一 面（通用16篇）
一 面 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
（1）了解外貌描寫和作者感受融為一體表現(xiàn)人物形象的寫法。
（2）學(xué)習(xí)側(cè)面描寫人物的寫法。
（3）理解記敘文在記敘的基礎(chǔ)上議論抒情的運(yùn)用。
2.能力目標(biāo)
（1）理解抓住人物特點(diǎn)刻畫人物的方法，提高分析以寫人為主的記敘文的能力。
（2）提高記敘文寫作中描寫人物突出人物特點(diǎn)的能力。
3.情意目標(biāo)
認(rèn)真體會魯迅先生真誠地關(guān)心和幫助進(jìn)步青年的情懷，從中受到鼓舞，并提高對魯迅先生的認(rèn)識，加深對他的感情。
教學(xué)建議
課文主題
在魯迅先生不幸逝世的時(shí)候，作者懷著悲痛和崇敬的心情，深情地回憶了四年以前同魯迅先生邂逅的往事，通過對先生的外貌、語言和行動的描寫，頌揚(yáng)了魯迅先生關(guān)懷、幫助進(jìn)步青年的品格和為革命事業(yè)鞠躬盡瘁的精神，表達(dá)了踏著魯迅先生足跡奮勇向前的決心和意志。
思路結(jié)構(gòu)
文章以記事為主，記敘了作者與魯迅先生見面的全過程；敘事之后，作者抑制不住內(nèi)心的感情，以抒情的筆法，議論了同魯迅先生之交的深切感受。
全文分兩部分。
第一部分（第1—38自然段）：敘事。先寫作者與魯迅先生這之交的原因 因?yàn)橐仍绨嘬嚮貋恚瑸榱吮苡辏虼说絻?nèi)山書店去躲一躲。再寫內(nèi)山先生的熱情接待和作者買書缺錢的困窘，為魯迅先生的出場作鋪墊。接著重點(diǎn)記敘作者與魯迅短暫而激動人心的會面，這里既有三次對先生的外貌描寫，又有對先生推薦書、送書的語言動作的描寫。這些描寫充分表現(xiàn)了先生的形貌特點(diǎn)和高尚的內(nèi)心世界，生動地表現(xiàn)出魯迅對進(jìn)步青年的熱切關(guān)懷和真誠幫助，同時(shí)展現(xiàn)了先生為了革命鞠躬盡瘁的精神。
第二部分（第39—43自然段）：議論。寫這之交對作者的巨大鼓舞和影響。抒情式的議論以記敘為基礎(chǔ)。魯迅先生的品格、情感、精神深深地感動了作者，記敘到了高潮，抒情和議論成為最好的表情達(dá)意的方式；有了抒情式的議論，作者的感情表達(dá)得淋漓盡致，文章的主題得到了升華。
寫作特點(diǎn)
第一，準(zhǔn)確生動地描寫外貌，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
作者三次觀察魯迅先生，根據(jù)觀察的條件和心理感受不同，描寫出的外貌也不相同。初次是在遠(yuǎn)處無意之中向里屋望了一下，天陰，光線暗，看到的、描寫的是模糊的輪廓。第二次是看見先生為了“我”買書的事走了出來，自然會格外注意，再加上距離近，光線比里屋好，看清楚了特點(diǎn)，刻畫自然就具體、細(xì)致，先寫最為突出的印象：面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，但精神很好；再寫頭發(fā)，精神抖擻地直豎著；最后寫隸體一字似的胡須，這也是先生的特征。這一次的描寫是形神兼?zhèn)涞摹５谌危髡咭呀?jīng)意識到站在眼前的是魯迅先生，由于意外，所以驚異，滿懷感情地注視他，仔細(xì)看了先生的面孔、頭發(fā)、長衫和煙嘴，這一次的描寫?yīng)q如特寫鏡頭。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，連同另外三處寫“瘦”，突出了魯迅置健康于不顧，把整個生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。
第二，運(yùn)用側(cè)面描寫的方法刻畫人物。
作者寫自己的感受，側(cè)面表現(xiàn)魯迅品格之高尚、精神之偉大，比如，寫先生看了“我”一眼，“使我立刻感到身上受了父親的撫摩……嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的”；又如，當(dāng)“我”摸出銀元交到魯迅先生手里又看到那只瘦骨嶙峋的手時(shí)，“我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來”。這些都烘托出魯迅偉大人格的感人之深。對內(nèi)山的描寫也是對魯迅先生的一種襯托，內(nèi)山的“殷勤”，目的還主要在于推銷，同魯迅贈書的真誠形成對比，從而突出了魯迅滿腔熱情地關(guān)懷青年工人的成長。本文的環(huán)境描寫也是一種襯托，店堂內(nèi)外的陰冷正是反襯著魯迅贈書的溫暖。
教法建議
（1）注重閱讀。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默讀、朗讀課文，加強(qiáng)整體感知。
（2）突出重點(diǎn)。重點(diǎn)研讀作者同魯迅先生見面的部分，引導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
（3）體會語言。抓住重點(diǎn)詞語、句子，深入揣摩，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
（4）用兩個課時(shí)。
第一課時(shí)，介紹作者、寫作目的，字詞教學(xué)，熟讀課文，整體感知，理解思路和結(jié)構(gòu)。第二課時(shí)，分析課文重點(diǎn)部分。
強(qiáng)烈的感情色彩
本文寫的雖然是作者四年前的往事，但魯迅給他留下的印象太深刻了，因此，當(dāng)此悲痛之時(shí)，作者情真意切地表達(dá)了自己的思念和敬仰之情。文章用語講究，感情色彩強(qiáng)烈，值得仔細(xì)品味。例如：“他看了我一眼。那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩—嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。”這一段寫得情真意切，非常感人。又如：“我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他!不會錯，一定是他!那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。”作者那種激動的心情簡直無法抑制，但又不能不按捺下去，吸引得讀者也好像身處其境一樣。
以外貌描寫表現(xiàn)人物性格
本文用相當(dāng)多的篇幅描寫人物的外貌，表現(xiàn)人物的思想性格。對魯迅的外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，由整體到局部，使人物形象隨著“我”的觀察和感受，逐漸豐滿清晰起來。第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，只是粗線條地從整體上勾勒出人物的身材、年齡、衣著和抽煙的神態(tài)。第二次是在近處，在明里有意識地進(jìn)行觀察，刻畫比較具體、細(xì)致，重點(diǎn)描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望著魯迅，不僅觀察更細(xì)致，而且把前兩次沒有觀察到的細(xì)微特點(diǎn)再補(bǔ)寫出來。如第一次只看出長衫是“牙黃”的顏色，這次連質(zhì)料是“羽紗”的也分辨出來了；第一次只看見煙嘴上的火花和煙霧，這次連煙嘴是 “黃色”的、一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了。這次還把人物的頭部和全身結(jié)合起來寫，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，連同另外三處寫“瘦”，突出了魯迅置健康于不顧，把整個生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。外貌描寫是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
主要內(nèi)容與表達(dá)方式
課文以寫人為主，按時(shí)間的順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。全文分兩部分。第一部分先寫作者與魯迅之交的起因：因?yàn)橐仍绨嘬嚮貋恚饷嬗窒掠辏缘絻?nèi)山書店去躲一躲。再寫內(nèi)山的熱情接待和作者買書缺錢的困窘，為魯迅的出場做鋪墊，接著重點(diǎn)記敘了作者與魯迅短暫而激動人心的會面，這里既有肖像描寫，又有語言動作的描寫，展示出魯迅對年輕人的熱切關(guān)懷，構(gòu)成文章的主體。第二部分是議論，寫對作者的巨大鼓舞和影響。全文以記敘為主，以議論為輔，敘議結(jié)合，相輔相成，較好地向讀者展示了魯迅的品格和風(fēng)貌。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案（多媒體課）
一 面 篇2
一 面
[教學(xué)設(shè)計(jì)a]
創(chuàng)意說明：本課內(nèi)容比較淺顯、直白，字里行間流露出對文學(xué)巨人的仰慕和欽佩之情，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)的方式，仔細(xì)地閱讀，用圈點(diǎn)勾畫的方法，領(lǐng)會描寫人物時(shí)不同距離的觀察角度的寫法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的仁人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。”對于比較容易理解的文章，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
1.1935年，中國文壇上一顆巨星殞落了，山河動容，舉國悲慟，在悼念魯迅逝世—周年的日子里，一位電車工人回憶了四年前和魯迅先生的一面之緣，抒發(fā)了對魯迅先生的真摯而又深厚的感情。今天，我們帶著緬懷的心情走近魯迅的世界，感受他的偉大人格魅力。
2.從學(xué)生學(xué)過的小說《社戲》入手，導(dǎo)入課文。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)問題。尋求解決。并用圈點(diǎn)勾畫的方法，了解課文的主要內(nèi)容。
1.借助工具書通讀全文，了解大意。
2.啟發(fā)學(xué)生在深入閱讀思考的基礎(chǔ)上，了解文章標(biāo)題“一面”的作用，揣摩文章的思路。
三、重點(diǎn)研讀“我”與魯迅先生見面的部分，明確作者是如何通過外貌、語言、動作和神態(tài)來刻畫人物形象、表現(xiàn)人物性格的。準(zhǔn)確找出人物描寫的句子，體會作者以刻畫魯迅的外貌為重點(diǎn)，表現(xiàn)人物性格的方法。
明確：對魯迅的外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì)，由整體到部分，人物形象隨著我的觀察和感受，逐漸豐滿、清晰起來。(學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)，把閱讀欣賞與寫作訓(xùn)練結(jié)合起來進(jìn)行。)
四、注意重點(diǎn)詞語、句子的揣摩和把握，體會詞語強(qiáng)烈的感情色彩，用批注法，在一些關(guān)鍵處作提示教學(xué)時(shí)，宜引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。
例如：我費(fèi)力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦啊!我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書店的門。
體會加點(diǎn)字既寫出了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動，也表達(dá)出作者對魯迅由衷的感謝和崇敬之情。
此環(huán)節(jié)可結(jié)合課后“探究練習(xí)二”進(jìn)行。
[教學(xué)設(shè)計(jì)b]
可采用比較閱讀法。
創(chuàng)意說明：本文內(nèi)容容易理解，情節(jié)比較生動，教學(xué)中不作過多的分析，以誦讀、感悟?yàn)橹鳌Ｓ捎趯戶斞傅淖髌废鄬^多，可課外廣泛搜集，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富自己的閱讀，可與本文做比較欣賞，同學(xué)間還可相互交流閱讀材料，采用探究學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)可同上。
二、反復(fù)誦讀全文，體會作品寫人的特點(diǎn)及作者對魯迅先生的深情。(此環(huán)節(jié)可采用自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。)
三、比較閱讀。
例文一：
這年(1932年)初夏的二天……北四川路上雖然還到處殘留著”一.二八”的痕跡，但是來往的行人卻已經(jīng)并不寥落，電車的三等車廂里擠得滿滿的，幾乎連站的地方都沒有了，車停在老靶子路的時(shí)候，夾在一群人當(dāng)中，擠上一個矮矮的老頭子來，褪色了的灰布長衫裹著瘦小的身子，蓬亂的短發(fā)里夾帶著不少的白絲，腮很削，顴骨顯得有點(diǎn)高聳，一橫濃密的黑須遮住暗紅的上唇。他擠進(jìn)了三等車廂，就屹然批站古在人群當(dāng)中，雖然矮小，卻顯得倔強(qiáng)；明銳的眼光時(shí)時(shí)掃視在同車的人們的身上，時(shí)時(shí)又定定地瞪視著遠(yuǎn)方。
這平凡又異樣的形象姿態(tài)，總好像在什么地方見過似的，而且很熟悉；但是究竟是誰呢?
直到我下了電車，走進(jìn)內(nèi)山書店雜志部，才猛然想起：“這是魯迅先生廠
例文二：見“資料整合平臺”蕭紅的《回憶魯迅先生》。
明確：三段寫魯迅的文字，側(cè)重各有不同。
《一面》通過魯迅“瘦”的外貌，逐層深入地揭示魯迅的戰(zhàn)斗精神。
例文一把魯迅先生的外貌描寫與對魯迅的。人物評價(jià)放在一起。寫出了先生的“屹然”“倔強(qiáng)”“明銳”“平凡而又異樣”。
例文二通過日常瑣事來反映魯迅性格。字里行間透出作者對魯迅的仰慕與崇拜之情。比較三則短文，引導(dǎo)學(xué)生從讀人手，比較分析，感悟。培養(yǎng)學(xué)生自行領(lǐng)悟作品的能力。
[教學(xué)設(shè)計(jì)c) 專題討論法
創(chuàng)意說明：通過搜集、閱讀與魯迅有關(guān)的資料，對魯迅有了—個較全面的認(rèn)識，把自己的感受和體會以文章的形式呈現(xiàn)出來。做一期題為“我心目中的魯迅”的專題課。這一設(shè)計(jì)適合閱讀水平及寫作水平較高的班級。通過自主合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生在公眾場合表達(dá)自己思想感情的能力。這也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
通過對魯迅作品的品讀，你對魯迅有了較為清晰的了解，現(xiàn)在，亮出你的觀點(diǎn)，再次感受魯迅。
二、抽簽展示自己的觀點(diǎn)(教師提出要求：每人3分鐘之內(nèi)，有層次有條理地表達(dá)，力求準(zhǔn)確傳達(dá)自己的感受和觀點(diǎn)，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，自然流暢地說話，吐字清晰，聲音洪亮)。
三、選出五名學(xué)生為表現(xiàn)最佳獎。評選以步驟二的要求為準(zhǔn)。
[資料整合平臺]
(1)推薦魯迅的作品：
《藥》《阿q正傳》《狂人日記》《南腔北調(diào)集》《二心集》《墳》《朝花夕拾》《故事新編》等。
(2)蕭紅的《回憶魯迅先生》。
回憶魯迅先生
魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。
魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。
青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。
“字不一定要寫得好，但必須得使人一石了就認(rèn)識，青年人現(xiàn)在都太忙了……他自己趕快胡亂寫完了事，別人看了三遍五遍看不明白，這費(fèi)了多少工夫，他不管。反正這費(fèi)的工夫不是他的。這存心是不太好的。”
但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時(shí)光。
魯迅先生吃的是清茶，其余不吃別的飲料。咖啡、可可、牛奶、汽水之類，家里都不預(yù)備。魯迅先生是陪客人到夜深，必同客人一道吃些點(diǎn)心，那餅干就是從鋪?zhàn)永镔I來的，裝在餅干盒子里，到夜深許先生拿著碟子取出來，擺在魯迅先生的書桌上，吃完了，許先生打開立柜再取一碟，還有向日葵子差不多每來客人必不可少。魯迅先生一邊抽著煙，一邊剝著瓜子吃，吃完了一碟，魯迅先生必請?jiān)S先生再拿一碟來。
魯迅先生備有兩種紙煙，一種價(jià)錢貴的，一種便宜的，便宜的是綠聽子的，我不認(rèn)識那是什么牌子，只記得煙頭上帶著黃紙的嘴，每五十支的價(jià)錢大概是四角到五角，是魯迅先生自己平日用的。另一種是白聽子的，是前門煙，用來招待客人的，白煙聽放在魯迅先生書桌的抽屜里。
來客人魯迅先生下樓，把它帶到樓下去，客人走了，又帶回樓上照樣放在抽屜里。而綠聽子的永遠(yuǎn)放在書桌上，是魯迅先生隨時(shí)吸著的。
客人一走，已經(jīng)是下半夜了，本來已經(jīng)是睡覺的時(shí)候了，可是魯迅先生正要開始工作。在工作之前，他稍稍闔—闔眼睛，燃起—支煙來，躺在床邊上，這一支煙還沒有吸完，許先生差不多就在床里邊睡著了(許先生為什么睡得這樣快?因?yàn)榈诙煸绯苛唿c(diǎn)鐘就要來管理家務(wù))。
海嬰這時(shí)也在三樓和保姆一道睡著了。
全樓都寂靜下去，窗外也是一點(diǎn)聲音沒有了，魯迅先生站起來，坐在書桌邊，在那綠色的臺燈下開始寫文章了。
許先生說雞鳴的時(shí)候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。有時(shí)許先生醒了，看著玻璃窗白薩薩的了，燈光也不顯得怎樣亮了，魯迅先生的背影個像夜里那樣黑大。魯迅先生的背影是灰黑色的，仍舊坐在那里。
人家都起來了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來了，背著書包，保姆送他到學(xué)校去，經(jīng)過魯迅先生的門前，保姆總是吩咐他說：
“輕一點(diǎn)走，輕一點(diǎn)走。”
魯迅先生剛一睡下，太陽就高起來了，太陽照著隔院子的人家，明亮亮的；照著魯迅先生花園的夾竹桃，明亮亮的。
魯迅先生的書桌整整齊齊的，寫好的文章壓在書下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站著。
一雙拖鞋停在床下，魯迅先生在枕頭上邊睡著了。
一 面 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
（1）了解外貌描寫和作者感受融為一體表現(xiàn)人物形象的寫法。
（2）學(xué)習(xí)側(cè)面描寫人物的寫法。
（3）理解記敘文在記敘的基礎(chǔ)上議論抒情的運(yùn)用。
2.能力目標(biāo)
（1）理解抓住人物特點(diǎn)刻畫人物的方法，提高分析以寫人為主的記敘文的能力。
（2）提高記敘文寫作中描寫人物突出人物特點(diǎn)的能力。
3.情意目標(biāo)
認(rèn)真體會魯迅先生真誠地關(guān)心和幫助進(jìn)步青年的情懷，從中受到鼓舞，并提高對魯迅先生的認(rèn)識，加深對他的感情。
教學(xué)建議
課文主題
在魯迅先生不幸逝世的時(shí)候，作者懷著悲痛和崇敬的心情，深情地回憶了四年以前同魯迅先生邂逅的往事，通過對先生的外貌、語言和行動的描寫，頌揚(yáng)了魯迅先生關(guān)懷、幫助進(jìn)步青年的品格和為革命事業(yè)鞠躬盡瘁的精神，表達(dá)了踏著魯迅先生足跡奮勇向前的決心和意志。
思路結(jié)構(gòu)
文章以記事為主，記敘了作者與魯迅先生見面的全過程；敘事之后，作者抑制不住內(nèi)心的感情，以抒情的筆法，議論了同魯迅先生之交的深切感受。
全文分兩部分。
第一部分（第1—38自然段）：敘事。先寫作者與魯迅先生這之交的原因 因?yàn)橐仍绨嘬嚮貋恚瑸榱吮苡辏虼说絻?nèi)山書店去躲一躲。再寫內(nèi)山先生的熱情接待和作者買書缺錢的困窘，為魯迅先生的出場作鋪墊。接著重點(diǎn)記敘作者與魯迅短暫而激動人心的會面，這里既有三次對先生的外貌描寫，又有對先生推薦書、送書的語言動作的描寫。這些描寫充分表現(xiàn)了先生的形貌特點(diǎn)和高尚的內(nèi)心世界，生動地表現(xiàn)出魯迅對進(jìn)步青年的熱切關(guān)懷和真誠幫助，同時(shí)展現(xiàn)了先生為了革命鞠躬盡瘁的精神。
第二部分（第39—43自然段）：議論。寫這之交對作者的巨大鼓舞和影響。抒情式的議論以記敘為基礎(chǔ)。魯迅先生的品格、情感、精神深深地感動了作者，記敘到了高潮，抒情和議論成為最好的表情達(dá)意的方式；有了抒情式的議論，作者的感情表達(dá)得淋漓盡致，文章的主題得到了升華。
寫作特點(diǎn)
第一，準(zhǔn)確生動地描寫外貌，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
作者三次觀察魯迅先生，根據(jù)觀察的條件和心理感受不同，描寫出的外貌也不相同。初次是在遠(yuǎn)處無意之中向里屋望了一下，天陰，光線暗，看到的、描寫的是模糊的輪廓。第二次是看見先生為了“我”買書的事走了出來，自然會格外注意，再加上距離近，光線比里屋好，看清楚了特點(diǎn)，刻畫自然就具體、細(xì)致，先寫最為突出的印象：面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，但精神很好；再寫頭發(fā)，精神抖擻地直豎著；最后寫隸體一字似的胡須，這也是先生的特征。這一次的描寫是形神兼?zhèn)涞摹５谌危髡咭呀?jīng)意識到站在眼前的是魯迅先生，由于意外，所以驚異，滿懷感情地注視他，仔細(xì)看了先生的面孔、頭發(fā)、長衫和煙嘴，這一次的描寫?yīng)q如特寫鏡頭。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，連同另外三處寫“瘦”，突出了魯迅置健康于不顧，把整個生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。
第二，運(yùn)用側(cè)面描寫的方法刻畫人物。
作者寫自己的感受，側(cè)面表現(xiàn)魯迅品格之高尚、精神之偉大，比如，寫先生看了“我”一眼，“使我立刻感到身上受了父親的撫摩……嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的”；又如，當(dāng)“我”摸出銀元交到魯迅先生手里又看到那只瘦骨嶙峋的手時(shí)，“我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來”。這些都烘托出魯迅偉大人格的感人之深。對內(nèi)山的描寫也是對魯迅先生的一種襯托，內(nèi)山的“殷勤”，目的還主要在于推銷，同魯迅贈書的真誠形成對比，從而突出了魯迅滿腔熱情地關(guān)懷青年工人的成長。本文的環(huán)境描寫也是一種襯托，店堂內(nèi)外的陰冷正是反襯著魯迅贈書的溫暖。
教法建議
（1）注重閱讀。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默讀、朗讀課文，加強(qiáng)整體感知。
（2）突出重點(diǎn)。重點(diǎn)研讀作者同魯迅先生見面的部分，引導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
（3）體會語言。抓住重點(diǎn)詞語、句子，深入揣摩，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
（4）用兩個課時(shí)。
第一課時(shí)，介紹作者、寫作目的，字詞教學(xué)，熟讀課文，整體感知，理解思路和結(jié)構(gòu)。第二課時(shí)，分析課文重點(diǎn)部分。
強(qiáng)烈的感情色彩
本文寫的雖然是作者四年前的往事，但魯迅給他留下的印象太深刻了，因此，當(dāng)此悲痛之時(shí)，作者情真意切地表達(dá)了自己的思念和敬仰之情。文章用語講究，感情色彩強(qiáng)烈，值得仔細(xì)品味。例如：“他看了我一眼。那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩—嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。”這一段寫得情真意切，非常感人。又如：“我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他!不會錯，一定是他!那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。”作者那種激動的心情簡直無法抑制，但又不能不按捺下去，吸引得讀者也好像身處其境一樣。
以外貌描寫表現(xiàn)人物性格
本文用相當(dāng)多的篇幅描寫人物的外貌，表現(xiàn)人物的思想性格。對魯迅的外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，由整體到局部，使人物形象隨著“我”的觀察和感受，逐漸豐滿清晰起來。第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，只是粗線條地從整體上勾勒出人物的身材、年齡、衣著和抽煙的神態(tài)。第二次是在近處，在明里有意識地進(jìn)行觀察，刻畫比較具體、細(xì)致，重點(diǎn)描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望著魯迅，不僅觀察更細(xì)致，而且把前兩次沒有觀察到的細(xì)微特點(diǎn)再補(bǔ)寫出來。如第一次只看出長衫是“牙黃”的顏色，這次連質(zhì)料是“羽紗”的也分辨出來了；第一次只看見煙嘴上的火花和煙霧，這次連煙嘴是 “黃色”的、一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了。這次還把人物的頭部和全身結(jié)合起來寫，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，連同另外三處寫“瘦”，突出了魯迅置健康于不顧，把整個生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。外貌描寫是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
主要內(nèi)容與表達(dá)方式
課文以寫人為主，按時(shí)間的順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。全文分兩部分。第一部分先寫作者與魯迅之交的起因：因?yàn)橐仍绨嘬嚮貋恚饷嬗窒掠辏缘絻?nèi)山書店去躲一躲。再寫內(nèi)山的熱情接待和作者買書缺錢的困窘，為魯迅的出場做鋪墊，接著重點(diǎn)記敘了作者與魯迅短暫而激動人心的會面，這里既有肖像描寫，又有語言動作的描寫，展示出魯迅對年輕人的熱切關(guān)懷，構(gòu)成文章的主體。第二部分是議論，寫對作者的巨大鼓舞和影響。全文以記敘為主，以議論為輔，敘議結(jié)合，相輔相成，較好地向讀者展示了魯迅的品格和風(fēng)貌。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)設(shè)計(jì)方案（多媒體課）
一 面 篇4
.《一面》同步練習(xí)
.《一面》同步練習(xí)(2)
.《一面》教案4
.《一面》教案3
.《一面》教案2
.《一面》教案1
.《一面》教案加練習(xí)(推薦)
.《一面》的教案
《一面》圖片素材(9張)
阿累《一面》rm音頻朗讀
《一面》ppt課件7
《一面》ppt課件5
《一面》ppt課件4
《一面》ppt課件3
《一面》ppt課件2
《一面》ppt課件1
一 面 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀記“殷勤、赫然、窘相、厚實(shí)、懊悔、躊躇、摩挲、頹唐、憎惡”等詞語。
2、進(jìn)一步體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)重點(diǎn)
體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。
感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累、魯迅的資料
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話引入
1、同學(xué)們，我們經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了魯迅，在你的眼中，你想用什么詞句來形容他。
為自己想得少，為別人想得多。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
是一只牛，吃的是草，擠出來的是奶、血。民族魂。為革命事業(yè)鞠躬盡瘁。……
2、是啊，魯迅更是一個關(guān)心愛護(hù)青年的人。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，他一生接待過來訪青年五百多名，親自給青年回信三千五百多封，關(guān)心過的青年更是不計(jì)其數(shù)。
今天我們將一起走進(jìn)和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中的魯迅。
二、初讀課文 概括內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思考：本文主要講了一件什么事？
2、詞語反饋。
3、預(yù)設(shè)提示：時(shí)間、地點(diǎn)、“我”與魯迅發(fā)生了什么事情
三、仔細(xì)品讀魯迅對青年的關(guān)懷
1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會到什么？默讀課文。
2、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。
“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關(guān)懷；誠懇推薦別人的書，多么地謙遜；那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了先生對青年一代的信賴和希望……
3、這一面對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？讀最后一自然段。
這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的！
四、聚焦外貌 感悟魯迅為人
這一面為什么會給我無窮的力量，難道僅僅是因?yàn)轸斞戈P(guān)心愛護(hù)青年嗎？讓我們把目光投向魯迅的外貌。
1、默讀課文，劃出六處描寫魯迅外貌的句子。
2、出示：
我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的，五十上下的中國人。
他的面孔是黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好象濃墨寫的隸體“一”字。
他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上。
黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心。頭上直豎著寸把長的頭發(fā)。牙黃羽紗的長衫。隸體“一”字似的胡須。左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
我又仔細(xì)地看他的臉——瘦！
他的手多瘦啊！
①自由讀。你有不懂的詞句嗎？
②連起來讀，魯迅留給你的第一印象是什么？（瘦）
③這是一種怎樣的瘦，你看了以后是一種什么感受？選擇一處讀
④除了“瘦”，魯迅先生還給你留下什么印象？（有精神）你是怎么感受到的？你能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？
⑤“瘦”，但很精神，同學(xué)們你體會到了魯迅是怎樣的一個人？（剛毅堅(jiān)強(qiáng)）
3、為什么他如此的面黃肌瘦？
①出示：憎惡黑暗有如魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。
②齊讀。你明白他為什么這么瘦了嗎？交流。
③此時(shí)，你有看到了一位這樣的魯迅？（鞠躬盡瘁）
④這就是魯迅，這就是一面之交留給我的印象，這印象永遠(yuǎn)定格在我心中。讀外貌句子。
⑤出示魯迅逝世前幾天所做的事。
他病魔纏身，仍然堅(jiān)持工作到最后一息，為人民，為民族鞠躬盡瘁，難道不令人欽佩嗎？難道不永遠(yuǎn)激勵我前進(jìn)嗎？讓這一偉大的形象也永遠(yuǎn)刻在我們的性中吧！讀。
四、拓展寫作
抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。
全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神。請同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像。
一 面 篇6
[設(shè)計(jì)理念]
這是一篇略讀課文，寫了作者——一位青年工人對魯迅的深情回憶，飽含著作者對魯迅的崇敬、愛戴之情。文章敘事具體，文筆細(xì)致，尤其是對魯迅外貌、神態(tài)上的特點(diǎn)反復(fù)描摹，映襯出魯迅憂國憂民的民族氣節(jié)和為國為民的廣袤情懷，表現(xiàn)出作者對魯迅的深刻印象和無限追思。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》落實(shí)知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法三維目標(biāo)的要求，根據(jù)教材略讀課文教學(xué)“粗知文章大意”和“運(yùn)用方法自己讀懂文章”兩大任務(wù)。我們的教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀——自由閱讀——自能閱讀——自得收獲，即延續(xù)“魯迅對廣大青少年的愛”之情，自覺走進(jìn)文章；以弄清文章主要內(nèi)容為任務(wù)自由閱讀；針對重點(diǎn)問題，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法獨(dú)立閱讀，解決問題；最后交流自己在文章內(nèi)容、表達(dá)方法，以及精神、情感等領(lǐng)域的收獲。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確認(rèn)讀窖、赫、譯、懊、莽、捻、挲、頹、捏、熏、憎、虐這12個生字。
2、能正確理解地窖、赫然、翻譯、懊悔、莽撞、捻著、摩挲、頹唐、捏著、熏黑、憎惡、虐待、躊躇、歷盡艱苦等詞語。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的方法，邊學(xué)習(xí)邊運(yùn)用，進(jìn)一步了解魯迅，同時(shí)能積累好詞好句。
4、體會含義深刻的句子，正確領(lǐng)悟文章人物和作者的思想感情。
5、感受魯迅對青年的關(guān)心和愛護(hù)，感受青年作者對魯迅革命忘我、關(guān)愛忘我崇高精神的敬仰和愛戴。
[課前準(zhǔn)備]
教師準(zhǔn)備：了解有關(guān)魯迅的紀(jì)念文章、評論文章，把相關(guān)信息有機(jī)地滲透本課的教學(xué)。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]
一、情感延續(xù)
1、在《我的伯父魯迅先生》這篇課文里，我們已經(jīng)從作者講述的幾個故事中，弄清了為什么在魯迅的追悼會上，有那么多各行各業(yè)、形形色色的人來悼念他。誰能說說為什么？（根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)為：他為別人想得多，為自己想得少，從而得到大家的尊敬和愛戴。）
2、是的，前來悼念的人們，尊敬和愛戴魯迅的心都是一樣的，看，這句話是和魯迅同時(shí)期的作家郁達(dá)夫在悼念魯迅時(shí)寫的，讀一讀。（大屏幕出示郁達(dá)夫?qū)懙脑挘骸艿侥z州路萬國殯儀館去，遇見的只是真誠的臉，熱烈的臉，悲憤的臉，和千千萬萬將要破裂似的青年男女的心肺與緊捏的拳頭。學(xué)生自由朗讀。）
說說你的感受？（許許多多青年男女，都愛戴魯迅，他們對魯迅的逝世無比悲痛，對那些魯迅所憎惡的敵人也同樣無比的憤恨。）
3、魯迅的作品表現(xiàn)出對整個中華民族命運(yùn)的熾熱情懷，這種強(qiáng)烈的思想和情感，震撼著許多青年讀者，影響和引導(dǎo)著他們的生活。不僅通過作品傳遞這種思想和情感，魯迅還直接關(guān)心和幫助廣大青年朋友。自由讀一讀課文前面的這段導(dǎo)語。（學(xué)生自由讀導(dǎo)語）
今天這個有關(guān)魯迅的故事，寫了一件什么事呢？自由讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖]
要激起學(xué)生對這篇略讀課文的閱讀期待，最好最直接的方法莫過于取道于精讀課文。即在回顧前面精讀課文的基礎(chǔ)上，傳承內(nèi)容和思想，延續(xù)情感。插入郁達(dá)夫?qū)τ谌f國殯儀館場景的描寫，是為了讓學(xué)生更深地感受到無數(shù)青年對魯迅的愛戴。由此，以“魯迅是怎樣關(guān)心其中一位素昧平生的青年人”為任務(wù)驅(qū)動，自覺閱讀課文。
二、了解內(nèi)容
1、課文已經(jīng)讀了一遍，因?yàn)槭亲髡邔︳斞傅幕貞洠裕恼聦懙煤芫唧w、很細(xì)致。那么，如果文中的這位青年工人向別人講起這件事，他又會怎樣說呢？試著用青年工人的口吻，用兩三句話講清楚這件事。
2、學(xué)生各自獨(dú)立準(zhǔn)備2分鐘，請兩、三位學(xué)生試講，評價(jià)。（內(nèi)容大致是：我是個賣票員，一天下雨，我去上班，還早，就躲進(jìn)了內(nèi)山書店。我發(fā)現(xiàn)了魯迅翻譯的《毀滅》，很想買，但是買了書，就沒有飯錢了。正在我猶豫時(shí)，魯迅先生推薦我買另一本《鐵流》，并讓我用一塊錢買兩本書，他翻譯的那本書算是送給我的。我非常感動。這件事一直鼓勵我克服生活道路上的種種艱辛。）
[設(shè)計(jì)意圖]
高年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的抽象概括能力，能夠用自己的語言概括出文章的主要內(nèi)容。因此，對于課文主要內(nèi)容的把握，設(shè)計(jì)了一個口頭練習(xí)，即用青年工人的口吻用兩三句話來講述書店偶遇魯迅的事情。
三、質(zhì)疑解疑
1、同學(xué)們注意到了嗎？課文是用“一面”做題目的，對于這個題目，你有什么疑問嗎？
（1）學(xué)生提出問題，估計(jì)有：
①“一面”是什么意思？
②課文為什么用“一面”做題目？
③從這“一面”里，青年工人看到了一個怎樣的魯迅？
④為什么僅僅是“一面”，卻給青年工人帶去了那么大的精神力量？
（2）梳理問題：
問題①：根據(jù)對課文內(nèi)容的了解，說說“一面”的意思。（一次偶然，青年工人在內(nèi)山書店見到了魯迅一面。）
問題②：課文用“一面”做題目，究竟好在哪里，等我們解決了③④這兩個問題，自然就明白了。
2、我們先來解決第③個問題：從這“一面”里，青年工人看到了一個怎樣的魯迅？或者說，從作者對自己見著魯迅“一面”的描述中，魯迅先生留給你怎樣的印象？請大家默讀全文，找到相關(guān)的語句，并劃下來。
（1）根據(jù)學(xué)生交流，歸納印象，并引導(dǎo)解疑：
①魯迅先生不顧自己的身體，奮筆疾書，堅(jiān)持革命斗爭。
②魯迅先生十分同情和體恤窮人。
③魯迅先生非常關(guān)心青年的進(jìn)步成長。
④魯迅先生很謙遜，能看到別人的優(yōu)點(diǎn)。
（2）重點(diǎn)圍繞第①點(diǎn)研讀：作者幾次寫到了魯迅的臉，每一次看他的臉，作者的情感有什么不一樣？帶著不同的感情讀好這些句子：
①他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約摸一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（面孔的瘦、長而直豎的頭發(fā)、“一”字胡須，抖擻的精神，給作者的第一印象竟是那么深刻。）
②黃里帶白的臉，瘦得叫人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴；安煙的一頭已經(jīng)熏黑了——（作者驚異自己竟然得到了魯迅的幫助）
③我又仔細(xì)地看了他的臉——瘦！（作者擔(dān)憂魯迅的身體，敬佩他的頑強(qiáng)精神。）
④他的手多瘦啊——（作者為魯迅憔悴的身體感到心痛。）
（3）從大家的朗讀中，不僅可以感受到魯迅為民族大眾日夜操勞、忘我革命的精神，還可以強(qiáng)烈地感受到作者，這位青年工人對魯迅的敬仰和愛戴。作者對魯迅的敬佩和愛戴，除了從魯迅的外貌描寫中體會到，有的是作者通過自己的聯(lián)想，直接抒發(fā)出來了。找到這些聯(lián)想，讀出作者的感受來。
重點(diǎn)研讀這三句：
①“你要買這本書？”他看了我一眼。那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈祥交織著的撫摩似的。（魯迅在作者眼里，既正直嚴(yán)肅，令人尊敬，又是充滿關(guān)愛、無比親切的。這種感情就如同一位父親對待自己的孩子。）
②正是他，憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們的民族，一位越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！……我們這位戰(zhàn)士的健康差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。（作者被魯迅這種一心為民族大眾，革命不息的戰(zhàn)斗氣勢和忘我精神所折服。）
③我的鼻子陡然一酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起來便走出書店的門。（作者為魯迅身體擔(dān)憂、心痛。）
3、出示課文末尾一段：在這四年里，我歷經(jīng)艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂著頭，我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”引導(dǎo)齊讀。
（1）想一想，在黑暗的舊社會，一個最平凡最底層的工人可能會遭受到怎樣非人的虐待？
根據(jù)反饋，引導(dǎo)筆練：是的，當(dāng)我被老板無辜責(zé)罵時(shí)，當(dāng)我因失業(yè)餓得三天沒吃上一頓飯時(shí)，當(dāng)我病得全身無力，一個人躺在床上時(shí)，我好像又見到了魯迅“一面”，拿起筆，選擇一句，補(bǔ)充寫完整。（出示以下三句練習(xí)，學(xué)生筆頭練習(xí)，再朗讀交流。）
①當(dāng)我被老板無辜責(zé)罵時(shí)，我的眼前就會出現(xiàn)魯迅的嚴(yán)肅而慈祥的面容：
。我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”
②當(dāng)我因失業(yè)餓得三天沒吃上一頓飯時(shí)，我的耳邊就會響起魯迅親切的話語： 。我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”
③當(dāng)我病得全身無力，一個人躺在床上時(shí)，
。我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”
（2）“魯迅先生是同我們一起的！”可見，魯迅時(shí)時(shí)刻刻影響和鼓勵著作者克服困難，度過艱難萬苦。解決問題④：現(xiàn)在，你知道為什么僅僅是“一面”，卻給這位青年工人帶去了那么大的精神力量？（大致圍繞魯迅不怕反動惡勢力，全心為民族解放而不懈戰(zhàn)斗；不顧及自己的病體，關(guān)心人民大眾的疾苦。）
[設(shè)計(jì)意圖]
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教材略讀課文教學(xué)要求放手讓學(xué)生自主閱讀。因此，在了解了課文主要內(nèi)容后，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主地探究性地深入閱讀。課題是文章的眼睛，而“一面”這個課題恰恰抓住了文章的精魂。于是，讓學(xué)生依據(jù)課題質(zhì)疑，并通過解決高質(zhì)量的問題，達(dá)到自得收獲的目的，就成了本課教學(xué)的主旋律了。
作者對于魯迅外貌上“瘦”這一特點(diǎn)的反復(fù)描寫，是文本在人物描寫上的凸顯之筆，讓學(xué)生自己誦讀、比較這些語句，能準(zhǔn)確地感受人物的、作者的思想感情。
設(shè)計(jì)的筆頭練習(xí)，既是對全文內(nèi)容的回顧，促使學(xué)生把文章內(nèi)容和自我理解緊密聯(lián)系，又讓學(xué)生積累、運(yùn)用了課文人物描寫的句子，深入領(lǐng)會了文章語言表達(dá)的好處。
四、交流收獲
1、課文用“一面”做題目好不好，好在哪兒？
根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)：短短的一面，卻給了作者深刻永久的印象；匆匆的一面，卻影響著作者的一生。
2、我相信，學(xué)了這篇課文，同學(xué)們也都有很多收獲。來談?wù)勛约旱氖斋@吧。
根據(jù)學(xué)生交流，教師小結(jié)幾方面的獲得：
（1）魯迅作為中國新文化運(yùn)動的主將，他的為人和他的思想藝術(shù)成就，都表現(xiàn)出對整個民族和社會命運(yùn)的熾熱情懷，深深地影響并開闊了一代代中國人的身心。
（2）作者在細(xì)致入微地描寫魯迅外貌、語言、神態(tài)時(shí)，緊緊抓住它外形上“瘦”的特點(diǎn)，反復(fù)描寫，突出了他鞠躬盡瘁的精神品質(zhì)。
（3）作者不僅具體寫出了魯迅的外貌、語言、神態(tài)，還在外貌、語言、神態(tài)描寫后展開聯(lián)想，直接抒發(fā)自己的感情，烘托出了對魯迅崇高精神的崇敬和贊佩。
（4）課文最后一句話包含著深刻的含義，聯(lián)系全文可以知道魯迅精神，能夠催人奮進(jìn)。
3、出示“只要有著這燈，天黑的時(shí)候，也便有了行人。”齊讀。
同學(xué)們，這盞在黑暗里永不熄滅的燈，就是魯迅。“魯迅精神，燭照千秋。”相信，同學(xué)們隨著年齡的增長，會能夠讀懂魯迅的作品，那時(shí)，我們就可以走進(jìn)他的心靈世界，去傾聽他對黑暗的痛斥，去感受他對民眾的摯愛。
[設(shè)計(jì)意圖]
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)得意猶未盡。環(huán)節(jié)開頭，關(guān)于課題，教師的小結(jié)語，促使著學(xué)生沉浸在一種積極的深入的思維和情感活動中。當(dāng)交流了收獲，結(jié)課時(shí)，教師引用的那句話，又讓學(xué)生產(chǎn)生了一種深遠(yuǎn)的遐思，每位學(xué)生對魯迅的探究和了解還將繼續(xù)，還會更深入。
[板書設(shè)計(jì)]
19* 一面
瘦得叫人擔(dān)心 憎惡敵人
瘦得叫人擔(dān)心 艱苦工作
瘦！ 越老越頑強(qiáng)
他的手多瘦啊！
[設(shè)計(jì)意圖]
抓住“瘦”這個魯迅精神所賦予他外貌上的凸顯特征，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，感受人物精神品質(zhì)。
[特別提醒]
本課的設(shè)計(jì)圍繞略讀課文教學(xué)的重點(diǎn)展開，即重在指導(dǎo)學(xué)生在了解內(nèi)容、感受情意、獲得學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行自主探究。但是，為了使教學(xué)配合本組整體內(nèi)容，緊扣本組單元的主題，預(yù)設(shè)帶有較強(qiáng)的教師主導(dǎo)性，特別是從課題切入、研讀人物外貌特點(diǎn)的反復(fù)描寫、課外相關(guān)資料的引用，包括練習(xí)的設(shè)計(jì)。因此，教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)班級學(xué)生實(shí)際，調(diào)整預(yù)設(shè)板塊，從而真正體現(xiàn)以學(xué)生自主閱讀、探究解決問題為主，教師引導(dǎo)為輔的略讀課文教學(xué)的特征。
一 面 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。
2、進(jìn)一步體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)重點(diǎn)
體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。
感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話引入
同學(xué)們，我們了解一個人可以直接接觸他觀察他，但對于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對！通過他的朋友、親人、同事對他的評價(jià)中去了解。
“管中窺豹，可見一斑”我們學(xué)習(xí)和平時(shí)閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個人？
這些都是熟悉了解魯迅先生的人對他的看法和評價(jià)，那對于一個和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個人呢？今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。
二、自讀自悟
1、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
2、師生交流《一面》所處的時(shí)代背景。
【評：在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，交流寫作背景，對學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為。】
3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）
4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。
5、仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦啊！”
為什么他如此的面黃肌瘦？
魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”
6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢？
（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格的體現(xiàn)）
6、是怎樣一個人？你從哪里看出來的？
學(xué)生反饋交流
7、同桌互讀描寫外貌的句子。
三、仔細(xì)品讀魯迅對青年的關(guān)懷
1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會到什么？
2、這一面對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。
“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關(guān)懷；誠懇推薦別人的書，多么地謙遜；那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了先生對青年一代的信賴和希望……
這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的！
師：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。
四、拓展寫作
抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。
全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神。請同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像。
五、課后作業(yè)
搜集魯迅關(guān)心青年成長的故事。
【評：作者以讀帶寫，讀寫結(jié)合，通過讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫作方法，并將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。】
一、教材解讀
1.課文簡說。
這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。
課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對我的影響和激勵。回憶同魯迅先生的一面之交是課文重點(diǎn)展開敘述的。先寫作者與魯迅先生這一面之交的原因：因?yàn)橐仍绨嘬嚮貋恚瑸榱吮苡辏虼说絻?nèi)山書店去躲一躲。再寫內(nèi)山先生的熱情接待和作者買書缺錢的困窘，為魯迅先生的出場作鋪墊。接著重點(diǎn)記敘作者與魯迅短暫而激動人心的會面，這里既有對先生的外貌描寫，又有對先生推薦書、送書的語言、動作的描寫。
課文在描寫人物外貌、語言、動作以及“我”的感受時(shí)，不惜濃墨重彩，細(xì)致入微。特別是六次外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì)，逼真?zhèn)魃瘢o人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識地進(jìn)行觀察，刻畫比較具體、細(xì)致，重點(diǎn)描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細(xì)致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，連同另外三處寫“瘦”，給人留下深刻的印象。
選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格；二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。
2.詞句解析。
（1）對句子的理解。
①那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩──嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。
“父親”，我們最親近的人；“我”，一個處于社會最下層的公交車售票員，被人歧視。然而此刻魯迅先生卻對“我”這樣溫和，這樣親切，使“我”從心底感到溫暖，感到慈父般的親切，感到長者的慈愛。
②我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是！不會錯，一定是！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒有蹦出來。
一個是崇拜魯迅的文學(xué)青年，一個是關(guān)心、熱愛文學(xué)青年的魯迅，心有靈犀，一見如故。“我”那種激動的心情簡直無法抑制，但又不能不按捺下去。“結(jié)結(jié)巴巴”，顯示出“我”突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛的魯迅先生就站在身邊，激動的神態(tài)和幸福的心情，難以用言語來表達(dá)。“我向四周望了望”，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會環(huán)境的黑暗和險(xiǎn)惡，怕有密探之流在旁邊。作者阿累當(dāng)時(shí)是“左翼劇聯(lián)”成員、中共地下黨員，養(yǎng)成了高度警惕的習(xí)慣。“沒有蹦出”魯迅先生的名字，一是當(dāng)時(shí)環(huán)境的險(xiǎn)惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強(qiáng)壓自己的感情，竭力保護(hù)魯迅。這表現(xiàn)了作者對魯迅先生的由衷敬愛之情。
③“魯迅先生是同我們一起的！”
因?yàn)榕c魯迅先生見了一面，這給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱──“魯迅先生是同我們一起的！”這是“我”在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，是“一面”給了“我”巨大力量。通過這句話，將一次“小”的見面同魯迅“大”的精神人格巧妙結(jié)合起來，畫龍點(diǎn)睛，文章的主題得到升華。
（2）對詞語的理解。
地窖：保藏薯類、蔬菜等的地洞或地下室。
赫然：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn)，在課文里有鮮明的意思。
懊悔：做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。
莽撞：魯莽。指言語、行動粗率而不審慎。
躊躇：猶豫，拿不定主意。
摩挲：用手撫摩。
頹唐：精神不振作。
打眼：引人注目。
憎惡：憎恨，厭惡。
虐待：用殘暴狠毒的手段待人。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、面孔、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。
2.進(jìn)一步體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
三、教學(xué)建議
1.課文篇幅較長，初讀課文時(shí)，可以采用默讀的方式快速瀏覽課文，一邊讀，一邊畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語或句子，理清脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。教師可對當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景稍作介紹。
2.在通讀課文、理清思路的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研讀作者同魯迅先生見面的部分，可以抓住外貌描寫展開教學(xué)。課文對魯迅的外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，由整體到局部，緊緊扣住一個字──“瘦”。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解句子的含義。如，“精神抖擻地直豎著”和“好像濃墨寫的隸體‘一’字”，這寥寥幾筆，既是魯迅外貌的特征，又顯出了剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格。
3.課文以《一面》為題，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題感悟文章主旨：這“一面”給人留下怎樣的印象？說說理由。這“一面”又對“我”產(chǎn)生了什么影響？通過教學(xué)，使學(xué)生明白──“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對勞苦大眾的深切關(guān)懷；誠懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜；那“微笑”“點(diǎn)頭”，蘊(yùn)含了先生對青年一代的信賴和希望；而先生那“黃里帶白的臉”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人擔(dān)心”的身體，正反映了他把整個生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)。“一面”給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠(yuǎn)站在一起的！
4.注重朗讀，讀悟結(jié)合。本文寫的雖然是作者四年前的往事，但魯迅先生給他的印象太深刻了。因此，在魯迅先生逝世的時(shí)候，作者情真意切地表達(dá)了自己的思念和敬仰之情。文中有不少感情色彩強(qiáng)烈的詞語、句子，適宜通過朗讀體會其中感情。例如，“他看了我一眼。那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩──嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。”這一段寫得情真意切，非常感人。又如，“我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是!不會錯，一定是!那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。”作者那種激動的心情簡直無法抑制，但又不能不按捺下去，吸引得讀者也好像身臨其境一樣。
5.課后，可以鼓勵學(xué)生通過多種渠道，進(jìn)一步搜集魯迅先生關(guān)心青年成長的故事。
內(nèi)山完造和內(nèi)山書店 內(nèi)山完造（1885—1959），日本岡山人，20多歲來到中國，起初在上海販賣藥品，兼售書籍，后開設(shè)了內(nèi)山書店，自起漢名鄔其山。魯迅與內(nèi)山結(jié)交約在1927年底，兩人友誼甚深，過從甚密。內(nèi)山書店曾經(jīng)是魯迅躲避國民黨反動派通緝的秘密住所。魯迅接待客人，也多在內(nèi)山書店。魯迅和內(nèi)山曾數(shù)度合作，辦過版畫展覽。魯迅曾為內(nèi)山的作品《活中國的姿態(tài)》作序，并有《贈鄔其山》五律一首。抗戰(zhàn)勝利后，內(nèi)山回到東京，致力于中日友好活動。1959年9月，內(nèi)山以日中友好協(xié)會副會長身份來華訪問，因腦溢血去世。依其生前意愿，葬于上海。內(nèi)山書店亦為上海市文物保護(hù)場所。
關(guān)于《毀滅》和《鐵流》 20世紀(jì)20年代末至30年代初，魯迅十分重視十月革命以來的蘇聯(lián)文學(xué)，尤其注重介紹反映蘇聯(lián)國內(nèi)革命戰(zhàn)爭的作品。魯迅著力推薦的作品是法捷耶夫的《毀滅》和綏拉菲摩維奇的《鐵流》。這兩部小說寫的都是蘇聯(lián)國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時(shí)期的戰(zhàn)斗生活。魯迅認(rèn)為“這兩部小說，雖然粗制，卻并非濫造，鐵的人物和血的戰(zhàn)斗，實(shí)在夠使描寫多愁善病的才子和千嬌百媚的佳人所謂‘美文’，在這面前淡到毫無蹤影。”魯迅甚至說，他愛《毀滅》，“就像親生的兒子一般”，并說“實(shí)在是新文學(xué)中的一個大炬火”，是社會主義文學(xué)的“一部紀(jì)念碑的小說”。魯迅把這類作品看作是戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級渴望的精神食糧。因此他一方面鼓勵曹靖華翻譯《鐵流》，一方面“經(jīng)過不少艱難”親自翻譯《毀滅》，并且自費(fèi)印刷出版。
《毀滅》描寫的是蘇聯(lián)內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期一支由工人、農(nóng)民和革命知識分子組成的游擊隊(duì)，英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲，在西伯利亞地區(qū)同匪幫進(jìn)行戰(zhàn)斗的故事。在國民黨反動派對革命根據(jù)地進(jìn)行軍事“圍剿”的時(shí)候，這部宣傳革命英雄主義和革命樂觀主義的文學(xué)作品，對于我國浴血奮戰(zhàn)的革命戰(zhàn)士真好比“雪中送炭”。正如毛《在延安文藝座談會上的講話》中所指出的：“法捷耶夫的《毀滅》，只寫了一支很小的游擊隊(duì)，它并沒有想去投合舊世界讀者的口味，但是卻產(chǎn)生了全世界的影響。至少在中國，像大家所知道的，產(chǎn)生了很大的影響。”這也是對魯迅翻譯這本書的高度評價(jià)。
《鐵流》描寫蘇聯(lián)內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期一支由農(nóng)民和手工業(yè)者組成的紅軍，在布爾什維克黨的下，通過跟白軍和外國侵略者的斗爭，鍛煉成為具有鐵的紀(jì)律的隊(duì)伍的故事。作者成功地描寫了革命群眾的精神風(fēng)貌，塑造了共產(chǎn)黨員紅軍指揮員郭如鶴的英雄形象。
一 面 篇8
（2課時(shí)）
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能夠用自己的話復(fù)述故事情節(jié)，把握敘事六要素。
2.學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近描寫外貌，揭示人物思想性格的寫法
3.感受魯迅對進(jìn)步青年的關(guān)心與影響。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解、運(yùn)用外貌描寫揭示人物思想性格的寫法
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)語：
同學(xué)們，生活中人們常有這樣的感受：有的人，盡管朝夕相處，一旦離開，難以給你留下一個清晰的影象；有的人，即使初見一面，卻象刀刻斧斫似的，在你的腦海中留下難以磨滅的印象。魯迅先生就屬于后一種人。1936年10月19日，魯迅先生不幸在上海病逝，舉國上下，人們以各種方式表達(dá)沉痛的悼念。有一個叫阿累的人，他曾與魯迅見過一面，先生的外貌和言行給他留下了深刻的印象。就在魯迅逝世當(dāng)月，他把哀思訴諸筆端，寫成了一篇文章，題目為《一面》。這節(jié)課我們就共同來學(xué)習(xí)這篇文章。（板書標(biāo)題）
二、考考你
1、注音或?qū)懽?/p>
duó（ ）步 地jiào（ ） 鑲qiàn（ ） 困jiǒng（ ） 摩suō（ ）
抖sǒu（ ） 恣（ ）情 書jǐ（ ） jū（ ）躬 nüè（ ）待
hè（ ）然 yīn（ ）切 ào（ ）悔 chóu chú（ ） tuí（ ）唐 dǒu峭
2、解釋詞語：
頹唐：精神萎靡。
困軟：困乏疲憊。
殷勤：熱情而周到。
赫然：形容令人驚訝或引人注目的事情突然出現(xiàn)。
莽撞：魯莽冒失。
懊悔：做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。
摩挲：用手撫摩。
打眼：顯眼，惹人注意。
憎惡：憎恨，厭惡。
揩油：比喻占公家或別人的便宜。
恣情：放縱感情。
不能自己：不能抑制自己的感情。
三、學(xué)生展示資料
1.我了解的魯迅：
1918年，魯迅在《新青年》雜志上發(fā)表了他的第一篇白話小說《狂人日記》，也是中國最早的現(xiàn)代白話小說。《狂人日記》之后，魯迅連續(xù)發(fā)表了多篇短篇小說，后來編入《吶喊》《彷徨》兩個短篇小說集，分別于1923年和1926年出版。魯迅還創(chuàng)作了散文集《朝花夕拾》和散文詩集《野草》。魯迅一生寫了《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《三閑集》《二心集》《南腔北調(diào)集》等15部雜文集。魯迅晚年還完成了一部小說集《故事新編》(1936年出版)。1936年10月19日，魯迅逝世于上海。成千上萬的普通人自動地來為他送行，在他的靈柩上覆蓋著一面旗幟，上面寫著“民族魂”三個字。
2.作者及其寫作背景：
阿累，生于19xx年，原名朱一葦，現(xiàn)名朱凡，江蘇漣水人。在南京金陵大學(xué)附中、上海立達(dá)學(xué)園上過學(xué)，后考入上海同文書院學(xué)習(xí)日語，最后畢業(yè)于上海藝術(shù)大學(xué)。1931年參加反帝大同盟。1932年參加“左翼劇聯(lián)”。同年8月考入上海英商公共汽車公司當(dāng)售票員，不久加入共青團(tuán)，接著參加中國共產(chǎn)黨。
作者阿累當(dāng)時(shí)是上海英商汽車公司一個普通的汽車售票員，他回憶了在內(nèi)山書店與魯迅先生偶爾相遇的“一面”的印象，逼真地勾畫了魯迅先生真切動人的形象，從而寫出了“一面”的力量、“一面”的意義，從一個側(cè)面深刻地反映了魯迅先生的崇高精神。《一面》是一篇回憶魯迅的文章，最初發(fā)表在1936年11月5日出版的《中流》雜志一卷五期上，當(dāng)時(shí)離魯迅逝世只有半個月時(shí)間，第二年收入文化生活出版社出版的《魯迅先生紀(jì)念集》。在這以后的四十多年中，多次被收入各地結(jié)集出版的魯迅回憶錄里。
四、學(xué)習(xí)課文。
（一）整體感知：
請大家以自己喜歡的方式朗讀，讀完以后，用簡潔的語言講述出故事情節(jié)。（抓住敘述事件起因、經(jīng)過、結(jié)果）
明確：四年前，“我”在內(nèi)山書店和魯迅有過一面之緣，在先生的推薦下，我用一元錢買下了兩本書，同時(shí)也被先生的崇高人格所感動。
小結(jié)：按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來寫，這種記敘順序叫順敘。
（二）研讀課文：
重點(diǎn)分析對魯迅的外貌描寫， 學(xué)習(xí)通過外貌描寫來表現(xiàn)人物思想性格的寫法，并對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
1.文章主要寫的是誰？是采用什么方法來描寫的？
明確：魯迅 外貌描寫 （板書）
2.跳讀課文，找出文中描寫魯迅外貌的語句。
學(xué)生讀有關(guān)文句（三處）。比較三處語句的異同點(diǎn)。
師總結(jié)：同：都是突出魯迅的“瘦”，作者如同一位攝影師，對魯迅的外貌進(jìn)行了由遠(yuǎn)及近、由粗到細(xì)的攝制。異：觀察的距離不同。
3、這三處外貌描寫給你印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？
明確：瘦，6處寫“瘦”
作者為什么著力刻畫魯迅的這一外貌特征？請你從課文中找出答案。
明確：“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。”魯迅翻譯外國作品，竊得外國革命的火種，來照亮中國革命前進(jìn)的道路。
明確： 瘦——突出魯迅把整個生命貢獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。
4、作者是一個被人輕視的工人，但是魯迅先生卻贈書給他，這表明魯迅具有怎樣的品質(zhì)？
明確：熱愛勞動人民，關(guān)心進(jìn)步青年。
5、小結(jié)，對學(xué)生進(jìn)行德育教育
同學(xué)們，魯迅被譽(yù)為偉大的革命家、思想家、文學(xué)家，受到人們的愛戴與尊敬，就是因?yàn)樗哂邪颜麄�生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)，就是因?yàn)樗哂袩釔蹌趧尤嗣瘛㈥P(guān)心進(jìn)步青年的高尚情操，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，魯迅偉大的一生再次表明 ：有益于人民的人，人民永遠(yuǎn)記住他。我們要以魯迅為楷模，做一個有益于人民的人。
通過對三處外貌描寫的分析，我們知道了：與觀察對象的遠(yuǎn)近距離不同，觀察到的結(jié)果也不相同。這一點(diǎn)在寫作中應(yīng)當(dāng)注意。
舉生活中一事例進(jìn)一步說明。（或?qū)W生習(xí)作中的病例。）
五、寫作練習(xí):以同學(xué)為觀察對象，練習(xí)外貌描寫（思想性格允許揣摩）。小組交流后，請前、中、后三排代表同學(xué)讀寫作片段。
六、布置作業(yè)：
從遠(yuǎn)及近寫一個同學(xué)或老師的外貌。
第二課時(shí)
一、品味語言：
導(dǎo)入：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對魯迅的形象有了一個大概的了解，用他的一句詩來說，就是“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”因此魯迅才是我們的“同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士”，那么對于這些稱呼，你是怎么樣理解的呢？
明確：“同志”，表示志同道合，魯迅和廣大革命者包括廣大的共產(chǎn)黨人有著共同的革命志向。“朋友”，表示親密無間，魯迅熱愛廣大革命人民，“俯首甘為孺子牛。”“父親”，表示崇敬和熱愛。“師傅”，表示循循善誘，魯迅熱忱地指導(dǎo)廣大革命青年。“戰(zhàn)士”，表示頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，魯迅“橫眉冷對千夫指”，在戰(zhàn)斗中總是吶喊著前進(jìn)。
文章中還有許多語言值得我們?nèi)プ屑?xì)體會品味，請找出你認(rèn)為寫得比較恰當(dāng)?shù)脑~語，在課本上做出批注。
例如：我費(fèi)力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書店的門。
賞析：“費(fèi)力”表明我生活艱難，但還是擁有著高尚的精神追求，我是一名追求進(jìn)步的青年。“——他的手多瘦啊！”是從我的觀察得出的結(jié)論，在此也有強(qiáng)調(diào)的作用，突出了魯迅的瘦，表現(xiàn)了我對魯迅的關(guān)心，既寫出了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動，也表達(dá)出作者對魯迅由衷的感謝和崇敬之情。
明確重點(diǎn)句子：
1.赫然印著“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。
明確：由于書脊上“魯迅譯”三個字鮮明醒目，更由于“我”心目中早有魯迅的偉大形象，對魯迅懷有異常崇敬的感情，因而我心情異常興奮激動。
2.平素看貫了西裝同胞的嘴臉，現(xiàn)在忽然受著這樣的優(yōu)遇，簡直有點(diǎn)窘了起來。
明確：這一句是寫內(nèi)山，也是襯托魯迅。內(nèi)山與“西裝同胞”不同，意味著魯迅也與西裝同胞有異。側(cè)面表達(dá)了魯迅先生的人民大眾立場。
3.你買這本書吧-----這本比那本好。
明確：魯迅推薦《鐵流》，表現(xiàn)魯迅的自謙，對戰(zhàn)友的支持，對讀者的誠懇。
4.那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。
明確：由于置身于狼犬密布的黑暗環(huán)境里的警覺，表現(xiàn)了對魯迅先生的愛護(hù)。
二、質(zhì)疑：
在課本上有這樣一些句子，老師點(diǎn)疑問：
例如：先生明明去世了，我們本該十分悲痛，但作者卻不愿恣情悲痛，還寫到“這還不是恣情悲痛的時(shí)候”，這不是矛盾的嗎？
明確：“不愿恣情悲痛”表示在魯迅逝世后，僅僅感到無限悲痛是不夠的，一定要化悲痛為力量；“不是時(shí)候”是指當(dāng)時(shí)社會太黑暗，要趕快頑強(qiáng)戰(zhàn)斗。因此“我們只有踏著他的血的足跡，繼續(xù)前進(jìn)”這兒又進(jìn)一步顯示了“一面”給“我”的精神力量。
學(xué)生質(zhì)疑，老師解答。
將重點(diǎn)移至最后一部分。
三、學(xué)習(xí)寫作技巧：
1.本文所寫的事情是極平常的，但是具有典型意義，小中見大，于細(xì)微初見魯迅的偉大品格。“以小見大”的寫作方法經(jīng)常運(yùn)用在一些短小精悍的散文中。“小”，既指篇幅的短小，更指選題的小。生活中的常情常事，常人常物，都可以成為抒寫的對象。“大”，是指“小題”背后蘊(yùn)藏的作者對人生的深刻感悟，對社會的透徹思考，對將來的豐富設(shè)想。請同學(xué)們找一找，文章哪些地方能表現(xiàn)這種寫作技巧？
明確：作者僅僅與魯迅見了一面，但作者又仔細(xì)觀察，表現(xiàn)出魯迅的偉大人格魅力；文章極力渲染我想買書但又無錢購買的窘態(tài)，描寫魯迅“慈祥的眼光”、“獎勵似的微笑”、“無償?shù)馁洉保@就表現(xiàn)出魯迅對青年的關(guān)心、愛護(hù)和鼓勵；描寫魯迅的肖像，突出頭發(fā)精神抖擻地直豎著等細(xì)節(jié)，指出魯迅雖然瘦但是很有精神，這就表現(xiàn)出魯迅對舊社會的不調(diào)和戰(zhàn)斗精神。
2.詞語的感情色彩強(qiáng)烈，也是本文的一個寫作特點(diǎn)，請同學(xué)們找出這些詞語來。
例如：“正直”“嚴(yán)肅”“慈愛”等詞充滿了對魯迅先生的尊敬、愛戴之情。
3.老師口頭說出抓住特征寫外貌也是一個特點(diǎn)，再次總結(jié)上節(jié)課所學(xué)過對魯迅肖像的描寫。
總結(jié)：本文的這三個特點(diǎn)我們可以學(xué)習(xí)并在以后的寫作中借鑒這種方法。
作業(yè)：搜集有關(guān)紀(jì)念魯迅先生的文章，感受魯迅的革命精神。
一 面 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
（1）了解外貌描寫和作者感受融為一體表現(xiàn)人物形象的寫法。
（2）學(xué)習(xí)側(cè)面描寫人物的寫法。
（3）理解記敘文在記敘的基礎(chǔ)上議論抒情的運(yùn)用。
2.能力目標(biāo)
（1）理解抓住人物特點(diǎn)刻畫人物的方法，提高分析以寫人為主的記敘文的能力。
（2）提高記敘文寫作中描寫人物突出人物特點(diǎn)的能力。
3.情意目標(biāo)
認(rèn)真體會魯迅先生真誠地關(guān)心和幫助進(jìn)步青年的情懷，從中受到鼓舞，并提高對魯迅先生的認(rèn)識，加深對他的感情。
教學(xué)建議
課文主題
在魯迅先生不幸逝世的時(shí)候，作者懷著悲痛和崇敬的心情，深情地回憶了四年以前同魯迅先生邂逅的往事，通過對先生的外貌、語言和行動的描寫，頌揚(yáng)了魯迅先生關(guān)懷、幫助進(jìn)步青年的品格和為革命事業(yè)鞠躬盡瘁的精神，表達(dá)了踏著魯迅先生足跡奮勇向前的決心和意志。
思路結(jié)構(gòu)
文章以記事為主，記敘了作者與魯迅先生見面的全過程；敘事之后，作者抑制不住內(nèi)心的感情，以抒情的筆法，議論了同魯迅先生之交的深切感受。
全文分兩部分。
第一部分（第1—38自然段）：敘事。先寫作者與魯迅先生這之交的原因 因?yàn)橐仍绨嘬嚮貋恚瑸榱吮苡辏虼说絻?nèi)山書店去躲一躲。再寫內(nèi)山先生的熱情接待和作者買書缺錢的困窘，為魯迅先生的出場作鋪墊。接著重點(diǎn)記敘作者與魯迅短暫而激動人心的會面，這里既有三次對先生的外貌描寫，又有對先生推薦書、送書的語言動作的描寫。這些描寫充分表現(xiàn)了先生的形貌特點(diǎn)和高尚的內(nèi)心世界，生動地表現(xiàn)出魯迅對進(jìn)步青年的熱切關(guān)懷和真誠幫助，同時(shí)展現(xiàn)了先生為了革命鞠躬盡瘁的精神。
第二部分（第39—43自然段）：議論。寫這之交對作者的巨大鼓舞和影響。抒情式的議論以記敘為基礎(chǔ)。魯迅先生的品格、情感、精神深深地感動了作者，記敘到了高潮，抒情和議論成為最好的表情達(dá)意的方式；有了抒情式的議論，作者的感情表達(dá)得淋漓盡致，文章的主題得到了升華。
寫作特點(diǎn)
第一，準(zhǔn)確生動地描寫外貌，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
作者三次觀察魯迅先生，根據(jù)觀察的條件和心理感受不同，描寫出的外貌也不相同。初次是在遠(yuǎn)處無意之中向里屋望了一下，天陰，光線暗，看到的、描寫的是模糊的輪廓。第二次是看見先生為了“我”買書的事走了出來，自然會格外注意，再加上距離近，光線比里屋好，看清楚了特點(diǎn)，刻畫自然就具體、細(xì)致，先寫最為突出的印象：面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，但精神很好；再寫頭發(fā)，精神抖擻地直豎著；最后寫隸體一字似的胡須，這也是先生的特征。這一次的描寫是形神兼?zhèn)涞摹５谌危髡咭呀?jīng)意識到站在眼前的是魯迅先生，由于意外，所以驚異，滿懷感情地注視他，仔細(xì)看了先生的面孔、頭發(fā)、長衫和煙嘴，這一次的描寫?yīng)q如特寫鏡頭。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，連同另外三處寫“瘦”，突出了魯迅置健康于不顧，把整個生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。
第二，運(yùn)用側(cè)面描寫的方法刻畫人物。
作者寫自己的感受，側(cè)面表現(xiàn)魯迅品格之高尚、精神之偉大，比如，寫先生看了“我”一眼，“使我立刻感到身上受了父親的撫摩……嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的”；又如，當(dāng)“我”摸出銀元交到魯迅先生手里又看到那只瘦骨嶙峋的手時(shí)，“我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來”。這些都烘托出魯迅偉大人格的感人之深。對內(nèi)山的描寫也是對魯迅先生的一種襯托，內(nèi)山的“殷勤”，目的還主要在于推銷，同魯迅贈書的真誠形成對比，從而突出了魯迅滿腔熱情地關(guān)懷青年工人的成長。本文的環(huán)境描寫也是一種襯托，店堂內(nèi)外的陰冷正是反襯著魯迅贈書的溫暖。
教法建議
（1）注重閱讀。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默讀、朗讀課文，加強(qiáng)整體感知。
（2）突出重點(diǎn)。重點(diǎn)研讀作者同魯迅先生見面的部分，引導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
（3）體會語言。抓住重點(diǎn)詞語、句子，深入揣摩，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
（4）用兩個課時(shí)。
第一課時(shí)，介紹作者、寫作目的，字詞教學(xué)，熟讀課文，整體感知，理解思路和結(jié)構(gòu)。第二課時(shí)，分析課文重點(diǎn)部分。
強(qiáng)烈的感情色彩
本文寫的雖然是作者四年前的往事，但魯迅給他留下的印象太深刻了，因此，當(dāng)此悲痛之時(shí)，作者情真意切地表達(dá)了自己的思念和敬仰之情。文章用語講究，感情色彩強(qiáng)烈，值得仔細(xì)品味。例如：“他看了我一眼。那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩—嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。”這一段寫得情真意切，非常感人。又如：“我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他!不會錯，一定是他!那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。”作者那種激動的心情簡直無法抑制，但又不能不按捺下去，吸引得讀者也好像身處其境一樣。
以外貌描寫表現(xiàn)人物性格
本文用相當(dāng)多的篇幅描寫人物的外貌，表現(xiàn)人物的思想性格。對魯迅的外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，由整體到局部，使人物形象隨著“我”的觀察和感受，逐漸豐滿清晰起來。第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，只是粗線條地從整體上勾勒出人物的身材、年齡、衣著和抽煙的神態(tài)。第二次是在近處，在明里有意識地進(jìn)行觀察，刻畫比較具體、細(xì)致，重點(diǎn)描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望著魯迅，不僅觀察更細(xì)致，而且把前兩次沒有觀察到的細(xì)微特點(diǎn)再補(bǔ)寫出來。如第一次只看出長衫是“牙黃”的顏色，這次連質(zhì)料是“羽紗”的也分辨出來了；第一次只看見煙嘴上的火花和煙霧，這次連煙嘴是 “黃色”的、一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了。這次還把人物的頭部和全身結(jié)合起來寫，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，連同另外三處寫“瘦”，突出了魯迅置健康于不顧，把整個生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。外貌描寫是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
主要內(nèi)容與表達(dá)方式
課文以寫人為主，按時(shí)間的順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。全文分兩部分。第一部分先寫作者與魯迅之交的起因：因?yàn)橐仍绨嘬嚮貋恚饷嬗窒掠辏缘絻?nèi)山書店去躲一躲。再寫內(nèi)山的熱情接待和作者買書缺錢的困窘，為魯迅的出場做鋪墊，接著重點(diǎn)記敘了作者與魯迅短暫而激動人心的會面，這里既有肖像描寫，又有語言動作的描寫，展示出魯迅對年輕人的熱切關(guān)懷，構(gòu)成文章的主體。第二部分是議論，寫對作者的巨大鼓舞和影響。全文以記敘為主，以議論為輔，敘議結(jié)合，相輔相成，較好地向讀者展示了魯迅的品格和風(fēng)貌。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)設(shè)計(jì)方案（多媒體課）
一 面 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
（1）了解外貌描寫和作者感受融為一體表現(xiàn)人物形象的寫法。
（2）學(xué)習(xí)側(cè)面描寫人物的寫法。
（3）理解記敘文在記敘的基礎(chǔ)上議論抒情的運(yùn)用。
2.能力目標(biāo)
（1）理解抓住人物特點(diǎn)刻畫人物的方法，提高分析以寫人為主的記敘文的能力。
（2）提高記敘文寫作中描寫人物突出人物特點(diǎn)的能力。
3.情意目標(biāo)
認(rèn)真體會魯迅先生真誠地關(guān)心和幫助進(jìn)步青年的情懷，從中受到鼓舞，并提高對魯迅先生的認(rèn)識，加深對他的感情。
教學(xué)建議
課文主題
在魯迅先生不幸逝世的時(shí)候，作者懷著悲痛和崇敬的心情，深情地回憶了四年以前同魯迅先生邂逅的往事，通過對先生的外貌、語言和行動的描寫，頌揚(yáng)了魯迅先生關(guān)懷、幫助進(jìn)步青年的品格和為革命事業(yè)鞠躬盡瘁的精神，表達(dá)了踏著魯迅先生足跡奮勇向前的決心和意志。
思路結(jié)構(gòu)
文章以記事為主，記敘了作者與魯迅先生見面的全過程；敘事之后，作者抑制不住內(nèi)心的感情，以抒情的筆法，議論了同魯迅先生之交的深切感受。
全文分兩部分。
第一部分（第1—38自然段）：敘事。先寫作者與魯迅先生這之交的原因 因?yàn)橐仍绨嘬嚮貋恚瑸榱吮苡辏虼说絻?nèi)山書店去躲一躲。再寫內(nèi)山先生的熱情接待和作者買書缺錢的困窘，為魯迅先生的出場作鋪墊。接著重點(diǎn)記敘作者與魯迅短暫而激動人心的會面，這里既有三次對先生的外貌描寫，又有對先生推薦書、送書的語言動作的描寫。這些描寫充分表現(xiàn)了先生的形貌特點(diǎn)和高尚的內(nèi)心世界，生動地表現(xiàn)出魯迅對進(jìn)步青年的熱切關(guān)懷和真誠幫助，同時(shí)展現(xiàn)了先生為了革命鞠躬盡瘁的精神。
第二部分（第39—43自然段）：議論。寫這之交對作者的巨大鼓舞和影響。抒情式的議論以記敘為基礎(chǔ)。魯迅先生的品格、情感、精神深深地感動了作者，記敘到了高潮，抒情和議論成為最好的表情達(dá)意的方式；有了抒情式的議論，作者的感情表達(dá)得淋漓盡致，文章的主題得到了升華。
寫作特點(diǎn)
第一，準(zhǔn)確生動地描寫外貌，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
作者三次觀察魯迅先生，根據(jù)觀察的條件和心理感受不同，描寫出的外貌也不相同。初次是在遠(yuǎn)處無意之中向里屋望了一下，天陰，光線暗，看到的、描寫的是模糊的輪廓。第二次是看見先生為了“我”買書的事走了出來，自然會格外注意，再加上距離近，光線比里屋好，看清楚了特點(diǎn)，刻畫自然就具體、細(xì)致，先寫最為突出的印象：面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，但精神很好；再寫頭發(fā)，精神抖擻地直豎著；最后寫隸體一字似的胡須，這也是先生的特征。這一次的描寫是形神兼?zhèn)涞摹５谌危髡咭呀?jīng)意識到站在眼前的是魯迅先生，由于意外，所以驚異，滿懷感情地注視他，仔細(xì)看了先生的面孔、頭發(fā)、長衫和煙嘴，這一次的描寫?yīng)q如特寫鏡頭。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，連同另外三處寫“瘦”，突出了魯迅置健康于不顧，把整個生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。
第二，運(yùn)用側(cè)面描寫的方法刻畫人物。
作者寫自己的感受，側(cè)面表現(xiàn)魯迅品格之高尚、精神之偉大，比如，寫先生看了“我”一眼，“使我立刻感到身上受了父親的撫摩……嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的”；又如，當(dāng)“我”摸出銀元交到魯迅先生手里又看到那只瘦骨嶙峋的手時(shí)，“我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來”。這些都烘托出魯迅偉大人格的感人之深。對內(nèi)山的描寫也是對魯迅先生的一種襯托，內(nèi)山的“殷勤”，目的還主要在于推銷，同魯迅贈書的真誠形成對比，從而突出了魯迅滿腔熱情地關(guān)懷青年工人的成長。本文的環(huán)境描寫也是一種襯托，店堂內(nèi)外的陰冷正是反襯著魯迅贈書的溫暖。
教法建議
（1）注重閱讀。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默讀、朗讀課文，加強(qiáng)整體感知。
（2）突出重點(diǎn)。重點(diǎn)研讀作者同魯迅先生見面的部分，引導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
（3）體會語言。抓住重點(diǎn)詞語、句子，深入揣摩，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
（4）用兩個課時(shí)。
第一課時(shí)，介紹作者、寫作目的，字詞教學(xué)，熟讀課文，整體感知，理解思路和結(jié)構(gòu)。第二課時(shí)，分析課文重點(diǎn)部分。
強(qiáng)烈的感情色彩
本文寫的雖然是作者四年前的往事，但魯迅給他留下的印象太深刻了，因此，當(dāng)此悲痛之時(shí)，作者情真意切地表達(dá)了自己的思念和敬仰之情。文章用語講究，感情色彩強(qiáng)烈，值得仔細(xì)品味。例如：“他看了我一眼。那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩—嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。”這一段寫得情真意切，非常感人。又如：“我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他!不會錯，一定是他!那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。”作者那種激動的心情簡直無法抑制，但又不能不按捺下去，吸引得讀者也好像身處其境一樣。
以外貌描寫表現(xiàn)人物性格
本文用相當(dāng)多的篇幅描寫人物的外貌，表現(xiàn)人物的思想性格。對魯迅的外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，由整體到局部，使人物形象隨著“我”的觀察和感受，逐漸豐滿清晰起來。第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，只是粗線條地從整體上勾勒出人物的身材、年齡、衣著和抽煙的神態(tài)。第二次是在近處，在明里有意識地進(jìn)行觀察，刻畫比較具體、細(xì)致，重點(diǎn)描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望著魯迅，不僅觀察更細(xì)致，而且把前兩次沒有觀察到的細(xì)微特點(diǎn)再補(bǔ)寫出來。如第一次只看出長衫是“牙黃”的顏色，這次連質(zhì)料是“羽紗”的也分辨出來了；第一次只看見煙嘴上的火花和煙霧，這次連煙嘴是 “黃色”的、一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了。這次還把人物的頭部和全身結(jié)合起來寫，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，連同另外三處寫“瘦”，突出了魯迅置健康于不顧，把整個生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。外貌描寫是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
主要內(nèi)容與表達(dá)方式
課文以寫人為主，按時(shí)間的順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。全文分兩部分。第一部分先寫作者與魯迅之交的起因：因?yàn)橐仍绨嘬嚮貋恚饷嬗窒掠辏缘絻?nèi)山書店去躲一躲。再寫內(nèi)山的熱情接待和作者買書缺錢的困窘，為魯迅的出場做鋪墊，接著重點(diǎn)記敘了作者與魯迅短暫而激動人心的會面，這里既有肖像描寫，又有語言動作的描寫，展示出魯迅對年輕人的熱切關(guān)懷，構(gòu)成文章的主體。第二部分是議論，寫對作者的巨大鼓舞和影響。全文以記敘為主，以議論為輔，敘議結(jié)合，相輔相成，較好地向讀者展示了魯迅的品格和風(fēng)貌。
第 1 2 頁
一 面 篇11
阿累
1932年秋天，我在上海英商汽車公司當(dāng)賣票的。
一天中午，我趕到虹口公園去接班，天空正飛著牛毛細(xì)雨，六路車早班的最后一趟還沒回來，還要等半個鐘頭的樣子。心里想：到內(nèi)山書店去吧，在那里躲一會兒雨，順便歇歇也好。因?yàn)榻舆B一個禮拜的夜班，每天都要在車上搖晃十一個鐘頭，我已經(jīng)困軟得像一團(tuán)棉花了。
店里空蕩蕩沒有一個顧客，只有店后面長臺子旁邊有兩個人用日本話在談笑。他們說得很快，聽不清說些什么。有時(shí)忽然一陣大笑，像孩子一樣的天真。那笑聲里，仿佛帶著一點(diǎn)“非日本”的什么東西。我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人，穿一件牙黃的長衫，嘴里咬著一枝煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧。
我把帆布袋、夾剪、票板放在一個角落的地板上，開始翻看南面一排社會科學(xué)雜書。翻了一會，覺得沒有什么合意的，就踱到北面。
門外，細(xì)雨煙似地被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆。忽然，我看見架上橫排著一列中文的《毀滅》。《毀滅》？我記得一本什么雜志上介紹過，說是一本好書。看一下那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。
我先看那后記（我讀魯迅先生的書，一向是這么讀法），但是看完第一面就翻不開了：書沒有切邊。一個矮小而結(jié)實(shí)的日本中年人——內(nèi)山老板定了過來。
“先生，這本書多少錢？”對于同情中國的內(nèi)山老板，我總是帶著敬愛和感謝叫“先生”的，雖然并沒有什么根據(jù)。
他殷勤地點(diǎn)頭，接過書翻了翻底頁：
“一塊四。”
一杯冒著熱氣的茶放在我左手的桌角上了。像我，穿著一身黃卡嘰布的工人制服，嵌著“ Conductor X X”藍(lán)磁牌的制帽戴在后腦勺上，平素看慣了西裝同胞的嘴臉，現(xiàn)在忽然受著這樣的優(yōu)遇，簡直有點(diǎn)窘了起來。
我不好意思地笑一下，鞠了一個“半躬”，摸摸里衫上的袋——袋里只剩一塊多錢，那是我和一個同住的失業(yè)工友那幾天的飯費(fèi)。我有些懊悔自己的莽撞了。我紅了臉說：
“貴了。”
他沒有注意到我的窘相，揚(yáng)著眉毛，一半正經(jīng)一半好像故意逗人笑似的，用他那肥厚的手拿在書上拍一拍，又用粗短的手指嗤啦嗤啦地捻那張發(fā)綠色厚布紋紙的封面：
“哪里貴？你看這紙……”
厚實(shí)的紙張，清晰的字跡，相當(dāng)厚的一大本書，拿在手里，有一種怪舒服的感覺。
“你買一本吧，這書是很好的。”
我真躊躇起來了；飯是不能不吃的，然而書也太好了，買一本放在床頭，交班回來，帶著那種軟綿綿的疲倦躺著看這么幾十頁，該多好！我摩挲著那本書，舍不得丟開，不說買，也不說不買。
內(nèi)山老板大概看出點(diǎn)什么苗頭，就笑著回頭對里面說了一句日本話，原先和內(nèi)山說話的那個老人咬著煙嘴走了出來。
他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
“你要買這本書？”他看了我一眼。那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。
“是的。”我低低地說。
他從架上板下一本書來，版式紙張和《毀滅》一樓一樣，只是厚一點(diǎn)點(diǎn)，封面上印著兩個八分體的字：《鐵流》。
他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：
“你買這本書吧——這本比那一本好。”
他是誰？對我這樣一個平日被人輕視的工人下那樣誠懇的勸告？我一進(jìn)門的時(shí)候本來就有點(diǎn)疑惑，現(xiàn)在更加疑惑了；雖然猜不出是誰，但自己斷定；一定是一個不平常的人。
我一翻那定價(jià)：一元八角！
“先生，我買不起，我的錢不夠……”我的話低得連自己都聽不見了，我不知道怎樣才好。
我低了頭，頭腦里轟隆轟隆的。我不敢看他的臉。我只聽見一個聲音在問我：
“一塊錢你有沒有？一塊錢！”
“有！”我抬起頭，頓時(shí)恢復(fù)了勇氣。
“我賣給你，兩本，一塊錢。”
什么？我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。這時(shí)，我忽然記起哪本雜志上的一段訪問記——
“哦！您，您就是——” 我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會錯，一定是他！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。
他微笑，默認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像我心里想著要說的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣。 這一來不會錯了，正是他！站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！我又仔細(xì)地看他的臉——瘦！我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。他帶著獎勵似的微笑，指著《鐵流》對我說明：
“這書本來可以不要錢的，但是是曹先生的書，現(xiàn)在只收你一塊錢本錢；我那一本，是送你的。”
我費(fèi)力地從里衫的袋里（公司為防止我們“揩油”，衣衫上一只袋都沒有縫）掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書店的門。
這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。就是在我被人隨意辱罵、踢打……的時(shí)候，我總是昂著頭。我對自己說：
“魯迅先生是同我們一起的！”
這樣我就更加堅(jiān)強(qiáng)起來。
現(xiàn)在，先生是死了！我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候；我們也不愿計(jì)算我們的損失，這是難于計(jì)算的。前面是一條路，先生沒有走完就倒下了，我們只有踏著他的血的足印，繼續(xù)前進(jìn)。
在前進(jìn)中，我不能自已，寫下了上面的話。
1936年10月
一 面 篇12
一 面
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
⒈理清課文結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序來記敘的寫法。
⒉學(xué)習(xí)通過外貌描寫揭示人物思想性格的寫法。
⒊學(xué)習(xí)本文以小見大的寫作手法。
⒋找出本文感情色彩強(qiáng)烈的詞句，說說作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生向魯迅學(xué)習(xí)的愿望。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
目標(biāo)2、4
三、學(xué)法指導(dǎo)
⒈通過速讀復(fù)述了解文章按照時(shí)間順序和事情發(fā)展的順序來記敘的順敘寫法。
⒉通過細(xì)讀人物描寫，特別是外貌描寫的部分，領(lǐng)會作者是怎樣圍繞外貌描寫，使用了什么手法來表現(xiàn)人物的思想性格，體現(xiàn)作者的思想感情的。
⒊深讀結(jié)尾處的議論，體會其對深化主題的作用。
四、學(xué)習(xí)過程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)，指出記敘要素及順序；比較幾處外貌描寫的異同并說說它們的作用；說出這“一面”所體現(xiàn)的主題。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
生活中人們常有這樣的感受：有的人，盡管朝夕相處，一旦離開，難以給你留下一個清晰的印象；有的人，即使處見一面，卻像刀刻斧斫似的，在你的腦海中留下難以磨滅的印象。 魯迅 先生就屬于后一種人。 1936年10月19日 ， 魯迅 先生在上海病逝，舉國上下，人們以各種方式表達(dá)沉痛的悼念。有一個叫阿累的人，他曾與魯迅見過一面，先生的外貌和言行給他留下了深刻的印象。就在魯迅逝世當(dāng)月，他把哀思訴諸筆端，寫成文章——《一面》。走入文本，你將讀到的是 魯迅 先生關(guān)心一個素昧平生的進(jìn)步青年的故事。
㈠回憶學(xué)過的魯迅的文章，在下面整理歸納魯迅的資料；上網(wǎng)或查閱書籍，在下面簡介作者。
魯迅：
阿累：
㈡自讀課文，整體感知，完成下列“沖關(guān)”練習(xí)。
⒈給加點(diǎn)字注音：
赫然（ ） 嵌著（ ） 頹唐（ ） 憎惡（ ）（ ）
恣情（ ） 抖擻（ ） 摩挲（ ） 窘相（ ） 虐待（ ）
⒉比較下列各組字形和讀音，然后組詞：
踱（ ） 窖（ ） 挲（ ） 恣（ ）
鍍（ ） 窯（ ） 娑（ ） 咨（ ）
⒊給加點(diǎn)字選擇一個恰當(dāng)?shù)慕忉專?/p>
⑴不能自已（ ）
a、止，罷了 b、已經(jīng)，表過去 c、后來，不多時(shí) d、太，過
⑵有一種怪舒服的感覺（ ）
a、奇異，不平常 b、怪物 c、很，非常 d、怨，責(zé)備
⑶受著這樣的優(yōu)遇（ ）
a、相逢，會面 b、機(jī)會 c、對待，款待 d、優(yōu)待
⑷平素（ ）
a、本色，白色 b、本來的 c、帶有根本性質(zhì)的 d、向來
㈢找出文中三次集中描寫 魯迅 先生的外貌的句子，摘抄在下面。
學(xué)習(xí)研討
㈠導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛“這句詩出自哪里嗎？它是 魯迅 先生偉大人格的真實(shí)寫照。 魯迅 先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅(jiān)定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人。以至有這樣一個人，因?yàn)轸斞概c他的一面之交而感念不已。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個關(guān) 于魯迅 先生的故事。
㈡自主學(xué)習(xí)反饋,交流預(yù)習(xí)成果：
㈢整體感知。
⒈按時(shí)間順序復(fù)述課文，理清本文的六要素。
時(shí)間：
地點(diǎn)：
人物：
事情的起因：
事情的經(jīng)過：
事情的結(jié)果：
⒉再讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，完成：
①寫“我”去內(nèi)山書店的原因。
第一部分：（1—38）一面之緣 ②
③
第二部分：（39—43）
⒊文章回憶了作者阿累與魯迅在內(nèi)山書店一次會面的經(jīng)過，表現(xiàn)了什么樣的主題？
⒋本文所寫的事情雖小，但卻體現(xiàn)了魯迅的偉大人格，你能說出課文所用的寫作手法嗎？
㈣精讀賞析。
⒈請同學(xué)們將文中三次集中描寫魯迅外貌的段落連綴起來閱讀，比較三處語句的不同之處，完成下表。
場次
外形
衣著
嗜好
臉色
頭發(fā)
胡須
一
二
三
⒉討論：這三處外貌描寫按照什么順序來寫的？突出了魯迅的什么特征？表現(xiàn)了魯迅的什么精神？
⒊討論：作者用什么方法把 魯迅 先生的外貌刻畫得這么成功？
鞏固練習(xí)
1、給下面加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字：
地jiào（ ） 憎惡（ ） 窘相（ ） tuí唐（ ） 躊躇（ ）
虐待（ ） 摩suō（ ） 抖擻（ ） 恣情（ ）
⒉指出下列句子使用的修辭手法：
⑴門外，細(xì)雨煙似的被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。（ ）
⑵店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆。（ ）
⑶頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒有剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。（ ）
⑷因?yàn)榻舆B一個禮拜的夜班，每天都要在車上搖晃十一個鐘頭，我已經(jīng)困軟得像一團(tuán)棉花了。（ ）
⒊精段閱讀
(甲)我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人，穿一件牙黃的長衫，嘴里咬著一枝煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣的煙霧。
(乙)他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼,好像濃墨寫的隸體“一”字。
(丙)黃里帶白的臉, 瘦得叫人擔(dān)心;頭上直豎著寸把長的頭發(fā);牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須;左手里捏著一枝黃色煙嘴,按煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
①乙段雖然也突出“瘦”，但也寫出了他的另一個特點(diǎn) ；從文中“ ”可以看出。
②“瘦得教人擔(dān)心”和“非常瘦”哪句話更好一些，為什么？
③丙段從那些地方可看出作者的觀察極其細(xì)致，描寫極其細(xì)膩？
④文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)魯迅的“瘦”，不但寫他容貌的“瘦”，而且也寫他的手也“瘦”。這樣多角度地反復(fù)寫魯迅十分消瘦的特點(diǎn)，有什么作用？
拓展延伸
1、平常我們進(jìn)行外貌描寫，寫不了幾句就要戛然而止了，究其原因，一是沒有用心去觀察，二是沒有仔細(xì)感悟什么樣的外貌最能表現(xiàn)描寫對象的特征。阿累先生的《一面》給了我們關(guān)于人物外貌描寫的最好的范本，仔細(xì)揣摩，我們會發(fā)現(xiàn)作者外貌描寫的順序以及所表現(xiàn)出來的人物思想性格。學(xué)習(xí)這種寫法，就自己生活中最熟悉的人（同學(xué)、老師、親人等），用一段文字描繪他（她）的外貌中最有特色的地方。
2、將優(yōu)秀的文章在班級范讀，并在班級交流。
【友情提示】
肖像描寫的角度，可以是作者觀察的角度、人物自我觀察的角度，也可以是作品中其他人物觀察的角度。寫作技法，可工筆描寫，可簡筆勾勒，可漫畫筆法。可靜態(tài)描寫，可動態(tài)描寫。可借助比喻、象征和夸張等手段來突出人物肖像的主要特征。切忌犯臉譜化、套子化、程式化的毛病。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：找出感情色彩強(qiáng)烈的詞語，說說從中體現(xiàn)的作者的思想感情；分析敘議結(jié)合的寫作方法，進(jìn)一步理解“一面”的力量。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書，甚至親自送書給一個被壓在社會最底層的普通工人，這是對勞苦大眾的深切關(guān)懷；孩子般天真的笑聲，使人想見先生性格的爽朗；誠懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜；那“帶著獎勵似的微笑”、“點(diǎn)頭”，蘊(yùn)含了先生對青年一代的信賴和希望；而先生那“黃里帶白的臉”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人擔(dān)心”的身體，正反映了他把整個生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)。于細(xì)微處見精神，魯迅的品格是多么偉大！“一面”的印象有著無可估量的精神力量！
㈠溫故而知新。
⒈中心事件：
⒉課文通過一面揭示了什么主題？
⒊課文刻畫魯迅形象主要采用了什么描寫方法？
㈡本文帶有感情色彩的詞句很多，請你反復(fù)讀課文，圈點(diǎn)勾畫出這些詞句，并在空白處適當(dāng)做批注。
學(xué)習(xí)研討
㈠復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
㈡品味語言。
記敘的語言，有的是交待情節(jié)，有的則帶有抒情意味，用抒情的筆調(diào)來敘事、來描寫。這里，重要的問題是“遣詞造句”。本文帶有感情色彩的詞句很多，大家挑出來，說說你的體會。
⒈交流自己預(yù)習(xí)時(shí)的批注。
⒉《一面》有六句寫“我”心理活動的句子，體會作者一步步認(rèn)識魯迅精神的過程。
①“看一下那書脊，赫然印著‘魯迅譯’三個字，我便象得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。”字面意思是什么？深層的含義是什么？（提示：仔細(xì)考慮一下“看一下”、“便”、“立刻”幾個詞的意思。）
②“那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。”“眼光”是看到的，“撫摩”是接觸到的，用觸覺的感受來寫見到的眼光，想表達(dá)什么？
③“我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會錯，一定是他！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒蹦出來。”這句話寫了什么？為什么“歡喜”？為什么“向四周望了一望，可沒有蹦出來”？
④“這一來不會錯了，正是他！站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！我又仔細(xì)地看他的臉——瘦！我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。”這段話分幾層？每一層里幾句話之間是什么關(guān)系？概括一下整段話寫了什么？
⑤“我費(fèi)力地從里衫的袋里（公司為防止我們‘揩油’，衣衫上一只袋都沒縫）掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一陣酸，象要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書店的門。”從本段“我”的一系列動作，分析一下“我”當(dāng)時(shí)的心情。
⑥“我不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候；我們也不愿計(jì)算我們的損失，這是難于計(jì)算的。前面是一條路，先生沒有走完就倒下了，我們只有踏著他的血的足印，繼續(xù)前進(jìn)。”這幾句話表現(xiàn)了什么。
⒊請各位同學(xué)選擇自己感悟最深的片段進(jìn)行朗讀，細(xì)細(xì)品味作者所抒發(fā)的感情，感受魯迅的偉大形象。
㈢學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的寫作方法。
閱讀課文最后五個自然段，回答下列問題：
⒈從表達(dá)方式上看，這一部分主要運(yùn)用了 、 ，是前一部分記敘的發(fā)展和升華。
⒉“前面是一條路，先生沒有走完就倒下了，我們只有踏著他的血的足印繼續(xù)前進(jìn)”一句中“路”指的是什么樣的一條道路？
⒊“我”為什么能在“歷盡艱苦”“受盡”“虐待”的情況下“咬緊”牙，“昂著頭”？
⒋文中說：“現(xiàn)在，先生是死了！我們不愿意恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候”，你對這句話是如何理解的？
⒌最后一節(jié)在全文中有什么作用？“不能自已”表達(dá)了作者怎樣的感情？
鞏固練習(xí)
⒈從表達(dá)方式上看，前一部分重在 ，后一部分重在 ，是對“一面”的懷念也是冷靜的思索，深化了主題。
⒉“……困軟得像一團(tuán)棉花了”、“在這四年里……我總是昂著頭”兩處同是寫感受，有什么區(qū)別？
⒊文章開始的環(huán)境描寫有什么作用？
⒋“……平素看慣了西裝同胞的嘴臉，現(xiàn)在忽然受著這樣的待遇，簡直有點(diǎn)窘了起來。”“西裝同胞的嘴臉”說明了什么？作者內(nèi)在的思想情感如何？
拓展延伸
㈠指出下面各句中破折號的用法。（破折號的用法可以有a.表示解釋說明 b.表示話題轉(zhuǎn)換 c.表示事項(xiàng)的列舉分承 d.表示聲音的延長e.表示插說 f.表示話沒說完）
1.我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的，50上下的中國人……（ ）
2.那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。
3.這時(shí)，我忽然記起那本雜志上的一段訪問記——
“哦！您，您就是——”（ ）
4.你買這本書吧——這本比那一本好。
5.我又仔細(xì)地看他的臉——瘦！
6.放到他手里——他的手多瘦啊！
㈡閱讀下面從課文中節(jié)選的文字，按要求回答問題。
這時(shí)，我忽然記起哪本雜志上的一段訪問記——
“哦！您，您就是——”
我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會錯，一定是他！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。
他微笑，默認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像我心里想著要說的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣。
這一來不會錯了，正是他！站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！我又仔細(xì)地看他的臉——瘦！我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。他帶著獎勵似的微笑，指著《鐵流》對我說明：
“這書本來可以不要錢的，但是是 曹 先生的書，現(xiàn)在只收你一塊錢的本錢；我那一本，是送你的。”
我費(fèi)力地從里衫的袋里（公司為防止我們“揩油”，衣衫上一只袋都沒有縫）掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書店的門。
⒈選文最后一段中括號中的話是為了說明 。
⒉那個名字沒有跳出來的原因是什么？
⒊這一次對 魯迅 先生的描寫，反映了他怎樣的精神品質(zhì)（ ）
a、對一個普通工人的關(guān)心，平易近人的品質(zhì)。
b、把整個生命獻(xiàn)給人類革命事業(yè)而忘我戰(zhàn)斗的革命精神。
c、愛憎分明、堅(jiān)毅勇敢的韌性斗爭精神。
d、“橫眉冷對千夫把，俯首甘為孺子牛”的品質(zhì)。
⒋作者為什么稱 魯迅 先生為“同志，朋友，父親，師傅，戰(zhàn)士”？
⒌本段多處寫瘦，表現(xiàn)了什么？
⒍“把一生的時(shí)光完全交給了我們”一句有什么含義？
⒎這一部分的主要表達(dá)方式是 。
⒏我為什么“鼻子陡然一陣酸，像要哭出來”？
課外練筆 結(jié)合生活中的某一件事，發(fā)表自己的看法。（采用敘議結(jié)合的方法）
一 面 篇13
《一面》簡案（第一課時(shí)）
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1、感知課文，明確記敘要素
2、掌握肖像描寫的方法
3、初步體會魯迅先生關(guān)心進(jìn)步青年、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法
1、重點(diǎn)①：了解課文大意，初步體會魯迅先生的高尚品質(zhì)。可用懸念法，及先學(xué)課文第二部分，引起對事件的好奇心，后指導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找出各記敘要素，并據(jù)此簡述事件，同時(shí)談?wù)勛约簩Ω魅宋锏恼J(rèn)識。
2、重點(diǎn)②：從魯迅的肖像描寫中體會其性格、精神。結(jié)合課文內(nèi)容，可用朗讀、討論的方法體會其性格、精神。
3、難點(diǎn)是歸納和掌握肖像描寫的方法。可在分析三次肖像時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出其共性，歸納出寫作方法，然后通過課堂片段練習(xí)來鞏固。
三、教學(xué)過程 ：
導(dǎo)語
在我們的生活中，每天都會遇到許多人，你能對他們每一個人都有印象嗎？如果有一個人你只見過一次，以后就再也沒見過他了，你在多年后還能描述出他的樣子嗎？（視學(xué)生的情況而定過渡語）有一個叫的阿累先生和魯迅先生只見過一面，而他卻深深地記住了魯迅的樣子，這是為什么呢？下面就讓我們來看一看《一面》這篇課文。
（一）明確目標(biāo)
（見上）
（二）整體感知
1、介紹寫作背景（見預(yù)習(xí)提示和教師用書）
2、介紹作者基本情況（見素質(zhì)教育新教案）
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1、齊讀課文第二部分，明確：用了什么表達(dá)方式？（記敘、議論、抒情）
記敘什么事？表達(dá)了什么觀點(diǎn)？抒發(fā)了什么情感？（師生討論）
過渡語：如果說這篇課文我們上到這就算上完了，你對課文還有什么疑問嗎？（引出對事件的關(guān)注）
2、學(xué)習(xí)第一部分，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)①、③
⑴全班默讀課文第一部分，劃出表現(xiàn)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的句子。
⑵請一至兩位學(xué)生說出記敘要素，并根據(jù)要素簡述課文內(nèi)容。
⑶請一至兩位學(xué)生談?wù)剬︳斞赶壬目捶ā＃ń议_目標(biāo)3所遮住部分）
過渡語：在這個事件的敘述過程中，給你印象最深的是什么地方？（引出學(xué)習(xí)目標(biāo)②的學(xué)習(xí)）
3、學(xué)習(xí)對魯迅的三次肖像描寫，歸納人物肖像描寫方法
找出三次肖像描寫處，邊明確問題邊歸納寫作方法：三次描寫有什么不同？分別在怎樣的情況下描繪的？
抓住了人物的什么特征來寫？ （寫作方法1：抓住人物特征）
可看出魯迅是怎樣的人嗎？從哪些描寫可看出？（方法2：體現(xiàn)人物性格、精神）
三次描寫的順序怎樣？ （方法3：按一定順序描寫）
結(jié)合事件內(nèi)容歸納： 方法4：有必要時(shí)可反復(fù)寫
方法5：不一定面面具到
（四）肖像描寫片段練習(xí)
利用剛才的方法，用幾句話描寫出你的同桌或教室里任何一個人的外貌特點(diǎn)。（生寫，師巡視。）
5分鐘后，師檢查寫作情況。請幾個學(xué)生讀出自己的作文片段，師生共同評其優(yōu)劣。
（五）總結(jié)、拓展
（根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況說總結(jié)語）
（六）布置作業(yè)
思考：文中哪些句子體現(xiàn)出了“我”對魯迅先生怎樣的情感？（要求劃出并簡評。）
附：板書設(shè)計(jì) 一 面
阿 累
時(shí)間：1932年秋的一天中午 地點(diǎn)：內(nèi)山書店 人物：魯迅、“我”、內(nèi)山老板 事件：（略） 主題：體現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心進(jìn)步青年、為革命事業(yè)甘愿自我犧牲的高貴品質(zhì)
遠(yuǎn)景：身材、年齡、國籍、衣著、煙斗 （粗勾） 中景：臉色、身材、精神、頭發(fā)、胡須 （細(xì)描） 近景：臉色、身材、頭發(fā)、胡須、煙斗 （特寫） 肖像描寫方法：1、抓住人物特征 2、體現(xiàn)人物性格、精神 3、按一定順序描寫 4、必要時(shí)可反復(fù)寫 5、不一定面面具到
一 面 篇14
26 一面五星紅旗
重慶市高新區(qū)石新路小學(xué) 白瑞
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“攤、奈、凝、豎、拇”。會寫“窄、脖”等13個字。能正確讀寫“假日、背包”等18個詞語。
2.正確流利有感情地朗讀課文，
3.默讀課文，讀懂本課內(nèi)容，了解面包店老板態(tài)度變化的原因。
4.感受中外人民之間的友好情誼，并懂得一個熱愛祖國的人是值得尊敬的。
教學(xué)重點(diǎn)
1.識字寫字，正確讀寫詞語。
2.讀懂課文，了解面包店老板態(tài)度變化的原因，感受中外人民之間的友好情誼。
教學(xué)難點(diǎn)
讀中感受中外人民之間的友好情誼，并懂得一個熱愛祖國的人是值得尊敬的。
課前準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)國旗的資料。（師生）
了解世界各國的國旗以及相關(guān)規(guī)定。（師生）
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引入新課
1.出示五星紅旗。這是什么？板書課題：一面五星紅旗
2.提問：國旗有什么含義？你在哪些地方看到過五星紅旗？
閱讀課后“資料袋”
過渡：課文里的這面五星紅旗出現(xiàn)在什么地方呢？我們一起來閱讀。
二、初讀課文，感知大意
1.自讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？
2.檢查：課文主要寫了什么？
3.出示生字卡片，認(rèn)讀。
4.出示詞語，認(rèn)讀。根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況理解部分詞語。
5.與身邊的學(xué)習(xí)伙伴分段讀課文，進(jìn)一步熟悉，在不懂的地方做上記號。
三、朗讀感悟，理解課文
1.“在國外讀書的第一個假日，我決定做一次漂流旅行”。旅途中發(fā)生了什么事？回答后朗讀二、三自然段。理解“處境”
2.來到小鎮(zhèn)的面包店里，“我”希望得到老板的幫助，他是什么態(tài)度呢？默讀4—12自然段，用～～～勾畫出描寫面包店老板態(tài)度變化的句子，想想為什么會有這樣的變化。
交流：指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)。
3.討論：老板的態(tài)度為什么會有這樣的變化？
提示：從“一臉的無奈”到“眼里閃出亮光”，最后“豎起大拇指”，老板前后態(tài)度來了個180度大轉(zhuǎn)彎，這變化僅僅是因?yàn)檫@面五星紅旗嗎？他為什么會“豎起大拇指”？
朗讀11、12自然段。
4.引導(dǎo)小結(jié)：你想對那個老板說點(diǎn)什么？
四、積累優(yōu)美詞句
課文中有不少感人的句子，找出來，讀一讀。
摘抄句子。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示生詞，認(rèn)讀。
2.回憶：課文主要講了一件什么事？
3.小聲讀課文，說說面包店老板前后態(tài)度的變化以及變化的原因。
過渡：老板前后態(tài)度有這樣大的轉(zhuǎn)變，與“一面五星紅旗”有直接關(guān)系，所以以此為題。
二、指導(dǎo)朗讀，深化認(rèn)識
1.默讀課文，用把有“五星紅旗”或“國旗”的句子勾畫出來。
2.交流（注意按一定的順序），相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“收拾好背包……出發(fā)了。”
“為了防止丟失……系在脖子上。”
*“突然……閃出亮光……‘那是什么？’”
*“我猶豫了一下……展開。”“我”為什么猶豫？
“這面做工精致……鮮艷。”
“老板……面包。”
*“我愣了一下……凝視……五星紅旗。”這時(shí)“我”可能會想什么？
“我搖搖頭……趔趔趄趄向外走去。”
“這時(shí)……五星紅旗。”
3.交流讀后的感受。
4.引導(dǎo)小結(jié)：從這些語句中，你讀懂了什么？
五星紅旗，讓“我”贏得了別人的尊敬、信任，更贏得了友誼。
三、拓展知識
1.你還認(rèn)識哪些國家的國旗？
2.展示圖片，拓展認(rèn)識。
四、指導(dǎo)生字書寫
1.出示要求寫的生字，確定音序，組詞。
2.指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)提醒“漆、鼻、換、摔”的筆畫。
3.抄寫生詞。
一 面 篇15
【教學(xué)理念】
重視感悟體驗(yàn)，培養(yǎng)語言感悟能力和朗讀能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力：
會認(rèn)讀本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
通過品讀重點(diǎn)詞句，感受“我”對國旗的尊重和熱愛。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
懂得尊重和愛護(hù)國旗，體會世界人民之間的友好情誼。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品讀重點(diǎn)詞句，感受“我”對國旗的尊重和熱愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解面包店老板態(tài)度的變化。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入，提示課題
1、(師放國旗課件)這是什么?關(guān)于五紅星旗，你知道些什么呢?(生交流)
2、導(dǎo)入課題：
是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應(yīng)該尊重和愛護(hù)它。那么在一位身處異國他鄉(xiāng)的中國留學(xué)生心中，五星紅旗又是怎樣的呢?他和五星紅旗之間有會演繹一個怎樣的感人故事呢?這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文《一面五星紅旗》。出示課題齊讀。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、這個故事寫得非常感人，趕快拿起書好好讀一讀吧。讀時(shí)注意讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通讀熟課文，想想你讀懂了些什么。待會老師檢查同學(xué)們讀書情況。(學(xué)生自由朗讀課文)
2、檢查自學(xué)情況：
⑴ 出示含有生字的詞語，指名讓學(xué)生當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀認(rèn)讀詞語。
⑵ 交流你覺得哪兒難讀，給大家提個醒。請生評價(jià)、正音。
⑶ 交流你讀懂了些什么?
初讀課文，給予學(xué)生充分的時(shí)間整體感知課文內(nèi)容。
三、抓住三個“鮮艷”品讀課文，讀中感悟
1、出示五星紅旗，這是一面怎樣的五星紅旗，用上課文中的一個詞語來形容。(板書鮮艷)理解鮮艷的字面意思。
2、請同學(xué)們找找看，課文中幾次寫到五星紅旗的鮮艷，把有關(guān)的句子用“ ”畫劃出來。
3、交流并隨機(jī)出示句子：
句1：收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。
句2：這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
句3：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。
4、讀讀這三個句子，想想這三個鮮艷的意思一樣嗎?請同學(xué)們好好體會體會，揭開字面背后所蘊(yùn)藏著的深層含義。
5、品味三個“鮮艷”：
⑴ 一品“鮮艷”：
收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。
(一品 “鮮艷：這里的鮮艷是指紅旗是新的，很亮麗，我去漂流旅行，帶的東西本應(yīng)越少越好，為什么要帶著五星紅旗? “我”在漂流出發(fā)前帶上國旗，表明自己是中國人，也希望國旗能陪伴自己渡過困難，比較“系”和“舉”，說明我對國旗的尊敬。)
⑵ 二品“鮮艷”：
這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
① 了解紅旗所經(jīng)歷的磨難。
(我落入激流之中，由于在危險(xiǎn)時(shí)，我把紅旗系在脖子上，因此紅旗雖然濕了卻未丟失，感受我對紅旗的熱愛)
② 理解我處境的艱難。那么當(dāng)時(shí)我的處境到底怎么樣呢?請同學(xué)們快速讀課文找出有關(guān)的句子，體會一下他當(dāng)時(shí)的處境。生畫句子交流：
句1：醒來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。
(背包沒了，食物沒了，露營的帳篷、晚上用的手電沒了，給我?guī)砹撕芏嗖槐悖幘呈制D難)
句2：我迷路了，在荒蕪人煙的大山里轉(zhuǎn)來專轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包房。
“荒無人煙”是什么意思?請你讀一讀，想像他此時(shí)的心情怎么樣?(著急、害怕)如果是當(dāng)時(shí)是你在那種情況下，你會想到什么?把你感受到的著急、害怕讀出來。
③ 我丟失了賴以生存的背包，在荒蕪人煙的大山里轉(zhuǎn)了三天三夜，經(jīng)歷了前所未有的害怕、恐懼，但我卻沒有丟掉我的五星紅旗，它還是牢牢地系在我脖子里，依然是那么的鮮艷，此時(shí)的鮮艷僅僅是指紅旗的嶄新與亮麗嗎?
(紅旗歲經(jīng)歷了磨難，但依然保持這它的莊嚴(yán)，我對紅旗的熱愛尊重之心永遠(yuǎn)不變，永遠(yuǎn)是熾熱的)
⑶ 三品鮮艷：
我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。
① 這時(shí)候的我又冷又餓又累，當(dāng)我千辛萬苦來到一個小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店的時(shí)候，我最需要的是什么呀?(面包)可老板卻硬要我用紅旗換他的面包，老板的要求過分了嗎?如果是你在這樣的情況下，你會做何選擇呢?(生交流)面我有何反映呢?(出示句子：“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”)這時(shí)，“我”可能會想什么呀?
② “我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”從中你體會到什么?(“趔趔趄趄”這個詞體會到“我”當(dāng)時(shí)非常虛弱，走路都很吃力，可我也不愿用紅旗換面包。“搖搖頭，吃力”這些詞語中體會到他拒絕得很堅(jiān)決。指導(dǎo)讀)讀后你怎么理解這里的“鮮艷”?(我寧愿餓死也不愿用國旗換面包，在我的心目中國旗是至高無上，勝過愛自己的生命，它永遠(yuǎn)是鮮艷奪目的，表達(dá)出了我有一顆熾熱的愛國心)讓我們再次讀出對這位中國留學(xué)生的敬愛與感動吧。
6、師小結(jié)：
是啊，我熱愛五星紅旗，作為一個愛國的熱血男兒，我怎么會用國旗來換面包呢?文中的我，用實(shí)際行動維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，一直以來，也有許多人用實(shí)際行動維護(hù)著祖國的尊嚴(yán)。五星紅旗作為我們祖國的像征，無處不在。
(師課件播放：第一次升起五星紅旗，聯(lián)合國升起五星紅旗，南極升起五星紅旗，香港、澳門回歸升起五星紅旗。申奧成功、載人骯天……)
緊緊抓住三個“鮮艷”層層推進(jìn)，通過抓重點(diǎn)詞句體會的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生在讀中體會，讀中感悟，讀出自己的感受，讀出自己的想法，感受我的愛國情懷。
一 面 篇16
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)生字新詞，積累課文語言，正確流利有感情地朗讀課文；
2、初步了解課文內(nèi)容，了解面包店老板態(tài)度變化的原因，初步理解“我”、國外友人等對五星紅旗的尊重和愛護(hù)。
3、學(xué)習(xí)把句子寫通順，把親歷的事寫下來，把內(nèi)容寫具體。
[教學(xué)重難點(diǎn)]讀通課文，積累語言，學(xué)習(xí)把句子寫通順，把親歷的事寫下來，把內(nèi)容寫具體。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)課、揭示課題
1、閱讀 課文第111頁資料袋，了解五星紅旗；（學(xué)生默讀、交流從文中了解到的有關(guān)國旗的知識，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“每個公民和組織，都應(yīng)該尊重和愛護(hù)國旗”）。
2、揭示課題《一面五星紅旗》。
二、帶著問題，讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，積累語言。
1、幻燈打出問題：
⑴ “我”漂流旅行時(shí)發(fā)生了什么事？有哪些主要困難？
⑵從哪些語句可以看出“我”對國旗的尊重和愛護(hù)？
2、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題反復(fù)讀課文，準(zhǔn)備回答。
（示讀書方法：讀課文1-2遍，想想課文那些語句、哪些片段可以用來回答上述問題；寫寫畫畫做記號，準(zhǔn)備與同桌同學(xué)交流）
3、同桌交流，部分代表班上匯報(bào)（匯報(bào)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地回答某個問題）；
4、在匯報(bào)的同時(shí)引領(lǐng)對課文片段的朗讀，（在不斷誦讀、各種形式的讀書過程中努力讀通課文，積累語言）。
三、精讀課文片段，學(xué)習(xí)把句子寫通順把內(nèi)容寫具體。
1、幻燈出示：
a比較下面兩組句子：
①我猶豫了一下，把國旗展開。
②我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。
｛｛
①這面紅旗依然是那么鮮艷。
②這面做工精細(xì)的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
b逐一引導(dǎo)學(xué)生讀這兩組句子，第一組側(cè)重思考如何把意思寫明白，把內(nèi)容寫具體的；第二組主要思考哪句話正確地運(yùn)用了“依然”這個詞。（啟發(fā)從“猶豫”、 “依然”等詞思考）；
c讓學(xué)生試著用“猶豫”或“依然”各說一句話；在語言實(shí)踐中鞏固理解和運(yùn)用。
2、幻燈出示：
不久，筏子漂到了水勢最急的一段河面，周圍一片漆黑，我想大聲呼喊，給自己壯膽鼓勁。還沒等喊出口，只覺眼前一黑，便落入激流之中。醒來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。
① 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文中的這一自然段，提示可用創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，或梳理時(shí)間順序的方式，來背誦這個自然段；
② 出示提示語，讓學(xué)生背誦該段，請學(xué)生試背；
[不久 醒來時(shí) 我迷路了 第三天中午 ]
③ 去掉提示語背誦；
④ 引導(dǎo)學(xué)生讀讀講講，感悟其主要寫法。
在下列說法中，你認(rèn)為哪些是正確的？請選擇。
⑴ 這段話是寫想象中的事。（ ）
⑵ 這段話是寫自己生活中發(fā)生的事。（ ）
⑶ 這段話的寫法主要是發(fā)生了什么事就寫什么事，做什么就寫什么，怎么想就怎么寫。（ ）
重點(diǎn)為學(xué)生破解：習(xí)作的主要方法之一，就是做什么就寫什么，怎么想就怎么寫；初稿寫出后，再修改，主要看意思寫明白了嗎？句子通順嗎？內(nèi)容寫具體了沒有？
3、幻燈出示；
小結(jié)：習(xí)作的一個主要方法：做什么就寫什么，看到什么就寫什么，怎么想就怎么寫；
初稿寫出后，再修改，主要看意思寫明白了嗎？句子通順嗎？內(nèi)容寫具體了沒有？
學(xué)生讀一讀，記一記小結(jié)。
四、留下問題，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文
問題：課文中，寫面包店老板對我的態(tài)度有哪些變化？是什么引起這些變化？你怎樣評價(jià)這位國外的面包店老板？
請同學(xué)們回家后能再利用時(shí)間，帶著這些問題，認(rèn)真把課文多讀幾遍。
下一節(jié)課，我們開展小組合作學(xué)習(xí)：
①在小組內(nèi)交流回答上述問題；②在小組內(nèi)正確流利有感情地朗讀課文；③在小組內(nèi)講《一面五星紅旗》的故事，選出最佳故事員。