《螳螂捕蟬》五
（4） 同桌練習分角色朗讀。提示：注意吳王、少年的語氣有何不同，體會他們各自的語氣、神情。
（5） 男女生集體分角色朗讀。
（6）；出示句子討論：
蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢!
①“它們”是指誰？說說它們“眼前的利益”各是什么？ “身后的禍患”各是什么？ （學生回答，完成板書：捕 啄 彈）
②這里的“它們”除了指這些外，還可能指誰？為什么？
③吳王眼前的利益是什么？身后的禍患是什么？
④這句話和前面哪一句話是有聯系的？
小結
（四）指導精讀第14自然段
（1）吳王聽了有沒有明白其中的道理？從哪里看出來？板書：恍然大悟
（2）齊讀課文最后一段
①“悟”是什么意思？“恍然大悟”是什么意思？
②吳王到底明白了什么？ 師述：學到這里你對第二個問題理解了嗎？（指名說說）
③出示填空：吳王聽了少年的話，受到了啟發，明白了 所以取消了攻打了楚國的念頭。
四、 總結課文學了這一課，對你今后做事有什么啟示？
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作者：麥桂瑛轉貼自：轉載點擊數：69我談《螳螂捕蟬》一文廣東省南海市桂城區 桂城海三路小學六（2）班 麥桂瑛“螳螂捕蟬，黃雀在后。”最近，我閱讀了《螳螂捕蟬》一文，讀后，我受益匪淺。...
我已連續三年擔任六年級的語文教學，《螳螂捕蟬》我上了三次，每次上的感覺都不一樣，這一次的感覺最特別。本次說課，我分成了三個部分：第一部分是教材分析，第二部分是教學目標，第三部分是教學過程。...
看了《螳螂捕蟬》第一課時教學實錄，深深地感到教者的施教真所謂潤物細無聲。看似隨意輕松地與學生閑聊，實是精心地點撥，抓住教學的重點，突破教學難點。在教學過程中，學生是認識的主體，發展的主體。...
泗港小學 趙建華教材分析：這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，勸誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不到身后的隱患是危險的。...
教學過程：一、復習導入通過上節課的學習，我們知道吳王不聽大臣們的勸告，固執地要求攻打楚國，而且下了死命令------誰敢來勸阻我，我就處死他！這時候有個侍奉吳王的少年在王宮花園里給他講了一件挺有意思的事。...
今天看了東林居士發的帖子，我忍不住回帖。是什么樣的帖子呢？東林認為，為什么非得“有感情地朗讀”呢？完全可以讓學生“有理解地讀”。對于這一點，我也很贊同。...
一堂充滿智慧的語文課——薛法根老師教《螳螂捕蟬》薛法根老師在上《螳螂捕蟬》第二課時，大氣而不失精細，輕松而富有智慧，令人耳目一新，又頗多啟迪。...
言語智慧 哲理人生－－解讀《螳螂捕蟬》資源提供:泰州市城東中心小學 劉齊豐新課程背景下的文本樣式應是開放的、多元的或給人以豐富的知識積累，或給人以愉悅的審美體驗，或給人以深刻的思想啟迪。...
《螳螂捕蟬》教學設計教學目標：1、認知目標：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。...
【學習目標】1.理解“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個故事的含義。2.學會有條理地復述故事。3.能夠用這個故事所揭示的道理理解生活中類似的事例。【課文提示】1.劉向（約前77—前6）名劉更生，字子政。西漢經學家、目錄學家、文學家。...
【教學目標】1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內容，學習少年的勇敢精神和機智品質，并懂得不能只看眼前的利益，而不顧身后隱伏的禍患的道理。3.復述課文中的寓言故事。...
走進內心，追求“深刻”——我教《螳螂捕蟬》作者：佚名轉貼自：走進內心，追求“深刻”——我教《螳螂捕蟬》點擊數：374走進內心，追求 “深刻”——我教《螳螂捕蟬》 作者：海安縣曲塘小學 曹春華 轉貼自：南通小學語文網 通過一個故事...
教材分析：這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，勸誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不到身后的隱患是危險的，《螳螂捕蟬》第二課時教學設計。...
《螳螂捕蟬》的課文內容并不復雜，成語的理解學生通過預習就能掌握。而螳螂捕蟬和吳國攻打楚國的相似之處，學生也輕而易舉地理解了。那么我們課上呈現怎樣的訓練呢?第一處的點撥出現在“感受少年的計謀巧妙”這個環節中。...
（十月的南京，稍有些涼意，學生們校服外都統一套了一件灰色馬夾。）課前談話：今天很有意思，一個穿藍馬夾的老師和一群穿灰馬夾的孩子一起上課；你們身上都戴著一個牌牌，我身上也有個牌牌，看來我們還真是有些緣分。...