《頂碗少年》教學設計
我在進行教學設計解讀教材時發(fā)現(xiàn)文本有很多的點可以切入,如頂碗少年的表現(xiàn),觀眾的反應,一摞金邊紅花白瓷碗的幾次出現(xiàn).一節(jié)課的教學不可能照顧這么全面,權(quán)衡之下,只能忍痛割舍,抓住少年的表現(xiàn)來設計教學,達到教學目標.
教學中我主要是通過指導學生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神.為了引導學生突破這一重點,我設計了這樣一個問題:少年給你留下了怎樣的印象,你是從課文中的哪些語句中體會到的.然后讓學生品讀課文,找到相應的句子,抓住少年的神情表現(xiàn)來感悟少年在連續(xù)兩次失敗后永不放棄的精神.在學生感悟理解的同時穿插觀眾的反應,老者的描寫,既深化了少年的形象又適時進行習作的指導.
通過閱讀課文,弄清故事的梗概,了解課文的表達順序;抓住重點句子理解,把握主要內(nèi)容,弄清頂碗少年是怎樣面對失敗,堅持一次次表演,最后獲得成功的.通過分析領悟作者看表演時受到的啟示;感悟"失敗乃成功之母"的人生哲理,培養(yǎng)學生面對挫折應有的信心和勇氣,領悟做人的道理.
本堂課我的整體思路是清晰的,但還有很多不足之處:在教學少年兩次失敗的時候語句的理解還不夠透徹,寫作上的技法沒有點明,以致后面的相關(guān)教學有點模糊.如果能做到位,學生后面的理解會更輕松,更到位.其次是課文結(jié)束的省略號的處理,我只是把學生停留在少年的身上進行想象,而沒有讓學生更深地領悟少年身上的精神,最后的環(huán)節(jié)可以讓學生在"微微激動"上展開想象,這樣或許會更好.
一堂課,一次鍛煉,從鍛煉中吸取教訓,總結(jié)經(jīng)驗,使得駕馭課堂的能力逐步提高,能更加從容地站立在課堂之上,我想這是最重要的,也是我今后要努力的方向!