《老人與海鷗》教學設計及反思
（2）理解詞語意思 （你讀懂了哪些詞語？用什么方法讀懂的？還有什么不懂的？
（3）讀著這兩組詞，你眼前仿佛看到了什么？
（板書：老人喂海鷗（1—13），海鷗送老人（14-—19）。）
（4）兩個場景中，最讓你們震撼、最令你意想不到的場景是哪個？
三、品讀送別段，感悟海鷗情
課文是怎樣描寫這個場景的呢？請同學們快速默讀14—19自然段，劃出：海鷗的哪些舉動讓你意想不到？
（1）、小組討論、交流找到的句子。
（2）、在班上匯報，生讀句子，談感受，然后品讀。
（3）、重點抓住海鷗的動作進行讀、悟，談感受。
【預設】 （出示學生所說的句子）
a海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。
（ 理解 急速 、 瞻仰 體會海鷗急切向看到老人的心情和對老人的敬仰。）
b 過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
（ 結合 竟、肅立不動 感悟海鷗對老人的一片深情。（傷心 難過）你在什么時候看到過這樣的場面？）
c意想不到的事情發生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態與平時大不一樣，像是發生了什么大事。
（結合 翻飛盤旋、 連聲鳴叫體會海鷗內心世界。）
d海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。
（比較 撲與飛 體會海鷗想多看老人一眼，不讓老人離去的心情。板書：眷戀）
師點撥：由此，你揣摩到作者是怎樣將海鷗對老人的情感寫具體的？（作者抓住海鷗這些意想不到的舉動進行描寫，讓我們真實地感受到海鷗因為老人的離世而極度傷心、不舍以及為老人盡孝的情感世界，我們感動于海鷗們這份撕心裂肺的切切真情。）
師小結：
第二課時
一、導入
上節課我們學習了海鷗送老人的場景，假如當時同學們就在翠湖邊上，看到這樣的情形，腦海里會冒出什么問題？
二、研讀喂鷗段，感悟人鷗情
這群海鷗為什么會這樣做？這位老人究竟為海鷗做過些什么？他與一般人做的有什么不同呢？請同學們快速地小聲朗讀課文1—13自然段，找一找答案，抓住關鍵的詞句說說自己的理解體會。
（1）、小組討論、交流找到的語句。
（2）、在班上匯報，生讀句子，談感受，然后品讀。
（3）、重點抓住老人的動作、語言和神態進行讀、悟，談感受。
【預設】（出示學生所說的句子）
a 他背已經駝了，穿一身褪（tuì）色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
（抓“褪色”品味，體會老人簡樸。口味“只”字和作者運用的描寫方法，體會老人對海鷗無私的愛。板書：深愛）
b 人少的地方，是他喂海鷗的領地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。