《窮人》教學(xué)反思
對于漁夫的語言,重點(diǎn)體會(huì)"熬"字,并提出假設(shè)收養(yǎng)了兩個(gè)孤兒后,漁夫家的生活對于漁夫和桑娜來說會(huì)怎樣 對于他們原有的五個(gè)孩子又會(huì)怎樣 這些漁夫都過多的考慮過嗎 這個(gè)問題的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容去體會(huì)漁夫一家的高尚在于他們是在自己最困難的時(shí)刻,寧可自己多吃苦,也要幫助別人.
3.巧設(shè)板書,升華中心.
在上課開始,請同學(xué)們回顧了第一節(jié)課的內(nèi)容;作為窮人的桑娜和漁夫生活貧窮.在學(xué)習(xí)完第二部分后,再讓同學(xué)們談對窮人課題的理解,學(xué)生總結(jié)出他們是富有的,因?yàn)樗麄兊木癫桓F,他們有一顆高尚的心(師畫一顆紅心)這時(shí)再請同學(xué)們帶著自己的理解讀課題.從讀中聽中體會(huì)到了高尚,對他們的敬佩.
二.不足之處:
" 讀"是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁.所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀,感悟.在這節(jié)課中,我雖進(jìn)行了讀的訓(xùn)練,但讀的不充分,不暢快.我認(rèn)為在重點(diǎn)之處還應(yīng)加大讀的力度,反復(fù)地讀,讓學(xué)生充分地表達(dá)情感.除了重點(diǎn)之處,我認(rèn)為還應(yīng)根據(jù)具體情況導(dǎo)讀,如在讀西蒙慘死在稻草鋪上這一段時(shí),由于只讀了一遍,學(xué)生還沒完全感受到那種生活的悲慘,這時(shí)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生再讀一遍.不能因?yàn)榇颂幏侵攸c(diǎn)之處怕耽誤時(shí)間,就忽略掉,要真正地做到以學(xué)生為本的讀.
《窮人》教學(xué)反思
課文《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語言，恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。教過這課后，產(chǎn)生以下想法：
其一，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理描寫、對話描寫等體會(huì)人物的內(nèi)心。
作者在描寫桑娜時(shí)，采用了多種形式的心理描寫：讓人物直接流露自己的心理活動(dòng)，如桑娜“忐忑不安地想：他會(huì)說些什么呢?……”或者從旁邊介紹人物的心理活動(dòng)，如“她的心跳得很歷害，她自己也不知道為什么要這樣做……”此外還用了幻覺描寫“仿佛有人進(jìn)來，桑娜一驚!”景物襯托“古老的鐘嘶啞地敲……”等方法來表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)，表現(xiàn)了桑娜善良美好的品德。
從文中找出寫桑娜心理活動(dòng)的語句，體會(huì)桑娜的美好品質(zhì)對學(xué)生并不困難，難的是如何讓學(xué)生從這些描寫中體會(huì)出這樣寫作的妙處。我以為給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造應(yīng)該是可行的。
如在學(xué)習(xí)第九自然段時(shí)，“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？…… 他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”整個(gè)一段都是對桑娜的心理描寫，同時(shí)用了五處省略號(hào)，給我們留下了仔細(xì)體味的空白。這時(shí)候調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造，用人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)、心理，把這些空白處合理、恰當(dāng)、具體地填補(bǔ)出不同內(nèi)容來，揭示這些空白的蘊(yùn)含，發(fā)掘出文章的藝術(shù)美和人物的內(nèi)在美。學(xué)生在填補(bǔ)空白的過程中，求異思維得到訓(xùn)練，思想感情得到陶冶，同時(shí)也理解了這幾個(gè)省略號(hào)“此時(shí)無聲勝有聲”的作用。