《養花》課堂實錄
1、引入課題，簡介作者
師：老師帶來了一些花，給大家看看。（點課件）
師：看了這些花，有什么感受？
生：漂亮、美……
師：喜歡嗎？
生：喜歡！
師：如果這些花是自己親手種、親手養的，我想同學們的感受會更深。哪些同學養過花？（生紛紛舉手）
師：今天我們就來學習一篇文章（出示課題、板書課題、齊讀課題）
師：大家都預習了，作者是誰？
生：老舍。
師：（點課件）來，把你們了解的有關老舍先生的情況講一講。（生讀有關老舍的資料）
2、研究學習文章篇章結構
師：我們今天學的《養花》就是老舍寫的一篇散文。我們先不看書。好多同學都養過花，那假如要你以《養花》為題目，寫篇作文，你會寫些什么呢？在小組內先議一議，再談一談。
生：我會寫自己養花的經過，寫怎樣播種，寫怎樣澆水，寫花怎樣長大，怎樣開花。
生：我想的跟他一樣，不過我還會寫自己養花的收獲。
生：我會寫我養的花是怎樣的，寫自己看到花開后的心情。
生：我要寫自己養花時碰到的困難。
師：同學們談了很多。那現在我們打開書讀課文，看看老舍先生又是怎么寫《養花》的。看看每段都寫了些什么。（學生自由讀）
師：（指名）你來說說第一段主要寫了什么？
生：第一段講“我”養的都是好種易活的花。
師：那你把“好種易活”這個詞寫到黑板上。（學生板書）
（以下段同上，學生說段意后上臺板書）
師：現在我們每個小組找個同學分段讀課文。（五名學生讀課文。）
師：現在我們來比較一下，你剛才構思的《養花》和老舍先生寫的《養花》在內容上有什么相同，又有什么不同呢。
（學生思考片刻后舉手）
生：我覺得老舍先生寫了養花的辛苦，這和我想寫的一樣。
生：老舍沒有寫種的花開了后是什么樣的，而我就要寫，這樣別人讀了才能感到養花是多么好的事情。
生：老舍先生最后寫了他養花的收獲，這也是我想寫的。
師：你很潛質，將來能當老舍那樣的大作家。
生：老師，我覺得這篇文章有點亂，一會兒寫這一會兒寫那，如果我寫，我會按照養花的經過來寫，這樣會更清楚點。
（有學生覺得意外，有學生偷笑）
師：那同學們思考一下，對這個問題，你怎么看？
生：我不同意。我覺得這篇文章并不亂。他寫這些都是寫養花的辛苦和收獲。
生：還有養花帶來的樂趣。
師：是啊，這篇文章不像我們學過的很多記敘文，按事情發展順序來寫，但是，就像剛才兩位同學說的，看起來內容很散亂，但都是圍繞養花的樂趣來寫，這就叫散文。
3、研究學習文章的語言特色
師：前面我們提到老舍先生被譽為語言藝術大師，（點課件）根據這一點，你想提出什么問題進行研究呢？
生：那我們可以研究老舍的這篇文章在語言表達上有什么特點？
師：好，現在分小組學習，讀一讀課文，把你認為好的詞語、句子或者標點等標出來，再討論討論，還要做好批注。
（學生小組學習，老師巡視，參與活動。）
生：這篇文章用詞很豐富，用了好多成語，這樣寫的東西含義深。
師：讀讀你喜歡的成語。
（生讀成語）
生：有的詞很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，說些家常話。比如：花開得好壞大小都不計較，只要開花，我就高興。
師：我們在讀文章時就要用說話的語氣來讀書，你喜歡讀哪句或哪段就站起來讀一讀。
（生讀自己喜歡的句子。）