《小抄寫(xiě)員》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
（1）學(xué)習(xí)父親的第二次責(zé)罵：（出示課件：父親接著說(shuō)：“多掙六元四角雖然很好，只是這個(gè)孩子——”說(shuō)到這里指著敘利奧，“他實(shí)在使我傷心！”）
師：在這一天吃晚飯的時(shí)候，父親再一次指責(zé)敘利奧──（生讀：“多掙六元四角錢(qián)雖然很好，只是這個(gè)孩子──他實(shí)在使我傷心！”）
師指導(dǎo)學(xué)生朗讀并感悟父親的心理。（板書(shū)：嚴(yán)厲）
（2）學(xué)習(xí)敘利奧的第二次心理：（出示課件：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。）
師：敘利奧也重新振作起來(lái)，心里暗暗對(duì)自己說(shuō)：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點(diǎn)兒功，夜里仍舊工作吧！但是當(dāng)他再次遭到父親嚴(yán)厲的責(zé)備時(shí)，他——生讀：忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。
師：讀到這里你體會(huì)到了什么？（板書(shū)：忍淚）
師：讀完后你有什么疑問(wèn)嗎？（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生大膽自己提問(wèn)自己解答）
3、用以上的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)后面幾次的責(zé)罵與心理。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我是想讓學(xué)生在品讀中告別說(shuō)教和灌輸，一切基于文本又超越文本，融入自我個(gè)性解讀和主體實(shí)踐性的文本閱讀，既品出父親的責(zé)罵越來(lái)越嚴(yán)厲和敘利奧的心理越來(lái)越難受，又能體會(huì)人物心情。）
三、品讀細(xì)節(jié)，升華情感
1、老師根據(jù)板書(shū)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀讀父親的這幾次責(zé)罵和敘利奧的這幾次心理活動(dòng)。
2、師：盡管父親一而再，再而三地責(zé)罵著敘利奧，可是他有沒(méi)有放棄呢？那到底是什么力量促使他一再堅(jiān)持著呢？（板書(shū)：愛(ài)）
（設(shè)計(jì)意圖：教師將板書(shū)與文章結(jié)合起來(lái)指導(dǎo)學(xué)生讀，讓他們從讀中感受這對(duì)父子的愛(ài)）
四、看圖聯(lián)想，體會(huì)真情
1、師：一本不小心碰落在地上的書(shū)，使父親知道了真相。此時(shí)他已悄悄地來(lái)到了敘利奧的身后，（出示課件：文章的插圖）此時(shí)的父親他會(huì)說(shuō)些什么呢？
2、指導(dǎo)學(xué)生看插圖寫(xiě)話(huà)。
（設(shè)計(jì)意圖：老師通過(guò)引讀，創(chuàng)設(shè)一個(gè)十分感人的情境讓學(xué)生由插圖產(chǎn)生聯(lián)想，這樣我想學(xué)生寫(xiě)的語(yǔ)言一定會(huì)非常感人）
五、品讀結(jié)尾，拓展思維
1、配樂(lè)朗讀課文最后一部分。
2、想象：此時(shí)你最想對(duì)文中的父親或是敘利奧甚至可以是自己說(shuō)些什么。
（設(shè)計(jì)意圖：配樂(lè)朗讀可以讓學(xué)生將讀的情感發(fā)揮得最好，同時(shí)也為接下來(lái)的拓展練習(xí)做好鋪墊，因?yàn)橛辛素S富的情感后就會(huì)有話(huà)說(shuō)，說(shuō)的話(huà)也感人。這樣由文本延伸到自我，由人物勾引起自己的同類(lèi)經(jīng)歷與感受。）
六、布置作業(yè)
父母的愛(ài)是偉大的、無(wú)私的，但是我們不光要享受愛(ài)，我們還要懂得回報(bào)愛(ài)，請(qǐng)同學(xué)們回家后能幫爸爸媽媽做點(diǎn)什么。（設(shè)計(jì)意圖：教育學(xué)生不光享受愛(ài)還要懂得回報(bào)愛(ài)）
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
22 小抄寫(xiě)員
生氣 難受
傷心 忍淚
父 子