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賣火柴的小女孩教學設計

賣火柴的小女孩教學設計


四、質疑“幸福”,體會悲慘。
1.學生默讀5-10自然段,自由勾畫、朗讀、寫批注。出示學習提示。
2.小女孩一共擦燃幾次火柴?每次在火柴發出的亮光里都看到了什么?讓我們一邊交流,一邊不斷完善這個表格。
出示表格,互動交流。

擦火柴

 

美好的幻象—幸福

(虛寫:基于現實,想象合理)

殘酷的現實—痛苦

(實寫)

 

升華情感

第一次

暖和的火爐

只有一根燒過的火柴埂

第二次

噴香的烤鵝

只有一堵又厚又冷的墻

第三次

美麗的圣誕樹

一顆星落下來,一個人要死了

第四次

慈愛的奶奶

 

第五次(趕緊)

和奶奶一起飛走

凍死了

虛實結合  鮮明對比  強烈反襯  表達感情


交流后出示第一列,第二列填空。
3.小女孩曾經看到的美麗是現實的嗎?那是什么?(幻覺)小女孩的幻象怎么樣?(美好)。(美好的幻象)[板書]出示填空 這種描寫幻想或想象中的景象的表達方法叫做(虛寫)。童話最突出的特點就是神奇的想象,所以虛寫是童話故事必須要運用的表達方法。出示填空后[板書]
4.火柴是小女孩一家的生活來源,一天沒賣掉一根火柴,都足以讓她內疚和恐懼,可小女孩為什么還接連不斷地擦燃火柴,又為什么會幻想到這些美麗的東西呢?我們先與同桌討論討論,再來交流。
5.師:我們先來交流第一次擦火柴。
師:小女孩為什么擦燃第一根火柴?(因為小女孩太冷了,小手都幾乎凍僵了。)誰來讀讀這兩句話。你從中體會到了小女孩怎樣的心情?(她是鼓起全身的勇氣,才終于擦燃了一根火柴來溫暖自己。)
師:這個“終于”經歷了怎樣一番斗爭,需要鼓起多大的勇氣啊!(讀出勇氣來)
師:大家注意這里的標點,你發現了什么?又感受到了什么?
師:帶著你的感受讀——
師:幾乎凍僵的小女孩已經迷迷糊糊了,小女孩開始產生怎樣的幻想?誰來讀讀這個句子?
師:看到大火爐時,小女孩是什么心情?小女孩為什么會看到大火爐?
在幻象中,小女孩的感受可以用一個什么詞來形容(幸福)[出示填空]這就是小女孩曾經感受到的幸福。(手指板書)誰來讀一讀這句話,把女孩快樂、幸福的心情讀出來。歡快一點兒。
師:幻象中,小女孩多么幸福!可是突然——[指名讀]
師:這到底是怎么回事呢?(這是從美好的幻想回到了現實中)
師:回到了怎樣的現實中?(沒有火柴,沒有火爐,只有一根燒過的火柴埂的現實中)用一個詞來形容。(冷酷、殘酷、悲慘)出示填空(殘酷的現實  只有一根燒過的火柴埂)
師:沒有火爐,只有一根燒過的火柴埂,小女孩又回到了冰冷、殘酷的現實中,小女孩此時的心情又可以用一個什么詞來形容。(失望、痛苦)把小女孩內心的痛苦,讀出來。 [板書:痛苦[出示填空] [板書:實寫] [出示填空]
師:幻想太美好了,讀——現實太殘酷了,讀——
過渡:如果說小女孩第一次斗膽“終于”抽出一根火柴,是她實在太冷了的緣故,那么后面的幾次,就跟寒冷沒有任何關系了。可她幾次接連不斷地擦燃火柴又是為什么呢?(她還想繼續幻想美好的東西,不想回到冷酷的現實)
6.師:就是因為這樣,所以小女孩一次又一次地擦燃火柴。請同學們拿起書,我們一起合作朗讀6-10自然段。她又擦燃了一根。火柴燃起來了,發出亮光來了。美好的幻象又開始出現了。讀——美好的幻想破滅了,冷酷的現實又重現了,讀——出示填空:只有一堵又厚又冷的墻

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