《頂碗少年》教學設計
教學目標：1、有感情地朗讀課文，體會少年在表演過程中的心理、情感變化。
2、通過學文，使學生感受并學習少年這種直面失敗，勇于拼搏，走向成功的精神。
3、學習作者注重人物動作神態描寫把事情寫具體的寫作方法
教學重難點：體會少年在表演過程中的變化，學習少年這種直面失敗，勇于拼搏，走向成功的精神。
教學過程：
一、復習前文，導入新課
1、前幾節課，我們認識了刻苦學習的范仲淹，堅持不懈的涅利，機智勇敢的納塔莉，這一節課我們繼續來認識一位了不起的少年——頂碗少年。
2、回顧學習方法
二、初讀課文，理解課文內容，理清寫作順序。
1、學生根據 要求自學（小黑板出示自學要求）：
（1）、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，思考這篇文章主要寫一件什么事。
（2）、頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
2、全班交流。
三、深入課文，品讀詞句，體會情感。
1、為什么說頂碗少年是強者，是勇于拼搏的人呢？（在兩次表演失敗的情況下，能勇于面對失敗，繼續拼搏，并最終取得成功。）
2、他是怎樣失敗的，失敗后表現怎樣，又是怎樣取得成功的？請同學們認認真真地把課文2—6自然段讀一讀，拿出筆，畫出相關句子，并把自己的體會寫出來。完成之后和同桌或前后桌互相交流。
3、學生交流
4、全班交流
①第一次是怎樣失敗的？
②第一次失敗后，他表現怎樣？（出示：臺上并沒有慌亂……鞠了一躬）
學生談感受、體會
指導朗讀
③第二次是怎樣失敗的？他的表現怎樣？
（出示：臺上……不知所措）
學生談感受
體會當時少年的心情
指導朗讀
④第三次他是怎樣取得成功的?
⑤是誰?是什么力量使少年重新鎮靜下來表演,并取得成功? 引出老者。
讀描寫老者的這段話，猜測這老者是誰？
從哪里看出是老者給了少年重新鎮靜的力量？（老者的神情、動作、語言）
想像老者會對少年說些什么呢？
⑥正是有了老者的鼓勵，少年又一次重振信心，開始一場驚心動魄的拼搏！當那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。全場響起了暴風雨般的掌聲。
師引：少年不僅僅穩住了碗，還穩住了＿＿？（學生交流。）
當學生說到觀眾時，引導學生找出前兩次少年表演時描寫觀眾的神情的句子，品讀感悟。
少年穩住了一切，他成功了！全場沸騰了，響起了暴風雨般的掌聲！聽著這掌聲，少年＿＿？（笑了），老者＿＿？（笑了），觀眾＿＿？（笑了），他們為何而笑呢？
寫話練習：全場響起了暴風雨般的掌聲，
少年笑了，因為＿＿＿＿＿＿＿＿
老者笑了，因為＿＿＿＿＿＿＿＿
觀眾笑了，因為＿＿＿＿＿＿＿＿
學生動筆寫，寫好進行交流。
⑦這樣的一場表演,這樣的一位少年給作者怎樣的啟迪?請同學們把課文最后兩個自然段讀一讀,畫出相關語句。說說自己的理解。
⑧學生交流
⑨小結：失敗并不可怕，只要我們不放棄，再拼搏一下，成功就在下一刻等著我們。
四、總結全文。
五、體會作者抓住人物的動作、神態描寫把事情寫具體的寫作方法。
六、作業：同學們，在生活中，在學習上，也曾遇到過失敗，在失敗面前，你是怎么想的，怎么做的，下課后與同學相互交流一下，把它寫在日記里。
板書：
頂碗 失敗 失敗 成功