《凡卡》說課
4、運用"對比法"培養學生求異思維
通過學生自由讀、合作讀、領讀、對比讀等方法，體會凡卡悲慘的學徒生活，產生憤恨與同情的感情，提高閱讀效果。在講"回憶往事"時，采用教師領讀，學生齊讀：
教師領讀 學生齊讀
山林怎么樣？ 凍了的山林喳喳地響。
爺爺怎么樣？ 爺爺凍得吭吭地咳，……
小樅樹怎么樣？ 許多小樅樹披著濃霜，……
小野兔怎么樣？ 忽然不知從什么地方……
通過學徒生活的痛苦和砍圣誕樹時的樂趣進行明顯對照，在對比中培養學生求異思維，達到教學與發展學生思維的辯證關系。
5、利用電教手段，了解凡卡的內心。
在教學中，把課文中的插圖采用投影儀器進行放大，通過對插圖"神像、楦頭"等景物的教學，體會凡卡寫信前擔心害怕的心理。通過對凡卡神態的教學，體會凡卡信時的痛苦和哀求爺爺把他帶回鄉下去的向往心理。
6、采用先教后放的方法，體現教學的民主性。
在學習凡卡學徒生活時采用精講精練，在講回憶往事時采用扶讀方法，在學習作者的敘述時采用放的方法讓學生自學，突出了教師為主導，學生為主體的教風、學風，充分顯示了教學的民主性，學生主體地位得到了發揮，妥善處理了教與學的辯證統一。
7、采用"總--分 --總"的教學方法，理解課文。
教學中，"從整體感知，明確重點 教給方法，提示重點 嘗試學法，理解重點 運用學法鞏固重點 反饋全文，延伸重點"的環環相扣的教學結構程序。
四、教學程序：
本課用三課時教學
本課用三課時教學
第一課時：
一、借助工具書自學生字新詞。
二、學生快速閱讀、按寫信前、寫信、寫信后順序理清文章條理。
三、突破難點，弄清"信的內容、回憶往事和作者的敘述"三部分內容。
四、朗讀全文，讀懂句子。
第二課時
一、依據教材內容，設疑提問，直奔中心明確重點
二、教給學習方法，學習"信的內容"了解凡卡的悲慘命運。
三、嘗試學法，學習"回憶往事"通過與凡卡學徒生活的對比，理解訓練重點。
四、利用電教、通過圖片的景物，凡卡的神態、運作、聯想的想象，了解凡卡的內心世界。
五、反饋全文，延伸訓練重點。
第三課時
一、扮演角色，分角色朗讀全文。
二、從聲音的高低、輕重、緩急的讀法，進行有感情地朗讀。
三、總結全文，說說凡卡這篇課文為什么感人。
四、指導完成課后第二題。
五、板書設計：
板書設計要反映教材內容，表現教學思維輔助教師講解，啟迪學生思維，是完成教學的主要手段。如下板書設計簡明扼要，啟發性強，具體如下：
1、時間
準備寫信 2、環境
3、神情
1、信的內容： 開頭
a、痛苦的學徒生活