《螳螂捕蟬》五
《螳螂捕蟬》教學設計五作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：67
《螳螂捕蟬》教學設計五
教學要求
1. 細讀課文，能聯系上下文理解有關詞語的意思，并能回答課后的問題。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3. 能憑借課文語言文字，感悟明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。教學重點 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程
一、 導入
二、復習，了解課文的主要內容
（1）朗讀詞語，注意帶點字的讀音不堪設想 乘虛而入 恍然大悟 自由自在 轉來轉去 禍害 大王 隱伏 處死 前爪 露水
（2）朗讀寫詞語蟬 悠閑 自由自在螳螂 拱著身子 舉起前爪黃雀 伸長脖子 正要啄食侍奉吳王的少年 拿著彈弓 瞄準隱伏著禍患
（3）說話練習（用以上每一排上的詞語先說一句話，再連起來說一段話） ①學生自己試講后交流。 ②出示卡片“螳螂捕蟬，黃雀在后” ③教師小結 投影出示圖片
（4）投影故事內容，齊讀 （教師邊出示 蟬 螳螂 黃雀 少年圖片）
（5）你覺得故事中哪一句話講得最有道理？ 投影句子：“它們一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！” 學生齊讀
三、質疑，導入精讀
1、讀了故事，你想知道什么？
2、學生交流，歸納出示學生提出的問題四、學生自主探求學習
1、學生自讀課文，邊讀邊想，同桌討論，有什么不懂的地方打上問號。
2、學生交流
五、指導精讀感悟課文過渡；
（一）學習課文第一段。
（1） 投影出示：“大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。”
（2） 指名讀
（3） 這句話大臣們是在什么情況下說的？
（4） 聯系課文說說：“乘虛而入 ”“不堪設想”的意思。
（5） 你覺得大臣的意見如何?（意見正確，考慮周到）
（6） 指導讀好這句話。
（7） 吳王的態度是怎樣的？從哪里看出來？出示：可是吳王固執地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！” 應該怎樣讀好這句話。
（8） 吳王這樣堅持自己的錯誤意見，一點也不覺悟，誰也能用一個成語來概括吳王的這種表現？對，這就叫（板書）：執迷不悟。
（二）學習課文第二、三段
過渡：有個侍奉吳王的少年想勸說吳王，他又是怎樣做的？學生回答后出示：第二天清晨，他拿著一只彈弓，在王宮花園里轉來轉去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就這樣，一連轉了三個早晨。
（1）學生齊讀 你認為應該怎樣讀，你從中體會出什么？你有什么疑問嗎？
（2）教師設疑：（機動）少年為什么不當場進去講述這個故事？如果當場當時跑進去，會出現什么情況？師述：學到這里你對第一個問題理解了嗎？（指名學生說說）
（3）教師小結以上段落學習的方法。
（三）指導精讀、領悟課文第4-12段。
（1） 請大家照以上方法練讀以下各個自然段。
（2） 學生練習朗讀
（3） 檢查：指名分角色朗讀，其他學生認真聽，想一想：每一句該怎么讀才有味道？ ① 學生評議并進行朗讀練習， ② 教師小結：講一個故事要生動，不然，吳王不愛聽。