《匆匆》第一課時說課設計
一、說教材
《匆匆》是現代著名作家朱自清先生早期寫的一篇膾炙人口的散文。作者緊緊圍繞“匆匆”二字，把抽象、空靈的時間當作具體、形象的事物來描寫，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對稍縱即逝的時間的留戀、無奈和痛苦之情，也表現了作者不甘虛度一生的強烈愿望。文章文質兼美，情感濃郁，作者很注意修辭，文中用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。
但是，由于這篇文章的寫作年代距現在較遠，學生理解課文有些難度。所以，借助課外資料來理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情成了本文教學的重點和難點。
二、說理念
本文語言優美，含義深刻，引領學生品味語言，積累語言，體會情感，是本文教學的主旋律。為此，引導學生借助資料，聯系實際，讀書體味，拓展延伸，是本文教學的思路。
三、說教學
（一）問題導入，感受“匆匆”。
課伊始，我安排兩個數學問題來導入課題，第一問題是：我們剛才大概沉默了多長時間？第二個問題是：你們走過了多少日子？讓學生初步感受時光匆匆逝去，難以挽留。尤其是第一個問題以“欲動先靜”的情境，有效地激發學生求知的好奇和欲望，為下面的教學做好鋪墊。
（二）深情感悟，體味“匆匆”。
本節課的主要任務是導讀課文第三、四自然段，感受時光的飛逝無蹤，體會作者不甘虛度此生的強烈愿望。
第三自然段主要描述了日子的來去匆匆和稍縱即逝，表達了作者留戀、無奈、痛苦的情感。為達到這個教學目的，我通過找句子、談感受、競賽讀、寫句子等方式，讓學生借助文體、理解文本再超越文本。
第四自然通過六個反躬自問的句子，表達了作者對現狀的不滿，對前途的困惑，以及不甘虛度一生的強烈愿望。這段的理解是本課教學的難點。所以，要借助朱自清的資料，來幫助學生理解六個問句的深刻含義，體會作者深沉、濃郁的思想感情。接著，通過師生問答式朗讀進一步領會作者的寫作意圖：表面在問，實際上蘊含著明確的答案——作者要爭分奪秒，大有作為，不讓青春年華付之東流。
（三）拓展延伸，珍惜“匆匆”。
本組教材的訓練要點是從閱讀的內容想開去，即閱讀的時候，既讀進去，又想開去。這樣，不僅可以深化對課文思想內容的理解，而且可以活躍思想，激發創造力。
本環節的教學旨在從珍惜時間的典范朱自清先生想到古今中外的許多偉人，想到他們惜時如金的故事，并從中受到啟迪，受到潛移默化的影響和教育。
搜集有關時間的名人名言容易，但要仿寫名人名言卻有點困難。我有意創設困難情境，讓學生挑戰名人，在思維活動的過程中實現對時間的感悟、珍惜和利用。