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《別擠啦》教學設計

《別擠啦》教學設計

一、聯系生活,導入課文:
1、導入:在上課之前,我想讓大家看幾個畫面,看過之后,看誰能用最簡單的話來告訴大家你看到了什么現象(播放)
2、誰能說一下,在這段短片中,你看到了什么現象呢?(擠)板書(“擠”)
3、你覺得“擠”好不好?(不好)那它是道德的行為嗎?(不是)那誰來總結一下“擠”是怎樣一個行為呢?(不好,不道德的行為)
5、當你在你的身邊看到“擠”的現象時,你有什么想說的嗎?(不要擠,別擠啦)
6、我們現在就來學習一首詩歌《別擠啦》。(板書“別” 、“啦”)
7、同學們都知道“擠”是不道德的行為,那么想一想,我們該用什么樣的語氣來讀題目這三個字呢?(憤怒,規勸、大聲的讀)就讓我們大聲、規勸人們(齊讀課題)
二、初讀詩歌,把握內容。
1、這首詩歌的作者是誰?(指名)你對作者狄更斯了解多少?(交流資料)
2、老師也查找了有關狄更斯的資料,你們讀一讀,(出示)
3、今天,我們、狄更斯就將在《別擠啦》這首詩中對話、交流、感悟、表達。
4、19世紀英國現實主義作家,一生追求真善美,憧憬美好人生的狄更斯以這樣的三個字為題目寫了一首詩《別擠啦》,他要告訴讀者什么?表達自己怎樣的情感呢?請同學們打開書第78頁,讀正確、流利,能讀得有感情那就更好了!
(1)、自由朗讀
(2)、抽生分別朗讀第一、二節,學生評價。
(3)、齊讀這一首詩。(出示)
(短短的時間,同學們就能把這首詩讀正確、流利,還能讀出自己的語氣,讀得聲情并茂,真不錯。)
5、說說這首詩你讀懂了什么?
三、精讀理解,感悟表達。(“書讀百遍,其義自見”同學們都有了自己的閱讀感受,讀詩歌還要從字里行間去感受詩中更深層的含義)
1、深入理解第一小節(出示第一小節:你讀懂了那些句子?又有哪些句子不理解)
(1)“世界那么大,它容納得了我,也容納得了你。”
反復朗讀,讀出世界包羅萬象之“大”,相機理解兩個指代語“我”、“你”:既指課堂上的師生,又指生活中的自己和他人,指全世界各地區各種族的所有人。
(2)世界究竟有多大?
“所有的大門都敞開著,思想的王國是自由的天地。”
a、出示“留白”練習,幫助學生理解詩意:
“所有的大門都敞開著,這里沒有    (國界、種族、膚色、階層……)  之分,在這里,我們可以自由地    (說話、高歌、玩耍……)    。
b、引導學生在朗讀中品味“自由”、“敞開”的快樂。(多讀)
(3)這世界究竟有多自由?
 “你可以盡情地追求,追求那人間最好的一切。”
a、出示 “留白”練習,幫助學生理解詩意:
 “我要盡情地追求,我在         中追求 (成功、快樂、自由……) 。”
b、引導學生在朗讀中品味“盡情追求”、“追求最好”的樂趣。
(4)過渡:自由的天地里,我們都在盡情地追求,享受這份盡情的快樂,然而,如果別人的追求傷害了你,你還會快樂嗎?如果你的追求也傷害了別人,別人又還會快樂嗎?
出示詩句:“只是你得保證,保證你自己不使別人受到壓抑。”
a)導思拓展:我們在追求自由的時候,應當如何保證不使別人受到壓抑?
b)通過“留白”練習,引導學生聯系生活對“規則”與“道德”的理解具體化形象化:
3頁,當前第1123
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