《燈光》教學設計
注：盡量地讓學生自己說，多說，說出自己的體會與感想，這樣才會更有效果。
師問：郝副營長美好的“憧憬”與他的“壯舉”有什么聯系？
四、“多好啊！”這句話分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話時候，看到了什么，會想到些什么？
提示：要求學生先找到“多好啊！”在文中出現的位置，然后結合上下文加以理解。
對于郝副營長的回憶，是天安門廣場上群眾對于燈光的一句贊嘆“多好啊”引出的。“多好啊”在文章中出現了三次，是整篇課文的“文眼”
1）第一次說這話的人是在欣賞這美麗的景色時發出的由衷的贊嘆。正是這一聲贊嘆，引起了作者對往事的回憶。
（2）第二次說這話的是郝副營長，戰爭時期，條件極其艱苦，很多人從沒有見過電燈，郝副營長也沒有見到過，他對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。
（3）第三次說這話的仍然是郝副營長，他相信戰爭勝利以后，孩子們能在燈光底下學習，他心中充滿了對未來美好生活的向往與憧憬。
板書設計：
使人感到光明，感到溫暖（多好啊） 引起美好回憶
孩子在電燈下讀書（多好啊）向往與憧憬
燈光 讓孩子們在那樣明亮的燈光下學習（多好啊）為之獻身
華燈下，我又想起這位親愛的戰友來（寄托哀思與愿望）
今天幸福生活來之不易，好好珍惜！