《窮人》教學設計
男女生對讀第一組對話。
11、到這兒，桑娜心上的石頭還沒有落下，兩個人沉默了一陣，桑娜想什么？漁夫又在想什么？
桑娜終于鼓足勇氣告訴了丈夫，這時她又沉默，這時她想的是什么？
教師小結：他們想到一塊兒了。在他們看來，把孩子抱回家是義不容辭的，責無旁貸的。
指名分角色讀第二組對話。
12、“你瞧，他們在這里啦”強調“在”。“桑娜拉開帳子。”課文到這里就結束了。你覺得這個結尾怎么樣？這樣的結尾，使我們想到些什么？你能接下去補充兩句嗎？
13、總結：托爾斯泰爺爺通過這篇小說告訴我們窮人生活窮苦但品質高尚，相互關心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。
（設計理念：這一環節是本課教學的重點，緊扣桑娜的內心活動展開教學，一方面引導學生抓住語言文字本身，從主人公的內心活動去發現她的性格特點；另一方面，啟發學生想象課文中省略的部分去揣摩人物形象。整個過程都注意由學生自己去讀、去體會。）
三、拓展延伸
1、續編《窮人》故事
2、讀托爾斯泰的其他作品。
教學反思：
《窮人》這篇課文用樸實準確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。根據新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，我主要引導學生從人物的語言行動思想活動中體會窮人的美好品質。通過讓學生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內心，從而受到愛的教育。
首先，抓住教材特點，長文短教。在學生了解作者，整體感知課文，提出疑問后，進行啟發引導，直奔中心段。
其次，在學生劃出“描寫桑娜心理活動的句子”后，針對桑娜的做法談自己的觀點，引導學生對省略的內容補充、想象；在學生找出并劃出“能體現漁夫‘寧可自己受苦，也要幫助別人’的語句”后，又進一步讓學生對漁夫、桑娜和孩子們的將來進行想象，體會出窮人勤勞、淳樸和善良的本性，學習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質。這樣不但有利于培養學生的想象能力、分析和思考問題的能力，而且使他們從中受到愛的教育。
再次，讓學生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”