《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)
今天，完成了教研課《燈光》。
《燈光》是一篇自讀課文，教學(xué)中，我力求凸顯教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，教學(xué)流程簡(jiǎn)潔，訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)。因此，我緊扣該課的導(dǎo)學(xué)提示中的要求，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。一、初讀課文，分別讀描寫(xiě)沒(méi)有電燈時(shí)黑暗和有電燈時(shí)花燈的璀璨、給人們帶來(lái)的方便和幸福。二、品讀課文，找出三次“多好�。�”，通過(guò)聯(lián)系上下文的思考：誰(shuí)在什么情況下，看到什么，聽(tīng)到什么，以及當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的寫(xiě)話練習(xí)，體會(huì)老一輩革命家為了我們今天的幸福，勇于犧牲自我的精神。三、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀郝副連長(zhǎng)犧牲的段落，再次升華人物形象。
從整堂課來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，教學(xué)是簡(jiǎn)單樸實(shí)的。但因?yàn)樽约赫n前預(yù)設(shè)的不足，加之自己教學(xué)機(jī)智不夠，為教學(xué)帶來(lái)了諸多遺憾。
課前，我認(rèn)為“找出三次‘多好��！’讓學(xué)生聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)——誰(shuí)在什么情況下，看到什么，想到什么？”對(duì)學(xué)生而言應(yīng)該比較容易。教學(xué)中，一二次“多好��！”學(xué)生基本能結(jié)合上下文回答，但學(xué)生在解讀第三次“多好�。�”沒(méi)有能聯(lián)系后文，解讀出郝副連長(zhǎng)此刻已經(jīng)做好了為了孩子們的幸福生活做好了犧牲的準(zhǔn)備。在這樣的時(shí)候，最需要老師的點(diǎn)撥，也最能體現(xiàn)一個(gè)老師的教學(xué)能力，而我明知問(wèn)題所在，卻不知道如何通過(guò)巧妙的導(dǎo)引突破這一難點(diǎn)。只有通過(guò)自己所謂的激情地過(guò)渡語(yǔ)，硬梆梆地把郝副連長(zhǎng)此刻的心情拋給學(xué)生。
由此，我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，自己應(yīng)該不斷的訓(xùn)練自己的教學(xué)機(jī)智，靈活處理預(yù)設(shè)不足和課堂中的突發(fā)問(wèn)題。