賣火柴的小女孩教學設計
四、質疑“幸福”,體會悲慘。
1.學生默讀5-10自然段,自由勾畫、朗讀、寫批注。出示學習提示。
2.小女孩一共擦燃幾次火柴?每次在火柴發出的亮光里都看到了什么?讓我們一邊交流,一邊不斷完善這個表格。
出示表格,互動交流。
擦火柴
美好的幻象—幸福(虛寫:基于現實,想象合理)殘酷的現實—痛苦(實寫)層層遞進 升華情感第一次暖和的火爐只有一根燒過的火柴埂第二次噴香的烤鵝只有一堵又厚又冷的墻第三次美麗的圣誕樹一顆星落下來,一個人要死了第四次慈愛的奶奶 第五次(趕緊)和奶奶一起飛走凍死了虛實結合 鮮明對比 強烈反襯 表達感情
交流后出示第一列,第二列填空。
3.小女孩曾經看到的美麗是現實的嗎?那是什么?(幻覺)小女孩的幻象怎么樣?(美好)。(美好的幻象)[板書]出示填空 這種描寫幻想或想象中的景象的表達方法叫做(虛寫)。童話最突出的特點就是神奇的想象,所以虛寫是童話故事必須要運用的表達方法。出示填空后[板書]
4.火柴是小女孩一家的生活來源,一天沒賣掉一根火柴,都足以讓她內疚和恐懼,可小女孩為什么還接連不斷地擦燃火柴,又為什么會幻想到這些美麗的東西呢?我們先與同桌討論討論,再來交流。
5.師:我們先來交流第一次擦火柴。
師:小女孩為什么擦燃第一根火柴?(因為小女孩太冷了,小手都幾乎凍僵了。)誰來讀讀這兩句話。你從中體會到了小女孩怎樣的心情?(她是鼓起全身的勇氣,才終于擦燃了一根火柴來溫暖自己。)
師:這個“終于”經歷了怎樣一番斗爭,需要鼓起多大的勇氣啊!(讀出勇氣來)
師:大家注意這里的標點,你發現了什么?又感受到了什么?
師:帶著你的感受讀——
師:幾乎凍僵的小女孩已經迷迷糊糊了,小女孩開始產生怎樣的幻想?誰來讀讀這個句子?
師:看到大火爐時,小女孩是什么心情?小女孩為什么會看到大火爐?
在幻象中,小女孩的感受可以用一個什么詞來形容(幸福)[出示填空]這就是小女孩曾經感受到的幸福。(手指板書)誰來讀一讀這句話,把女孩快樂、幸福的心情讀出來。歡快一點兒。
師:幻象中,小女孩多么幸福!可是突然——[指名讀]
師:這到底是怎么回事呢?(這是從美好的幻想回到了現實中)
師:回到了怎樣的現實中?(沒有火柴,沒有火爐,只有一根燒過的火柴埂的現實中)用一個詞來形容。(冷酷、殘酷、悲慘)出示填空(殘酷的現實 只有一根燒過的火柴埂)
師:沒有火爐,只有一根燒過的火柴埂,小女孩又回到了冰冷、殘酷的現實中,小女孩此時的心情又可以用一個什么詞來形容。(失望、痛苦)把小女孩內心的痛苦,讀出來。 [板書:痛苦[出示填空] [板書:實寫] [出示填空]
師:幻想太美好了,讀——現實太殘酷了,讀——
過渡:如果說小女孩第一次斗膽“終于”抽出一根火柴,是她實在太冷了的緣故,那么后面的幾次,就跟寒冷沒有任何關系了。可她幾次接連不斷地擦燃火柴又是為什么呢?(她還想繼續幻想美好的東西,不想回到冷酷的現實)
6.師:就是因為這樣,所以小女孩一次又一次地擦燃火柴。請同學們拿起書,我們一起合作朗讀6-10自然段。她又擦燃了一根。火柴燃起來了,發出亮光來了。美好的幻象又開始出現了。讀——美好的幻想破滅了,冷酷的現實又重現了,讀——出示填空:只有一堵又厚又冷的墻