《一面》教學設(shè)計
4、深入探究，體會重難點
（1）讓學生跳讀課文，找出文中描寫魯迅外貌的語句并齊讀出來。提問學生：是按照什么順序進行描寫的？并加以詳細分析。
提示：由遠而近，由粗到細，由略到詳，由整體到局部。
第一處描寫：在暗處，只能模糊辨出形體。寫了長衫（因有顏色）、煙嘴（因有火光）。
第二處描寫：在近處，看得清楚了。寫了面孔、寸發(fā)、胡須。這三樣都抓住了特征，直豎的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)。
第三處描寫：面對面，可以仔細辨認。前兩次描寫的總繪，還是面孔、頭發(fā)、胡須、長衫、煙嘴，只是更細致、更具體了。
通過對三處外貌描寫的分析，讓學生明白：與觀察對象的遠近距離不同，觀察到的結(jié)果也不相同。這一點在寫作中應當注意。
（2）在課件上展示魯迅的相片，加深學生對魯迅外貌的印象。讓學生結(jié)合課文中三處對魯迅外貌的描寫，說說這三處外貌描寫給自己印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？
明確：“瘦”。（板書：瘦）
（3）讓學生找出課文中總共有幾次寫魯迅的“瘦”，讀出相關(guān)詞句，并找出瘦的原因。
明確：6處。“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。”
全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。這樣反復描寫，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構(gòu)成了一條內(nèi)在線索，把全文聯(lián)成有機的整體。
（4）除了肖像描寫，本文還有語言、動作、心理描寫。其中“我”同魯迅先生的對話很精彩，意味深長，由學生找出“我”同魯迅的對話，并自找拍檔一起表演對話，讓學生真切地體會到作者內(nèi)心的感受。
（5）讓學生回答預習提示中的第二個問題：在作者眼里，魯迅是個什么樣的人？
提示：嚴肅慈愛/頑強戰(zhàn)斗/關(guān)懷進步青年/無私奉獻。
5、詳析課文，加深理解
（1）讓學生找出文中描寫天氣的句子，并讀出來。
明確：“門外，細雨煙似的被秋風扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆。”（板書：秋深、風大、天冷）
（2）提問學生：文中對天氣的描寫有什么作用？
提示：①既點明了當時的自然環(huán)境，又說明了“我”進店的原因；
②通過寫天氣的寒冷襯托內(nèi)山老板的熱情，魯迅先生的關(guān)懷給“我”帶來的溫暖。
（3）提問學生：當“我”發(fā)現(xiàn)魯迅譯的《毀滅》時，心情如何？哪里可以看出來？體現(xiàn)了“我”對魯迅先生什么樣的情感？
明確：驚喜。“《毀滅》？”、“我像得到了保證似的”、“立刻”。得到了保證似的”。體現(xiàn)了“我”對魯迅先生的崇敬與信任，說明魯迅先生在“我”心目中的地位。
（4）提問學生：看到魯迅，“我”的心情如何？文中哪些地方可以體現(xiàn)？指名讓學生朗讀出來。