突破方法：引導朗讀，抓住重點句、段進行品讀、感悟。
難點：了解作者是如何表達的。突破方法：引導對重點句、段的品讀，深入地討論、交流。
二、學情分析
學生不多，學習語文的積極性比較高，很多孩子在學習新課文之前，已經閱讀過本文。因此，在進行本課教學時，我從學生的實際情況出發，在學生充分感知課文內容的基礎上，整體入手，引導理清文章的行文思路，從而歸納課文的主要內容，初步感受到動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。
三、教法與學法
教法：引導、點撥法。
學法：自主學習、合作探究
四、課前準備：收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
五、教學過程：
第一課時
一 、導入新課
同學們養過動物嗎？動物和我們人類一樣也有自己的情懷。今天，我們就走進這樣的人和動物的世界，學習一篇人與動物之間發生的故事。
板書課題 讀課題
二 檢查預習
1、這是一個發生在昆明翠湖的真實故事。這篇課文講的是什么故事呢？
2 、詞語 、出示兩組詞語（指名讀）
撮嘴呼喚 翻飛盤旋
抑揚頓挫 扇動翅膀
親昵說話 肅立不動
嘖嘖稱贊 白色旋渦
（1）指名分別讀這兩組詞，并隨機正音：“撮（平舌）、扇（多音字）、旋（多音字）挫 昵（重在通過讓學生自由讀——指名讀——生評價——集體認讀等形式識記。）