《在學校的最后一天》教學設計

教學目標：
知識與技能：
1.理解課文內容，體會文章運用正面描寫、側面烘托等寫作方法的妙處。
2.通過感悟人物的言行和心理，體會思想感情。
過程與方法：
1.教學中采用的方法主要是引疑推導法；情感體驗法。
2.利用現代化的教學手段輔助教學，在激發學生學習興趣的同時，結合自己已有的生活經驗，感悟課文中師生難舍難分的真情。
情感、態度、價值觀：
通過感悟人物的言行和心理，使學生受到愛的教育，懂得珍惜人與人之間溫暖、濃厚的情感。
教學重點：通過讀文，體會文中難分難舍的師生情。
教學難點：學心側面烘托的寫作方法并理解其作用。
學生特征分析：
六年級的孩子己經有了一定的認知水平，初步具備了對語言文字的理解、分析的能力，而且他們也面臨著在學校的最后一天的到來，這樣的生活經驗能讓他們感同身受，談起體會來更有真情實感，也就能扣住文章的情感脈搏，所以對文章的內涵的理解，對文章的補白也會準確、生動。
教學過程：
一、復習導入：
1.通過上節課的學習，你知道《在學校的最后一天》這篇文章敘述的是誰在學校的最后一天嗎？
2.這節課我們繼續學習這篇課文。（板書課題）
二、整體感知：
1.自由讀課文，找一找文中幾次提到鈴聲？結合每次提到鈴聲時對師生的描寫，體會文中蘊含一種怎么樣的情感？邊讀邊批注，留下你思考的痕跡。
2.匯報文中幾次提到鈴聲
三、品味課文：
（一）、第一次鈴聲
1.指名讀，談體會。
2.理解“待一會兒”的意思
3.指導讀
（二）、第二次鈴聲
過渡：就在我用心關注每一個孩子的時候，我不得不再次提起鈴聲。
1.指名讀，談體會。
2.重點理解師生的動作和語言，體會文中情感。（預想）
① 孩子們，鈴聲一響，你們就要走了。我呢，不再教書，要搬到另一個城市去，所以咱們再也不能見面了。
② “中學的老師要嚴格得多，你們要繼續努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！”
③ “馬尼利，這是我沒收的你的陀螺；你的瑞士郵票，達尼埃里；奇奧蒂尼，你爸爸每天揪你耳朵，這都是因為我，我很抱歉。”
（引導學生體會：老師說這些話時的不舍和對學生的囑托）
④ “再吹一次吧，斯巴多尼。”
⑤ “那就吹吧，我們一起吹。”
⑥······
（引導學生體會：學生說這些話時對老師的不舍）
1.通過創設情境讀、分角色朗讀的方式指導學生讀書。
2.引導學生讀對家長描寫的語句，體會其作用。適時介紹什么是側面烘托及作用。
（三）、第三次鈴聲
過渡：家長的尊敬，師生間的濃情，是那樣的依依不舍，可正在這時鈴聲響了。鈴聲從院子里傳來，穿過走廊，闖進每個教室。
1.這是什么修辭方法？作者為什么這樣寫鈴聲？
2.分手在即，孩子們滿腔的情感瞬間迸發，化成他們最直白的動作······（師引讀）
3.  談體會，創設情境讀。
4.  引導學生想象：孩子們可能還怎么做？你想對老師和孩子們說些什么？
（四）、最后三個自然段
1.過渡：是啊，到時候啦，孩子們，咱們得走了。過了一會，只剩下我一個人，這時······