中華少年教學反思
《中華少年》教學反思
本課是一篇略讀課文,我主要采用以讀帶講的方法。讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦,進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪,讀出對祖國的一片深情。再者我還在課前搜集大量和本文有關的歷史典故、傳統風俗的資料、圖片和小故事,課堂上給學生充分的展示,激發了學生的濃厚學習興趣,有助于學生對詩歌情感的把握與感悟。但因課文內容多,時間分配不夠合理,給學生朗讀的時間不夠充分,有部分學生對課文理解不深。
《中華少年》教學反思
《中華少年》以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國,抒發了作為中華少年由衷自豪之情,同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。綜觀全詩,結構清楚,一韻到底,朗讀時能感受到很強的節奏韻律,而且新課程提倡各學段的閱讀教學都要重視朗讀。朗讀,應該成為小語閱讀教學的主旋律。所以我想在這課堂上,更應該把這個大舞臺交給學生,讓他們有機會吐露心聲,讓他們無拘無束地盡情表達情感。
因為本文是要求一課時完成的,而內容多,朗讀花的時間久,方式多,所以,一課時不夠,于是我安排在下午的班隊課上進行朗誦比賽。主要是分角色朗讀,可以尋找自己的朗讀伙伴,還可以加上動作,到臺上來朗讀,這對于學生來說,既是練習又是提高。中午以及課間就看到了很多學生湊在一起練習朗誦。
班隊課上,利用五分鐘先講了上臺朗誦的要求以及下面聽眾聽的要求,讓每一個聽眾都拿出筆和紙進行評分,看普通話是不是標準,感情是不是豐富,姿勢是不是流利。朗誦的人以四人為小組,帶上語文書上來朗誦。前面上來的都是平常在班里活躍的同學,當然他們的表現也是令他人滿意的,搏得了陣陣掌聲。
今天發現平常不怎么喜歡朗讀的男生也鼓起了全身的勇氣,用出了全身的激情,有感情地朗誦著,看得出今天他們花了很多時間準備。這讓我和全班同學感動,當他們結束的時候,我又一次表揚了他們,全班送上了熱烈的掌聲。
這樣的課,這樣的朗誦,這樣的簡易朗誦比賽,以動帶靜,以優促差,極大地激發了學生學習的興趣,提高了朗讀水平,增強了對文章的理解能力。
中華少年教學反思
《中華少年》是一首現代朗誦詩。教學中,我主要是采用分組的形式進行朗頌表演,通過朗誦體會詩意、掌握節奏、學習集體朗誦的一些技巧。全班同學均以4人為單位自由分組,進行朗誦,大家訓練十分踴躍,除三人外,其他44位同學都在同學們面前展示了風采。
反復朗誦后,學生也總結出本文是從中華的地域、文化、民族、風俗、歷史、人物、近代的恥辱、舊中國的災難、新中國的建立、改革開放的變化、我們的決心等方面來寫的,視野非常開闊,文筆遒勁有力。學生在不斷朗誦、不斷交流中,又了解了不少中國的知識。
最后一個教學環節照樣是由同學們提出自己不懂的問題,其中,焦柔同學提出這樣一個問題:“詩中說‘讓東方雄獅從噩夢中奮起’,為什么用‘七月的星火,南湖的航船’呢?”這個問題在我的意料之中,于是問同學們誰能回答,誰知全班竟然只有葛相君同學一人知道“南湖航船”的大約意思,這又出乎我的意料之外。