賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)
（4）師質(zhì)疑：那么，是誰(shuí)奪走了小女孩的愛(ài)？（是社會(huì)、是黑暗的社會(huì)。冷酷無(wú)情的，不公平的社會(huì)不僅奪走了小女孩的愛(ài)，還吞噬了小女孩的生命。）
（5）關(guān)于“愛(ài)”的再思考。
如果小女孩生活的社會(huì)是一片愛(ài)的綠洲，那又會(huì)怎樣？
出示課件，如果擁有了愛(ài)，那飛馳的馬車會(huì) 。
如果有了愛(ài)，那撿了女孩拖鞋的男孩會(huì) 。
如果有了愛(ài)，那些從女孩面前匆匆而過(guò)的行人會(huì) 。
如果有了愛(ài)，女孩的家 。（這一部份，讓學(xué)生聯(lián)系課文來(lái)表達(dá)。）
如果有了愛(ài)，女孩將擁有 。……（學(xué)生自由表達(dá)，傳達(dá)女孩的渴望與夢(mèng)想。表達(dá)自己的祝福。）（這是課堂引領(lǐng)學(xué)生第三次走進(jìn)文本。讓學(xué)生“沉得下心品味”，是為了學(xué)生“浮得上來(lái)感悟”學(xué)生通過(guò)潛心讀書(shū)，感悟到只有愛(ài)，才能給予小女孩陽(yáng)光般燦爛的童年。三次的走進(jìn)文本使學(xué)生的思考不斷深入，直達(dá)心靈深處，呼喚出人類最珍貴的情感——愛(ài)。）
四、拓展延伸
1、讀到這里，我們每個(gè)人都深深同情小女孩，都痛恨那個(gè)吞噬了小女孩的冷酷無(wú)情的社會(huì)。但是這還不夠，我們還應(yīng)該有更多的思考。
有一位小朋友讀了《賣火柴的小女孩》寫了這么一首詩(shī)：
1、課件出示：
你別問(wèn)這是為什么
你別問(wèn)這是為什么？媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄留下一個(gè)。
你別問(wèn)這是為什么。爸爸給我穿棉衣，我一定不把它弄破，
你別問(wèn)這是為什么。哥哥給我一盒歌片，我選出最美麗的一頁(yè)，
你別問(wèn)這是為什么。晚上，我把它們放在床頭，讓夢(mèng)兒飛出我的被窩
我要把雪糕送給她吃把棉衣給它擋風(fēng)雪，在一塊兒唱那美麗的歌。
你想知道她是誰(shuí)嗎？請(qǐng)你去問(wèn)一問(wèn)安徒生爺爺—
她就是賣火柴的那位小姐姐。
2、用真情朗頌這首詩(shī)。
3、在我們的國(guó)家，在我們的地球上還有人貧窮，還有人需要幫助。我們又該為他們做些什么？
4、學(xué)生各抒己見(jiàn)，如何尊重、關(guān)愛(ài)身邊需要幫助的人們。
5、如果你像小女孩一樣身處逆境，你該向小女孩學(xué)習(xí)什么？（讓學(xué)生明白要像小女孩一樣永遠(yuǎn)不要破滅對(duì)生活的希望和向往。
結(jié)束語(yǔ)：貧窮并不可怕，疾病也沒(méi)有什么大不了的。只要，每一個(gè)人都愿意為地球——這個(gè)愛(ài)的綠洲植一棵幼苗。相信一切都會(huì)美好起來(lái)的。賣火柴的小女孩的悲劇將永遠(yuǎn)留在過(guò)去。我們也要像賣火柴的小女孩那樣追求幸福美好的生活。）
教學(xué)反思:
《賣火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭。作者通過(guò)這個(gè)故事表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。在這課的教學(xué)中，我從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在這節(jié)課中我的教學(xué)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
1、把握了一條情感脈絡(luò)。課文伊始，我從學(xué)生的生活實(shí)際入手，從“大年夜”你們是怎么過(guò)的說(shuō)起，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)去品味文章，在這過(guò)程中，我著重抓住“可憐”引起學(xué)生的同情之心，通過(guò)指讀、自讀、悟中讀、指導(dǎo)讀、重點(diǎn)讀，使學(xué)生對(duì)小女孩由憐生愛(ài)、由愛(ài)生悲，使學(xué)生的情感體驗(yàn)不斷提升，情感不斷升華，達(dá)到人文合一。