《別餓壞了那匹馬》教學反思
《別餓壞了那匹馬》教學反思
《別餓壞了那匹馬》是人教版小學語文的一篇略讀課文，文章主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。反思之，有以下得失：
一、給學生足夠的時間自己思考。
陳年老酒為什么越老越香醇？時間！學生的閱讀理解能力也像老酒一樣，需要有足夠的時間來醞釀出屬于他們自己的思想。在體驗 “善意的謊言”，體驗“愛”，開始學生語言啰嗦，不夠簡練，表述也不太清楚的時候，我則引導學生多角度思考，學生的回答慢慢變的精彩，由此可見，給學生足夠長的時間去獨立地思考，課堂就離開了浮躁與膚淺，寧靜的閱讀心態自然造就靜心、睿智的閱讀品質。
二.找準切口
抓住“別餓壞了那匹馬”是一句謊言，激發學生學習的興趣，通過探索，感悟明白最主要的一環是這個問題——“文章幾次寫到‘別餓壞了那匹馬’，用意是什么？”這樣引導學生讀課文思考，就觸及課文的重點。
三.情動辭發
這篇文章所要表達的內涵，學生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透。這就需要老師設計一個精當的練筆來加深理解。在教學中我設計2個片段練筆：
（1）、體會情感之處：
“可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……”我突然間明白了——
“我”突然之間明白了什么？你“替”我說出來？
（2）、深化主題之處：
《別餓壞了那匹馬》那是一個謊言，但卻是一個善意、美麗的謊言！補空白：
這種善意的謊言是一種愛，這種愛是（一束陽光）讓我（感到溫暖）
這種善意的謊言是一種愛，這種愛是（一縷春風）讓我（忘記了所有的憂愁）
……
（進行說話的時機掌握很重要。“情動”而“辭發”，這時要給學生想、說的機會，讓學生內心的情感和讓文章的情感交融，情感自然涌出。）
四、不足之處：
沒有能讓學生在語言的精妙處駐足。一篇課文真正精妙的語言表達值得我們細細咀嚼與品味。課文《別餓壞了那匹馬》通過人物的語言、行動、心理描寫，去感受殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心。這里需要學生通過自己的潛心揣摩、反復吟誦，從文中的一句字、一個詞、一個句子品讀出殘疾青年樂于助人的美好心靈。而在這個地方由于考慮時間的關系，在40分鐘時間很難去細細品味，所以感覺比較匆忙，總少一點追問，把問題深入明了，這是最大的遺憾。以后要精心選擇教學內容，集中有限的時間與精力，讓學生在語言精妙之處駐足鑒賞，細心揣摩，反復吟誦，直至領悟其中滋味，這才是語文教師的為師之道。
最后通過上這篇課文我也明白，作為教師審讀教材要獨特慧眼，就能發現有核心教學價值的精妙之處，這樣就避免教學流于面面俱到，走馬觀花，似乎什么都教了，又似乎什么都沒有給學生留下。因為我在開始讀這篇課文時，并沒有讀出感動。