《頂碗少年》教學設計

教學目標:
1,有感情地朗讀課文,體會少年在表演過程中的心理,情感變化.
2,通過學文,使學生感受并學習少年這種直面失敗,戰勝自我,走向成功的精神.
教學重難點:
體會少年在表演過程中的變化,學習少年這種直面失敗,戰勝自我,走向成功的精神.
教學過程:
一,觀看錄像,導入新課
1,觀看視頻錄像(09年春晚雜技表演《抖杠》).
2,說說你在觀看時的感受.
導語:今天我們就一起來欣賞一場驚心動魄的雜技表演.一位普通的頂碗少年給作者留下了深刻的印象,以至二十多年過去了仍記憶猶新.我想,讀過課文后這位少年會同樣給大家留下深刻的印象.
二,初讀課文,理解課文內容,理清寫作順序.
1,學生根據 要求自學(投影出示自學要求):
a,自由讀課文,讀準字音,讀通課文,思考這篇文章主要寫一件什么事.
b,頂碗少年給你留下了怎樣的印象
2,檢查自學情況(詞語,及自學要求中的問題).
三,深入課文,品讀詞句,體會情感.
1,你們真了不起,初讀課文就能理解這么深.那么究竟是哪些語句讓你留下了這么深刻的印象,讓我們細細地品讀課文,找到讓你感受深刻的句子,劃下來,圈圈重點詞,寫寫自己的感受.
2,重點句子交流:
(1)臺上并沒有慌亂.頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風度地向觀眾鞠了一躬.為什么你對這個句子感受深刻 從哪里看出來 結合 "微笑,不失風度,鞠了一躬" 這些詞語理解體會.
此時,少年的心里會怎么想
有感情朗讀.
(2)臺上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了.
朗讀(自由讀,指名讀),評價朗讀.
理解"不知所措",結合"呆呆地,不知所措"這兩個詞語談感受.
有感情朗讀.
(3)少年鎮靜下來,手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬.
學生談感受.
3,是誰 是什么力量使少年重新鎮靜下來表演 引出老者.
讀描寫老者的這段話,猜測這老者是誰
從哪里看出是老者給了少年重新鎮靜的力量 (老者的神情,動作,語言)
想像老者會對少年說些什么呢
4,正是有了老者的鼓勵,少年又一次重振信心,開始一場驚心動魄的拼搏!當那摞碗又劇烈地晃動起來時,少年輕輕抖了一下腦袋,終于把碗穩住了.全場響起了暴風雨般的掌聲.
師引:少年不僅僅穩住了碗,還穩住了__ (學生交流.)
當學生說到觀眾時,引導學生找出前兩次少年表演時描寫觀眾的神情的句子,品讀感悟.
少年穩住了一切,他成功了!全場沸騰了,響起了暴風雨般的掌聲!聽著這掌聲,少年__ (笑了),老者__ (笑了),觀眾__ (笑了),他們為何而笑呢
寫話練習:全場響起了暴風雨般的掌聲,
少年笑了,因為________
老者笑了,因為________
觀眾笑了,因為________
學生動筆寫,寫好進行交流.
如果當時你也在現場,你會說什么
四,小結全文:
讀到這兒,我相信同學們已經深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍,勇敢頑強的心.真心希望我們班的每一個同學都有一顆這樣的心,在生活中,在學習上,不怕困難,永不退縮.
五,回歸文本:
回顧課文寫了一件什么事,并以這件事讓學生分3段,明確這種寫作方法,通過一件事來闡述一個道理,可以運用到以后的寫作中.
六,板書:
頂碗 失敗 失敗 成功
少年 不放棄 拼搏 強者
教后反思:
閱讀課文的教學要舍得取舍
《頂碗少年》是一篇閱讀課文.這篇文章為我們介紹了文章描寫的一場扣人心弦的雜技表演.演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了,但他不失風度地向觀眾鞠了一躬,一切重新開始;第二次,碗又掉下來了,少年又鎮定下來,手捧著新碗,深深向觀眾鞠了一躬;第三次,終于把碗穩住了,全場響起了暴風雨般的掌聲.多少年后,作者每每想起,總會產生一陣微微的激動……