《別餓壞了那匹馬》教學反思
《別餓壞了那匹馬》教學反思
本文是一篇略讀課文,主要寫了酷愛讀書的"我"在失去看書機會時,擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下"我"的馬草,讓"我"
繼續看書的事.贊揚了殘疾青年不計一己得失,想方設法讓"我"讀書的良苦用心,表達了"我"得知真相后的感激之情.
文章除主線清楚,脈絡分明.圍繞"別餓壞了那匹馬" 這個善意的謊言被揭穿的過程,展現了普通百姓的美好心靈外還具有語言簡樸的特點,主要通過人物的言行,神態和心理描寫表現人物的品德.我在教學中力求讓學生通過了解故事內容,感受普通百姓美好的心靈,體會"我"對青年的感激之情.為了達到預期的教學目標,我首先根據閱讀提示的要求,讓學生認真默讀課文,按照課文"講了一件什么事"這個中心問題,初步了解課文的大意,理清文章的思路.在此基礎上,讓學生說一說課文的主要內容,建議讓學生選擇從"我"的角度說,也可以從殘疾青年的角度說.為了進一步理解課文,我讓學生了解課文幾次寫到"別餓壞了那匹馬",用意是什么.因為"別餓壞了那匹馬"既是課文的題目,也是推動故事發生的關鍵句.文章用"別餓壞了那匹馬"貫穿全文,起到了層層推進的作用.最后,課文中有不少人物的語言,行動和心理描寫的語句,集中表現了人物的美好品質.教學時,我通過讓學生找一找,畫一畫這些句子,然后用心讀一讀,想想自己為什么感動,或者是說說自己從中體會到人物什么樣的品質.
由于課文的結尾還可以讓學生有暇想的余地和想象的空間,因此,我讓學生用寫續寫的方式嘗試展開想象的翅膀,幫文章編一個結局,意想不到的是孩子們交上來的續寫結局可以是五花八門,有說作者長大以后,重新回到故地,希望能見上殘疾青年,當面感激他,可惜從殘疾青年妹妹的口中,知道殘疾青年已經去世了,這給作者留下了不少的遺憾.有說作者學成歸來,重新來到故地,見到殘疾青年,給殘疾青年誠心的致謝,并想方設法改善殘疾青年的生活,使殘疾青年過上幸福的生活等.
《別餓壞了那匹馬》教學反思
《別餓壞了那匹馬》一篇略讀課文，課文主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計較個人得失、想方設法讓“我”安心讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。這篇課文并沒有因為是示范課而特意選擇的，只是按進程剛好到這里。這樣做沒有一點兒輕視本次教研的意思，只想努力把常態化課堂展示給大家。說實話，把一堂課上好實在是太難了。盡管我也花了不少功夫，盡管我也聽取了教研組老師的不少好意見，但結果卻還是不盡人意。
對于略讀課文的字詞教學，我是這樣認為的，應該由學生自學為主，但本篇課文出現的幾個字讀音學生讀起來實在有難度，所以就有意安排這樣的字詞教學。本來，我還設想仿學太平小學陶志斌校長的做法，利用詞語結合課文內容說話的方式來了解課文的主要內容，本來這種方法既可讓學生認識詞語、了解詞意又能達到運用的目的，真是一舉多得。但由于這樣做費時太多，在這樣的場合實試就顯得很不現實，所以盡管有效，還得忍痛割愛。